第一篇：《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

《認(rèn)識(shí)光》

一、激趣導(dǎo)入 師：同學(xué)們我們一起來欣賞一下我們美麗的家鄉(xiāng)——商河的幾張夜景圖片（課件呈現(xiàn)商河夜景圖片）?？戳诉@些圖片你有什么感受？ ?? 師：是啊，老師也覺得燈光很美！正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈光，才把我們商河的夜景打扮得如此絢麗多彩。那如果沒有燈光會(huì)怎樣？ 生：世界將一片黑暗，什么也看不到。

師：是啊，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們和光交個(gè)朋友，一起認(rèn)識(shí)它?。ò鍟赫J(rèn)識(shí)光）

二、合作探究，解決問題

（一）認(rèn)識(shí)光源

師：我們知道光與我們的生活密切相關(guān)，那同學(xué)們想一想，在我們的生活中哪些物體會(huì)發(fā)光呢？ 生：??

師：你的知識(shí)很豐富，真博學(xué)。生：??

師：是啊，同學(xué)們說出了這么多發(fā)光的物體，真棒。你們真是生活中的有心人?！蠋熯@兒有一些發(fā)光的物體的圖片，一起來看看（課件出示）我們能不能給它們起個(gè)名字呢？ 生：光源

師：真聰明，我們把這些發(fā)光的物體叫做光源。同學(xué)們注意是自己能發(fā)光并且正在發(fā)光的物體，如燃燒著的蠟燭、打開的電燈。像太陽、雷電這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母這一類屬于生物光源。

（二）探究“光沿直線傳播”

1.猜想：師：光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？我們來聯(lián)系生活中一些現(xiàn)象，再結(jié)合老師的圖片，大家仔細(xì)觀察，猜想一下，光可能會(huì)沿什么路線傳播呢？（教師通過課件出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想光的傳播路線。）生：我認(rèn)為它沿直直的路線傳播。生：我認(rèn)為光也許會(huì)拐彎。

生：我認(rèn)為它向四周傳播。……（師板書）

師：大家都對(duì)光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學(xué)研究的前奏，那我們的猜想是否正確呢？我們應(yīng)該用什么方法去驗(yàn)證呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，做實(shí)驗(yàn)。合理的猜想加上科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才會(huì)得出準(zhǔn)確的結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)方案師：老師為大家準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)材料，第一組實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)酒精燈，兩個(gè)紙筒；第二組實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)酒精燈，三張帶孔的紙板；第三組實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)激光燈，裝有水的燒杯；現(xiàn)在請(qǐng)各小組討論一下你們小組想要用哪組實(shí)驗(yàn)材料、怎樣的實(shí)驗(yàn)方案來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。比比看，哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案又快又好，開始！

師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很投入，我們一起來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。

生交流實(shí)驗(yàn)方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組打算這樣做）

師：實(shí)驗(yàn)前老師還有幾點(diǎn)建議（課件出示），小組之間要團(tuán)結(jié)合作；注意安全，認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填好實(shí)驗(yàn)記錄單，不要用激光燈直接去照眼睛，使用酒精燈時(shí)注意安全，同時(shí)要注意保護(hù)試驗(yàn)器材。師：老師看見不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，抓緊開始你們的實(shí)驗(yàn)探究吧！

3.實(shí)驗(yàn)（生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。）

（有一小組學(xué)生用激光燈照射燒杯，顯示軌跡??）

（有一小組的學(xué)生點(diǎn)燃酒精燈，使酒精燈火焰，眼睛，三個(gè)紙板的孔在一條直線上，看能否看見光線。）

（有個(gè)學(xué)生正在用紙筒看酒精燈的火焰??）

三、交流與表達(dá)

師：看你們研究的那么認(rèn)真，老師知道你們一定有了自己的發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來展示一下你們的研究成果，其他同學(xué)要認(rèn)真聽，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。

生：用激光燈照燒杯，能看見光線。師：你認(rèn)為這說明什么？ 生：說明光沿直線傳播。師：誰再來說說？

生：用酒精燈光照在紙板上同一直線上的三個(gè)小孔，也能看見光線。這也能說明光是沿直線傳播。

生：用直紙筒照酒精燈能看見光線，彎紙筒就看不見燭光。師：你認(rèn)為這說明什么？ 生：說明光是沿直線傳播的。

師：剛才同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)證明了光是沿直線傳播的。師：（打開手電筒）看到這個(gè)燈光的同學(xué)請(qǐng)舉手。生舉手。

師：這么多同學(xué)看到了蠟燭光，說明了什么？ 生：光是沿直線向四面八方傳播。（師板書）

師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰能來說一說？ 生：??

師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有了光，才有了我們這個(gè)美麗的世界，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光？ 生：??

師：你知道的可真多！

(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)

四、課后調(diào)查，拓展延伸

師：同學(xué)們知道的知識(shí)真不少，（出示圖片）在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，是不是越多越好呢？ 生：不是

師：燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。老師這里有一些關(guān)污染圖片，我們大家一起來看看吧。

師：強(qiáng)光刺激會(huì)傷害我們的眼睛，還能影響人的身體健康。

五、談收獲

師：愉快的一節(jié)課就要結(jié)束了，通過這節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了關(guān)于光的不少知識(shí)，老師要檢驗(yàn)一下你的學(xué)習(xí)成果。（課件出示習(xí)題）

師：恩，同學(xué)們非常了不起，都很棒！課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題，科學(xué)就在身邊。我想你們都會(huì)成為小科學(xué)家。下課！

第二篇：認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)

認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)1

課題名稱：角的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)第38-39頁《角的初步認(rèn)識(shí)》，第42頁的第1—2題。

教材分析：

“角的初步認(rèn)識(shí)“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊(cè)”角和直角"的第一課時(shí)。這節(jié)課是在學(xué)生在已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)長方形、正方形和三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教材從學(xué)生熟悉的校園生活情景引出角，從觀察實(shí)物中逐步抽象出所學(xué)的角，教材中不要求學(xué)生掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識(shí)角的形狀，知道角的各部分名稱，會(huì)用直尺畫角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內(nèi)容就為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。

學(xué)情分析：

角對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)角，整個(gè)課時(shí)將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們?cè)诖罅康膶?shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成能力。對(duì)于二年級(jí)學(xué)生來說注意力集中的時(shí)間較短，喜歡做小動(dòng)作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢(shì)，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大??；學(xué)會(huì)用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體；直尺；大頭針，兩根硬紙條，圓形紙片、長方形紙片、剪刀。

教學(xué)重點(diǎn)：

讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關(guān)。

教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入

（媒體應(yīng)用）屏幕出示：長方形、正方形、圓、三角形的實(shí)物圖。引導(dǎo)學(xué)生回顧復(fù)習(xí)，依次回答出各個(gè)圖形的名稱。最后出示角的圖形，教師邊出示邊提問

“今天老師給同學(xué)們帶來了一位新朋友，你們認(rèn)識(shí)嗎？”同學(xué)們回答：“認(rèn)識(shí)，角?！?/p>

今天我們就來學(xué)習(xí)角。教師邊說邊出示課題“角的初步認(rèn)識(shí)”。

兒童在的注意集中的時(shí)間較短，所以導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)我盡量簡化，開門見山，但又明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，直入課題。教學(xué)時(shí)間大約用2分鐘。

二、新課講授

1、電腦出示一幅校園情景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中有什么？學(xué)生回答：“圖中有正在做操的學(xué)生”，“正踢足球的學(xué)生，還有拿三角板的老師和修剪花木的老爺爺?！薄@些情景中有角嗎？同桌學(xué)生討論找角。

學(xué)生匯報(bào)，

生1：老師手上的三角板上有角、老爺爺修剪樹木用的剪刀上有角。

生2：球門上有角、角球線有角。

生3：表的兩根針形成一個(gè)角，正在做操的小朋友伸開兩臂形成一個(gè)角。

……

（媒體應(yīng)用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現(xiàn)閃動(dòng)角。

教學(xué)過程說明：教學(xué)伊始，借助情景圖創(chuàng)設(shè)情境，這樣使學(xué)生在一種愉悅的氛圍內(nèi)迫切想知道新知，同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，初步感知角。教學(xué)大約用了5分鐘。

2、舉例

其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)周圍哪些物體的表面上有角？現(xiàn)在，咱們就伴隨著輕松優(yōu)美的音樂以小組為單位找一找角。

師：誰愿意把你找的角指給大家看看。在日常生活中，角實(shí)在太多了，只要我們仔細(xì)觀察都能找到角。

學(xué)生匯報(bào)，

生1：黑板上有角。邊說邊上去指角。

生2：數(shù)學(xué)書上有角，邊說邊指角。

生3：課桌上有角。用手比劃。

……

師：我們來看看大屏幕上的圖形有角嗎？（多媒體出示例1的3幅圖），大家找一找，學(xué)生指出后多媒體演示抽象出角的圖形。

通過找日常生活中的角以及通過例1，從三種實(shí)物（剪刀、吸管、水龍頭）中抽取出角，讓學(xué)生從熟悉的生活實(shí)例中來認(rèn)識(shí)角，讓學(xué)生感受到角就在我們的生活中。教學(xué)大約用了4分鐘。

3、折角

師：同學(xué)們通過剛才的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)了角，大家觀察得都很認(rèn)真。接下來，老師想請(qǐng)你們以小組為單位比賽折角（出示一張圓形紙），看哪一組折角的方法最多。

學(xué)生動(dòng)手折角，教師將部分學(xué)生的作品貼在黑板上。讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是什么感覺；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是怎樣的？教師示范。指名學(xué)生回答。

生1：這兒是尖尖的，這兩邊滑滑的、平平的。生2：這兒有些刺手，這兩邊直直的。師：噢，原來角給我們的感覺是這樣的：尖尖的，直直的。

師：大家看！這尖尖的一點(diǎn)叫作角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線叫作角的邊。邊說邊標(biāo)出角各部分名稱

教師請(qǐng)一名學(xué)生上黑板標(biāo)出角的頂點(diǎn)和角的兩條邊。

師：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？

生：一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

師：我們來看看大屏幕上折出的角（多媒體出示3幅圖），大家看一看這幾個(gè)角的大小一樣大嗎？

生：不一樣大。

師：這能夠說明什么？

生：這說明角是有大有小的。

填出自己折出的角的各部分名稱。

教學(xué)過程說明：通過折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對(duì)角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識(shí)。同時(shí)角的不同折法這一教學(xué)中也充分體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。教學(xué)大約用了6分鐘。

4、做和演示活動(dòng)角

（1）師：通過剛才折角的活動(dòng)，同學(xué)們知道角是有大有小的。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的硬紙條，小朋友們已經(jīng)會(huì)折角和畫角了，老師這有一個(gè)比較特別的角，你們看。（師電腦展示出活動(dòng)角）你們想知道這個(gè)活動(dòng)角是怎樣做出來的嗎？

（2）師展示活動(dòng)角的制作過程。大家想不想自己做一個(gè)活動(dòng)角呢？請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)為一組，互相幫助，小心圖釘，注意安全。

（3）請(qǐng)小朋友們拿出做好的活動(dòng)角，跟老師一起做動(dòng)作。（慢慢張開）這時(shí)這個(gè)角變得怎樣了？（叉開得越來越大，角也越來越大。）（慢慢縮?。┻@時(shí)這個(gè)角又變得怎樣了？（叉開得越來越小，角也越來越小。）看來，一個(gè)角的大小與它叉開的大小有關(guān)，叉開得越大，這個(gè)角就越大，叉開得越小，這個(gè)角就越小。

師：像這種角我們就把它叫做活動(dòng)角。屏幕上有兩根硬紙條和圖釘做成的活動(dòng)角，我們來看看這個(gè)活動(dòng)角（屏幕演示）。兩根硬紙條做成的邊張開的比原來大了還是小了（大了），角比原來大了還是小了？

生：角比原來大了。

師：這兩條邊又怎樣了？角又怎樣了？

生：兩條邊又張大了，角比原來大了。

師：這能夠說明什么？（四人一組討論）

生：角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)，兩條邊張開得越大，角就越大，張開得越小，角就越小。

教學(xué)過程說明：通過這一環(huán)節(jié)的教學(xué)使學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)中的`角過渡到了認(rèn)識(shí)動(dòng)態(tài)中的角，同時(shí)也向?qū)W生滲透了角的大小與兩條邊叉開的大小的關(guān)系。

師：我們已經(jīng)知道比較角的大小的關(guān)鍵了，可是紅角和藍(lán)角卻不知道，你看它們正在吵架呢？

課件出示：紅角和藍(lán)角爭吵的對(duì)話。你能想辦法幫他們比大小嗎？課件演示比較大小的過程。教師解說。

課件演示大小一樣，邊長不同的兩個(gè)角比大小。

師：你從剛才的錄像中能發(fā)現(xiàn)什么？

生：角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系。

教學(xué)過程說明：讓學(xué)生在生動(dòng)的故事情境中，通過觀察，自己得出角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系這一結(jié)論，同時(shí)也為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)全面的看問題。教學(xué)大約用了8分鐘。

5、畫角

師：通過剛才的多種活動(dòng)，我們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了角，如果要把角畫下來，該怎樣畫呢？讓我們打開課本第39頁，看看下面的例2，請(qǐng)根據(jù)書上的提示畫一個(gè)角。

學(xué)生先自學(xué)，然后再畫角。

師：有不少小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)畫角了，誰能教教老師。

教師根據(jù)學(xué)生的提示畫一個(gè)角。

媒體演示，教師講解：這個(gè)小老師到底教得對(duì)不對(duì)呢，咱們一起看看大屏幕。先畫一點(diǎn)作為角的頂點(diǎn)，用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，再向另一個(gè)方向畫一條線，就組成了一個(gè)角。

教學(xué)過程說明：在教學(xué)畫角時(shí)，我采用了讓學(xué)生自學(xué)這一方式，讓學(xué)生主動(dòng)參與到解決問題的情境中來，當(dāng)學(xué)生通過自學(xué)初步掌握畫角的步驟和方法后，教師再利用多媒體適時(shí)的演示畫角的過程。這種生動(dòng)形象的教學(xué)手段，使學(xué)生的注意力高度集中，留下的表象也非常深刻，角的畫法也就迎刃而解了。教學(xué)大約用了5分鐘。

三、鞏固練習(xí)

1、做練習(xí)八的第1題。

師：看來同學(xué)們對(duì)角都有了一定的認(rèn)識(shí)，可是動(dòng)物園里的四只小動(dòng)物卻不太清楚，它們每人畫了一個(gè)角，我們一起看看它們畫的是角嗎？

媒體出示小動(dòng)物畫的角，教師請(qǐng)學(xué)生判斷它們畫得是不是角，再說出理由。

2、做練習(xí)八的第2題。

3、剪一剪、猜一猜。

師：你們的表現(xiàn)都很好，教師獎(jiǎng)勵(lì)你們做游戲。這個(gè)游戲的名字叫做剪一剪，猜一猜，每個(gè)小朋友都有一張正方形的紙，現(xiàn)在請(qǐng)小朋友猜一猜用剪子剪一刀，剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？先在小組里說一說，然后再剪一剪、試一試，看看會(huì)有幾種不同的結(jié)果。

反饋后，媒體演示。

師：由于剪的方法不同就會(huì)得出不同的結(jié)果，只要我們善于觀察、勤于思考就會(huì)想出不同的方法。

教學(xué)過程說明：這種開放題的設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的求異思維能力，激發(fā)探究興趣。教學(xué)大約用了8分鐘。

四、全課總結(jié)大約用了2分鐘。

師：今天這節(jié)課，我們游覽了角的樂園，我們?cè)诮堑臉穲@里學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？

五、板書設(shè)計(jì)

課題

角的大小跟角的兩條邊張開的大小有關(guān)

角的大小與兩條邊的長短沒有關(guān)系；

一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。先畫一點(diǎn)用尺子從這個(gè)點(diǎn)向一個(gè)方向畫一條線，

再向另一個(gè)方向畫一條線，

就組成了一個(gè)角。

六、教學(xué)反思：

七、教學(xué)設(shè)計(jì)理念與思路：

這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課標(biāo)中的教學(xué)理念，其中有以下幾個(gè)方面：

1、創(chuàng)造有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式。從多方面向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓每一位學(xué)生主動(dòng)從事數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極探索自己未知領(lǐng)域的知識(shí)，自己去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)新。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生動(dòng)手比賽折角，看哪一組折角的方法多，還設(shè)計(jì)讓學(xué)生自學(xué)畫角的方法等。通過這些數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能、思想和方法，同時(shí)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

2、創(chuàng)設(shè)有趣的數(shù)學(xué)情境。數(shù)學(xué)情境的設(shè)計(jì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有很大的幫助，在主題圖導(dǎo)入時(shí)，設(shè)計(jì)讓學(xué)生伴隨著音樂觀察、尋找校園里角，還有在演示活動(dòng)角的時(shí)候設(shè)計(jì)變魔術(shù)的情境以及讓學(xué)生伴隨輕松優(yōu)美的音樂找角等等。通過這樣的設(shè)計(jì)，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)“生活即數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)即生活”。

3、引入現(xiàn)代信息技術(shù)，解決教學(xué)重難點(diǎn)。而本節(jié)課課件的使用很好的解決了本課的難點(diǎn)──角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。課件演示形象、直觀，從學(xué)生學(xué)習(xí)的效果能夠充分體現(xiàn)出來。

教學(xué)時(shí)，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識(shí)，我將觀察、操作、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過找一找、指一指、折一折、想一想、畫一畫、說一說、剪一剪等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識(shí)形成技能。此外，在教學(xué)中，我還充分應(yīng)用了現(xiàn)代教育技術(shù)手段，通過形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，將抽象的知識(shí)直觀化，使學(xué)生的眼腦手口協(xié)調(diào)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，力求使課堂教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的實(shí)踐能力的廣闊天地。

認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)2

認(rèn)知目標(biāo)：

1、能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會(huì)做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。

3、了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類對(duì)光速的探究歷程。

拓展性目標(biāo)：

了解光速的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、硬紙板等。

活動(dòng)過程：

一、導(dǎo)入

1、學(xué)生有感情地朗讀單元小詩

2、讓學(xué)生猜想：是誰讓我們的世界變的這樣絢麗多彩？

3、學(xué)生交流

二、活動(dòng)一：

三、提出問題：哪些地方有光？

1、引導(dǎo)學(xué)生交流活動(dòng)。

2、對(duì)光的分類：自然光

人造光

生物光

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么選了這六種光？它們有什么代表性？

3、理解光源的概念

在我們周圍有很多物體能發(fā)光，同學(xué)們剛才的.舉例很好。我們可以歸納出這樣幾類能發(fā)光的物體：天體發(fā)光，如太陽、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲；還有靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們將發(fā)光的物體叫做光源。

小結(jié)：使學(xué)生知道自然光源、人造光源的區(qū)別；了解生物光源、熱光源、冷光源的概念。

活動(dòng)二：哪些地方用到光

1、學(xué)生交流哪些地方用到光

2、引導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容、歸類、整理。

小結(jié)：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。根據(jù)不同的需要，要使用不同的光源。有的地方適合熱的光源；有的地方需要采用冷光源等等。

活動(dòng)三：光沿著什么路線傳播

1、談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。

2、學(xué)生交流，說自己猜測(cè)的理由。

3、教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。

4、談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

5、談話：剛才大家對(duì)光是沿著什么路線傳播的進(jìn)行了猜測(cè)，你的猜測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？

6、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7、討論：如果要使手蠟燭的光穿過三塊紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8、學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)。

9、實(shí)驗(yàn)說明了什么？各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

10．討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

自由活動(dòng)：

1、做手影游戲?；蛴^察一個(gè)物體的影子。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生進(jìn)一步理解光是沿直線傳播的。

2、評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

拓展活動(dòng)：

通過資料卡了解光速的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。

第三篇：《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

青島版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《認(rèn)識(shí)光》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)過程

一、播放多媒體錄像資料導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，羅丹曾經(jīng)說過：“生活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！蔽覀兊某鞘姓谇那牡陌l(fā)生著變化，而且越變?cè)矫利愄貏e是夜晚的景象。今天，老師給大家?guī)砹艘恍┏鞘械囊咕?，大家想不想看呀？那么就?qǐng)大家用你們美麗的眼睛去發(fā)現(xiàn)它的美。一起來欣賞。（播放城市夜景錄像）

師：看了這段夜景，你有什么感受？ 生：美極了。師：什么美？

生：城市的夜景很美，水也很美。生：燈光很美，很好看。生：夜晚的建筑物很漂亮。師：最美的是什么？ 生：燈光。

師：是啊，老師也覺得燈光很美！正因?yàn)橛辛诉@么多五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮得如此絢麗多彩。那如果沒有燈光會(huì)怎樣？ 生：世界將一片黑暗，什么也看不到。

師：是啊，光與我們的生活有非常密切的聯(lián)系。這節(jié)課就讓我們和光交個(gè)朋友，現(xiàn)在就讓我們一起認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它吧！（板書：認(rèn)識(shí)光）

二、提出問題，自主探究

師：看完了城市夜景錄像，相信同學(xué)們對(duì)于光一定會(huì)有很多問題想要知道，那么在今天的課堂上，你們最想研究關(guān)于光的什么問題呢？ 誰來說一說你最想研究的問題？

同學(xué)們很善于動(dòng)腦，一個(gè)個(gè)都像小科學(xué)家一樣提出了自己想要研究的問題，這節(jié)課我們主要研究這些問題。（課件出示問題）

（1）哪些物體會(huì)發(fā)光？哪里有光或者說光從哪里來？（2）光是怎樣傳播的？（3）哪些地方需要光？

三、合作探究，解決問題

（一）認(rèn)識(shí)光源

師：首先我們先來解決第一個(gè)問題，“光是從哪里來的。”它的源頭在哪？我們知道光與我們的生活密切相關(guān)，那同學(xué)們想一想，在我們的生活中哪些物體會(huì)發(fā)光呢？ 生：太陽能發(fā)光。生：月亮也能發(fā)光。

師：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰有不同意見？

生：月亮不會(huì)發(fā)光，它看起來那么亮，是因?yàn)樗瓷涮柕墓?。師：你是怎么知道的?生：看課外書知道的。

師：你的知識(shí)很豐富?？凑n外書是獲得知識(shí)的好方法。生：老師，我知道星星會(huì)發(fā)光。生：蠟燭發(fā)光。

生：不對(duì)，應(yīng)該說是燃燒的蠟燭會(huì)發(fā)光。師：你描述得非常準(zhǔn)確，很棒！生：鏡子也會(huì)發(fā)光。

師：是嗎？在漆黑的夜里，鏡子在發(fā)光？那你能看見鏡子嗎？ 生：（笑了）看不到。師：那鏡子會(huì)發(fā)光嗎？

生：鏡子不會(huì)發(fā)光。它看起來很亮，可能是它反射的別的物體的光。生：老師，我還知道螢火蟲也會(huì)發(fā)光。

師：是啊，“銀燭秋光冷畫屏, 輕羅小扇撲流螢 ”螢火蟲也是一種光源??！……（教師隨學(xué)生的回答一一板書。）

師：老師給同學(xué)們帶來了一些發(fā)光體的圖片，（課件出示）樹有根，水有源。光也有個(gè)源頭，大家剛才講的這些發(fā)光體，我們把它叫做光源。同學(xué)們能給這些發(fā)光物體分分類嗎？像太陽、星星這一類光源屬于自然光源；像電燈、點(diǎn)燃的蠟燭等，這一類光源叫人造光源。像螢火蟲、水母等一部分生物也能發(fā)光，我們把這一類光源 叫生物光源。

（教師隨學(xué)生的回答板書）

（二）、探究“光沿直線傳播”

1.猜想：師：光源這么多，那么這些光源所發(fā)出的光是怎樣傳播的呢？請(qǐng)你猜想一下。（學(xué)生沉默，沒有人舉手回答）

師：讓我們聯(lián)系生活中一些現(xiàn)象，再結(jié)合老師的圖片，大家仔細(xì)觀察，猜想一下，光可能會(huì)沿什么路線傳播呢？（教師通過課件出示各種光沿直線傳播現(xiàn)象的圖像，陽光下人的影子,電影放映機(jī)照向熒幕的光，手電筒發(fā)出的光，舞臺(tái)上的鐳射光，透過樹林縫隙的太陽光，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想光的傳播路線。）生：我認(rèn)為它沿直直的路線傳播。生：我認(rèn)為光也許會(huì)拐彎。生：我認(rèn)為它向四周傳播?！?/p>

師：大家都對(duì)光的傳播路線做出了大膽的猜想，猜想是科學(xué)研究的前奏，那我們要想知道大家的猜想是否正確？我們應(yīng)該用什么方法去驗(yàn)證我們的猜想呢？ 生：做實(shí)驗(yàn)。

師：對(duì)，做實(shí)驗(yàn)。合理的猜想加上科學(xué)的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，才會(huì)得出準(zhǔn)確科學(xué)的結(jié)論。

2.設(shè)計(jì)方案師：老師為大家準(zhǔn)備了三組實(shí)驗(yàn)材料，第一組實(shí)驗(yàn)材料有一根蠟燭，一個(gè)打火機(jī)，兩個(gè)紙筒；第二組實(shí)驗(yàn)材料有一根蠟燭，一個(gè)打火機(jī)，三張帶孔的紙板；第三組實(shí)驗(yàn)材料有一個(gè)激光燈，燒杯，水，牛奶，白紙板；現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位商討一下你們小組想要用哪組實(shí)驗(yàn)材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，商量完之后，小組長來拿實(shí)驗(yàn)材料。同學(xué)們先不要盲目的做實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該先大膽設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。下面，請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，利用你們手中的實(shí)驗(yàn)材料來設(shè)計(jì)、討論你們的實(shí)驗(yàn)方案。比比看，哪個(gè)組設(shè)計(jì)的方案又快又好，開始！師：老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論的很投入，我們一起來交流一下你們的實(shí)驗(yàn)方案。生交流實(shí)驗(yàn)方案（我們的猜想是光可能是沿直線傳播的，我們組打算這樣做）師：那我們?cè)谶M(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)提醒同學(xué)們注意哪些問題呢? 生：小組之間要團(tuán)結(jié)合作；注意安全……（師的鼓勵(lì)性語言你是一個(gè)謹(jǐn)慎的孩子。你知道要愛護(hù)實(shí)驗(yàn)器材，真棒。）

師：同學(xué)們考慮的很全面，老師還要提醒大家：認(rèn)真觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，填好實(shí)驗(yàn)記錄單。（不要用激光燈直接去照眼睛，用打火機(jī)點(diǎn)蠟燭時(shí)注意安全，同時(shí)要注意保護(hù)試驗(yàn)器材。）師：老師看見不少同學(xué)都已經(jīng)迫不及待的想去探究答案了，好，心動(dòng)不如行動(dòng)，抓緊開始你們的實(shí)驗(yàn)探究吧！

3.實(shí)驗(yàn)（生開始設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，而后開始探究，并學(xué)會(huì)在探究中分工合作、觀察、記錄，教師巡視指導(dǎo)。）

（有一小組學(xué)生用激光手電照射燒杯，顯示軌跡……）

（有一小組的學(xué)生點(diǎn)燃蠟燭，使蠟燭，眼睛，三個(gè)紙板的孔在一條直線上，看能否看見光線。）（有個(gè)學(xué)生正在用紙筒看蠟燭的火焰……）（有一組的學(xué)生用激光燈沿白紙板照射，顯示軌跡）……

四、交流與表達(dá)

師：都研究好了嗎？現(xiàn)在請(qǐng)每個(gè)小組來展示一下你們的研究成果，讓大家一起來分享。其他同學(xué)要認(rèn)真聽并做好記錄，若有不同意見可以站起來補(bǔ)充。（生上臺(tái)演示）生：用激光手電照燒杯，能看見光線。師：你認(rèn)為這說明什么？ 生：說明光沿直線傳播。師：誰再來說說？

生：用蠟燭光照在紙板上同一直線上的三個(gè)小孔，也能看見光線。這也能說明光是沿直線傳播。

生：用紙筒照蠟燭能看見光線，把紙筒彎折就看不見燭光。師：你認(rèn)為這說明什么？ 生：說明光是沿直線傳播的。

生：我還發(fā)現(xiàn)用激光手電沿白紙板照射，能看到光沿直線傳播。師：剛才同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析。實(shí)驗(yàn)證明了光是沿直線傳播的。

光的這個(gè)現(xiàn)象還可以幫我們做游戲呢！你看（教師演示）誰能玩出花樣來，你們來玩玩。學(xué)生玩游戲。（手影游戲）

師：在什么情況下會(huì)出現(xiàn)影子？影子的現(xiàn)象說明了什么? 生：只有在有光、有擋光的物體時(shí)才會(huì)有影子。影子的現(xiàn)象說明了光是沿直線傳播的。師：我們用實(shí)驗(yàn)、游戲的方法驗(yàn)證了我們的猜想，得到了光是沿直線傳播的結(jié)論?？芍^收獲頗多，旗開得勝。

師：（點(diǎn)燃一根蠟燭）看到這個(gè)蠟燭光的同學(xué)舉手。生舉手。

師：這么多同學(xué)看到了蠟燭光，說明了什么？ 生：光是沿直線向四面八方傳播。

師：（板書結(jié)論）光沿直線向四面八方傳播。

（三）哪里需要光

師：在我們的生活中光沿直線傳播的例子很多，誰能來說一說？ 生：手電筒在夜晚發(fā)出的光是沿直線傳播的。生：晚上，汽車的車燈也是沿直線傳播的。

生自由發(fā)言。（小孔成像、日食、月食、手影等。師要有鼓勵(lì)性語言，比如：你的課外知識(shí)真豐富，你真是生活的有心人，你是一個(gè)好的觀察者）

師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，有了光，才有了我們這個(gè)美麗的世界，你知道什么時(shí)候需要光？哪些地方需要光？ 生：晚上做作業(yè)需要光。生：看電視需要光。生：醫(yī)生做手術(shù)需要光。生：植物生長也需要光。師：你知道的可真多！生：動(dòng)物也需要光。

(課件播放光在生活中的應(yīng)用。)

五、課后調(diào)查，拓展延伸

師：同學(xué)們知道的知識(shí)真不少，（出示圖片）在生活、生產(chǎn)、醫(yī)療、軍事等方面都需要光，光不僅帶給我們便利，還美化、裝飾了我們的生活，光帶給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界將會(huì)一片黑暗，人類將無法生存。光雖然是美好的，但“過猶不及”，燈光過多、過亮?xí)a(chǎn)生光污染。老師這里有一些關(guān)污染資料，我們大家一起來看看吧。（出示圖片，室內(nèi)的光不要太過富麗堂皇，夜晚的車燈污染。讓學(xué)生知道光污染現(xiàn)象，認(rèn)識(shí)到要合理利用光。）

六、談收獲

師：通過一節(jié)課的探究學(xué)習(xí)，相信同學(xué)們的大腦中已經(jīng)儲(chǔ)存了關(guān)于光的不少知識(shí)，老師要檢驗(yàn)一下你的學(xué)習(xí)成果。（課件出示習(xí)題）

師：恩，同學(xué)們都非常了不起，都很棒！那誰來談一下通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲呢？生談收獲

師：課下請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題。其實(shí)科學(xué)就在身邊。讓我們留心觀察、積極探索，在以后的生活和學(xué)習(xí)中，發(fā)現(xiàn)更多科學(xué)的奧妙，明白更多的科學(xué)道理，我想你們都會(huì)成為小光學(xué)專家。下課！

第四篇：認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì)

?認(rèn)識(shí)光?教學(xué)設(shè)計(jì)

逄 莉 莉

教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)探究：

1、能對(duì)光的傳播方式作出假設(shè)性理解。

2、知道利用實(shí)驗(yàn)的方法探究光的傳播方式。

3、能嘗試用不同的方式分析和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。情感態(tài)度價(jià)值觀：

喜歡大膽想象，認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的?？茖W(xué)知識(shí)：

1、認(rèn)識(shí)光源

2、知道光是沿直線傳播的

3、了解光的直線傳播及在生活中的應(yīng)用 教學(xué)重點(diǎn)：

知道光是沿直線傳播的 教學(xué)難點(diǎn)：

通過實(shí)驗(yàn)探究光的直線傳播現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師準(zhǔn)備：臨沂城市夜景圖、手電筒、硬紙板、蠟燭、激光燈、火柴、帶有小孔的硬紙片（3片），帶蘋果空心圖案的紙片。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：觀察、認(rèn)識(shí)生活中能發(fā)光的物體。

教學(xué)過程：

一、播放多媒體圖片資料，導(dǎo)入新課。

師：同學(xué)們，我們生活的城市正在悄悄的發(fā)生著變化，而且越來越美麗，老師帶來了一組臨沂的夜景圖片，請(qǐng)欣賞。

（播放夜景圖片，背景音樂?沂蒙山小調(diào)?）師：看了這組圖片，你有什么感受？ 生:......。

師：最美的是什么？ 生：燈光。

師：是啊，老師也覺得我們城市的燈光很美，正因?yàn)橛辛诉@么五彩斑斕的燈光，才把我們城市的夜景打扮的如此絢麗多彩。如果沒有燈光會(huì)怎么樣？ 生：......。

師：是的，光與我們的生活有著密切的聯(lián)系，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)一下光，好嗎？ 板書課題：認(rèn)識(shí)光。

二、認(rèn)識(shí)光源。

師：光與我們的生活密切相關(guān)，想一想哪些物體會(huì)發(fā)光？ 生：月亮。

師:：月亮?xí)l(fā)光嗎？誰還有不同意見。......師出示課件中常見的幾種光源。一一板書

師：樹有根，水有源。光也有個(gè)源頭,你們剛才講的發(fā)光體，我們把它叫做光源。像太陽，星星屬于自然光源；像電燈，蠟燭屬于人造光源；螢火蟲等生物能發(fā)光屬于生物光源。

三、探究“光沿直線傳播”。

師：光源這么多，它們是怎么樣傳播的呢？請(qǐng)你猜想一下。生：......。

師：大家的猜想是不是正確呢?我們用什么辦法來驗(yàn)證呢？ 生：實(shí)驗(yàn)。

師出示材料，講解實(shí)驗(yàn)注意的事項(xiàng)。

1.兩張白紙卷成了兩個(gè)紙筒，通過改變?nèi)魏挝恢靡粋€(gè)直紙筒都可以看見蠟燭的光，當(dāng)我們用一個(gè)彎的紙筒去看蠟燭的光時(shí)，卻看不見了，這就說明光是沿著直線向四面八方傳播的。

2.桌子上放一支蠟燭，后面放兩個(gè)帶孔的紙屏，點(diǎn)燃蠟燭，只有當(dāng)蠟燭的火焰和兩個(gè)孔在一條直線上時(shí)，我們才能看到蠟燭，這說明光是沿直線傳播，同時(shí)我們還有新發(fā)現(xiàn)，當(dāng)我們放上第三個(gè)帶孔的紙板時(shí)，也是當(dāng)這些孔在同一條直線上時(shí)，我們才能看到燭光。這就更能說明光是沿直線傳播的。師小結(jié)：剛才同學(xué)們對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行了分析，說明：光是沿直線傳播的。

四、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)。

師：你們能不能舉幾個(gè)生活中光沿直線傳播的例子。生：......。

（課件出示生活中光沿直線傳播的例子）

師：光在生活中的應(yīng)用非常廣泛，你知道什么時(shí)候需要光嗎？ 生：......。

（課件出示光沿直線傳播在生活中的應(yīng)用）

師：在生活，生產(chǎn)，醫(yī)療軍事等方面都需要光，光給我們一個(gè)豐富多彩的世界，沒有了光，世界將一片黑暗，人類將無法生存。關(guān)于光，你還有什么問題？（學(xué)生自由活動(dòng)）

師：通過這一課的研究，同學(xué)們收獲很多，其實(shí)關(guān)于光的學(xué)問還有很多，今天的學(xué)習(xí)才是剛起步，課下我們可以繼續(xù)探究自己感興趣的光學(xué)問題，我想你們都會(huì)成為小光學(xué)家。

板書：

認(rèn) 識(shí) 光

太陽 星星 自然光源 螢火蟲 生物光源

電燈點(diǎn)燃的蠟燭 人造光源 光是向四面八方沿直線傳播的

第五篇：認(rèn)識(shí)光教學(xué)設(shè)計(jì) Microsoft Word 文檔

11、認(rèn)識(shí)光

教學(xué)目標(biāo)：

1、能利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)光的傳播路線做出假設(shè)性解釋；會(huì)做光的直線傳播的探究實(shí)驗(yàn)；能嘗試用不同的方式和解讀光的直線傳播現(xiàn)象。

2、認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的。了解光的直線傳播現(xiàn)象；了解光在生活中的應(yīng)用。了解人類對(duì)光速的探究歷程。

拓展性目標(biāo)：

了解光速的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

學(xué)生準(zhǔn)備：蠟燭、激光器、硬紙板等。

活動(dòng)過程：

1、導(dǎo)入

哪些地方有光？

2、引導(dǎo)學(xué)生交流活動(dòng)。

對(duì)光的分類：自然光

人造光

生物光

提出問題：請(qǐng)同學(xué)們想一想：為什么選了這六種光？它們有什么代表性？

3、理解光源的概念

在我們周圍有很多物體能發(fā)光，同學(xué)們剛才的舉例很好。我們可以歸納出這樣幾類能發(fā)光的物體：天體發(fā)光，如太陽、星球；生物體發(fā)光，如螢火蟲；還有靠電能發(fā)光的，如電燈等。我們將發(fā)光的物體叫做光源。

小結(jié)：使學(xué)生知道自然光源、人造光源的區(qū)別；了解生物光源、熱光源、冷光源的概念。

活動(dòng)二：哪些地方用到光

1、學(xué)生交流哪些地方用到光

2、引導(dǎo)學(xué)生把交流的內(nèi)容、歸類、整理。

小結(jié)：燈光不僅僅能照明，還具有裝飾、美化的作用。根據(jù)不同的需要，要使用不同的光源。有的地方適合熱的光源；有的地方需要采用冷光源等等。

活動(dòng)三：光沿著什么路線傳播

1、談話：請(qǐng)大家根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下，光可能是怎樣行進(jìn)的。

2、學(xué)生交流，說自己猜測(cè)的理由。

3、教師出示各種光直線行進(jìn)現(xiàn)象的圖像。

4、談話：這些光現(xiàn)象的圖像對(duì)你有什么啟發(fā)嗎？

5、談話：剛才大家對(duì)光是沿著什么路線傳播的進(jìn)行了猜測(cè)，你的猜測(cè)對(duì)嗎？怎樣證明？

6、學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)。

7、討論：如果要使手蠟燭的光穿過三塊紙板中間的孔照到墻上，該怎么辦？

8、學(xué)生小組探究實(shí)驗(yàn)。

9、實(shí)驗(yàn)說明了什么？各小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

10．討論：假如光會(huì)轉(zhuǎn)彎，可能會(huì)出現(xiàn)哪些奇怪的現(xiàn)象？

自由活動(dòng)：

1、做手影游戲?；蛴^察一個(gè)物體的影子。提問：你有什么發(fā)現(xiàn)？

讓學(xué)生進(jìn)一步理解光是沿直線傳播的。

2、評(píng)價(jià)

引導(dǎo)學(xué)生自主對(duì)本課的探究活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

拓展活動(dòng)：

通過資料卡了解光速的知識(shí)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)比較光和聲音傳播的速度。