第一篇：教師招聘考試面試：教案設(shè)計概述

教師招聘考試面試：教案設(shè)計概述

第一節(jié) 教案設(shè)計概述

一、教案的內(nèi)涵

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃。它是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我反思與評價等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必具有固定的形式。

在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。

二、教案的作用

(一)教案是教學(xué)活動的依據(jù)

寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面的內(nèi)容:一方面是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的,學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解,并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能、技巧的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中,去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的,就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)教學(xué)過程的具體特點,設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案,教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊,心中無數(shù),要求不當(dāng),隨心所欲，而最終無法取得好的教學(xué)效果。

(二)教案有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律),而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設(shè)計教學(xué)過程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。

(三)教案有助于教研活動的開展

編寫教案是開展教學(xué)研究,提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵,這就需要教師在編寫教案時,不斷地認(rèn)真探究教材本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)水平及其認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此,認(rèn)真編寫好教案,對于教師的教學(xué)研究、提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。

三、怎樣編寫好教案

(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,確定教學(xué)目的

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度和廣度方面的要求,理解教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括：知識方面;智能方面;思想教育方面。

教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng),制訂教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實際情況為出發(fā)點,考慮其可能性。

(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位,確定教學(xué)重點、難點

在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點,是指關(guān)鍵性的知識,學(xué)生理解了它,其他問題就可迎刃而解。所謂難點是相對的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點。寫教案時,主要考慮這樣幾類知識:概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識的知識;思維定勢帶來的負(fù)遷移;現(xiàn)象復(fù)雜,文字概括性強的定律或定理;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不能或不必做深入闡述的知識;概念相通,方法相似的知識。

(三)組織教材,選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點,結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材并考慮教法,初步構(gòu)思整個教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點,確定講解的層次和步驟。同時,在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

(四)設(shè)計教學(xué)程序及時間安排

對于上課時如何通過復(fù)習(xí)舊知識引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開，強調(diào)哪些重點內(nèi)容，如何講解難點，最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時間,都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。

(五)設(shè)計好板書

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫教案時應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計可以從鉆研分析教材的知識結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

四、編寫教案中要注意的幾個問題(一)教案編寫要求內(nèi)容全面、完整、具體

整個教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面,環(huán)節(jié)完整,層次清楚,各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢,以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。若書寫雜亂,不分層次,則教師在課堂上就無法及時準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué),直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)編寫教案要重點掌握教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計

編寫教案的重點應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。因此在實際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向：一種是教案寫得過于簡單,只寫成提綱形式,這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實施;另一種是將教案寫成繁瑣的講稿,造成上課時照本宣科,不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

(三)具體教學(xué)實施中，可對教案做必要的修改和調(diào)整

編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù),但在具體教學(xué)實施中,教案也不是絕對不可改變的,可根據(jù)課堂上的實際情況,做些必要的修改和調(diào)整,以適應(yīng)情況的變化,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

(四)重視教學(xué)后記的作用

教學(xué)后記是教案的一個組成部分,要認(rèn)真填寫教學(xué)計劃的執(zhí)行情況,效果如何,有什么經(jīng)驗教訓(xùn),原因是什么,應(yīng)如何改進(jìn)等等，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。

第二篇：寧夏教師招聘考試面試：教案設(shè)計概述

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寧夏教師招聘考試面試：教案設(shè)計概述

來源：寧夏教師招聘網(wǎng)

一、教案的內(nèi)涵

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃。它是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我反思與評價等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必具有固定的形式。

在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。

二、教案的作用

(一)教案是教學(xué)活動的依據(jù)

寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面的內(nèi)容:一方面是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的,學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹地理解,并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能、技巧的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中,去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的,就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)教學(xué)過程的具體特點,設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案,教學(xué)過程中 寧夏中公教師考試網(wǎng)微博（http://weibo.com/nxjsks）

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必然目標(biāo)模糊,心中無數(shù),要求不當(dāng),隨心所欲，而最終無法取得好的教學(xué)效果。

(二)教案有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律),而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設(shè)計教學(xué)過程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。

(三)教案有助于教研活動的開展

編寫教案是開展教學(xué)研究,提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵,這就需要教師在編寫教案時,不斷地認(rèn)真探究教材本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)水平及其認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此,認(rèn)真編寫好教案,對于教師的教學(xué)研究、提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。

三、怎樣編寫好教案

(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,確定教學(xué)目的

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度和廣度方面的要求,理解教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括：知識方面;智能方面;思想教育方面。

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教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng),制訂教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實際情況為出發(fā)點,考慮其可能性。

(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位,確定教學(xué)重點、難點

在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點,是指關(guān)鍵性的知識,學(xué)生理解了它,其他問題就可迎刃而解。所謂難點是相對的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點。寫教案時,主要考慮這樣幾類知識:概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識的知識;思維定勢帶來的負(fù)遷移;現(xiàn)象復(fù)雜,文字概括性強的定律或定理;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不能或不必做深入闡述的知識;概念相通,方法相似的知識。

(三)組織教材,選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點,結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材并考慮教法,初步構(gòu)思整個教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點,確定講解的層次和步驟。同時,在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的積極思維。

(四)設(shè)計教學(xué)程序及時間安排

對于上課時如何通過復(fù)習(xí)舊知識引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開，強調(diào)哪些重點內(nèi)容，如何講解難點，最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時間,都應(yīng)在編寫教案前給予充分的考慮。

(五)設(shè)計好板書

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板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫教案時應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計可以從鉆研分析教材的知識結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

四、編寫教案中要注意的幾個問題(一)教案編寫要求內(nèi)容全面、完整、具體

整個教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面,環(huán)節(jié)完整,層次清楚,各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢,以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。若書寫雜亂,不分層次,則教師在課堂上就無法及時準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué),直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。

(二)編寫教案要重點掌握教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計

編寫教案的重點應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。因此在實際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向：一種是教案寫得過于簡單,只寫成提綱形式,這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的實施;另一種是將教案寫成繁瑣的講稿,造成上課時照本宣科,不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

(三)具體教學(xué)實施中，可對教案做必要的修改和調(diào)整

編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù),但在具體教學(xué)實施中,教案也不是絕對不可改變的,可根據(jù)課堂上的實際情況,做些必要的修改和調(diào)整,以適應(yīng)情況的變化,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

(四)重視教學(xué)后記的作用

教學(xué)后記是教案的一個組成部分,要認(rèn)真填寫教學(xué)計劃的執(zhí)行情況,效果如何,有什么經(jīng)驗教訓(xùn),原因是什么,應(yīng)如何改進(jìn)等等，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。

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第三篇：2014年安徽教師招聘考試面試：教師語言藝術(shù)概述

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第一節(jié)語言及教師語言

語言是人們交往的重要工具，是表達(dá)與思維的載體，承載著文化傳承、匡正人本的使命。因此，語言是人類活動的重要組成部分。語言反映著個體的思想情感，表現(xiàn)著個體的綜合素質(zhì)，突顯著個體的基本特征，在社會發(fā)展的歷史中至關(guān)重要，可以說人類個體的發(fā)展史，即為語言的發(fā)展演化史。語言的能力和品質(zhì)問題，一直是人類共同關(guān)注的重大問題?！肮び破涫?，必先利其器”，這里的“器”，就是教師的語言。作為一名教師，要充分認(rèn)識教師語言的重要作用，全面了解教師語言的含義、類型，用優(yōu)秀的教師語言去實現(xiàn)教育教學(xué)。

一、語言及教師語言(一)語言

本質(zhì)，指“事物本身固有的，決定事物性質(zhì)，面貌和發(fā)展的根本屬性”?？梢姳举|(zhì)是事物全貌的反映。作為一名教師，理解語言的本質(zhì)對教師的教學(xué)、說課非常有益。

不同的時代、不同的學(xué)派給出了不同的解釋。喬姆斯基認(rèn)為，語言是心理狀態(tài)的外在表現(xiàn)形式，語言是認(rèn)知心理學(xué)的一部分，人類的心理活動取決于人腦的物質(zhì)結(jié)構(gòu)，所以語言是一種物質(zhì)現(xiàn)象、自然現(xiàn)象。美國學(xué)者D.海姆斯認(rèn)為語言就是一種社會現(xiàn)象，研究語言必須與它的社會功能聯(lián)系起來。他們的研究傾向于語言是為人類特有的一種符號系統(tǒng)，從認(rèn)知角度去解釋。事實上，語言的含義非常廣泛，如《辭海.語言文字分冊》對語言作了如下的解釋∶“語言，人類最重要的交際的工具。它同思維有密切的聯(lián)系，是思維的工具，是思想的直接體現(xiàn)，是人區(qū)別于其他動物的本質(zhì)特征之一。語言是以語音為物質(zhì)外殼，以詞匯為建筑材料，以語法為結(jié)構(gòu)規(guī)律而構(gòu)成的體系。語言是一種特殊的社會現(xiàn)象，它隨著社會產(chǎn)生而產(chǎn)生、發(fā)展而發(fā)展，一視同仁地為社會各階級服務(wù)?！?/p>

語言有狹義和廣義之分。狹義的語言，是以語音為物質(zhì)外殼，由語法和詞匯兩部分組成的一套符號系統(tǒng)，包括口頭語言、書面語言及記載書面語言的文字。廣義的語言，是一種作為社會交際工具的符號系統(tǒng)。不僅包括口頭語言，還包括物體語言、體勢語言、時空語言等。

由于交際的需要，古人以“石”、“繩”記事，相互交流。隨著人類的發(fā)展，以文字與聲音為基礎(chǔ)的語言成為了人們交際的工具，成為了研究的重點，這也正是通常所指的狹義語言。另外，狹義語言的研究是最為高級的形式。但對于狹義語言的認(rèn)識人們有些偏頗∶一是把語言局限于人的范疇，只有人才有語言;二是把語言僅僅理解為語音、詞匯、語法的綜合。三是以有聲語言為主，以文字為傳播的媒介。

隨著人們對語言的研究更加深入，重新回歸了“語言作為一種交流的工具”的認(rèn)識，因此，出現(xiàn)了副語言，即物體語言、體勢語言、時空語言等新概念。在語言的研究過程中，先是物體語言，后是體勢語言。體勢語言比物體語言更具有靈活性，雙方可以直接面對面交流，會表現(xiàn)出一定的粗糙性，但比物體語言有了進(jìn)步。

二、教師語言的類型及功能(一)教師語言的類型

1.教學(xué)工作語言與教育管理工作語言根據(jù)教師工作的性質(zhì)內(nèi)容的不同，可以分為教學(xué)工作語言與教育管理工作語言。

教學(xué)工作語言是老師開展各種類型的教學(xué)活動時使用的語言。主要表現(xiàn)形式是課堂教學(xué)語言，作為一種職業(yè)工作語言，課堂教學(xué)語言的顯著特征是表達(dá)內(nèi)容的確定性。教師在說課試講的過程中，要明白“講什么”、“從何處講”、“對誰講”，要明白講過以后，預(yù)期能達(dá)到什么樣的教學(xué)效果，最終達(dá)到什么樣的目標(biāo)。教育管理工作語言是相對于“教學(xué)工作”而提出的，主要是指教師在進(jìn)行德育工作與教學(xué)行政管理工作所運用的語言。一個人從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)，幾乎有近二十年的時間，、在這一時期內(nèi)，人的世界觀、價值觀、人生觀萌生、發(fā)展、并逐步形成，因此說，教師要充分利用語言的導(dǎo)向功能，使每一個學(xué)生得到良好、健康的發(fā)展。教師是教學(xué)活動的組織者和主持人，不可避免從事一些教學(xué)管理工作，如組織課堂教學(xué)、指導(dǎo)學(xué)科競賽活動、舉辦興趣小組，開展各種戶外實踐活動等。教師在從事這些工作的過程中，要有耐心、有方法，言傳身教，堅持以說教為主。教育管理工作語言的常見類型有宣傳解說、激勵號召、指示要求、總結(jié)評述、批評表揚等。[page] 2.有聲語言與無聲語言

按照聲音的有無，教師的語言可以分為有聲語言和無聲語言兩種類型。有聲語言，是以語音為信號的口頭的語言。從這個角度上可以把語言分析為語音、詞匯、詞匯三部分，主要表現(xiàn)為教師的口頭語言;無聲語言包括以文字為信號的書面語言和作為有聲語言的輔助手段的準(zhǔn)語言?！皽?zhǔn)語言”又叫輔助語言，是對在狹義的語言之外的輔助人類感情(情感)的一切手段的準(zhǔn)語言。如音樂語言、繪畫語言之類的藝術(shù)性的準(zhǔn)語言和態(tài)勢語、演示語之類的伴隨性的準(zhǔn)語言，經(jīng)驗豐富的教師會通過這些無聲語言潛移默化地影響教育教學(xué)工作。

有聲語言是人類語言中最完善的形式，是人類發(fā)展到特定階段的必然產(chǎn)物。但人不可能一開始就有有聲語言，無聲語言如體勢語言(動作語言)便是人類最早交流與表現(xiàn)思想感情的語言形式。除體勢語言外，人們還用物體語言等無聲語言形式來表達(dá)特定的意義。

無聲語言有很多缺陷，受多種因素的限制，是一種低級的語言形式;有聲語言則打破了無聲語言的局限，是一種高級的語言形式。文字的出現(xiàn)使有聲語言至無聲語言可以分為物體語言(板書、實物、教學(xué)模具)、體勢語言(動作、體態(tài))和時空語言(遠(yuǎn)近距離、時間間隔)三大類，基中體勢語言又稱為動作語言、體態(tài)語言等，有人把無聲語言這三大類合稱為語言。3.教師口頭語言與教師書面語言

教師語言就其物質(zhì)表現(xiàn)形式來看，可以分為教師口頭語言(教師口語)與教師書面語言(教師書面語)。口頭語言是以語音形式表現(xiàn)出來的無形語言，而書面語言則是以具體的文字形式表現(xiàn)出來的有形語言。二者在教學(xué)(說課)過程中相互補充、共同存在。教師要運用好這兩種語言，才能做到出口成章、落筆成文，作為某個專業(yè)的行家，駕馭語言的能手。

(1)教師口頭語言。教師口頭語言是教師職業(yè)生涯中運用最廣泛的工作語言，也是最快捷、最方便的教育教學(xué)工具。自從口頭語言產(chǎn)生以來，便一直承擔(dān)著向下一代傳授知識技能的重任，即使書面語的廣泛使用，多媒體教學(xué)的日益普及，口頭語言表現(xiàn)出來的靈活性、便捷性仍是其他語言所無法比擬的。教師可以借助語音的輕重、語速的緩急、語調(diào)的抑揚等等語音上的千姿百態(tài)的細(xì)微差異，表達(dá)極為豐富復(fù)雜的思想感情，從而達(dá)到教育的效果。教師可以利用口頭語言的及時性，察覺口頭語言對學(xué)生的影響，根據(jù)學(xué)生的神態(tài)表情得到反饋信息，及時調(diào)整口頭語言的運用。朗讀是教師口語的一種方式，在教師口語教學(xué)中占據(jù)重要的地位。教師的朗讀在各科教學(xué)中是必不可少的，特別是語文教學(xué)與英語教學(xué)中，會直接影響到教學(xué)效果的好壞。好的朗讀可以開發(fā)學(xué)生智力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生領(lǐng)略語言的美感，提高他們的聽音、辨音、發(fā)音的能力，提升學(xué)生的語言素養(yǎng)。

(2)教師書面語言。書面語與口語一樣，都是用于交流與傳遞信息，是教師語言中重要的組成部分。教師書面語的文字與符號的基本特征是規(guī)范、工整、美觀。教師書面語中使用的漢字是規(guī)范漢字與漢語拼音，即1986年的《簡化字總表》和1988年的《漢語拼音正詞法基本規(guī)則》記錄教學(xué)過程中的各種書面文字。同時，要使用規(guī)范的標(biāo)點符號、數(shù)目符號、圖表等其他符號進(jìn)行教學(xué)。教師書面語中的符號，要求有足夠的清晰度，符號與符號之間有足夠的區(qū)分度。工整的書面符號會使學(xué)生準(zhǔn)確快捷地接受教師語言傳遞的信息。對年齡小的學(xué)生，教師要使用楷體，或接近于楷書的行楷;對于年齡大的學(xué)生，可以適當(dāng)用一些行草。即使教師的行草也要以保證字形的清晰度為前提，切忌龍飛鳳舞、恣意揮灑。在說課過程中，參與說課的人中慎重對待自己板書，字體稍差的人員，可盡量避免多寫板書;而文字功底好的則可適當(dāng)多寫一些，但要把握好尺度，爭取給主考的面試人員留下良好的印象。教師書面語講求文面美觀整潔。特別是在板書上，一行字如果斗折蛇行，不管誰看到心里都不舒服。在書寫過程中，要注意標(biāo)題之間的大小差異，并合理布置書寫的文面。現(xiàn)代多媒體教學(xué)中，文面上的內(nèi)容不減反加，并且形式多樣，所以教師利用電腦進(jìn)行文字輸入、字體設(shè)計、文面布置時，要特別注重美觀、清晰。(二)教師語言的功能 1.教師語言的服務(wù)功能

自從語言產(chǎn)生以來，便作為一種思維工具和表達(dá)工具，服務(wù)于人類的交流。語言的出現(xiàn)不僅滿足了人們頻繁交流的需要，而且使人類的生活更加條理化、組織化、結(jié)構(gòu)化。人們通過語言賦予一些物品以“名稱”，增進(jìn)了人與人之間的交流，提高了勞動的效率。語言賦予了生活、勞動、生命以特定的意義，為人們的日常生活提供了極大的便利。教師的語言是為教學(xué)而服務(wù)的，教師語言如果不能被學(xué)生所接受，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生反感或抵觸情緒，即使形式再優(yōu)美，語音再標(biāo)準(zhǔn)，詞語再華麗，也起不到教育的作用，達(dá)不到教育的目標(biāo)。因此，教師的言語表達(dá)，要使學(xué)生樂于接受、易于接受，必須在接受性上下工夫，盡量做到教育性與接受性相統(tǒng)一，發(fā)揮教師言語準(zhǔn)確傳遞信息，達(dá)到最佳效果的目的，讓教師言語更好地為教育教學(xué)服務(wù)。2.教師語言的文化功能

自從語言進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ钜詠恚悴皇且詥渭兊慕浑H工具而存在，或多或少都會打上個人的心理烙印。語言在幫助人們認(rèn)識與改造世界的同時，也以一種特定的形式，把一些特定的態(tài)度與情感體驗融了進(jìn)去，如一些民族精神的義理和價值觀。人們在掌握母語的同時，同樣接受了所包含的文化意義和價值觀念，可以說，語言的學(xué)習(xí)和運用也是人類社會文化的重要形式和建構(gòu)手段。[page] 3.教師語言的規(guī)范功能

教師面對接受教育的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)使用標(biāo)準(zhǔn)或比較標(biāo)準(zhǔn)的普通話。語言規(guī)范有利于信息的傳遞，因為語言是稍縱即逝的，尤其是教學(xué)口語直接影響著學(xué)生接受新知識、調(diào)動學(xué)生思維的積極性，因此，教師言語的標(biāo)準(zhǔn)程度對教學(xué)效果的影響是最為直接的。規(guī)范性表現(xiàn)在語音的規(guī)范、遣詞造句的規(guī)范、語用的得體等幾個方面。無論是講述說理、描寫抒情，還是闡述論證、借物言志，都要做到發(fā)音準(zhǔn)確、用詞恰當(dāng)、條理清晰、表述得體。教師語言，特別是教學(xué)口語，因時間、空間的限制，遣詞造句應(yīng)該避免噦嗦、冗長，盡量做到規(guī)范、簡潔。教師語言在規(guī)范的基礎(chǔ)上，還應(yīng)當(dāng)注意使用文明用語。教師的職責(zé)是教書育人，因此，教師要禁止使用污言穢語，杜絕使用侮辱性言辭，避免形成不良的言語表達(dá)習(xí)慣。盡量做到文明行為與文明言語相一致，真正讓受教育者感受到言語的美學(xué)內(nèi)涵。4.教師語言的社會促進(jìn)功能

語言是人類社會得以生存和發(fā)展的重要條件，通過傳播文化作用于社會，對社會發(fā)展產(chǎn)生積極或消極的影響。如秦始皇統(tǒng)一六國文字，促進(jìn)了人與人之間的交流，極大地促進(jìn)了社會生產(chǎn)力的發(fā)展。近代的“白話文運動”、“漢語拼音方案”、“漢字簡化”等，無不是因時代需要而發(fā)生，并促進(jìn)了社會的發(fā)展。教師的“推廣普通話”同樣也是社會發(fā)展的必然趨勢。

三、普通話是教師的職業(yè)語言(一)語言是教師的職業(yè)工具

教師是一種特殊的腦力勞動者。他們好比一個知識的中轉(zhuǎn)站。教師把從書本、社會中學(xué)到的知識，貯存在他們的大腦中。根據(jù)教育教學(xué)工作的需要，教師對貯存的知識進(jìn)行提取、加工、整理，然后再有計劃有步驟地傳輸給學(xué)生。教師所從事的這種“傳道授業(yè)解惑”的特殊工作，決定他們必須以語言作為履行職責(zé)完成使命的職業(yè)工具。比如在“授業(yè)”過程中，復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)人新課、講解重點難點、提問、答疑、布置作業(yè)等等，哪一個教學(xué)環(huán)節(jié)能離開語言呢?在思想品德教育的“傳道”過程中，報告、號召、鼓勵、表揚、督促、說服、批評等等，哪一種工作方式能離開語言呢?可以毫不夸張地說，離開了語言，教師這一行當(dāng)也就失去了存在的根基。有人說教師是“耍嘴皮子的”，這話說得粗俗了一點，卻是很形象地點出了教師職業(yè)的主要特點。

在學(xué)生良好品德養(yǎng)成方面，教師的表率作用無疑是十分重要的，教師的模范行為就是無聲的動員令，身教勝過言教。然而就教師的整個職責(zé)而言，我們必須說，教師的言教都重于身教。不僅在科學(xué)文化知識的傳授上是如此，在良好思想品德的培育上也是如此。有些美好的品德，如關(guān)愛他人、團結(jié)互助、守信用、懂禮貌等，教師是可以用自己的行為影響引導(dǎo)學(xué)生的。而有些行為，如舍身救人、見義勇為、忘我無私等，則是大多數(shù)教師難以遇到、難以做到的。對這些高尚美德的推崇和贊頌就不能不依賴語言了。即使是那些可以身教的道理，教師也必須用語言對其加以闡釋，使學(xué)生知道做什么、怎樣做，也知道為什么要這樣做，把對教師個別先進(jìn)行為的簡單模仿上升為理性的自覺行為。如同裁縫的剪子尺子、木匠的斧子鋸子，語言也是教師履行職責(zé)須臾不可離開的職業(yè)工具。

把普通話確立為教師的職業(yè)語言，意味著所有的教師在一切履行教師職責(zé)的活動中都必須使用普通話。不僅語文教師要使用普通話，數(shù)理化音體美的教師也要使用普通話;不僅中小學(xué)教師要使用普通話，高等學(xué)校的教師也要使用普通話。目前，國家采取各種措施促進(jìn)教師普通話水平的提高，比如把普通話水平測試是否達(dá)標(biāo)同師范生能否畢業(yè)掛起鉤來，同教師的職稱晉升掛起鉤來，同是否能夠從事教師這一職業(yè)聯(lián)系起來等等。廣大教師響應(yīng)政府的號召，把說普通話視為教師的基本技能，把使用普通話變成自己的自覺行動，把說一口標(biāo)準(zhǔn)流利的普通話作為自己追求的目標(biāo)。教師的普通話水平，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出各行業(yè)的平均水平。完全有理由相信，在廣大教師的示范帶動下，將來人們一定都能學(xué)會普通話，一定能夠普及普通話。

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第四篇：河南教師招聘面試《高分寶典》：教案設(shè)計概述（xiexiebang推薦）

河南教師招聘面試《高分寶典》：教案設(shè)計概述

一、教案的內(nèi)涵

教案是教師為順利而有效地開展教學(xué)活動，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以課時或課題為單位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)步驟、教學(xué)方法等進(jìn)行具體的安排和設(shè)計的一種實用性教學(xué)文書。教案通常又叫課時計劃。它是上課的重要依據(jù)，通常包括：班級、學(xué)科、課題、上課時間、課的類型、教學(xué)方法、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、課的進(jìn)程和時間分配等。有的教案還列有教具和現(xiàn)代化教學(xué)手段(如電影、投影、錄像、錄音等)的使用、作業(yè)題、板書設(shè)計和課后自我反思與評價等項目。由于學(xué)科和教材的性質(zhì)﹑教學(xué)目的和課的類型不同，教案不必具有固定的形式。

在實際教學(xué)活動中，教案起著十分重要的作用。

二、教案的作用

(一)教案是教學(xué)活動的依據(jù)

寫好教案是保證教學(xué)取得成功,提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教學(xué)過程是由教師的教和學(xué)生的學(xué)所組成的雙邊活動過程。提高教學(xué)質(zhì)量包括兩個方面的內(nèi)容:一方面是指課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的,學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識和技能、技巧，要深刻透徹河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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地理解,并能牢固地記憶和熟練地掌握;另一方面要求學(xué)生在掌握規(guī)定的基礎(chǔ)知識和技能、技巧的基礎(chǔ)上,發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性,把所掌握的基礎(chǔ)知識類推到有關(guān)問題中,去理解、分析、解決新的問題。要實現(xiàn)這樣的目的,就要在授課前充分了解學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心發(fā)展的規(guī)律,根據(jù)教學(xué)過程的具體特點,設(shè)計出合乎客觀規(guī)律性的教學(xué)方案,有的放矢地進(jìn)行教學(xué)。如果不認(rèn)真書寫教案,教學(xué)過程中必然目標(biāo)模糊,心中無數(shù),要求不當(dāng),隨心所欲，而最終無法取得

好的教學(xué)效果。

(二)教案有利于教學(xué)水平的提高

認(rèn)真編寫教案是提高教學(xué)水平的重要過程。教師編寫教案是一個研究教學(xué)大綱、教材、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生及教法等因素的綜合過程。在這個過程中,教師不僅要研究教材的知識體系、學(xué)生學(xué)習(xí)教材的狀況(接受水平、心理特點和思維規(guī)律),而且要按照課程標(biāo)準(zhǔn)的精神,分析教材的編寫意圖和教材特點,分析教材的知識結(jié)構(gòu)、體系和深廣度,特別是要以整體為背景,分析各部分教材的特點,明確教材的要求,教材的重點難點,分析知識的價值功能,醞釀設(shè)計教學(xué)過程,確定教學(xué)方法。教學(xué)水平的提高,在很大程度上取決于對教材的鉆研。

(三)教案有助于教研活動的開展

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編寫教案是開展教學(xué)研究,提高教學(xué)研究能力的過程。教學(xué)過程從某種意義上講是通過合理的方式把以教材為主體的知識傳授給學(xué)生并達(dá)到培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。如何做到合理地傳授是編寫教案的關(guān)鍵,這就需要教師在編寫教案時,不斷地認(rèn)真探究教材本身的知識系統(tǒng)和結(jié)構(gòu),深入研究學(xué)生的心理特征、學(xué)習(xí)水平及其認(rèn)知規(guī)律,優(yōu)選與教材內(nèi)容和學(xué)生特點相適應(yīng)的教學(xué)方法進(jìn)行施教。因此,認(rèn)真編寫好教案,對于教師的教學(xué)研究、提高教學(xué)水平無疑是很有價值的。

三、怎樣編寫好教案

(一)鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材,確定教學(xué)目的

在鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材的基礎(chǔ)上,掌握教材中的概念或原理在深度和廣度方面的要求,理解教材的基本思想,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)一般應(yīng)包括：知識方面;智能方面;

思想教育方面。

教學(xué)過程是一個完整的系統(tǒng),制訂教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求、教材內(nèi)容、學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)手段等實際情況為出發(fā)

點,考慮其可能性。

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(二)明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位,確定教學(xué)重

點、難點

在鉆研整個教材的基礎(chǔ)上,明確本節(jié)課的內(nèi)容在整個教材中的地位及重點和難點。所謂重點,是指關(guān)鍵性的知識,學(xué)生理解了它,其他問題就可迎刃而解。所謂難點是相對的,是指學(xué)生常常容易誤解和不容易理解的部分。不同水平的學(xué)生有不同的難點。寫教案時,主要考慮這樣幾類知識:概念抽象學(xué)生又缺乏感性認(rèn)識的知識;思維定勢帶來的負(fù)遷移;現(xiàn)象復(fù)雜,文字概括性強的定律或定理;根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求,不能或不必做深入闡述的知識;概念相通,方法相似的知識。

(三)組織教材,選擇教法

根據(jù)教學(xué)原則和教材特點,結(jié)合學(xué)生的具體情況和學(xué)校設(shè)備條件來組織教材并考慮教法,初步構(gòu)思整個教學(xué)過程。教材的組織是多種多樣的,同一教材可以有不同的組織結(jié)構(gòu)。但不論是哪一種結(jié)構(gòu)都必須圍繞中心內(nèi)容,根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系貫穿重點,確定講解的層次和步驟。同時,在選擇教法上,還必須充分考慮如何集中學(xué)生的注意力,啟發(fā)學(xué)生的積極思

維。

(四)設(shè)計教學(xué)程序及時間安排

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對于上課時如何通過復(fù)習(xí)舊知識引入新課題，新授課的內(nèi)容如何展開，強調(diào)哪些重點內(nèi)容，如何講解難點，最后的鞏固小結(jié)應(yīng)如何進(jìn)行等程序及其各部分所用的時間,都應(yīng)在編寫

教案前給予充分的考慮。

(五)設(shè)計好板書

板書是課堂教學(xué)的重要組成部分,因此在編寫教案時應(yīng)給予足夠的重視。板書的設(shè)計可以從鉆研分析教材的知識結(jié)構(gòu)入手,也可以從分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律入手。

四、編寫教案中要注意的幾個問題(一)教案編寫要求內(nèi)容全面、完整、具體

整個教案編寫應(yīng)內(nèi)容全面,環(huán)節(jié)完整,層次清楚,各部分的過渡銜接應(yīng)自然順暢,以確保教案在教學(xué)中的指導(dǎo)作用。若書寫雜亂,不分層次,則教師在課堂上就無法及時準(zhǔn)確地按教案的內(nèi)容安排進(jìn)行教學(xué),直接影響教學(xué)質(zhì)量的提高。(二)編寫教案要重點掌握教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計 編寫教案的重點應(yīng)是教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)計。因此在實際教學(xué)中應(yīng)避免兩種傾向：一種是教案寫得過于簡單,只寫成提綱形式,這樣不利于教師的課前準(zhǔn)備和具體教學(xué)過程的河南教師資格網(wǎng)：http://he.zgjsks.com/

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實施;另一種是將教案寫成繁瑣的講稿,造成上課時照本宣科,不利于靈活地把握教學(xué)進(jìn)程。

(三)具體教學(xué)實施中，可對教案做必要的修改和調(diào)整 編寫的教案是組織教學(xué)的依據(jù),但在具體教學(xué)實施中,教案也不是絕對不可改變的,可根據(jù)課堂上的實際情況,做些必要的修改和調(diào)整,以適應(yīng)情況的變化,更好地完成教學(xué)任務(wù)。

(四)重視教學(xué)后記的作用

教學(xué)后記是教案的一個組成部分,要認(rèn)真填寫教學(xué)計劃的執(zhí)行情況,效果如何,有什么經(jīng)驗教訓(xùn),原因是什么,應(yīng)如何改進(jìn)等等，以便不斷積累和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗,提高教學(xué)水平。

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第五篇：教師招聘考試面試自我介紹

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，你們好!

我叫XXX，是一名XX大學(xué)XX系XX屆畢業(yè)生。經(jīng)過四年的認(rèn)真學(xué)習(xí)和不懈努力，我已具備了系統(tǒng)的專業(yè)知識和一定的教學(xué)實際能力，現(xiàn)在正準(zhǔn)備以高昂的熱情與所學(xué)的知識投入到社會之中，服務(wù)于教育事業(yè)，實現(xiàn)自身的價值。

貴校良好的管理體制，濃厚的教學(xué)氛圍和積極進(jìn)取的精神使我將其作為自己的首選目標(biāo)，相信在貴校領(lǐng)導(dǎo)的幫助指導(dǎo)下，通過自身的努力，我會成為一名合格的人民教師，希望貴校能給我提供一個施展才華的機會!

我的家鄉(xiāng)在xxx，純樸的鄉(xiāng)情給予了我善良的品質(zhì)，艱苦的條件培養(yǎng)了我知難而上樂觀自信的精神。這些都令我獲益良多。

大學(xué)的四年時光里，我本著自強不息，學(xué)以致用，在思想方面我積極向黨組織靠攏，關(guān)心集體，團結(jié)同學(xué)，并加入“XX”協(xié)會，多次參加了義務(wù)勞動和社會活動。同時我也積極參加中小學(xué)實踐教學(xué)，足球賽等課外活動。力求使自己成為高素質(zhì)的復(fù)合型人才!

我相信命運之神會垂青有準(zhǔn)備之人，回首過去深感母校培育之恩，注目將來唯有以學(xué)識與真誠回報祖國的教育事業(yè)。我將以愛心，熱心，敬業(yè)之心來實現(xiàn)自己的奮斗目標(biāo)：做一名合格的人民教師。