第一篇：浙江教師招聘面試備考指導(dǎo)：《社戲》教案設(shè)計(jì)

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浙江教師招聘面試備考指導(dǎo)：《社戲》教案設(shè)計(jì)

浙江教師招聘面試備考指導(dǎo)：《社戲》教案設(shè)計(jì)

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一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：理解字詞在文中的特殊語(yǔ)義。

2、能力目標(biāo)：體會(huì)敘事的詳略、學(xué)習(xí)人物與景物刻畫(huà)的方法

3、情感目標(biāo)：體會(huì)農(nóng)家少年的淳樸善良、好客能干

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：從寫(xiě)人、敘事、繪景中領(lǐng)悟作者的情感取向(人情美、風(fēng)情美、童年自由生活的留戀之情……)

2、難點(diǎn)：如何通過(guò)語(yǔ)句與事件表情達(dá)意

三、課前準(zhǔn)備 學(xué)生自己掃清字詞障礙

四、課時(shí)(兩課時(shí))

五、教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們童年生活中有過(guò)什么有趣或好玩的事情呀?(讓幾個(gè)同學(xué)起來(lái)發(fā)言，跟大家分享下，老師不做闡發(fā)，意在勾起同學(xué)們對(duì)童年生活的美好回憶)好，同學(xué)們的童年果然是豐富多彩，下面我們一起走進(jìn)魯迅先生的童年生活?？纯此耐晟钍鞘裁礃拥?，有什么有趣的事情，作者又是怎么把這些事情呈現(xiàn)在紙上的。

2015浙江教師資格暑期夏令營(yíng)課程

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(板書(shū)題目)(播放課件：有關(guān)社戲的圖片，同時(shí)，播放課文的錄音)

2、初讀課文

(1)快速瀏覽，整體感知，請(qǐng)兩三個(gè)同學(xué)用一句話簡(jiǎn)短地概括全文的主要內(nèi)容(課文記敘了“我”在鄉(xiāng)村和農(nóng)村小伙伴看戲的一次經(jīng)歷)

3、細(xì)讀課文

(1)默讀——?jiǎng)澐侄温洹⒗砬迩楣?jié)

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隨母歸省，小住平橋村 釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活 看社戲錢(qián)的波折 夜航去看戲途中 趙莊看社戲 歸航偷豆 六一公公送豆

(讓學(xué)生自己完成，完成后，請(qǐng)同學(xué)站起來(lái)說(shuō)出自己劃分的段落與概括的段意，最后從幾個(gè)同學(xué)中選出一個(gè)劃分最好的寫(xiě)在黑板上，老師以平等對(duì)話的方式，發(fā)表自己對(duì)課文的感悟與理解)(2)在文章中做旁注——品味文章重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子、語(yǔ)段

學(xué)生把自己認(rèn)為精彩的、重要的有寓意的詞語(yǔ)語(yǔ)段勾出來(lái)，進(jìn)行旁批，寫(xiě)出自己的看法，你覺(jué)得寫(xiě)得好不好?怎么好?最后請(qǐng)同學(xué)發(fā)言。

A 例子(詞語(yǔ))：“我們已經(jīng)點(diǎn)開(kāi)船，在橋石上一磕，退后幾尺，即又上前出了橋，于是架起兩只櫓……”

幾個(gè)動(dòng)詞，將少年開(kāi)船的動(dòng)作合作劃船表現(xiàn)得頗為詳細(xì)，顯示了熟練的駕船技巧和勤勞肯干的品格，心情愉悅。

B例子(語(yǔ)段)“那航船，就像一條大白魚(yú)背著一群孩子在浪花里躥，連夜?jié)O的幾個(gè)老漁父也停留了艇子看著連喝起彩來(lái)……”

運(yùn)用的手法：比喻。好處：富有童話色彩;反映了兒童富于幻想的特點(diǎn)和愉悅的心情，而老漁父的喝彩是通過(guò)旁觀者的贊美來(lái)襯托孩子們的駕船技術(shù)。

C語(yǔ)段例子(11段)這是月夜行船的一段，景物描寫(xiě)，分別從色彩、聲音、視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)各個(gè)側(cè)面著筆，景物立體感由此而生。(讓學(xué)生進(jìn)一步分析)中公教育提供

最后一段：“真的，一直到現(xiàn)在，我實(shí)在沒(méi)有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戲了?！闭娴氖嵌棺雍贸?戲好看嗎? 明確：“我”所難忘的是平橋村老人孩子那份樸實(shí)真摯的感情和那份特有的農(nóng)村風(fēng)光，以及人與人之間誠(chéng)樸、祥和、親密的關(guān)系。這是我童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見(jiàn)過(guò)的，在后來(lái)的人生路上也很少見(jiàn)到，這正好表達(dá)了作者對(duì)往事的深情回憶，以及美好生活的向往。

重點(diǎn)品評(píng)偷豆的是與非

“偷”是不好的行為，為什么在我這個(gè)有修養(yǎng)的城里人看來(lái)卻是有趣的?

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偷的豆：貶——褒——(作者覺(jué)得)好吃——為什么?可以看出什么，體現(xiàn)了作者什么情感取向?向往什么(人情)?討厭什么? 送的豆：褒——貶——(作者覺(jué)得)不好吃——為什么?體現(xiàn)作者什么樣的情感取向?向往什么?討厭什么? 由此不難得出這是一種什么種寫(xiě)作手法，體現(xiàn)了作者什么感情。(3)討論——學(xué)生把自己不懂得地方提出來(lái)，由其他同學(xué)和老師一起解答(4)拓展延伸：A:選擇一件讓你印象深刻的童年趣事，寫(xiě)一篇文章，題目自擬。B:以說(shuō)故事的形式復(fù)述本文。讓同學(xué)們給文章改變標(biāo)題，分析“社戲”這標(biāo)題好不好，由好在哪里?有沒(méi)有更好的標(biāo)題?為什么要換標(biāo)題?

六、小結(jié)：回顧本課所學(xué)，給同學(xué)們傳授記敘文的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)詳略得到的寫(xiě)作手法以及寫(xiě)景、敘事、寫(xiě)人的表現(xiàn)手法。

七、板書(shū)：(見(jiàn)前)月夜行船 船頭看戲 月下歸航

中公資深講師張平香解析

第二篇：2018湖南長(zhǎng)沙教師招聘考試面試備考指導(dǎo)(253)

2018湖南長(zhǎng)沙教師招聘考試面試備考指導(dǎo)（253）例題呈現(xiàn)：

(單選)20世紀(jì)60年代初美國(guó)課程改革代表人物布魯納的《教育過(guò)程》一書(shū)面世，下列對(duì)該書(shū)基本主張的概論中，不正確的是()。

A.強(qiáng)調(diào)學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，注重教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化 B.強(qiáng)調(diào)學(xué)科基本結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)和發(fā)展教學(xué)法的運(yùn)用 C.強(qiáng)調(diào)中小學(xué)教師和課程專(zhuān)家在課程改革中的作用

D.主張任何學(xué)科都能以某種方式交給任何年齡階段的人和兒童

【答案】A。這道題本是2014年全國(guó)教育學(xué)專(zhuān)業(yè)研究生入學(xué)考試的一道真題，后被各省市教師招聘考試所借鑒。

要解釋這道題，需要回歸到《教育過(guò)程》這本書(shū)，一切以原著為準(zhǔn)。

1959年美國(guó)科學(xué)院召開(kāi)有關(guān)教改的討論會(huì)，布魯納任大會(huì)主席。會(huì)后，布魯納結(jié)合專(zhuān)家們發(fā)表的意見(jiàn)，寫(xiě)出《教育過(guò)程》這本名著，圍繞著課程改革這個(gè)主題，提出了新穎的理論，概括起來(lái)主要有“四個(gè)主題一個(gè)設(shè)想”。結(jié)合題目，做出如下解析：

學(xué)習(xí)任何學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生掌握這一學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。布魯納繼承和發(fā)展“結(jié)構(gòu)”主義的主張，強(qiáng)調(diào)“不論我們選教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)。”“基本結(jié)構(gòu)”指學(xué)科的基本概念、基本原理及之間的相互關(guān)系。布魯納認(rèn)為掌握基本結(jié)構(gòu)，有助于對(duì)學(xué)科進(jìn)行記憶、理解和遷移，同時(shí)縮短了“初級(jí)知識(shí)”和“高級(jí)知識(shí)”之間的距離。因此選項(xiàng)B正確。

布魯納十分重視教師在教學(xué)過(guò)程中的作用，教師“不僅是知識(shí)的傳播者，而且是模范”。在“教師”和“教學(xué)輔助工具”重要性的大討論中，布魯納旗幟鮮明的提出“教師和教學(xué)輔助工具不需要、也不會(huì)發(fā)生沖突”，要積極利用“教學(xué)輔助工具”幫助教師更好的完成教學(xué)。

布魯納還提出“必須使任何特定學(xué)科的最優(yōu)秀的人才參加到課程設(shè)計(jì)中來(lái)?！北砻骺粗卣n程論專(zhuān)家在課程改革中的重要地位。因此選項(xiàng)C是正確的。

“任何學(xué)科都能夠用在智育上是正確的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童?！辈剪敿{看重早期兒童的智力發(fā)展(即準(zhǔn)備)，認(rèn)為每個(gè)階段的兒童都有其獨(dú)特的視角，只要根據(jù)學(xué)生的階段特征，選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)科，并“用學(xué)齡兒童的思想方式正確地和有效地闡述出來(lái)”，那么使兒童理解并掌握該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，是可以實(shí)現(xiàn)的。因此選項(xiàng)D正確。

文章來(lái)源于長(zhǎng)理職培供稿!

第三篇：浙江教師資格面試指導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)步驟和要求

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浙江教師資格面試指導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)步驟和要求

為了幫助您做好教師資格考試的備考復(fù)習(xí)，浙江中公教師考試網(wǎng)特整理了教師資格面試指導(dǎo)——教案設(shè)計(jì)步驟和要求，希望對(duì)您考試有所幫助，祝您考試順利!1.導(dǎo)人環(huán)節(jié)

導(dǎo)入環(huán)節(jié)要求通過(guò)適當(dāng)內(nèi)容或簡(jiǎn)短語(yǔ)言，把學(xué)生盡快有效地引入問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。導(dǎo)入起點(diǎn)要以學(xué)生的接受能力為標(biāo)準(zhǔn)，要服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)，教案中應(yīng)明顯體現(xiàn)創(chuàng)設(shè)的情境、導(dǎo)入語(yǔ)言及提出的問(wèn)題。

2.問(wèn)題設(shè)計(jì)

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要具體、明確、適宜，要有啟發(fā)性、層次性、條理性、探究性，有一定的思考價(jià)值和思維廣度(即發(fā)散性、開(kāi)放性)。切忌“滿堂問(wèn)”或“以問(wèn)代講”。設(shè)計(jì)的問(wèn)題要明確反映在教案上，防止提問(wèn)的隨意性。此外，教師還應(yīng)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題以及如何篩選問(wèn)題。教案中要突出引導(dǎo)的方法。

3.講授新課——學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程

教學(xué)設(shè)計(jì)要把落腳點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程上，對(duì)學(xué)生在獲取知識(shí)、方法的過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題、困難要有充分的估計(jì)和對(duì)策。教案中應(yīng)突出對(duì)重難點(diǎn)的處理，要重點(diǎn)體現(xiàn)教法和學(xué)法。

4.鞏固練習(xí)

要根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)練習(xí)，練習(xí)的內(nèi)容要精，要有針對(duì)性和適當(dāng)?shù)奶荻?。?yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。要緊緊圍繞教學(xué)重難點(diǎn)，使練習(xí)真正起到鞏固、深化的作用。鼓勵(lì)教師自己設(shè)計(jì)具有實(shí)效性、開(kāi)放性、體驗(yàn)性的多樣化的課堂練習(xí)。

5.歸納小結(jié) 6.作業(yè)安排

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第四篇：河北教師資格證面試備考指導(dǎo)：教案設(shè)計(jì)怎樣寫(xiě)(精)

河北教師資格證面試備考指導(dǎo):教案設(shè)計(jì)怎樣寫(xiě)

教師資格證考試面試分說(shuō)課試講,因此編寫(xiě)教案設(shè)計(jì)是每個(gè)面試考生都會(huì)遇到的,所以對(duì)于每一位考取教師資格證的考生來(lái)說(shuō)都一定要會(huì)寫(xiě)教案設(shè)計(jì),教案設(shè)計(jì)大致分為以下幾個(gè)部分: 一.課題(說(shuō)明本課名稱(chēng) 二.教材分析

三.教學(xué)目標(biāo)(或稱(chēng)教學(xué)目的,說(shuō)明本課所要完成的教學(xué)任務(wù) 四.課時(shí)(說(shuō)明屬第幾課時(shí)

五.教學(xué)重點(diǎn)(說(shuō)明本課所必須解決的關(guān)鍵性問(wèn)題

六.教學(xué)難點(diǎn)(說(shuō)明本課的學(xué)習(xí)時(shí)易產(chǎn)生困難和障礙的知識(shí)點(diǎn) 七.教學(xué)過(guò)程(或稱(chēng)課堂結(jié)構(gòu),說(shuō)明教學(xué)進(jìn)行的內(nèi)容、方法步驟 八.作業(yè)處理(說(shuō)明如何布置書(shū)面或口頭作業(yè) 九.板書(shū)設(shè)計(jì)(說(shuō)明上課時(shí)準(zhǔn)備寫(xiě)在黑板上的內(nèi)容 十.教具(或稱(chēng)教具準(zhǔn)備,說(shuō)明輔助教學(xué)手段使用的工具 在教案書(shū)寫(xiě)過(guò)程中,教學(xué)過(guò)程是關(guān)鍵,它包括以下幾個(gè)步驟:(一導(dǎo)入新課

1.設(shè)計(jì)新穎活潑,精當(dāng)概括。2.怎樣進(jìn)行,復(fù)習(xí)哪些內(nèi)容?

3.提問(wèn)哪些學(xué)生,需用多少時(shí)間等。(二講授新課

1.針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容,選擇不同的教學(xué)方法。2.怎樣提出問(wèn)題,如何逐步啟發(fā)、誘導(dǎo)? 3.教師怎么教學(xué)生怎么學(xué)?詳細(xì)步驟安排,需用時(shí)間。(三鞏固練習(xí)

1.練習(xí)設(shè)計(jì)精巧,有層次、有坡度、有密度。2.怎樣進(jìn)行,誰(shuí)上黑板板演?

3.需要多少時(shí)間?(四歸納小結(jié)

1.怎樣進(jìn)行,是教師還是學(xué)生歸納? 2.需用多少時(shí)間?(五作業(yè)安排

1.布置哪些內(nèi)容,要考慮知識(shí)拓展性、能力性。2.需不需要提示或解釋? 更多河北教師考試網(wǎng)相關(guān)復(fù)習(xí)資料:http://hb.zgjsks.com/

第五篇：2014寧夏教師招聘面試備考指導(dǎo)：語(yǔ)文說(shuō)課稿《赤壁賦》

寧夏分校

給人改變未來(lái)的力量

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2014寧夏教師招聘面試備考指導(dǎo)：語(yǔ)文說(shuō)課稿范文《赤壁賦》2014-08-14 09:57:41

來(lái)源：寧夏中公教育

一.說(shuō)教材

1.教材分析

大凡在寫(xiě)景敘事中注入作家濃郁的主觀情思的文章，語(yǔ)言才能神情飛動(dòng)，意趣橫生，倘若在情和景交融之外，更能從物我之間抒發(fā)哲理意蘊(yùn)的則更是達(dá)到化境的上乘之作。蘇軾的《赤壁賦》就是這樣一篇獨(dú)具特色的“以文為賦“的上乘之作，它兼具南北朝駢賦和唐宋古文的雙重特點(diǎn)，文質(zhì)兼美，情理并茂。將純理念的對(duì)社會(huì)人生的抽象認(rèn)識(shí)通過(guò)欣賞風(fēng)月，憑吊古人的方式來(lái)完成，在主客觀的契合間發(fā)出哲理的意蘊(yùn)。文章“如行云流水，初無(wú)定質(zhì)，但常行于所當(dāng)行，常止于不可不止，文理自然，姿態(tài)橫生”。它是高中語(yǔ)文新教材第三冊(cè)第六單元中唯一的一篇宋文，其他三篇?jiǎng)t是唐文——李密的《陳情表》、韓愈的《祭十二郎文》、柳宗元的《愚溪詩(shī)序》。唐代散文重在意境和情感，而宋代散文則重在情感和理趣。但無(wú)論是意境、情感或是理趣，都應(yīng)該注重對(duì)文章語(yǔ)言的鑒賞，即揣摩意境，感悟情感，探討理趣。這也就是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在對(duì)《赤壁賦》教學(xué)過(guò)程中應(yīng)緊緊抓住“鑒賞”二字，致力于培養(yǎng)學(xué)生的欣賞水平，這也體現(xiàn)了新大綱中要求的“要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)和整體能力的提高，重視積累、感悟和熏陶，重視語(yǔ)文運(yùn)用能力和語(yǔ)感的培養(yǎng)。”

2.教學(xué)目標(biāo)

(1)“以文為賦”——學(xué)習(xí)駢散結(jié)合的語(yǔ)言特點(diǎn)

(2)“以意逆志”——感知作品言外的情感理趣 寧夏分校

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(3)“知人論世”——了解詩(shī)人儒道兼濟(jì)的思想

3.教學(xué)重點(diǎn)

(1)欣賞分析文中的“水月”意象

(2)體悟主客問(wèn)答中的哲理內(nèi)涵

4.教學(xué)原則

從誦讀——研讀、從整體感知——深層評(píng)價(jià)、從感性——理性的原則

二.說(shuō)教法

1.根據(jù)新大綱的要求，中學(xué)生應(yīng)誦讀一定量的淺顯的文言文，《赤壁賦》是駢散結(jié)合的文賦，聲韻和美，節(jié)奏富于變化，第一課時(shí)應(yīng)運(yùn)用多媒體的形式讓學(xué)生多聽(tīng)、多看，同時(shí)讓學(xué)生有感情的反復(fù)誦讀，重在整體感知，在此基礎(chǔ)上理清文章的思路;第二課時(shí)重在研究性的討論學(xué)習(xí)，方法是教師設(shè)計(jì)問(wèn)題，學(xué)生課外搜集資料，寫(xiě)好發(fā)言稿，課堂上以交流、討論的形式將學(xué)生對(duì)課文的理解引向更深的層面。

2.教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

三.教學(xué)過(guò)程

【第一課時(shí)】

(一)作者和解題 寧夏分校

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1.黃州的蘇軾：蘇軾人生中最無(wú)用世機(jī)會(huì)的三處貶所：黃州、惠州、儋州。赤壁賦的寫(xiě)作正是蘇軾遭受人生第一次挫折時(shí)。簡(jiǎn)單的介紹蘇軾躬耕東坡、黃州夜醉及兩賦一詞。有助于學(xué)生對(duì)欣賞作品時(shí)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“知人論世”的方法。

2.解題

(1)赤壁的有關(guān)話題：三國(guó)時(shí)的赤壁和黃州的赤壁

(2)賦的特點(diǎn)的演變：騷賦—大賦—小賦—駢賦—律賦—文賦

(二)第一環(huán)節(jié)：聽(tīng)錄音或看多媒體課件，提醒學(xué)生注意字音的準(zhǔn)確，語(yǔ)句節(jié)奏的緩急和節(jié)奏的變化。教師點(diǎn)明五段文字的五次換韻。

(三)第二環(huán)節(jié)：以誦讀為紐帶，落實(shí)以下幾個(gè)步驟：正音讀—識(shí)文字—通義訓(xùn)—察語(yǔ)氣—明文法—斷句讀—辨辭采—?jiǎng)e文體

請(qǐng)四位學(xué)生分別朗讀，其余同學(xué)根據(jù)注解疏通文意。之后，學(xué)生提出疑問(wèn)，教師提示重要知識(shí)，舉例

詞類(lèi)活用——使動(dòng)用法：舞幽壑之潛蛟

意動(dòng)用法：侶魚(yú)蝦而友麋鹿

名詞作動(dòng)詞：況吾與子漁樵于江渚之上

句式——定語(yǔ)后置：客有吹洞簫者

賓語(yǔ)前置：何為其然也 寧夏分校

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(四)第三環(huán)節(jié)：理清文章的思路，(學(xué)生默讀)

教師點(diǎn)撥：

第一節(jié)——月夜泛舟的陶醉

第二節(jié)——悲涼簫聲的傷感

第三節(jié)——人生失意的悲情

第四節(jié)——隨緣而安的態(tài)度

第五節(jié)——忘情塵世的灑脫

(五)第四環(huán)節(jié)：通過(guò)以上的分析，再讓學(xué)生齊讀課文，仔細(xì)體會(huì)文章的語(yǔ)言，探討景、情、理的關(guān)系。

(六)第五環(huán)節(jié)：安排下節(jié)課的討論話題：

(1)欣賞文中的“水月”的意象，并談?wù)劰湃说纳剿庾R(shí)。

(2)分析主客的形象，體悟主客問(wèn)答中的理性思想。

【第二課時(shí)】

本課時(shí)圍繞上一節(jié)課的兩個(gè)問(wèn)題展開(kāi)，以學(xué)生發(fā)言——討論——總結(jié)的形式，教師適時(shí)的引導(dǎo)。

(一)評(píng)析文中的“水月”意象 寧夏分校

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教師點(diǎn)撥： 現(xiàn)實(shí)中的“水月”——柔和之美——欣賞風(fēng)月(實(shí))

歷史中的“水月”——蒼涼之意——憑吊古人(虛)

哲理中的“水月”——人生須臾——體悟人生(虛)

(二)引申蘇軾的山水意識(shí)

蘇軾采取的是一種政治性的退避，“寧固窮以濟(jì)意，不委屈而累己”，他找到了生活的快樂(lè)和心靈安慰的較為現(xiàn)實(shí)的途徑。無(wú)論人生的感嘆或政治的憂傷，都在對(duì)自然和對(duì)山水的愛(ài)戀中得到了安息。于是他的山水意識(shí)提到了一個(gè)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出同時(shí)代人的高度。從而，自然山水在他的筆下，不再是象魏晉詩(shī)人那樣只是作為哲理思辯或徒供觀賞的客體，而融入蘇軾的生活、興趣、情感中。秋風(fēng)秋月、平疇曠野，極其普通的景色在這里都充滿了生命和情意。而且一種渾化無(wú)際、物我兩忘的風(fēng)格在蘇軾的筆下流淌出來(lái)，這是平凡而不可起企及的美。

(三)主客是否為兩個(gè)人?體悟主客問(wèn)答中的哲理思想。

答：主和客其實(shí)是蘇軾人生的兩個(gè)層面，主——作為道者的蘇軾——達(dá)觀——因緣自適，隨遇而安

客——作為儒者的蘇軾——悲觀——人生短暫，生命渺小

(四)結(jié)合詩(shī)歌單元《歸園田居》、《夢(mèng)游天姥吟留別》，談?wù)勌K軾、陶淵明、李白對(duì)傳統(tǒng)人格超越。

陶淵明——羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵——是帶性使氣的 寧夏分校

給人改變未來(lái)的力量

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李白——安能摧眉要事權(quán)貴，使我不開(kāi)心顏——是深感痛苦的

蘇軾——水逝去而常流，月盈虧而永生——是灑脫曠達(dá)的

(五)如何正確評(píng)價(jià)蘇軾隨遇而安，及時(shí)行樂(lè)的人生態(tài)度?

緣于詩(shī)人痛苦的人生際遇，暢達(dá)地看待人生的起起浮浮，是一種豁達(dá)的情懷。

(六)結(jié)語(yǔ)

(1)文章有賦的情韻，散文的筆調(diào)，打破了賦在句式、聲律和對(duì)偶上的束縛，用比較自由的句式構(gòu)成帶韻的散文，兼具詩(shī)的情韻和散文的理意，體現(xiàn)了韻文的優(yōu)美、綿長(zhǎng)的特色。

(2)《赤壁賦》清風(fēng)和明月交織，露珠和水色輝映的幽美景致，都給政治上失意的蘇軾帶去了莫大的慰藉，于是他用那傳神的妙筆，為我們展現(xiàn)了一個(gè)詩(shī)情畫(huà)意的境界，他描寫(xiě)了秋夜泛舟大江的情景，抒發(fā)宇宙無(wú)窮、人生短促的感慨，并以水月為喻，暢達(dá)宇宙萬(wàn)事萬(wàn)物變與不變的辨證關(guān)系，使惆悵的心情在享受清風(fēng)明月的快意中得到詩(shī)意的消解，表現(xiàn)了一種豁達(dá)樂(lè)觀的襟懷。

(七)布置作業(yè)

(1)將文中的第一節(jié)改寫(xiě)成一段散文化的抒情文字。

(2)比較《前赤壁賦》和《后赤壁賦》的異同。