第一篇：木笛教學(xué)之所得

木笛教學(xué)之所得

木笛，因攜帶方便，簡(jiǎn)單易學(xué)，音色優(yōu)美且具有濃郁的特色，是一種適宜在中小學(xué)課堂普遍推廣的樂(lè)器。把木笛帶進(jìn)音樂(lè)課堂，這對(duì)注重孩子使他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)時(shí)充分享受到音樂(lè)所帶來(lái)的樂(lè)趣和知識(shí)有著大大的益處。

好玩是孩子的天性，尤其是男孩子喜歡拿木笛打鬧，我們除了告訴孩子不能隨意打鬧外，還需要講清道理，例如這樣做不安全，容易傷及他人；另外不愛(ài)護(hù)木笛也容易導(dǎo)致木笛損壞。平時(shí)在校不用木笛時(shí)，應(yīng)將其放置在書(shū)包里。上音樂(lè)課不吹奏時(shí)，應(yīng)放置在音樂(lè)木凳前面，不能放置在過(guò)道旁邊，以免同學(xué)不注意踩壞等細(xì)節(jié)性規(guī)則，讓學(xué)生知道我該怎么做，為什么要這樣做，這樣才使他們從內(nèi)心深處接受這些規(guī)則。在木笛授課時(shí)，多插入一些游戲成分，盡量用生動(dòng)的課堂吸引住學(xué)生，這樣嚴(yán)明的課堂紀(jì)律自然會(huì)水到渠成，而課堂也會(huì)變得井然有序。制定嚴(yán)明的課堂規(guī)則，嚴(yán)格的要求促使學(xué)生養(yǎng)成良好的課堂行為習(xí)慣，也促進(jìn)學(xué)生身心與技能同步發(fā)展，這雖然花了一點(diǎn)時(shí)間，費(fèi)了一番功夫，但事后卻發(fā)現(xiàn)事半功倍，對(duì)后來(lái)的木笛課堂教學(xué)幫助極大。

小學(xué)生活波好動(dòng)，如果老師僅憑說(shuō)教的方式要其遵守課堂紀(jì)律，就會(huì)收效甚微。而利用孩子好表?yè)P(yáng)的特點(diǎn)，以加星加分作為平時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)對(duì)約束孩子的課堂紀(jì)律，建立好的課堂常規(guī)起到很好的成效。

上課時(shí)，我分別給能安靜進(jìn)入音樂(lè)室就座的小組加星，并表?yè)P(yáng)星星多的小組； 課堂中，給認(rèn)真聽(tīng)課的小組加星；下課時(shí)，同學(xué)生一齊數(shù)一數(shù)哪兩個(gè)小組所得星星最多，就給那兩個(gè)小組的每位學(xué)生加一分。除此之外，課堂上還會(huì)針對(duì)學(xué)生個(gè)人加分，在抽學(xué)生吹奏木笛樂(lè)曲時(shí)，演奏良好的學(xué)生可單獨(dú)加一分。幾次教學(xué)后，當(dāng)說(shuō)抽生起來(lái)表演或演奏時(shí)，學(xué)生的興致極高，雀躍地爭(zhēng)先上臺(tái)表現(xiàn)自己，全班同學(xué)的積極性都被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

興趣是最好的老師，是學(xué)生與音樂(lè)保持密切聯(lián)系、享受音樂(lè)的前提。學(xué)習(xí)吹奏木笛的訓(xùn)練過(guò)程中，要使學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)興趣和豐富的想象力，必須創(chuàng)設(shè)出一種活潑、寬松的氣氛，把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開(kāi)放，學(xué)生在寬松的環(huán)境里，懷著愉快的心情，才能最大限度地激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。每首樂(lè)曲，老師的范奏非常重要，節(jié)奏不僅要準(zhǔn)確，而且一定要聲情并茂，這樣學(xué)生才能感同身受，融入樂(lè)曲之中。另外,我應(yīng)用多媒體向?qū)W生展示國(guó)際、國(guó)內(nèi)優(yōu)秀的經(jīng)典木笛獨(dú)奏和合奏，并鼓勵(lì)有一定水準(zhǔn)的學(xué)生參與校外表演和木笛考級(jí)活動(dòng)，讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到木笛不僅僅是一種學(xué)習(xí)用具，也是一種可以讓他們?cè)谝魳?lè)殿堂持續(xù)發(fā)展的正規(guī)樂(lè)器，而木笛表演更是一種高雅的音樂(lè)藝術(shù)。學(xué)生的木笛學(xué)習(xí)與演奏得到了外界的肯定后，其他同學(xué)也受到了感染，從而參與到木笛的日常學(xué)習(xí)與練習(xí)中。

此外，每節(jié)課除了表?yè)P(yáng)木笛進(jìn)步大（不僅針對(duì)優(yōu)生，尤其是對(duì)中等生和慢進(jìn)生）的學(xué)生，給他們加分外，我還賦予他們可選擇在木笛合奏時(shí)可使用打擊樂(lè)器伴奏的權(quán)利。通過(guò)這種方法，不僅維持了學(xué)生對(duì)木笛學(xué)習(xí)的積極性和興趣，還從增強(qiáng)了他們對(duì)木笛表演的自信心。

在木笛教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生具備了一定的演奏水平和欣賞水平后，我又引導(dǎo)學(xué)生 即興演奏（創(chuàng)作），讓學(xué)生創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂(lè)，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造性思維的潛能，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性熱情，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性。在木笛教學(xué)中，學(xué)生綜合素質(zhì)在無(wú)形中得到了明顯的提升。木笛教學(xué)，充實(shí)和豐富了音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，調(diào)節(jié)了課堂學(xué)習(xí)氣氛，改往日音樂(lè)課的教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，加強(qiáng)了動(dòng)手能力。特別是對(duì)一部分認(rèn)為自己沒(méi)有音樂(lè)細(xì)胞或某些嗓音條件較差的學(xué)生、個(gè)別處于變聲期的少年，在木笛教學(xué)中也能發(fā)揮出他們的才能。當(dāng)他們吹奏出悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)時(shí)，個(gè)個(gè)眉開(kāi)眼笑，感受到了成功的喜悅，樹(shù)立了自信心，從而激發(fā)了學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，培養(yǎng)了對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。木笛吹奏訓(xùn)練提高了學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，發(fā)展了學(xué)生合作交往能力，也增強(qiáng)了集體觀念意識(shí)，鍛煉了堅(jiān)強(qiáng)的意志和毅力。在群體交往中，學(xué)生能認(rèn)識(shí)自我，能根據(jù)別人的態(tài)度和評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己，通過(guò)合作共奏，培養(yǎng)學(xué)生的分工合作和社會(huì)精神，幫助學(xué)生與人交往，學(xué)習(xí)“擺脫自我”，從“他我”關(guān)系中獲得最初的人生經(jīng)驗(yàn)，使合作交往過(guò)程充滿和諧的樂(lè)趣。

總得來(lái)說(shuō)，在木笛教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)寓教于自由活潑、愉快、純樸之中，用聲音去打動(dòng)人心的美，對(duì)學(xué)生情感產(chǎn)生潛移默化的影響，促進(jìn)其良好品德的形成。孩子們不僅課堂紀(jì)律變好了，而且學(xué)習(xí)吹奏更有效率了，也更加勇于上臺(tái)展現(xiàn)自己了。通過(guò)木笛的吹奏學(xué)習(xí)和表演木笛，參與音樂(lè)教學(xué)的藝術(shù)實(shí)踐，不僅有效的提高了整個(gè)音樂(lè)教學(xué)的效果，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)各要素的掌握，而且大大提升了他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的自信心，同時(shí)學(xué)生的綜合音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)審美能力也得到了極大的提高。

第二篇：木笛教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)大本學(xué)校 羅文英

教材分析：

《木笛》是一篇選學(xué)課文，課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈競(jìng)賽中進(jìn)入終試，但因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試資格，后來(lái)又被破格錄取的感人故事。本文以“南京大屠殺同胞紀(jì)念日”為背景，以“考場(chǎng)上——拒絕演奏，紀(jì)念碑前——吹奏悲樂(lè)”為線索，在給我們提出了一個(gè)兩難話題的同時(shí)，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國(guó)恥的深邃情感。設(shè)計(jì)理念：

文本故事情節(jié)巧妙曲折，語(yǔ)文敘述精煉生動(dòng)，人物刻畫(huà)細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，引學(xué)生讀入故事的情境，在情節(jié)中進(jìn)行角色互動(dòng)與對(duì)話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開(kāi)，讓體驗(yàn)在情境中升華，從而有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀過(guò)程中主動(dòng)生成，充分發(fā)展。

在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過(guò)研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽(tīng)詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受文中朱丹及作者銘記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志！教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，了解課文寫了一件什么事。

2、品讀感悟，感受朱丹拒吹背后隱藏的濃濃愛(ài)國(guó)情懷。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得不能忘了南京大屠殺這個(gè)恥辱，心懷祖國(guó)，心懷國(guó)恥，在心里裝上遇難的同胞。激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。重點(diǎn)：讀懂朱丹的笛聲。

難點(diǎn)：通過(guò)讀笛聲，使學(xué)生心懷國(guó)恥。激愛(ài)國(guó)主義情懷。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)樂(lè)器。

2、問(wèn)：剛才的那首歌是由什么樂(lè)器演奏的？（板書(shū)：木笛）齊讀課題。

3、今天我們要跟隨作者趙愷先生一起認(rèn)識(shí)一位叫朱丹的青年。

二、感悟笛情。

1、朱丹和木笛之間有著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)自由讀課文，找到描寫朱丹對(duì)待木笛的句子。（幻燈提出要求。）

2、學(xué)生找，幻燈出示。

3、自己讀讀這四句話，你讀出了什么？（朱丹愛(ài)木笛，愛(ài)音樂(lè)）

4、誰(shuí)能通過(guò)朗讀把朱丹對(duì)木笛、對(duì)音樂(lè)的愛(ài)表現(xiàn)出來(lái)。（學(xué)生讀）

一個(gè)緊緊，包含著朱丹多少愛(ài)?。。?、女生對(duì)讀。）

5、把這四個(gè)句子放回課文中再看一看，朱丹每一次取出和收回木笛，分別是在什么地方？（板書(shū)：考場(chǎng)上

紀(jì)念碑前）

6、想一想朱丹那天在這兩個(gè)地方到底做了什么事情？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)。

（板書(shū)：放棄演奏

盡情吹奏）

三、品笛聲，感受悲戚。

1、在紀(jì)念碑前，朱丹吹起了動(dòng)聽(tīng)的笛聲，請(qǐng)快速讀讀課文，找到描寫笛聲的句子劃下來(lái)。

2、課件出示：

“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋?！?/p>

3、師：這就是朱丹在紀(jì)念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。她聽(tīng)到了，我們都聽(tīng)到了，還有誰(shuí)也聽(tīng)到了？

4、生：“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”

5、笛聲是多么的優(yōu)美呀，哪些詞語(yǔ)寫出了笛聲的優(yōu)美呢。

現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)拿出來(lái)，你能讀一讀嗎？

（1）找學(xué)生讀。（讀這些詞語(yǔ)要字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀）（2）讀詞語(yǔ)光做到字正腔圓還不夠，有時(shí)候在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我們還需要用心去體會(huì)，從這些詞語(yǔ)中我們可以聽(tīng)出這是一曲怎樣的木笛聲呢？（師范讀）指名說(shuō)。從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來(lái)的？

6、是呀，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽(tīng)到了。誰(shuí)能把你聽(tīng)到的笛聲讀出來(lái)呢？（指名讀，分組讀。）

7、假如朱丹就在你面前，你有沒(méi)有問(wèn)題想問(wèn)他呢？ 學(xué)生提問(wèn)。

8、小結(jié)：是呀，朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲呢？你想傾訴些什

么？答案就在課文中，你能找到嗎？

四、尋原因，不忘國(guó)恥。

1、交流原因：12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

你了解南京大屠殺嗎？

2、師：讓我們一起回憶一下那段慘絕人寰的歷史吧。

讀資料，看圖片。

問(wèn)：同學(xué)們，回憶了歷史，看了這一串?dāng)?shù)字，你有什么感受？（學(xué)生說(shuō)）3、30萬(wàn)，那是30萬(wàn)中國(guó)人的生命，是30萬(wàn)雙死不瞑目的眼睛，是我們民族的苦難，國(guó)家的恥辱?。。ò鍟?shū)：國(guó)恥）同學(xué)們，讀一讀這帶血的數(shù)字吧。

4、朱丹記住了這個(gè)日子，記住了這段奇恥大辱，然而這跟他考試又有什么關(guān)系呢？（學(xué)生說(shuō)）

課件出示：“看過(guò)卡片，……”找學(xué)生讀。

這輕輕的一句話，對(duì)深愛(ài)音樂(lè)的朱丹來(lái)說(shuō)是輕而易舉能說(shuō)出口的嗎？讀讀他跟大師的對(duì)話以及收回木笛時(shí)的神情，想一想此時(shí)朱丹心情是怎樣的？（矛盾、猶豫、痛苦......)你能看出朱丹是怎么樣的人嗎？

5、朱丹放棄了考試，等于放棄了藝術(shù)前途，這對(duì)深愛(ài)音樂(lè)的朱丹來(lái)說(shuō)是殘忍的。然而，在祖國(guó)遭受奇恥大辱的紀(jì)念日，讓熱愛(ài)祖國(guó)的朱丹演奏歡快的樂(lè)曲卻是朱丹怎么也做不到的。于是朱丹毅然堅(jiān)決地輕輕地說(shuō)：——（學(xué)生讀）

五、聽(tīng)笛聲，一同感動(dòng)。

1、入夜，南京城開(kāi)始飄雪了。被大師無(wú)情地趕出了考場(chǎng)的朱丹傷心、難過(guò)，披著雪花向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑走去。他看到了什么？

出示：“臨近石碑，……”。

2、顯示詞語(yǔ)“曙色、蓓蕾、幼松林”，問(wèn)：這幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？朱丹為什么會(huì)看到這些？（都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國(guó)的未來(lái)。）

3、朱丹被這些孩子感動(dòng)了，你有沒(méi)有被這些孩子感動(dòng)呢？一起來(lái)讀一讀。

4、此時(shí)的朱丹，有憂傷，有欣慰，有悲凄，有溫暖，真是百感交集，唯有木笛能傾訴他的心聲，于是他佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。

師：（播放音樂(lè)《江河水》笛子版。）分組讀。笛聲化作了這樣一段文字：“笛聲悲涼凄切……”。（齊讀）

5、還有一個(gè)人也聽(tīng)到了朱丹的笛聲，是誰(shuí)？（大師）

出示幻燈片。

6、朱丹深感意外，大師怎么會(huì)到這來(lái)呢？

出示幻燈。你看出了什么？（梅花象征著中國(guó)人的氣節(jié)，朱丹這樣的衣著很顯然讓大師特別欣賞。）

7、對(duì)比一下大師前后不同的態(tài)度。大師到底被什么感動(dòng)了，使他做出如此的決定呢？（愛(ài)國(guó)之情）指名說(shuō)。

被我們的中國(guó)精神，中國(guó)魂打動(dòng)了。（板書(shū)：國(guó)魂）

7、現(xiàn)在，被感動(dòng)了的還有誰(shuí)？（我們）說(shuō)說(shuō)你被誰(shuí)的什么感動(dòng)了？

8、拓展：握手之后，大師從一個(gè)孩子手里拿過(guò)一支蠟燭，加入了孩子們的方陣。朱丹又吹起了木笛，假如你手中也有一支木笛，你想跟他一起吹奏嗎？（配樂(lè)朗讀）

六、總結(jié)升華：

1、朱丹也送給同學(xué)們幾句話。這也是老師要送給你們的。

2、課件出示：銘記國(guó)難，不忘國(guó)恥！中華少年，誓振中華！

學(xué)生大聲讀。

七、作業(yè)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

木

笛

考場(chǎng)上

紀(jì)念碑前 放棄演奏

盡情吹奏 國(guó)恥

國(guó)魂

資料：12月13日，作為中國(guó)人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺開(kāi)始了。日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山；侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺；為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中；成千上萬(wàn)的中國(guó)人被趕入土坑殘忍的活埋；有兩個(gè)日軍居然用中國(guó)百姓的頭顱做

賭注，展開(kāi)殺人比賽；就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

第三篇：《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語(yǔ)。

2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。

3.反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。

過(guò)程與方法：

通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。

三、教學(xué)策略

1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)梳理問(wèn)題，引入探究

1.導(dǎo)語(yǔ)：木笛，一種中華民族樂(lè)器。清音洋溢，圓潤(rùn)厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。

2.自由的朗讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（點(diǎn)名回答）

3.說(shuō)到這里，老師有幾個(gè)疑問(wèn)需要同學(xué)們來(lái)解答：在考場(chǎng)上，朱丹為什么放棄最后的終試？后來(lái)為什么又被破格錄??？

默讀課文，邊讀邊想答案，畫(huà)出相關(guān)的句子。

(二)深入探究，品讀體會(huì)

1.朱丹拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲，他放棄的是什么? 放棄了進(jìn)入樂(lè)團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過(guò)了，再也無(wú)法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。

2.朱丹為什么放棄了最后的考試？

今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過(guò)了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無(wú)反顧?讓我們翻開(kāi)那段不堪回首的歷史吧。

（1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。

（2）出示課件：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無(wú)寸鐵的中國(guó)人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國(guó)歷史上慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國(guó)殤之日。

（3）學(xué)生談感受：看著日寇獸性摧殘中國(guó)人的情景，聽(tīng)著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?

小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國(guó)土，虐殺無(wú)辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過(guò)、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國(guó)曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。

3.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國(guó)恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂(lè)與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷。考場(chǎng)上他毅然離場(chǎng)，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對(duì)話。

(1)自由找伙伴練讀。

(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?

(三)想象畫(huà)面，體會(huì)情感

1.暮色來(lái)臨，雪花飛揚(yáng)，他來(lái)到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，在這里他看到了什么？（點(diǎn)名回答）

出示課文語(yǔ)段，有感情地朗讀。

2.朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？（點(diǎn)名回答）

1.播放木笛曲。此刻，你們聽(tīng)到了怎樣的笛聲?感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

出示課件：

笛聲悲涼凄切，猶如_____，猶如_____;這如泣如訴的笛聲是在為_(kāi)_____ 而哭泣，是在訴說(shuō)______。

3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對(duì)死難同胞的深深悼念，他對(duì)日寇累累暴行的控訴，他不忘國(guó)恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。指導(dǎo)有感情地反復(fù)朗讀。

4.在現(xiàn)場(chǎng)還有誰(shuí)聽(tīng)到了這如泣如訴的笛聲？沒(méi)錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文29-32自然段，想想我們前面提到的第二個(gè)問(wèn)題：朱丹為什么又被破格錄取了？

（點(diǎn)名回答）

顯然大師是被打動(dòng)了，他是被什么打動(dòng)的？（點(diǎn)名回答）

是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛(ài)國(guó)的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。

(五)情感升華

朱丹吹奏的樂(lè)曲連綿悠遠(yuǎn)，如泣如訴，融入了深深的愛(ài)國(guó)之情，一曲悲歌更使他的音樂(lè)才華展現(xiàn)的淋漓盡致，再加上紀(jì)念碑前的燭光方陣，這些怎能不使大師感動(dòng)呢？

所有的愛(ài)國(guó)者他們心中裝著國(guó)恥，所有的中國(guó)人都不會(huì)忘記那段屈辱的歷史。出示詩(shī)歌，全班齊讀。

（六）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家人、朋友聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)

木笛

拒絕演奏 廣場(chǎng)悲歌

愛(ài)國(guó)精神

第四篇：木笛教學(xué)設(shè)計(jì)

木笛

教學(xué)目標(biāo)：1、2、3、4、能自主認(rèn)識(shí)文中生字。自主理解文中的生詞。了解文章的主要內(nèi)容。

體會(huì)文中人物所表現(xiàn)出的那種強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感。并從中受到愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)重點(diǎn)：

感受強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義情感，讓學(xué)生牢記國(guó)恥，受到愛(ài)國(guó)主義教育。教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)人物情感。課時(shí)：

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

1、師吹奏一段紅樓夢(mèng)主題曲。

2、同學(xué)們，你們知道老師剛剛吹奏的是一種什么樂(lè)器嗎？(笛子)笛子分為很多種，有木笛、竹笛、豎笛......今天，就讓我們隨著這悠揚(yáng)的笛聲去感受木笛的魅力。（板書(shū)：木笛）

二、生字詞學(xué)習(xí)。我們已經(jīng)花了一節(jié)課的時(shí)間預(yù)習(xí)課文，下面我來(lái)檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情況。

1、讓我們用開(kāi)火車的形式讀出下列詞語(yǔ)。

苛刻

應(yīng)聘

半晌

鞠躬

苦澀

暈染

佇立

修長(zhǎng)纖弱

正襟危坐

不茍言笑

曙色萌動(dòng)

蓓蕾初綻

悲涼凄切

脈管滴血

翩然回旋

如泣如訴2、3、4、師生糾錯(cuò)。

下面讓我們一起將這些詞語(yǔ)讀一遍。

在讀文的過(guò)程中經(jīng)常會(huì)有一些陌生的詞語(yǔ)阻礙我們對(duì)文章的理解，我們必須要掃清這些“攔路虎”。那么怎樣理解這些詞語(yǔ)呢？你有什么好的方法?（聯(lián)系上下文理解；查字典；查資料；請(qǐng)教別人；不能解決的可留在課堂發(fā)問(wèn)）5、6、7、那么你通過(guò)這些方法理解了哪些難解的詞語(yǔ)呢？ 生匯報(bào)。

師總結(jié)：根據(jù)自己的學(xué)情有針對(duì)性的學(xué)習(xí)，可以更好地理解詞語(yǔ)，理解課文內(nèi)容。希望同學(xué)們?cè)谧詫W(xué)時(shí)能善于質(zhì)疑解疑。

三、小組合作討論，了解課文主要內(nèi)容。

1、在預(yù)習(xí)這篇課文時(shí)，老師給你們提出了預(yù)習(xí)要求。

（幻燈片出示:

1、了解課文的主要內(nèi)容。

2、思考作者究竟想表達(dá)什么，你從哪里感受到的？）

2、下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)討論交流一下你的想法。

（四人為一組交流）

四、生匯報(bào)：

(一)、這篇課文主要寫了朱丹在考場(chǎng)上拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲，卻在南京大屠殺紀(jì)念碑前演奏起了悲涼的樂(lè)曲。

（板書(shū)：考場(chǎng)上

朱

石碑前

拒絕演奏

丹

悲情演奏

（二）五、深化情感

1、師：朱丹帶著不能被樂(lè)團(tuán)錄取的失落，更帶著對(duì)死難同胞的深深哀悼的情感，在大雪紛飛的夜晚，在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，吹奏起了這樣一段樂(lè)曲

（師出示關(guān)于笛聲的幻燈片）

2、師引讀：

朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)?！?生：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，寒冷凝凍著這聲音。。。

3、師問(wèn)：朱丹，你的笛聲為何如此凄涼？

生答：（因?yàn)槲蚁氲酱笸罋⑺离y的同胞）

4、南京大屠殺是一個(gè)怎樣的痛徹心扉的歷史事件，讓我們來(lái)看一段視頻。（幻燈片）

5、師：南京大屠殺持續(xù)了一個(gè)多月，在這場(chǎng)劫難中，大到百歲老翁，小到襁褓嬰兒，無(wú)一不死在日本人的屠刀之下，30萬(wàn)人，短短一個(gè)月內(nèi)，就灰飛煙滅，變成了南京城上空在飄蕩，在嚎叫，在哭訴的冤魂。就在朱丹腳下，在這曾經(jīng)無(wú)數(shù)南京人被活活埋葬的地方。就在七十多年前的今天，無(wú)數(shù)南京人化為冤魂的時(shí)刻，你們能體會(huì)到朱丹此時(shí)的心情嗎？此時(shí)，他的笛聲如泣如訴，他似乎在訴說(shuō)著什么呢？把這訴說(shuō)寫下來(lái)吧。生回答（板書(shū)：國(guó)恥）6、7、8、師：帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，請(qǐng)一位同學(xué)讀—— 帶著這份傷痛，帶著這份憎恨，齊讀—— 同學(xué)們，這歷史之痛，只有朱丹懂嗎？

孩子們也知道，從哪里感知到的？

請(qǐng)一位同學(xué)讀（臨近石碑。。。紅寶石般的淚。）

9、這紅寶石般的淚真的是紅燭的淚嗎？

（不是，是孩子們心里在流淚，在為死難的同胞流淚）此刻這片幼松林般的孩子，心中也在為死難的同胞悲傷流淚，帶著這份悲痛讀——

10、這悲涼的笛聲，這瑩瑩的燭光，都是在告慰南京死難同胞的亡靈，透過(guò)笛聲，透過(guò)燭光，我們看到了朱丹和孩子們一顆怎樣的心？（板書(shū)：愛(ài)國(guó)心）

11、現(xiàn)在，我想問(wèn)：朱丹，為了紀(jì)念死難同胞你居然拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲，放棄了自己的藝術(shù)前途，你不覺(jué)得可惜嗎？

12、是呀，在國(guó)家之恥，民族之殤前，叫人哪里有心情演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲呢，可是評(píng)委不懂呀?(評(píng)委后來(lái)懂了，朱丹的笛聲深深地打動(dòng)了評(píng)委的心，也喚醒了評(píng)委的愛(ài)國(guó)心，)請(qǐng)一位同學(xué)讀相關(guān)的語(yǔ)句。

13、他們的種種行為都在告訴我們，歷史不能忘記，國(guó)恥不能被忘記（勿忘國(guó)恥）

六、拓展深化

最后，讓我們?cè)谛恋吕彰麊涡√崆偾校蕾p陳快喜的《永遠(yuǎn)的傷疤》

第五篇：《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。

教學(xué)過(guò)程：

一、聆聽(tīng)生命心曲

師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過(guò)初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找，畫(huà)一畫(huà)，品一品。

（指向如泣如訴的樂(lè)聲，直達(dá)人物心靈）

回答范圍：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋”

孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。

師：評(píng)價(jià)，應(yīng)對(duì)學(xué)生發(fā)言，從內(nèi)容的準(zhǔn)確，朗讀的流利，情感的傳遞等角度予以引領(lǐng)。

師：真是慧眼識(shí)珠，如果我們繼續(xù)將句子讀薄，將描寫笛聲的語(yǔ)句讀成幾個(gè)詞，你認(rèn)為哪些詞最能代表這首木笛曲？

生：

師：看來(lái)，我們擁有高度的共識(shí)。請(qǐng)看屏幕（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：誰(shuí)來(lái)字正腔圓，字字入心地讀讀這四個(gè)詞。生： 師：詞語(yǔ)是能夠傳遞情緒的，它還帶有母體語(yǔ)句所特有的情感色彩，請(qǐng)你用心的聽(tīng)，靜靜地想，你一定會(huì)聽(tīng)到許多意想不到的聲音。請(qǐng)閉上眼睛，用心傾聽(tīng)、想象。（師讀）

師：你好象聽(tīng)到了怎樣的木笛聲？ 生：匯報(bào)同時(shí)請(qǐng)他們把感情帶入句子中。師：最后落在“如泣如訴” 泣：：（板書(shū)“訴”）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在南京城飄雪的夜空中回旋，你們聽(tīng)到了，我們大家都聽(tīng)到了，讓我們一起很有感覺(jué)的把我們的情緒、感覺(jué)遞進(jìn)這些詞語(yǔ)中，再來(lái)讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

生：

師：保留著這種感覺(jué)，讀著這些詞語(yǔ)，如果朱丹此時(shí)就站在你的面前，你是不是有什么問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朱丹？（意在指向那段痛楚的歷史）

生： 生：

二、揭開(kāi)慘痛歷史

師：朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲？你為何而泣？你又向誰(shuí)傾訴？讓我們一起叩問(wèn)朱丹。顯而易見(jiàn)，朱丹由“一絲悲戚”到“苦澀淚涌”再到“一曲悲音”，是因?yàn)開(kāi)_____ 生：今天是12月13日，南京大屠殺紀(jì)念日 師：是因?yàn)開(kāi)_________ 生：

師：12月13日是南京大屠殺紀(jì)念日。那是一段我們每一個(gè)有良知的中國(guó)人不堪回首又絕對(duì)不能泯滅必須銘記的血淚史_________________________________________________(圖片：呈現(xiàn)南京大屠殺的歷史佐證：教師解說(shuō)詞：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。喪心病狂的侵略者悍然進(jìn)行滅絕人性的大屠殺，古都南京，血流成河，白骨累累，30萬(wàn)以上的無(wú)辜平民和放下武器的士兵遭到屠殺，這是中華民族歷史上慘痛的一頁(yè)，也是人類歷史上慘絕人寰的章節(jié)。師：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人，大約每12秒鐘就有一個(gè)生命消失。來(lái)，我們一起讀一讀這一組數(shù)字。（屏幕打出：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）

生：

師：這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？（國(guó)恥）師：以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，但他是那么的熱愛(ài)他的木笛，已達(dá)人、笛合一，樂(lè)曲即心曲的境界。所以當(dāng)朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛(ài)的木笛流淌出歡快的樂(lè)曲呢？來(lái)，現(xiàn)在你就是考場(chǎng)上的朱丹，醞釀一下情緒，誰(shuí)愿意和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，體驗(yàn)朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

就在這段話中，朱丹放棄了什么？他在堅(jiān)守什么？為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，別說(shuō)是藝術(shù)前途，即便是自己的生命，他也會(huì)無(wú)所畏懼的放棄，所以話語(yǔ)中即便不忍，但卻萬(wàn)分的堅(jiān)決，沒(méi)有絲毫的回旋，沒(méi)有絲毫的卑微。來(lái)，誰(shuí)還愿意再做一次朱丹。

（對(duì)讀）

三、燭照一片心靈

師：孩子們，不要從朱丹的苦澀中走出來(lái)，就這樣融進(jìn)去吧，從考場(chǎng)走出來(lái)的朱丹淚流滿面，他能向誰(shuí)傾訴呢？他披著雪花，徑直走向坐落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫(huà)面？

生：（臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染??紅燭流淌著紅寶石般的淚。）

師：臨近石碑，只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，生：接讀

師：請(qǐng)大家把眼睛閉上，讓我們一起用心去看，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面？

師：讀 生：聽(tīng)

師：睜開(kāi)眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫(huà)面？

生：萌動(dòng)的，初綻的，暈染的，自發(fā)的，流淌著紅寶石般的淚的，幼松林。師：侍機(jī)板書(shū)（幼松）師：敲打“顯然”

師：“顯然”這個(gè)詞在語(yǔ)段中想強(qiáng)調(diào)什么？你是怎么理解的，你感覺(jué)到了什么？

師：為了幫助大家理解，我將這句話作了修改：走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”

師：請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)這兩組語(yǔ)句的理解（自己的意志與他人的意志的反差）

師：源于自發(fā)的摯誠(chéng)，祖國(guó)自在心中。那萌動(dòng)的曙色，那初綻的蓓蕾，那無(wú)聲暈染的墨滴，以其內(nèi)在的神圣，悼念上世紀(jì)遇難國(guó)人的亡靈，自發(fā)的他們才是真正的幼松林，將來(lái)_________ 生：接答

師：所有的歷史都是當(dāng)代史，諾貝爾詩(shī)人伊利·威塞爾（美國(guó)作家，1986年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)獲得者）多年前就曾提出警告：忘記大屠殺，就是第二次屠殺。列寧也說(shuō)過(guò)：忘記過(guò)去就意味著背叛。這一刻，朱丹并不孤獨(dú)。

師：他看到了這一片瑩瑩燭光（板書(shū)：瑩燭）看到了這片幼松林，他最想做的一件事是什么？

生：吹木笛 生：吹木笛

師：是啊！他要用自己的生命去吟唱。（樂(lè)聲起）

師：笛聲化作了這樣的文字“笛聲悲涼凄切??這如泣如訴的笛聲”請(qǐng)你用心地帶著音樂(lè)給你的感覺(jué)，帶著音樂(lè)給你的情緒，再來(lái)讀一讀。

生：讀

師：現(xiàn)在請(qǐng)你一邊默默的靜靜地讀這笛聲，一邊用心去思考，就在這段文字中，似乎有一個(gè)聲音在向你哭泣，有一個(gè)聲音在向你嘆息，有一個(gè)聲音在向你吶喊，然后拿起筆，把你感覺(jué)到的哭泣、感覺(jué)到的嘆息、感覺(jué)到的吶喊，感覺(jué)到的笛聲以外的聲音，用一兩句文字傾訴出來(lái)。

生：伴音樂(lè)寫 師：你感覺(jué)到了什么聲音？

生：（對(duì)歷史的關(guān)照，應(yīng)對(duì)中提煉“慰亡靈”）生：

師：幽幽笛聲（板書(shū)：幽笛）在雪花中盤旋，佇立雪中的朱丹與那一片瑩燭共同傾訴告慰亡靈的心曲（板書(shū)：心曲）此時(shí)此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔讓我們不覺(jué)想起了一種花？你們想到了嗎？

生：梅花 生：梅 花 師：理由

生：照應(yīng)朱丹出場(chǎng)

師：作者在這里為什么刻意安排這樣一段文字呢？

（自古以來(lái)，梅花以其不畏嚴(yán)寒，不懼雪壓，卓然綻放的品格，贏得了中國(guó)文士的青睞，被譽(yù)為花中四君子，也成為高貴品格的代言，朱丹愛(ài)國(guó)之情的堅(jiān)守與梅花的風(fēng)骨達(dá)成了高度的統(tǒng)一，朱丹就是一株奇崛偉岸的梅（板書(shū)：臘梅））師：指板書(shū)，在這里，臘梅與幼竹達(dá)成珠聯(lián)璧合之態(tài)延續(xù)我們不朽的國(guó)魂（板書(shū)：鑄國(guó)魂）這感人的場(chǎng)景也深深地打動(dòng)了那位果斷拒絕他同時(shí)又深感惋惜的藝術(shù)大師，因?yàn)椋谒麄冃闹?，共同擁有著?duì)自己祖國(guó)的至誠(chéng)。

師：讓我們以著名詩(shī)人王久辛在紀(jì)念南京大屠殺70周年所作的長(zhǎng)詩(shī)《致大?！返膸拙浣Y(jié)束我們今天的心旅，讓我們永鑄愛(ài)國(guó)之魂：面對(duì)列強(qiáng)，國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó)，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)！

板書(shū)設(shè)計(jì)： 木笛

幽笛瑩燭訴心曲 鑄國(guó)魂

臘梅幼松慰亡靈