第一篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)《木笛》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、瀏覽課文 快速瀏覽課文，然后交流你對(duì)課文的了解。

2、交流

生1：一位才華橫溢的少年，他去考試的時(shí)候，一位音樂大師就是當(dāng)時(shí)的評(píng)委要他吹奏一首歡快的曲子，但他拒絕了，因?yàn)樗€記得南京大屠殺這場(chǎng)震驚中外的慘劇。后來他來到了南京大屠殺紀(jì)念館，他的笛聲感動(dòng)了在場(chǎng)所有的人，和那位大師，成為了一位未經(jīng)考試而被錄用的人。

師：這位同學(xué)概括了課文的主要內(nèi)容，看來要明白作者的寫作目的也不難，還有想說的嗎，你對(duì)，課文的了解。

生2：朱丹是一個(gè)有著真正的為祖國(guó)報(bào)效的中國(guó)人。師：你對(duì)朱丹這個(gè)人有了自己的了解

生3：朱丹深深熱愛音樂，并且他沒有忘記中國(guó)的歷史屈辱，生4：我覺得作為一個(gè)中國(guó)人應(yīng)該把12月13日永久地刻在心里。生5：雖然天氣那么寒冷，但沒有凍僵他的愛國(guó)心。

二、再讀課文

就讓我們?cè)俅巫x課文，把課文讀正確，讀流利，看看文中哪些人、物、景，給你留下了深刻的印象。

1、生自由讀課文

2、交流：生1：朱丹、孩子們、悲切的木笛聲給我留下了深刻的印象 生2：那一日，紀(jì)念碑前的情景給我留下了深刻的印象 生3：當(dāng)天凄涼的雪景，紅燭給我留下了深刻的印象 生4：美麗孤傲的臘梅給我留下了深刻的印象

師：同學(xué)們都找到了課文中讓我們?yōu)橹膭?dòng)，為之深刻的人、景、物（師板書：朱丹、紀(jì)念碑前方陣、雪景、紅燭、臘梅、木笛聲）

三、深讀課文

請(qǐng)你選用文中詞語(yǔ)，概括地來描述他們。靜靜地讀，默默地讀，拿起筆來快速地讀

1、學(xué)生默讀并把找到的詞語(yǔ)寫在老師相關(guān)板書下面。

2、先看詞語(yǔ)是否寫正確，糾正

3、齊讀

4、課文中第四自然段有描寫朱丹的一段文字，指名讀、齊讀 1）、師引讀：的確，就是這樣的一個(gè)從一排臘梅盆景中站起來的人，他——修長(zhǎng)、纖弱——他穿著一身——黑色云錦衣衫——我們也仿佛看到了紀(jì)念碑前的方陣，是由一群孩子自發(fā)聚集而成的，有——大孩子——有——小孩子——有——

男孩子——有——女孩子——他們——高矮不一，衣著不一——但是——他們是自發(fā)聚集起來的——他們手中擎著一支——紅燭——紅燭在夜色中泛出一片瑩瑩光亮，像——曙色萌動(dòng)——像——蓓蕾初綻——像——墨滴在宣紙上無聲渲染——那紅燭流淌著——紅寶石般的淚——這時(shí)，雪大了——一團(tuán)一團(tuán)，紛紛揚(yáng)揚(yáng)地飄灑下來——他們?cè)谔炜罩小嫒换匦覀兟牭街斓さ牡崖暋瘺銎嗲小q如——脈管滴血——這笛聲是多么——如泣如訴—— 2）、師：我們仿佛看見了那天來參加招考的學(xué)生，他們有來自四面八方的學(xué)生，他們中有年長(zhǎng)的，也有年輕的，但是他們渴望熱愛音樂的心是一樣的，他們都想通過自己的努力，書寫燦爛的人生，在他們這群人當(dāng)中有這樣一位——（照上引讀）

3）、師：我們發(fā)現(xiàn)有一位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂大師，他態(tài)度十分冷峻，而朱丹因?yàn)檫@樣的原因拒絕吹奏歡快的樂曲，這位大師雖然他感到非常震動(dòng)，但是他他還是果斷而又惋惜地拒絕了他，我們來讀一讀朱丹和大師的對(duì)話。大家讀大師的話，老師讀朱丹的話4）、可是在那一天，在這個(gè)夜晚，朱丹還是禁不住心中的悲痛，來到了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，再次引讀上述的話

四、總結(jié)課文文中三次講到朱丹拿出木笛，大師聽到那笛聲悲涼凄切，那笛聲在講述一個(gè)非常悲涼、難忘、痛恨的故事，把你當(dāng)作那位大師，你似乎想到了什么，想要訴說什么，寫上一兩句話（笛聲起）寫后交流：

生1：我似乎感到了朱丹心中的悲切，和他心中濃濃的愛國(guó)心。

生2：我聽到了愛國(guó)者正在訴說祖國(guó)的遭遇，于是他毫不猶豫地作出了決定 生3：我聽到了中國(guó)人那顆赤誠(chéng)的愛國(guó)心，朱丹這一個(gè)前途無量，富有才華的青年內(nèi)心涌動(dòng)的那份情感。

師：的確，偉大就是一個(gè)內(nèi)在的東西，假如一個(gè)藝術(shù)家沒有愛國(guó)心，作品就沒有生命力。笛聲在我們耳邊飄然回旋，我們不得不回想那支木笛，那支讓我們?yōu)橹袆?dòng)的木笛這是一支屬于我們中國(guó)人的木笛（齊讀課題）

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。教學(xué)過程：

師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕在考場(chǎng)上吹奏歡快的樂曲而揮淚灑別，而當(dāng)他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么文中是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一曲樂曲的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速的瀏覽，找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫一畫，品一品。

（朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。）

師：非常感謝，很聰明的一個(gè)女孩，這么長(zhǎng)的句子，竟然能夠這樣流利的讀下來。大家找到了嗎？

師：誰(shuí)愿意再來完整地讀一讀這兩段話。

師：如果我們繼續(xù)將描寫笛聲的語(yǔ)段讀薄，將它讀成幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一段木笛聲呢？

（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

師：看來英雄所見略同。（屏幕出示：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：我們一起來很有感覺的、字字入心的讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意？

師：其實(shí)詞語(yǔ)呀，它是有感覺的、它是有生命的，它剛剛從描寫笛聲的語(yǔ)段當(dāng)中提取出來，它還帶有笛聲特有的那種感覺，大家閉上眼睛，用心的聽，靜靜地想，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？

師：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴（播放聲音：悲涼的笛子曲）（生閉眼傾聽）

師：睜開眼睛，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？

（預(yù)設(shè)

生：我仿佛聽到了朱丹吹奏的悲傷的笛聲，令人感動(dòng)。）師：令人感動(dòng)，把你感覺到的帶進(jìn)去，讀一讀。

（預(yù)設(shè)

生：我仿佛聽到了朱丹吹奏的聲音十分悲涼，使人感到辛酸。）師：把你這種悲涼和辛酸帶進(jìn)去，讀一讀。

（預(yù)設(shè) 生：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我感到朱丹非常傷心，非常的令人辛酸。）師：傷心和辛酸，你覺得具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？（生：脈管滴血）師：脈管滴血。帶進(jìn)去，讀。師：知道什么叫如泣如訴嗎？（生：像在哭泣，又像在傾訴。）師：像在哭泣，又像在傾訴。（板書：訴）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在，我們聽到了，我們大家都感覺到了，讓我們一起帶著這種感覺再來讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

（生：齊讀）

師：就帶著這種感覺，大家不要走出來，假如此時(shí)此刻朱丹就站在你的面前，他就像你吹奏這一曲悲涼凄切的笛音，你是不是有什么問題想要問問他？

（預(yù)設(shè)

生：我想對(duì)朱丹說的是“你為什么不在考場(chǎng)上吹奏那曲歡快的樂曲，而在遇難同胞紀(jì)念碑前吹奏笛音呢？”）

師：你想問問他為什么不在考場(chǎng)上吹奏而偏偏到紀(jì)念碑前吹奏悲涼的樂曲。還有嗎？

（預(yù)設(shè)

生：我想問問朱丹，他為什么在考場(chǎng)上放棄了自己的藝術(shù)前途？）師：為什么在考場(chǎng)上放棄了自己的藝術(shù)前途？是的，朱丹為何哭泣，他又向誰(shuí)傾訴呢？你們知道嗎？

（預(yù)設(shè) 生：他在向南京大屠殺遇難同胞哭訴。）

師：向南京大屠殺遇難同胞哭訴，因?yàn)檫@一天是——(南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日！)師：因?yàn)檫@一天是12月——（生 13日）

師：在1937年的12月13日，那是一個(gè)我們每一個(gè)中國(guó)人不堪回首而又必須銘記的血淚史

師：我們一起來看一看這一組數(shù)字（屏幕出示：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）誰(shuí)愿意讀？

（生：讀）

師：短短的12秒鐘，在南京城內(nèi)就有一個(gè)國(guó)人的鮮活的生命被剝奪了，這僅僅是一組數(shù)字嗎？這是什么？

（生：這是我們中國(guó)人不能忘記的恥辱?。?/p>

師：這是我們中國(guó)人不能忘記的恥辱！朱丹擁有高超的藝術(shù)才華，他又是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人笛合一，樂曲就是心曲的境界，在這一個(gè)國(guó)難日，在這一個(gè)國(guó)恥日，他又怎能讓自己心愛的木笛流淌出歡樂的樂曲呢？來，拿起你的書，醞釀一下情緒，我們走回考場(chǎng)，誰(shuí)愿意做一回考場(chǎng)上的朱丹，和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，來感受朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

師：沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說……（生：請(qǐng)?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？）師：為什么？

（生：因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂曲。）師：為什么？

（生：因?yàn)榻裉焓?2月13日。）師：12月13日是什么日子？

（生：是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。）

師：你沒有忘記今天是考試嗎？（生：沒有忘記。）

師：你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。（生：請(qǐng)?jiān)彙煟耗悻F(xiàn)在可以回去了。

師：就在這段話中，朱丹他放棄了什么？（預(yù)設(shè)

生：藝術(shù)前途。）師：他在堅(jiān)守著什么？（預(yù)設(shè)

生：愛國(guó)之情。）

師：愛國(guó)之情。盡管他不忍，不忍心放棄他的藝術(shù)前途，但是它是那么的熱愛他的……

（預(yù)設(shè)生

祖國(guó)）

師：別說是小小的藝術(shù)前途，即便是他的生命，如果需要，為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他也會(huì)……

（預(yù)設(shè)

生：奉獻(xiàn)）

師：也會(huì)奉獻(xiàn)出去的，所以在這段文字當(dāng)中，我們感覺到他的不忍，但更多的是他的……

（預(yù)設(shè) 生：愛國(guó)之情）

師：不容置疑的愛國(guó)之情，沒有任何的卑微，沒有任何的怯懦，有的就是堅(jiān)決，不可動(dòng)搖的堅(jiān)決。盡管聲音很低沉。誰(shuí)愿意再做一回考場(chǎng)上的朱丹，把這種堅(jiān)決讀出來。

（師生配合朗讀）

師：讓我們?cè)谥斓さ耐闯锱腔?，游走，不要離開。我們就懷著這種感覺，跟著朱丹一起在南京城飄雪的夜空中游走。朱丹他該向誰(shuí)傾訴呢？飄雪的夜晚又加深了他內(nèi)心的悲傷，他無目的的游走，而鬼使神差的，此時(shí)此刻的朱丹，竟然來到了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，來到紀(jì)念碑，他看到了怎樣的畫面？

（預(yù)設(shè) 生：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。）（屏幕出示這段文字：臨近石碑，齊……）

（齊讀）

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，你就用心的想，用心的體會(huì)，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（生：閉眼聆聽想象）師：讀

師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（預(yù)設(shè)

生：我仿佛看到了眼前是一片光亮，仿佛一片光的海洋。）

師：光的海洋。知道什么是曙色嗎？（生：天要亮的時(shí)候，天的顏色。）

師：天要亮的時(shí)候，沖破黎明前黑暗的那一抹亮色，那是一種怎樣的亮色呀，誰(shuí)能阻擋這種亮色嗎？

（預(yù)設(shè) 生：誰(shuí)也不能）

師：這是一種什么樣的力量——希望的力量、自然的力量。沒有人能阻擋黎明的到來。還看到了什么？

（預(yù)設(shè) 生：初綻的蓓蕾。）

師：除非你剝奪了它的生命，否則你能阻擋它的開放嗎？（生：不能。）

師：這也是一種自然的力量。那墨滴在宣紙上無聲暈染呢？（生：也是自然的力量。）

師：也是無法抵抗的自然的力量。這瑩瑩的燭光，就像這萌動(dòng)的曙色、初綻的蓓蕾、在宣紙上無聲暈染的墨滴，它擁有著自然的——

（生：力量?。煟哼€看到了什么？

（預(yù)設(shè) 生：我仿佛還看到了一些孩子在心里訴說著他們的苦楚。）師：看到了一些孩子。這里有一個(gè)詞“顯然”它在強(qiáng)調(diào)什么？（預(yù)設(shè) 生：他們是自發(fā)聚集起來的。）

師：（屏幕出示：

1、走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上......2、走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”）我們來比較這兩句話，看看第二句話和第一句話有什么不同。

生：第一句話體現(xiàn)出孩子們是自己走出來、站起來的；第二句話體現(xiàn)出是有人讓他們站在那的

師：你覺得這一片幼松林它應(yīng)該是怎樣起來的？（生：應(yīng)該是自發(fā)聚集起來的。）

師：應(yīng)該是自發(fā)聚集起來的，（板書：幼松）唯其自發(fā)，唯其自覺，它才擁有著——（生：愛國(guó)之情。）

師：才是一種什么樣的力量？（生：自然的力量。）

師：也許在祖國(guó)的長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們?cè)诟嫖恐鎳?guó)的亡靈（板書：慰亡靈）

師：瑩瑩燭光在南京城飄雪的上空徘徊（板書：熒燭），它讓朱丹感覺到了溫暖。此時(shí)此刻，朱丹并不孤獨(dú)。而這自然的力量也深深地感動(dòng)著朱丹，此時(shí)此刻，朱丹他最想做的一件事是什么？

（生：吹木笛?。?/p>

師：讓我們一起聆聽這心的歌聲，心的樂曲。（播放：笛子曲）

師：（在笛音的背景下，屏幕出示）笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師：帶著音樂給你的感覺，我們來讀一讀這段文字，誰(shuí)愿意？

師：幽幽笛聲（板書：幽笛）與那瑩瑩燭光共同傾述著告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時(shí)此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔，讓我們不知不覺想到了一種花，齊說什么花？

（預(yù)設(shè) 生：梅花）師：有沒有依據(jù)和理由。

（生：話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個(gè)人來，他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。）

師：在這里，作者為什么要刻意安排這樣一段文字來進(jìn)行描寫呢？為什么說衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上？

（生：因?yàn)槊坊ㄒ彩窃谟溆L(fēng)欺雪壓的環(huán)境中，它是愈精神、愈秀氣！而我們中國(guó)人也正是有這種不低頭折節(jié)的精神，而朱丹也正是有這種精神。）

師：朱丹也擁有著梅花般不屈服，不折節(jié)的那樣一種圣潔的精神，可以說朱丹就是一株奇崛偉岸的——

（預(yù)設(shè) 生：臘梅。）

師：（幻燈出示）面對(duì)列強(qiáng)，國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó)，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)?。?/p>

師：讀 下課

第二篇：人教版五年級(jí)上冊(cè)《木笛》(選讀課文)教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷。

2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。

3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。教學(xué)過程：

師：這節(jié)語(yǔ)文課，我們繼續(xù)隨著作者趙愷先生的思緒，再次走進(jìn)手握木笛的青年朱丹，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。通過初讀課文，我們了解到朱丹由于拒絕在考場(chǎng)上吹奏歡快的樂曲而揮淚灑別，而當(dāng)他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，他卻佇立雪中，盡情地吹奏起來，那么文中是用怎樣的語(yǔ)句來描寫朱丹吹奏的那一曲樂曲的呢？請(qǐng)同學(xué)們打開書，快速的瀏覽，找出相關(guān)的語(yǔ)句，畫一畫，品一品。

（朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。）

師：非常感謝，很聰明的一個(gè)女孩，這么長(zhǎng)的句子，竟然能夠這樣流利的讀下來。大家找到了嗎？

師：誰(shuí)愿意再來完整地讀一讀這兩段話。

師：如果我們繼續(xù)將描寫笛聲的語(yǔ)段讀薄，將它讀成幾個(gè)詞語(yǔ)，你認(rèn)為哪些詞語(yǔ)最能體現(xiàn)這一段木笛聲呢？

（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）

師：看來英雄所見略同。（屏幕出示：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）師：我們一起來很有感覺的、字字入心的讀一讀這些詞語(yǔ)，誰(shuí)愿意？

師：其實(shí)詞語(yǔ)呀，它是有感覺的、它是有生命的，它剛剛從描寫笛聲的語(yǔ)段當(dāng)中提取出來，它還帶有笛聲特有的那種感覺，大家閉上眼睛，用心的聽，靜靜地想，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？

師：悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴（播放聲音：悲涼的笛子曲）（生閉眼傾聽）

師：睜開眼睛，你仿佛聽到了怎樣的笛聲？

（預(yù)設(shè)

生：我仿佛聽到了朱丹吹奏的悲傷的笛聲，令人感動(dòng)。）師：令人感動(dòng)，把你感覺到的帶進(jìn)去，讀一讀。

（預(yù)設(shè)

生：我仿佛聽到了朱丹吹奏的聲音十分悲涼，使人感到辛酸。）師：把你這種悲涼和辛酸帶進(jìn)去，讀一讀。

（預(yù)設(shè) 生：從這幾個(gè)詞語(yǔ)中，我感到朱丹非常傷心，非常的令人辛酸。）師：傷心和辛酸，你覺得具體體現(xiàn)在哪些詞語(yǔ)上？（生：脈管滴血）師：脈管滴血。帶進(jìn)去，讀。

師：知道什么叫如泣如訴嗎？（生：像在哭泣，又像在傾訴。）師：像在哭泣，又像在傾訴。（板書：訴）

師：是的，這流著淚的，款款傾訴的笛聲在，我們聽到了，我們大家都感覺到了，讓我們一起帶著這種感覺再來讀一讀這四個(gè)詞語(yǔ)。

（生：齊讀）

師：就帶著這種感覺，大家不要走出來，假如此時(shí)此刻朱丹就站在你的面前，他就像你吹奏這一曲悲涼凄切的笛音，你是不是有什么問題想要問問他？

（預(yù)設(shè)

生：我想對(duì)朱丹說的是“你為什么不在考場(chǎng)上吹奏那曲歡快的樂曲，而在遇難同胞紀(jì)念碑前吹奏笛音呢？”）

師：你想問問他為什么不在考場(chǎng)上吹奏而偏偏到紀(jì)念碑前吹奏悲涼的樂曲。還有嗎？

（預(yù)設(shè)

生：我想問問朱丹，他為什么在考場(chǎng)上放棄了自己的藝術(shù)前途？）師：為什么在考場(chǎng)上放棄了自己的藝術(shù)前途？是的，朱丹為何哭泣，他又向誰(shuí)傾訴呢？你們知道嗎？

（預(yù)設(shè) 生：他在向南京大屠殺遇難同胞哭訴。）

師：向南京大屠殺遇難同胞哭訴，因?yàn)檫@一天是——(南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日！)師：因?yàn)檫@一天是12月——（生 13日）

師：在1937年的12月13日，那是一個(gè)我們每一個(gè)中國(guó)人不堪回首而又必須銘記的血淚史

師：我們一起來看一看這一組數(shù)字（屏幕出示：屠殺持續(xù)了/40多天/近1000小時(shí)/大約60000分鐘/屠殺300000人/大約每12秒鐘消失一個(gè)生命）誰(shuí)愿意讀？

（生：讀）

師：短短的12秒鐘，在南京城內(nèi)就有一個(gè)國(guó)人的鮮活的生命被剝奪了，這僅僅是一組數(shù)字嗎？這是什么？

（生：這是我們中國(guó)人不能忘記的恥辱?。?/p>

師：這是我們中國(guó)人不能忘記的恥辱！朱丹擁有高超的藝術(shù)才華，他又是那么的熱愛他的木笛，已達(dá)人笛合一，樂曲就是心曲的境界，在這一個(gè)國(guó)難日，在這一個(gè)國(guó)恥日，他又怎能讓自己心愛的木笛流淌出歡樂的樂曲呢？來，拿起你的書，醞釀一下情緒，我們走回考場(chǎng)，誰(shuí)愿意做一回考場(chǎng)上的朱丹，和我一起對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹與大師的對(duì)話，來感受朱丹內(nèi)心的痛楚與決絕。

師：沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說……（生：請(qǐng)?jiān)?，我可以不演奏歡樂的曲目嗎？）師：為什么？

（生：因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂曲。）

師：為什么？

（生：因?yàn)榻裉焓?2月13日。）師：12月13日是什么日子？

（生：是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。）師：你沒有忘記今天是考試嗎？（生：沒有忘記。）

師：你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。（生：請(qǐng)?jiān)彙煟耗悻F(xiàn)在可以回去了。

師：就在這段話中，朱丹他放棄了什么？（預(yù)設(shè)

生：藝術(shù)前途。）師：他在堅(jiān)守著什么？（預(yù)設(shè)

生：愛國(guó)之情。）

師：愛國(guó)之情。盡管他不忍，不忍心放棄他的藝術(shù)前途，但是它是那么的熱愛他的……

（預(yù)設(shè)生

祖國(guó)）

師：別說是小小的藝術(shù)前途，即便是他的生命，如果需要，為了祖國(guó)的尊嚴(yán)，他也會(huì)……

（預(yù)設(shè)

生：奉獻(xiàn)）

師：也會(huì)奉獻(xiàn)出去的，所以在這段文字當(dāng)中，我們感覺到他的不忍，但更多的是他的……

（預(yù)設(shè) 生：愛國(guó)之情）

師：不容置疑的愛國(guó)之情，沒有任何的卑微，沒有任何的怯懦，有的就是堅(jiān)決，不可動(dòng)搖的堅(jiān)決。盡管聲音很低沉。誰(shuí)愿意再做一回考場(chǎng)上的朱丹，把這種堅(jiān)決讀出來。

（師生配合朗讀）

師：讓我們?cè)谥斓さ耐闯锱腔玻巫?，不要離開。我們就懷著這種感覺，跟著朱丹一起在南京城飄雪的夜空中游走。朱丹他該向誰(shuí)傾訴呢？飄雪的夜晚又加深了他內(nèi)心的悲傷，他無目的的游走，而鬼使神差的，此時(shí)此刻的朱丹，竟然來到了南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，來到紀(jì)念碑，他看到了怎樣的畫面？

（預(yù)設(shè) 生：臨近石碑，只見一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。）（屏幕出示這段文字：臨近石碑，齊……）

（齊讀）

師：請(qǐng)大家閉上眼睛，你就用心的想，用心的體會(huì)，將文字轉(zhuǎn)化成畫面，這段話在你眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

（生：閉眼聆聽想象）師：讀

師：睜開眼睛，你仿佛看到了怎樣的畫面？

（預(yù)設(shè)

生：我仿佛看到了眼前是一片光亮，仿佛一片光的海洋。）師：光的海洋。知道什么是曙色嗎？（生：天要亮的時(shí)候，天的顏色。）

師：天要亮的時(shí)候，沖破黎明前黑暗的那一抹亮色，那是一種怎樣的亮色呀，誰(shuí)能阻擋這種亮色嗎？

（預(yù)設(shè) 生：誰(shuí)也不能）

師：這是一種什么樣的力量——希望的力量、自然的力量。沒有人能阻擋黎明的到來。還看到了什么？

（預(yù)設(shè) 生：初綻的蓓蕾。）

師：除非你剝奪了它的生命，否則你能阻擋它的開放嗎？（生：不能。）

師：這也是一種自然的力量。那墨滴在宣紙上無聲暈染呢？（生：也是自然的力量。）

師：也是無法抵抗的自然的力量。這瑩瑩的燭光，就像這萌動(dòng)的曙色、初綻的蓓蕾、在宣紙上無聲暈染的墨滴，它擁有著自然的——

（生：力量！）師：還看到了什么？

（預(yù)設(shè) 生：我仿佛還看到了一些孩子在心里訴說著他們的苦楚。）師：看到了一些孩子。這里有一個(gè)詞“顯然”它在強(qiáng)調(diào)什么？（預(yù)設(shè) 生：他們是自發(fā)聚集起來的。）

師：（屏幕出示：

1、走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來的。他們的頭上、肩上......2、走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，整齊的排列在那里。他們的頭上、肩上......”）我們來比較這兩句話，看看第二句話和第一句話有什么不同。

生：第一句話體現(xiàn)出孩子們是自己走出來、站起來的；第二句話體現(xiàn)出是有人讓他們站在那的

師：你覺得這一片幼松林它應(yīng)該是怎樣起來的？（生：應(yīng)該是自發(fā)聚集起來的。）

師：應(yīng)該是自發(fā)聚集起來的，（板書：幼松）唯其自發(fā)，唯其自覺，它才擁有著——（生：愛國(guó)之情。）

師：才是一種什么樣的力量？（生：自然的力量。）

師：也許在祖國(guó)的長(zhǎng)城內(nèi)外、大江南北，還有許許多多自發(fā)的幼松林，他們?cè)诟嫖?/p>

著祖國(guó)的亡靈（板書：慰亡靈）

師：瑩瑩燭光在南京城飄雪的上空徘徊（板書：熒燭），它讓朱丹感覺到了溫暖。此時(shí)此刻，朱丹并不孤獨(dú)。而這自然的力量也深深地感動(dòng)著朱丹，此時(shí)此刻，朱丹他最想做的一件事是什么？

（生：吹木笛！）

師：讓我們一起聆聽這心的歌聲，心的樂曲。（播放：笛子曲）

師：（在笛音的背景下，屏幕出示）笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲。

師：帶著音樂給你的感覺，我們來讀一讀這段文字，誰(shuí)愿意？

師：幽幽笛聲（板書：幽笛）與那瑩瑩燭光共同傾述著告慰亡靈的心曲（板書：心曲）此時(shí)此刻，朱丹以其內(nèi)心的圣潔，讓我們不知不覺想到了一種花，齊說什么花？

（預(yù)設(shè) 生：梅花）師：有沒有依據(jù)和理由。

（生：話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個(gè)人來，他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。）

師：在這里，作者為什么要刻意安排這樣一段文字來進(jìn)行描寫呢？為什么說衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上？

（生：因?yàn)槊坊ㄒ彩窃谟溆L(fēng)欺雪壓的環(huán)境中，它是愈精神、愈秀氣！而我們中國(guó)人也正是有這種不低頭折節(jié)的精神，而朱丹也正是有這種精神。）

師：朱丹也擁有著梅花般不屈服，不折節(jié)的那樣一種圣潔的精神，可以說朱丹就是一株奇崛偉岸的——

（預(yù)設(shè) 生：臘梅。）

師：（幻燈出示）面對(duì)列強(qiáng)，國(guó)破了/但精神的山河在___只要/精神不滅阿____/祖國(guó)，就永遠(yuǎn)____有尊嚴(yán)?。?/p>

師：讀 下課

第三篇：木笛教學(xué)設(shè)計(jì)[模版]

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1． 抓朱丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”如泣如訴內(nèi)心的情懷,體會(huì)人物強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。

2．能夠獨(dú)立收集整理有關(guān)南京大屠殺的資料，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

3.有感情朗讀課文，體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)情懷，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛國(guó)之情。

教學(xué)難點(diǎn)：

能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)。

教學(xué)用具：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、揭示課題，導(dǎo)入新課

1． 導(dǎo)語(yǔ)：今天，我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《木笛》，知道什么是木笛嗎？ 2．這節(jié)課讓我們走進(jìn)吹奏樂手朱丹和木笛的故事。

二、初讀課文，整體感知

1.檢查預(yù)習(xí)情況，出示詞語(yǔ): 修長(zhǎng)纖弱 正襟危坐 不茍言笑

悲涼凄切 脈管滴血 如泣如訴

1）看這兩行詞,第一行是寫什么?第二行是寫什么？ 2）男生讀第一行，女生讀第二行。

2．通過預(yù)習(xí)，你知道課文講了一件什么事？（通過精煉的語(yǔ)言，運(yùn)用關(guān)鍵詞概括課文大意。）3.自由快速地讀課文，透過文字你看到了一個(gè)怎樣的朱丹？邊讀邊劃出相關(guān)語(yǔ)句，并在旁邊寫上你的一點(diǎn)感受。

三、走進(jìn)文本，感受歷史

1.透過文字你看到一個(gè)怎樣的朱丹？ 2.交流討論：朱丹第一次出場(chǎng)

課件出示： 話音未落，從一排臘梅盆景中站起一個(gè)人來，他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開在樹枝上。朱丹輕輕走進(jìn)屋，小心地從絨套中取出木笛。

你們?cè)僮x讀這段話？你們特別注意到了什么？（梅花、梅樹）

它們象征著什么？（出示梅花圖）引用《梅花魂》中外祖父的話。讀著外祖父的話，我們?cè)倏纯粗斓さ倪@身梅花打扮，你有什么感受？ 3.繼續(xù)走進(jìn)朱丹，你還從哪些文字讀懂了朱丹？ 1）出示朱丹和音樂大師的對(duì)話

2）請(qǐng)同學(xué)們讀讀這對(duì)話。為什么朱丹拒絕演奏？ 3）出示歷史資料：

師解說：12月13日是怎樣的一個(gè)日子？1937年12月13日，日軍攻占南京，對(duì)南京進(jìn)行滅絕人性的大屠殺。古都南京，血流成河，白骨累累，南京成為了人間地獄。屠殺整整持續(xù)了40多天??）

屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘，屠殺300000人，大約是每1分鐘殺6個(gè)人。

師：這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？（國(guó)恥）

4．以朱丹的藝術(shù)才華，演奏歡快的曲目并不難，可是今天是南京大屠殺紀(jì)念日，這是中華民族的奇恥大辱，他又怎么能讓自己心愛的木笛流淌出歡快的樂曲呢？

一邊是理想的追求，一邊是信念的拷問，在兩者之間朱丹猶豫著，矛盾著，他的內(nèi)心非常的痛楚，但最后他還是堅(jiān)定了選擇放棄演奏。所以他會(huì)在最后說“請(qǐng)?jiān)彙ぁぁぁぁぁ?短短的三個(gè)字，你看出了什么？又讀懂了什么？ 5.分角色讀朱丹和音樂大師的這段對(duì)話

（再次感受朱丹的堅(jiān)定，執(zhí)著的信念，崇高的民族精神）

四、想象畫面，品味笛聲

1．過渡：朱丹走出了考場(chǎng)，放棄了演奏，這么才華橫溢的青年，難道我們?cè)僖猜牪坏剿难葑嗔藛幔空n文哪里還描寫了朱丹的演奏？

出示：朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。

2、此時(shí)此刻，你聽到了怎樣的笛聲？

生答，相機(jī)指導(dǎo)： 悲涼凄切、脈管滴血

師：那一滴滴鮮紅的血液從脈管里流淌出來，疼嗎？痛嗎？這是一種多么鉆心的疼痛??？這種感覺誰(shuí)能讀出來？

3、朱丹啊朱丹，你為什么在紀(jì)念碑前卻吹奏出如此悲涼凄切的笛聲？（再回顧歷史）

4、來，我們一齊來讀讀這段文字。一邊讀，一邊打開你的心靈，用心地去聽，這段文字當(dāng)中，有一個(gè)聲音在向你哭泣，有一個(gè)聲音在向你嘆息，有一個(gè)聲音在向你傾訴，笛聲悲涼凄切，讀—— 5．在這如泣如訴的笛聲中，你似乎聽到了什么？來，拿起筆來，用一兩句話把你聽到的感受寫下來。

6.帶著你聽到的體會(huì)到的，再配著音樂來讀讀這段話。

五.情感升華，豐滿人物形象

1．孩子們，此時(shí)此刻朱丹儼然和這笛聲融為了一體。他把所有的感情都盡情融進(jìn)在這笛聲里，你們說佇立雪中的朱丹像不像那株傲立雪中的梅花。

這笛聲打動(dòng)了在場(chǎng)的每一個(gè)孩子，也打動(dòng)了我們，還打動(dòng)了誰(shuí)？

2．大師是被打動(dòng)了，大師到底是被什么而打動(dòng)，使得他做出如此的決定呢？ 愛國(guó)心、崇高的民族精神。3.師總結(jié)。

板書設(shè)計(jì)：

木 笛

朱

梅

丹

第四篇：木笛教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 鄞州區(qū)姜山鎮(zhèn)大本學(xué)校 羅文英

教材分析：

《木笛》是一篇選學(xué)課文，課文主要寫木笛演奏手朱丹在高手如云的招考激烈競(jìng)賽中進(jìn)入終試，但因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，拒絕吹奏歡樂的樂曲而被取消考試資格，后來又被破格錄取的感人故事。本文以“南京大屠殺同胞紀(jì)念日”為背景，以“考場(chǎng)上——拒絕演奏，紀(jì)念碑前——吹奏悲樂”為線索，在給我們提出了一個(gè)兩難話題的同時(shí)，深情歌頌了朱丹高尚的民族情懷和不忘國(guó)恥的深邃情感。設(shè)計(jì)理念：

文本故事情節(jié)巧妙曲折，語(yǔ)文敘述精煉生動(dòng)，人物刻畫細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。緊扣文本語(yǔ)言的表達(dá)特點(diǎn)，引學(xué)生讀入故事的情境，在情節(jié)中進(jìn)行角色互動(dòng)與對(duì)話，讀與品、悟與想，讓心靈在情境中張開，讓體驗(yàn)在情境中升華，從而有效促進(jìn)學(xué)生在閱讀過程中主動(dòng)生成，充分發(fā)展。

在這一課時(shí)的學(xué)習(xí)中，我預(yù)定嘗試“初讀整體感知——再讀聚焦笛聲——深讀情感體驗(yàn)——讀得共生共鳴”為主要的設(shè)計(jì)思路。首先引領(lǐng)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行整體上的把握，然后抓住“那一曲木笛聲”作為文本解讀的突破口，讓學(xué)生通過研讀文本，觸摸詞句的溫度，傾聽詞句的聲音，更是逐漸引導(dǎo)學(xué)生從讀薄“笛聲”到讀厚“笛聲”之中，真真切切的品味國(guó)恥國(guó)難的痛楚至極，真真切切的感受文中朱丹及作者銘記恥辱，誓寫國(guó)魂的滿腔壯志！教學(xué)目標(biāo)：

1、正確朗讀課文，了解課文寫了一件什么事。

2、品讀感悟，感受朱丹拒吹背后隱藏的濃濃愛國(guó)情懷。

3、引導(dǎo)學(xué)生懂得不能忘了南京大屠殺這個(gè)恥辱，心懷祖國(guó)，心懷國(guó)恥，在心里裝上遇難的同胞。激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情懷。重點(diǎn)：讀懂朱丹的笛聲。

難點(diǎn)：通過讀笛聲，使學(xué)生心懷國(guó)恥。激愛國(guó)主義情懷。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、出示圖片，認(rèn)識(shí)樂器。

2、問：剛才的那首歌是由什么樂器演奏的？（板書：木笛）齊讀課題。

3、今天我們要跟隨作者趙愷先生一起認(rèn)識(shí)一位叫朱丹的青年。

二、感悟笛情。

1、朱丹和木笛之間有著怎樣的關(guān)系呢？請(qǐng)自由讀課文，找到描寫朱丹對(duì)待木笛的句子。（幻燈提出要求。）

2、學(xué)生找，幻燈出示。

3、自己讀讀這四句話，你讀出了什么？（朱丹愛木笛，愛音樂）

4、誰(shuí)能通過朗讀把朱丹對(duì)木笛、對(duì)音樂的愛表現(xiàn)出來。（學(xué)生讀）

一個(gè)緊緊，包含著朱丹多少愛?。。?、女生對(duì)讀。）

5、把這四個(gè)句子放回課文中再看一看，朱丹每一次取出和收回木笛，分別是在什么地方？（板書：考場(chǎng)上

紀(jì)念碑前）

6、想一想朱丹那天在這兩個(gè)地方到底做了什么事情？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句說一說。

（板書：放棄演奏

盡情吹奏）

三、品笛聲，感受悲戚。

1、在紀(jì)念碑前，朱丹吹起了動(dòng)聽的笛聲，請(qǐng)快速讀讀課文，找到描寫笛聲的句子劃下來。

2、課件出示：

“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”

3、師：這就是朱丹在紀(jì)念碑前，佇立雪中，盡情吹奏的那曲木笛聲。她聽到了，我們都聽到了，還有誰(shuí)也聽到了？

4、生：“孩子們?cè)陟o靜地傾聽，他們似乎聽懂了這如泣如訴的笛聲?！?/p>

5、笛聲是多么的優(yōu)美呀，哪些詞語(yǔ)寫出了笛聲的優(yōu)美呢。

現(xiàn)在老師把這些詞語(yǔ)拿出來，你能讀一讀嗎？

（1）找學(xué)生讀。（讀這些詞語(yǔ)要字正腔圓地，不緊不慢地，一板一眼地讀）（2）讀詞語(yǔ)光做到字正腔圓還不夠，有時(shí)候在讀詞語(yǔ)的時(shí)候，我們還需要用心去體會(huì)，從這些詞語(yǔ)中我們可以聽出這是一曲怎樣的木笛聲呢？（師范讀）指名說。從哪個(gè)詞語(yǔ)中讀出來的？

6、是呀，這流著淚的、款款傾訴的笛聲在夜空中回旋，孩子們，你們都聽到了。誰(shuí)能把你聽到的笛聲讀出來呢？（指名讀，分組讀。）

7、假如朱丹就在你面前，你有沒有問題想問他呢？ 學(xué)生提問。

8、小結(jié)：是呀，朱丹，你為什么要吹奏如此悲涼凄切的笛聲呢？你想傾訴些什

么？答案就在課文中，你能找到嗎？

四、尋原因，不忘國(guó)恥。

1、交流原因：12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

你了解南京大屠殺嗎？

2、師：讓我們一起回憶一下那段慘絕人寰的歷史吧。

讀資料，看圖片。

問：同學(xué)們，回憶了歷史，看了這一串?dāng)?shù)字，你有什么感受？（學(xué)生說）3、30萬(wàn)，那是30萬(wàn)中國(guó)人的生命，是30萬(wàn)雙死不瞑目的眼睛，是我們民族的苦難，國(guó)家的恥辱?。。ò鍟簢?guó)恥）同學(xué)們，讀一讀這帶血的數(shù)字吧。

4、朱丹記住了這個(gè)日子，記住了這段奇恥大辱，然而這跟他考試又有什么關(guān)系呢？（學(xué)生說）

課件出示：“看過卡片，……”找學(xué)生讀。

這輕輕的一句話，對(duì)深愛音樂的朱丹來說是輕而易舉能說出口的嗎？讀讀他跟大師的對(duì)話以及收回木笛時(shí)的神情，想一想此時(shí)朱丹心情是怎樣的？（矛盾、猶豫、痛苦......)你能看出朱丹是怎么樣的人嗎？

5、朱丹放棄了考試，等于放棄了藝術(shù)前途，這對(duì)深愛音樂的朱丹來說是殘忍的。然而，在祖國(guó)遭受奇恥大辱的紀(jì)念日，讓熱愛祖國(guó)的朱丹演奏歡快的樂曲卻是朱丹怎么也做不到的。于是朱丹毅然堅(jiān)決地輕輕地說：——（學(xué)生讀）

五、聽笛聲，一同感動(dòng)。

1、入夜，南京城開始飄雪了。被大師無情地趕出了考場(chǎng)的朱丹傷心、難過，披著雪花向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑走去。他看到了什么？

出示：“臨近石碑，……”。

2、顯示詞語(yǔ)“曙色、蓓蕾、幼松林”，問：這幾個(gè)詞語(yǔ)是什么意思？朱丹為什么會(huì)看到這些？（都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國(guó)的未來。）

3、朱丹被這些孩子感動(dòng)了，你有沒有被這些孩子感動(dòng)呢？一起來讀一讀。

4、此時(shí)的朱丹，有憂傷，有欣慰，有悲凄，有溫暖，真是百感交集，唯有木笛能傾訴他的心聲，于是他佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來。

師：（播放音樂《江河水》笛子版。）分組讀。笛聲化作了這樣一段文字：“笛聲悲涼凄切……”。（齊讀）

5、還有一個(gè)人也聽到了朱丹的笛聲，是誰(shuí)？（大師）

出示幻燈片。

6、朱丹深感意外，大師怎么會(huì)到這來呢？

出示幻燈。你看出了什么？（梅花象征著中國(guó)人的氣節(jié)，朱丹這樣的衣著很顯然讓大師特別欣賞。）

7、對(duì)比一下大師前后不同的態(tài)度。大師到底被什么感動(dòng)了，使他做出如此的決定呢？（愛國(guó)之情）指名說。

被我們的中國(guó)精神，中國(guó)魂打動(dòng)了。（板書：國(guó)魂）

7、現(xiàn)在，被感動(dòng)了的還有誰(shuí)？（我們）說說你被誰(shuí)的什么感動(dòng)了？

8、拓展：握手之后，大師從一個(gè)孩子手里拿過一支蠟燭，加入了孩子們的方陣。朱丹又吹起了木笛，假如你手中也有一支木笛，你想跟他一起吹奏嗎？（配樂朗讀）

六、總結(jié)升華：

1、朱丹也送給同學(xué)們幾句話。這也是老師要送給你們的。

2、課件出示：銘記國(guó)難，不忘國(guó)恥！中華少年，誓振中華！

學(xué)生大聲讀。

七、作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

木

笛

考場(chǎng)上

紀(jì)念碑前 放棄演奏

盡情吹奏 國(guó)恥

國(guó)魂

資料：12月13日，作為中國(guó)人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場(chǎng)駭人聽聞的大屠殺開始了。日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山；侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺；為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中；成千上萬(wàn)的中國(guó)人被趕入土坑殘忍的活埋；有兩個(gè)日軍居然用中國(guó)百姓的頭顱做

賭注，展開殺人比賽；就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。

第五篇：《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語(yǔ)。

2.理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。

3.反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。

4.體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。

過程與方法：

通過對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的民族責(zé)任感。

教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)課文內(nèi)容，展開想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。

三、教學(xué)策略

1.品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。

2.在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。

四、教學(xué)過程

(一)梳理問題，引入探究

1.導(dǎo)語(yǔ)：木笛，一種中華民族樂器。清音洋溢，圓潤(rùn)厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。

2.自由的朗讀課文，想想課文主要講了什么內(nèi)容？（點(diǎn)名回答）

3.說到這里，老師有幾個(gè)疑問需要同學(xué)們來解答：在考場(chǎng)上，朱丹為什么放棄最后的終試？后來為什么又被破格錄??？

默讀課文，邊讀邊想答案，畫出相關(guān)的句子。

(二)深入探究，品讀體會(huì)

1.朱丹拒絕演奏歡樂的樂曲，他放棄的是什么? 放棄了進(jìn)入樂團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途;前途錯(cuò)過了，再也無法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。

2.朱丹為什么放棄了最后的考試？

今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。

朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念;他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無反顧?讓我們翻開那段不堪回首的歷史吧。

（1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。

（2）出示課件：1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無寸鐵的中國(guó)人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國(guó)歷史上慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國(guó)殤之日。

（3）學(xué)生談感受：看著日寇獸性摧殘中國(guó)人的情景，聽著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受?

小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國(guó)土，虐殺無辜的百姓;同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過、惋惜;心中充滿了悲憤，為我們的祖國(guó)曾遭踐踏而痛苦;我們要記住歷史，要振興中華。

3.南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國(guó)恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷?？紙?chǎng)上他毅然離場(chǎng)，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對(duì)話。

(1)自由找伙伴練讀。

(2)學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么?

(三)想象畫面，體會(huì)情感

1.暮色來臨，雪花飛揚(yáng)，他來到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，在這里他看到了什么？（點(diǎn)名回答）

出示課文語(yǔ)段，有感情地朗讀。

2.朱丹看到了這一片瑩瑩燭光，看到了這片幼松林，看到了這滴滴紅寶石般的淚。那么就在此刻，就站在這片燭光面前，朱丹最想干的一件事兒是什么？（點(diǎn)名回答）

1.播放木笛曲。此刻，你們聽到了怎樣的笛聲?感受到了什么?

2.請(qǐng)同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說一說。

出示課件：

笛聲悲涼凄切，猶如_____，猶如_____;這如泣如訴的笛聲是在為______ 而哭泣，是在訴說______。

3.這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對(duì)死難同胞的深深悼念，他對(duì)日寇累累暴行的控訴，他不忘國(guó)恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。指導(dǎo)有感情地反復(fù)朗讀。

4.在現(xiàn)場(chǎng)還有誰(shuí)聽到了這如泣如訴的笛聲？沒錯(cuò)，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文29-32自然段，想想我們前面提到的第二個(gè)問題：朱丹為什么又被破格錄取了？

（點(diǎn)名回答）

顯然大師是被打動(dòng)了，他是被什么打動(dòng)的？（點(diǎn)名回答）

是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛國(guó)的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。

(五)情感升華

朱丹吹奏的樂曲連綿悠遠(yuǎn)，如泣如訴，融入了深深的愛國(guó)之情，一曲悲歌更使他的音樂才華展現(xiàn)的淋漓盡致，再加上紀(jì)念碑前的燭光方陣，這些怎能不使大師感動(dòng)呢？

所有的愛國(guó)者他們心中裝著國(guó)恥，所有的中國(guó)人都不會(huì)忘記那段屈辱的歷史。出示詩(shī)歌，全班齊讀。

（六）布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，并把這個(gè)故事講給家人、朋友聽。板書設(shè)計(jì)

木笛

拒絕演奏 廣場(chǎng)悲歌

愛國(guó)精神