第一篇：小學(xué)音樂課樂理知識的教學(xué)心得

小學(xué)音樂課樂理知識的教學(xué)心得

我在幾年時間的音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但在實際的運(yùn)用中卻不能正確的運(yùn)用與理解。尤其是四年級的同學(xué)，接觸了音符知識的學(xué)習(xí)，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)也不夠重視，在平日的音樂學(xué)習(xí)中不懂得

加以運(yùn)用與鞏固。

我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾種解決方法。1，抓住四年級同學(xué)好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識的基

礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識。

比如編一些小故事，這個方法非常好用。如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑?！边@樣學(xué)生通過故事和順口流能容易的記住四分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍?！睂W(xué)生就可以記住頓音記號是在一個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。加強(qiáng)他們情感體驗，激發(fā)對音樂的熱愛。

第二篇：小學(xué)音樂課樂理知識的教學(xué)心得

小學(xué)音樂課樂理知識的教學(xué)心得

我在幾年時間的音樂教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然了解相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，但在實際的運(yùn)用中卻不能正確的運(yùn)用與理解。尤其是四年級的同學(xué)，接觸了音符知識的學(xué)習(xí)，掌握的不夠好。

原因很多，最重要的是，音樂知識是一種枯燥、難記、易忘的知識，學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)也不夠重視，在平日的音樂學(xué)習(xí)中不懂得

加以運(yùn)用與鞏固。

我根據(jù)幾年的教學(xué)經(jīng)驗，總結(jié)了幾種解決方法。1，抓住四年級同學(xué)好奇心強(qiáng)，善于模仿，求知欲強(qiáng)烈的特點(diǎn)，在加深感情認(rèn)識的基

礎(chǔ)上，逐漸上升為理性認(rèn)識。

比如編一些小故事，這個方法非常好用。如：在講四分音符（5）時：在奇妙的音樂王國里，一個名字叫四分音符的小姑娘唱歌最好聽，大家都夸她，于是她驕傲了，也瞧不起小伙伴，后來大家因為她的驕傲都不理她了，于是她一個人一拍一拍的唱著單調(diào)的音。小伙伴給她編了一段順口流：“四分音符太驕傲，伙伴朋友全不要，光桿司令一個音，唱完一拍哈哈笑?！边@樣學(xué)生通過故事和順口流能容易的記住四

分音符的形狀是光桿司令，時值是一拍。

2、編一些順口溜：頓音記號可編順口流：“頭戴三角帽，活潑又靈巧，唱得快而輕，短促又跳躍?！睂W(xué)生就可以記住頓音記號是在一

個音符頭上頂著一個三角，演唱時短而又跳躍。

漸強(qiáng)：漸強(qiáng)像只小喇叭，嘴巴越張口越大。

漸弱：漸弱喇叭倒著拿，聲音越來越小了。

3培養(yǎng)學(xué)習(xí)的主動性。加強(qiáng)他們情感體驗，激發(fā)對音樂的熱愛。

第三篇：小學(xué)音樂課心得

作為一名鄉(xiāng)村教育工作者，我擔(dān)任過些許課程，有過很多感觸。就我接觸的小學(xué)階段的孩子們來說，他們的年齡段較低，具有好奇、多動、注意力不集中等特點(diǎn)。在執(zhí)教期間，應(yīng)對他們個性特點(diǎn)隨之帶來的種種狀況，我嘗試過很多方法，最后，領(lǐng)悟到偉大的科學(xué)家愛因斯坦的一句肺腑名言：興趣是最好的老師。一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產(chǎn)生愉快的情緒和體驗，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。如今的我也在這條道路中不斷摸索前進(jìn)，不斷進(jìn)步，不斷完善自己。

還記得初開始跟孩子們上課，介于科目屬副科，孩子們情緒都很高昂，當(dāng)然，本來是很好的事情，可隨之課堂混亂的現(xiàn)象就暴露出來了。起初，我在思考，可能是我的課不夠生動，有吸引力，所以孩子們的學(xué)習(xí)效果沒有達(dá)到理想。于是我試著改善，把我原本嚴(yán)肅的表情、單一的聲調(diào)通通拋掉，果然，課堂效果有了明顯改善。可是漸漸地，這種良好狀態(tài)在維持了一段時間后就不行了。這次，我不在閉門思考，而是走出房門，跟孩子們交流，看他們喜歡什么樣的音樂課，于是孩子們積極響應(yīng)，七嘴八舌的說了很多，我聽后把他們匯總了起來，他們想要的是他們感興趣的歌曲，而不是單一的書本上的東西，他們各自喜歡不同情緒或形式的音樂歌曲，歡快的、抒情的、激昂的、動畫的、電視歌曲等等，他們想要動起來，活起來。于是，我發(fā)現(xiàn)光有表面的改善是不夠的。我開始試著改變自己固有的單一的教學(xué)形式，給他們穿插安排一些“音樂會”，在加上音樂故事讓他們品味音樂中的喜怒哀樂；再給他們排練一場場的不同主題的音樂劇，把有故事情節(jié)發(fā)展的歌曲安排給他們做表演，我的課堂明顯改善了許多，孩子們上課是的主動和熱情也在不同程度地反過來感染著我，那種課堂效果讓我每每回味，也每每都在激勵著我，向一個優(yōu)質(zhì)的音樂教師的高度邁進(jìn)。

第四篇：樂理知識教學(xué)反思

低年級學(xué)生的年齡小,經(jīng)驗有限,生活中的形象再現(xiàn)做得越明顯越具體,對他們的思想影響才會越強(qiáng)烈。例如在學(xué)習(xí)樂理知識的時候,學(xué)生往往感到乏味無趣,教師在教授這部分知識時也感到頭疼無奈。那么如何使樂理知識的教學(xué)變乏味為有趣呢?

今天一年級音樂課學(xué)唱《大樹媽媽》，在歌曲中出現(xiàn)了切分節(jié)奏“X X X”，切分節(jié)奏也是音樂中較難掌握的一個節(jié)奏，對于一年級的學(xué)生更是難上加難，如果我按常規(guī)教，學(xué)生肯定都唱不準(zhǔn)，不理解，即使強(qiáng)化訓(xùn)練肯定會使學(xué)生覺得復(fù)雜而失去信心，怎么辦？突然我靈機(jī)一動，：這個切分節(jié)奏不就像肯德基里的漢堡嗎，于是，我對小朋友說：“小朋友漢堡你們吃過嗎？”“吃過”大家異口同聲的說，“嗯，現(xiàn)在的這個節(jié)奏像不像一個漢堡？面包（一拍）切成兩片（兩個半拍），兩片面包（半拍）中間加上大家喜歡的一塊牛肉或雞肉（一拍）……”“哈哈哈哈！漢堡漢堡！”課堂一下活躍起來，這時我又不失時機(jī)的說：“一般漢堡中加什么心就會強(qiáng)調(diào)說xx漢堡，那么在音樂中切分節(jié)奏也是如此要強(qiáng)調(diào)中間那一拍，前后半拍要唱的弱一點(diǎn)，那就是弱強(qiáng)弱?！薄叭鯊?qiáng)弱，哈哈！老師，切分節(jié)奏真有趣！”“是呀，其實音樂本身就比較有趣，它給我們帶來的是無盡的歡樂與激情。在今后的學(xué)習(xí)中我們還會遇到有趣的音樂知識的?！苯?jīng)我這么形象的講解，學(xué)生很快的掌握了切分節(jié)奏，在歡聲笑語中結(jié)束了本次活動的學(xué)習(xí)。

通過這次教學(xué)，使我認(rèn)識到，用形象的語言把學(xué)生自己生活中熟悉或感興趣的事物巧妙的用在音樂的樂理教學(xué)中，讓問題簡單化，對激發(fā)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣有事半功倍之效。

第五篇：音樂課教學(xué)心得

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謝后澤

創(chuàng)新教學(xué)在小學(xué)音樂教學(xué)中的心得體會

創(chuàng)新教學(xué)是課程改革的實施途徑，課程改革是當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育深化的教育改革，全面推進(jìn)和推進(jìn)和實施素質(zhì)教育是其核心工作。到底怎樣來走課程改革之路？怎樣來實施創(chuàng)新教育？在創(chuàng)新教學(xué)中學(xué)生該怎樣上好一節(jié)音樂課？該怎樣學(xué)唱歌曲，怎樣用真情來表現(xiàn)歌曲？怎樣來學(xué)習(xí)那些不知從哪開始走進(jìn)的音樂知識，一說到這里，我們作為這新一代的小學(xué)音樂教師就應(yīng)值得深思，值得去探究。新的理念，新的課程模式對于我個人來講，我有了初步的了解，初步的認(rèn)識和大膽的嘗試，下面我就針對本學(xué)期的音樂教學(xué)及創(chuàng)新學(xué)結(jié)合談一談自已的點(diǎn)滴體驗。

一、走出自我有句話說得好：學(xué)生永遠(yuǎn)是新的，如果我們老師停步不前，必會遭到歷史的淘汰。我們的基礎(chǔ)音樂教育急需改革，而改革最迫切的是需要我們廣大的音樂教師走出原先的自我。對于深受傳統(tǒng)教育觀念，傳統(tǒng)教學(xué)方法和傳統(tǒng)教育思想影響的現(xiàn)有絕大多數(shù)小學(xué)音樂教師來說，要打破過去的教育觀念，要改革舊的教學(xué)方法和手段，的確不是一件容易的事，但既然是站在改革的前沿陣地，我們就應(yīng)該有強(qiáng)烈的責(zé)任感和神圣的使命感，并通過塑造新的自我來促成音樂教育的歷史變革，推動我國基礎(chǔ)音樂教育的發(fā)展。我們只有走出封閉，來斷進(jìn)取，才會真正了解自我、超越自我。

二、課堂語言藝術(shù)音樂是一種聲音藝術(shù)，是通過音響、節(jié)奏和旋律塑造形象，表達(dá)人的思想感情，反映現(xiàn)實生活的。音樂作為一門獨(dú)立的藝術(shù)，自身有著特殊的表現(xiàn)手段與方法。馬克思曾說過：“對于非音樂的耳朵，最美的音樂也沒有意義。”因此，作為音樂教師，應(yīng)重視美的教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)美的氛圍，用美的語言向?qū)W生展示教學(xué)內(nèi)容，用美的語言感染學(xué)生，使學(xué)生感受美、追求美。我們不能只想著創(chuàng)新，要從上點(diǎn)上滴做起。語言表達(dá)的藝術(shù)性，是對語言表達(dá)的高層次的包括教師說話的表情，語調(diào)以及伴隨手勢、姿態(tài)等。例如：“小白兔和小烏龜”一課，我用親切、生動、富有情趣的語調(diào)朗讀歌詞：“小白兔呀小白兔，為什么遲到？剛才你的驕傲態(tài)度到哪里去了？??”對話部分，讓學(xué)生從歌詞中體會生動、動畫般的情景，但就這一點(diǎn)還不夠，我還注重課堂語言的普通話標(biāo)準(zhǔn)、流利，唱歌時字正腔圓，這是音樂教師教學(xué)基本功的一項重要內(nèi)容，是提高教育質(zhì)量的一個重要手段。它不公展示了音樂的學(xué)科內(nèi)容美，現(xiàn)時能培養(yǎng)學(xué)生用規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)的語言進(jìn)行歌唱，使學(xué)生終身受益。

三、學(xué)生能力的培養(yǎng)提倡素質(zhì)教育、創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生們在教學(xué)活動中不但能夠通過各種形式來達(dá)到教師的目的，而在各種活動中提高學(xué)生們各方面的能力，擴(kuò)大知識范圍。在音樂教學(xué)中學(xué)生們都有了哪些進(jìn)步呢？

（一）唱歌能力的培養(yǎng)在唱歌教學(xué)中，以往最常使用的傳統(tǒng)教學(xué)方法是由教師進(jìn)行范唱，學(xué)生進(jìn)行模唱的學(xué)習(xí)歌曲的方法，即“聽唱法”，這種方法比較有利于學(xué)生在有限的課時內(nèi)能較多地練唱歌曲。但是，讓學(xué)生長時間進(jìn)行模唱，學(xué)生會感到很被動，很枯燥，造成“鸚鵡學(xué)舌”，雖然歌曲很快就會唱了，但學(xué)生根本沒有參與音樂思考，阻滯了他們對唱歌的興趣。而且這咱教學(xué)方法過于單一，不利于采用多種教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段來發(fā)展學(xué)生多方面的音樂才能，并且在教學(xué)中教師沒有設(shè)定一個好情境來發(fā)展學(xué)生多方面的能力。根據(jù)這種情況，我在教學(xué)中采用了“旋律引導(dǎo)——圖示比較——難點(diǎn)突破——綜合能力訓(xùn)練”相結(jié)合的教學(xué)方法。如“打花巴掌”一課中，難點(diǎn)節(jié)奏型的學(xué)習(xí)

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謝后澤

我是這樣做的，首先我按節(jié)奏和學(xué)生做“說反話”的游戲，我說“我說這是上”，學(xué)生自然就回答：“我說這是下”，以此類推，通過說話的游戲，學(xué)生掌握了很難理解的節(jié)奏，在學(xué)生掌握了難點(diǎn)節(jié)奏的同時，我及時的指出節(jié)奏對應(yīng)歌詞填寫在節(jié)奏下，讓學(xué)生自學(xué)按節(jié)奏讀歌詞，最后讓學(xué)生用節(jié)奏說話，通過這一鞏固的過程，學(xué)生就很扎實的掌握了歌曲的中難點(diǎn)，而且還提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（二）審美能力的培養(yǎng)音樂教育是進(jìn)行美育的重要手段之一，優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。所以，在音樂教學(xué)過程中對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)顯得格外重要。學(xué)生審美能力的培養(yǎng)我從四個層次加以分析。

１、培養(yǎng)審美興趣學(xué)生是審美的主體，而教學(xué)過程中，教師的音樂活動是學(xué)生的審美對象。音樂活動的審美過程，正是一個不斷探索，不斷創(chuàng)造的過程。音樂藝術(shù)既不能象文學(xué)那樣敘述事件，也不能象美術(shù)作品那樣直接描繪生活，它以特有的聲音語言敘說著情感。教師的音樂表現(xiàn)力直接影響著學(xué)生音樂感受力，審美興趣的培養(yǎng)，簡言之，中仍老師動之以情，才能培養(yǎng)學(xué)生審美興趣。

２、培養(yǎng)感覺音樂感覺音樂的能力，就是對音樂進(jìn)行形象思維的能力，它通過聯(lián)想、反應(yīng)、共嗚等一系列心理活動去感受由旋律、節(jié)奏、和聲、風(fēng)格等組合而成的音樂美。音樂教學(xué)目的之一就是從音樂作品的內(nèi)容、形象中激起學(xué)生的聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生動“情”和用“情”，使他們對音樂形象的感知達(dá)到真切、深刻的程度。如：“北京娃、香港娃”一課，從歌詞中就很清楚的了解到兩地的小朋友都很好客，友好，加上四度音程的旋律把歌曲表達(dá)的更加接近、友善。

３、培養(yǎng)理解音樂也就是理解音樂藝術(shù)表達(dá)思想感情所有的手段和形式，包括各種音樂語言，在創(chuàng)新教學(xué)中，就很牢固地掌握一些音樂知識和技能。學(xué)生掌握和熟記音樂課本上的一些音樂知識和技能，而且會應(yīng)用這些知識和技能去分析，理解其它音樂作品。例：跳音記號的認(rèn)識及在歌曲中的隨唱技巧，讓學(xué)生認(rèn)識，使用跳音記號，使歌曲表現(xiàn)的更真實。

４、培養(yǎng)表現(xiàn)音樂在創(chuàng)新教學(xué)中，學(xué)生通過聽覺、感覺、準(zhǔn)確的音高和節(jié)奏，恰當(dāng)?shù)牧Χ群退俣?，自然而美好、真切而飽滿的感情把樂曲的藝術(shù)形象再現(xiàn)出來，這就體現(xiàn)了學(xué)生表現(xiàn)音樂的能力。我覺得教學(xué)中教師根據(jù)樂曲的內(nèi)容和歌詞的意義，在學(xué)生感受力，理解力和技能水平的范圍內(nèi)，適時地向?qū)W生揭示歌曲的藝術(shù)形象是十分重要的。如“小白兔和小烏龜”一課，在小白兔和小烏龜對話的部分我提示學(xué)生們讀課文時要做到抑揚(yáng)頓挫，在歌曲也是用聲音來表現(xiàn)出對這一部分的理解，聲音的強(qiáng)弱處理，使歌曲表現(xiàn)的更加淋漓盡致，表現(xiàn)出了音樂的美。

以上就是我近年來在音樂教學(xué)中的創(chuàng)新教學(xué)的點(diǎn)滴體會，教程改革的實施，創(chuàng)新的教學(xué)的深入，自己有了初步的認(rèn)識和在教學(xué)中的一點(diǎn)嘗試，對一于我們又一代音樂教育工作者，這應(yīng)全面提高自己各方面的素質(zhì)，不斷充實自己，力爭打破傳統(tǒng)的教學(xué)程序力爭多創(chuàng)新的教學(xué)中先鋒。我要當(dāng)一名舵手，帶領(lǐng)孩子們邀游在音樂的海洋！

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謝后澤

音樂課教學(xué)心得

馬嶼中心小學(xué)

謝慧敏

上學(xué)期我到了一個新的教學(xué)環(huán)境，擔(dān)任三年級的音樂教師，面對陌生的班級，生疏的學(xué)生與優(yōu)秀的前任音樂教師，讓我倍感壓力沉重。三年極是低年段向中高年段過度的年級，學(xué)生開始有了自己的主見，創(chuàng)造性思維也開始逐漸成熟。幾堂音樂課下來，我了解到這些學(xué)生音樂素質(zhì)較好，且思維活躍，有自己的見解。我該怎么去適應(yīng)這些學(xué)生，并讓這些學(xué)生們都能喜歡我？該用怎樣的課堂語言去吸引他們？該怎樣讓他們在快樂中學(xué)習(xí)音樂？這些問題一直縈繞在我心頭。

我還深深得記得第一堂三年級的音樂課，上課的班級是三（2）班，從其他老師的口中讓我了解到這是一個非常的班級。這堂課，我是按照自己設(shè)計好的教學(xué)流程上下來的：首先是進(jìn)行自我介紹；接著讓學(xué)生玩《找朋友》的游戲，介紹同學(xué)讓我認(rèn)識；再接著是了解本冊書中要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并唱唱與單元內(nèi)容主題相同或相近的歌曲；最后是讓學(xué)生說說自己心中的音樂老師是怎樣的。本以為這樣的設(shè)計是很理想的，可誰知一節(jié)課上下來，弄得我是哭笑不得。這班學(xué)生太過活

關(guān)壩鎮(zhèn)力帆光彩小學(xué)

謝后澤

躍，令我應(yīng)接不暇。我剛剛管理好一組可另一組卻又亂了，于是我使出渾身解數(shù)，什么“一二三，靜下來”，“請你跟我這樣做”等等，好不容易讓學(xué)生靜下來，可不到三分鐘，他們就又開始在座位上各抒己見了。當(dāng)時我真是心亂如麻，不知如何是好。幸好，最后一個環(huán)節(jié)在我再三強(qiáng)調(diào)下，學(xué)生總算是配合地完成了我的教學(xué)內(nèi)容。課后我想了很多，最終我想是不是我的課堂語言和課堂組織方面還欠妥當(dāng)，所以學(xué)生會如此“活躍”。于是，我在另一個班上本課時，在每個環(huán)節(jié)前設(shè)計了導(dǎo)語，在了解本冊書的內(nèi)容時，還進(jìn)行了四組競賽，讓每組學(xué)生通過說、唱、演、畫與各單元主題相同或相近的內(nèi)容。另外，在課堂上當(dāng)學(xué)生控制不住自己時，還用音樂讓學(xué)生快速靜下來。這堂課學(xué)生的興趣非常濃，表現(xiàn)得十分積極，同時也比較守紀(jì)?？吹綄W(xué)生在課堂上露出的甜美笑容，我的心里也樂開了花。同樣的流程設(shè)計，在兩堂可上收到完全不一樣的效果，這讓我感受到一堂課的設(shè)計要有血有肉，不僅要注重課堂各環(huán)節(jié)的設(shè)計，還要注重教師的語言表達(dá)與課堂組織形式，讓學(xué)生在有趣的、快樂的氛圍里學(xué)習(xí)音樂。

在上《草原上》這一課時，有一個內(nèi)容是認(rèn)識“3、5、6”，不僅要唱準(zhǔn)這三個音，還要會聽辨三個音。起初，我是這樣上的：同學(xué)們，今天我請來了音樂王國里的三個小精靈，想知道他們是誰嗎？然后逐一出示三個音；接著就讓學(xué)生叫他們的名字，再接著聽三個音的聲音，唱唱名；最后，完成書本中的“聽一聽”。這樣的流程下來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并不喜歡，他們表現(xiàn)得有些厭煩，沒有什么興趣。我又苦苦思索，設(shè)計了另一套方案：先讓學(xué)生了解蒙古的美麗風(fēng)光（其中包括蒙古包），再出事三個蒙古包（按音高位置排列），讓學(xué)生猜這是什么？接著就說蒙古包里藏了三位音樂的小精靈，想知道它們是誰嗎？然后在第一蒙古包里面出示“3”，再在蒙古包下面出示唱名“mi”，最后讓學(xué)生叫叫它的名字、聽聲音、唱唱名（其余兩音方法相同）。會唱了三個音后，我又說，這三個小精靈可淘氣了，走在一起的時候總是爭先恐后（出示課后聽一聽、唱一唱）。然后聽琴彈，讓學(xué)生用手勢來告訴我聽到的是哪一個。這樣的設(shè)計，課堂氛圍要較前一個活躍，學(xué)生興趣也較前一個濃厚，課堂實效就不用說了。

通過上述的兩組的對比鏡頭，以及平時上課的感受，讓我深刻體驗到新課標(biāo)下音樂教師的語言表達(dá)、課堂組織與快樂教學(xué)的重要性，也真正體會到我們教師的快樂來自于學(xué)生，只有學(xué)生快樂了，教師才會快樂，才會充滿自信。