第一篇：大學(xué)物理授課教案第十一章電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ)解讀

第十一章 電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 郭連權(quán)（教授）

第十一章 電磁場(chǎng)基本理論

本章主要闡述變化的電場(chǎng)將產(chǎn)生磁場(chǎng)這一結(jié)論，在最后得出電磁場(chǎng)的基本理論框架－麥克斯韋方程組。

11-1位移電流 全電流定律

法拉第電磁感應(yīng)定律發(fā)現(xiàn)后，麥克斯韋為了解釋感生電動(dòng)勢(shì)的產(chǎn)生，提出了變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生電場(chǎng)的假說(shuō)，麥克斯韋又認(rèn)為電場(chǎng)和磁場(chǎng)具有對(duì)稱性，變化的磁場(chǎng)既然能激發(fā)電場(chǎng)，變化的電場(chǎng)也必然能激發(fā)磁場(chǎng)。就其產(chǎn)生磁場(chǎng)來(lái)說(shuō)，變化的電場(chǎng)與一電流等效，這個(gè)等效電流被稱為位移電流。下面介紹有關(guān)位移電流的概念。

一、問(wèn)題的提出

對(duì)于穩(wěn)恒電流，有

???H?dl??I

ll內(nèi)對(duì)于非穩(wěn)恒電流，上式是否成立？在討論此問(wèn)題之前，先說(shuō)一下電流的連續(xù)性問(wèn)題。在一個(gè)不含電容器的閉合電路中，傳導(dǎo)電流是連續(xù)的，即在任一時(shí)刻，通過(guò)導(dǎo)體上某一截面的電流等于通過(guò)任何其他截面的電流。但在含電容器的電路中，情況就不同了，無(wú)論是電容器充電還是放電，傳導(dǎo)電流都不能在電容器的兩極間通過(guò)，這時(shí)電流就不連續(xù)了。

如圖所示，在電容器充電過(guò)程中，電路中I隨時(shí)間改變，是非平衡的?，F(xiàn)在在極板A附近取回路L，并以L為邊界形成曲面S1和S2，其中S1與導(dǎo)線相交，S2過(guò)二極板之間，與電場(chǎng)線相交，S1、S2構(gòu)成一閉合曲面。

圖11-1

????對(duì)S1而言，有?H?dl?I，對(duì)S2而言，有?H?dl?0?！呱鲜龇e分應(yīng)相等，∴出ll第十一章 電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 郭連權(quán)（教授）

??現(xiàn)了矛盾。故在非平衡電流下，安培定律?H?dl??I不成立，必然要找新的規(guī)律。

ll內(nèi)

二、位移電流的假設(shè)

如上圖所示，設(shè)某一時(shí)刻A板上有電荷+q，面密度為＋?，B板上有電荷?q 電荷面密度為－?。充電時(shí)，則導(dǎo)線中傳導(dǎo)電流為I，dqd(S?)I??（S為極板面積）

dtdtd?傳導(dǎo)電流密度為（大?。﹋?

dt在極板間：I?j?0（電流不連續(xù)）

我們知道，充電中?是變化的?！郉??和??DS（電位移通量）也是隨時(shí)間變化的，它的變化率為

dDd????dtdt? ??d?d(SD)d(?S)???dtdt?dt從上述方程看出，極板間電通量隨時(shí)間的變化率在數(shù)值上等于導(dǎo)線內(nèi)傳導(dǎo)電流；極

??dD板間電位移隨時(shí)間變化等于導(dǎo)線內(nèi)傳導(dǎo)電流密度，并且進(jìn)一步分析知j和同向，∴

dtd?dD可設(shè)想和分別表示某種電流密度和電流，能把極板A、B間中斷的電流接下來(lái)，dtdt構(gòu)成電流的連續(xù)性。于是，麥克斯韋引進(jìn)了位移電流假設(shè)。

d?e令： ID?（11-1）

dtdDjD?（11-2）

dt式（11-1）和（11-2）中的ID、jD分別稱為位移電流和位移電流密度（極板間）?？梢?jiàn)，上面出現(xiàn)的矛盾能夠解決了，即前面二個(gè)積分相等了。

注意：位移電流和傳導(dǎo)電流的關(guān)系

（1）共同點(diǎn)：都能產(chǎn)生磁場(chǎng)

（2）不同點(diǎn)：位移電流是變化電場(chǎng)產(chǎn)生的（不表示有電荷定向運(yùn)動(dòng)，只表

示電場(chǎng)變化），不產(chǎn)生焦?fàn)枱?；傳?dǎo)電流是電荷的宏觀定向運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生的，產(chǎn)生焦?fàn)枱帷?/p>

三、全電流環(huán)路定律

如果電流中同時(shí)存在傳導(dǎo)電流與位移電流，那么安培環(huán)路定率可表示為

??d?D H?dl?I?I?I???d?ldtll內(nèi)第十一章 電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 郭連權(quán)（教授）

??d?D即 ?H?dl??I?（11-3）

ldtl內(nèi)式（11-3）稱為全電流環(huán)路定律。該式右邊第一項(xiàng)為傳導(dǎo)電流對(duì)磁場(chǎng)貢獻(xiàn)，第二項(xiàng)為位移電流（既變化電場(chǎng)）對(duì)磁場(chǎng)的貢獻(xiàn)。它們產(chǎn)生的磁場(chǎng)都來(lái)源于電場(chǎng)。麥克斯韋位移電流假設(shè)的根源就是變化的電場(chǎng)激發(fā)磁場(chǎng)。

說(shuō)明：全電流環(huán)路定律普遍適用。

11-2麥克斯韋方程組

在一般情況下，電場(chǎng)可能包括靜電場(chǎng)和渦旋電場(chǎng)，???∴E?E靜?E渦

??????????d?md?B??E?dl?E?dl?E?dl?E?dl????B?ds???l?l靜?l渦?l渦?s?t?ds dtdt?s同理，在一般情況下，磁場(chǎng)既包括傳導(dǎo)電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)也包括位移電流產(chǎn)生的磁場(chǎng)，即

??d?D H?dl?I???ldtl內(nèi)一般情況下，電磁規(guī)律可由下面四個(gè)方程來(lái)描述

???D?ds??q?s?s內(nèi)????E?dl??d?m??ldt（11-4）?????B?ds?0?sd?D???H?dl?I????ldtl內(nèi)?上面四個(gè)方程稱為麥克斯韋方程組（積分形式）。

例11-1：如圖所示，有平行板電容器，由半徑為R的兩塊圓形極板構(gòu)成，用長(zhǎng)直導(dǎo)線電

dE流給它充電，使極板間電場(chǎng)強(qiáng)度增加率為，求距離極板中心連線r處的dt磁場(chǎng)強(qiáng)度。

（1）r?R；（2）r?R。

解：忽略電容邊緣效應(yīng)，極板間電場(chǎng)可看作局限在半徑為R內(nèi)的均勻電場(chǎng)，由對(duì)稱性可知，變化電場(chǎng)產(chǎn)生的磁場(chǎng)其磁力線是以極板對(duì)稱軸上點(diǎn)為圓心的一系列圓周。（1）r?R取半徑為r的磁力線為繞行回路l，繞行方向同磁力線方向。由全電流環(huán)流定律

??d?D H?dl?I???ldtl內(nèi)第十一章 電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 郭連權(quán)（教授）

??d?D??Id? 有 ?H?dl?ldt???H?dl?H?dlcos0 ??ll?H?dl

l?H?2?r ???D?D?S?DScos0???r2??0E d?DdE??r2?0 dtdtdE?H?2?r??r2?0

dt1dE可有 H??0r

2dt1dE?B??0H??0?0r

2dt（2）r?R

取半徑為r的磁力線為回路，繞行方向同磁力線方向，由

??d?DH?l?dl?dt

dddE有 H2?r??DS????R2?0E???R2?0

dtdtdtR2dE?H??0

2rdtR2dE?0?0得 B??0H? 2rdt例11-2：從公式證明平行板電容器與球形電容器兩極板間的位移電流均為Id?c中c為電容，v為板間電壓。

證：（1）平行板電容器

d?DdddddvId???DS????S??q??cv??c

dtdtdtdtdtdt（2）球形電容器

QD? 24?rdDd?Q?1dQ1d?cv?cdvjd????????? 2?222dtdt?4?r?4?rdt4?rdt4?rdt?dv?Id??jd?ds??jd?ds?jd?ds?jd?4?r2?c

sssdtdv，其dt例11-3：平行板電容器的正方形極板邊長(zhǎng)為0.3m，當(dāng)放電電流為1.0A時(shí)，忽略邊緣效應(yīng)，求：

（1）兩極板上電荷面密度隨時(shí)間變化率；

（2）通過(guò)極板中如圖所示的正方形回路abcda區(qū)間的位移電流大??； 第十一章 電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 郭連權(quán)（教授）

??（3）環(huán)繞此正方形回路的?B?dl的大小。

ld?Dddd???DS????S??S解：（1）Id? dtdtdtdtd?11.0??Id??11.1?c?s?1?m2? 2dtS0.3?d??Id'??jd?ds?jdsabcd??sabcdsabcd（2）dt?11.1?0.12?0.111(A)??（3）?B?dl?？

abcda??H?dl?Id?0.111(A)?abcda?????7?7B?dl??H?dl?4??10?0.111?1.39?10(wb/m)0??abcdaabcda

１1－3電磁波簡(jiǎn)介

一、磁波的形成

變化的電場(chǎng)產(chǎn)生變化的磁場(chǎng)，變化的磁場(chǎng)產(chǎn)生變化的電場(chǎng)。

二、磁波的性質(zhì)

研究表明，電磁波的性質(zhì)主要有如下幾點(diǎn)：

??

1、電磁波是橫波，也就是電磁波強(qiáng)度E與磁場(chǎng)強(qiáng)度H的振動(dòng)方向與電磁波的傳播?????方向k（單位矢量）垂直，即：E?k，H?k。

??

2、電場(chǎng)強(qiáng)度E與磁場(chǎng)強(qiáng)度H垂直，即

??E?H

??

3、E與H隨時(shí)間的變化是同步的（以后將介紹這種情況稱為同位相），并且電磁波???的傳播方向k就是E?H的方向。圖

示意了平面電磁波某一時(shí)刻的波形情況。

??

4、E與H幅值成比例

??令Eo，Ho代表E與H的幅值，理論計(jì)算表明，Eo和Ho的關(guān)系位

?o?rEo??o?rHo

5、電磁波的傳播速度

計(jì)算表明，電磁波在介質(zhì)只傳播速度?的大小為 ???o?r?o?r第十一章 電磁場(chǎng)理論基礎(chǔ) 沈陽(yáng)工業(yè)大學(xué) 郭連權(quán)（教授）

如果在真空中傳播，?r??r?1，電磁波的速度為

1c??3?108m/s

?o?o即真空中電磁波的傳播速度，正好等于光在真空中的傳播首都。麥克斯韋根據(jù)這一事實(shí)，預(yù)言光波就是一種電磁波。

第二篇：熱工理論基礎(chǔ)教案

《熱工理論基礎(chǔ)A》課程教案

一、教學(xué)目的與要求: 《熱工理論基礎(chǔ)》課程的理論知識(shí)在自然界及各個(gè)領(lǐng)域都有著非常廣泛的應(yīng)用，其內(nèi)涵豐富、公式數(shù)量多、聯(lián)系工程實(shí)際范圍廣，是熱能動(dòng)力工程、建筑環(huán)境與設(shè)備工程、自動(dòng)化（熱工過(guò)程自動(dòng)化方向）和車輛工程交通運(yùn)輸、機(jī)械設(shè)計(jì)及其自動(dòng)化專業(yè)的一門(mén)主要專業(yè)基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握能量轉(zhuǎn)換的理論基礎(chǔ)、流體運(yùn)動(dòng)的基本規(guī)律及熱量傳遞的基本理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生獲得本專業(yè)的基本知識(shí)，并受到相應(yīng)的分析、計(jì)算能力及一定的實(shí)驗(yàn)技能的訓(xùn)練。為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握熱工基礎(chǔ)的測(cè)量?jī)?nèi)容和實(shí)驗(yàn)分析方法,具備一定的實(shí)驗(yàn)技能，并能合理分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果和書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

二、課程基本內(nèi)容及重點(diǎn)和難點(diǎn):

第一章 熱力學(xué)的基本概念(4學(xué)時(shí))工程熱力學(xué)的研究對(duì)象及主要內(nèi)容工程、熱力學(xué)的發(fā)展?fàn)顩r及其在熱動(dòng)工程中的重要作用。自然界能源的來(lái)源及其利用，熱能與機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，熱力系統(tǒng)、工質(zhì)、熱源、狀態(tài)，平衡狀態(tài)、狀態(tài)參數(shù)及其特性、基本狀態(tài)參數(shù)、狀態(tài)方程、熱力參數(shù)坐標(biāo)圖。可逆過(guò)程、熱量、功、熱力循環(huán)。

重點(diǎn)內(nèi)容：熱力系統(tǒng)、工質(zhì)、熱源、狀態(tài)，平衡狀態(tài)、狀態(tài)參數(shù)、準(zhǔn)平衡過(guò)程、可逆過(guò)程、熱量、功、熱力循環(huán)的基本概念

難點(diǎn)內(nèi)容：準(zhǔn)平衡過(guò)程、可逆過(guò)程概念正確理解。第二章 熱力學(xué)第一定律(4學(xué)時(shí))

熱力學(xué)第一定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用，功、熱量，熱力學(xué)能、膨脹功的物理意義及數(shù)學(xué)表達(dá)式以及在示功圖中的表示。閉口系統(tǒng)的熱力學(xué)第一定律表達(dá)式，穩(wěn)定流動(dòng)能量方程式。功和熱量在p-v和T-s圖中的表示。

重點(diǎn)內(nèi)容：掌握熱力學(xué)第一定律的實(shí)質(zhì)及應(yīng)用，熱力學(xué)能、焓、熵的物理意義，熱量、膨脹功、技術(shù)功的數(shù)學(xué)表達(dá)式及在p-v和T-s圖中的表示，穩(wěn)定流動(dòng)能量方程式的應(yīng)用方法。

難點(diǎn)內(nèi)容：膨脹功、技術(shù)功和軸功的區(qū)別。第三章 熱力學(xué)第二定律(6學(xué)時(shí))

熱力學(xué)第二定律的實(shí)質(zhì)、卡諾循環(huán)組成、卡諾循環(huán)熱效率、卡諾定律、熵方程、克勞修斯不等式、孤立系統(tǒng)熵增原理。

重點(diǎn)內(nèi)容：深刻理解熱力學(xué)第二定律的實(shí)質(zhì)，掌握卡諾循環(huán)熱效率的計(jì)算及卡諾定律的含義，掌握熵方程的推導(dǎo)過(guò)程、克勞修斯不等式、孤立系統(tǒng)熵增原理的應(yīng)用。

難點(diǎn)內(nèi)容：準(zhǔn)確理解卡諾定律并解釋一些物理現(xiàn)象，孤立系統(tǒng)熵增原理的應(yīng)用。第四章 理想氣體的性質(zhì)及其熱力工程(4學(xué)時(shí))

理想氣體的性質(zhì)及狀態(tài)方程式、比熱、熱力學(xué)能、焓和熵的定義、四種典型的熱力過(guò)程的特點(diǎn)和狀態(tài)量和過(guò)程量計(jì)算方法。

重點(diǎn)內(nèi)容：理想氣體的性質(zhì)及狀態(tài)方程式，理想氣體的熱力學(xué)能、焓和熵定義，定壓過(guò)程、定容過(guò)程、定溫過(guò)程、絕熱過(guò)程方程式。

難點(diǎn)內(nèi)容：熱力過(guò)程在p-v和T-s圖中的表示。第五章 水蒸汽(2學(xué)時(shí))

水蒸氣的產(chǎn)生過(guò)程、各階段的的特點(diǎn)。水蒸氣的狀態(tài)參數(shù)表和焓—熵圖、水蒸汽的熱力過(guò)程。重點(diǎn)內(nèi)容：水蒸氣的產(chǎn)生過(guò)程各階段的的特點(diǎn)，水蒸氣狀態(tài)參數(shù)的查取方法。難點(diǎn)內(nèi)容：濕蒸氣區(qū)水蒸氣狀態(tài)參數(shù)的確定。第六章 蒸汽動(dòng)力裝置的基本循環(huán)(4學(xué)時(shí))

朗肯循環(huán)的組成和循環(huán)熱效率的計(jì)算、蒸氣初終參數(shù)對(duì)循環(huán)熱效率的影響，再熱循環(huán)、回?zé)嵫?、熱電?lián)供循環(huán)的組成和循環(huán)熱效率的計(jì)算。

重點(diǎn)內(nèi)容：朗肯循環(huán)的組成和循環(huán)熱效率、汽耗律的計(jì)算方法，再熱循環(huán)、回?zé)嵫?、熱電?lián)供循環(huán)和優(yōu)優(yōu)缺點(diǎn)。

難點(diǎn)內(nèi)容：蒸氣初終參數(shù)對(duì)循環(huán)熱效率的影響的分析。第七章 氣體的流動(dòng)(4學(xué)時(shí))

穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)的基本規(guī)律和基本方程式，管內(nèi)定熵流動(dòng)的基本特性。噴管的流速、臨界流速和流量的計(jì)算、噴管效率、絕熱滯止概念。

重點(diǎn)內(nèi)容：穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)的基本規(guī)律和基本方程式。噴管的流速、臨界流速和流量的計(jì)算，絕熱滯止概念。

難點(diǎn)內(nèi)容：穩(wěn)定流動(dòng)時(shí)的基本規(guī)律和基本方程式 第八章 氣體動(dòng)力循環(huán)*（2學(xué)時(shí)）、混合加熱循環(huán)、定容加熱循環(huán)、定壓加熱循環(huán)的組成、壓縮比、膨脹比和熱效率的計(jì)算公式。燃?xì)廨啓C(jī)增壓內(nèi)燃機(jī)及其循環(huán)的組成和特點(diǎn)。重點(diǎn)內(nèi)容：定容加熱循環(huán)、定壓加熱循環(huán) 難點(diǎn)內(nèi)容：壓縮比、膨脹比和熱效率的計(jì)算公式 第九章 流體的物理性質(zhì)（2學(xué)時(shí)）

流體的定義和特征、流體作為連續(xù)性介質(zhì)的假設(shè)、流體的密度、流體的壓縮性、流體的膨脹性。流體的粘性。作用在流體上的力。

重點(diǎn)：流體的粘性

第十章 流體靜力學(xué)（4學(xué)時(shí)）

流體靜壓強(qiáng)及其特性、流體靜力學(xué)的基本方程。絕對(duì)壓強(qiáng)、計(jì)示壓強(qiáng)、液柱式測(cè)壓計(jì)。靜止液體作用在平面上、曲面上的總壓力。

重點(diǎn)：流體靜力學(xué)的基本方程及應(yīng)用。難點(diǎn)：靜止液體作用在曲面上的總壓力

第十一章 流體運(yùn)動(dòng)的基本概念和基本方程（4學(xué)時(shí)）

研究流體流動(dòng)的方法、流體的分類。流線與跡線、流管、流束、流量、流線方程。流體微團(tuán)運(yùn)動(dòng)的分析。粘性流體的運(yùn)動(dòng)微分方程（N-S方程）、理想流體的運(yùn)動(dòng)微分方程。系統(tǒng)與控制體、連續(xù)性方程。

重點(diǎn)：流體運(yùn)動(dòng)的基本概念、連續(xù)方程。難點(diǎn)：系統(tǒng)與控制體、輸運(yùn)公式。

第十二章

不可壓縮流體的一維流動(dòng)（8學(xué)時(shí)）

理想流體伯努利方程及應(yīng)用。動(dòng)量方程及應(yīng)用。粘性流體的兩種流動(dòng)狀態(tài)。粘性流體總流的伯努利方程。管內(nèi)流動(dòng)的能量損失、圓管中流體的層流流動(dòng)。粘性流體的紊流流動(dòng)。圓形管道沿程損失、局部損失、非圓形管道沿程損失的計(jì)算。綜合應(yīng)用舉例。

重點(diǎn)：粘性流體管內(nèi)流動(dòng)能量損失的計(jì)算及粘性流體總流的伯努利方程的應(yīng)用。難點(diǎn)：動(dòng)量方程及應(yīng)用、圓管中流體的紊流流動(dòng)。第十三章 不可壓縮流體的平面流動(dòng)（6學(xué)時(shí)）

平面流動(dòng)的伯努利方程。有勢(shì)流動(dòng)、速度勢(shì)和流函數(shù)、流網(wǎng)。幾種簡(jiǎn)單的不可壓縮流體的平面流動(dòng)。幾種簡(jiǎn)單的平面無(wú)旋流動(dòng)的疊加、平行流繞過(guò)圓拄體無(wú)環(huán)量流動(dòng)、邊界層的基本概念、卡門(mén)渦街、物體的阻力、阻力系數(shù)。

重點(diǎn)：速度勢(shì)和流函數(shù)及平面無(wú)旋流動(dòng)的疊加。邊界層的基本概念

難點(diǎn)：邊界層的分離

第十四章 熱量傳遞的基本方式(4學(xué)時(shí))

傳熱學(xué)研究的對(duì)象、方法和內(nèi)容，導(dǎo)熱、對(duì)流換熱、輻射換熱的基本定律，傳熱過(guò)程等基本概念。

重點(diǎn)內(nèi)容：導(dǎo)熱、對(duì)流換熱、輻射換熱的基本定律，傳熱過(guò)程基本概念。難點(diǎn)內(nèi)容：傳熱過(guò)程的分析。

第十五章 穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱(4學(xué)時(shí))

穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱、溫度場(chǎng)、溫度梯度、導(dǎo)熱系數(shù)等基本概念、傅里葉定律、導(dǎo)熱微分方程及邊界條件，通過(guò)平壁、圓筒壁、肋片的導(dǎo)熱分析和計(jì)算。

重點(diǎn)內(nèi)容：傅立葉定律、導(dǎo)熱微分方程式推導(dǎo)原測(cè)和過(guò)程和三個(gè)邊界條件的建立方法，單層及多層平壁、園筒壁和肋片穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱時(shí)溫度分布規(guī)律、導(dǎo)熱量、熱阻的計(jì)算。

難點(diǎn)內(nèi)容：導(dǎo)熱微分方程式推導(dǎo)、三個(gè)邊界條件。肋片導(dǎo)熱問(wèn)題的簡(jiǎn)化分析。第十六章 非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱(4學(xué)時(shí))

非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的特點(diǎn)及計(jì)算，集總參數(shù)法求解非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱問(wèn)題，比渥數(shù)、傅立葉數(shù)的物理意義。重點(diǎn)內(nèi)容：非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱的基本概念，比渥數(shù)、傅立葉數(shù)的物理意義掌握，集總參數(shù)法計(jì)算非穩(wěn)態(tài)導(dǎo)熱問(wèn)題。

難點(diǎn)內(nèi)容：集總參數(shù)法簡(jiǎn)化分析，比渥數(shù)、傅立葉數(shù)的物理意義掌握。第十七章 對(duì)流換熱(6學(xué)時(shí))

影響對(duì)流換熱的因素、熱邊界層的基本概念，幾種強(qiáng)迫對(duì)流換熱準(zhǔn)則方程式，自然對(duì)流換熱的計(jì)算準(zhǔn)則方程式，凝結(jié)與沸騰換熱的特點(diǎn)。

重點(diǎn)內(nèi)容：影響對(duì)流換熱的主要因素，流動(dòng)邊界層和熱邊界層等基本概念，幾種強(qiáng)迫對(duì)流換熱準(zhǔn)則方程式，自然對(duì)流換熱的計(jì)算準(zhǔn)則方程式。凝結(jié)與沸騰換熱的特點(diǎn)。

難點(diǎn)內(nèi)容：準(zhǔn)則方程式的適用條件和定性溫度、定型尺寸的確定和計(jì)算。

第十八章 輻射換熱(4學(xué)時(shí))

輻射、熱輻射、吸收率、反射率、穿透率、黑體、黑度、灰體等基本概念，斯忒藩—玻耳茲曼定律、普朗克定律、蘭貝特定律。實(shí)際物體的輻射特性、基爾霍夫定律、角系數(shù)的定律和計(jì)算兩固體表面間、多表面間輻射換熱計(jì)算、遮熱板原理。

重點(diǎn)內(nèi)容：黑體的四個(gè)典型的基本定律，灰體、黑度的基本概念和基爾霍夫定律的結(jié)論。角系數(shù)的性質(zhì)和計(jì)算方法，兩固體表面間的輻射換熱量的計(jì)算，遮熱板原理。

難點(diǎn)內(nèi)容：兩固體表面間的輻射換熱量的計(jì)算。

第十九章

傳熱過(guò)程和換熱器(4學(xué)時(shí))

復(fù)合換熱、傳熱過(guò)程、傳熱系數(shù)等概念，傳熱方程的建立和求解、換熱器的型、平均溫差、換熱器的熱計(jì)算。

重點(diǎn)內(nèi)容：復(fù)合換熱、傳熱過(guò)程、傳熱系數(shù)，通過(guò)平壁、圓筒壁、肋片傳熱計(jì)算方法換熱器的型、平均溫差、換熱器的熱計(jì)算。

難點(diǎn)內(nèi)容：復(fù)合換熱概念、平均溫差法換熱器的熱計(jì)算

三、課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的安排

1、習(xí)題

演做習(xí)題是運(yùn)用基本原理分析解決問(wèn)題的過(guò)程，也是鞏固所學(xué)理論，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論解決實(shí)際問(wèn)題能力的過(guò)程。

作為教師，要十分重視對(duì)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，利用配套的“熱工理論基礎(chǔ)”習(xí)題集和教材中的習(xí)題。每次布置作業(yè)時(shí)，精選有代表性、富有啟發(fā)性、結(jié)合工程實(shí)際的習(xí)題，特別是課程后期，選擇有綜合性，工程性強(qiáng)的習(xí)題。

對(duì)有些綜合性的題目，學(xué)生有時(shí)感到棘手，但要堅(jiān)持只給提示，讓學(xué)生看書(shū)，甚至查閱其他課程書(shū)籍，先不予講解，啟發(fā)他們運(yùn)用已學(xué)會(huì)的知識(shí)，通過(guò)遷移來(lái)解題。

2、實(shí)驗(yàn) 本課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)為12學(xué)時(shí)，以下實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目任選6項(xiàng)： 空氣定壓比熱測(cè)定實(shí)驗(yàn)；

CO2臨界狀態(tài)觀察及p---T---v關(guān)系測(cè)定； CO2飽和溫度與飽和壓力關(guān)系測(cè)定;伯努里方程演示實(shí)驗(yàn)； 沿程阻力實(shí)驗(yàn) 局部阻力實(shí)驗(yàn)； 流量計(jì)流量系數(shù)測(cè)； 材料導(dǎo)熱系數(shù)的測(cè)定；

空氣縱掠平板時(shí)局部換熱系數(shù)的測(cè)定； 固體表面黑度的測(cè)定； 中溫輻射時(shí)物體黑度的測(cè)定。

除上述實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，還可根據(jù)學(xué)生科技活動(dòng)的課題開(kāi)設(shè)一些開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)

為培養(yǎng)有實(shí)踐能力的高級(jí)專門(mén)人才，在教學(xué)過(guò)程中還需加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)和學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，即使進(jìn)行理論教學(xué)時(shí)，也注意理論聯(lián)系實(shí)際，注重工程應(yīng)用。例如：帶領(lǐng)學(xué)生參觀鍋爐房、實(shí)驗(yàn)室的發(fā)電廠的模型，制冷裝置循環(huán)，這種有機(jī)的聯(lián)系，使課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，使學(xué)生真正理解所學(xué)知識(shí)和原理在實(shí)際運(yùn)用中的重要性。又例如在講述傳熱的三種基本方式這部分內(nèi)容，分析以往學(xué)生反映抽象難懂，增舉一個(gè)散熱器、省煤器、鍋爐等：分析它們存在的傳熱現(xiàn)象，由實(shí)例分析和計(jì)算，使學(xué)生接觸的基本概念、原理不在是枯燥空洞，而是富有工程背景和實(shí)用價(jià)值的理論，從而加深了對(duì)這部分內(nèi)容的理解。同時(shí)從實(shí)例的比較中,他們自己領(lǐng)悟出一個(gè)道理：對(duì)能量應(yīng)從量和質(zhì)兩方面綜合評(píng)價(jià)，才能真正找到節(jié)能途徑。

4、多媒體教學(xué)

利用多媒體計(jì)算機(jī)具有的豐富的圖、文、聲等處理功能，使學(xué)生可以通過(guò)眼、手、耳等多種感官的直接感覺(jué)，直觀、形象、生動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，使學(xué)生能在輕松的環(huán)境中達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解、分析、記憶、掌握和運(yùn)用。

四、教材與參考書(shū)目

使用教材：

傅俊萍，衣曉青.熱工理論基礎(chǔ).長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，2005 本教材是湖南省高等教育21世紀(jì)規(guī)劃教材。教材將工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)整合為一本教材，減少了原三部分內(nèi)容的重復(fù)部分，使教材的思路更具系統(tǒng)性，縮短了教學(xué)時(shí)間，降低了學(xué)生對(duì)這三部分內(nèi)容的混淆程度，擴(kuò)寬了學(xué)生的知識(shí)面。

參考教材：

[1]沈維道．工程熱力學(xué)．(第三版)．北京:高等教育出版社，1995 自1995年修訂版出版至今，獲全國(guó)第一屆高等學(xué)校優(yōu)秀教材國(guó)家教委二等獎(jiǎng)，是面向21世紀(jì)課程教材。教材對(duì)工程熱力學(xué)、工程流體力學(xué)、傳熱學(xué)課程的內(nèi)容進(jìn)行了優(yōu)化整合，創(chuàng)建了熱工理論基礎(chǔ)的課程體系，使教材即加深了本學(xué)科的基本知識(shí)，又反映了學(xué)科的發(fā)展動(dòng)態(tài)。

[2] 孔瓏．流體力學(xué)．第三版 ．北京:高教出版社，2003 [3] 楊世銘．傳熱學(xué)（第三版）．北京:高等教育出版社，1998 本書(shū)自1998年修訂版出版至今，獲全國(guó)第一屆高等學(xué)校優(yōu)秀教材優(yōu)秀獎(jiǎng)，教育部科技進(jìn)步一等獎(jiǎng)，是面向21世紀(jì)課程教材。

五、考核方式與成績(jī)?cè)u(píng)定

本課程考核方式為考試，其中考試成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占10%，實(shí)驗(yàn)成績(jī)占10%。

第三篇：電磁場(chǎng)與電磁波學(xué)習(xí)心得

電磁場(chǎng)與電磁波學(xué)習(xí)心得

12級(jí)通信班，王小莉（1201120148）

《電磁場(chǎng)與電磁波》作為通信工程專業(yè)的一門(mén)骨干學(xué)科，其重要性不言而喻，但該課程體系嚴(yán)謹(jǐn)，公式繁多，推導(dǎo)復(fù)雜，概念抽象。在學(xué)習(xí)時(shí)因難以理解而倍感困難。并且需要一定的物理及高數(shù)基礎(chǔ)，不然學(xué)起來(lái)就更像學(xué)天書(shū)。

在現(xiàn)代電子技術(shù)中，不論是通訊、廣播、電視、導(dǎo)航、雷達(dá)、定位、遙感、測(cè)控、以及電子對(duì)抗系統(tǒng)，還是家用電器、工業(yè)自動(dòng)化、地質(zhì)勘探、電力設(shè)施、交通運(yùn)輸、醫(yī)療衛(wèi)生等領(lǐng)域，都直接或間接地涉及到電磁場(chǎng)與電磁波的有關(guān)內(nèi)容。本課程的最大特點(diǎn)就是數(shù)學(xué)推導(dǎo)與分析較多，理論性較強(qiáng)，內(nèi)容抽象，涉及了大量繁瑣的計(jì)算和證明，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有較高的要求。課程中雖然涉及了部分中學(xué)階段的電磁學(xué)知識(shí)，但在此基礎(chǔ)上又有延伸和拓展，并以一種全新的方式呈現(xiàn)在我們面前（微分或積分形式）。但也僅僅是從其數(shù)學(xué)意義的角度上進(jìn)行的，其間并未過(guò)多涉及其具體的工程應(yīng)問(wèn)題，使得在學(xué)習(xí)時(shí)依舊存在著一些理解上的障礙。同時(shí)，電磁場(chǎng)與電磁波存在于四維空間當(dāng)中。對(duì)于習(xí)慣了三維空間的我們來(lái)說(shuō)，引入既抽象又難理解的四維空間，無(wú)疑又給我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)了更大的困難。此外，書(shū)中還匯聚了多達(dá)數(shù)十位科學(xué)家的畢生研究成果,如麥克斯韋方程組，法拉第電磁感應(yīng)定律，安培定律，達(dá)朗貝爾方程，海姆霍夫定理，坡印廷定律等，不勝枚舉。更值得一提的是：這些知識(shí)的年代跨度可達(dá)數(shù)百年。由此，課程的特點(diǎn)也就更加顯而易見(jiàn)：即難學(xué)、難懂。

電磁場(chǎng)與電磁波課程體系嚴(yán)謹(jǐn)，公式繁多，推導(dǎo)復(fù)雜，概念抽象，難以理解。因此我在學(xué)習(xí)之前樹(shù)立了一個(gè)正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，即使難學(xué)難懂，還要根據(jù)本課程的特點(diǎn)有針對(duì)性的采取一些科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)這門(mén)課各個(gè)擊破。

此外書(shū)中還頻繁涉及到高等數(shù)學(xué)和線性代數(shù)的內(nèi)容，比如旋度的計(jì)算就涉及到了線性代數(shù)中行列式的計(jì)算，散度和梯度的計(jì)算又涉及到了高等數(shù)學(xué)中的有關(guān)知識(shí)。本課程有大量的電磁學(xué)公式，而課本中針對(duì)這些公式的大量繁雜的數(shù)學(xué)推導(dǎo)和證明又常常使我們無(wú)所適從，一頭霧水。在解決實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，根本無(wú)法抓住問(wèn)題的本質(zhì)所在，依舊會(huì)無(wú)從下手。

在以往其他專業(yè)課的學(xué)習(xí)中，總是對(duì)計(jì)算能力有著較高的要求，結(jié)果則往往是在考試時(shí)僅僅套了套公式，按了按計(jì)算器而已。雖然成績(jī)較高，但是收獲卻不大。然而在電磁場(chǎng)與電磁波這門(mén)課程當(dāng)中，真正應(yīng)該強(qiáng)調(diào)的是對(duì)概念的理解，而并非計(jì)算和推導(dǎo)。對(duì)概念不僅要知其然，還要知其所以然，這樣在實(shí)踐中才能真正應(yīng)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。縱然在實(shí)際工程應(yīng)用中會(huì)伴隨著大量復(fù)雜的、且有一定精度要求的計(jì)算，但這些計(jì)算完全可以交給功能強(qiáng)大且效率極高的電子計(jì)算機(jī)來(lái)完成。在追求效率和速度的今天，在某些工程應(yīng)用中使用手工計(jì)算明顯不合時(shí)宜，因此不必拘泥于計(jì)算的問(wèn)題。此外，過(guò)于繁雜的計(jì)算反而會(huì)掩蓋概念的本質(zhì)。對(duì)于計(jì)算，我們認(rèn)為應(yīng)該充分利用好現(xiàn)代計(jì)算工具，如各種數(shù)值計(jì)算軟件和專業(yè)的電磁場(chǎng)與電磁波分析軟件，熟練掌握它們的使用方法，培養(yǎng)現(xiàn)代工程實(shí)踐能力才是正確的方向。

電磁場(chǎng)與電磁波課程中有許多內(nèi)容比較抽象，比如：電磁波的極化現(xiàn)象，時(shí)諧電磁場(chǎng)，電磁波在空間的傳播等內(nèi)容。若只是研究課本上的理論，不僅十分枯燥而且不易理解掌握。此時(shí)應(yīng)該遵循由感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，合理運(yùn)用的電子課件，把抽象的內(nèi)容形象化，具體化。

在《電磁場(chǎng)與電磁波》的學(xué)習(xí)過(guò)程中，必須學(xué)會(huì)一點(diǎn)點(diǎn)化解，比如學(xué)習(xí)電場(chǎng)時(shí)，先從點(diǎn)電荷開(kāi)始，到線電荷，再到面電荷，最終到體電荷。從它所產(chǎn)生的電場(chǎng)類型開(kāi)始，由靜電場(chǎng)到時(shí)變電場(chǎng)，即Maxwell方程組中的第二，第四方程。從它所產(chǎn)生的磁場(chǎng)類型開(kāi)始，由恒定磁場(chǎng)到時(shí)變磁場(chǎng)，即Maxwell方程組中的第一，第三方程。在有關(guān)電流的部分，同樣可以以點(diǎn)帶線，以線帶面地來(lái)研究點(diǎn)電荷，線電流，面電流以及相應(yīng)的電流密度等各種特性。而后又可以采用歸納法，從Maxwell方程組出發(fā)來(lái)反思靜態(tài)場(chǎng)，把靜態(tài)場(chǎng)歸結(jié)為時(shí)變場(chǎng)的一種特殊情況。

該課程學(xué)習(xí)難度較大，公式概念不易理解，知識(shí)體系難以把握。但這并不意味著就沒(méi)有辦法取得理想的學(xué)習(xí)效果。我相信，只要結(jié)合自身實(shí)際，采用科學(xué)的，行之有效的學(xué)習(xí)方法，仍舊可以取得理想的效果。最后還應(yīng)該特別值得注意的是：就算是遇到難點(diǎn)，也千萬(wàn)不能放棄，要多和別人交流，多問(wèn)問(wèn)題，最后依然會(huì)成功地理解這本書(shū)的。

第四篇：家長(zhǎng)學(xué)校授課教案

家長(zhǎng)學(xué)校培訓(xùn)教案

【教學(xué)內(nèi)容】

家長(zhǎng)如何正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，如何用正確的方法引導(dǎo)孩子取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、教會(huì)家長(zhǎng)如何正確對(duì)待孩子的考試成績(jī)，走出片面看待分?jǐn)?shù)的誤區(qū)。

2、學(xué)會(huì)用正確的方法引導(dǎo)孩子取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【教學(xué)重點(diǎn)】 轉(zhuǎn)變觀念，如何用正確的方法幫助孩子取得好的學(xué)習(xí)成績(jī)。

【教學(xué)方法】精講、案例展示、分析法

【教 具】課件、“讓家長(zhǎng)放心，讓孩子成才”相關(guān)讀物。【教學(xué)過(guò)程】

一、前 言：

現(xiàn)在的孩子，每個(gè)都是家里的寶貝。家長(zhǎng)們個(gè)個(gè)也都是望子成龍，盼女成鳳。今天在座的家長(zhǎng)朋友們，你們關(guān)心你孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)嗎？那是肯定的，誰(shuí)說(shuō)不關(guān)心那絕對(duì)是騙人的！但很多時(shí)候家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)心卻起到恰然相反的效果----使孩子產(chǎn)生了厭學(xué)或害怕的情緒。這是為什么呢？歸根結(jié)底，是家長(zhǎng)沒(méi)有用正確的方法去引導(dǎo)孩子，沒(méi)有與孩子進(jìn)行很好的溝通而造成的。那如何正確做到這些呢？今天我就重點(diǎn)給大家談?wù)勥@方面的知識(shí)。

二、正 題：

（1）、正確看待分?jǐn)?shù)，幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)

“考考考，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根兒。”這是多少年應(yīng)試教育下一句人人皆知的口號(hào)。實(shí)際上，現(xiàn)在中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育大都屬于應(yīng)試教育，考試分?jǐn)?shù)不僅成為孩子的命根兒，而且也成為家長(zhǎng)的命根兒！

孩子考試分?jǐn)?shù)高，家長(zhǎng)心里非常高興，當(dāng)別人問(wèn)起孩子的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)的得意、自豪之情就會(huì)溢于言表，那種成就感、滿足感比自己取得了什么成績(jī)都強(qiáng)烈。孩子考試分?jǐn)?shù)低，家長(zhǎng)往往情緒低落，煩躁不安，感覺(jué)低人一等，感覺(jué)很沒(méi)面子，感覺(jué)在人前抬不起頭來(lái)，那種失落、那種無(wú)助、那種焦灼會(huì)讓人寢食不安。

可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子談話的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，是考試成績(jī)。應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是正常的，但是，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)。

誤區(qū)一：我們往往把大部分的精力和興趣都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了家庭教育的主要任務(wù)。家庭教育應(yīng)該包括做人教育、個(gè)性教育、心理健康教育等。

作為家長(zhǎng)，引導(dǎo)與幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也是應(yīng)盡的義務(wù)，但是，家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間教育孩子怎么做人，怎么發(fā)展自己的個(gè)性，怎么培養(yǎng)健康心理，怎么培養(yǎng)創(chuàng)新精神上。不能把所有的精力和時(shí)間都用在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，都用在孩子的考試分?jǐn)?shù)上。

誤區(qū)二：只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻忽視了孩子自信心的培養(yǎng)。有些家長(zhǎng)一看到別人的孩子比自己的孩子好就著急，就愛(ài)說(shuō)：你看誰(shuí)誰(shuí)怎么樣，你就那么笨，就那么不爭(zhēng)氣等等。這種方法不僅不解決問(wèn)題，往往會(huì)引起孩子的反感，并把孩子的自信心也給比下去。

誤區(qū)三：不能接受孩子的失敗，要求孩子只能成功，不能失敗。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，希望孩子樣樣都行，樣樣都出人頭地，希望孩子只能成功不能失敗，這只是我們的愿望，實(shí)際情況不可能這樣。每個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)有不如意的地方，有出錯(cuò)的地方，有失敗的地方，這是不可避免的。只要引導(dǎo)他改過(guò)來(lái)不就行了嗎？

一個(gè)女孩在初中一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，后來(lái)她在初中二年級(jí)考試排隊(duì)又降了二十多名，受到她爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)。她爸爸警告她初三一定要考好，結(jié)果這孩子在初三的期末考試中感到第一天的考試成績(jī)不好，就喝了敵敵畏自殺。

家長(zhǎng)重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反應(yīng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想的時(shí)候，應(yīng)該告訴孩子，考多少分并不重要，重要的是要明白問(wèn)題出在哪里，并與孩子一起分析，是題難不會(huì)做，沒(méi)審好題，還是做題馬虎，做的慢沒(méi)做完。把問(wèn)題了解清楚后再有針對(duì)性地幫助解決，這樣就會(huì)取得良好效果。

但是，如果采取簡(jiǎn)單化的做法，對(duì)于孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。如：

快考試了，好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到**分，考到**名，考好了有獎(jiǎng)勵(lì)。如果考不好，你什么也甭想?！?/p>

“把成績(jī)單給我拿出來(lái)--就考這成績(jī)呀！我看你越來(lái)越?jīng)]出息！”

“你上次都比這次分?jǐn)?shù)高，你是越來(lái)越倒退了！”

“從明天開(kāi)始，你不許玩了，只能給我好好念書(shū)，什么時(shí)候分?jǐn)?shù)上去了，什么時(shí)候再玩兒?！?/p>

除此之外，還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的，甚至還有拳腳相加的。

其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)??！我這兒有一首學(xué)生在期中考試后寫(xiě)的詩(shī)《如夢(mèng)令》：每次信心十足，卻是失敗無(wú)數(shù)；重整破旗爛鼓，押下無(wú)望賭注；家長(zhǎng)盼子成龍，只能看子成熊；頑固頑固，不知傷心幾度。考試不好，孩子們也很傷心，也很難過(guò)，每一次考試失敗對(duì)他們都是沉重的打擊，他們也想考好，讓家長(zhǎng)滿意、讓老師滿意、也讓自己人前人后有面子，但是他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。所以，我們做家長(zhǎng)的不能只看考試結(jié)果，分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，我們應(yīng)該幫助孩子分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面的原因，這樣才有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。從哪些方面進(jìn)行分析呢？

1、要分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力）。通過(guò)考試試卷和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。

2、要分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，孩子學(xué)習(xí)不好是什么原因。

3、要分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣都比較好，成績(jī)卻總在某一水平上，難以突破，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。家長(zhǎng)可以一科一科地幫助孩子分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。當(dāng)然有時(shí)家長(zhǎng)可能也不知道一些學(xué)科的特點(diǎn)，可以主動(dòng)找老師幫助分析。

4、分析孩子的智力因素

成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。智力的四個(gè)基本要素是觀察力、記憶力、思維力、想象力，每個(gè)孩子在這四個(gè)方面的能力往往發(fā)展不平衡，有的記憶力強(qiáng)而思維能力弱，有的觀察能力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

5、分析孩子與老師的關(guān)系

孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大，如果孩子不喜歡某一位老師，他就不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛(ài)做，勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果孩子這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)嚴(yán)重滑坡。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，然而如何使孩子與老師親起來(lái)呢？

我們先分析孩子不喜歡老師的原因。一般來(lái)說(shuō)，有以下幾種可能的原因：

1、孩子認(rèn)為自己沒(méi)有得到老師的重視。課堂上老師提問(wèn)次數(shù)少，或者老師與自己交談少等。

2、孩子對(duì)某科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好，既使老師沒(méi)有對(duì)孩子批評(píng)、責(zé)備，孩子自認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，老師不會(huì)喜歡自己，于是對(duì)老師也缺乏感情。

3、因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題或某方面的錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了逆反心理。

4、被老師冤枉，老師又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能及時(shí)糾正自己的失誤。老師教育、批評(píng)學(xué)生，有時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)方法不當(dāng)，有的孩子被冤枉了，耿耿于懷，產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒，與老師感情疏遠(yuǎn)。

如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

總之，在孩子的學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)該注意：

1、不要給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，要在具體指導(dǎo)上下功夫

有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)：“這次考試必須達(dá)到xx分。”這樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問(wèn)題。應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，訂好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體要好。當(dāng)然要以孩子主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。

2、主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況

家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)找班主任和任課老師，聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，看看家長(zhǎng)能夠做些什么。

3、改變看成績(jī)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法

孩子給家長(zhǎng)看成績(jī)單，家長(zhǎng)應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說(shuō)：“你主動(dòng)把成績(jī)單給家長(zhǎng)看，很好。讓我們坐下來(lái)具體分析分析這次考試情況，好嗎？”

孩子遲遲不把成績(jī)單拿出來(lái)，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析?！?/p>

孩子成績(jī)不好，不要簡(jiǎn)單責(zé)備，而要采取理解的態(tài)度：“這次沒(méi)考好，咱們?cè)倮^續(xù)努力。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。什么時(shí)間一起討論討論？”

這些做法只是建議性的，各位家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況選擇更為有效的方法。

三、課堂互動(dòng)：

各位家長(zhǎng)，你們聽(tīng)了剛才的講座，你現(xiàn)在是否產(chǎn)生了什么想法呢？請(qǐng)各位家長(zhǎng)暢所欲言，談?wù)勀銈兊南敕ê脝?？（一位家長(zhǎng)發(fā)言，大家一起幫助解決，教師只作引導(dǎo)、總結(jié)性發(fā)言即可。）

四、課后作業(yè)：

請(qǐng)各位家長(zhǎng)回家后試著用所學(xué)方法與孩子溝通，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)。但不能操之過(guò)急，什么都要有一個(gè)過(guò)程，不要一時(shí)半會(huì)看不到效果就心灰意冷，只要堅(jiān)持，一定會(huì)有意想不到的效果發(fā)生的！

最后，祝各位家長(zhǎng)能學(xué)以致用，用正確的方法、合理的節(jié)奏逐漸將孩子引向成功之路！

第五篇：家長(zhǎng)學(xué)校授課教案

家長(zhǎng)學(xué)校授課教案

（一）各位家長(zhǎng)，大家好！

今天在座的都是學(xué)生的家長(zhǎng)，據(jù)我了解，大家目前最關(guān)心的是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，最擔(dān)心的是孩子交異性朋友的問(wèn)題，今天我就重點(diǎn)給大家談這兩方面的問(wèn)題。（如果時(shí)間允許，再給大家談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)孩子良好的習(xí)慣，因?yàn)榱?xí)慣決定性格，性格決定命運(yùn)。）

一、正確看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，力所能及的幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诿看闻嘤?xùn)班上我都會(huì)對(duì)家長(zhǎng)們說(shuō)，廠長(zhǎng)好當(dāng)，科長(zhǎng)好當(dāng)，可是“家長(zhǎng)”并不好當(dāng)，尤其是今天作為獨(dú)生子女的家長(zhǎng)，從生下孩子的第一天起，就期待孩子成功，就把全部希望寄托在孩子身上。因?yàn)閷?duì)一個(gè)獨(dú)生子女家庭來(lái)說(shuō)，一個(gè)孩子成功了就是百分之百的成功，一個(gè)孩子失敗了就是百分之百的失敗，我們只有一個(gè)孩子，我們的壓力很大。現(xiàn)在做家長(zhǎng)的真的很不容易，我們都沒(méi)有教子的經(jīng)驗(yàn)，我們不可能像我們的父輩那樣，這個(gè)孩子不成功，還可以指望下一個(gè)。我們大部分都只有一個(gè)孩子，現(xiàn)在的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)又是如此激烈，我們都感到輸不起，我們都希望自己的孩子能夠出人頭地，都擔(dān)心自己的孩子失敗。盡管現(xiàn)在大家都在喊素質(zhì)教育，但是我們國(guó)家的升學(xué)就業(yè)形勢(shì)仍然那么嚴(yán)峻，你考不上大學(xué)，甚至說(shuō)考不上一個(gè)好的大學(xué)，工作都是問(wèn)題，所以，我們做家長(zhǎng)的為孩子的將來(lái)考慮，首先就感到壓力很大，我們又把這種壓力有意無(wú)意的傳給孩子，特別是孩子進(jìn)入初中以后，家長(zhǎng)最關(guān)心的就是孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，家長(zhǎng)的情緒往往也會(huì)隨著孩子成績(jī)的起伏而波動(dòng)?！翱伎伎?，老師的法寶；分分分，學(xué)生的命根兒?！边@是多少年分?jǐn)?shù)教育下一句人人皆知的流行語(yǔ)。實(shí)際上，現(xiàn)在中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)子女的教育大都屬于分?jǐn)?shù)教育，考試分?jǐn)?shù)不僅成為孩子的命根兒，而且也成為家長(zhǎng)的命根兒。

孩子考試分?jǐn)?shù)高，家長(zhǎng)心里非常高興，當(dāng)別人問(wèn)起孩子的成績(jī)時(shí)，家長(zhǎng)的得意、自豪之情就會(huì)溢于言表，那種成就感、滿足感比自己取得了什么成績(jī)都強(qiáng)烈。孩子考試分?jǐn)?shù)低，家長(zhǎng)往往情緒低落，煩躁不安，感覺(jué)低人一等，感覺(jué)很沒(méi)面子，感覺(jué)在人前抬不起頭來(lái)，那種失落、那種無(wú)助、那種焦灼會(huì)讓人寢食不安。

可以這樣說(shuō)，現(xiàn)在大多數(shù)家長(zhǎng)與孩子談話的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)，是考試成績(jī)。應(yīng)該說(shuō)，家長(zhǎng)關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)是正常的，但是，我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候往往會(huì)出現(xiàn)一些誤區(qū)，誤區(qū)之一就是，我們往往把大部分的精力和興趣都集中在孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，而忽略了家庭教育的主要任務(wù)。家庭教育應(yīng)該包括做人教育、個(gè)性教育、心理健康教育等。

例如，有一對(duì)夫妻在討論孩子成長(zhǎng)情況時(shí)，爸爸說(shuō)，這孩子不太懂禮貌，對(duì)大人和同學(xué)說(shuō)話都沒(méi)禮貌那怎么行呢？媽媽馬上辯護(hù)說(shuō)，只要孩子學(xué)習(xí)好，考試成績(jī)好，禮貌不禮貌是小問(wèn)題，有禮貌又怎么樣呢？有禮貌考不好也沒(méi)用，上大學(xué)看你分?jǐn)?shù)，你過(guò)不了錄取分?jǐn)?shù)線再怎么禮貌也只能是落榜。這位母親說(shuō)，不要管太多了，管好他的學(xué)習(xí)最重要。

還有的家長(zhǎng)說(shuō)：“晚上看著孩子在臺(tái)燈下寫(xiě)作業(yè)，對(duì)我們來(lái)說(shuō)是一種享受。相反，如果孩子和我一起看電視，我就心煩，擔(dān)心孩子長(zhǎng)大后還能不能有飯碗？”

這是不是大部分家長(zhǎng)的心態(tài)？

作為家長(zhǎng)，引導(dǎo)與幫助孩子提高學(xué)習(xí)成績(jī)，也是應(yīng)盡的義務(wù)，但是，作為家長(zhǎng)應(yīng)該投入更多的精力和時(shí)間教育孩子怎么做人，怎么發(fā)展自己的個(gè)性，怎么培養(yǎng)健康心理，怎么培養(yǎng)創(chuàng)新精神上。不能把所有的精力和時(shí)間都用在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)上，都用在孩子的考試分?jǐn)?shù)上。

誤區(qū)之二是只關(guān)注孩子的成績(jī)，卻忽視了孩子自信心的培養(yǎng)。比如有些家長(zhǎng)一看到別人的孩子比自己的孩子好就著急，就愛(ài)說(shuō)：你看誰(shuí)誰(shuí)怎么樣，你就那么笨，就那么不爭(zhēng)氣等等。這種方法不僅不解決問(wèn)題，往往會(huì)引起孩子的反感，并把孩子的自信心也給比下去。有一位學(xué)生就對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“您再說(shuō)別的孩子比我好，我對(duì)自己就沒(méi)有信心了！”。

誤區(qū)之三是不能接受孩子的失敗，要求孩子只能成功，不能失敗。有些家長(zhǎng)望子成龍心切，希望孩子樣樣都成，樣樣都出人頭地，希望孩子只能成功不能失敗，這只是我們的愿望，實(shí)際情況不可能這樣。每個(gè)人在學(xué)習(xí)和工作中都會(huì)有不如意的地方，都會(huì)有出錯(cuò)的地方，有失敗的地方，這是不可避免的。我們寫(xiě)東西寫(xiě)完后會(huì)發(fā)現(xiàn)幾個(gè)錯(cuò)別字，特別是現(xiàn)在電腦打字同音字很容易打錯(cuò)，這不是常有的嗎？我們把他改過(guò)來(lái)不就行了嗎？

一個(gè)女孩在初中一年級(jí)時(shí)學(xué)習(xí)成績(jī)一般，后來(lái)她在初中二年級(jí)考試排隊(duì)又降了二十多名，受到她爸爸嚴(yán)厲的批評(píng)。她爸爸警告她初三一定要考好，結(jié)果這孩子在初三的期末考試中感到第一天的考試成績(jī)不好，就喝了敵敵畏自殺。

家長(zhǎng)重視孩子的考試分?jǐn)?shù)是可以理解的，因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)畢竟是學(xué)習(xí)狀況的一種重要反應(yīng)。作為家長(zhǎng)，當(dāng)孩子考試成績(jī)不理想的時(shí)候，應(yīng)該告訴孩子，考多少分并不重要，重要的是要明白問(wèn)題出在哪里，并與孩子一起分析，是題難不會(huì)做，沒(méi)審好題，還是做題馬虎，做的慢沒(méi)做完。把問(wèn)題了解清楚后再有針對(duì)性地幫助解決，這樣就會(huì)取得良好效果。

但是，如果采取簡(jiǎn)單化的做法，對(duì)于指導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。請(qǐng)看一些簡(jiǎn)單化的做法：

“快考試了，好好復(fù)習(xí)，爭(zhēng)取達(dá)到**分，考到**名，考好了有獎(jiǎng)勵(lì)。如果考不好，你什么也甭想?！?/p>

“把成績(jī)單給我拿出來(lái)--就考這成績(jī)呀！我看你越來(lái)越?jīng)]出息！” “你上次都比這次分?jǐn)?shù)高，你是越來(lái)越倒退了！”

“從明天開(kāi)始，你不許玩了，只能給我好好念書(shū)，什么時(shí)候分?jǐn)?shù)上去了，什么時(shí)候再玩兒。”

除此之外，還有正顏厲色連訓(xùn)帶罵的，甚至還有拳腳相加的。其實(shí)，哪個(gè)孩子不想考好分?jǐn)?shù)?。∥疫@兒有一首學(xué)生在期中考試后寫(xiě)的詩(shī)《如夢(mèng)令》：每次信心十足，卻是失敗無(wú)數(shù)；重整破旗爛鼓，押下無(wú)望賭注；家長(zhǎng)盼子成龍，只能看子成熊；頑固頑固，不知傷心幾度。考試不好，孩子們也很傷心，也很難過(guò)，每一次考試失敗對(duì)他們都是沉重的打擊，他們也想考好，讓家長(zhǎng)滿意、讓老師滿意、也讓自己人前人后有面子，但是他們往往不知道自己的問(wèn)題出在什么地方，怎樣做才能學(xué)得好。所以，我們做家長(zhǎng)的不能只看考試結(jié)果，分?jǐn)?shù)是個(gè)現(xiàn)象，我們應(yīng)該幫助孩子分析分?jǐn)?shù)背后的諸方面的原因，這樣才有利于提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。從哪些方面進(jìn)行分析呢？

1、要分析孩子的學(xué)習(xí)水平。

任何一門(mén)功課都有三個(gè)層面的水平——基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念（詞語(yǔ)、定義、定理、公式、基本觀點(diǎn)等）掌握的水平；基本技能水平（運(yùn)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念解決基本問(wèn)題的能力水平）；綜合技能水平（解決比較復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力）。通過(guò)考試試卷和平常的作業(yè)，可以分析出這三個(gè)層面水平的情況。哪方面差，重點(diǎn)解決哪方面的問(wèn)題。

2、要分析孩子的非智力因素。

學(xué)習(xí)成績(jī)與非智力因素關(guān)系密切，一些孩子學(xué)習(xí)成績(jī)上不去，有的是學(xué)習(xí)興趣問(wèn)題，有的是學(xué)習(xí)習(xí)慣問(wèn)題，有的是意志品質(zhì)問(wèn)題，有的是情緒問(wèn)題，有的是責(zé)任心問(wèn)題。應(yīng)該具體分析，孩子學(xué)習(xí)不好是什么原因。

3、要分析孩子的學(xué)習(xí)方法。

有的孩子，學(xué)習(xí)態(tài)度、習(xí)慣都比較好，成績(jī)卻總在某一水平上，難以突破，這往往是學(xué)習(xí)方法問(wèn)題。家長(zhǎng)可以一科一科地幫助孩子分析學(xué)習(xí)方法存在什么問(wèn)題，采取改進(jìn)措施。當(dāng)然有時(shí)家長(zhǎng)可能也不知道一些學(xué)科的特點(diǎn)，可以主動(dòng)找老師幫助分析。

4、分析孩子的智力因素 成績(jī)上不去，也有智力方面的原因。智力的四個(gè)基本要素是觀察力、記憶力、思維力、想象力，每個(gè)孩子在這四個(gè)方面的能力往往發(fā)展不平衡，有的記憶力強(qiáng)而思維能力弱，有的觀察能力強(qiáng)而記憶力弱，這就需要從孩子實(shí)際出發(fā)仔細(xì)分析，哪方面能力弱，應(yīng)優(yōu)先訓(xùn)練哪方面的能力，促進(jìn)孩子智力的全面發(fā)展。

5、分析孩子與老師的關(guān)系

孩子與老師的感情如何，對(duì)學(xué)習(xí)影響很大，如果孩子不喜歡某一位老師，他就不愿意上那位老師的課，作業(yè)不愛(ài)做，勉強(qiáng)應(yīng)付，結(jié)果孩子這一科的學(xué)習(xí)成績(jī)會(huì)嚴(yán)重滑坡。俗話說(shuō)“親其師，信其道”，然而如何使孩子與老師親起來(lái)呢？

我們先分析孩子不喜歡老師的原因。一般來(lái)說(shuō)，有以下幾種可能的原因：

1、孩子認(rèn)為自己沒(méi)有得到老師的重視。課堂上老師提問(wèn)次數(shù)少，或者老師與自己交談少等。

2、孩子對(duì)某科的學(xué)習(xí)缺乏興趣，成績(jī)不好，既使老師沒(méi)有對(duì)孩子批評(píng)、責(zé)備，孩子自認(rèn)為學(xué)習(xí)不好，老師不會(huì)喜歡自己，于是對(duì)老師也缺乏感情。

3、因?yàn)榧o(jì)律問(wèn)題或某方面的錯(cuò)誤受到老師的批評(píng)，導(dǎo)致孩子產(chǎn)生了逆反心理。

4、被老師冤枉，老師又沒(méi)有發(fā)現(xiàn)或不能及時(shí)糾正自己的失誤。老師教育、批評(píng)學(xué)生，有時(shí)也難免會(huì)出現(xiàn)方法不當(dāng)，有的孩子被冤枉了，耿耿于懷，產(chǎn)生委屈甚至怨恨情緒，與老師感情疏遠(yuǎn)。要解決孩子不喜歡老師的問(wèn)題，必須分析具體原因是什么，找準(zhǔn)了原因，再思考解決的措施。在孩子與老師的對(duì)立情緒中，有時(shí)我們會(huì)發(fā)現(xiàn)是孩子的問(wèn)題，有時(shí)也會(huì)發(fā)現(xiàn)老師應(yīng)該承擔(dān)一定的責(zé)任，盡管學(xué)校要求老師要平等地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生、關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，要把不良情緒丟在課堂以外，但是老師們也是普普通通的凡人，俗話說(shuō)，人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)，老師也不是完美無(wú)缺的，有時(shí)也會(huì)受情緒或教育方式方法的影響，也就難免會(huì)在無(wú)意識(shí)中出現(xiàn)教育上的不周到之處。但是，學(xué)生或家長(zhǎng)往往不便于或者說(shuō)不好意思給老師提意見(jiàn)，要求老師改變教育方法。一旦出現(xiàn)這種情況家長(zhǎng)該怎么辦呢？首先，家長(zhǎng)要告訴孩子老師也是普通人，難免有缺點(diǎn)、有錯(cuò)誤，但是老師絕對(duì)不是故意給你過(guò)不去，老師也像父母一樣，希望每個(gè)孩子成人成才，要尊敬老師，如果因?yàn)榻處煿ぷ髦杏腥秉c(diǎn)、有錯(cuò)誤就與老師產(chǎn)生對(duì)立情緒，只會(huì)影響自己的學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還要注意不要站在孩子的立場(chǎng)，對(duì)老師評(píng)頭論足，因?yàn)橐坏┘议L(zhǎng)對(duì)老師不滿意，孩子也就會(huì)厭煩老師，從而也就會(huì)厭煩老師所教的學(xué)科，這對(duì)孩子的學(xué)習(xí)有害無(wú)益。其次，家長(zhǎng)可以主動(dòng)到學(xué)校跟老師交流，一是了解孩子的學(xué)習(xí)情況，知道家長(zhǎng)該如何配合學(xué)校、老師做工作，二是讓老師更多地了解孩子的情況，以便采取更為有效的教育方式方法。另外，還可以指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)主動(dòng)與老師交流。有的孩子出于害羞、膽怯，與老師面對(duì)面溝通時(shí)心里發(fā)怵，這種情況可以讓孩子以書(shū)面的形式與老師交流，告訴老師自己真實(shí)的想法和愿望，老師多半會(huì)接受學(xué)生的意見(jiàn)。

如果家長(zhǎng)能夠如上所述去分析孩子的學(xué)習(xí)狀況，就不會(huì)只拿分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)孩子，而且，通過(guò)這樣的分析，找準(zhǔn)了原因，也就有了解決的辦法。

總之，在孩子的學(xué)習(xí)方面，家長(zhǎng)應(yīng)該注意：

1、不要給孩子簡(jiǎn)單地定分?jǐn)?shù)指標(biāo)，要在具體指導(dǎo)上下功夫 有些家長(zhǎng)簡(jiǎn)單地對(duì)孩子說(shuō)：“這次考試必須達(dá)到xx分?！边@樣，除了增加孩子的思想壓力，解決不了具體問(wèn)題。應(yīng)該指導(dǎo)孩子分析薄弱環(huán)節(jié)，訂好計(jì)劃，改進(jìn)方法，越具體要好。當(dāng)然要以孩子主動(dòng)思考為主，不能強(qiáng)加給他。

2、主動(dòng)找老師聯(lián)系，請(qǐng)老師幫助分析孩子的學(xué)習(xí)狀況 家長(zhǎng)應(yīng)該主動(dòng)找班主任和任課老師，聽(tīng)聽(tīng)老師對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，看看家長(zhǎng)能夠做些什么。

3、改變看成績(jī)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法

我們明白了分?jǐn)?shù)背后有很多因素以后，就可以改變看成績(jī)單和談?wù)摲謹(jǐn)?shù)的方法?？荚囘^(guò)后不要天天催問(wèn)“成績(jī)單發(fā)了沒(méi)有？”

孩子給家長(zhǎng)看成績(jī)單，家長(zhǎng)應(yīng)保持平靜的態(tài)度，可以說(shuō)：“你主動(dòng)把成績(jī)單給家長(zhǎng)看，很好。讓我們坐下來(lái)具體分析分析這次考試情況，好嗎？”

孩子遲遲不把成績(jī)單拿出來(lái)，可以啟發(fā)他：“這次考試應(yīng)該總結(jié)一下，你先考慮考慮，今天或明天晚上咱們一起分析分析。”

孩子成績(jī)不好，不要簡(jiǎn)單責(zé)備，而要采取理解的態(tài)度：“這次沒(méi)考好，咱們?cè)倮^續(xù)努力。相信你能自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。什么時(shí)間一起討論討論？” 這些做法只是建議性的，各位家長(zhǎng)可以根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況選擇更為有效的方法。

二、正確引導(dǎo)孩子的異性交往

孩子進(jìn)入初中，家長(zhǎng)，特別是女孩子的家長(zhǎng)，最擔(dān)心孩子出現(xiàn)早戀問(wèn)題，這種擔(dān)心是很正常的，因?yàn)楹⒆右坏┫萑朐鐟伲鶗?huì)影響學(xué)業(yè)。擔(dān)心歸擔(dān)心，我們又不能不讓孩子與異性交往，為了既能正確引導(dǎo)孩子與異性交往，又避免早戀，我們首先應(yīng)該了解青春期異性交往發(fā)展的特點(diǎn)。據(jù)專家研究，青春期異性交往發(fā)展特點(diǎn)分為四個(gè)階段：

第一個(gè)階段是“朦朧期”：女孩子九歲至十一歲左右，男孩子十歲到十二歲左右（大約小學(xué)四、五年級(jí)至初中一年級(jí)），是性別意識(shí)覺(jué)醒期。此時(shí)男女孩子性機(jī)能尚未成熟，但已確認(rèn)了自己的性別角色，對(duì)性別差異敏感，男女孩子在一起感到拘束、害羞，往往采取疏遠(yuǎn)和躲避的態(tài)度。而對(duì)成年的異性，又往往表現(xiàn)出過(guò)分的親昵與依戀。

第二個(gè)階段是“愛(ài)慕期”：女孩子十一歲至十三歲左右，男孩子十二歲到十四歲左右（初中一年級(jí)）。此時(shí)，男女生在一起覺(jué)得有意思，異性之間互相觀察、欣賞的興趣增加，注意異性的談話、表情、動(dòng)作。而且開(kāi)始注意自己的服飾、舉止，想給異性留下好印象。對(duì)于異性之間的接觸，往往會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地浮想聯(lián)翩。然而，此時(shí)異性之間的好感是泛泛的，沒(méi)有具體對(duì)象。

第三個(gè)階段是“初戀期”：女孩子十三歲到十五歲左右，男孩子十四歲到十六歲左右（初中二年級(jí)至高一）。這時(shí)，男孩女孩的性機(jī)能發(fā)育基本成熟，內(nèi)心開(kāi)始萌發(fā)初戀的“幼芽”，在年齡相近的異性中，發(fā)現(xiàn)喜愛(ài)的對(duì)象，會(huì)給與特別的注意和關(guān)心，感情上希望多接觸、多交往，而理智上又有種種顧慮。這一時(shí)期，異性同學(xué)的一個(gè)眼神、一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作或者一次活動(dòng)中的出色表現(xiàn)都會(huì)成為一種巨大的吸引力，都會(huì)讓他們沉醉其中。這時(shí)候的孩子特別注意自己的外貌和打扮，表現(xiàn)出心神不定。

第四個(gè)階段是“鐘情期”（大約進(jìn)入高二以后）：鐘情，就是很專一的傾慕、愛(ài)戀某個(gè)異性。此時(shí)，往往出現(xiàn)“癡情男女”，一旦相愛(ài)，便不顧一切。由于涉世未深，對(duì)人生沒(méi)有充分認(rèn)識(shí)，往往陷入其中難以自拔，一旦受挫，會(huì)意志消沉，產(chǎn)生厭世心理，有的還可能走上放縱自己的道路或者輕生。

以上是青春期異性交往的普遍發(fā)展特點(diǎn)，而每個(gè)孩子會(huì)有自己的特殊性，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)觀察了解孩子的表現(xiàn)，給以及時(shí)正確的引導(dǎo)。在此，給家長(zhǎng)提幾點(diǎn)參考意見(jiàn)：

(一)根據(jù)不同年齡段的特點(diǎn)，超前教育引導(dǎo)，防患于未然 對(duì)于處在朦朧期的孩子，要引導(dǎo)他們正視自己的性別角色，在與異性同齡孩子交往中要大方、誠(chéng)懇，克服拘束、害羞心理。而與成年異性交往，不宜過(guò)分親昵。父親對(duì)于女兒，母親對(duì)于兒子要特別注意，適度親近，不要過(guò)分。

對(duì)于處在愛(ài)慕期的孩子，要教育孩子尊重異性和自我尊重，注意自身的儀表和文明禮貌，多關(guān)心班集體的事情，為集體出力，男女同學(xué)坦誠(chéng)合作。不隨便盯看異性同學(xué)等。

對(duì)于處在初戀期的孩子，家長(zhǎng)要教育引導(dǎo)他們多參與群體活動(dòng)，盡量減少與異性同學(xué)單獨(dú)接觸的機(jī)會(huì)，特別是不要跟某一位異性同學(xué)過(guò)多地單獨(dú)接觸，避免萌發(fā)初戀之情，牽扯精力，影響學(xué)業(yè)和全面發(fā)展。教育孩子與異性交往注意自己的言行，不隨便打鬧，不動(dòng)手動(dòng)腳。

對(duì)于處在鐘情期的孩子，要教育他們?nèi)硇耐度雽W(xué)習(xí)和集體生活，用意志力克制自己與異性交往的感情需要，樹(shù)立高尚的人生目標(biāo)，做有遠(yuǎn)大抱負(fù)的青年人。讓孩子懂得“戰(zhàn)勝自己，超越自己”是成人成才的關(guān)鍵。要正面地嚴(yán)肅地對(duì)孩子進(jìn)行婚戀觀的教育，排除不正確思想意識(shí)的干擾。

(二)父母要規(guī)范自己的言行，給孩子以積極的影響

夫妻之間感情的融洽程度往往會(huì)影響孩子感情的發(fā)展和今后的婚戀觀。所以，在家庭里面，夫妻之間要做到感情和諧，在日常生活中，要表現(xiàn)出對(duì)對(duì)方的真誠(chéng)關(guān)心與人格的尊重。在孩子面前不要說(shuō)帶有性別歧視的話，諸如“女人頭發(fā)長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)短”、“男人都特別壞，沒(méi)有好東西”之類。另外，家長(zhǎng)在孩子面前，不要做過(guò)分的親昵動(dòng)作，不要穿過(guò)于暴露的衣服。無(wú)論在什么場(chǎng)合，家長(zhǎng)都要注意文明禮貌，尊重異性，給孩子以良好的影響。有時(shí)在酒場(chǎng)上，男同志會(huì)講一些葷笑話，或者是拿服務(wù)小姐開(kāi)玩笑，如果沒(méi)有孩子在場(chǎng)，大家誰(shuí)也不會(huì)太在意，如果孩子在場(chǎng)，我想男同志還是要嘴下留情。

(三)正確對(duì)待孩子與異性同學(xué)的交往，既不能聽(tīng)其自然，也不能捕風(fēng)捉影。

有的家長(zhǎng)對(duì)孩子與異性交往不聞不問(wèn)，順其自然；也有的家長(zhǎng)嚴(yán)密監(jiān)視，捕風(fēng)捉影，隨意訓(xùn)斥。這兩種極端都是不對(duì)的，很難使孩子形成正常的與異性交往的能力。

(四)對(duì)于確實(shí)出現(xiàn)早戀苗頭的孩子，不應(yīng)盲目苛責(zé)，強(qiáng)制壓服，要采取有效方法幫助孩子走出早戀的漩渦。

有的中學(xué)生確有早戀苗頭，寫(xiě)情書(shū)、單獨(dú)約會(huì)、卿卿我我。家長(zhǎng)知道了，往往怒火中燒，采取強(qiáng)迫措施，嚴(yán)厲對(duì)待，棒打鴛鴦。這樣做往往適得其反，導(dǎo)致不良后果。有一個(gè)學(xué)校搞了這樣一個(gè)調(diào)查，放暑假的時(shí)候，有一批談戀愛(ài)的同學(xué)都回家了。結(jié)果發(fā)生了兩種情況，一種情況是受到父母干涉；一種情況是父母沒(méi)去管他。假期結(jié)束回來(lái)，學(xué)校統(tǒng)計(jì)成功率的時(shí)候，你們猜是一種什么情況？結(jié)果是受到干涉的成功率高！這種事情越受干涉越容易成功。

在這里有關(guān)中學(xué)生早戀的話題我想多談一點(diǎn)，因?yàn)槌醵膶W(xué)生已經(jīng)開(kāi)始出現(xiàn)這方面的問(wèn)題，這也是我們家長(zhǎng)比較關(guān)心的一個(gè)問(wèn)題。

中學(xué)生的戀愛(ài)一直被稱為“早戀”，是不被允許的。盡管現(xiàn)在已有專家建議停用“早戀”一詞，但并不表明大家已能接受中學(xué)生戀愛(ài)。據(jù)對(duì)部分家長(zhǎng)和教師的調(diào)查了解到，家長(zhǎng)和老師還是非常擔(dān)心中學(xué)生戀愛(ài)。但是，中學(xué)生的戀愛(ài)并不會(huì)因?yàn)榧议L(zhǎng)、老師的擔(dān)心而消失。相反的，中學(xué)生談戀愛(ài)的現(xiàn)象“已出現(xiàn)普遍化、低齡化、公開(kāi)化的苗頭。”（《中國(guó)青年報(bào)》2002.2.28）。事實(shí)證明，這并不是危言聳聽(tīng)。一旦中學(xué)生出現(xiàn)戀愛(ài)現(xiàn)象，老師、家長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的往往還是束手無(wú)策，最常用的就是“軟硬兼施”。先是“動(dòng)之以情、曉之以理”，沒(méi)有效果的話，那就只好“圍追堵截”，最后的結(jié)果要么是“抽到斷水水更流”，要么是孩子與父母、與師長(zhǎng)之間產(chǎn)生矛盾沖突，真正令家長(zhǎng)滿意的不多。為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？主要是因?yàn)椤按笕藗儭睕](méi)有站在孩子的立場(chǎng)上考慮問(wèn)題，沒(méi)有重視孩子的情感體驗(yàn)。作為師長(zhǎng)，往往忽略了這樣一個(gè)問(wèn)題：愛(ài)一旦產(chǎn)生，強(qiáng)行讓它消失是不可能的。而這里的“愛(ài)”當(dāng)然也包括中學(xué)生的朦朧的愛(ài)。我一直認(rèn)為，中學(xué)生的愛(ài)不是罪過(guò)，它是中學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中萌發(fā)的一種自然而然的情感體驗(yàn)，是“人之常情”，它是純潔的、是不帶有任何功利色彩的。我這樣說(shuō)，當(dāng)然不是說(shuō)我們就該默許或縱容這種愛(ài)無(wú)節(jié)制的發(fā)展。相反的，我們應(yīng)該行動(dòng)起來(lái)，為中學(xué)生的戀愛(ài)做些事情。推波助瀾嗎？當(dāng)然不！我們要讓學(xué)生懂得愛(ài)情！讓學(xué)生在“愛(ài)”中成長(zhǎng)，而不是在“愛(ài)”中受到傷害。

愛(ài)不是無(wú)師自通的，愛(ài)需要學(xué)習(xí)。而目前學(xué)生從哪里學(xué)習(xí)愛(ài)呢？老師不教，家長(zhǎng)不教，他們只有從影視作品、從言情小說(shuō)中學(xué)，而他們從這些渠道得到的知識(shí)又是如何呢？真正教會(huì)他們?cè)鯓尤?ài)了沒(méi)有呢？孩子們的模仿性很強(qiáng)，他們?cè)谂c異性交往時(shí)常常模仿影視作品中的一些鏡頭、情節(jié)、語(yǔ)言，比如現(xiàn)在男孩女孩的情書(shū)里會(huì)把對(duì)方稱作“老公”或“老婆”，你說(shuō)，他們真正明白老公老婆是怎么回事嗎？

前面已提到：愛(ài)一旦產(chǎn)生，強(qiáng)行讓它消失是不可能的。我們何不站在青少年的角度，理解他們的感情，并以“過(guò)來(lái)人”的經(jīng)驗(yàn)指點(diǎn)他們，告訴他們?cè)鯓颖磉_(dá)愛(ài)，怎樣珍存愛(ài)，怎樣避免傷害？這不比空洞的理論說(shuō)教有效得多嗎？

要想站在孩子的角度解決問(wèn)題，我們首先還是要了解中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)。中學(xué)生的情感有以下兩種情況： 一種是朦朧的情感。這是青少年戀愛(ài)的萌芽，在青春發(fā)育初期，也就是在初中低年級(jí)較為常見(jiàn)。表現(xiàn)為對(duì)異性的好感，并有親近的欲望，模仿性強(qiáng)，有點(diǎn)像小孩子“過(guò)家家”的味道，變化快、目標(biāo)不確定，平時(shí)在學(xué)生中傳說(shuō)的“誰(shuí)和誰(shuí)好了”即屬此類，這并不是真正的戀愛(ài)。這類學(xué)生比較容易接受師長(zhǎng)的建議，也最容易反復(fù)，教師、家長(zhǎng)應(yīng)注意加強(qiáng)對(duì)這部分學(xué)生的經(jīng)常性教育，注意培養(yǎng)他們的興趣、愛(ài)好，以轉(zhuǎn)移他們注意力。

另一種就是真正投入的戀愛(ài)，具有強(qiáng)烈的情感。這在初中三年級(jí)和高中學(xué)生中表現(xiàn)明顯。他們不再是玩兒戲、“過(guò)家家”，而是真正投入感情。而且真正墜入情網(wǎng)的中學(xué)生，情感總是熱烈的。由于他們愛(ài)幻想的關(guān)系，會(huì)把自己所愛(ài)慕的對(duì)象，想象成天上少有、地下無(wú)雙，并執(zhí)著地追求。并且所有早戀者在遭到干預(yù)時(shí)都會(huì)表現(xiàn)出抽刀斷水水更流的堅(jiān)忍不拔，哪怕是最沒(méi)有性格的孩子，這時(shí)也無(wú)不“視死如歸，大義凜然”。這是最讓我們頭痛的。

中學(xué)生為什么會(huì)出現(xiàn)早戀現(xiàn)象呢？

中學(xué)生早戀的原因很多，有個(gè)人的原因，社會(huì)的原因，還有家庭的原因。

處在人生過(guò)渡時(shí)期的青少年，逐漸從幼稚走向成熟，他們的心理是比較微妙、比較脆弱、比較敏感的，尤其是對(duì)情愛(ài)方面的信息更為敏感，稍受暗示他們就會(huì)懷著好奇心和神秘感去模仿、去嘗試，而現(xiàn)在他們所處的環(huán)境則正時(shí)時(shí)誘導(dǎo)著他們。先說(shuō)影視書(shū)刊，情愛(ài)乃至性愛(ài)充斥其中，泛濫成災(zāi)，這對(duì)正處于青春發(fā)育期、情感朦朧期的單純的中學(xué)生的心靈帶來(lái)的沖擊或者說(shuō)是強(qiáng)烈的刺激，比成年人想象的要嚴(yán)重得多。再說(shuō)通俗歌曲，許多通俗歌曲都是抒不完的情，唱不完的愛(ài)，這些對(duì)中學(xué)生潛移默化的“熏陶”比家長(zhǎng)的千叮嚀萬(wàn)囑咐，比教師的諄諄教誨要“有效”得多。還有社會(huì)上形形色色的婚外情、婚外戀也無(wú)不讓單純的中學(xué)生看到成人對(duì)待感情尚且如此不認(rèn)真、如此游戲，教師、家長(zhǎng)的說(shuō)教自然會(huì)顯得蒼白無(wú)力。在這些紛繁的信息的刺激下，中學(xué)生心中產(chǎn)生各種朦朧的感情是不足為怪的，這都為他們過(guò)早戀愛(ài)打下了“基礎(chǔ)”。在此“基礎(chǔ)”上，多數(shù)意志堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)生能抵擋住各種誘惑，保持住心靈上的寧?kù)o，而一些自控力差的學(xué)生則難以逃脫感情的糾纏。

了解了中學(xué)生情感發(fā)展的特點(diǎn)和早戀產(chǎn)生的原因孩子一旦發(fā)生了早戀，我們做家長(zhǎng)的首先要克制、調(diào)整自己的情緒，冷靜的與孩子交談，了解孩子的感情，以真誠(chéng)的態(tài)度讓孩子說(shuō)出自己的感受，然后，給孩子分析利弊，讓孩子認(rèn)識(shí)到：春天有春天的事情，夏天有夏天的事情，不要把夏天的事情提前到春天來(lái)做。還要讓孩子明白早戀的危害：

1、分散精力，影響學(xué)業(yè)

中學(xué)時(shí)期是人生的黃金時(shí)期，學(xué)習(xí)是這一時(shí)期的主要任務(wù)，而學(xué)習(xí)是一種艱苦的勞動(dòng)，要完成學(xué)業(yè)，必須聚精會(huì)神，刻苦努力，全力以赴，才能成功；早戀是一種復(fù)雜的生理要求和強(qiáng)烈的情感交織，沉醉其中，就要付出很多的時(shí)間和精力；人的精力是有限的，時(shí)間是個(gè)常數(shù)，在中學(xué)時(shí)代學(xué)習(xí)任務(wù)較重，要求較多，知識(shí)一環(huán)扣一環(huán)，只有付出更多的時(shí)間和精力才能取得較為理想的成績(jī)。出于青春期的學(xué)生本來(lái)不大善于組織安排學(xué)習(xí)生活，一旦戀愛(ài)，會(huì)使學(xué)習(xí)成績(jī)下降。如果讓愛(ài)情占據(jù)了頭腦，事業(yè)心、上進(jìn)心和責(zé)任感就會(huì)被擠掉；多種愛(ài)好、特長(zhǎng)和有益的興趣也都被男女私情所取代，對(duì)異性的追求沖淡了對(duì)遠(yuǎn)大理想的追求，往往造成胸?zé)o大志、碌碌無(wú)為，以致荒廢學(xué)業(yè)，浪蕩一生。

2、對(duì)身心的健康不利

中學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，許多方面還未成熟。如果過(guò)早地把精力放到戀愛(ài)上，不僅影響學(xué)習(xí)，妨礙智力的發(fā)展，而且也會(huì)因輿論的譴責(zé)和秘密交往的壓力造成性格上的缺陷。

3、會(huì)縮小交往的范圍，阻礙社交能力的發(fā)展

早戀必然會(huì)有意無(wú)意地避開(kāi)與其他同學(xué)的交往，沉湎于兩人的世界，這就會(huì)失去許多社交的機(jī)會(huì)而導(dǎo)致日后與人交往的困難。

4、蘊(yùn)含著失身或失足的危險(xiǎn)

由于中學(xué)生情感好沖動(dòng)，自制力差，缺乏對(duì)道德倫理的判斷能力，所以，一旦雙方在熱戀中失去控制，就容易產(chǎn)生出格行為，從而造成身心重大的傷害，甚至?xí)绊懙饺蘸蟮幕橐龊图彝ド睢?/p>

家長(zhǎng)給孩子講明道理以后，仍然要把解決問(wèn)題的主動(dòng)權(quán)交給孩子。家長(zhǎng)對(duì)此要始終保持坦誠(chéng)、關(guān)切、嚴(yán)肅、認(rèn)真的態(tài)度。

另外針對(duì)早戀的原因及特點(diǎn)，我們還要做好以下幾件事情。

（一）教育孩子正確對(duì)待紛繁復(fù)雜的社會(huì)信息，樹(shù)立正確的愛(ài)情觀。既然社會(huì)上存在著各種紛繁復(fù)雜的性信息，目前我們又無(wú)能為力消除它，我們就不應(yīng)該回避它，而應(yīng)該正視現(xiàn)實(shí)，并明確告訴孩子，從電影、電視、小說(shuō)、故事、街頭巷尾所耳聞目睹的談情說(shuō)愛(ài)的鏡頭，只不過(guò)是一些零碎的、片面的乃至是錯(cuò)誤的東西，這些并不是愛(ài)情，充其量只是愛(ài)情的“表象”而已，不應(yīng)該盲目地去模仿。真正的愛(ài)情需要較為穩(wěn)定的個(gè)性、一定的智力和品德發(fā)展水平做基礎(chǔ)。一時(shí)的感情沖動(dòng)不是愛(ài)情，男女同學(xué)之間的互相關(guān)心也不是愛(ài)情。我們承認(rèn)孩子有愛(ài)的權(quán)利，但也要讓孩子清醒地認(rèn)識(shí)到早戀缺少愛(ài)情的基礎(chǔ)，他們?cè)诟改傅挠鹨硐乱率巢怀睿挥每紤]生活的風(fēng)風(fēng)雨雨，生活無(wú)憂無(wú)慮，只管坐享愛(ài)情的甜甜蜜蜜，這種感情雖然美好，但肯定不能長(zhǎng)久，將來(lái)生活獨(dú)立了，不再依賴父母了，那時(shí)的擇偶標(biāo)準(zhǔn)就會(huì)發(fā)生變化。因此，中學(xué)生的戀愛(ài)最終大都難逃失戀的結(jié)局。也就是說(shuō)，要讓他們明白在自己沒(méi)有真正的獨(dú)立之前，尚無(wú)能力處理好戀愛(ài)問(wèn)題。一個(gè)人在連自己的生存都不能負(fù)責(zé)的情況下，又怎么能對(duì)自己的前途、對(duì)關(guān)系自己一生幸福的戀愛(ài)負(fù)責(zé)呢？

（二）教育孩子在男女交往時(shí)把握分寸，尊重并珍惜自己的感情 我們提倡孩子與異性正常交往，這也是青少年在生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中正常的、合理的需要，有益于青少年身心的健康發(fā)展。男女生之間正常的交往還會(huì)起到相互促進(jìn)、相互取長(zhǎng)補(bǔ)短的積極作用。但要讓孩子知道，這只限于是在一種極自然的情形之下，大家完全純粹的同學(xué)或朋友的心情在一起研究功課或游戲，心中應(yīng)該沒(méi)有太多感情的成份，那樣才是有益無(wú)害的。因?yàn)槟信g的友誼很容易轉(zhuǎn)變?yōu)閻?ài)情。所以做家長(zhǎng)的要告訴孩子把握好分寸，尊重并珍惜自己的感情，不放縱自己的感情，不任其自由發(fā)展。否則，只會(huì)給自己帶來(lái)無(wú)盡的痛苦和煩惱，影響自己的前途。因?yàn)椋^大部分過(guò)早涉足感情生活的中學(xué)生最終都難以逃脫感情落空、學(xué)習(xí)退步的命運(yùn)。

（三）家長(zhǎng)要轉(zhuǎn)變教育態(tài)度及方法

在復(fù)雜的社會(huì)背景下，現(xiàn)代的青少年已不像我們想象的那樣單純、幼稚，可以對(duì)家長(zhǎng)的話言聽(tīng)計(jì)從。對(duì)于有戀愛(ài)傾向的學(xué)生，切忌蠻橫地指責(zé)和干預(yù)，因?yàn)楦深A(yù)只會(huì)加速他們感情的爆發(fā)。我們要在尊重他們的同時(shí)，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)控制自己的情感，并且把這種感情珍藏起來(lái)，自覺(jué)地終止戀愛(ài)行為，防止陷入感情的漩渦，避免給自己造成心靈上的創(chuàng)傷。即使是對(duì)待真正談戀愛(ài)的孩子，我們也應(yīng)該講究策略。

有一位媽媽這樣來(lái)引導(dǎo)自己情竇初開(kāi)的兒子，一個(gè)秋天的晚上，母子倆在林蔭道上散步，上初二的兒子很認(rèn)真地對(duì)媽媽說(shuō)：“不知道為什么，我現(xiàn)在就愛(ài)在女孩子面前表現(xiàn)得特別好，可是我越想表現(xiàn)好我就越緊張，我就顯得越笨！”他還跟媽媽說(shuō)了，他對(duì)某一個(gè)女孩很有好感。這位媽媽當(dāng)時(shí)就想自己也是那么過(guò)來(lái)的，所以沒(méi)有批評(píng)他，反而對(duì)兒子說(shuō)：你這種想法在你這個(gè)年齡是很正常的，但是將來(lái)你長(zhǎng)大了，你回過(guò)頭來(lái)看現(xiàn)在的時(shí)候，你可能會(huì)覺(jué)得自己并不懂得什么叫愛(ài)，還會(huì)覺(jué)得很可笑。另外還說(shuō)：你既然想要一個(gè)女孩喜歡你，你就要在魅力、人品、氣質(zhì)、才華等各方面做得出色點(diǎn)。因?yàn)闆](méi)有一個(gè)女孩子會(huì)喜歡一個(gè)在各方面毫不出色的男孩。這次談話可以說(shuō)非常成功，從此以后，兒子有什么話都能對(duì)媽媽說(shuō)。還有一位細(xì)心、機(jī)智、聰敏的媽媽，這樣幫助女兒走出感情的風(fēng)暴。女孩是一名高三學(xué)生，成績(jī)很好，班上有一位男生，是她學(xué)習(xí)上最強(qiáng)勁的對(duì)手，她內(nèi)心對(duì)這位男生一直不服氣，又一直超不過(guò)他。后來(lái)，在“不知不覺(jué)”中他們竟然很快熱乎起來(lái)，相互幫著找復(fù)習(xí)資料，一起看通宵電影……他們“早戀”了！班主任著急了，爸爸發(fā)怒了，任課老師、要好的同學(xué)都在指責(zé)他們。在爸爸的訓(xùn)斥下，這位女生用她自己的話說(shuō)竟然上了“邪乎勁”，準(zhǔn)備與爸爸拗上了。可是她的媽媽這時(shí)卻非常冷靜，她先找那男生進(jìn)行了兩小時(shí)的長(zhǎng)談，穩(wěn)定了男孩的情緒，因?yàn)槟泻⒓掖藭r(shí)也鬧翻了?；貋?lái)后，又從女兒最關(guān)心的這位男生談起，誘女兒說(shuō)出自己的感覺(jué)：“他是才子，我就是很羨慕他，為了他，死也值了?！迸畠涸掚m這么說(shuō)，心里卻越來(lái)越虛，心理防線漸漸崩潰。媽媽此時(shí)又用激將的方法說(shuō)：“我是家庭主婦，你是不是想做小婦人了！”女兒被激怒了，說(shuō)：“小婦人就小婦人，我當(dāng)定了！”媽媽沒(méi)氣惱，倒很輕蔑地說(shuō)：“原以為你們的事挺象回事，其實(shí)是小孩過(guò)家家，連他也承認(rèn)，他被你的成功所吸引。你也一樣，想想，沒(méi)有了這些成功，你們還有什么？”說(shuō)著就要去燒女兒十?dāng)?shù)年來(lái)的獎(jiǎng)狀，“小婦人還要獎(jiǎng)狀干什么！”女兒被驚醒了，難道自己寒窗苦讀十?dāng)?shù)年的收獲就這么廢了？自己的前程，明天怎么辦？

以后的事當(dāng)然不用多說(shuō)，女孩忘我的學(xué)習(xí)了兩個(gè)月，最后拿到了中山大學(xué)的錄取通知書(shū)。她自己再回想曾經(jīng)發(fā)生過(guò)的事，就像光風(fēng)霽月，輕輕劃過(guò)，無(wú)影無(wú)蹤了。

中學(xué)生精神太緊張，壓力太大，心里很脆弱，很空虛，這時(shí)，朦朧的感情就會(huì)偷襲而來(lái)。對(duì)待這種事情，我們應(yīng)該把握好自己的情緒，講究策略，向上面提到的那位媽媽一樣機(jī)智、冷靜、靈活地解決問(wèn)題。試想，如果那位媽媽不是用聰敏的方法觸動(dòng)孩子的心靈，不是用強(qiáng)烈的刺激激活孩子的好勝心，而是像其他人一樣，憤怒、咆哮、斥責(zé)孩子的話，后果又會(huì)怎樣呢？

當(dāng)然，每個(gè)孩子有每個(gè)孩子的不同情況，做家長(zhǎng)的要根據(jù)自己孩子的實(shí)際情況采取有效的方式方法。

三、家長(zhǎng)要重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成

一個(gè)好的習(xí)慣養(yǎng)成，對(duì)人終生有益，一個(gè)不良習(xí)慣形成，對(duì)人終生有害，我們要重視孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成。我個(gè)人認(rèn)為，孩子知識(shí)的掌握大部分在學(xué)校，人格的形成，習(xí)慣的養(yǎng)成大部分在家庭。家庭教育方法不當(dāng)，家長(zhǎng)將自食其果。

培養(yǎng)孩子哪些習(xí)慣呢？

自覺(jué)學(xué)習(xí)的習(xí)慣、讀書(shū)的習(xí)慣、誠(chéng)實(shí)的習(xí)慣、珍惜時(shí)間的習(xí)慣、守信、守時(shí)的習(xí)慣、負(fù)責(zé)任的習(xí)慣、辦事認(rèn)真的習(xí)慣、雷厲風(fēng)行的習(xí)慣、遵守社會(huì)公德的習(xí)慣、講衛(wèi)生的習(xí)慣、愛(ài)勞動(dòng)的習(xí)慣、禮貌的習(xí)慣、尊重他人的習(xí)慣、孝敬父母的習(xí)慣等等，在孩子習(xí)慣正在形成的時(shí)期，我們要盡力地培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣。具體怎樣培養(yǎng)，有機(jī)會(huì)再進(jìn)行專題討論。

說(shuō)到勞動(dòng)，我這兒有幾個(gè)數(shù)字，據(jù)調(diào)查：中國(guó)城市小學(xué)生平均每天的家務(wù)勞動(dòng)時(shí)間幾乎成了全世界城市小學(xué)生中最低的。美國(guó)1.2小時(shí)；韓國(guó)0.7小時(shí)，英國(guó)、法國(guó)、德國(guó)、意大利約0.6小時(shí)；日本0.4小時(shí)；而中國(guó)不足0.2小時(shí)，即不足12分鐘！哈佛大學(xué)的學(xué)者們跟蹤研究20年，得出一個(gè)驚人的結(jié)論：愛(ài)干家務(wù)的孩子與不愛(ài)干家務(wù)的孩子相比：失業(yè)率1:1.5；犯罪率1:10；離婚率與心理疾病患病率也有顯著差別。在座的各位家長(zhǎng)想一想，你的孩子每天有多少時(shí)間做家務(wù)？有的家長(zhǎng)可能要說(shuō)孩子懶，不愿做家務(wù)活；有的可能要說(shuō)孩子不會(huì)做，他們?yōu)槭裁床辉缸?、不?huì)做呢？有沒(méi)有我們家長(zhǎng)的責(zé)任呢？答案是肯定的，孩子小的時(shí)候，總想幫大人干活，可我們是什么態(tài)度呢？“去去去，一邊玩去，別添亂了！”或者，“你什么都不用干，只管學(xué)習(xí)去就行了。”這是不是我們常說(shuō)的話？日積月累，我們剝奪了孩子勞動(dòng)的權(quán)利，我們辛辛苦苦培養(yǎng)了一個(gè)個(gè)懶惰的孩子，除了看書(shū)什么都不會(huì)干的孩子，甚至連看書(shū)都不愿看的孩子。說(shuō)得尖刻一點(diǎn)，目前，許多父母正在辛辛苦苦孕育著孩子的悲劇命運(yùn)！各位家長(zhǎng)，不要再讓你的孩子以學(xué)習(xí)為由逃避勞動(dòng)；您也不要再以關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)為由，包辦代替得太多，孩子的事讓他自己去做好了，這既能鍛煉孩子的自理能力，家長(zhǎng)也能輕松一些，何樂(lè)而不為呢？

我曾摘抄了這樣一段話：“播種行為，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)?！焙苡械览?。那么，我們做家長(zhǎng)的該給孩子播種什么？怎樣去播種？讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索吧。

各位家長(zhǎng)，每個(gè)孩子都是與眾不同的，你的兒子或女兒是獨(dú)一無(wú)二的，成功的教育必須依靠自己的揣摩和付出，這的確不容易，可是誰(shuí)讓我們是父母呢！