第一篇：淺談高中書法課程的教學(xué)

淺談高中書法課程的教學(xué)

摘要：書法課堂教學(xué)中的教師指導(dǎo)作用，目的是給學(xué)生營造一種身臨其境的氛圍，激發(fā)一種靈感，更直觀地掌握一定的技法，提高鑒賞能力，增強(qiáng)審美意識(shí)，領(lǐng)略藝術(shù)文化的知識(shí)

性、情感性、社會(huì)性、廣泛性。關(guān)鍵詞： 書法教學(xué) 多媒體 示范 指導(dǎo) 直觀 親和力

書法是藝術(shù)地表現(xiàn)漢字的形式，是線條的美觀化，同時(shí)，也是我們民族的文化瑰寶。隨著素質(zhì)教育在全國的大力實(shí)施,越來越多的高中相繼將書法課程作為選修課呈現(xiàn)在學(xué)生面前。將書法作為高職院校里一門課程也是造就高素質(zhì)人才的需要。但是，書法教育方面卻存在許多不可小視的問題，值得我們探索和思考。

一、書法教育在現(xiàn)實(shí)中的重要意義

首先，書法是中國上下五千年來的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，它與中國文化相表里，與中華民族精神成一體，有著深厚的文化內(nèi)涵，是世界藝術(shù)之林的奇葩，它以漢字為載體，涉及語言、文學(xué)、歷史、美學(xué)等方面，又與音樂、美術(shù)相通。我們作為一個(gè)中國人有責(zé)任繼承這一傳統(tǒng)，練好中國書法。在指導(dǎo)時(shí)如能從趣味性、知識(shí)性的角度給予指導(dǎo)，能使學(xué)生增長很多知識(shí)，達(dá)到知識(shí)與技能共同提高的功效。另外，有重點(diǎn)地選擇一些歷代名家作品給學(xué)生以直接賞析指導(dǎo)，可讓學(xué)生從中感受到古代文化的藝術(shù)魅力，從而激起學(xué)生繼承發(fā)揚(yáng)民族傳統(tǒng)的決心與信心，激發(fā)愛國熱情。

其次，書法對(duì)于培養(yǎng)人的道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、智能素質(zhì)及良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，個(gè)性塑造及審美能力都有及其重要的作用。眾所周知，書法是我國獨(dú)特的傳統(tǒng)藝術(shù)，千百年來，一直為人們欣賞和喜愛。人們?yōu)槭裁磿?huì)喜歡她呢？正是因?yàn)樗苁救艘悦溃|發(fā)人們對(duì)美的感受和聯(lián)想，它是審美與實(shí)用的結(jié)合體。漢代的楊雄曾說過：“字為心畫”，即書法是表現(xiàn)一個(gè)人的內(nèi)心世界的。美的書法能通過形象而又抽象的線條使欣賞者獲得美的享受，并能夠陶冶人的人格和性情。練習(xí)書法實(shí)際上是習(xí)字者用眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美的過程。魯迅先生說：“我國的書法藝術(shù)是東方的明珠瑰寶，它不是詩卻有詩的韻味，它不是畫卻有畫的美感，它不是舞卻有舞的節(jié)奏，它不是歌卻有歌的旋律。”還說：“我國文字有三美，意美以感心，音美以感耳，形美以感目。”所以說，學(xué)習(xí)書法是美育的有效手段。俗話說“愛美之心，人皆有之?！泵嫒菝莱笫窍忍斓?，但字寫得美卻可以靠后天努力而獲得，字是人的另一個(gè)儀表。而且，隨著社會(huì)發(fā)展，人民生活水平的提高，人們更加追求高質(zhì)量的生活，許多人喜歡在家中掛一幅書畫作品以增加點(diǎn)書香，這不僅是裝飾,也體現(xiàn)個(gè)人的品味，同時(shí)更是一種美的享受。對(duì)于孩子們來說，把他們帶到書法美的意境中去，讓他們耳濡目染，深受熏陶，則必定會(huì)有全新的發(fā)現(xiàn)，久而久之，也就會(huì)有閃光的自我。這些在電腦中又如何能顯現(xiàn)呢？

再次，目前，中國的家庭多為獨(dú)生子女，他們中的一部分生活自理能力差，性格比較孤僻。練習(xí)書法則是調(diào)節(jié)心理素質(zhì)、規(guī)范行為的好辦法，可以使學(xué)生進(jìn)入相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)?，F(xiàn)在的學(xué)生不是不聰明，而是太馬虎，不認(rèn)真，不專心。而練字必須全身心的投入，必須心靜氣和，端正姿勢(shì)，持之以恒，久而久之就可養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。同時(shí)，學(xué)生最缺少的韌勁與耐力，也恰好可通過一筆一畫的書寫練習(xí)來獲得，糾正草草了事、粗枝大葉、馬虎的毛病，從而養(yǎng)成鍥而不舍、精力專注、耐心細(xì)致、不怕困難的好習(xí)慣。事實(shí)證明，接受書法教育的學(xué)生能獲得一種極強(qiáng)的協(xié)調(diào)和自控能力，為學(xué)習(xí)其他學(xué)科，培養(yǎng)其他技能打下一個(gè)良好基礎(chǔ)。

二、存在的問題

高職院校因?yàn)槠洹奥殬I(yè)化”特性的突顯，設(shè)置的專業(yè)名目繁多，除了師范類的專業(yè)，別的專業(yè)只是將書法課程過程化，并沒有給予足夠的重視。所以，出現(xiàn)的問題就愈顯得格外突出。綜合起來，高職院校書法課程教育存在以下幾點(diǎn)問題：

1、定位不明確。這幾乎是所有高職院校非師范專業(yè)在書法教學(xué)中存在的問題。有的學(xué)校干脆只發(fā)教材，讓學(xué)生自己在課余時(shí)間去看，將書法課程的教學(xué)當(dāng)作僅供學(xué)生消遣和欣賞的課余活動(dòng)。這樣就造成了可有可無的尷尬局面，一些想學(xué)的學(xué)生沒地方學(xué)，就更談不上有一種學(xué)習(xí)書法的文化氛圍了。

2、師資力量單薄。正因?yàn)楦呗氃盒Ｊ且跃蜆I(yè)為導(dǎo)向的，所以學(xué)院在引進(jìn)人才時(shí)多是專業(yè)性比較強(qiáng)的實(shí)用性人才。這樣就造成了書法教師的短缺，無奈之下，就只能是一些非“科班”出身且在書法方面有特長的教師擔(dān)當(dāng)，教學(xué)不能達(dá)到理想效果。

3、教材缺乏實(shí)用性?，F(xiàn)在許多學(xué)校使用的教材理論性都比較強(qiáng)，且普遍存在“大而化之”的概括性缺陷，成為高職院校書法課程教學(xué)中的“硬傷”。

4、教學(xué)課時(shí)偏少。一個(gè)好的教學(xué)效果應(yīng)該還有足夠的課時(shí)，不然，縱然有再好的教師也難以施展自己的才華。課時(shí)偏少直接造成書法課程教學(xué)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水”式的教學(xué)效果，學(xué)生既不能系統(tǒng)地掌握基本的理論，也無法得到老師的全面指導(dǎo)。

5、教學(xué)手段滯后。緣于目前對(duì)高職院校書法教育研究的缺失，導(dǎo)致現(xiàn)在還是沿用傳統(tǒng)的現(xiàn)場(chǎng)觀摩式教學(xué)，不能適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。

三、高職院校書法教育應(yīng)從何做起？

基于以上幾點(diǎn)分析，我們不能不感到高職院校書法課程教學(xué)是任重而道遠(yuǎn)。筆者認(rèn)為，我們應(yīng)該從以下幾點(diǎn)做起：

1、要挖掘書法教學(xué)中的德育因素，以提高學(xué)生的思想道德素養(yǎng)。中國書法可謂是中華民族文化之精華，其藝術(shù)成就為世人矚目。一部泱泱中國書法史，也是一部中國歷史的微縮本。這里，不僅有一大批精美絕倫的書法藝術(shù)精品，更有一大批名垂千古的書法大家，他們中有憂國憂民的清官，有剛正不阿的豪杰，有瀟灑脫俗的高人，更有勤勉好學(xué)的賢士等等，又加中國歷來的書家極重視人格修養(yǎng)，有“人品高才能書品高”之謂，因此，其間更不乏極好的思想道德教育素材。在書法教學(xué)過程中，只要我們能找準(zhǔn)時(shí)機(jī)，擇取其中一二，滲透于教學(xué)之中，必然能震撼孩子的純真的心靈，產(chǎn)生積極向上的動(dòng)力，收到極好的思想道德教育之功效。

2、要挖掘書法教學(xué)中的美育因素，提高學(xué)生的審美素養(yǎng)。三國時(shí)魏大臣鐘繇云：“筆跡者，界也，流美者，人也?！币馑际钦f，書法作品中的筆跡，不過是界破空間的線條，它為什么能成為藝術(shù)，具有審美價(jià)值，那是因?yàn)槿诵摹傲髅馈钡慕Y(jié)果，是人的美好情感的體現(xiàn)?？梢?，書法是一門表現(xiàn)美的藝術(shù)，它不僅能豐富人們的精神生活，陶冶人的情操，更能給人以美的享受和美的教育。因此，在書法教學(xué)中向?qū)W生進(jìn)行審美教育，就顯得尤為重要。

3、加強(qiáng)師資力量。高職院校既突出了職業(yè)性，同時(shí)也屬于高等院校系列，應(yīng)該具有良好的人文情懷。作為高職院校的管理者應(yīng)該對(duì)此給予足夠的重視，在培養(yǎng)現(xiàn)有師資隊(duì)伍的同時(shí)，也應(yīng)該從大膽引進(jìn)一些高素質(zhì)的專業(yè)性人才。這樣才能是高職院校的書法教育走向良性發(fā)展的路子。

4、不斷更新書法教學(xué)理念。高職院校的教學(xué)容易使整個(gè)教學(xué)活動(dòng)“功利化”，學(xué)生的“功利”思想逐漸增強(qiáng)。而書法教育正好可以進(jìn)行心理上的調(diào)和，健全學(xué)生的人格，培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。所以，我們?cè)跁ń逃砟钌蠎?yīng)有一個(gè)較的改變，淡化傳統(tǒng)書法教學(xué)給學(xué)生貫穿的“實(shí)用性”思想。

5、提高學(xué)生學(xué)習(xí)書法的興趣。興趣是最好的老師，而要使人對(duì)某一事物感興趣，最直接的原動(dòng)力便是了解它給人們帶來的好處。因此，在教學(xué)中，作為一個(gè)書法教師，也有必要廣泛收集資料，向?qū)W生介紹習(xí)書之用。告訴學(xué)生，學(xué)習(xí)書法，不僅可以提高自己的寫字和審美能力，也是對(duì)祖國寶貴的文化藝術(shù)的繼承和發(fā)展，而且還有諸多的實(shí)用價(jià)值。

6、豐富和改進(jìn)書法課程的教學(xué)手段

現(xiàn)代化教學(xué)工具的應(yīng)用已經(jīng)成為每一個(gè)從事書法教學(xué)教師的必備要素。我們應(yīng)該在繼承傳統(tǒng)教學(xué)手段的同時(shí)，積極學(xué)習(xí)和應(yīng)用適合現(xiàn)代書法教學(xué)的教學(xué)方法。比如，我們可以將多媒體應(yīng)用于我們的書法課堂上，將歷史上的經(jīng)典名帖直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，也可以將自己的講義制作成課件，使書法教學(xué)呈現(xiàn)出圖、文、像并貌的生動(dòng)景象。

總之，對(duì)于高中的書法教學(xué)，我們不能只將其看作是提高學(xué)生的書寫能力，或是培養(yǎng)幾個(gè)能參加大賽拿大獎(jiǎng)的高手為目的。我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，不失時(shí)機(jī)地抓住和把握其潛在的教育因素，在學(xué)書習(xí)藝的同時(shí)，還要讓學(xué)生從中得到道德、審美諸方面的教育，從而達(dá)到全面提高書法教學(xué)質(zhì)量之目的。

第二篇：高中書法教學(xué)之我見

高中書法教學(xué)之我見

書法是中華民族有著悠久歷史傳統(tǒng)的一門藝術(shù)，其中積淀著博大精深的民族文化，我們要繼承和發(fā)揚(yáng)。然而隨著高科技的發(fā)展，尤其是隨著電腦的普遍使用，在學(xué)校隨著電子白板、投影儀的使用，人們遺忘了書寫，拿起筆來好多字寫不出來，更談不上書法了。在人們遺忘書寫的時(shí)代，如何普及乃至發(fā)揚(yáng)書法是我們美術(shù)教師不可懈怠的責(zé)任。

書法是我國傳統(tǒng)造型藝術(shù)之一，它是用毛筆書寫楷、行、草、隸、篆書體來表情達(dá)意的藝術(shù)，它憑借點(diǎn)畫、結(jié)構(gòu)、章法、筆墨等藝術(shù)語匯，創(chuàng)造了具有點(diǎn)畫美、結(jié)構(gòu)美、章法美以至風(fēng)格美的藝術(shù)形象。在筆墨構(gòu)成中再現(xiàn)生活，在章法布局中體現(xiàn)力的平衡，在氣韻神采中表現(xiàn)人生與表現(xiàn)生命。因此，我們有足夠的理由將書法教育納入中學(xué)校本課程，在審美教育的旗幟下，找到新的立足點(diǎn)和生長點(diǎn)，在書法教育的方略上，以審美教育為主線，根據(jù)書法教學(xué)的自身功能特點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的書法動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的書法興趣和意識(shí)為主，逐步強(qiáng)化學(xué)生的理想和世界觀，不斷探索高效率、高質(zhì)量的教學(xué)模式。下面我就談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的一點(diǎn)看法。

一、教師自身知識(shí)、自身的書寫修養(yǎng)的提高，是教好學(xué)生書法課的有力保障。身正為師，學(xué)高為范，教師的一言一行無不影響著學(xué)生的言行，潛移默化地影響學(xué)生。因此，作為教師，要時(shí)刻注重提升自己的文化素質(zhì)及自身修養(yǎng)。自己如果不懂書法理論，不懂書法技巧，不懂美學(xué)知識(shí)，憑現(xiàn)有水平想把書法課教好是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)教育學(xué)理論和書法教學(xué)理論知識(shí)，練好基本功，積極進(jìn)取，不斷提高自身專業(yè)素養(yǎng)，并加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，用自身人格魅力吸引學(xué)生、感染學(xué)生，用自己的審美情趣帶動(dòng)學(xué)生。

二、重視課堂教學(xué)示范，提高學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)重在自己，但好的教師的引導(dǎo)或很到位的示范則會(huì)起到使學(xué)生感到豁然大悟的作用。示范不是一味的模仿，而是感受、頓悟。如果教師僅僅講一講怎樣寫，效果就不好，并且有許多技巧性的運(yùn)筆很難用語言說明白。教師現(xiàn)場(chǎng)書寫，一是學(xué)生能直觀地感受書寫過程，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。二是教師邊示范邊講解，學(xué)生容易明白，某些平常很難寫的筆畫就在教師的講解和示范下頓悟了。課堂教學(xué)示范方式可以根據(jù)實(shí)際情況采取不同的方法，像現(xiàn)在課堂上使用較多的就是投影儀。用投影儀示范可以根據(jù)需要隨意調(diào)整畫面的大小，讓學(xué)生看得一清二楚，還能讓學(xué)生看清楚毛筆在逆鋒起筆、中鋒運(yùn)筆、回鋒收筆以及提按轉(zhuǎn)折時(shí)的變化，觀察到毛筆在紙上運(yùn)行留下的豐富多彩、變化不一的筆畫形態(tài)或痕跡。有的教師直接蘸水在黑板上寫，或者將舊報(bào)紙、毛邊紙貼在黑板上，教師在上面進(jìn)行示范，也是不錯(cuò)的方法。

三、激發(fā)學(xué)生情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。常說知之者不若好之者，好之者不若樂之者，還說興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)書法更是要有興趣，書法教學(xué)中更存在大量觸發(fā)學(xué)生情感的因素，教師必須以適當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行情感激發(fā)，以使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，進(jìn)而調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣。比如，首先講述古今書法名家的感人事跡是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)興趣的良方，向?qū)W生展示書法的發(fā)展歷史，讓學(xué)生明白書法藝術(shù)寶庫中的精髓，是中華民族的驕傲，中國從古到今就非常重視書品及人品。練字的同時(shí)也是修身養(yǎng)性的一種途徑。書法家顏真卿是唐代中期杰出的書法家，曾經(jīng)做過平原太守封魯郡開國公，社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)條件較好，而且有著很高的文化藝術(shù)修養(yǎng)，他的書法以沉著鍵勁的筆力、豐腴開朗的氣度，形成了雄偉沉厚的風(fēng)格，在書法領(lǐng)域開創(chuàng)了一個(gè)新的境界。然后，運(yùn)用多種教學(xué)手段使其對(duì)書法產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。最后，尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，及時(shí)肯定他們?nèi)〉玫狞c(diǎn)滴成績。

四、循序漸進(jìn)開展教學(xué)，逐步提高學(xué)生書寫水平。學(xué)習(xí)書法不是一蹴而就的事，不能急于求成。書法是中華民族傳統(tǒng)文化的精華，在數(shù)千年的發(fā)展歷程中，前人創(chuàng)作了大量的書法精品，但大部分學(xué)生在把自己寫的字與這些精品對(duì)照后，會(huì)很受打擊，覺得書法學(xué)習(xí)高不可攀。為此，書法教學(xué)要遵循循序漸進(jìn)的原則，應(yīng)由易到難、由淺入深，可以隸書作為學(xué)生學(xué)習(xí)書法的起點(diǎn)，隸書的特點(diǎn)是筆畫簡練，每個(gè)筆畫都用中鋒寫出，學(xué)生寫起來相對(duì)容易些。當(dāng)學(xué)生能夠正確運(yùn)筆后，教師可引導(dǎo)他們分析字形特點(diǎn)，并讓其根據(jù)個(gè)人的喜好選擇適合自己的字帖進(jìn)行臨摹。臨帖前，老師要把結(jié)構(gòu)原理講透徹，要認(rèn)真分析范字，對(duì)范字的分析要具體問題具體分析，不能一概而論。如柳體結(jié)字內(nèi)斂外拓，中宮緊收，體勢(shì)欹側(cè)，取左低右高之勢(shì)；用筆干凈利索，一絲不茍，方筆多于圓筆。顏體結(jié)體特點(diǎn)是橫平豎直，嚴(yán)密勻整，體態(tài)勻稱，雍容大度，厚重平穩(wěn)。正因如此，在課堂訓(xùn)練時(shí)，既要教間架結(jié)構(gòu)的普遍規(guī)律，也要明確告訴學(xué)生不同的字體間架結(jié)構(gòu)是不同的。

五、以勤為徑，加強(qiáng)輔導(dǎo)，是書法教學(xué)的有效方法。書法家馮國語先生的名言“無情何必來斯世，有好終須累此身”。可見，要想在書法學(xué)習(xí)方面有所進(jìn)步，不經(jīng)過勤學(xué)苦練，不經(jīng)過深鉆細(xì)研和認(rèn)真的體驗(yàn)領(lǐng)悟是不行的，但光“悶著頭”苦練也不行，易走彎路。

六、正確處理學(xué)和用的關(guān)系也是書法教學(xué)中一個(gè)重要的問題。學(xué)以致用，如果學(xué)而不用或不會(huì)用，就不能促進(jìn)學(xué)習(xí)效果。通過運(yùn)用可以使學(xué)生了解臨習(xí)的不足和問題，促使學(xué)生臨帖時(shí)對(duì)范字進(jìn)行再認(rèn)識(shí)，增加學(xué)書的動(dòng)力和目的性。但一些學(xué)生練字時(shí)寫的是一個(gè)樣，而在實(shí)際寫作業(yè)、寫信等日常生活中應(yīng)用時(shí)又是一個(gè)樣。在教學(xué)中只有不斷鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)用結(jié)合，學(xué)一個(gè)會(huì)一個(gè)而改一個(gè)，才能逐漸改變?cè)瓉淼臅鴮憠牧?xí)慣，才使學(xué)生的整體書法水平有所提高。

在新形勢(shì)下，高中書法教師要緊跟時(shí)代，深入教材，刻苦鉆研，創(chuàng)造性地開展高中書法教學(xué)工作，體現(xiàn)書法學(xué)科價(jià)值，為學(xué)生學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)審美，為學(xué)生全面協(xié)調(diào)發(fā)展出一份力，做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：書法課程教學(xué)總結(jié)

重慶市巴南區(qū)惠民小學(xué)2012-013學(xué)書法教學(xué)工

作總結(jié)

惠民小學(xué)書法教師：楊華

根據(jù)上級(jí)相關(guān)工作要求與書法教學(xué)實(shí)際情況，我校于本開始設(shè)置書法專職教師，而我就勉為其難，承擔(dān)了這項(xiàng)教學(xué)工作。雖說在這個(gè)領(lǐng)域里接觸了不少時(shí)間，但真正實(shí)施起來，發(fā)現(xiàn)還是有許多問題非常現(xiàn)實(shí)與無奈?，F(xiàn)就將我在這一年里的書法教學(xué)情況作一個(gè)匯報(bào)，權(quán)當(dāng)對(duì)自己從事書法教學(xué)的一個(gè)小結(jié)吧！當(dāng)然，這其中的諸多問題更希望得到落實(shí)與解決則是我的初衷了！

一、我校學(xué)生實(shí)際情況；

本校教學(xué)班學(xué)生共697人，其中，一至三年級(jí)各三個(gè)班，四至六年級(jí)各兩個(gè)班，在實(shí)施專職書法前，各班也有書法課，都是由班主任或語文教師在上。因此，其中的細(xì)節(jié)與關(guān)鍵在此就不用多說了。

接手后，我對(duì)全校班級(jí)書法學(xué)習(xí)進(jìn)行了分工——一至五年級(jí)（五年級(jí)一班教學(xué)硬筆）教學(xué)軟筆，六年級(jí)教學(xué)硬筆。這樣分的原因是：軟筆在書法中具有最高的藝術(shù)性和價(jià)值性，而六年級(jí)學(xué)生很快就畢業(yè)了，用一年的時(shí)間教學(xué)軟筆也不會(huì)有太大的成績，再加上他們很快就升初中，因此，實(shí)用對(duì)于六年級(jí)孩子來說是最重要的；而五年級(jí)一班孩子個(gè)頭比較大，書法室根本容納不下他們龐大的團(tuán)體（58人）。其他年級(jí)的孩子用稍長的時(shí)間加以訓(xùn)練個(gè)人認(rèn)為還是有一定成效的，遠(yuǎn)比硬筆教學(xué)的意義重大。這就是我分工的背景。

實(shí)際情況是，從我接手開始，孩子們才正式接觸軟筆，這就是我校孩子們的書法基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)施課程方案；

在書法課程設(shè)置中，每班都是每周一節(jié)，課程量肯定偏少。如何利用好這一節(jié)的書法課，著實(shí)傷腦筋。

總體來說，我是這樣安排教學(xué)的：

1、姿勢(shì)：在上期的教學(xué)中，重在教會(huì)學(xué)生握筆的姿勢(shì)。孩子們的遺忘性大，需要不斷地提醒和重復(fù)性手把手教，特別是低年級(jí)學(xué)生。除此外，就是筆畫的反復(fù)性訓(xùn)練。八大筆畫的反復(fù)性訓(xùn)練，可以加強(qiáng)孩子們的認(rèn)知和熟練程度，為接下來的“寫字”作好準(zhǔn)備；

2、筆畫；這是一個(gè)非常艱巨的過程。由于書法室小，又沒有投影，我得對(duì)每個(gè)孩子手把手地教，每走完一圈下來，基本上就下課了。教的過程也是一個(gè)傷心的過程，每個(gè)孩子你不可能講得過細(xì)，這樣時(shí)間就不夠用，在粗略講解與示范的過程中，總有些孩子無法體驗(yàn)到真正的方法。在第一期的教學(xué)中，我用最初的那個(gè)月教一個(gè)體——?dú)W體筆畫。目的是讓孩子們感受用軟筆書寫的過程。一月后，感覺孩子們對(duì)其有一定熟悉程度后，我才開始讓他們選擇字帖。

3、字帖選擇：我擺出歐顏柳隸四種書體讓他們自己選擇，每個(gè)學(xué)生都能選到自己喜歡的那一種。接下來，更難的事來了，因材施教。由于沒有投影，我得一個(gè)個(gè)、一組組進(jìn)行分門別類的教學(xué)，還是筆畫，除了歐體，其它的都得重來。這樣，一期下來，有一部分學(xué)生基本能寫出筆畫，但還有很大一部分連筆畫都無法寫像。

4、雙勾：在第二期的教學(xué)中，針對(duì)筆畫學(xué)得較好的那部分孩子，我要求他們用自己買的字帖進(jìn)行雙勾訓(xùn)練，這樣既加快了練字的進(jìn)度，又起到了很好的帶頭作用，一期下來，基本上的學(xué)生都可以進(jìn)行雙勾訓(xùn)練。

5、單勾：這是在雙勾的基礎(chǔ)上，選出較好的學(xué)生在層次上更進(jìn)一步，一期的效果是，半數(shù)以上的學(xué)生都可以進(jìn)行單勾了；

6、臨?。哼@是教學(xué)環(huán)節(jié)最深的一個(gè)層次（相對(duì)于孩子們來說），如果能夠達(dá)到臨的狀態(tài)，那老師就是最輕松的時(shí)候了。通過一年的教學(xué)，現(xiàn)在可以臨的學(xué)生中、高年級(jí)約占10%。個(gè)人認(rèn)為這個(gè)成績已經(jīng)不錯(cuò)了。

7、創(chuàng)作：通過教學(xué)，能脫稿寫出作品的學(xué)生全校約6個(gè)。

三、硬筆教學(xué)（三步練字法的體驗(yàn)）

在得到三步練字法教材前，我采用的也是從筆畫到描紅到臨摹的過程進(jìn)行的硬筆教學(xué)，除了糾正姿勢(shì)（這是一個(gè)非常大的難題，學(xué)生早已形成錯(cuò)誤的書寫習(xí)慣，真要糾正，談何容易），就是教他們?nèi)绾螖[放結(jié)構(gòu)如何強(qiáng)化筆畫訓(xùn)練和謀篇布局的訓(xùn)練，說實(shí)在的，硬筆教學(xué)也是相當(dāng)?shù)碾y。在得到三步練字法教材后，我細(xì)看了一下，其結(jié)果與我所進(jìn)行的教學(xué)手段沒有大的出入，只是教材更細(xì)化。是不是這樣就能出成果了？答案是否定的。

1、筆畫的糾正令人頭疼：在長期形成的錯(cuò)誤習(xí)慣中，學(xué)生們無法真正擺脫出來，就算當(dāng)時(shí)改過來了，只一會(huì)的功夫又還原了。這樣的后果是：筆畫學(xué)不像，寫出的筆畫生硬，死板。其字形結(jié)體可想而知。

2、字的美感蕩然無存：由于錯(cuò)誤姿勢(shì)的影響，其在筆畫行進(jìn)過程中的輕重緩急無法真正體現(xiàn)出來，那么，不管你用哪種方法加以訓(xùn)練，其寫出的字都沒有靈動(dòng)性，字是死的。速度也提不上去。怎么辦？經(jīng)過反復(fù)思考后，我最終采用了單字訓(xùn)練的方法——一個(gè)字一個(gè)字地寫。讓他們感受線條的走向和力度的不均勻。這樣教學(xué)后，有很少一部分學(xué)生有了一定好轉(zhuǎn)，但其它的說不上有好大進(jìn)步，只能說要稍好一點(diǎn)罷了。

3、解決的辦法：為了證實(shí)我的推斷（即錯(cuò)誤姿勢(shì)對(duì)字的影響）是對(duì)的，我在低年級(jí)進(jìn)行過兩節(jié)課的硬筆教學(xué)，其結(jié)果大大出乎我的意料——孩子們的筆畫和字都寫得不錯(cuò)，遠(yuǎn)超過六年級(jí)學(xué)生。這說明了什么？正確的姿勢(shì)直接決定一個(gè)人的字好壞程度。

4、問題：我的重點(diǎn)放在了軟筆教學(xué)上，無法再分身教學(xué)硬筆，因此，對(duì)于低年級(jí)這塊學(xué)生們來說，我只能寄希望于用軟筆的手感來帶動(dòng)其硬筆書寫的能力了。

四、書法教學(xué)最大的問題：

1、班級(jí)人數(shù)的眾多無法真正落實(shí)效果。

2、書法教室的狹小限制了書法要求的寬松與安靜。

3、全面鋪開的書法課程設(shè)置很難找到“精英”孩子。

4、無考試任務(wù)的書法對(duì)于孩子們來說沒有壓力（我說的考試是像語數(shù)一樣的，用在中考與高考上的考試），他們一回家便將寫字這一過程拋之腦后。

2013-6-29

第四篇：書法課程

書法課程

專業(yè)。書法概論、書法史、古代書論、篆隸楷行草理論和技法、漢字學(xué)、文藝美學(xué)、篆刻學(xué)等

中國書法史、古代書論選讀、文字學(xué)、篆書研究、隸書研究、楷書研究、行書研究、草書研究、篆刻學(xué)、專題學(xué)術(shù)講

書法學(xué)中國古代書法史中國古代書法理論書法美學(xué)纂隸書法研究行草書研究楷書書法研究碑帖學(xué)纂刻學(xué)文字學(xué)專題學(xué)術(shù)講座等專業(yè)課程.中央美院

經(jīng)典書法語言分析，大眾書法與經(jīng)典書法比較研究，書法創(chuàng)作與理論研究、篆刻學(xué)技能分析，篆刻創(chuàng)作與理論研究，國畫基礎(chǔ)，書法史論導(dǎo)讀，古代書跡考察與研究。

第五篇：高中《書法》教案(

教材分析：

中國書法是一門以文字為素材的抽象的線條藝術(shù)，有著悠久的發(fā)展歷史，歷代書法大家、名作迭出。課本以書法的發(fā)展歷程為線，以歷代書法名作為面，綜合敘述了文字的各體發(fā)展，向?qū)W生講授時(shí)以文字、書法發(fā)展和書作的年代發(fā)展分別向?qū)W生講述甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書和行書等字體。書法發(fā)展歷經(jīng)甲骨文、金文、秦篆、漢隸（章草）、魏碑、唐楷，至唐朝中國書法的各種字體、書體均已出現(xiàn)。另外，課本還對(duì)書法的表現(xiàn)形式有所闡釋。為提高學(xué)生對(duì)書法的認(rèn)識(shí)水平，特意讓學(xué)生做一簡單練習(xí)。唐楷（因唐朝在楷書成就最高故名）中的《醴泉銘》法度森嚴(yán)、遒勁雄強(qiáng)、渾穆高簡、清雅秀麗，《顏氏家廟》骨力遒勁、莊嚴(yán)端愨、靜穆古拙、渾厚剛健，《神策軍碑》精練蒼勁、風(fēng)神整峻、法度謹(jǐn)嚴(yán)，以上三種書體分別代表了唐楷三個(gè)時(shí)期的不同特點(diǎn)?！短m亭序》和《洛神賦》作者分別是晉代王羲之、王獻(xiàn)之父子是中國書法史上的兩座高峰，前者氣骨雄駿、風(fēng)神跌宕、秀逸蕭散的境界，后者在技法上達(dá)到了由拙到巧、筆墨洗練、絲絲入扣的微妙的境界。課本還選取了“草圣”張旭的狂草作品《古詩四首》，宋代大書法家米芾的行草作品《虹縣詩卷》，他們都是不拘泥于傳統(tǒng)的章法和技能，勇于創(chuàng)新的大書法家，對(duì)后世學(xué)書者產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響；明代文征明的書法文雅自如，現(xiàn)代書家沈尹默在繼承傳統(tǒng)書法方面起到了不可磨滅的作用。

教學(xué)設(shè)想：

初步設(shè)想為書法入門課，主要面向初次接觸書法的同學(xué)；內(nèi)容主要為書法基礎(chǔ)知識(shí)和基本書寫方法，使其具備今后握筆寫字的基礎(chǔ)；讓學(xué)生提高寫字的自信心，寫出風(fēng)格，寫得合情合理。

課型：單一課

教法：知識(shí)講授、教師示范、現(xiàn)場(chǎng)試筆、互相點(diǎn)評(píng)（師生點(diǎn)評(píng)、生生點(diǎn)評(píng)）、名作鑒賞 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解書法的審美價(jià)值。

2、了解書法發(fā)展史。

3、了解書法工具材料。

4、掌握正確的執(zhí)筆方法。教學(xué)重點(diǎn)：了解書法發(fā)展史。

教學(xué)難點(diǎn)：感受、理解書法的審美價(jià)值。

教學(xué)準(zhǔn)備：教材資料（一人一份）、字帖（包括硬筆和毛筆，一人一份）

報(bào)紙（自備，或提供，用作個(gè)人練習(xí)）盛水容器（中號(hào)水杯），盛墨的小盤子（一人一份，淺底小磁盤）毛筆（大長鋒羊毫）（集中選購，一人一支）

墨水（可采取買一瓶大瓶裝的墨水，全班用，或單獨(dú)購買小瓶裝）宣紙（4尺生宣，一人兩張）

注：以上材料購買，或向美術(shù)科組借。也可讓美術(shù)科教師代為選購和準(zhǔn)備。

教學(xué)流程

第一課時(shí)

一、設(shè)景激趣、導(dǎo)入新課

1、讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的工具，如毛筆、墨、米格紙、教材等，做好上課準(zhǔn)備，以便在以下的教學(xué)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛。

2、用課件演示書法藝術(shù)在學(xué)校的應(yīng)用：校名、樓名、館名、亭名、文化墻、文化石及校園書法活動(dòng)等，引導(dǎo)學(xué)生觀察、欣賞，并讓學(xué)生意識(shí)到書法就在自己的身邊，與自己的生活息息相關(guān)，使學(xué)生對(duì)書法產(chǎn)生濃厚的興趣。并指出：本節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)一下有關(guān)書法的基礎(chǔ)知識(shí)。

教師在黑板上板書課題：

第一課

硯邊漫步

二、合作探究、感悟新知

高中書法教材第一課《硯邊漫步》講的是書法藝術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，安排2節(jié)課的學(xué)習(xí)時(shí)間，主要讓學(xué)生開始對(duì)書法的入門學(xué)習(xí)有一定了解。

（一）教師向?qū)W生提出本節(jié)課要解決的兩個(gè)問題：

1、書法的含義及審美特征？

2、漢字與書法的關(guān)系及書法發(fā)展簡史？

（二）讓學(xué)生帶著上述問題閱讀教材文字內(nèi)容、欣賞教材所刊書法圖片，感悟新知。

（三）教師重點(diǎn)講授（點(diǎn)播幻燈片）幻燈片一：書法的定義和審美價(jià)值

書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術(shù)。

書法審美價(jià)值：

1、外在的直觀形式美（包括筆法、結(jié)體、章法和墨法）

2、內(nèi)在的深層意蘊(yùn)美（包括哲理、情感）幻燈片二：漢字與書法發(fā)展簡史

1、古文字系統(tǒng)：陶器文字——甲骨文——金文——簡帛文——小篆

2（是不自覺書法時(shí)期，統(tǒng)稱為篆書）

2、今文字系統(tǒng)：隸書——草書——行書——楷書（是自覺書法時(shí)期）

幻燈片三：主要書體的形式特征

1、甲骨文：是指商、周時(shí)代刻在龜甲或獸骨上的文字。

2、金文：是指商、周時(shí)鐘、鼎等青銅器上的鐫鑄文字，亦稱鐘鼎文、大篆。

3、簡帛文：是指戰(zhàn)國時(shí)期用毛筆寫在竹片、木條或絲織品上的文字。

4、小篆：是指秦朝對(duì)大篆經(jīng)過省改產(chǎn)生的文字。

5、隸書：是指漢朝時(shí)期由篆書快寫、草化發(fā)展而來的方塊書體。

6、草書：是點(diǎn)畫線條連寫的書體，是在對(duì)正體的篆書和隸書進(jìn)行草率簡約地書寫運(yùn)用中逐漸產(chǎn)生而形成的。

7、行書：是介于楷書、草書之間的書體，有行楷、行草之分。

8、楷書：是由隸書省減發(fā)展而來的一種合乎規(guī)范的榜樣模范之書體，又叫真書、正書。

（結(jié)合牛、羊、馬等范字圖例邊欣賞邊講述邊書寫示范）

三、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知

為使學(xué)生進(jìn)一步理解書法的審美價(jià)值、感受書體演變的特點(diǎn)，教師安排如下兩組作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)：

其一：欣賞教材第2頁中毛澤東的書法作品《清平樂·六盤山》，嘗試表達(dá)自己的感受，并了解其他同學(xué)的感受。

其二：觀察教材第4頁中所列舉的5個(gè)“平”字，嘗試分辨它們各屬于哪種書體。

四、課堂評(píng)價(jià)

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容并結(jié)合板書，讓學(xué)生著重了解書法發(fā)展史，感受、理解書法的審美價(jià)值，體會(huì)到祖國書法藝術(shù)的博大精深，懂得在欣賞書法時(shí)，不僅是獲得視覺的快感，而且陶冶情操，能充實(shí)自己的情感世界。

教師安排下節(jié)課學(xué)具準(zhǔn)備。附：板書設(shè)計(jì)

第一課

硯邊漫步——書法概說

書法定義：書法是特指用毛筆書寫漢字的一門以線造型的視覺藝術(shù)。書法審美價(jià)值：外在的直觀形式美（筆法、結(jié)體、章法和墨法）

內(nèi)在的深層意蘊(yùn)美（哲理、情感）

漢字書法發(fā)展史 ：陶器文字—甲骨文—金文—簡帛文—小篆（古文字系統(tǒng)，不自覺書法，統(tǒng)稱篆書）

隸書——草書——行書——楷書（今文字系統(tǒng)，自覺書法）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知、導(dǎo)入新課

1、安定課堂紀(jì)律，檢查學(xué)具準(zhǔn)備。

2、教師簡要回顧上節(jié)課所學(xué)知識(shí)，并向?qū)W生提問： ⑴ 我國書法藝術(shù)的工具材料主要有哪些？ ⑵毛筆書法的書寫姿勢(shì)有哪些規(guī)范？

二、合作探究、感悟新知

（一）讓學(xué)生帶著上述問題閱讀教材第5—6頁文字內(nèi)容、欣賞教材所刊書法圖片，感悟新知。

（二）教師講授示范（點(diǎn)播幻燈片）幻燈片一： 書法的工具材料

1、文房四寶：筆

墨

紙

硯

2、其他：筆洗

筆筒

筆架

鎮(zhèn)紙

（教師邊講邊演示有關(guān)實(shí)物，讓學(xué)生得到具體感受）幻燈片二：毛筆書寫的姿勢(shì)要求

1、身法：⑴ 坐姿：身正、腰直、臂開、足安

（寫10厘米以內(nèi)的字）

⑵ 站姿：兩腳分開、右腳向前、上身微前傾

（寫10厘米以上的字）

2、執(zhí)筆：指實(shí)、掌虛、掌豎、腕平、腕肘懸起（教師邊講邊示范，讓學(xué)生跟著學(xué)）

三、鞏固練習(xí)、強(qiáng)化新知

為使學(xué)生進(jìn)一步理解本課所學(xué)知識(shí)，教師安排如下兩組作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)： 其一：嘗試握筆書寫教材第4頁中所列舉的5個(gè)“平”字。其二：討論交流學(xué)習(xí)本課后從哪些方面加深了對(duì)書法的體會(huì)。

四、全課小結(jié)、交流評(píng)價(jià)

1、教師概括小結(jié)本課知識(shí)要點(diǎn)。

2、要求學(xué)生在課后與自己的長輩交流或訪問一位書法家，了解他們對(duì)書法藝術(shù)的看法和學(xué)習(xí)書法的經(jīng)歷與感受。

教 學(xué) 反 思

通過這兩堂課的接觸，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)書法，了解書法，提高對(duì)書法的賞析，學(xué)生更深的了解了中國的文化及中國文字的精深內(nèi)涵，也學(xué)到了做人的道理，習(xí)字如學(xué)做人，通過他寫的文字可以看出此人的性格氣質(zhì)。

在具體的習(xí)字過程中，同學(xué)們還需大量時(shí)間的臨摹，寫好書法不是一朝一夕的事情，同時(shí)還要保持耐心，培養(yǎng)學(xué)生的積極性。