第一篇：《書法》校本課程綱要.

《書法》課程綱要

一、基本項目 1.課程名稱:書法 2.開發(fā)教師: 3.教學材料:自編

4.課程歸類:文雅氣質、探究精神 5.授課時間:一學期,共計8課時 6.授課對象:高一學生、高二學生(25人

二、具體內容 [課程背景] 書法是中華民族的一種優(yōu)良傳統(tǒng)藝術。把書法作為我校校本課程,有利于繼承和發(fā)揚中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)文化,增進學生對傳統(tǒng)文化藝術的理解,培養(yǎng)學生特長,提高學生藝術修養(yǎng),促進學生德、智、體、美全面發(fā)展。實施書法教學,有利于整合我校的資源,體現(xiàn)我校的辦學特色,促進我校的發(fā)展。

[課程目標]

1、讓學生認識書法這門民族的傳統(tǒng)藝術,認識中華文化的博大精深,繼承傳統(tǒng)文化的精髓,吸收民族文化的智慧,使我們的優(yōu)良傳統(tǒng)文化藝術得以繼承和發(fā)揚。

2、培養(yǎng)學生對書法的興趣和愛好,進而增強對祖國傳統(tǒng)文化藝術的情感和熱愛。

3、培養(yǎng)學生具有書法的欣賞能力,陶冶他們的情操,提高他們的審美情趣和藝術修養(yǎng)。

5、培養(yǎng)學生的書法創(chuàng)作能力,為學生走進書法藝術殿堂奠定基礎。[課程內容與課時安排] 第一課時:

1、工具材料介紹。筆、墨、紙、硯的性質特點。

2、養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

3、掌握正確的執(zhí)筆、用筆和用墨方法。第二課時:

1、繼續(xù)養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

2、練習楷書筆法。第三課時:

1、繼續(xù)養(yǎng)成正確的握筆姿勢和良好的坐姿。

2、練習隸書筆法。第四課時: 練習行書筆法。

第五課時: 講述書法章法和如何欣賞書法。第六課時: 臨摹和創(chuàng)作。第七課時: 臨摹和創(chuàng)作。第八課時: 臨摹和創(chuàng)作。[課程形式] 1.授課方式:采取教師講授和示范、學生實踐相結合的教學方法。

2.教學工具和手段:生宣紙、墨汁、毛筆、硯臺、互聯(lián)網、多媒體課件、錄像資料。

[課程評價](1校本課程不采用書面的考試,采用交書法作品的形式,但要作考勤評價記錄。(2教師根據(jù)每個學生參加學習的態(tài)度進行評價。可分為:“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”等級,并作為“優(yōu)秀學生”評比條件。

(3學生成果可通過參賽、書法展等形式得以展示,還可以讓學生將最滿意的作品留校珍藏。

第二篇：書法校本課程綱要

書法校本課程課程綱要

設計日期：2013年9月

課程類型：基礎型課程

適用年級：鄭州市二七區(qū)馬寨鎮(zhèn)培育小學 小學一年級

課程目標:

1.通過書法教育,使學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化,增強民族自尊心和自信心,培養(yǎng)愛國情感,形成良好的道德情操;2.養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的注意力,提高學生的觀察力,分析力,創(chuàng)造力,審美能力,使學生掌握書寫的基本方法,會寫一手字,培養(yǎng)學生書寫漢字的能力;3.根據(jù)日常生活需要,運用書法進行人際溝通和社會交往;培養(yǎng)學生的良好的學習習慣,行為習慣,為其他課程的學習打好良好的基礎,促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展.課程內容：

（一）寫字課程的教材體系

1、開發(fā)寫字本教材 是課程的核心問題，選編適合學校和學生特點的教材至關重要。新課程理念告訴我們，校本課程必須借鑒現(xiàn)代美育的先進方法，充分考慮到學生的需求，改變以前比較枯燥死板的內容編排，使學生從相同的主題中領悟各種字體的意蘊，感受提高寫字速度帶來的快感。讓學生覺得主動，做到主動地欣賞美、探索美和表現(xiàn)美。

2、校本課程的內容 根據(jù)課程目標的定位，我們開設寫字校本課程的內容主要包括兩方面：

一、養(yǎng)成良好的書寫習慣，進行寫字基本技能的訓練。

二、我們將圍繞寫字開展一系列的活動，比如：通過現(xiàn)代媒體、查閱圖書資料等多種渠道了解歷代的書法名家、講講他們勤學苦練的故事，觀看有關書法家的影片，欣賞他們的作品，了解書法各大流派的特點，帶學生去參觀書法展，舉行學生作品展和家長參與的寫字競賽等，以豐富寫字課程的內涵，拓展其外延。

3、教材選擇與開發(fā)意圖 目標要求適中；體現(xiàn)寫字規(guī)律；密切聯(lián)系語文教科書；合理設置板塊；引導自主探究；注重寫字興趣；技能、欣賞并重；注重評價激勵。

（二）課程的內容框架：

根據(jù)總的目標，“寫字”校本課程的主要內容包括以下幾個方面：

1、一年級寫字訓練

掌握正確握筆方法和寫字姿勢，學會寫規(guī)范字。培養(yǎng)良好寫字習慣，學會選擇及使用、保管寫字工具。

基本筆畫及與之相關的偏旁、獨體字、結構的學習。每節(jié)課學習其中一項內容，共安排了點、橫、豎等筆畫及與之相關的偏旁、結構、獨體字。

每課包括四個板塊：

“新課學習”——含有相應筆畫的漢字，供課堂教學之用；

“活學活用”——含有相應的漢字6個，供學生邊學邊練，每個漢字摹寫1遍、臨寫2遍；

“臨寫創(chuàng)作”——含有2個漢字的例字剖析，供學生分析練習、揣摩感悟，臨寫一句、創(chuàng)作一句，為學生提供一顯身手的習作園地，內容均為經典詩文，旋子響應的語文教科書；

“佳作賞析”——含1幅經典作品，配以簡明扼要的解讀文字，供學生欣賞。

練習與評價：期中期末各一次，結合平時的學習情況和創(chuàng)作實踐，參考《寫字學習評價表》，采用自我評價和同學評、老師評、家長評相結合的方式，對學生的寫字學習情況如實作出階段性評價，以利揚長避短、不斷進步。

運用現(xiàn)代化的教學手段創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的寫字熱情和靈感，領悟書法藝術的魅力，認識書法的表現(xiàn)力，養(yǎng)成良好寫字習慣，掌握硬筆的書法技巧，形成自己的特色，有一定的書寫速度。提高審美能力，豐富審美情感，體驗成功喜悅。

（三）圍繞寫字教育，開展一系列活動：

1、參觀書法會展，利用網絡資源，欣賞中外優(yōu)秀書法作品。

2、邀請書法家做書法講座，上書法示范課。

3、對學生的書法作品進行展評，組織全體學生參加全國各級各類寫字競賽，為學生創(chuàng)造展示自己才華的機會，舉辦師生座談會。

實踐活動 一年級

①學習正確的書寫姿勢和執(zhí)筆要領.②掌握橫,豎,撇,捺等28種筆畫的書寫,逐步進入簡單漢字書寫的教學,具體內容根據(jù)書法教學的特色并結合教材的安排自行編排.③學習使用和保管書寫用具,初步養(yǎng)成良好的書寫習慣.①激發(fā)書法興趣,做好對學生書法的啟蒙教育.②以故事介紹,圖片欣賞,說話交流等形式介紹文房四寶的知識,了解歷代書法家的故事.③初步學會專題收集.積極參與并表達個人意愿.如:收集書法家故事,欣賞書法家的作品……

課程實施: 第一階段:激發(fā)寫字興趣,培養(yǎng)書寫習慣,練好基本筆畫 第二階段:陶冶學生性情,教給寫字方法,提高寫字能力 第三階段:了解各大流派,形成獨特風格,熱愛祖國文字 課程評價: ①對教師的課程實施評價.主要是對教師教學過程的評定,包括:教學準備,教學方式,教學態(tài)度等方面評價,這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展.評價以教師自我評價為主,和課題組評價,專家評價有機結合.②對學生成長的評價.把書法教學作為一項科研課題來研究的目的就是想通過這一載體培養(yǎng)學生勤學苦練的精神,創(chuàng)造美的能力.因而在實際的操作中,我們要杜絕以往只注重學生學習的結果,功利價值,只需要學生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念,而將目光放在了學生學習書法的過程中,注重學生能力的培養(yǎng),注重學生心理品質的鍛煉.課程實施

1、基本知識

（1）從學生的特點，興趣和實際出發(fā)，體現(xiàn)兒童的教育特點，以描、臨、畫、說、看、聽、記，多方位體現(xiàn)美。最大限度地激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)興趣，建立審美觀點。

（2）師生互動，以學生為主，教師為輔。學生是書法學習的主人，教師應激發(fā)學生的興趣，為學生創(chuàng)設優(yōu)秀自主學習的情境，培養(yǎng)他們自主探究的學習意識，鼓勵學生選擇自己的學習方式，增加學生書法實踐的機會。

（3）體現(xiàn)娛樂和情趣，課堂要充滿生活氣息。

（4）重視情感的導向與能力的培養(yǎng)，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的道德品質和健康的審美情趣，是書法教學的目標，老師要用美的人格、美的字體、美的形象影響學生，使他們受到熏陶和感染，要注重基本技能的訓練，字型的積累，多種能力的培養(yǎng)。

2、基本技能

掌握最基本的握筆姿勢和寫字方法。要求以規(guī)范化的訓練為基礎。培養(yǎng)學生勤學苦練的精神。發(fā)展審美能力。

3、實踐活動

讓學生能從書法練習中體會到成功的快樂并能從書法練習中培養(yǎng)學生的審美能力和實踐能力。一定要走出教室開展綜合實踐活動，發(fā)展學生的綜合素質。

課程評價方式

評價方法多樣化，學生采用自評、互評、師生集體評的方法。

（一）基本知識（評價內容及評價方式）

1、教材的選擇：是否按照老師要求選擇教材。

2、交流中的表現(xiàn)：是否積極參與交流，相互學習。

3、參與的態(tài)度：是否有認真踏實的學習態(tài)度

（二）基本技能（評價內容及評價方式）

1、姿勢的準確性：是否有習字姿勢的準確程度。

2、練習過程中的投入程度：是否認真書寫。

3、對學生作品的評價：對學生的評價應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語，盡量從正面加以引導。

評價標準

小學寫字教學要使學生會寫鉛筆字HB（不要使用過硬的鉛筆），硬筆（不要使用過細的硬筆），學習寫毛筆字，使學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，正確的寫字姿勢，能細致工整地書寫漢字（工整：細致整齊、不潦草），并有一定的書寫速度，具備正確書寫漢字的基本能力。

第三篇：書法校本課程綱要

書 法 校 本 課 程 綱 要

時家莊聯(lián)辦小學

課程開發(fā)背景

新課改使課程資源結構的重點在發(fā)生變化,學校開始成為課程開發(fā)資源的重要力量,校本課程開發(fā)成了當代教師義不容辭的責任.書法是一種藝術,它集中而深邃地反映著我們民族的文化精神和審美追求.中國書法的延續(xù)也是中華民族延續(xù)的一種方式.中國書法的延續(xù)是通過一代代地傳授與學習即書法教育得以實現(xiàn)的.書法教育是我國古代優(yōu)良文化教育傳統(tǒng),具有育德,啟智,審美,健體等作用,在提高學生思想素質,智能素質,審美素質以及強化人格力量等方面具有其它學科無法替代的優(yōu)勢.素質教育是以全面提高學生的基本素質為根本目的,促進受教育者德,智,體諸方面生動活潑地發(fā)展為基本特征的教育.書法教育目標與素質教育目標在面向全體,全面發(fā)展,培養(yǎng)個性等方面具有一致性.然而,面對網絡信息時代,鍵盤將逐漸代替筆的現(xiàn)實正在向我國的傳統(tǒng)文化挑戰(zhàn),中國書法需要我們教育工作者的拯救和傳承.具體內容 課程目標:

1、通過書法教育,使學生了解中華民族悠久的歷史和燦爛的民族文化,增強民族自尊心和自信心,培養(yǎng)愛國情感,形成良好的道德情操;

2、養(yǎng)成認真細心的學習態(tài)度和良好的意志品質,開發(fā)學生的智力,培養(yǎng)學生的注意力,提高學生的觀察力,分析力,創(chuàng)造力,審美能力,使學生掌握書寫的基本方法,會寫一手字,培養(yǎng)學生書寫漢字的能力;

3、根據(jù)日常生活需要,運用書法進行人際溝通和社會交往;培養(yǎng)學生的良好的學習習慣,行為習慣,為其他課程的學習打好良好的基礎,促進學生全面發(fā)展和終身發(fā)展.課程內容: 年級 教 學 內 容 書法技巧 書法知識 實踐活動 低年級（一、二)

①學習正確的書寫姿勢和執(zhí)筆要領.②掌握橫,豎,撇,捺等28種筆畫的書寫,逐步進入簡單漢字書寫的教學,具體內容根據(jù)書法教學的特色并結合教材的安排自行編排.③學習使用和保管書寫用具,初步養(yǎng)成良好的書寫習慣.①激發(fā)書法興趣,做好對學生書法的啟蒙教育.②以故事介紹,圖片欣賞,說話交流等形式介紹文房四寶的知識,了解歷代書法家的故事.③初步學會專題收集.積極參與并表達個人意愿.如:收集書法家故事,欣賞書法家的作品……

中年級(三,四)

①學習毛筆描紅,仿影,初步指導學生臨摹毛筆字帖.②掌握毛筆書寫頓筆,提筆,中鋒行筆等運筆要領,學習腕,掌,指相互配合的方法.③掌握字的間架結構,筆畫相互之間的銜接搭配.學會書寫筆畫難寫和結構難寫的字.①進行書體演變歷史的研究(主要有篆書,隸書,楷書,行書,草書),了解中國書法發(fā)展史.②收集,主題交流歷代書法家的故事,學習他們高尚的“人品書品”.提出活動建議并積極參與活動.如:參觀校書法陳列室,書寫,贈送書簽……

高年級(五)

①學習用毛筆臨帖,掌握正確的執(zhí)筆,運筆方法.②比較熟練地掌握毛筆書寫中偏旁的筆畫位置和寫法,以及在字中的搭配關系,做到結構勻稱,紙面干凈.③初步掌握章法技巧(包括:紙張的尺寸,字距與行距,格式安排,落款,印章),能有自己滿意的書法作品,提高審美能力.①在書壇走向多元化的今天,了解書法的傳統(tǒng)和現(xiàn)代性的融合,使書法藝術升華,以小報等形式進行研究性學習的專題展示.②學習有關書法中蘊涵的人文精神和美學知識,弘揚書法個性,提高鑒賞美,創(chuàng)造美的能力.自主活動.如:贈送書法作品,書法競賽…… 課程實施:

第一階段:激發(fā)寫字興趣,培養(yǎng)書寫習慣,練好基本筆畫

第二階段:陶冶學生性情,教給寫字方法,提高寫字能力

第三階段:了解各大流派,形成獨特風格,熱愛祖國文字 課程評價:

①對教師的課程實施評價.主要是對教師教學過程的評定,包括:教學準備,教學方式,教學態(tài)度等方面評價,這樣有利于促進教師自身專業(yè)的發(fā)展.評價以教師自我評價為主,和課題組評價,專家評價有機結合.②對學生成長的評價.把書法教學作為一項科研課題來研究的目的就是想通過這一載體培養(yǎng)學生勤學苦練的精神,創(chuàng)造美的能力.因而在實際的操作中,我們要杜絕以往只注重學生學習的結果,功利價值,只需要學生在比賽中獲獎便萬事大吉的傳統(tǒng)觀念,而將目光放在了學生學習書法的過程中,注重學生能力的培養(yǎng),注重學生心理品質的鍛煉.2016年10月

第四篇：《書法指導》校本課程綱要

《書法指導》校本課程綱要 一、一般項目：

1、課程名稱：書法指導

2、開發(fā)教師：

3、教學材料：《顏勤禮碑》

4、課程類型：必修

5、授課時間:1年

6、課時：每學期16課時

7、授課對象：四、五、六年級學生

二、具體內容

（一）課程開發(fā)背景：2013年，教育部發(fā)布了《中小學書法教育指導綱要》，提出，從2013年春季開學開始，書法教育將納入中小學教學體系，學生將分年齡、分階段修習硬筆和毛筆書法?！毒V要》還特別指出，中小學書法教育不舉行專門的考試，不開展書法等級考試。

（二）課程目標：

1、在書法學習中，使他們養(yǎng)成良好規(guī)范的書寫姿勢和執(zhí)筆姿勢。

2、指導學生寫出一筆漂亮的字，對其學習以及將來的工作、社會交際起到深遠的影響。

3、通過書法練習，培養(yǎng)學生認真負責、專心致志、持之以恒的精神。

4、讓學生直接接觸書法，接觸中國文化藝術之美，傳承祖國傳統(tǒng)文化。

（三）課程內容：

1、知識方面：

①漢字基本筆畫名稱和筆順規(guī)則 ②漢字常用偏旁 ③漢字基本結構

2、技能方面： ①靜心的基本要領

②正確寫字姿勢和鉛筆、鋼筆、毛筆運筆方法 ③仿影、描紅、臨帖的基本方法 ④書法欣賞的初步能力。(中、高年級)

3、情感態(tài)度價值觀方面：

①初步了解漢字歷史和文化價值，增強熱愛祖國文字的思想感情。

②學習我國書法歷代名人和近代傳人的事跡，培養(yǎng)弘揚祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的責任感和創(chuàng)新實踐的意識。

（四）課程實施建議：

1、以“天天認真練字”、“提筆即是練字時”為宗旨，2、在寫字教育中，豐富學生的文化內涵，提升學生的人文素養(yǎng)。通過書法教學，逐步培養(yǎng)學生的審美情趣。注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常寫字教學之中，努力實現(xiàn)寫字育人功能的最大化。

3、加強靜心訓練、加強雙姿（坐姿、握筆姿勢）教學，培養(yǎng)良好的寫字習慣。靜心與良好的寫字姿勢不僅有利于學生把字寫好，更有利于學生身心健康，要把靜心訓練與雙姿教學真正納入到寫字教學過程，高度重視，抓出實效；同時引導學生正確使用、保管、愛惜寫字用具，書寫時紙面干凈。

4、在寫字教學中堅持精講精練和舉一反三的原則。“精講”必須使范字的講述科學化、規(guī)范化、趣味化，易于學生接受和理解，“精練”必須在理解的前提下進行臨寫操作，堅持寧少勿濫，求質不求量，舉一反三的原則。

5、重視學生讀帖能力的培養(yǎng)。讀帖能力的高低直接制約著學生書寫水平。要教給學生讀帖方法，讓學生親歷讀帖的過程，在尊重學生的讀帖結果的基礎上進行科學指導。提倡寫前讀、寫時讀、寫后評的訓練方式，真正將讀帖訓練落到實處。

（五）課程評價：

評價方法多樣化，主要采用學生自評、互評、師生集體評的方法，采用星級評價制度。

形成性評價和綜合性評價要相結合，要加強形成性評價。提倡采取成長記錄袋的方式，收集能反映學生寫字訓練過程和結果的資料。

定性評價與定量評價相結合。組織寫字比賽，激發(fā)學生的榮譽感、自豪感，促使學生進一步努力。同時，重視書寫的正確、端正、整潔，要以書面的形式了解學生對書法知識的掌握情況，對書法名人的了解，并以書法比賽、辦小報、寫春聯(lián)等實踐活動深化學生對書法的認識。

要尊重學生的個體差異，以鼓勵、表揚等積極的評價為主，盡量從正面加以引導，使他們對練好硬筆字充滿信心。

小學

2015年3月1日

第五篇：書法課程綱要（范文）

書法課課程綱要

課程名稱：書法 課程類型：選修

教材來源：河南省義務教育地方課程讀本（2004年8月版本（2013年重?。┻m用年級：七年級 授課課時：10課時

活動課：根據(jù)學校安排適當安排

一、開發(fā)背景

為了培養(yǎng)學生學習書法藝術的興趣，提高其審美能力、人文素質以及漢字知識素養(yǎng)與水平，滿足社會需求，發(fā)展學生特長，于2012年9月正式確立“書法”為本校特色項目，同時開發(fā)為學校校本課程。通過書法教學了解漢字的發(fā)展史，促進學生規(guī)范美觀地書寫漢字，學有特長。形成以書法為特色的辦學底蘊。

二、課程綱要的設計思路

1、課程目標在“總目標”之下，按初一年級、初二年級至初三年級低中高三個學段，分別提出“階段目標”，體現(xiàn)書法課程的整體性和階段性。

2、課程目標根據(jù)知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重生存能力、人文素養(yǎng)和科學素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。

三、課程目標

（一）總目標

1、情感：

在書法學習的過程中，祖國傳統(tǒng)文化的博大豐厚，培養(yǎng)學習熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想感情。通過書法熏陶，提高審美情趣和人文修養(yǎng)。

2、能力：

正確使用硬筆和毛筆，會正確工整地書寫漢字，表現(xiàn)出一定的美感，并有相應的速度。掌握學習書法的基本方法，并能做到學以致用，較好地反映在其他學科的書寫上，又能服務于社會。

3、認知：

了解歷代經典型書家和書藝成就，歷史地位，初知書法發(fā)展歷史軌跡，激發(fā)學生繼承和創(chuàng)新的欲望。

（二）階段目標

課程目標： 初一年級：

1、培養(yǎng)寫字興趣和良好寫字習慣。

2、學習和初步掌握正確的書寫姿勢和良好的寫字習慣，做到“三個一”。

3、逐步認識28種筆畫并初步了解書寫方法

4、學會按照回宮格的范字寫字。

5、練習用鋼筆或毛筆寫字，書寫規(guī)范、端正、整潔。

6、學習使用和保管寫字用具。初二年級：

1、培養(yǎng)學生學習書法的興趣，喜歡學習漢字，2、繼續(xù)練習寫鉛筆字，寫得正確、端正、整潔。

3、掌握正確的寫字姿勢和鋼筆毛筆執(zhí)筆要領。

4、在認識常用漢字偏旁部首的基礎上，逐步掌握其寫法。初步了解漢字結構。

5、學會使用和保護寫字用具。初步養(yǎng)成良好的寫字習慣。

6、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。

7、學會用毛筆臨摹常用的楷書字帖。初三年級：

1、繼續(xù)培養(yǎng)學生學習書法的興趣

2、繼續(xù)了解漢字各種結構及其寫法。

3、能比較熟練地用毛筆寫字，寫得正確、端正、整潔、行款整齊。

4、練習用鋼筆寫行書，學會鋼筆的執(zhí)筆和運筆方法。

5、初步了解文房四寶——筆、墨、紙、硯的基本知識。學習正確用毛筆寫字的姿勢、執(zhí)筆和運筆方法。

6、掌握用毛筆描紅，使用米字格或回宮格寫字的方法。

7、學習毛筆臨摹名家書法名帖的方法，初步掌握毛筆書寫頓筆、提筆、中鋒行筆三種運筆方法。

8、習用毛筆書寫各種筆畫及常用偏旁的方法，了解各種筆畫和常用偏旁在字中的搭配關系。

9、較形似的臨寫書法名帖名碑，書寫中體會漢字的優(yōu)美。書法教學內容列入學校的課程計劃，七年級全期安排18節(jié)課時，每雙周有一節(jié)書法課時間。每學期進行一次考核，不定期組織學生參加社會各界組織的各級各類比賽，定期組織學生參加書法大賽，通過作業(yè)、書法課和各種活動對學生進行等級評價。

三、階段內容目標： 學段 內容 目標

第一學段（七年級）

①寫字常規(guī)：寫字的初步認識：寫字工具的認識；硬筆字基本筆畫、復合筆畫，結構形態(tài)，部分偏旁。

①了解寫字常規(guī)和初步知識，正確認識、使用寫字工具，逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣，形成正確的“雙姿”。

②書家故事：鐘繇、張芝、二王父子、智永、虞世南、歐陽詢、懷素等。

②掌握漢字的基本筆畫書寫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆正確、端正、整潔地書寫，初步知道結構類型。

③欣賞：靈飛經、汲黯傳、黃庭堅、薦季直表、智永真書千字文及學生優(yōu)秀習作。③在欣賞和練習過程中初步感受漢字的形體美和變化美，激發(fā)學習書法的興趣，感受書家的書藝魅力，樹立寫好字的信心和決心。④綜合實踐：班級鉛筆書法比賽。第二學段（八年級）

①硬筆字：部分楷書偏旁部首，結構類型。②毛筆字：楷書的基本筆畫及其變化，偏旁部首。

①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣和正確的“雙姿”，知道文房四寶，學習用筆、臨摹、讀帖方法。③常識：文房四寶的選擇、使用方法，“雙姿”要求，：“永”字八法，用筆、臨摹、讀帖方法等。

②正確使用硬筆，熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、正確、整潔，行款符合要求。④欣賞：名家書法（顏筋柳骨、初唐四家、智永、徐浩）以及學生優(yōu)秀習作。③掌握毛筆楷書的基本筆畫與常見偏旁部首的寫法，臨摹得端正，紙面干凈。⑤故事：有關顏真卿、柳公權、張旭、黃庭堅、歐陽修。

④在學習過程中養(yǎng)成仔細的習慣、負責的態(tài)度，在欣賞與書寫中，使學生能以古代書家刻苦學習的精神來激勵自己，拓寬眼界，提高審美能力，享受書法帶來的樂趣。⑥綜合實踐：班級硬筆、毛筆展覽。第三學段（九年級）

①硬筆字：部分楷書偏旁部首，硬筆行書的基本特點及基本筆畫的寫法。①繼續(xù)養(yǎng)成良好的寫字習慣和正確的“雙姿”，初步知道一些淺顯和篆刻史常識，能分辨作品款式。

②毛筆字：結構類型與結構原則，小楷的初步認識與學習。

②硬筆楷書書寫做到字跡工整，行款 整齊，并有一定速度，初步掌握硬筆行書基本筆畫的寫法，并能自然地運用于其他學科的作業(yè)書寫。

③常識：篆刻史話，西冷印社，鈴印與題款，作品款式等。

③知道毛筆字楷書的結構類型與結構 規(guī)律，并能在書寫中自覺合理運用，有完整的作品意識。

④欣賞：名字書法（顏、歐、趙、柳、名家小楷），以及學生優(yōu)秀習作。

④進一步在欣賞中開闊學生的眼界，提高學生審美能力和人文素養(yǎng)，同時在潛移默化中培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)，熱愛祖國的思想感情。

⑤書家故事：趙孟頫、米芾、孫過庭、董其昌、王鐸、鄭板橋、劉墉、鄧石如。⑥綜合實踐：書定、贈送春聯(lián)，參觀展覽。

四、課程實施建議

實施和建議

(一)具體課程內容轉化為可實施的線性系統(tǒng)。

1、基礎知識與基本技能——可以分為毛筆和硬筆兩個系列。應該包括基本技能的練習與鞏固，制訂科學合理的練習量，摹、臨交替，循序漸進，螺旋式提高。

2、書法欣賞——歷代書家和書家的作品、書論以及歷代書法名作局部單字欣賞，其中，單字欣賞作為教學的重要組成部分，不僅僅為學生提高鑒賞實驗，更有助于幫助學生理解字的正確寫法。

3、書法故事——歷代優(yōu)秀生動、意義深遠，適宜學生閱讀并具有濃郁地方特色的書法小故事。

4、實踐活動——組織班級書法展覽、比賽，組織學生書寫春聯(lián)，參觀書法展覽，參觀書法綜合勝地、觀摩或參加香腸的筆會活動，網上書法論壇書藝交流，書法特長生個人作品展覽或聯(lián)展等。

5、書法常識——介紹文房四寶及其使用和保養(yǎng)，讀貼與臨貼方法，作品形式，書體淺識、書畫裝裱知識和史法簡史等等。

（二）教學建議

1、樹立開放課程觀。教師在教學過程中，聯(lián)系自己的教學實際，對教材的內容可以有選擇的進行合理的拓展和延伸，及時合理的調整教學目標，靈活有效地推進教學過程，增強教育的針對性的實效性。

2、樹立平等的學生觀。在課程的教學中，教師和學生共同開展學習活動，創(chuàng)造寬松、和諧、活躍的課堂氣氛，激發(fā)學生主動學習書法家藝術，提高學習書法的積極性。

3、注重培養(yǎng)學生書法藝術的鑒賞能力，潛移默化地對學生進行情感、態(tài)度與價值觀方面的教育。

4、實施過程中充分利用學生身邊的課程資源，如歷代書家的書法藝術作品、圖片、錄像、網絡、軟件、文化館、藝術館以及游覽勝地中的碑文篆刻等等，使校內外資源相結合。

（三）評價建議

1、評價體現(xiàn)以人為本的思想。過程評價與結果評價相結合，重視在學習過程中評價，從學生學習興趣、參與熱情、書寫姿勢、現(xiàn)場書寫、完成作業(yè)等方面進行評價。關注學生的個體發(fā)展，尊重和體現(xiàn)學生個體發(fā)展。以促進實現(xiàn)自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

2、評價過程動態(tài)化，給予多次評價機會。

3、評價方式多樣化。如評語類、園地類、資料搜集類等等。

4、評價主體互動化，家長、同伴、社會教師共同參與。重視來自學生家長的反饋，從學生、家長的角度進一步監(jiān)控教師的教學行為及效果，不斷調整研究內容，完善書法的課程建設。

五、課程評價建議

1、突出評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度

與價值觀幾方面進行評價。

2、定性評價與定量評價相結合，更應重視定性評價。

3、定量評價采用等級制記分方法，評價方式可以采用教師評價、學生自評、學生互評、家長評價相結合的模式，但要避免繁瑣化傾向。定量評價盡量不采用書面考試的形式。

4、過程性評價與終結性評價相結合。提倡采用成長記錄的方式，隨時收集能夠反映過程和結果的資料。

5、在評價時既要有反映學生與同學之間橫向比較的成績，也要有照顧個性差異反映自我發(fā)展的縱向成績。對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采用激勵性的評語