第一篇：第6課 美麗的書

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第6課

第6課 美麗的書

教材分析

本課屬于設(shè)計? 應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

書籍不是一般商品，而是一種文化載體，因而一本好的書不僅要從內(nèi)容上吸引讀者，同時成書的形式還要有趣，這就要求書籍設(shè)計者應(yīng)具有良好的立意和構(gòu)思，使書籍設(shè)計從形式到內(nèi)容形成完美的藝術(shù)整體。書籍設(shè)計是一種立體的思考行為，從書籍封面、封底和書脊，再到內(nèi)頁，如果單獨去看都是平面的，但隨著人們的翻閱，視覺的流動，這些平面則組合成一本立體的書籍，帶給人以美的感受。本課從書的整體形態(tài)到書的構(gòu)成要素、書的封面、書的結(jié)構(gòu)，步步為營，啟發(fā)學(xué)生自主思考、激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的個性書籍。學(xué)生則可以通過參與書籍設(shè)計，融入到書的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一”的設(shè)計思想，提高創(chuàng)意能力和動手能力。

1.教學(xué)路徑

看：甲骨裝、簡策、卷軸裝、經(jīng)折裝、蝴蝶裝、包背裝、線裝等等，不僅構(gòu)成了瑰麗多姿的書籍形態(tài)發(fā)展史，在某種意義上，也是中華文明的一個象征。書籍設(shè)計的基本要求是整體設(shè)計，內(nèi)容與形式統(tǒng)一。書籍形態(tài)是包含“造型”和“動態(tài)”的二重構(gòu)造，造型是書的物質(zhì)形式，以美觀、方便、實用構(gòu)成書籍直觀的造型，形成一種形式美感；動態(tài)是書的閱讀性構(gòu)造，往往以豐富易懂的信息、有趣的創(chuàng)意、合理的閱讀流程以及圖文互補的形式，構(gòu)成書籍內(nèi)容的流動之美。

學(xué)：書籍設(shè)計不僅僅是為書裝扮一件漂亮的外衣，更重要的是設(shè)計師以文本為基礎(chǔ)的再創(chuàng)作，進行由表及里的整體思考，從內(nèi)容到形態(tài)、從封面到正文運用獨到的設(shè)計語言，有效組織信息，努力編排出一本令讀者讀來有趣、受之有益的紙媒閱讀載體，甚至可以成為藝術(shù)品，傳承后人。需要整合書籍設(shè)計要素，注重內(nèi)容與形式的關(guān)系，從書的外衣到書籍形態(tài)，從外到內(nèi)進行整體設(shè)計，努力掌握整體設(shè)計的方法。（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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做：通過自己的閱讀、理解，嘗試為自己喜愛的一本書重新設(shè)計封面、封底與書脊，使書變得有趣，具有鮮明的特征。

創(chuàng)新：選用不同的材料，如布、紙、線等，展示創(chuàng)意設(shè)計，動手制作一本有創(chuàng)意的書。

2.課時建議

本課設(shè)計為2課時。第一課時為書的歷史及整體設(shè)計方法；第二課時為書籍設(shè)計、制作及評價。根據(jù)學(xué)生個體及材料準(zhǔn)備，可分層要求完成書籍的創(chuàng)意設(shè)計、制作，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計意識，耐心細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識書籍的文化價值和藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)書籍設(shè)計的基本知識。技能目標(biāo)：為自己喜愛的一本書重新設(shè)計封面、封底與書脊。情感目標(biāo)：感悟書籍設(shè)計的藝術(shù)美，樹立創(chuàng)意為先的設(shè)計觀念。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：使學(xué)生通過封面、封底、書脊的設(shè)計表達出書的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D形、色彩、文字等視覺要素以及構(gòu)成關(guān)系。教學(xué)難點：書籍設(shè)計中內(nèi)容與形式的高度一致性和相互映襯關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

各類書籍圖片、A4 紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件。

四、教學(xué)要點

1.書的形態(tài)：書是人類文化和社會文明的產(chǎn)物。最早的書是兩河流域文明時期刻在濕泥板上的埃及楔形文字書。中國人發(fā)明造紙術(shù)前，書寫的材料是竹簡、木牘、絲帛。造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明對書的形成、傳播起到了巨大的推動作用。書籍形態(tài)設(shè)計的第一語言就是視覺傳達，需要給讀者傳達一種最直接、最簡單的感官喜好。書籍形態(tài)的多元探索，要求以獨特的設(shè)計語言呈現(xiàn)多元化的書籍形態(tài)，讓讀者參與到更豐富的閱讀體驗中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.書的要素：一本書的形式構(gòu)成，包括開本、紙張、頁碼、封面、印刷、（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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裝訂等，它們構(gòu)成了一本書基本的物質(zhì)形式和外觀狀態(tài)。特別是書的開本大小、頁數(shù)的多少和封面設(shè)計是影響書籍外觀視覺樣式的重要因素。書不一定是矩形的，可以根據(jù)內(nèi)容嘗試多樣設(shè)計，而精裝書籍，就像穿著盛裝的人，顯得富麗堂皇。

3.書的封面：封面集中地體現(xiàn)書籍的主題精神，它既是書的保護層，又是書的面孔。在琳瑯滿目的書海中，書的封面起著一個無聲的推銷員作用，在一定程度上直接影響著人們的購書欲。圖形、色彩和文字是封面設(shè)計的三要素，一般包括書名、編著者名、出版社、介紹文字、定價和條形碼等文字和符號，以及體現(xiàn)書籍內(nèi)容、性質(zhì)、體裁的裝飾形象、色彩和構(gòu)圖?，F(xiàn)今，書籍已不單純是文字的載體，也不僅僅提供閱讀的功能，它已成為全方位展示設(shè)計者美學(xué)追求，滿足人們多元化需要的藝術(shù)作品。

4.書的裝幀方法：古籍書有經(jīng)折裝、蝴蝶裝、卷軸裝、包背裝、線裝、旋風(fēng)裝等?，F(xiàn)代書裝幀方式有精裝、平裝。有人用建筑藝術(shù)比喻書籍裝幀，建筑藝術(shù)是空間的、靜態(tài)的藝術(shù)，然而通過布局可以產(chǎn)生韻律，造成一種流動的感覺。書籍裝幀也是如此，通過封面、環(huán)襯、扉頁，步步接近正文，產(chǎn)生律動美。

5.楔形文字：公元前3100 年之前蘇美爾人開始使用的一種文字，它是至今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一，也是兩河流域最主要的文化成就。蘇美爾人用削成三角形尖頭的蘆葦稈或骨棒、木棒當(dāng)筆，在潮濕的黏土制作的泥板上寫字，字形自然形成楔形。

6.東巴文：是目前世界上唯一仍然“活著”的象形文字，兼?zhèn)浔硪夂捅硪舻某煞帧?/p>

7.竹簡：戰(zhàn)國至魏晉時代的書寫材料。是削制成的狹長竹片（也有木片），竹片稱簡，木片稱牘，統(tǒng)稱為簡。

8.線裝書：線裝書出現(xiàn)在包背裝盛行的明朝中葉，是我國裝訂技術(shù)史上第一次將零散的頁張集中起來，用訂線方式穿聯(lián)成冊的裝訂書。

9.圈裝書：圈裝書運用了專門的工具、材料，可以自己裝訂。10.插圖：插圖也稱為插畫，插在文字中間用以說明文字內(nèi)容的圖畫，有趣的插圖可以增強作品的感染力和書刊版式的活潑性。插圖在中國有著悠（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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久的歷史，創(chuàng)于唐，盛于宋、元，到了明代，插圖的數(shù)量十分驚人。教學(xué)過程與方法

一、分析討論

評判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一本好書必須具備哪些要素？優(yōu)秀的書籍設(shè)計應(yīng)該是怎樣的？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究美麗的書。

二、欣賞感悟

書的形態(tài)千變?nèi)f化，美麗的書籍封面如何設(shè)計？需要哪些元素？運用問題探究法引導(dǎo)學(xué)生探究紙質(zhì)文化的魅力，探究從平面紙張——翻閱——視覺的流動——立體的空間轉(zhuǎn)變構(gòu)成，形成設(shè)計意識。

三、實踐探究

動手制作手工書，通過個人的創(chuàng)意和簡單的技術(shù)，認(rèn)識、體驗書籍裝幀?？梢酝ㄟ^封面、環(huán)襯、扉頁、目錄、版權(quán)頁、頁碼和書眉、版式設(shè)計、文學(xué)插圖等完善一本書的裝幀?？梢赃x擇身邊的多種材料，探究書籍的形式，表達個性風(fēng)格。教學(xué)中采用師生互動型的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。運用小組討論法，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己對書籍設(shè)計的看法；運用問題探究法，深化討論的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的意識，通過對書籍內(nèi)容的熟悉及創(chuàng)意要求，對自己喜愛的書重新設(shè)計，可以較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)評價建議

學(xué)生小組展示各自設(shè)計的書籍作品，通過設(shè)計對話，讓設(shè)計理念有機地融匯于日常行為，體驗藝術(shù)的“視覺性、審美性”。教師應(yīng)該從感受、運用、創(chuàng)新等角度進行點評學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，建議將作品帶回家，與家人共同分享、交流，強調(diào)評價的多主體。

參考案例

一、課前準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、A4 紙、畫筆等。學(xué)具：彩紙、畫筆、顏料等。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）新課導(dǎo)入（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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討論：每當(dāng)我們拿起一本書時，是否會仔細(xì)地品味書的包裝是否漂亮、觸感是否舒服、內(nèi)文編排是否合理有效？是否具有美感？這種印象使我們喜歡上了美麗的圖書。

揭示課題：“美麗的書”。

（二）新授課程 1.分析討論

評判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

每年在德國萊比錫舉辦的“世界最美的書”評選活動，代表了當(dāng)今世界圖書裝幀設(shè)計界的最高榮譽，反映了世界書籍藝術(shù)的最高水平。萊比錫提出的評判標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒：第一是設(shè)計和文本內(nèi)容的完美結(jié)合；第二要有創(chuàng)造性；第三，它是給人以閱讀享受的，一定是在印刷和制作方面有最精致、獨到的地方。

2.欣賞感悟

書籍設(shè)計重在對文化的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析《朱熹千字文》一書，探究書的要素。觀察：翻開《朱熹千字文》，遒勁、粗獷的字跡仿佛從紙上立起來，鑲嵌入一個古老的石碑，似乎讓人感覺到當(dāng)年篆刻人手上的力度。

分析：構(gòu)成這本書基本的形式要素，古樸的形式和外觀氣息的要素正是一本書必備的。

思考：一本書必須具備哪些要素呢？ 3.探究分析

一本好的書籍設(shè)計應(yīng)該是怎樣的？

書的內(nèi)在精神的形象化體現(xiàn)，讓讀者閱讀起來方便、易懂、有趣，并使其成為生活的一部分，就是好的書籍設(shè)計。書籍是一個帶有情感的事物，其形式充分體現(xiàn)了紙文化的魅力。其不僅僅是文字信息的傳達，在翻頁閱讀的過程中，所形成的一種動態(tài)的閱讀體驗，也是非常有趣和有益的。

4.探討交流

觀察：《小藍(lán)和小黃》封面由黃色、白色、黑色大塊面分割而成，環(huán)襯由黃、藍(lán)圓圈相隔而成，非常形象地點題，突出書的主題。

分析：這本認(rèn)識色彩的圖畫書由色彩、文字、構(gòu)圖構(gòu)成愉悅、輕松的風(fēng)（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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格，非常吸引小朋友閱讀。

思考：一本書的封面又該如何設(shè)計呢？

交流：一本書的封面就是書的外衣，它既保護了書籍，又是書籍的臉面，讓我們快速地了解此書的內(nèi)容。

構(gòu)圖——封面藝術(shù)的構(gòu)圖，從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容相互作用的反復(fù)滲透，巧妙結(jié)合，凸顯設(shè)計者的審美意趣。

書名——一目了然，有先聲奪人之勢。

色彩——封面色彩要富有裝飾性，簡潔強烈，給讀者以視覺、心理上的沖擊。

藝術(shù)手法——寫意、比擬、象形、象征、變形等手法進行藝術(shù)處理，揭示書稿主題。

空白——空白是一種特殊藝術(shù)手法，畫面中空白是意象的空間，給讀者留下聯(lián)想與思索的余地。

小組分析朱贏椿的《蟻囈》、教材P27 頁的《奇斯馬的偵探故事》等?！断亣摇愤@本書是嘗試從設(shè)計到內(nèi)容具有自主性和實驗性價值的書籍，設(shè)計者想借此傳達一種特別的書籍理念：閱讀的樂趣不是被動接受，而是主動參與。書中大量留白為讀者提供了豐富的想象和創(chuàng)作空間，向讀者發(fā)出一個誠摯的邀請：這是一本需要與讀者共同補充、創(chuàng)造和書寫的圖書。

5.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：

為自己最喜愛的一本書設(shè)計封面、書脊、封底?；疽螅?/p>

合理運用材料，完成一本書的裝幀設(shè)計。個性要求：

為自己的作品集進行裝幀設(shè)計，將民族性和科學(xué)性有機結(jié)合。6.展示評價

學(xué)生展示自己設(shè)計制作的書籍，與小組成員分享設(shè)計的過程及設(shè)計思路，同學(xué)互評及教師點評。

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相關(guān)鏈接

創(chuàng)造書籍之美在于了解書籍傳播這一載體的特點與本質(zhì)，必須掌握書籍的設(shè)計規(guī)律。書籍不是靜止的裝飾之物。讀者在翻閱過程中，與書溝通并產(chǎn)生互動。書成為一個駕馭時空的能動的生命體。讀者從中領(lǐng)悟生命的脈動、智慧的啟示、幻想的誘發(fā)；體會情感的流露、視覺傳達的規(guī)則、圖像文字的美感，從而享受到閱讀的愉悅。

書籍設(shè)計師在完成內(nèi)容傳達的同時，仍不忘營造書籍設(shè)計中從整體到細(xì)節(jié)、從無序到有序、從空間到時間、從抽象到物化、從邏輯思考到幻覺遐想、從書籍形態(tài)到傳達語境，這是一個富有詩意的感性創(chuàng)造和具有哲理的秩序控制過程。

呂敬人設(shè)計的《中國記憶》被評為2008年度德國萊比錫“世界最美的書”。一本《中國記憶》，取自中國傳統(tǒng)文化中虛實空間對立的概念，低調(diào)雅致，回味悠長。書頁開處，一幅幅精美優(yōu)雅的圖片和古典韻味的文字相依相融，千年歷史風(fēng)塵撲面而來。從書匣的外封到圖錄的書衣，在視覺質(zhì)感上層層體現(xiàn)出陽剛與陰柔的變幻。柔軟的紙質(zhì)及形式上類似中式裝幀，讓中國符號的運用改變了傳統(tǒng)圖錄的特征與質(zhì)感。

朱贏椿設(shè)計的《蟻囈》這本書，使他再次獲得了世界性的贊美和獎勵，德國的聯(lián)合國科教文組織“世界最美的書”評委做出了如下評語：“這本雙語書以高雅的美取勝，它體現(xiàn)在高超的設(shè)計水準(zhǔn)和極少的設(shè)計介入。以螞蟻的角度切入，把螞蟻的渺小和它與人類的相似性形象地表現(xiàn)出來。在這本書中，中國的傳統(tǒng)元素和當(dāng)下現(xiàn)代主題得到有趣的結(jié)合。空白頁和極少的文字體現(xiàn)了佛教對創(chuàng)作者的影響，促使人們?nèi)シ此?，對生命?yīng)報以怎樣的態(tài)度?！?/p>

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書的設(shè)計創(chuàng)意

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開窗口的精裝書

線裝書

可以捆扎的書

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附錄：教師設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)

了解書的發(fā)展歷史及書的形態(tài)； 學(xué)習(xí)書的構(gòu)成要素及書的結(jié)構(gòu)。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出個性新穎的書及熱愛書籍的情感。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)書的構(gòu)成要素、書的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出新穎、個性風(fēng)格的書。

教學(xué)設(shè)計

（一）新課引入

問題：你認(rèn)為在人類社會文明發(fā)展的歷程中，哪些事物對于文化傳承起到了巨大的推動作用？ 學(xué)生回答——語言、文字、書

是的，書是我們的好朋友，是人類進步的階梯，書記載和傳播人類各個時期經(jīng)濟、政治、思想、文化。給予我們豐富的知識和各種信息。今天我們就來學(xué)習(xí)——“美麗的書”。

首先我們來回顧書的歷史足跡：人類社會最初并沒有書，各種信息只有靠口頭傳達。后來先人會在巖石上刻錄記載他們生產(chǎn)生活的場景，我們稱之為“巖畫”，巖畫中的各種圖像，構(gòu)成了文字發(fā)明以前，原始人類最早的“文獻”。

再往后逐漸就有了竹簡，但是其笨重也不方便攜帶。絲帛因其貴重也都無法普及。

直到中國發(fā)明了造紙術(shù)和印刷術(shù)，有了紙張后，書才開始真正普及起來。（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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（二）賞析書的形態(tài)

書的發(fā)展距今有很長的一段歷史，那么隨著時代發(fā)展，書的形態(tài)也經(jīng)歷著各種變化，下面就讓我們一起來賞析書的各種形態(tài)？

圖片舉例或者實物舉例：

圖1：我國云南麗江地區(qū)東巴文是現(xiàn)存的、活著的象形文字，用古老的紙或動物的皮革手繪成書，是“線裝書”。

圖2：這書稱為“葉子”，好多紙張重疊在一起，上下以厚紙板相夾。

圖3：很明顯這是幾本線裝的書。

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圖4：這本書因為裝訂的手法不同，書的形態(tài)變的有趣起來，風(fēng)吹時書頁的展開猶如旋風(fēng)一樣。我們稱為旋風(fēng)裝訂。

圖5：書函、書盒

有沒有見過類似書盒的同學(xué)？同學(xué)們能感受到包裝精美，書的封面很厚、很華麗，我們稱其為精裝書。

圖6：這類書采用什么手法呈現(xiàn)出來的？學(xué)生回答，“折疊”，前后粘以書面，佛教經(jīng)典多用此方式。它是從卷軸裝演變而來的，因卷軸裝展開和卷起，都很費時，改用經(jīng)折裝后，開合都較為方便。凡經(jīng)折裝的書本。都稱“折本”。我們稱其經(jīng)折書。

應(yīng)該說21世紀(jì)是一個概念化的時代，人們的創(chuàng)新意識、設(shè)計理念的不斷提高，書的形態(tài)也愈發(fā)精彩，各種形態(tài)的書應(yīng)運而生：（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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圖7：這本書名為《畫魂》是什么形狀？三角形。我們可以關(guān)注它的細(xì)節(jié)設(shè)計。

圖8 ：這是一本鴿子形態(tài)的書，裝訂手法簡潔恰到好處。

圖6：還有一些立體書的出現(xiàn)，另外隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信電子技術(shù)的發(fā)展，電子書應(yīng)運而生，甚至包括有聲音的書。

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通過剛才我們對于書的歷史及形態(tài)的回顧，你認(rèn)為書應(yīng)該有哪些要素構(gòu)成呢？小組討論：

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：一本書的形式構(gòu)成，包括開本、紙張、頁碼、印刷、裝訂、封面等。我想請同學(xué)來給書的構(gòu)成要素做一個解釋？看看大家的理解如何？

開本是指紙張的大小。紙張生產(chǎn)部門按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定生產(chǎn)的紙張稱作全開紙，把一張全開紙裁切一次我們稱對開，裁切兩次我們稱4開，分割的次數(shù)越多書本就越小。我們用的書都是遵照黃金比例的開本。

紙張是紙的總稱，紙以張計，所以稱紙張。紙張以其厚薄和品質(zhì)的不同而有所區(qū)別。紙的厚薄一般是以克度來確定重量的。而紙張的品質(zhì)是指其松軟、厚實的程度。老師這里有不同的紙張，大家來感受一下，是不是不同呢？

頁碼是書頁上表明順序的號碼或者數(shù)字。

印刷是將文字、圖畫、照片等原稿經(jīng)制版、施墨、加壓等工序，使油墨轉(zhuǎn)移到紙張、織品、皮革等材料表面上，批量復(fù)制原稿內(nèi)容的技術(shù)。

裝訂就是把書頁裝訂成冊，裝訂的方法很多，我們剛才講到書的形態(tài)時就提到了書的裝訂，方法不同、書的效果不同。

下面就讓我們一起來探討一下你對于封面的認(rèn)識。這位同學(xué)說的很好，封面等于是書的外衣，我們請這本《小藍(lán)和小黃》來幫忙，請你說說封面包括哪些內(nèi)容？封面、封底、書脊、封

2、封3。

你認(rèn)為封面的設(shè)計應(yīng)該要做到什么？能給人最直觀的視覺效果來吸引讀者。我們來欣賞幾幅優(yōu)秀的封面設(shè)計作品。

書名與圖畫的統(tǒng)一，感覺很貼切。（蘇少版）鳳凰初中美術(shù)配套教學(xué)設(shè)計

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書的封面設(shè)計延伸做到斜面的切口上，使書變得很有特色。設(shè)計書，就要牢記書的要素，這樣在設(shè)計時才能做到心中有數(shù)。

說到設(shè)計書，老師也為大家?guī)砹宋易约涸O(shè)計的書，不過只是設(shè)計了書的結(jié)構(gòu)，其他的工作還沒有做。請一位同學(xué)說說兩本書有什么相同及不同之處？

學(xué)生說，得出結(jié)論：書的結(jié)構(gòu)是由紙張材料、內(nèi)頁的關(guān)系、和裝訂的方式形成的。裝訂手法也是很講究的，一般講，32頁以下的書我們用騎馬訂。比較厚的書就應(yīng)該先縫后膠，這樣才比較牢固。有趣的結(jié)構(gòu)能表達你的創(chuàng)意和特殊的意思，來增添讀者閱讀獲觀賞的興趣。

動手創(chuàng)作 1.教師：課上到這兒，同學(xué)們的眼神告訴老師你現(xiàn)在就想動手制作書了，對嗎？“對”大家要記住，我們自己做的是手工書，他不同于機器印制裝訂的書，她可以更好的展示你自己的創(chuàng)意和個性。

出示作業(yè)：選用身邊的材料，創(chuàng)意設(shè)計，動手制作一本書。要求形式新穎，富有情趣。

2.教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作出個性的風(fēng)格各異的書。作品展示，互相評價。

（五）課堂總結(jié)

同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很棒，大家既制作了屬于我們自己的美麗書，也充分展示出你們獨特的設(shè)計想法。高爾基曾說過“書籍是青年人不可分離的青年伴侶，”今天老師也送給大家一句話“愿我們的一生都有美麗的書相伴”。

第二篇：美麗行動倡儀書

倡儀書

尊敬的各位朋友大家早上好：

隨著現(xiàn)代人生活水平的提高，越來越多的人講究低碳環(huán)保生活。美麗不僅僅是一種外在表現(xiàn)，而是一種可循環(huán)的力量。當(dāng)你呵護自己、愛護周邊環(huán)境的時候，不僅讓自己變得更美、而且讓工作的地方變得更溫馨，當(dāng)我們和環(huán)境都美麗了，就會變得更快樂；當(dāng)我們快樂了，也就會感染到身邊的每一個人。

“伸伸手，彎彎腰，共建我們美好家園”，不再是口號，而是一種行動，需要你、需要我、需要我們?nèi)w員工共同努力。

在此發(fā)出“美麗行動——我行動，我快樂”的倡儀活動，全員參與，不留死角。讓我們像愛惜自己的家一樣，共同愛護我們工作環(huán)境和家園；從自身做起，讓我們的家庭干凈整潔、讓我們的工作環(huán)境井然有序、讓我們的城市到處吹拂著文明的春風(fēng)；希望我們每位家人都養(yǎng)成好習(xí)慣，只要我們都能貢獻出自己的一份力量，一定可以把我們的愛心傳遞的更快、更遠(yuǎn)！

第三篇：第6課 美麗的書

（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

第6課 美麗的書

教材分析

本課屬于設(shè)計? 應(yīng)用學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

書籍不是一般商品，而是一種文化載體，因而一本好的書不僅要從內(nèi)容上吸引讀者，同時成書的形式還要有趣，這就要求書籍設(shè)計者應(yīng)具有良好的立意和構(gòu)思，使書籍設(shè)計從形式到內(nèi)容形成完美的藝術(shù)整體。書籍設(shè)計是一種立體的思考行為，從書籍封面、封底和書脊，再到內(nèi)頁，如果單獨去看都是平面的，但隨著人們的翻閱，視覺的流動，這些平面則組合成一本立體的書籍，帶給人以美的感受。本課從書的整體形態(tài)到書的構(gòu)成要素、書的封面、書的結(jié)構(gòu)，步步為營，啟發(fā)學(xué)生自主思考、激發(fā)想象，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造屬于自己的個性書籍。學(xué)生則可以通過參與書籍設(shè)計，融入到書的豐富多彩的美妙世界之中，形成“形式與內(nèi)容高度統(tǒng)一”的設(shè)計思想，提高創(chuàng)意能力和動手能力。

1.教學(xué)路徑

看：甲骨裝、簡策、卷軸裝、經(jīng)折裝、蝴蝶裝、包背裝、線裝等等，不僅構(gòu)成了瑰麗多姿的書籍形態(tài)發(fā)展史，在某種意義上，也是中華文明的一個象征。書籍設(shè)計的基本要求是整體設(shè)計，內(nèi)容與形式統(tǒng)一。書籍形態(tài)是包含“造型”和“動態(tài)”的二重構(gòu)造，造型是書的物質(zhì)形式，以美觀、方便、實用構(gòu)成書籍直觀的造型，形成一種形式美感；動態(tài)是書的閱讀性構(gòu)造，往往以豐富易懂的信息、有趣的創(chuàng)意、合理的閱讀流程以及圖文互補的形式，構(gòu)成書籍內(nèi)容的流動之美。

學(xué)：書籍設(shè)計不僅僅是為書裝扮一件漂亮的外衣，更重要的是設(shè)計師以文本為基礎(chǔ)的再創(chuàng)作，進行由表及里的整體思考，從內(nèi)容到形態(tài)、從封面到正文運用獨到的設(shè)計語言，有效組織信息，努力編排出一本令讀者讀來有趣、受之有益的紙媒閱讀載體，甚至可以成為藝術(shù)品，傳承后人。需要整合書籍設(shè)計要素，注重內(nèi)容與形式的關(guān)系，從書的外衣到書籍形態(tài)，從外到內(nèi)進行整體設(shè)計，努力掌握整體設(shè)計的方法。（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

做：通過自己的閱讀、理解，嘗試為自己喜愛的一本書重新設(shè)計封面、封底與書脊，使書變得有趣，具有鮮明的特征。

創(chuàng)新：選用不同的材料，如布、紙、線等，展示創(chuàng)意設(shè)計，動手制作一本有創(chuàng)意的書。

2.課時建議

本課設(shè)計為2課時。第一課時為書的歷史及整體設(shè)計方法；第二課時為書籍設(shè)計、制作及評價。根據(jù)學(xué)生個體及材料準(zhǔn)備，可分層要求完成書籍的創(chuàng)意設(shè)計、制作，注重培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代設(shè)計意識，耐心細(xì)致、持之以恒的學(xué)習(xí)態(tài)度。

教學(xué)內(nèi)容

一、教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)識書籍的文化價值和藝術(shù)價值，學(xué)習(xí)書籍設(shè)計的基本知識。技能目標(biāo)：為自己喜愛的一本書重新設(shè)計封面、封底與書脊。情感目標(biāo)：感悟書籍設(shè)計的藝術(shù)美，樹立創(chuàng)意為先的設(shè)計觀念。

二、教學(xué)重難點

教學(xué)重點：使學(xué)生通過封面、封底、書脊的設(shè)計表達出書的內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)厥褂脠D形、色彩、文字等視覺要素以及構(gòu)成關(guān)系。教學(xué)難點：書籍設(shè)計中內(nèi)容與形式的高度一致性和相互映襯關(guān)系。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

各類書籍圖片、A4 紙、畫筆、顏料、教學(xué)課件。

四、教學(xué)要點

1.書的形態(tài)：書是人類文化和社會文明的產(chǎn)物。最早的書是兩河流域文明時期刻在濕泥板上的埃及楔形文字書。中國人發(fā)明造紙術(shù)前，書寫的材料是竹簡、木牘、絲帛。造紙術(shù)、印刷術(shù)的發(fā)明對書的形成、傳播起到了巨大的推動作用。書籍形態(tài)設(shè)計的第一語言就是視覺傳達，需要給讀者傳達一種最直接、最簡單的感官喜好。書籍形態(tài)的多元探索，要求以獨特的設(shè)計語言呈現(xiàn)多元化的書籍形態(tài)，讓讀者參與到更豐富的閱讀體驗中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

2.書的要素：一本書的形式構(gòu)成，包括開本、紙張、頁碼、封面、印刷、（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

裝訂等，它們構(gòu)成了一本書基本的物質(zhì)形式和外觀狀態(tài)。特別是書的開本大小、頁數(shù)的多少和封面設(shè)計是影響書籍外觀視覺樣式的重要因素。書不一定是矩形的，可以根據(jù)內(nèi)容嘗試多樣設(shè)計，而精裝書籍，就像穿著盛裝的人，顯得富麗堂皇。

3.書的封面：封面集中地體現(xiàn)書籍的主題精神，它既是書的保護層，又是書的面孔。在琳瑯滿目的書海中，書的封面起著一個無聲的推銷員作用，在一定程度上直接影響著人們的購書欲。圖形、色彩和文字是封面設(shè)計的三要素，一般包括書名、編著者名、出版社、介紹文字、定價和條形碼等文字和符號，以及體現(xiàn)書籍內(nèi)容、性質(zhì)、體裁的裝飾形象、色彩和構(gòu)圖。現(xiàn)今，書籍已不單純是文字的載體，也不僅僅提供閱讀的功能，它已成為全方位展示設(shè)計者美學(xué)追求，滿足人們多元化需要的藝術(shù)作品。

4.書的裝幀方法：古籍書有經(jīng)折裝、蝴蝶裝、卷軸裝、包背裝、線裝、旋風(fēng)裝等?，F(xiàn)代書裝幀方式有精裝、平裝。有人用建筑藝術(shù)比喻書籍裝幀，建筑藝術(shù)是空間的、靜態(tài)的藝術(shù)，然而通過布局可以產(chǎn)生韻律，造成一種流動的感覺。書籍裝幀也是如此，通過封面、環(huán)襯、扉頁，步步接近正文，產(chǎn)生律動美。

5.楔形文字：公元前3100 年之前蘇美爾人開始使用的一種文字，它是至今為止被發(fā)現(xiàn)的最古老的文字之一，也是兩河流域最主要的文化成就。蘇美爾人用削成三角形尖頭的蘆葦稈或骨棒、木棒當(dāng)筆，在潮濕的黏土制作的泥板上寫字，字形自然形成楔形。

6.東巴文：是目前世界上唯一仍然“活著”的象形文字，兼?zhèn)浔硪夂捅硪舻某煞帧?/p>

7.竹簡：戰(zhàn)國至魏晉時代的書寫材料。是削制成的狹長竹片（也有木片），竹片稱簡，木片稱牘，統(tǒng)稱為簡。

8.線裝書：線裝書出現(xiàn)在包背裝盛行的明朝中葉，是我國裝訂技術(shù)史上第一次將零散的頁張集中起來，用訂線方式穿聯(lián)成冊的裝訂書。

9.圈裝書：圈裝書運用了專門的工具、材料，可以自己裝訂。10.插圖：插圖也稱為插畫，插在文字中間用以說明文字內(nèi)容的圖畫，有趣的插圖可以增強作品的感染力和書刊版式的活潑性。插圖在中國有著悠（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

久的歷史，創(chuàng)于唐，盛于宋、元，到了明代，插圖的數(shù)量十分驚人。教學(xué)過程與方法

一、分析討論

評判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？一本好書必須具備哪些要素？優(yōu)秀的書籍設(shè)計應(yīng)該是怎樣的？通過層層設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生主動探究美麗的書。

二、欣賞感悟

書的形態(tài)千變?nèi)f化，美麗的書籍封面如何設(shè)計？需要哪些元素？運用問題探究法引導(dǎo)學(xué)生探究紙質(zhì)文化的魅力，探究從平面紙張——翻閱——視覺的流動——立體的空間轉(zhuǎn)變構(gòu)成，形成設(shè)計意識。

三、實踐探究

動手制作手工書，通過個人的創(chuàng)意和簡單的技術(shù)，認(rèn)識、體驗書籍裝幀。可以通過封面、環(huán)襯、扉頁、目錄、版權(quán)頁、頁碼和書眉、版式設(shè)計、文學(xué)插圖等完善一本書的裝幀?？梢赃x擇身邊的多種材料，探究書籍的形式，表達個性風(fēng)格。教學(xué)中采用師生互動型的教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。運用小組討論法，通過設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生大膽發(fā)表自己對書籍設(shè)計的看法；運用問題探究法，深化討論的問題，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思索問題、解決問題的意識，通過對書籍內(nèi)容的熟悉及創(chuàng)意要求，對自己喜愛的書重新設(shè)計，可以較好地完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)評價建議

學(xué)生小組展示各自設(shè)計的書籍作品，通過設(shè)計對話，讓設(shè)計理念有機地融匯于日常行為，體驗藝術(shù)的“視覺性、審美性”。教師應(yīng)該從感受、運用、創(chuàng)新等角度進行點評學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，建議將作品帶回家，與家人共同分享、交流，強調(diào)評價的多主體。

參考案例

一、課前準(zhǔn)備

教具：多媒體課件、A4 紙、畫筆等。學(xué)具：彩紙、畫筆、顏料等。

二、教學(xué)設(shè)計

（一）新課導(dǎo)入（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

討論：每當(dāng)我們拿起一本書時，是否會仔細(xì)地品味書的包裝是否漂亮、觸感是否舒服、內(nèi)文編排是否合理有效？是否具有美感？這種印象使我們喜歡上了美麗的圖書。

揭示課題：“美麗的書”。

（二）新授課程 1.分析討論

評判一本最美的書的標(biāo)準(zhǔn)是什么？

每年在德國萊比錫舉辦的“世界最美的書”評選活動，代表了當(dāng)今世界圖書裝幀設(shè)計界的最高榮譽，反映了世界書籍藝術(shù)的最高水平。萊比錫提出的評判標(biāo)準(zhǔn)值得借鑒：第一是設(shè)計和文本內(nèi)容的完美結(jié)合；第二要有創(chuàng)造性；第三，它是給人以閱讀享受的，一定是在印刷和制作方面有最精致、獨到的地方。

2.欣賞感悟

書籍設(shè)計重在對文化的理解。引導(dǎo)學(xué)生分析《朱熹千字文》一書，探究書的要素。觀察：翻開《朱熹千字文》，遒勁、粗獷的字跡仿佛從紙上立起來，鑲嵌入一個古老的石碑，似乎讓人感覺到當(dāng)年篆刻人手上的力度。

分析：構(gòu)成這本書基本的形式要素，古樸的形式和外觀氣息的要素正是一本書必備的。

思考：一本書必須具備哪些要素呢？ 3.探究分析

一本好的書籍設(shè)計應(yīng)該是怎樣的？

書的內(nèi)在精神的形象化體現(xiàn)，讓讀者閱讀起來方便、易懂、有趣，并使其成為生活的一部分，就是好的書籍設(shè)計。書籍是一個帶有情感的事物，其形式充分體現(xiàn)了紙文化的魅力。其不僅僅是文字信息的傳達，在翻頁閱讀的過程中，所形成的一種動態(tài)的閱讀體驗，也是非常有趣和有益的。

4.探討交流

觀察：《小藍(lán)和小黃》封面由黃色、白色、黑色大塊面分割而成，環(huán)襯由黃、藍(lán)圓圈相隔而成，非常形象地點題，突出書的主題。

分析：這本認(rèn)識色彩的圖畫書由色彩、文字、構(gòu)圖構(gòu)成愉悅、輕松的風(fēng)（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

格，非常吸引小朋友閱讀。

思考：一本書的封面又該如何設(shè)計呢？

交流：一本書的封面就是書的外衣，它既保護了書籍，又是書籍的臉面，讓我們快速地了解此書的內(nèi)容。

構(gòu)圖——封面藝術(shù)的構(gòu)圖，從內(nèi)容到形式再到內(nèi)容相互作用的反復(fù)滲透，巧妙結(jié)合，凸顯設(shè)計者的審美意趣。

書名——一目了然，有先聲奪人之勢。

色彩——封面色彩要富有裝飾性，簡潔強烈，給讀者以視覺、心理上的沖擊。

藝術(shù)手法——寫意、比擬、象形、象征、變形等手法進行藝術(shù)處理，揭示書稿主題。

空白——空白是一種特殊藝術(shù)手法，畫面中空白是意象的空間，給讀者留下聯(lián)想與思索的余地。

小組分析朱贏椿的《蟻囈》、教材P27 頁的《奇斯馬的偵探故事》等?！断亣摇愤@本書是嘗試從設(shè)計到內(nèi)容具有自主性和實驗性價值的書籍，設(shè)計者想借此傳達一種特別的書籍理念：閱讀的樂趣不是被動接受，而是主動參與。書中大量留白為讀者提供了豐富的想象和創(chuàng)作空間，向讀者發(fā)出一個誠摯的邀請：這是一本需要與讀者共同補充、創(chuàng)造和書寫的圖書。

5.學(xué)生作業(yè) 作業(yè)內(nèi)容：

為自己最喜愛的一本書設(shè)計封面、書脊、封底。基本要求：

合理運用材料，完成一本書的裝幀設(shè)計。個性要求：

為自己的作品集進行裝幀設(shè)計，將民族性和科學(xué)性有機結(jié)合。6.展示評價

學(xué)生展示自己設(shè)計制作的書籍，與小組成員分享設(shè)計的過程及設(shè)計思路，同學(xué)互評及教師點評。

（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

相關(guān)鏈接

創(chuàng)造書籍之美在于了解書籍傳播這一載體的特點與本質(zhì)，必須掌握書籍的設(shè)計規(guī)律。書籍不是靜止的裝飾之物。讀者在翻閱過程中，與書溝通并產(chǎn)生互動。書成為一個駕馭時空的能動的生命體。讀者從中領(lǐng)悟生命的脈動、智慧的啟示、幻想的誘發(fā)；體會情感的流露、視覺傳達的規(guī)則、圖像文字的美感，從而享受到閱讀的愉悅。

書籍設(shè)計師在完成內(nèi)容傳達的同時，仍不忘營造書籍設(shè)計中從整體到細(xì)節(jié)、從無序到有序、從空間到時間、從抽象到物化、從邏輯思考到幻覺遐想、從書籍形態(tài)到傳達語境，這是一個富有詩意的感性創(chuàng)造和具有哲理的秩序控制過程。

呂敬人設(shè)計的《中國記憶》被評為2008德國萊比錫“世界最美的書”。一本《中國記憶》，取自中國傳統(tǒng)文化中虛實空間對立的概念，低調(diào)雅致，回味悠長。書頁開處，一幅幅精美優(yōu)雅的圖片和古典韻味的文字相依相融，千年歷史風(fēng)塵撲面而來。從書匣的外封到圖錄的書衣，在視覺質(zhì)感上層層體現(xiàn)出陽剛與陰柔的變幻。柔軟的紙質(zhì)及形式上類似中式裝幀，讓中國符號的運用改變了傳統(tǒng)圖錄的特征與質(zhì)感。

朱贏椿設(shè)計的《蟻囈》這本書，使他再次獲得了世界性的贊美和獎勵，德國的聯(lián)合國科教文組織“世界最美的書”評委做出了如下評語：“這本雙語書以高雅的美取勝，它體現(xiàn)在高超的設(shè)計水準(zhǔn)和極少的設(shè)計介入。以螞蟻的角度切入，把螞蟻的渺小和它與人類的相似性形象地表現(xiàn)出來。在這本書中，中國的傳統(tǒng)元素和當(dāng)下現(xiàn)代主題得到有趣的結(jié)合。空白頁和極少的文字體現(xiàn)了佛教對創(chuàng)作者的影響，促使人們?nèi)シ此迹瑢ι鼞?yīng)報以怎樣的態(tài)度?！?/p>

（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

書的設(shè)計創(chuàng)意

（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

開窗口的精裝書

線裝書

可以捆扎的書

（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

附錄：教師設(shè)計2 教學(xué)目標(biāo)

了解書的發(fā)展歷史及書的形態(tài)； 學(xué)習(xí)書的構(gòu)成要素及書的結(jié)構(gòu)。

激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造出個性新穎的書及熱愛書籍的情感。

教學(xué)重點

學(xué)習(xí)書的構(gòu)成要素、書的結(jié)構(gòu)。

教學(xué)難點

如何引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計制作出新穎、個性風(fēng)格的書。

教學(xué)設(shè)計

（一）新課引入

問題：你認(rèn)為在人類社會文明發(fā)展的歷程中，哪些事物對于文化傳承起到了巨大的推動作用？ 學(xué)生回答——語言、文字、書

是的，書是我們的好朋友，是人類進步的階梯，書記載和傳播人類各個時期經(jīng)濟、政治、思想、文化。給予我們豐富的知識和各種信息。今天我們就來學(xué)習(xí)——“美麗的書”。

首先我們來回顧書的歷史足跡：人類社會最初并沒有書，各種信息只有靠口頭傳達。后來先人會在巖石上刻錄記載他們生產(chǎn)生活的場景，我們稱之為“巖畫”，巖畫中的各種圖像，構(gòu)成了文字發(fā)明以前，原始人類最早的“文獻”。

再往后逐漸就有了竹簡，但是其笨重也不方便攜帶。絲帛因其貴重也都無法普及。

直到中國發(fā)明了造紙術(shù)和印刷術(shù)，有了紙張后，書才開始真正普及起來。（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

（二）賞析書的形態(tài)

書的發(fā)展距今有很長的一段歷史，那么隨著時代發(fā)展，書的形態(tài)也經(jīng)歷著各種變化，下面就讓我們一起來賞析書的各種形態(tài)？

圖片舉例或者實物舉例：

圖1：我國云南麗江地區(qū)東巴文是現(xiàn)存的、活著的象形文字，用古老的紙或動物的皮革手繪成書，是“線裝書”。

圖2：這書稱為“葉子”，好多紙張重疊在一起，上下以厚紙板相夾。

圖3：很明顯這是幾本線裝的書。

（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

圖4：這本書因為裝訂的手法不同，書的形態(tài)變的有趣起來，風(fēng)吹時書頁的展開猶如旋風(fēng)一樣。我們稱為旋風(fēng)裝訂。

圖5：書函、書盒

有沒有見過類似書盒的同學(xué)？同學(xué)們能感受到包裝精美，書的封面很厚、很華麗，我們稱其為精裝書。

圖6：這類書采用什么手法呈現(xiàn)出來的？學(xué)生回答，“折疊”，前后粘以書面，佛教經(jīng)典多用此方式。它是從卷軸裝演變而來的，因卷軸裝展開和卷起，都很費時，改用經(jīng)折裝后，開合都較為方便。凡經(jīng)折裝的書本。都稱“折本”。我們稱其經(jīng)折書。

應(yīng)該說21世紀(jì)是一個概念化的時代，人們的創(chuàng)新意識、設(shè)計理念的不斷提高，書的形態(tài)也愈發(fā)精彩，各種形態(tài)的書應(yīng)運而生：（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

圖7：這本書名為《畫魂》是什么形狀？三角形。我們可以關(guān)注它的細(xì)節(jié)設(shè)計。

圖8 ：這是一本鴿子形態(tài)的書，裝訂手法簡潔恰到好處。

圖6：還有一些立體書的出現(xiàn)，另外隨著互聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信電子技術(shù)的發(fā)展，電子書應(yīng)運而生，甚至包括有聲音的書。

（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

通過剛才我們對于書的歷史及形態(tài)的回顧，你認(rèn)為書應(yīng)該有哪些要素構(gòu)成呢？小組討論：

學(xué)生回答：

教師總結(jié)：一本書的形式構(gòu)成，包括開本、紙張、頁碼、印刷、裝訂、封面等。我想請同學(xué)來給書的構(gòu)成要素做一個解釋？看看大家的理解如何？

開本是指紙張的大小。紙張生產(chǎn)部門按國家標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定生產(chǎn)的紙張稱作全開紙，把一張全開紙裁切一次我們稱對開，裁切兩次我們稱4開，分割的次數(shù)越多書本就越小。我們用的書都是遵照黃金比例的開本。

紙張是紙的總稱，紙以張計，所以稱紙張。紙張以其厚薄和品質(zhì)的不同而有所區(qū)別。紙的厚薄一般是以克度來確定重量的。而紙張的品質(zhì)是指其松軟、厚實的程度。老師這里有不同的紙張，大家來感受一下，是不是不同呢？

頁碼是書頁上表明順序的號碼或者數(shù)字。

印刷是將文字、圖畫、照片等原稿經(jīng)制版、施墨、加壓等工序，使油墨轉(zhuǎn)移到紙張、織品、皮革等材料表面上，批量復(fù)制原稿內(nèi)容的技術(shù)。

裝訂就是把書頁裝訂成冊，裝訂的方法很多，我們剛才講到書的形態(tài)時就提到了書的裝訂，方法不同、書的效果不同。

下面就讓我們一起來探討一下你對于封面的認(rèn)識。這位同學(xué)說的很好，封面等于是書的外衣，我們請這本《小藍(lán)和小黃》來幫忙，請你說說封面包括哪些內(nèi)容？封面、封底、書脊、封

2、封3。

你認(rèn)為封面的設(shè)計應(yīng)該要做到什么？能給人最直觀的視覺效果來吸引讀者。我們來欣賞幾幅優(yōu)秀的封面設(shè)計作品。

書名與圖畫的統(tǒng)一，感覺很貼切。（蘇少版）前石畔九年制學(xué)校 八美術(shù)教學(xué)設(shè)計 第6課

書的封面設(shè)計延伸做到斜面的切口上，使書變得很有特色。設(shè)計書，就要牢記書的要素，這樣在設(shè)計時才能做到心中有數(shù)。

說到設(shè)計書，老師也為大家?guī)砹宋易约涸O(shè)計的書，不過只是設(shè)計了書的結(jié)構(gòu)，其他的工作還沒有做。請一位同學(xué)說說兩本書有什么相同及不同之處？

學(xué)生說，得出結(jié)論：書的結(jié)構(gòu)是由紙張材料、內(nèi)頁的關(guān)系、和裝訂的方式形成的。裝訂手法也是很講究的，一般講，32頁以下的書我們用騎馬訂。比較厚的書就應(yīng)該先縫后膠，這樣才比較牢固。有趣的結(jié)構(gòu)能表達你的創(chuàng)意和特殊的意思，來增添讀者閱讀獲觀賞的興趣。

動手創(chuàng)作 1.教師：課上到這兒，同學(xué)們的眼神告訴老師你現(xiàn)在就想動手制作書了，對嗎？“對”大家要記住，我們自己做的是手工書，他不同于機器印制裝訂的書，她可以更好的展示你自己的創(chuàng)意和個性。

出示作業(yè)：選用身邊的材料，創(chuàng)意設(shè)計，動手制作一本書。要求形式新穎，富有情趣。

2.教師巡回指導(dǎo)，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng)作出個性的風(fēng)格各異的書。作品展示，互相評價。

（五）課堂總結(jié)

同學(xué)們今天的表現(xiàn)都很棒，大家既制作了屬于我們自己的美麗書，也充分展示出你們獨特的設(shè)計想法。高爾基曾說過“書籍是青年人不可分離的青年伴侶，”今天老師也送給大家一句話“愿我們的一生都有美麗的書相伴”。

第四篇：書,讓我們母女二人更加美麗

書，讓我們母女更加美麗

青島市李滄區(qū)實驗小學(xué)

二年級2班

姜佳儀家長：王春蕊

書，讓我們母女更加美麗

“我的女兒真是太棒了！”深深的一個吻和情不自禁的表揚送給了我的女兒，因為四歲的女兒給了我巨大的驚喜??

那天，在新華書店，我跟往常一樣又挑了幾本繪本故事，找了一個角落念給女兒聽。這本書講述的是：在北方森林里居住著一只孤苦無依的老恐龍，還居住著一只母恐龍，這幾天母恐龍又孵出了好幾只蛋，老恐龍決定向母恐龍要一只蛋，可是母恐龍沒有答應(yīng)，她說：“你幫我到南方森林送一封信吧?！庇谑?，老恐龍答應(yīng)了。母恐龍就把其中的一只恐龍蛋給了老恐龍，老恐龍一路上細(xì)心呵護恐龍蛋，生怕他受半點委屈?？墒牵?dāng)來到南方森林的時候，卻根本沒有收信的人。于是，老恐龍決定把恐龍蛋送還給母恐龍.就這樣，他們又開始返回北方森林?？墒?，在途中，小恐龍沖破蛋殼出來了，一路上，老恐龍更是悉心照料他，他們倆建立了深厚的感情，回到北方森林之后，已經(jīng)誰也離不開誰，于是小恐龍就永遠(yuǎn)留在了老恐龍身邊，幸福地生活在了一起。

故事講完之后，我依舊問了女兒：“寶貝，聽了這個故事你知道了什么？”女兒不假思索脫口而出：“媽媽，我知道了，幫助別人就是幫助自己?！比绱速N切的話語，出自四歲的女兒之口，讓我震驚、讓我感動、更讓我驕傲。我終于享受到了自己教育的成功：讀書真好！之所以女兒會有如此的表達是因為經(jīng)常讀繪本故事，經(jīng)常在讀過故事之后我都對她加以引導(dǎo)的結(jié)果。書，讓四歲的女兒變得如此美麗。

自此之后，我們母女更是不斷地汲取書籍的營養(yǎng)，豐實自己的生活。郊游的路上、睡前的床邊、生病的病榻前都是母女二人相依相偎共同讀書的身影。二年級的女兒已經(jīng)從繪本故事中走出，開始閱讀像張之路、金波等著名兒童文學(xué)作家的作品，一年級的她，讀過金波爺爺?shù)摹缎切呛王r花》，我引導(dǎo)她發(fā)現(xiàn)文

章中行文的特點，她自己創(chuàng)作了《數(shù)星星》的詩歌；在讀過了楊紅櫻、商曉娜、郁雨君等作家的作品后她開始了自己的小說創(chuàng)作《小精靈歷險記》，雖然筆觸稍顯稚嫩，但是，她找到了一片屬于自己的小天地，把自己的想象力盡情得釋放了出來。她時常會在雨天時，賦詩一首，常會在實踐活動之后寫下自己的感受，為了表達對媽媽的愛，還創(chuàng)作了《我愛媽媽》的歌曲呢，更是在全國作文大賽中獲得一等獎，讓做母親的我倍感欣慰：讀書真是太好了！

《彎彎》、《小布頭奇遇記》《青銅葵花》等作品中的主人公已經(jīng)悄悄地走進了女兒的心中，并且在深刻的影響著她的行為，每次逛街她總是要帶上零錢給那些行乞的老人，并在紅十字會的捐款箱中投進自己的愛心；她會在生日時許下：“我希望全世界的小朋友都像我一樣幸福”的愿望；會在冬天里跟隨高年級的同學(xué)義賣報紙；會在自己生病高燒時依舊堅持主持完節(jié)目，不給別人添任何的麻煩??

她喜歡翻看我的報刊，我更喜歡讀她的兒童文學(xué)，爸爸說，你們母女相偎共讀書的畫面是最溫情、最幸福的畫面。讀著女兒的兒童文學(xué)，讓我——30多歲的人仿佛又回到了童年，重新品嘗了小時在街上用竹簽插樹葉的幸福，在樹下抓螢火蟲的喜悅，甚至是在蠟燭下做燒頭發(fā)的惡作劇時的竊喜。在母女共同讀書的過程中，女兒也更加懂事、更有責(zé)任感了。

是書，讓我們母女二人變得更加美麗。

第五篇：美麗書鄉(xiāng),伴我成長-活動方案

“美麗書鄉(xiāng)，伴我成長”——讀書活動策劃

一、活動背景：我們懷揣著新奇與喜悅、夢想與激情從四面八方匯聚到農(nóng)大校園。在這里，我們一起生活，一起學(xué)習(xí)，一起奮斗，一起成長??而今，距大一新生走入山東農(nóng)業(yè)大學(xué)已有近兩個月的時間，我們的到來，為百年山農(nóng)注入了新的活力。我們朝氣蓬勃，我們自強不息，我們志向高遠(yuǎn)，我們將以自信、昂揚的姿態(tài)，開始新的征程，“鳥欲高飛先振翅，人求上進先讀書”，對同學(xué)來說，“讀書”將是進入大學(xué)以后最主要的任務(wù)，是提升自身修養(yǎng)最有效的途徑之一，更是同學(xué)們在大學(xué)四年中順利完成學(xué)業(yè)、實現(xiàn)理想的重要保證。

二、活動主題：

“與書同行，用心閱讀，點燃讀書激情,共建書香校園”

三、活動目的：為了營造良好的校園文化氛圍，打造書香校園，形成內(nèi)涵豐富、特色鮮明的大學(xué)校園文化；培養(yǎng)學(xué)生“愛讀書，讀好書”的好習(xí)慣，增加學(xué)生的讀書熱情，使學(xué)生能真正做到仔細(xì)閱讀、深刻理解好書的內(nèi)容及精髓。舉辦此次活動，旨在為同學(xué)提供展示個人風(fēng)采、交流讀書心得、分享讀書經(jīng)驗的平臺，增強班級的凝聚力，切實促進校園文化的良好健康發(fā)展。

四、活動概況：

1.主辦單位：資環(huán)學(xué)院團委、資環(huán)學(xué)院學(xué)生會秘書處、社團管理委員會

2.評委及嘉賓：

評委：資環(huán)院本部學(xué)生會常委

嘉賓：資環(huán)院輔導(dǎo)員老師、及******

3.參賽對象：資環(huán)學(xué)院2011級全體新生

4.比賽形式：以班級為單位，自選書籍，根據(jù)書籍內(nèi)容、讀書心得進行精彩展示，節(jié)目形式不限（可為話劇、PPT、朗誦等），每班限時20分鐘。

5.比賽時間：2011年12月3日

6.比賽地點：東校區(qū)教學(xué)樓217教室

7.獎項設(shè)置：一等獎1名

二等獎 2名

三等獎 3名

五、比賽過程：

“精彩展示”：參賽班級依據(jù)抽簽順序依次登場，據(jù)所選書籍，進行書籍展示、推薦?！澳銌栁掖稹保赫堅u委針對參賽班級所選書籍和展示內(nèi)容對參賽選手進行提問，題目個數(shù)不限，選手在指定時間內(nèi)作答，限時2分鐘。

“評委打分”：評為依據(jù)評分細(xì)則，根據(jù)參賽班級所選書籍、書籍展示情況和回答表現(xiàn)進行打分。（評分細(xì)則詳見附件1）

“頒獎”：全部參賽班級展示結(jié)束后，計算最終分?jǐn)?shù)，確定名次，請嘉賓上臺頒獎。

六、比賽要求：

1． 參賽各班所選書籍要求內(nèi)容積極向上，內(nèi)涵豐富，具有可讀性。

2． 參賽個班對所選書籍進行細(xì)致閱讀和深入剖析。

3． 精彩展示環(huán)節(jié)所需服裝、道具、背景等由參賽班級自備。

4． 展示環(huán)節(jié)參賽各班要充分展示班級風(fēng)采，能激發(fā)同學(xué)的讀書激情。

5． 在問答環(huán)節(jié)中要求選手聲音洪亮、口齒清晰、表達流暢、語速恰當(dāng)。