第一篇：木頭人活動反思

“木頭人”游戲的反思

教師 張云蕾

近段時間我發(fā)覺我們班上的幼兒在玩游戲的時候經(jīng)常不遵守紀(jì)律，無論開始我怎樣講要求及注意事項，還是會有一小部分的孩子會從中作亂。要不就是不玩，要不就是自己玩自己的。注意力不夠集中，無論老師大聲還是小聲他們就是不聽。

又到體育游戲了，幼兒比較喜歡玩“木頭人”這個游戲，當(dāng)念完兒歌的最后一句“不許說話不許動”后，孩子們都做出了一個個小木頭人的造型，然后“大灰狼”就會出來找東西吃，誰動了誰就要被大灰狼吃掉。開始玩的時候孩子們還能好好的遵守游戲規(guī)則，可是玩多幾次，有些孩子就開始故意動來動去，影響了其他幼兒的正常游戲。

游戲后我就開始反思，為什么孩子會有這樣的表現(xiàn)呢？難道是幼兒對游戲不感興趣？我就在自由活動時間跟小朋友們討論剛才游戲的情況，了解到幼兒都比較喜歡“木頭人”這個游戲，幼兒只有每次念完兒歌立刻變成木頭人，堅持不動，這樣才算遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好。但教師反而沒有去注意去表揚，只對那些不守紀(jì)律的孩子投予關(guān)注的目光，這樣就讓很多孩子產(chǎn)生錯覺，誤認為被捉就會得到老師的關(guān)注，從而給孩子提供了不守規(guī)則的機會。針對原因，我就想出了及時調(diào)整自己的教育行為，就是對遵守規(guī)則、表現(xiàn)良好的幼兒給予關(guān)注和表揚。在再玩“木頭人”這個游戲的時候，我就注重欣賞和關(guān)注孩子的造型，夸贊好的造型，以“照相”的形式給予肯定等等，從此以后，孩子在游戲中懂得把注意力更多的投放在造型的變化和自控能力方面，會積極的做出動作，等待表揚慢慢能夠控制住自己的行動，活動進行得更加井然有序，不再因為得不到關(guān)注而表現(xiàn)出混亂的情況，活動效果越好，教師能夠掌控活動節(jié)奏，活動開展順利，孩子們也能在活動中學(xué)到更多。

由此看來，無論組織怎樣的活動，教師都要細心觀察孩子的表現(xiàn)，懂得在失敗后進行自我反思，從孩子的角度出發(fā)，及時調(diào)整自己得教育行為，這樣才能讓我們在活動組織上更得心應(yīng)手。

2015年10月

第二篇：兒歌《山上有個木頭人》活動反思

兒歌《山上有個木頭人》活動反思

兒歌：《山上有個木頭人》 活動目標(biāo)：

1.要求幼兒正確發(fā)出“山(shan)上(shang)三(san)”等字音.2.幫助幼兒聽懂并理解簡單的游戲規(guī)則,提高對指令性語言的傾聽水平.3.培養(yǎng)幼兒的自我控制能力以及聽說應(yīng)變能力.活動準(zhǔn)備：手偶玩具一個

活動重點初步培養(yǎng)幼兒的聽說應(yīng)變能力。

活動難點正確發(fā)出“山(shan)上(shang)三(san)”等字音 活動過程

一、1.出示木偶人創(chuàng)設(shè)游戲情景,引起幼兒的興趣.2、接著,教師邊操作木偶拉線,邊念兒歌,幫助幼兒了解游戲的基本內(nèi)容.3、引導(dǎo)幼兒回憶游戲兒歌內(nèi)容,學(xué)會念 游戲兒歌,正確發(fā)出每個字音,特別是“山(shan)”上(shang)“三(san).”

4、幼兒學(xué)習(xí)過程中,要及時糾正幼兒的不正確發(fā)音,教幼兒正確的念兒歌,這樣可以維以后順利開展游戲奠定基礎(chǔ).)二.向幼兒介紹游戲的規(guī)則及玩法：

三、教師以游戲參與者的身份分別與全體或個別幼兒進行交往活動,給幼兒觀察和練習(xí)的機會.(1)教師帶領(lǐng)全體幼兒邊念兒歌,邊坐在椅子上自由做動作,鼓勵幼兒做出各種動作以增加游戲的趣味性(2)教師與個別幼兒游戲,及時糾正個別發(fā)不準(zhǔn)的音.四、幼兒自主游戲 教師安排幼兒與同伴結(jié)對,自主地開展游戲活動..活動反思

我在上《山上有個木頭人》這一語言課時，邊游戲邊學(xué)兒歌。教案上的活動準(zhǔn)備是一個木偶人，因為時間關(guān)系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對木偶人有個簡單的印象?；顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲，所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中，大部分幼兒能參與到活動中來，能把兒歌說下來，基本達到活動目標(biāo)。

一、較好的地方有：

1、幼兒對游戲很感興趣，參與積極性高。

當(dāng)活動到小朋友與老師做游戲時，小朋友都很興奮，仔細聽老師講游戲規(guī)則，然后邊念兒歌邊游戲。

2、教具充分發(fā)揮特長，讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。

在出示圖片時，幼兒反應(yīng)一般，但在用線控制紙人時小孩子反應(yīng)很激動，意力很集中，都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。

3、以游戲作為引導(dǎo)，小孩子在學(xué)兒歌時很開心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來，一部分孩子基本上學(xué)會了兒歌也學(xué)會了如何玩剛學(xué)的新游戲。活動目標(biāo)基本上達到了。

二、需改進的地方：

1、孩子的反應(yīng)預(yù)想的跟現(xiàn)實不一樣 我預(yù)想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時會很積極，反應(yīng)很強烈，結(jié)果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時好動，上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極，還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話，還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學(xué)會了可游戲沒有掌握好，這種情況還是頭一次。

2、在語言上不夠簡練語速有點快。我在講解游戲過程中，鎖碎的語言有點過多，不夠簡練，語速有點快，有些一般的孩子沒聽懂我說的要求，一時反應(yīng)不過來。在玩游戲時，當(dāng)我講到不準(zhǔn)說話不許動時，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動來動去，在對輸?shù)男∨笥堰M行懲罰時，孩子好像處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對游戲不感興趣還是不會玩，總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然，不能引起所有孩子的興趣。

3、時間把握不好，一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點急，在上課和與孩子互動時，時間安排的不夠妥當(dāng)，在活動過程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時間上因安排合理，學(xué)會巧用一節(jié)課同時把一節(jié)課的活動目標(biāo)都達到。

4、對孩子了解不深，盡快加深與孩子間的感情。在活動過程中，一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖?，而且不能跟上我上課的節(jié)奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關(guān)系，我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習(xí)慣。

在以后的語言活動中，我應(yīng)保持好的方面，改進不足的地方，吸取其他老師上語言課的經(jīng)驗，提高幼兒對語言課的興趣及語言能力。

第三篇：《山上有個木頭人》語言活動反思

《山上有個木頭人》語言活動反思

我在上《山上有個木頭人》這一語言課時，邊游戲邊學(xué)兒歌。教案上的活動準(zhǔn)備是一個木偶人，因為時間關(guān)系我改用紙人，把紙人的手穿上線，讓孩子對木偶人有個簡單的印象?；顒舆^程是先讓木偶人玩一遍游戲引起孩子注意，然后以會念兒歌做為小孩玩游戲的要求。但是我發(fā)現(xiàn)一個木偶人怎樣能完成一個游戲，所以我采用三個紙人做木頭人。在整個活動中，大部分幼兒能參與到活動中來，能把兒歌說下來，基本達到活動目標(biāo)。

一、較好的地方有：

1、幼兒對游戲很感興趣，參與積極性高。

當(dāng)活動到小朋友與老師做游戲時，小朋友都很興奮，仔細聽老師講游戲規(guī)則，然后邊念兒歌邊游戲。

2、教具充分發(fā)揮特長，讓幼兒感受一種不常見的“上課小幫手”。

在出示圖片時，幼兒反應(yīng)一般，但在用線控制紙人時小孩子反應(yīng)很激動，意力很集中，都仔細觀察木偶人的一舉一動。跟著木偶人一起念兒歌。

3、以游戲作為引導(dǎo)，小孩子在學(xué)兒歌時很開心，表現(xiàn)的也很積極，一節(jié)課下來，一部分孩子基本上學(xué)會了兒歌也學(xué)會了如何玩剛學(xué)的新游戲。活動目標(biāo)基本上達到了。

二、需改進的地方：

1、孩子的反應(yīng)預(yù)想的跟現(xiàn)實不一樣 我預(yù)想這個“山上有個木頭人的游戲”全班孩子都因很喜歡，在做游戲時會很積極，反應(yīng)很強烈，結(jié)果上下來發(fā)現(xiàn)只有平時好動，上課很認真的一部分孩子在做這個游戲時很積極，還有一部分孩子好像沒聽懂我說的話，還沒弄清是怎么一回事。一節(jié)課下來把兒歌學(xué)會了可游戲沒有掌握好，這種情況還是頭一次。

2、在語言上不夠簡練語速有點快。

我在講解游戲過程中，鎖碎的語言有點過多，不夠簡練，語速有點快，有些一般的孩子沒聽懂我說的要求，一時反應(yīng)不過來。在玩游戲時，當(dāng)我講到不準(zhǔn)說話不許動時，仍與孩子在嘻嘻哈哈，動來動去，在對輸?shù)男∨笥堰M行懲罰時，孩子好像處在云里霧里的狀況，不管是有些小朋友對游戲不敢興趣還是不會玩，總之好像給人一種沒聽懂的感覺。在講故事時語言還不夠生動自然，不能引起所有孩子的興趣。

3、時間把握不好一節(jié)課是20分鐘，我在上課流程中有點急，在上課和與孩子互動時，時間安排的不夠妥當(dāng)，在活動過程中不夠自然，隨意。往后，我上課還要多放輕松，時間上因安排合理，學(xué)會巧用一節(jié)課同時把一節(jié)課的活動目標(biāo)都達到。

4、對孩子了解不深，盡快加深與孩子間的感情.在活動過程中，一些上課不聽只顧個跟其他小朋友玩和內(nèi)向的孩子對我置之不理，即使用眼睛看著他們，他們?nèi)宰鏊麄冏约旱氖拢也荒芨衔疑险n的節(jié)奏。我想與我對他們了解不深有著必要的關(guān)系，我還要盡快了解小班孩子的心理特點與行為習(xí)慣。

在以后的語言活動中，我應(yīng)保持好的方面，改進不足的地方，吸取其他老師上語言課的經(jīng)驗，提高幼兒對語言課的興趣及語言能力。

第四篇：木頭人游戲教案及教學(xué)反思

木頭人游戲教案及教學(xué)反思

木頭人游戲教案及教學(xué)反思1

【活動主題的選擇】

民間的傳統(tǒng)游戲簡單易學(xué)，這個游戲就是其中的一個。它是一個集體游戲，但幼兒也可以分組進行游戲。對于中班幼兒來說，對游戲規(guī)則掌握的并不是很好，自控能力也要提高。所以選擇了這個游戲規(guī)則性比較強，能夠提高自控能力的游戲。

【活動目的】

1.鍛煉幼兒肢體的'表現(xiàn)力和控制能力。

2.提高幼兒語言的表達能力。

3.培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力。

4.能在集體面前大膽發(fā)言，積極想象，提高語言表達能力。

5.培養(yǎng)幼兒樂觀開朗的性格。

【活動過程】

一.熱身活動：

幼兒學(xué)各種小動物走路，進行活動。

二.游戲的玩法和規(guī)則：

參加游戲的幼兒一起說兒歌，并一邊說兒歌一邊走路或做動作，當(dāng)說到兒歌最后一句時幼兒身體做出各種動作，擺出各種姿勢不動。如果誰動了或笑了，就要被停止游戲。(兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，一不許動，二不許笑，三不許露出小白牙，最后只能蹦一下。也可以幼兒選用自己喜歡的兒歌來代替。)

三.游戲反復(fù)進行。

四.活動結(jié)束

幼兒散步做放松活動。

活動反思

本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會了兒歌并進行了相應(yīng)的創(chuàng)編。

木頭人游戲教案及教學(xué)反思2

活動目標(biāo)

1、培養(yǎng)幼兒的自我控制能力和肢體表現(xiàn)能力。

2、培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造能力，愿意在許多人面前能大膽的表現(xiàn)自己。

活動準(zhǔn)備

幼兒熟悉兒歌。

活動重難點

在規(guī)定時間內(nèi)控制自己的身體動作。

活動過程

一、熱身活動：幼兒走、跑、跳和學(xué)各種小動物走路，進行活動。

二、激趣導(dǎo)入：

1、小朋友喜歡玩游戲嗎?

2、平時你們常玩什么游戲呢?

三、游戲的玩法和規(guī)則：

1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”。

2、小朋友還記張老師教你們的《木頭人》兒歌嗎?讓我們一起讀一讀吧?

3、規(guī)則：幼兒站成圓形，幼兒一邊說兒歌一邊走，當(dāng)說到兒歌最后一句時幼兒身體做出各種動作，擺出各種姿勢不動，如果誰動了或笑了，就要被停止游戲。

4、兒歌：山連山，水連水，我們都是木頭人，不許說話，不許動，最后只能跳一下。

四、游戲：

1、演“木頭人”：做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。

(1)擺姿勢：開動腦筋想，你準(zhǔn)備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想，游戲馬上要開始了。

(2)演一演：想好了嗎?老師說“木頭人”你們就擺姿勢，準(zhǔn)備一次、準(zhǔn)備第二次。

(3)現(xiàn)在游戲真的要開始了。準(zhǔn)備：開始。(幼兒邊讀兒歌邊走，反復(fù)游戲)

(4)說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎?"來;自.屈;老師;教.案;你來說說什么地方最好玩?

2、逗“木頭人”：剛才小朋友們演“木頭人”演得那么好?這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎?

(1)活動方法：逗笑人要用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”，千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的`身體。

(2)最會逗笑的評他為逗笑專家，最后我們還要請場外的小朋友來給我們評一評誰表演得最好，什么地方最有趣? (游戲反復(fù)進行)

3、自由結(jié)伴游戲：小朋友想不想親身體會一個“木頭人”和逗笑人呢?找你的好朋友一起游戲吧，一人演木頭人，一人做逗笑人，成功了之后，換一換角色。

4、分組游戲：男孩演“木頭人”，女孩做“逗笑人”。交換角色，反復(fù)游戲。

五：活動結(jié)束：幼兒隨著舒緩的音樂做放松活動。

活動反思

本游戲中要求幼兒邊念兒歌邊進行游戲，充分體現(xiàn)了語言練習(xí)的要求，教師通過游戲激發(fā)幼兒學(xué)念兒歌，在幼兒學(xué)習(xí)過程中，及時糾正幼兒的不正確發(fā)音，孩子們玩得非常開心，很快就學(xué)會了兒歌并進行了相應(yīng)的創(chuàng)編。

第五篇：木頭人教案

《木頭人》體驗作文教案

一、導(dǎo)入游戲。

師：今天很高興跟大家一起上一節(jié)作文課。先采訪一下同學(xué)們“你們喜歡做游戲嗎 ？”“生：。?！薄艾F(xiàn)在還有時間做游戲嗎？”“生：。?！薄昂茫裉炖蠋熅透瑢W(xué)們做一個游戲，游戲的名字就是：木頭人。（板書）

師：這樣，我們分兩組PK，一組是剪刀隊，一組是石頭隊，看哪一組在這節(jié)課上表現(xiàn)精彩。

二、講析“游戲規(guī)則”

師：同學(xué)們一定迫不及待了吧，下面老師宣布一下比賽規(guī)則，希望同學(xué)們

牢記在心。

我宣讀一下游戲規(guī)則：

游戲雙方：木頭人一位、逗笑者一位。

1、木頭人：一動不動，像雕塑一樣。（眼珠、睫毛除外）；造型盡可能可

愛、有趣、獨特，越“酷”越好。

2、逗笑者：用語言、動作、表情逗“木頭人”，讓他在一分鐘內(nèi)動或笑，但不能有身體接觸。

補充：如果“木頭人”在一分鐘內(nèi)沒笑或沒動，算“木頭人”贏，我們

評他為“超級木頭人”；如果他在一分鐘內(nèi)動或笑了，算“逗笑者”贏，我們評他為“逗笑專家”。

師：好，先不要著急，我們先演練一下“木頭人”，同學(xué)們思考一下：如果

你當(dāng)木頭人，你將擺一個怎樣可愛、有趣、獨特的造型呢？（老師提示：可以模仿你最喜歡的明星最酷的姿勢；也可以是稻草人的模樣。）

1分鐘思考------我們演練一下，我選出造型可愛、有趣、獨特的造型，上臺當(dāng)我們下一環(huán)節(jié)的木頭人--------5、4、3、2、1，開始，展示-----選出（師點評：木頭人的眼睛要直視前方，不能閉眼，不能看天，不能看地）

三、做游戲。（逗“木頭人”）

師：下面我們就正式進入游戲環(huán)節(jié)了。剪刀隊出“木頭人”，石頭隊出“逗笑

者”，（逗笑者一定要機智，想出逗笑的策略）請上臺，其他同學(xué)當(dāng)好評委，老師給評委們提一下要求： 注意觀察：“木頭人”臉上的表情和姿態(tài)；“逗笑者”的語言、動作、表情；現(xiàn)場的氣氛。（教師板書）師：我們一起當(dāng)評委，跟我一起數(shù)5、4、3、2、1，開始。

師：*隊贏，兩隊互換角色，好，一起數(shù)5、4、3、2、1，開始。*隊贏。這個

環(huán)節(jié)的“超級木頭人”是*隊的同學(xué)，“逗笑專家”是*隊的同學(xué)。

四、全班做游戲。

師：同學(xué)們是不是都想體驗一下當(dāng)“木頭人”和“逗笑者”的感覺！生：。。師：好，同桌面對面站起，分工----逗------互換角色------逗，老師當(dāng)評委，5、4、3、2、1，開始。

五、寫“木頭人”

師：游戲做完了，同學(xué)們是不是很想記下來呢？生：。師：那就讓我們寫下來吧！老師做一下提示和要求：

1、提示：最有趣的畫面： a、可以寫“逗木頭人”情形。b、可以寫自己“做木頭人、逗木頭人”情形。

2、要求：a、寫好人物的語言、動作、神態(tài)。b、注意描繪自己的內(nèi)心活動。c、注意寫好現(xiàn)場的氣氛。（時間：10分鐘）

生寫

六、點評、交流師：同學(xué)們都寫完了，我們以同桌為單位，互讀并點評。點評格式：他或她寫傳神？詞或句子寫得好？同桌互評

師：好，我們?nèi)嘟涣饕幌?，自由展示，時間有限，珍惜機會，同學(xué)們當(dāng)好評委，做好點評。

生展示-------生點評--------師總評

七、談收獲

師：這節(jié)課你在寫作方面有哪些收獲？

生談-----師結(jié)(同學(xué)們這節(jié)課收獲很大啊)

八、布置作業(yè)

師：課后選擇自己滿意的題目，添上開頭和結(jié)尾，使它成為一篇完整的文章。