第一篇：《木頭人》教學設計

《木頭人》教學設計

【教學內(nèi)容】

青島西海岸新區(qū)鄉(xiāng)土文化讀本《我的家鄉(xiāng)-老游戲篇》第六節(jié)?！窘虒W目標】

1.聽指令做相應動作，學習木頭人游戲。

2.嘗試在游戲中控制自己的身體，體驗游戲的樂趣?！窘虒W重點】

通過觀察或親身體會學會玩這個游戲?！窘虒W難點】 玩出特色?！窘虒W過程】

一、激發(fā)興趣，導入游戲。

同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是對我不太熟悉，也或許是聽課的老師太多了，我感覺大家有些拘束，緊張，沒關(guān)系，來，放松一下，我們來做游戲好嗎？老師先問問大家喜歡玩游戲嗎？平時常玩什么游戲呢？

二、游戲規(guī)則

1、今天我們來做一個游戲，這游戲相信大家都玩過，那就是“做‘木頭人’”[板書]名字叫“木頭人”

2、記得這游戲怎么玩的嗎？誰來說說呢？誰知道這游戲的順口溜呢？ 指名一生說順口溜（如果學生不會，則：老師這里也有個順口溜，我只說一遍，看同學們是否能記住?！拔覀兌际悄绢^人，不許說話不許動，不許笑來不許叫。我們都是木頭人，看誰做得最最好?。?/p>

師：你會了嗎？讓我們拍起手，說說我們的順口溜，看你掌握了沒有。生齊拍手并說順口溜。

三、游戲 ：

1、演“木頭人”：

做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？（4）那我們就一起來，隨便找個位置，邊唱邊做，等歌聲一停，你就停，大家都定格，我要看誰的動作最酷，誰的動作最帥，誰的動作最與眾不同？現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：生拍手說順口溜（三十秒，師生開始游戲）

師：教室里靜悄悄的，聽——用耳朵仔細聽有沒有什么聲音，看——用余光看看周圍同學的表現(xiàn)?！胚^了十幾秒，你有什么感覺呢？你的手怎么樣，心里是怎么想的？……有些同學已經(jīng)失敗了，請你坐在位置上，沒有失敗的同學一定要堅持啊！……隨著秒數(shù)的逐漸減少，你現(xiàn)在有什么感受呢？時間馬上到了，請你仔細看、認真聽。5、4、3、2、1時間到！

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）

（指名兩生交流）2.逗“木頭人”：

師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著我們要玩一個更有趣的游戲，那就是“逗笑‘木頭人’”。剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）簡介游戲規(guī)則

規(guī)則是這樣的：一方當“木頭人”，另一方當“逗笑人”你要去用語言、動作、表情來“逗”“木頭人”，設法讓他動或笑起來，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說一些過分的話。時間為一分鐘，“木頭人”堅持住了，那就是“木頭人”贏了；反之，則輸了。

（2）游戲

請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）

（3）評委們注意觀察：評委齊讀要求：

a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

（4）好，游戲開始，拍起手說起順口溜。逗笑。（一分鐘）

（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

3、親身體驗：

師：大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？再進行第二輪游戲之前，我先問問同學們，逗笑的同學，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動作呢？他們在你逗時的表現(xiàn)呢？當“木頭人”的同學，剛才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗別人了嗎？（剛才老師發(fā)現(xiàn)有個小問題，還記得我們游戲的要求嗎：張開眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽不到他們逗你的語言了）好，讓我們再次開始游戲。

和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。（生進行游戲。）

4、說趣事：

師：在這游戲的兩分鐘里，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發(fā)生了令你感到有趣的事，誰來說一說？

四、小結(jié)。

好了，小木頭人們，只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上玩“木頭人”的小游戲。再見！【教學反思】

這次活動，我依據(jù)學生的年齡特點來設計，整個活動進行的還算順利，小朋友都能投入到活動中，唯一不足的是，有些規(guī)則和小細節(jié)方面交代的還不是很清楚。

活動結(jié)束后，聽課的老師們也給我進行了點評，也提了很多寶貴的意見，聽了他們的建議，感觸很深，也為我今后組織活動打下基礎。由此看來，無論組織怎樣的活動，教師都要細心觀察孩子，引導孩子。懂得在失敗后進行自我反思，及時調(diào)整自己得教育行為，這樣才能讓我們在活動組織上更得心應手。

第二篇：木頭人教學設計

作文“木頭人”教學設計

教學目的：

1、在同學動態(tài)的情況下進行細致觀察。

2、學會記敘人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。教學重難點：

通過觀察或親身體會把游戲活動中覺得最有趣的一個部分寫下來。

教學時間：一課時

設計理念：重體驗，重觀察。（邊玩邊寫，注重實踐）

講方法，施引導。（邊引邊寫，把握梯度）

會思考，善表達。（邊想邊寫，訓練思維）設計意圖：

激情是寫作的動力。誘導學生產(chǎn)生激情、保持激情，從而表達激情，是使學生從“要我寫”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙憽钡年P(guān)鍵手段。所以我希望在作文課堂中讓學生“動”起來，興奮起來。通過親身參加游戲活動，讓學生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲，然后完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。教學過程：

一、激發(fā)興趣，導入游戲。同學們，今天很高興能和大家在一起上課，可能是對我不太熟悉，也或許是聽課的老師太多了，我感覺大家有些拘束，緊張，沒關(guān)系，來，放松一下，我們來做游戲好嗎？老師先問問大家喜歡玩游戲嗎？平時常玩什么游戲呢？

二、游戲規(guī)則

1、今天我們來做一個游戲，這游戲相信大家都玩過，那就是“做‘木頭人’”[板書]名字叫“木頭人”

2、記得這游戲怎么玩的嗎？誰來說說呢？誰知道這游戲的順口溜呢？

指名一生說順口溜（如果學生不會，則：老師這里也有個順口溜，我只說一遍，看同學們是否能記住。“我們都是木頭人，不許說話不許動，不許笑來不許叫。我們都是木頭人，看誰做得最最好?。?/p>

師：你會了嗎？讓我們拍起手，說說我們的順口溜，看你掌握了沒有。

生齊拍手并說順口溜。

三、游戲 ：

1、演“木頭人”：

做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。

（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次（3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？（4）那我們就一起來，隨便找個位置，邊唱邊做，等歌聲一停，你就停，大家都定格，我要看誰的動作最酷，誰的動作最帥，誰的動作最與眾不同？現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：生拍手說順口溜（三十秒，師生開始游戲）

師：教室里靜悄悄的，聽——用耳朵仔細聽有沒有什么聲音，看——用余光看看周圍同學的表現(xiàn)。??才過了十幾秒，你有什么感覺呢？你的手怎么樣，心里是怎么想的？??有些同學已經(jīng)失敗了，請你坐在位置上，沒有失敗的同學一定要堅持啊！??隨著秒數(shù)的逐漸減少，你現(xiàn)在有什么感受呢？時間馬上到了，請你仔細看、認真聽。5、4、3、2、1時間到！

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）

（指名兩生交流）（6）寫一寫：

請同學們把你在這游戲過程中獨特的感受寫出來。注意時間有限，只有3分鐘，我們比比誰寫得多。注意要不說話、不抬頭、不停筆。

交流

誰再來讀讀你的呢？（指名兩人交流。）2.逗“木頭人”：

師：游戲十分有趣，相信大家一定還想玩。但我們這一游戲暫告一段落，接著我們要玩一個更有趣的游戲，那就是“逗笑‘木頭人’”。剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）簡介游戲規(guī)則

規(guī)則是這樣的：一方當“木頭人”，另一方當“逗笑人”你要去用語言、動作、表情來“逗”“木頭人”，設法讓他動或笑起來，但要注意不可以有身體的接觸，也不可以說一些過分的話。時間為一分鐘，“木頭人”堅持住了，那就是“木頭人”贏了；反之，則輸了。

（2）游戲

請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）

（3）評委們注意觀察：評委齊讀要求： a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。（4）好，游戲開始，拍起手說起順口溜。逗笑。（一分鐘）（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

3、親身體驗： 師：大家想不想親身體會一下“木頭人”和逗笑者呢？再進行第二輪游戲之前，我先問問同學們，逗笑的同學，你剛才是否注意了“木頭人”所擺的動作呢？他們在你逗時的表現(xiàn)呢？當“木頭人”的同學，剛才“逗笑人”是怎么逗你的呢？你想好怎么去逗別人了嗎？（剛才老師發(fā)現(xiàn)有個小問題，還記得我們游戲的要求嗎：張開眼睛，不然你就看不到別人是怎么逗你的了；不能捂住耳朵，不然也聽不到他們逗你的語言了）好，讓我們再次開始游戲。

和你的同桌一起玩游戲，一人演木頭人，一人做逗笑者，成功了之后，換一換角色。（生進行游戲。）

4、說趣事：

師：在這游戲的兩分鐘里，作為“木頭人”與“逗笑人”的你，一定發(fā)生了令你感到有趣的事，誰來說一說？

五、出示范文。

1、開心的時刻總是那么短暫，待會就讓我們拿起筆把這有趣的時刻記錄下來吧！

2、在寫之前，讓我們先來看一位同學寫的貼鼻子游戲，看他寫得好不好。

3、你覺得他寫得好嗎？（生答，師相機總結(jié)板書：心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌）

4、這些方面，你覺得哪個方面印象深刻你就寫哪個方面。你可以寫做“木頭人”時心里的想法，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)??

六、寫話

1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

2.寫話。

3.讀片斷。請三位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，聽聽他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？

哪個地方需要修改？

七、小結(jié)，布置作業(yè)。

師：今天的這堂課上我看到了同學們童貞的笑容，大家在游戲的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。剛才大家寫了你印象深刻的一個部分，課后請選擇你最滿意的題目，再加上開頭和結(jié)尾。除了你剛才詳細寫的一次活動之外，你還可以簡略寫一寫另外兩次活動。詳略得當?shù)貙懳恼?，?chuàng)作出精彩的游戲作文。

好了，小木頭人們，只要我們努力，堅持，我想大家也都會喜歡上作文的。再見！

板書設計

“木頭人”

演 外貌 逗 神態(tài) 評 動作

寫 語言 心理活動

教學反思：

本著追求快樂作文的想法，讓學生在我的課堂里擺脫畏懼作文、感覺“沒有東西可寫”的困境。我設計了一節(jié)中年級的游戲作文課“木頭人”。

一、“玩玩說說寫寫”輕松又實在 作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上擠出時間讓學生盡情地“玩”，對于激發(fā)學生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。在游戲過程中，我把游戲分成三個部分，就是想讓學生能夠邊看邊玩邊議邊說。在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學生談體會，說看到的、聽到的有意思的事。學生興趣盎然，紛紛舉手發(fā)言。寫起作文來，自然是得心應手。

二、重視學生的口頭表達

在游戲作文課中，“玩玩”、“說說”和“寫寫”是緊密聯(lián)系，相輔相成的。在“玩玩說說”的過程中，有些學生只注重玩的過程，而不注重用合適的語言把游戲時自己或伙伴的神態(tài)、動作、語言說清楚。那樣寫出的作文照樣不會生動。所以老師一定要認真傾聽學生的發(fā)言，遇到表達好的學生及時鼓勵，給其他同學以榜樣作用，如：“你的口才真好，把你的伙伴逗笑的動作說得逼真極了?！被蚣皶r引導表達不具體的學生：“木頭人的姿勢是怎樣的？能形容一下嗎？逗笑者具體說了什么才把你逗笑呢？”等等。在盡情游戲、細致觀察的基礎上，再進行具體、形象的描述，才能創(chuàng)作出優(yōu)秀的游戲作文。

在“玩玩說說寫寫”作文課之后，我準備繼續(xù)將“吃吃說說寫寫”、“畫畫說說寫寫”“做做說說寫寫”“讀讀演演寫寫”等各種活潑、有趣的形式請進我們的作文課堂。讓學生越來越喜愛作文課堂，越來越喜愛作文！

“貼鼻子游戲”片斷

我美滋滋地走到黑板面前，準備大顯身手?？赊D(zhuǎn)念一想，萬一貼錯了，那該多丟人吶，我可是個小班長呀！于是，我猶豫起來。同學們仿佛看出了我的想法，紛紛鼓勵我：“別怕，你一定行！”“貼錯了也沒關(guān)系，只是個游戲嘛！”沒辦法，我只好硬著頭皮上了。他們用一塊布蒙住我的眼，讓我原地轉(zhuǎn)了三圈，然后把我拉上講臺。天哪！我早就暈暈乎乎，不知東南西北了，還怎么去貼呀。我暗暗對自己說：“別慌，要鎮(zhèn)定，慢慢來?！蔽异o靜地站了一會兒，頭就不暈了，我伸出雙臂丈量黑板，估算小女孩臉的位置，等到估計的差不多了，才拿起紙鼻子，小心翼翼地貼上去。同學們不約而同地鼓起掌來。我取下布一看，哈！我貼對了！同學們說：“魏佳真厲害，一貼就對。”我聽了，心里比吃了蜜還甜。評委們注意觀察：

a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。

b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

第三篇：木頭人教學過程

玩“木頭人”游戲，習作指導

教學目的： 執(zhí)教者：葉柳嬌

1、記錄游戲中最感興趣的一個片段。

2、學會觀察人物的音容笑貌和表達自己的心理活動。

3、培養(yǎng)學生的觀察、想象、表達以及寫作能力。教學重難點：

1、鼓勵學生通過觀察或親身體會游戲的快樂，并完成寫作。

2、培養(yǎng)學生的口語表達能力和書面寫作能力。過程與方法：

1、創(chuàng)設情境，誘導學生產(chǎn)生激情、保持激情，讓學生參與游戲，體會游戲帶來的樂趣。

2、重體驗，重觀察。會思考，善表達。

3、范文引路，掌握寫作方法。

4、寫作訓練，讓學生完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化。教學準備：多媒體課件，實物投影儀 教學過程：

一、激趣導入

1、大家喜歡玩游戲嗎？

2、平時你們常玩什么游戲呢？(學生各抒己見)【設計理念】：激發(fā)學生興趣，誘導學生產(chǎn)生激情、保持激情，調(diào)動學生的積極性，說自己想說的。

二、游戲規(guī)則

1、今天這節(jié)語文課，我們也來玩一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）

2、玩“木頭人”游戲要注意什么呢？（要做一個木頭人，不能說話不能動）

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。

出示口訣：（我們都是木頭人，不能說來不能笑，不能動來不能叫；我們都是木頭人）

【設計理念】：講方法，引導學生正確玩游戲，我希望在作文課堂中讓學生動起來，興奮起來。

三、游戲 ： 1.演“木頭人”：

做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：請你開動腦筋想一想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？ 快快想，游戲馬上要開始了。

（2）演一演：（好，全體起立，做好準備。預備……）

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？學生自由發(fā)言，教師評價。（4）現(xiàn)在游戲真的要開始了。請大家一起說口訣，說完后就不能說話也不能動了。（生齊說：我們都是木頭人，不能說來不能笑，不能動來不能叫；我們都是木頭人！看誰做得最最好?。┍３忠环昼姟?/p>

教師下口令：停。

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？ 你來說說什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想的呢？）

【設計理念】：通過親身參加游戲活動，在每一個部分開始或結(jié)束時都讓學生談體會，讓學生充分調(diào)動眼睛、耳朵以及整個身心，觀察游戲，體驗游戲。

2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）請大家聽老師說活動方法：老師請兩位同學上臺演“木頭人”。再請兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。但是千萬要注意，逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為“逗笑專家”，堅持到最后沒動沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）

（2）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

①游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。②逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。（3）逗笑。（一分鐘）

（4）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最 有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

3、大家想不想親身體會一下“木頭人”和“逗笑人”呢？和你的同桌一起玩游戲，一人演“木頭人”，一人做“逗笑人”，成功了之后，換一換角色。

【設計理念】：在游戲過程中，轉(zhuǎn)換游戲角色，就是想讓學生從“看、聽、說、想”，不同角度體會游戲的快樂。

四、指導寫作

1、游戲好玩嗎？回憶一下，你覺得哪個部分最有趣呢？心動不如行動，趕快用自己的神筆把你想說的寫出來吧。你只需要抓自己感興趣的片段來寫！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗一個“木頭人”，也可以寫逗笑者的語言、動作，或者寫“木頭人”和逗笑者的神態(tài)，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人時的情景。

2、出示片段（范文引路）

3、歸納寫作要點

4、學生寫話，教師巡視指導。

5、展示學生作品，集體評議。

請兩位同學把自己寫的“木頭人”片斷讀一讀。大家當小老師，看看他寫得是不是有趣？哪些地方寫得好？哪個地方需要修改？

【設計理念】：作文是最富有情感性的創(chuàng)造活動，在課堂上擠出時間讓學生盡情地“玩”，對于激發(fā)學生的表達欲望，創(chuàng)造協(xié)作心境，是大有益處的。游戲過后，學生興趣盎然，在細致觀察的基礎上，再進行具體、形象的描述，完成從思維到文字的轉(zhuǎn)化，寫起作文來，自然是水到渠成、得心應手。

五、小結(jié)

今天的作文課上我看到了同學們開心的笑容，大家在游戲作文的過程中體驗到了樂趣。其實作文也沒有大家想象的那么難，只要我們注意觀察、勤于思考，把自己聽見的、看見的、想到的進行合理的整理，把自己想說的話寫出來就行了。只要我們努力、堅持，我想大家一定會喜歡上作文的。

六、布置作業(yè)

按照老師教給的方法，課后完成習作。部分學生作品：

【板書設計】

木頭人

演

外貌 逗

神態(tài) 評

動作

寫

語言 心理活動

第四篇：木頭人游戲作文教學

《木頭人》 體驗作文教學設計

陳寧寧

一、激趣導入：

1、大家喜歡玩游戲嗎？

2、平時你們常玩什么游戲呢？

二、游戲規(guī)則

1、今天我們來做一個游戲，名字叫“木頭人”（板書）

2、做“木頭人”游戲要注意什么呢？

3、老師還特意編了一首兒歌，讓我們一起讀一讀吧。（幻燈出示兒歌）

三、游戲 ：

1、游戲規(guī)則：不能動，不能笑，不能說 教會學生唱兒歌：“山山山，山山山，山上有個木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。”.演“木頭人”：

做這個游戲，我們首先要演好“木頭人”。（板書：演）

（1）擺姿勢：開動腦筋想，你準備擺個什么可愛、有趣的姿勢做“木頭人”呢？快快想，游戲馬上要開始了。我們要做一個外表不動、內(nèi)心豐富的“木頭人”。想好你的動作：手、腳怎樣擺?頭怎樣歪？面部表情怎樣?用一分鐘時間來想。(生思考、議論)你準備擺個什么可愛或有趣的姿勢做“木頭人”呢?快快想，游戲馬上要開始了。

（2）演一演：（全體起立）準備一次、準備第二次

（3）等一等，先別開始，我想問一下，現(xiàn)在你心里在想什么呢？

（4）現(xiàn)在游戲真的要開始了。準備：你們都是木頭人，不許說話不許動?。ㄈ?/p>

3、游戲開始！(生快樂地拍手唱兒歌：“山山山，山山山，山上有個木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑。”念完兒歌，生隨即擺出了各種各樣的姿勢，有怒目圓睜樣，有滑稽小丑樣，有假裝沉思樣，有可愛甜美樣??）

4、請同學們用眼睛的余光看看你周圍的人都做了些什么動作，耳朵聽好，教室里有什么聲音。1）

（5）說一說：你覺得演“木頭人”好玩嗎？你來說說什么地方最好玩？（注意引導：在演木頭人的時候，你看到了什么？聽到了什么？時間到的時候，你心里是怎么想得呢？）

2.逗“木頭人”：剛才大家演“木頭人”演得那么好，這時如果有人逗你笑，你還能做得這樣好嗎？（板書：逗）

（1）說活動方法：兩位“木頭人”上臺。另兩位同學要盡量用語言、動作、表情來逗“木頭人”，看能不能把“木頭人”逗笑。堅持到最后的“木頭人”就是“超級木頭人”。千萬注意逗笑的人不能接觸“木頭人”的身體。

（2）請兩位“木頭人”上臺，三位同學來逗。其他同學就是評委了，評一評誰表演得最有趣。最會逗笑的評他為逗笑專家，堅持到最后沒笑的木頭人評為“超級木頭人”（板書：評）（3）評委們注意觀察：（出示課件）評委齊讀要求：

a.游戲中，請你仔細觀察“木頭人”臉上的表情和身體姿態(tài)的變化。b.逗笑的同學是怎樣“逗”“木頭人”發(fā)笑的。

（4）逗笑。（三十秒）

5、（5）評出“逗笑專家”和“超級木頭人”：你覺得誰表演得最好？什么地方最有趣？（引導學生說具體哪個動作、語言、表情。）

6、]

5、第二輪游戲：老師叫同桌互相逗笑，“木頭人”的感受是什么？逗笑的人的感受是什么？ 木頭人的感受：我想：我的同桌是很會逗人笑的！于是，我想了一個好法子。我做了一個哈哈大笑的表情。沈斯嫻先是做了一個小狗的動作，嘴里還發(fā)出“汪汪”聲，看我沒有動靜，她又做了一個小兔子的造型，我還是沒有動靜，她很失望。老師倒計時了：“10、9、8、7、6、5、4、3、2、1、0，時間到!”她還是沒有把我逗笑。其實，我一直在笑，只是她沒有發(fā)現(xiàn)，因為，我的哈哈大笑的表情有用，哈哈哈哈!逗笑人的感受：我的同桌站得筆直，雙手捂住眼睛，只留出一道縫隙看著我。我做的動作更奇怪，我用手拉住眼角，用力往上拉，再把嘴張大，舌頭伸出來，嘴里還不時發(fā)出“哈哈哈”的聲音，像一只哈巴狗在伸出舌頭散熱。我發(fā)現(xiàn)同桌此時已經(jīng)輕輕地笑了。我心想：如果我把這個動作再做一會兒，他肯定會開懷大笑的。于是，我又多做了一會兒，果然，他開懷大笑——手亂拍桌子，腳亂踩地板??

6、第三輪游戲：老師做鬼臉，同學是“木頭人”，老師要把同學逗笑。

7、第四輪游戲：同學做鬼臉，老師是“木頭人”，同學要把老師逗笑?！澳绢^人老師”是怎樣保持原狀的?逗笑的同學是怎樣做怪動作的?他們有沒有說些什么?把你剛才看到的、聽到的、想到的，寫在作文紙上。(學生作文，寫一段話。交流。)

8、生：一開始，我怎么做鬼臉都沒用。于是，我又絞盡腦汁想笑話，想了一會兒，我對老師講了一個讓人百分之一百會笑的笑話，嘿!這招果然頂用!老師撲哧一聲笑了。

生：我把身體靠在桌子上，手撐在下巴上。我先做了一個稀奇古怪的動作，然后用雙手把嘴角拉開，舌頭伸出來，像個吊死鬼的樣子，可是沒用，老師一點反應也沒有。怎么辦呢?我想來想去想出了一個很好的辦法，我說：“你看你，丑死了，臉像豬，耳朵像兔子，身體像熊貓，走路一蹦一跳的??”“哈哈哈??”我的話還沒說完，老師已經(jīng)笑得鼻涕都快出來了。

二、問游戲

1、問學生：你剛才擺了一個什么姿勢?或者你看到同桌的動作是怎樣的?用語言來描述一下。生：我剛才做了一個“睡美人”的姿勢。）

生：神態(tài)

我看到同桌右手捏著鼻子，左手把兩頰往上擠，眼睛瞇成了一條線，像一只小狐貍。??

2、真有趣啊!這個時候你聽到了什么?心里是怎么想的呢? 生：游戲剛開始時教室里靜悄悄的，連一根針掉在地上也聽得見，慢慢地，我聽到一絲笑聲，我想，一定是哪位同學在偷笑。后來，許多人都憋不住了，笑聲越來越響。

生：我想讓自己堅持的時間長一點，可是倒計時的十秒我卻覺得比十分鐘還長，我好累呀!可我鼓勵自己要堅持，堅持就是勝利!生：我好想開懷大笑，因為我快要憋不住了。

三、寫游戲

1、回憶一下，把你認為剛才“木頭人”活動中最有趣的一個部分寫下來吧！你可以寫全班演“木頭人”的情形；也可以寫一個同學逗三個“木頭人”，或者寫自己做木頭人，自己逗木頭人。

1、把你剛才看到的、聽到的、想到的，寫在作文紙上。

2、把同桌的樣子要寫得十分逼真，自己的心理活動也寫出來。把自己的樣子寫出來?？偨Y(jié)板書：心理活動、動作、神態(tài)、語言、外貌）1.注重人物動作、神態(tài)的描寫: 例：抿著嘴、漲紅了臉、瞪大了眼睛、松了口氣 2.注重人物心理的描寫: 例：緊張、開心、矛盾、擔憂 3.注重場面描寫：

例：鴉雀無聲、熱鬧、炸開了鍋、沸騰

1.安靜得連一根針掉下來的聲音都聽得見。

2.周圍安靜得好像時間停滯了一樣??

3.教室里鴉雀無聲，靜得仿佛能聽到自己的心跳聲。4.感覺心跳都慢下來了。實在太靜了

今天，老師笑容滿面地走進教室，要和我們玩木頭人游戲。教室頓時沸騰起來了，大家都高興得跳了起來。

游戲規(guī)則是：不能動，不能笑，不能說 游戲開始了！我們快樂地拍手唱兒歌：“山山山，山山山，山上有個木頭人，不許說話不許動，還有一個不許笑?！蹦钔陜焊?，老師讓我們各做一個好笑的動作，要把別人逗笑，自己卻不能笑。同學們隨即擺出了各種各樣的姿勢，有怒目圓睜樣，有滑稽小丑樣，有假裝沉思樣，有可愛甜美樣??我做什么動作呢？心激動得怦怦直跳，緊張極了。看見大家一張張滑稽臉，嘴巴開始不聽話了，忍不住哈哈大笑。然后，幾個同學也開始笑了起來，當然，我們這些人只好垂頭喪氣地認輸啦！

第二輪游戲開始了！我心想：這次可千萬不能輸了。老師叫每大組的右邊一小組站起來，讓我們來逗這些“木頭人”，我得意地想：這個我最拿手啦！我興沖沖地去逗梅英，我做了個鬼臉，三立也向梅英做個鬼臉，梅英立刻笑了起來，我可得意了，又去逗毛杰，陳鷺正想方設法、千方百計地逗毛杰，可毛杰都渾然不動，可以大顯身手了！我做了個鬼臉給毛杰看，可出乎意料，他仍然不笑。這毛杰不知哪來的“絕世武功”，不管我怎樣逗他，就是不笑，我只好回到座位上去了。

又進入第三輪游戲了！老師做鬼臉，我們是“木頭人”。吳老師的“鬼”動作夠滑稽，過一會兒，我忍不住捧腹大笑，我有點不服氣，但又有什么辦法？我看看毛杰，他半天也不眨一下眼睛，多厲害！

最后一輪游戲開始進行了，這次是要把老師逗笑。大家爭先恐后地一擁而上，老師被逗得忍不住笑了起來。

下課了，我回想著課上那快樂的時光，情不自禁地笑了起來

有趣的木頭人游戲

“哈哈哈??”一陣陣爽朗的笑聲傳入我的耳畔。這是在干什么呢？原來是我們在語文課上玩有趣的木頭人游戲呢！讓我們一起去瞧一瞧吧。

逗木頭人游戲開始了，你瞧，作為這次游戲的“逗笑人”小明大步流星地上場了，他一手插腰，自言自語道：“今天可有你好看的了。”而作為“木頭人” 的小杰也毫不示弱，鎮(zhèn)定自若地走了上去?！岸盒θ恕毙∶髀唤?jīng)心地在“木頭人”身邊轉(zhuǎn)了一圈。接著，猛地回頭，嚴肅地說：“看著我的眼睛。”于是，他做了個令人捧腹大笑的斗雞眼，原本鎮(zhèn)定的小杰有點兒按捺不住了，嘴角微微往上翹了翹，但立即恢復了“一”字形。下面的觀眾個個笑得前俯后仰，還有的豎起大拇指說：“絕！”而我們的“木頭人”小杰仍是擺著一副苦瓜臉。于是，小明使出了他的絕密武器————翹嘴，還別說，這次的殺傷力還挺大的，終于把小杰給逗笑了，小明如愿以償?shù)爻闪恕岸盒＜摇薄?/p>

游戲進行著，其它選手也都大顯身手，他們有的輕而易舉的勝利了，有的卻費盡心思才取得一個很不容易的成功，還有的只好灰溜溜地認輸了。

快樂的時光總是那么短暫，不知不覺，游戲在歡樂的氣氛中結(jié)束了。真是一場有趣的木頭人游戲??！

第五篇：木頭人教案

《木頭人》體驗作文教案

一、導入游戲。

師：今天很高興跟大家一起上一節(jié)作文課。先采訪一下同學們“你們喜歡做游戲嗎 ？”“生：。?！薄艾F(xiàn)在還有時間做游戲嗎？”“生：。?！薄昂茫裉炖蠋熅透瑢W們做一個游戲，游戲的名字就是：木頭人。（板書）

師：這樣，我們分兩組PK，一組是剪刀隊，一組是石頭隊，看哪一組在這節(jié)課上表現(xiàn)精彩。

二、講析“游戲規(guī)則”

師：同學們一定迫不及待了吧，下面老師宣布一下比賽規(guī)則，希望同學們

牢記在心。

我宣讀一下游戲規(guī)則：

游戲雙方：木頭人一位、逗笑者一位。

1、木頭人：一動不動，像雕塑一樣。（眼珠、睫毛除外）；造型盡可能可

愛、有趣、獨特，越“酷”越好。

2、逗笑者：用語言、動作、表情逗“木頭人”，讓他在一分鐘內(nèi)動或笑，但不能有身體接觸。

補充：如果“木頭人”在一分鐘內(nèi)沒笑或沒動，算“木頭人”贏，我們

評他為“超級木頭人”；如果他在一分鐘內(nèi)動或笑了，算“逗笑者”贏，我們評他為“逗笑專家”。

師：好，先不要著急，我們先演練一下“木頭人”，同學們思考一下：如果

你當木頭人，你將擺一個怎樣可愛、有趣、獨特的造型呢？（老師提示：可以模仿你最喜歡的明星最酷的姿勢；也可以是稻草人的模樣。）

1分鐘思考------我們演練一下，我選出造型可愛、有趣、獨特的造型，上臺當我們下一環(huán)節(jié)的木頭人--------5、4、3、2、1，開始，展示-----選出（師點評：木頭人的眼睛要直視前方，不能閉眼，不能看天，不能看地）

三、做游戲。（逗“木頭人”）

師：下面我們就正式進入游戲環(huán)節(jié)了。剪刀隊出“木頭人”，石頭隊出“逗笑

者”，（逗笑者一定要機智，想出逗笑的策略）請上臺，其他同學當好評委，老師給評委們提一下要求： 注意觀察：“木頭人”臉上的表情和姿態(tài)；“逗笑者”的語言、動作、表情；現(xiàn)場的氣氛。（教師板書）師：我們一起當評委，跟我一起數(shù)5、4、3、2、1，開始。

師：*隊贏，兩隊互換角色，好，一起數(shù)5、4、3、2、1，開始。*隊贏。這個

環(huán)節(jié)的“超級木頭人”是*隊的同學，“逗笑專家”是*隊的同學。

四、全班做游戲。

師：同學們是不是都想體驗一下當“木頭人”和“逗笑者”的感覺！生：。。師：好，同桌面對面站起，分工----逗------互換角色------逗，老師當評委，5、4、3、2、1，開始。

五、寫“木頭人”

師：游戲做完了，同學們是不是很想記下來呢？生：。師：那就讓我們寫下來吧！老師做一下提示和要求：

1、提示：最有趣的畫面： a、可以寫“逗木頭人”情形。b、可以寫自己“做木頭人、逗木頭人”情形。

2、要求：a、寫好人物的語言、動作、神態(tài)。b、注意描繪自己的內(nèi)心活動。c、注意寫好現(xiàn)場的氣氛。（時間：10分鐘）

生寫

六、點評、交流師：同學們都寫完了，我們以同桌為單位，互讀并點評。點評格式：他或她寫傳神？詞或句子寫得好？同桌互評

師：好，我們?nèi)嘟涣饕幌?，自由展示，時間有限，珍惜機會，同學們當好評委，做好點評。

生展示-------生點評--------師總評

七、談收獲

師：這節(jié)課你在寫作方面有哪些收獲？

生談-----師結(jié)(同學們這節(jié)課收獲很大啊)

八、布置作業(yè)

師：課后選擇自己滿意的題目，添上開頭和結(jié)尾，使它成為一篇完整的文章。