第一篇：教案 漂流屋

《漂流屋》

目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。

3、通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。

準(zhǔn)備：

幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)

過程：

一、導(dǎo)入，出示漂流房幻燈片，啟發(fā)幼兒初步想象。

1、觀看幻燈片，吸引幼兒注意，“這是哪里來的”

2、我們撿到它以后要怎么辦呢？

二、欣賞故事錄音

欣賞故事錄音，引發(fā)幼兒的聽和想的空間。從中感受故事中的語言美。

三、結(jié)合PPT，分段講述故事，理解故事內(nèi)容。

1、講述故事第一段。故事里有誰？有什么東西？它像什么?

2、講述故事第二段。青蛙問了一個(gè)什么問題？他撿到房子是怎么做的？誰住進(jìn)了這個(gè)漂流屋？

3、講述故事第三段。誰發(fā)現(xiàn)了小屋子？哥哥說了什么？妹妹說什么？

4、講述故事第四段。哥哥和妹妹做了什么？妹妹說了什么？

5、講述故事第五段。從此，小河上多了什么？可是還有一個(gè)問題，是什么？青蛙和螃蟹說了什么？

四、你喜歡的動(dòng)物。

1、你喜歡故事里的哪個(gè)動(dòng)物？為什么？

2、平時(shí)還有什么可以分享？

五、分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。

1、今天誰帶了小禮物？

2、愿意和小伙伴、老師一起分享你的小禮物？

3、幼兒交換禮物，并及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

六、活動(dòng)延伸。

活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，接下來會(huì)在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。

第二篇：漂流屋說課稿

漂流屋說課稿1

一、說設(shè)計(jì)意圖及教材分析

近幾年來，家庭居室獨(dú)門獨(dú)戶化，也為幼兒“獨(dú)占”、“獨(dú)享”行為的滋生提供了溫床。在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)幼兒的獨(dú)占行為是一種十分普遍的現(xiàn)象，他們十分缺乏分享的意識(shí)。因此對(duì)幼兒進(jìn)行分享教育迫在眉睫。選自大班領(lǐng)域的《漂流屋》是一篇充滿濃郁兒童情趣的童話故事，它采用了擬人的手法，把青蛙尋找漂流屋主人以及和好朋友一起分享漂流屋的經(jīng)過描寫的形象逼真。故事圍繞著主題“分享快樂”展開，首先是青蛙看到房子不占為己有的無私精神，接著描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂，最后描寫了小兄妹樂于幫助別人。故事不僅畫面感強(qiáng)，想象豐富，而且語言優(yōu)美，有較強(qiáng)的音樂性能觸動(dòng)幼兒的感情，扣住幼兒的心弦，是一篇具有深刻教育意義的好教材。

二、說目標(biāo)及重難點(diǎn)定位

活動(dòng)的目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向作用，根據(jù)大班幼兒年齡的特點(diǎn)及實(shí)際情況，制定了以下目標(biāo)：

1、理解故事內(nèi)容，感受作品的意境美。

2、了解各種動(dòng)物的生活環(huán)境。

3、教育幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享，體驗(yàn)分享的快樂。

蘇霍姆林斯基說過：“從小在幼兒心中播下愛的種子，會(huì)對(duì)孩子一生的幸福產(chǎn)生十分有益的.影響?！币虼宋覀儼阎攸c(diǎn)放在對(duì)幼兒的情感教育讓幼兒學(xué)會(huì)與同伴分享。而理解故事內(nèi)容則是本次活動(dòng)的難點(diǎn)。

三、說活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好地服務(wù)于本次的活動(dòng)目標(biāo)和完成活動(dòng)內(nèi)容，我做了以下準(zhǔn)備工作：

自制小屋、教學(xué)課件《漂流屋》、幼兒分享的視頻

四、說教法

本次活動(dòng)我主要運(yùn)用了多媒體演示法和層層深入探究法。

1、多媒體演示法是本活動(dòng)中最重要的教法，貫穿活動(dòng)始終。蘇霍姆林斯基說：“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的?！苯柚n件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，生動(dòng)演繹了童話故事《漂流屋》。優(yōu)美的畫面一下就把幼兒吸引住了。他們不由自主地理解故事內(nèi)容，爭(zhēng)先恐后地發(fā)表意見，為突破活動(dòng)重難點(diǎn)，為完成活動(dòng)目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

2、層層深入探究法：活動(dòng)以尋找漂流屋的主人為線索，以開放性問題作導(dǎo)路，問題從表層次到深層次，從感知性提問到創(chuàng)造性提問，從而在輕松愉悅的氣氛中理解故事內(nèi)容。

此外我還運(yùn)用了談話法和提問法，以上這幾種教學(xué)方法在活動(dòng)中交替使用、相互補(bǔ)充。

五、說學(xué)法

根據(jù)幼兒園教學(xué)中教師與幼兒相互作用的原則和面向全體重視個(gè)別差異的原則。本次幼兒采用的學(xué)法有啟發(fā)誘導(dǎo)法和觀察法。其中啟發(fā)誘導(dǎo)法是最重要的方法，有這樣一句教育名言“相信孩子的能力，他們會(huì)創(chuàng)造奇跡?！痹诮虒W(xué)中只有大膽的放開幼兒，才能讓幼兒得到發(fā)展。在觀看課件后，我為幼兒提供了自由講述的機(jī)會(huì)，貫徹了“以人為本”的教育理念，讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主人。

六、說教學(xué)程序

根據(jù)《綱要》精神，本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)。

1、設(shè)置懸念導(dǎo)入主題

(一)設(shè)置懸念導(dǎo)入主題

教師出示自制的可漂在水盆中的小屋，設(shè)置懸念：“這座小屋為什么會(huì)漂浮在水面上”引導(dǎo)幼兒暢所欲言積極參加探索活動(dòng)，從而引出了故事的名稱《漂流屋》“這座美麗的漂流屋是從哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”一連串的問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

(二)、圍繞主題大膽講述

1、完整欣賞故事

教師讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上完整欣賞故事，感受故事的語言美，“清清的小溪”、“荷葉做綠地毯”等。

2、分段欣賞故事

教師引導(dǎo)幼兒觀看課件分段欣賞故事，這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)了許多開放式提問，開放式提問是一種全新的提問方式，它不僅有利于培養(yǎng)幼兒思維的獨(dú)創(chuàng)性還有利于鍛煉實(shí)際解決問題的能力。青蛙在河邊發(fā)現(xiàn)了什么?小鳥他們的家在哪里呢?教師通過動(dòng)物找家的游戲讓幼兒明白小鳥的家是草編的，烏龜?shù)奈葑邮怯鸣Z卵石砌的，螃蟹和青蛙住在泥洞里還有許多的動(dòng)物他們也迷路了小朋友能幫助他們送他們回家嗎?幼兒在輕松愉快的氣氛中了解了各種動(dòng)物的生活環(huán)境，從而完成目標(biāo)。漂流屋的主人都不是這些小動(dòng)物，那青蛙怎么辦呢?小兄妹發(fā)現(xiàn)了什么?為什么青蛙和螃蟹的爭(zhēng)吵是歡樂的?通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而突破活動(dòng)的難點(diǎn)，理解了故事內(nèi)容。

(三)、觀看視頻深化主題

這個(gè)環(huán)節(jié)是突破活動(dòng)重點(diǎn)最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

你喜歡故事里的誰?為什么?教育幼兒懂得與別人分享。接著讓幼兒觀看圖片，當(dāng)圖片中出現(xiàn)幼兒熟悉的身影時(shí)，幼兒非常激動(dòng)，直觀形象的讓幼兒感受到分享的快樂。最后提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活。

(四)、延伸活動(dòng)鞏固主題

教師將藝術(shù)領(lǐng)域整合到活動(dòng)中，請(qǐng)幼兒動(dòng)手用各種材料制作禮物與同伴分享。在活動(dòng)中，不僅鍛煉了幼兒的動(dòng)手能力，更讓幼兒學(xué)會(huì)了分享。

漂流屋說課稿2

教材分析

（一）故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是—————分享快樂。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標(biāo)確定

發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

2、感受作品中比喻手法的'運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。

3、通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來突破：1、問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；2、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。

活動(dòng)準(zhǔn)備

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們?cè)趨^(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

（二）知識(shí)準(zhǔn)備：

1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

2、已認(rèn)識(shí)過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。

（三）物質(zhì)準(zhǔn)備

首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。

教學(xué)方法

本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。

1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育?；顒?dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗(yàn)法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)流程

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。2、語言引導(dǎo)：以往的語言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會(huì)說。3、環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：

（一）出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。

引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

（二）聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

通過討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭(zhēng)吵”等。

（三）視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手法的理解。

（四）深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰？為什么？”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

（五）分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。

（六）活動(dòng)延伸。

活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

第三篇：大班語言 說課稿 漂流屋

大班語言《漂流屋》說課稿

教材分析

（一）故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語言材料。而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰的呢”？接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

（二）幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標(biāo)確定

發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言；

2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。

3、通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來突破：

1、問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做？你覺得他這樣做好嗎？你有不同的看法嗎？；

2、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合?；顒?dòng)準(zhǔn)備

（一）環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們

在區(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆

在區(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖；美工區(qū)：訂好的空白紙張；表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆

第四篇：漂流驛站甜品屋的營(yíng)銷策劃

漂流驛站甜品屋的營(yíng)銷策劃

漂流驛站甜品屋是一家普通合伙企業(yè)，成立公司需要的注冊(cè)資本為3萬元，處于餐飲行業(yè)，采取的是聯(lián)合管理，自主創(chuàng)作，來料加工，來樣加工。本公司以顧客為中心，以顧客滿意為目的的經(jīng)營(yíng)理念，通過使顧客滿意，最終達(dá)到公司經(jīng)營(yíng)理念的推廣。漂流驛站甜品屋是以讓你漂流的心，找到一個(gè)驛站來放松自己的理念來創(chuàng)建的。發(fā)展中西結(jié)合綠色甜品，利用合理有效的管理和投資，建立一定大型綠色甜品連鎖公司。

有人誤認(rèn)為女性比男性更喜愛甜食，其實(shí)是個(gè)錯(cuò)誤。事實(shí)上，口味的喜好并無性別之分，許多男性也喜愛甜品。不少年輕女子為了保持苗條身段或?yàn)榱藴p肥，往往視甜食為洪水猛獸。而且如今消費(fèi)者越來越理智。所以漂流驛站甜品的目標(biāo)顧客并不只是年輕女性，而是面向各身份，各品味，各年齡層次的顧客，大眾經(jīng)營(yíng)。

大學(xué)里的情侶占了很大一部分，我們溫馨浪漫的戀人區(qū)給他們提供了最好的場(chǎng)所。單身的人來到也不會(huì)感覺落寞，普通區(qū)、休閑區(qū)、交友區(qū)都是他們的好去處，會(huì)有意想不到的收獲哦！

為了更好地推銷產(chǎn)品進(jìn)而提高企業(yè)的知名度和美譽(yù)度，從以下幾點(diǎn)出發(fā)：

一、產(chǎn)品策略

一個(gè)企業(yè)能夠生存、壯大其最根本的原因是有好的產(chǎn)品。無論影像手段多么厲害，消費(fèi)者心中的稱對(duì)每個(gè)企業(yè)來說都是公平的，消費(fèi)者的眼睛總有雪亮的時(shí)候。沒有好的產(chǎn)品說什么都是白搭，本甜品屋更注重健康飲食的重要。根據(jù)不同的顧客群的年齡階段推出不同類的甜品和飲料，對(duì)老年人顧客推出無糖、低糖的甜品，對(duì)小孩推出低熱量、低脂肪、可代替的糖的甜品，對(duì)年輕的顧客群推出營(yíng)養(yǎng)的粗糧甜品。

本甜品屋還根據(jù)季節(jié)的替換推出有季節(jié)特色的一系列新品。春季主打春的復(fù)蘇，沙沙柔柔的巧克力冰激凌、酸酸甜甜的果汁、香甜可口的糕點(diǎn)都令顧客體會(huì)到春的復(fù)蘇。夏季推出一系列冰爽產(chǎn)品，冰鎮(zhèn)酸梅湯、可口的冰粥讓顧客清爽一夏。秋季推出套餐甜品，秋季的收獲，本店為了回報(bào)顧客的長(zhǎng)期支持，特推出秋季套餐。套餐營(yíng)養(yǎng)搭配、價(jià)格低廉、實(shí)惠，本店會(huì)推出情侶套餐、家庭套餐、同學(xué)套餐（可根據(jù)訂餐人數(shù)的多少來制作套餐）。冬季主打溫暖牌，會(huì)推出養(yǎng)生食品，漂流驛站驅(qū)逐你冬季的寒冷。

本店飲品推陳出新，包括100%的鮮果汁、奶昔、奶茶、花茶、咖啡、可樂。每日會(huì)推出一款本店的主打飲品，并可以教會(huì)感興趣的顧客如何制作。

漂流驛站除了提供各式甜品和飲料外，服務(wù)也是其一亮點(diǎn)。干凈、明亮、清新是屋給人的第一感覺。其次悠閑舒適的背景音樂讓你放松心情，使心靈得到最徹底的清洗。同時(shí)還提供各種娛樂項(xiàng)目，比如：象棋、橋牌等，讓你在享受美味的同時(shí)

還能得到消遣。

本店實(shí)行微笑服務(wù)，我們?yōu)轭櫩蜖I(yíng)造一個(gè)愉悅的休息，用餐，交流的氛圍，并以此作為甜品屋的核心價(jià)值——快樂用餐，從而樹立起自己的特色。做到消費(fèi)者快樂用餐，本店提供人性化服務(wù)和不斷推出便民利民的新舉措。本店的產(chǎn)品可提前訂購(gòu)，省去排隊(duì)買餐的時(shí)間，并以最快的速度送到訂購(gòu)者的手里，確保產(chǎn)品的新鮮。

本店產(chǎn)品保證質(zhì)量。產(chǎn)品是在生產(chǎn)出來后才面對(duì)消費(fèi)者，而消費(fèi)者也只能從物理各方面的特征來檢驗(yàn)自己所消費(fèi)的商品。生產(chǎn)者在產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中如果完全靠生產(chǎn)員工的責(zé)任心來確保產(chǎn)品質(zhì)量的話，勢(shì)必缺失質(zhì)量保證。因此，本店建立一套完整的質(zhì)量保證體系，每一甜品的制作按成本投料，按程序操作，使每一道甜品都達(dá)到本店的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)本店把一些產(chǎn)品標(biāo)準(zhǔn)向消費(fèi)者公布。本店確保原材料新鮮，餐具安全。榨果汁時(shí)讓顧客看到制作果汁的程序，并講解水果的營(yíng)養(yǎng)價(jià)值，使顧客放心。餐具每次都會(huì)消毒三次才使用，餐具消毒可實(shí)行透明化，讓顧客了解本店的消毒程序，放心食用。

品牌策略：同一品牌策略，有利于企業(yè)統(tǒng)一產(chǎn)品形象，便于公眾識(shí)別、記憶、盡快提高企業(yè)知名度，有利于新產(chǎn)品進(jìn)入市場(chǎng)，同時(shí)節(jié)省品牌與商標(biāo)的設(shè)計(jì)和廣告促銷費(fèi)用。周圍有太多的小吃店和蛋糕房，這些都是分流顧客的商店。因此差異化戰(zhàn)略對(duì)于我們非常重要，只有這樣企業(yè)才能不斷創(chuàng)新，不斷的吸引顧客的注意力，保持小屋的優(yōu)勢(shì)地位。

產(chǎn)品差異化經(jīng)營(yíng)：因?yàn)橹車刑嗟男〕缘旰偷案夥?，這些都是分流顧客的商店。因此差異化戰(zhàn)略對(duì)于我們非常重要，只有這樣企業(yè)才能不斷創(chuàng)新，不斷的吸引顧客的注意力，保持小屋的優(yōu)勢(shì)地位。

二、價(jià)格策略

作為一個(gè)甜品行業(yè)，消費(fèi)者對(duì)其價(jià)格高度比較敏感，加之我們要在較短的時(shí)間內(nèi)提高漂流驛站的市場(chǎng)占有率，所以我們要用滲透定價(jià)法，使用中、低價(jià)策略。我們不要求我們的當(dāng)期利潤(rùn)最大化，不走高價(jià)，因?yàn)楦邇r(jià)難以被市場(chǎng)所接受，而且高價(jià)更容易引發(fā)劇烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)。我們的品牌是稚嫩的，我們的產(chǎn)品是稚嫩的，我們要讓它們經(jīng)歷一些市場(chǎng)的考驗(yàn)之后再放之任之，直接參與到市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)當(dāng)中去。同時(shí)我們拒絕價(jià)格戰(zhàn)，因?yàn)閮r(jià)格戰(zhàn)極有可能摧毀我們辛苦建立起來的品牌形象，而且容易把我們的品牌引入到市場(chǎng)的惡性循環(huán)中去，不利于企業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

我們會(huì)采取辦理會(huì)員卡，一次性消費(fèi)滿50元可辦理會(huì)員卡一張，憑會(huì)員卡享受

8.8折優(yōu)惠；學(xué)生可憑學(xué)生證享受9折優(yōu)惠。

三、渠道策略

為了保證水果的新鮮與價(jià)格低廉，本店與當(dāng)?shù)毓r(nóng)達(dá)成協(xié)議，采購(gòu)小組直接去果園采購(gòu)，或者讓果農(nóng)直接把剛采摘的果實(shí)送到本店。熱帶水果本店與集發(fā)和溫室

大棚的用戶聯(lián)系，與其達(dá)成協(xié)議，簽訂合同，建立長(zhǎng)期關(guān)系，以保證我店的原料充足。使用知名品牌飲用水、乳制品以及其他原材料的地區(qū)供應(yīng)商建立合作關(guān)系，在漂流驛站甜品點(diǎn)餐區(qū)域和各類宣傳品上進(jìn)行標(biāo)識(shí)。從原料供應(yīng)商值得信賴的角度出發(fā)，給顧客一種食品安全能夠確切得到保障的感覺。

銷售渠道為直接店面銷售，有利于降低費(fèi)用，保證食品的質(zhì)量與新鮮。本店還與附近的各大超市取得聯(lián)系，把本店的食品在超市銷售。

我們做了一次網(wǎng)絡(luò)用戶調(diào)查，結(jié)果顯示如下：

a.男性網(wǎng)民占59.3%，女性網(wǎng)民占40.7%。男性依然占據(jù)網(wǎng)民主體；b.用戶上網(wǎng)目的：獲取信息達(dá)到42.3%；其次是休閑娛樂，有34.5%的網(wǎng)民選擇；c.網(wǎng)民平均每周上網(wǎng)4.2天，12.3個(gè)小時(shí)。與半年前相比，網(wǎng)民每周上網(wǎng)天數(shù)略有增加；d.67.%的網(wǎng)民在家里上網(wǎng)，42.7%在單位上網(wǎng)，22%在網(wǎng)吧、網(wǎng)校、網(wǎng)絡(luò)咖啡廳上網(wǎng)，20.6%在學(xué)校上網(wǎng)；e.網(wǎng)民中18-24歲的年輕人所占比例最高，達(dá)到36.8%，其次是18歲以下的網(wǎng)民(17.3%)和25-30歲的網(wǎng)民(16.4%)。

客戶分析總結(jié)：① 歷次調(diào)查結(jié)果都顯示，網(wǎng)民中18-24歲的年輕人最多，遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于其它年齡段的網(wǎng)民而占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，并且與上次調(diào)查結(jié)果相比，18-24歲的網(wǎng)民所占比例有所上升。與我公司形象品牌的定位十分吻合，符合前衛(wèi)，新潮的青年一族。公司定制的各項(xiàng)內(nèi)容應(yīng)該都能適合其口味。提高網(wǎng)站的點(diǎn)擊率。

②漂流驛站面向的是青年人，網(wǎng)絡(luò)主消費(fèi)——年輕人群適合公司的推廣面。因此，建設(shè)我漂流驛站的特色網(wǎng)站也是提升我們企業(yè)形象與知名度很好的一個(gè)方法。

四、促銷策略

開幕促銷：當(dāng)一切都就緒之后，就準(zhǔn)備擇期正式開幕。開幕當(dāng)天為招徠顧客，辦一些促銷活動(dòng)勢(shì)不可免，促銷活動(dòng)除了打折、贈(zèng)品及抽獎(jiǎng)等三大類型外，可以免費(fèi)試嘗，或免費(fèi)提供場(chǎng)地讓顧客自己動(dòng)手來享受這個(gè)做“快樂”的過程。

人員促銷：在周圍小區(qū)、各的高校、和街上的人群散發(fā)些傳單，達(dá)到一傳十、十傳百的效果，提高本店的知名度。

廣告：“嘴巴甜一點(diǎn)，健康多一點(diǎn)，生活好一點(diǎn)！”本店主打健康甜品，廣告主要介紹本店的特殊之處，把本店的經(jīng)營(yíng)理念進(jìn)一步推廣，讓你漂流的心?？吭隗A站休息一下。

營(yíng)業(yè)推廣：1）周六全天打七五折，因?yàn)橹芰土髁繒?huì)很大，這樣會(huì)大大的提高本店的知名度和美譽(yù)度。2）店慶、重大節(jié)日時(shí)提供一些甜品和鮮汁加量不加價(jià)，買二贈(zèng)一。3）本店還提供免費(fèi)場(chǎng)地，讓顧客自己制作甜品，付一定的材料費(fèi)和加工費(fèi)，并適時(shí)給顧客提供場(chǎng)地、技術(shù)和原料，來滿足顧客的要求。4）本店每次推出新品會(huì)舉行試吃活動(dòng)，來看顧客對(duì)此系列新品的反應(yīng)。

公共關(guān)系：本店可以贊助各大高校的一些公益活動(dòng)，娛樂體育事業(yè)，例如燕大

舉行的籃球比賽，KTV歌唱比賽等本店都可贊助，免費(fèi)提供飲品和甜品，并向大學(xué)生發(fā)放一些打折券。

本店長(zhǎng)期的銷售策略（1）原則：堅(jiān)持走自己的路線，網(wǎng)絡(luò)更新要快，如果運(yùn)營(yíng)得當(dāng)可以慢慢適當(dāng)拓寬銷售范圍。（2）方針：盡量把其中的每個(gè)環(huán)節(jié)作成標(biāo)準(zhǔn)化，以備日后發(fā)展連鎖，即模式復(fù)制。（3）服務(wù)：訓(xùn)練營(yíng)業(yè)員的基本利益，對(duì)顧客的服務(wù)態(tài)度及服務(wù)宗旨。無論顧客是否買衣服或者買所少錢的衣服都要微笑送客讓其滿意離開，常此以往才可能有口碑相傳的美益度，也才會(huì)有回頭客。顧客的要求在可能實(shí)現(xiàn)的前提下盡可能的滿足。（4）方法：初次來店的驚喜：免費(fèi)贈(zèng)送小飾物，小掛件，讓其填一份長(zhǎng)期顧客表，并傳遞我們店的特色。

第五篇：教師資格考試幼兒園大班語言說課教案：漂流屋

中公教師考試網(wǎng)

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教師資格考試幼兒園大班語言說課教案：漂流屋

教材分析(一)故事內(nèi)容分析

故事是幼兒最喜愛的一種文學(xué)形式，故事通過典型的人物形象、曲折的情節(jié)，生動(dòng)、優(yōu)美的語言，吸引著幼兒，使他們從中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假惡丑，從而培養(yǎng)愛憎分明的情感，并把學(xué)到的好思想見諸于行動(dòng)。故事能提供豐富的語言材料。

而我選擇的《漂流屋》這個(gè)故事中一開頭就描寫了青蛙看到一座神奇的小屋子，調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣“房子是誰的呢”?接著描寫青蛙并沒有想把它占為己有，而是去尋找屋子的主人，但沒有找到主人，他就想到了請(qǐng)?bào)π泛妥约阂黄鸱窒磉@座房子，并邀請(qǐng)了小鳥和烏龜來跟他們一起玩。最后，故事又承前啟后地回到了開頭的疑問：漂流屋飄到了它的小主人跟前，小兄妹并不想將自己制作的小屋子留著自己玩，而是希望它找到自己的主人。

該故事雖然篇幅不長(zhǎng)，人物對(duì)話簡(jiǎn)潔明了，但有趣的故事情節(jié)能吸引幼兒的注意。我們不難發(fā)現(xiàn)，故事的主題就是-----分享快樂。那故事中又是如何突破這個(gè)重點(diǎn)的呢：這則故事中再三描寫了青蛙看到房子不占為己有的無私精神，后又描寫了青蛙與小動(dòng)物們一同分享快樂，繼而描寫了小兄妹樂于幫助別人。步步深入主題，而又在小青蛙與同伴分享住在漂流屋的快樂達(dá)到高潮。故事鮮明突出的人物形象，使幼兒受到很好的教育，生動(dòng)淺顯的語言，又便于幼兒理解、記憶和模仿。

(二)幼兒情況分析

大班幼兒的認(rèn)識(shí)水平在不斷提高，具體形象思維又占優(yōu)勢(shì)，因此，他們對(duì)文學(xué)作品，特別是童話故事較感興趣，也能接受和理解內(nèi)容較豐富、表現(xiàn)手法較復(fù)雜的故事，并具有一定的傾聽和語言表達(dá)能力。上學(xué)期，我們以班級(jí)主題《童話谷》為切入口，發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力。我班的幼兒也積累了不少的童話故事知識(shí)、童話作家知識(shí)和豐富的詞匯，培養(yǎng)了他們活潑大方、富有觀察力、好奇心，探究欲望強(qiáng)，有豐富的想象力，并喜歡把自己對(duì)故事的理解通過各種形式表現(xiàn)出來。但是，由于幼兒成長(zhǎng)環(huán)境的影響，幼兒經(jīng)常出現(xiàn)自私、以自我為中心的現(xiàn)象，導(dǎo)致這些行為成為幼兒交往中的障礙。而故事是運(yùn)用兒童文學(xué)作品向幼兒進(jìn)行教育的一種重要形式。

基于以上兩點(diǎn)分析，我選擇了故事主題明確、情節(jié)簡(jiǎn)單有趣，形象鮮明突出、語言生動(dòng)淺顯而富有教育意義的故事《漂流屋》。

二、目標(biāo)確定

微信號(hào)：zgjsks

中公教師考試網(wǎng)

發(fā)展語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)能使幼兒想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會(huì)說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境，同時(shí)幼兒語言的發(fā)展與其情感、經(jīng)驗(yàn)、思維、社會(huì)交往能力等其他方面的發(fā)展密切相關(guān)。因此，根據(jù)綱要中語言領(lǐng)域的目標(biāo)和知道要點(diǎn)提示以及本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標(biāo)定位于：

1、理解故事內(nèi)容，抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言;

2、感受作品中比喻手法的運(yùn)用，發(fā)展幼兒想象力。

3、通過活動(dòng)，體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂。

這三個(gè)目標(biāo)中蘊(yùn)涵了語言能力的培養(yǎng)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的獲得和情感方面的培養(yǎng)，體現(xiàn)了目標(biāo)的綜合性和層次性。我們將本次活動(dòng)的重點(diǎn)放在“體驗(yàn)與同伴分享帶來的快樂”，從第一、第四環(huán)節(jié)的逐步深入，到最后互換禮物的情感體驗(yàn)，將知識(shí)進(jìn)行遷移，將重點(diǎn)逐漸攻破。當(dāng)然，培養(yǎng)幼兒懂得分享是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的累積過程的，因此，本次活動(dòng)是先讓幼兒獲得情感體驗(yàn)，是一個(gè)累積良好體驗(yàn)的好機(jī)會(huì)，對(duì)幼兒有一定的教育意義?；顒?dòng)將難點(diǎn)定在“抓住故事中心，有感情地講述自己的看法或評(píng)價(jià)別人的發(fā)言”從以下幾點(diǎn)來突破：

1、問題設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性，如：如果是你，你會(huì)怎么做?你覺得他這樣做好嗎?你有不同的看法嗎?;

2、集體與個(gè)別討論、回答相結(jié)合。

活動(dòng)準(zhǔn)備

(一)環(huán)境創(chuàng)設(shè)：與區(qū)域相結(jié)合。

為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。以此，我們?cè)趨^(qū)域中準(zhǔn)備了：語言區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的圖片、各種背景圖、房子背景圖;美工區(qū)：訂好的空白紙張;表演區(qū)：投放青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥和小男孩、小女孩的頭飾和背景圖、籬笆。

(二)知識(shí)準(zhǔn)備：

1、幼兒在常識(shí)活動(dòng)中已熟悉青蛙、螃蟹、烏龜、小鳥的生活環(huán)境。

2、已認(rèn)識(shí)過許多兒童文學(xué)作品，初步了解了擬人和比喻的概念。(三)物質(zhì)準(zhǔn)備

首先是為幼兒提供真實(shí)而豐富的語言運(yùn)用情景，給幼兒創(chuàng)設(shè)可以幫助他們理解故事的情景，所以進(jìn)行了以下準(zhǔn)備了：配有故事錄音的教學(xué)課件，幼兒可通過自己的感官感受，喚起他們的想象力。而創(chuàng)設(shè)一個(gè)環(huán)境，讓幼兒在情感體驗(yàn)中將分享遷移到生活中來，我們準(zhǔn)備了：幼兒每人自帶一份小禮物、磁帶、錄音機(jī)。使幼兒在良好的氛圍中獲得體驗(yàn)。

教學(xué)方法

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本活動(dòng)綜合主要采用了直觀形象法、語言討論法和環(huán)境體驗(yàn)法。

1、本活動(dòng)中有始到終貫穿的是直觀形象法：觀察是幼兒獲得知識(shí)的最有效的途徑。于是，我選擇了運(yùn)用電化教育手段。由于，兒童缺乏生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平，以及思維具有具體形象性，對(duì)故事所蘊(yùn)涵的意境的理解有一定的難度。電化教育手段通過鮮明、生動(dòng)的形象，容易吸引兒童的注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和熱情，幫助兒童理解和記憶。而且，我有效地將語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語言討論法：討論法是兒童自己教育自己、主動(dòng)接受教育的方法，不是被動(dòng)地接受教育?；顒?dòng)中，我以老師首先揭示或引發(fā)討論內(nèi)容，然后由幼兒進(jìn)行補(bǔ)充或者提出自己的疑問。如：我多次讓幼兒討論自己對(duì)故事里人物的看法，以“為什么”讓幼兒深入思考問題，并讓幼兒提出自己與別人不同看法，甚至讓幼兒反過來向老師來發(fā)問。討論法結(jié)合了《規(guī)程》的要求，為兒童創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)能力的機(jī)會(huì)和條件，以促進(jìn)其發(fā)展，而不是單一的教師講解，避免了兒童因說教、指導(dǎo)過多而產(chǎn)生的膩煩、抵觸心理和行為。

3、環(huán)境體驗(yàn)法：兒童因?yàn)槟挲g小、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，對(duì)一些抽象的概念往往理解很難或很片面。如果我

們只是一味地講大道理，就很難讓他們理解和接受。如：現(xiàn)實(shí)生活中很多幼兒是獨(dú)生子女，他們一直以自我為中心，不能體驗(yàn)到什么是分享，分享又能帶來什么快樂。于是，活動(dòng)中采用了環(huán)境體驗(yàn)法，提供了一定條件，讓幼兒通過自身的禮物交換、分享，從而感受和獲得體驗(yàn)。這可以加身他們對(duì)概念的理解，提高他們的思維和認(rèn)識(shí)水平，使他們養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

教學(xué)流程

本次活動(dòng)我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)，整個(gè)設(shè)計(jì)突出了三個(gè)點(diǎn)：

1、教具直觀：語言與幻燈片的演示結(jié)合在一起，使幼兒展開想象的翅膀，更好地理解故事的內(nèi)容和所表達(dá)的情感。

2、語言引導(dǎo)：以往的語言活動(dòng)經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)是大部分能力強(qiáng)的幼兒才有機(jī)會(huì)說出他們的看法，而能力一般的幼兒會(huì)因沒有機(jī)會(huì)說而很快地失去興趣。因此，這次活動(dòng)，我設(shè)計(jì)了引導(dǎo)性強(qiáng)的幾個(gè)問題讓幼兒有欲望說、敢說、有機(jī)會(huì)說。

3、環(huán)境體驗(yàn)：讓幼兒在行動(dòng)中感受某些品德的意義。主要表現(xiàn)如下：

(一)出示漂流房幻燈片，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行初步想象。

引入時(shí)，師以直觀的幻燈片，讓幼兒有眼前一亮的感覺，幼兒直觀地看到了故事中漂亮的漂流屋。極好地引發(fā)了幼兒的好奇心，并融入角色當(dāng)中思考問題“這是哪里來的”“撿到它以后要怎么辦”。該問題把幼兒帶進(jìn)一個(gè)思考想象的空間，創(chuàng)設(shè)了讓幼兒想說、敢說、喜歡說的 語言環(huán)境，并讓幼兒初步產(chǎn)生拾金不昧、分享的意識(shí)，為下面的故事做好鋪墊。

(二)聽、想結(jié)合，發(fā)展幼兒的想象力及分析綜合能力。

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通過討論后，師的引導(dǎo)師幼兒展開了想象的翅膀。這個(gè)環(huán)節(jié)仍然給幼兒留有想象的空間，讓幼兒在剛才的想象

基礎(chǔ)上欣賞故事，感受故事中的語言美，通過頭腦中的想象故事中優(yōu)美的意境“清清的小溪”、“像宮殿一樣的漂流屋”、“熱鬧而歡樂的爭(zhēng)吵”等。

(三)視、聽結(jié)合，發(fā)展形象思維。

此環(huán)節(jié)結(jié)合了語言和幻燈片，再次調(diào)動(dòng)了幼兒的興趣，以分段講述故事為主要形式，通過一個(gè)一個(gè)的問題，找出了故事的重點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒不段思考、探索、層層遞進(jìn)，從而達(dá)到理解和記憶故事內(nèi)容的目的。而擬人、比喻手法的運(yùn)用是本故事的一個(gè)亮點(diǎn)，為達(dá)到形象逼真的效果，作品中再三將漂流屋比喻成“宮殿“、”大雪糕”、“搖籃”。而對(duì)幼兒來說文學(xué)中采用的表現(xiàn)手法是難以理解的，因此，我以問題“漂流屋像什么”的提出加深有對(duì)比喻手法的理解。

(四)深入故事主題，引出教育意義。

作品中反復(fù)提到了“小青蛙問遍所有的人尋找屋子的主人”、“不好意思獨(dú)占這漂亮的屋子”“小兄妹看到小動(dòng)物們時(shí)高興的心情”，意在教育幼兒懂得與別人分享，但是，教育一味地講大道理幼兒是不能完全理解的，而這個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)中以“你喜歡故事里的誰?為什么?”讓幼兒直觀形象地感知，什么是好的，該學(xué)習(xí)、模仿的是誰。這樣，他們很快就能弄明白道理了。而且，提出了“平時(shí)還有什么可以分享”的問題，讓幼兒將學(xué)到的道理延伸到生活中。

(五)分享小禮物，激發(fā)幼兒樂于與同伴分享的情感。

《綱要》指出：應(yīng)以幼兒的情感態(tài)度的培養(yǎng)放在首位，本活動(dòng)結(jié)合了第一、第四個(gè)環(huán)節(jié)，讓幼兒在寬松、自由的環(huán)境的體驗(yàn)中交換禮物、交朋友，感受到與同伴分享玩具的快樂心情。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師多留意積極和別人分享的幼兒，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，能使更多的幼兒喜歡和別人分享自己的東西，將活動(dòng)又一次推向了高潮。

(六)活動(dòng)延伸。

活動(dòng)的結(jié)束是暫時(shí)的，依據(jù)教育方式的整合，為了讓幼兒不再被動(dòng)地接受

教師傳遞的信息，而轉(zhuǎn)為主動(dòng)地吸收，我們整合了區(qū)域活動(dòng)，在表演區(qū)、語言區(qū)美工區(qū)讓幼兒繼續(xù)探索。根據(jù)教育目標(biāo)，有機(jī)滲透了教育內(nèi)容，使幼兒獲得更多有益的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒多方面能力的發(fā)展。

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