第一篇：第七單元 希望 教案

希望

板塊教學(xué)提示：

《希望》這一板塊是第十冊(cè)語(yǔ)文教材第七板塊內(nèi)容，圍繞“希望”這一主題，分別選取了《會(huì)飛的蒲公英》、《自信的一課》、《兒童和平條約》三篇課文，從不同的角度，通過(guò)具體的事例讓我們認(rèn)識(shí)到只要我們對(duì)生活充滿希望，只要我們?cè)谏钪胁粩嘧非?，不懈地努力，就能很好地解決遇到的問(wèn)題，在實(shí)現(xiàn)自己希望的過(guò)程中，不但使自己對(duì)生活永遠(yuǎn)充滿希望，而且去影響自己身邊的人建立自信，努力去實(shí)現(xiàn)自己的愿望。

《會(huì)飛的蒲公英》這篇課文是一篇優(yōu)美的散文，全文共14個(gè)自然段。本文采用象征的手法，寫了山里的母親對(duì)孩子的殷切希望。

《自信第一課》這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分?！拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。

《兒童和平條約》這篇課文是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。條約一開頭就點(diǎn)明了未來(lái)的世界應(yīng)該和平，接著，文中表達(dá)了他們對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎惡和對(duì)美好生活的向往。最后提出了全世界兒童為了維護(hù)和平的做法和希望，因?yàn)樗麄兿嘈?，只要大家努力，世界就一定?huì)和平。

學(xué)習(xí)這一版塊課文時(shí)，要運(yùn)用朗讀、默讀、瀏覽等多種方法充分閱讀課文，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等內(nèi)容來(lái)體會(huì)人物的內(nèi)心活動(dòng)和思想感情，并從中受到感染，激發(fā)自己積極向上、樂(lè)觀自信、對(duì)生活負(fù)有責(zé)任的情感。

7—1會(huì)飛的蒲公英

教學(xué)目標(biāo) 1．掌握本課的3個(gè)二類字，7個(gè)一類字。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來(lái)充滿希望的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合重點(diǎn)詞句，感受在“會(huì)飛的蒲公英”中寄托的作者不斷追求新的理想，以及對(duì)未來(lái)充滿希望的思想感情。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件 課時(shí)安排：

3課時(shí)

設(shè)計(jì)方案一

教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí)

1．談話導(dǎo)入

同學(xué)們你們見過(guò)蒲公英這種植物嗎？能不能說(shuō)說(shuō)這種植物給你留下了怎樣的印象。蒲公英對(duì)于文中的“我”來(lái)說(shuō)有著怎樣的含義呢，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文《會(huì)飛的蒲公英》（板書課題）請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

2．初讀課文，整體感知課文內(nèi)容

指名朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他們讀的是否正確。（注意“僻”“摯”的讀音）3．自由朗讀課文，學(xué)習(xí)生字。

自由朗讀課文，邊讀邊用筆畫出課文中容易讀錯(cuò)、寫錯(cuò)的生字。（注意“挽”“凝”字的寫法）4．快速瀏覽課文，理清文章思路。

快速瀏覽課文，讀后思考，填寫書后的表格。

時(shí)間 “媽媽”的禮物 “我”的路

小學(xué) 繡著蒲公英的書包 小木屋到學(xué)校的山路

中學(xué) 繡著蒲公英的連衣裙 學(xué)校到山村的大馬路

大學(xué) 一幅水彩畫 大學(xué)的林陰小路 5．再次讀課文，邊讀邊思考，這篇課文講了一件什么事。6．作業(yè)：（1）書寫本課的生字、詞語(yǔ)。（2）熟讀課文。第二、三課時(shí)

一、導(dǎo)入

1．這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)課文——《會(huì)飛的蒲公英》，再讀課題。2．出示圖片：老師這有幾幅圖誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么？（蒲公英的花、種子）

3．現(xiàn)在，就讓我們走進(jìn)課文，一起來(lái)感受蒲公英，好嗎？

二、學(xué)習(xí)課文1-3段

㈠ 輕聲地讀讀前三段，看看蒲公英最大的特點(diǎn)是什么？你從中還能讀懂什么？（感受到了什么？）

A 不滿足呆在偏僻的角落。更高更遠(yuǎn)的追求

B外面的世界指的是哪呢？生命力強(qiáng)、小溝邊、墻角里、田野里、山坡上、花園里。

C媽媽的希望 借蒲公英的特點(diǎn)表達(dá)自己的愿望 不斷努力 不斷追求 D 我的夢(mèng)想 想象蒲公英那樣到廣闊的世界去闖蕩。[板書：媽媽的希望 我的夢(mèng)想 ] 讀第二、三段 媽媽含蓄的表達(dá)著自己的期望，應(yīng)該怎么讀？親切的讀，充滿了期待的讀。這么美好的夢(mèng)境應(yīng)該怎么讀？滿懷希望的讀。

㈡ 1.媽媽有個(gè)美好的希望，我也有了美好的夢(mèng)想！我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？快速瀏覽4至9段，看看我變成一朵會(huì)飛的蒲公英了嗎？你是從哪知道的？

（夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了 已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了）

2.從小學(xué)到大學(xué)媽媽是怎樣實(shí)現(xiàn)她的希望的？我是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想的？默讀4至9段，邊讀邊把其中重要的語(yǔ)句畫出來(lái)，還可以簡(jiǎn)單地寫寫自己的體會(huì)。

從哪能讀出媽媽的希望？ A、花書包

第五段 我那么喜歡蒲公英當(dāng)我回家時(shí)看到這樣一個(gè)鑲著蒲公英的漂亮的花書包會(huì)是怎樣的心情呢？誰(shuí)能讀出這種快樂(lè)與驚喜。

B、連衣裙 第七段 女兒上中學(xué)了，經(jīng)過(guò)自己的努力與夢(mèng)想越來(lái)越近了，這時(shí)候媽媽會(huì)是怎樣的心情呢？怎么讀出這種心情呢？

過(guò)渡：女兒實(shí)現(xiàn)了自己的夢(mèng)想之后母親又是怎么做的？ C、眼睛里盈滿了淚花，為什么？（激動(dòng)、欣慰、驕傲、不舍）

第八段（媽媽看到女兒終于讀懂了自己的期待，并且經(jīng)過(guò)努力有了結(jié)果，心情是多么激動(dòng)啊，怎么讀出這種激動(dòng)的心情呢 ？

在心愿實(shí)現(xiàn)之日媽媽究竟要怎樣表達(dá)這種心情？（想讓女兒有更高的追求）應(yīng)該強(qiáng)調(diào)哪些詞語(yǔ)？

結(jié)合語(yǔ)句談體會(huì)，結(jié)合體會(huì)讀課文——評(píng)讀——都讀一讀——齊讀。㈢ 母親希望我飛得更高的這個(gè)心愿實(shí)現(xiàn)了嗎？誰(shuí)接著給大家讀讀剩下的課文？

1.指名讀課文。

2.我是怎樣飛得更高的？（飛進(jìn)報(bào)紙和雜志的詩(shī)行）

第九段 女兒始終沒(méi)有停下自己追逐的腳步，那么懂得了如何飛得更高的女兒該向母親表達(dá)怎樣的心情呢？讀出感激與對(duì)未來(lái)的憧憬。

3.女兒說(shuō)我不僅學(xué)會(huì)了飛而且還知道怎樣才能飛得更高了。你知道怎樣才能飛得更高嗎？

[板書：人生的追求 ]（要有堅(jiān)定的目標(biāo)，有理想還要經(jīng)歷風(fēng)雨戰(zhàn)勝困難 不斷努力，只有這樣，人生的蒲公英才能飛得更高。）

三、蒲公英有著頑強(qiáng)的生命力和對(duì)生活不懈的追求，無(wú)論在什么地方，它都能生根發(fā)芽，開出燦爛的小花。讓我們每一個(gè)人都象它一樣朝著更高的目標(biāo)去追求，去快樂(lè)的飛翔，好嗎？

板書設(shè)計(jì)

會(huì)飛的蒲公英

媽媽的希望 我的夢(mèng)想

人生的追求

設(shè)計(jì)方案二

教學(xué)過(guò)程

一、直接導(dǎo)入。

這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)《會(huì)飛的蒲公英》，讀題兩遍。

二、初讀課文，整體感知。

1.打開書到60頁(yè)，拿起筆，快速瀏覽課文，找一找小作者都在文中的哪些地方看到了白色的會(huì)飛的蒲公英？找到后，畫下來(lái)。

2.作者在哪些地方看到了蒲公英？ ③板書

書包上 連衣裙 畫里 會(huì)飛的蒲公英 山坡上

夢(mèng)境

下面我們就來(lái)好好讀一讀在這些地方出現(xiàn)的蒲公英包含著什么，代表著什么。

三、細(xì)讀課文，品味愛(ài)和希望。

1．先看看童年的我在山坡上看到的蒲公英什么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀？指名讀第一自然段。

(1)自己出聲地讀一讀，看看你感受到了什么？

(如果用一個(gè)詞或一個(gè)字來(lái)概括你的感受，你想怎么概括？)［板書： 可愛(ài) 美］

(2)①能不能用你的朗讀把這種感受表現(xiàn)出來(lái)？誰(shuí)來(lái)試試？他的蒲公英飛起來(lái)了嗎？

②指導(dǎo)讀：看看畫面蒲公英是怎么飛的？再來(lái)讀讀 真美，老師眼前都是一群輕盈的蒲公英，我們齊讀。

2．蒲公英飛到哪了？飛到了花書包上，連衣裙上。哪幾段寫了書包及連衣裙上的白色的蒲公英呢？（4、7段)誰(shuí)給大家讀一讀？

這兩段分別寫了蒲公英出現(xiàn)在了書包上及連衣裙上，請(qǐng)你默讀這兩個(gè)自然段，看看你讀懂了什么？了解了什么？如果讀不懂能提問(wèn)題也可以。

(同桌交流，有沒(méi)有讀不懂的問(wèn)題)(1)蒲公英鑲在書包上你讀出了什么？知道了什么？ A希望。

B為什么寫“會(huì)飛的蒲公英”這幾個(gè)字？ ［板書：希望］

(2)你是從什么地方讀出母親希望我象蒲公英那樣飛？聯(lián)系前文找一找，（第二自然段），說(shuō)說(shuō)你的理解。

母親實(shí)際上是告訴女兒什么？（要象蒲公英那樣為了自己的理想去努力去闖蕩。）

(3)所以書包上的蒲公英和會(huì)飛的蒲公英這六個(gè)字，一針一線都縫進(jìn)了母親的希望。

你能讀出母親的希望嗎？ 誰(shuí)來(lái)試試 評(píng)讀 再來(lái)試試 如果是你，你會(huì)是什么心情？ 練一練 再來(lái)讀

（4）后來(lái)我不再背那個(gè)鑲著蒲公英的花書包了，蒲公英又出現(xiàn)在了連衣裙上，我們來(lái)齊讀這一段，看看除了從蒲公英上你能讀出媽媽的希望，還從哪能讀出來(lái)？

生自由讀7自然段。

還從什么地方能讀出媽媽的希望？ A(望、守、做)B(好久好久)會(huì)想什么呢(書包伴我成長(zhǎng)的過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái))（5）這件連衣裙這時(shí)僅僅是希望還是包含著什么？自己再讀一讀體會(huì)一下 創(chuàng)設(shè)情境：有幾個(gè)深夜，母親穿著單薄的衣服，在昏暗的油燈下，熬紅了眼睛，手被針扎破了。。。你能體會(huì)出什么 ［板書：愛(ài)］

（6）滿懷希望的母親帶著這份愛(ài)在連衣裙上繡上了白色的蒲公英，你能帶著這樣的感情來(lái)讀嗎？為什么這么讀？

3．母親將自己的愛(ài)與希望縫在了書包上，繡進(jìn)了連衣裙里，從小學(xué)到中學(xué)，花書包及連衣裙上的蒲公英陪伴著我，母親的希望與愛(ài)陪伴著我，以至于就連(指板書)做夢(mèng)，在夢(mèng)里，我都常常夢(mèng)見自己變成了一朵會(huì)飛的蒲公英。

4．母親殷切的希望和我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了嗎？能不能從課文中讀出我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？或者說(shuō)哪段話告訴你我的夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)了？

①誰(shuí)來(lái)讀？

②小聲地讀一讀這段話，拿起筆，邊讀邊畫，看看你體會(huì)到了什么？感受到了什么？是從哪讀出來(lái)的？

盈滿淚花（激動(dòng) 高興 不舍）

飛得更高一些(新的希望，新的目標(biāo)，新的理想)③指導(dǎo)讀母親的話：“孩子，你已經(jīng)是一朵會(huì)飛的蒲公英了，但你還要飛得更高一些?！?/p>

臨行前：母親沒(méi)有說(shuō)讓我在大學(xué)里怎樣努力學(xué)習(xí)，她只輕輕地說(shuō)了一句，讀

臨行前：母親沒(méi)有再送我任何禮物，她只語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句，讀 臨行前：母親將所有的愛(ài)與希望都融進(jìn)了一句話，她輕輕地說(shuō)：讀 5．后來(lái)，我不但學(xué)會(huì)了飛，還懂得怎樣飛得更高了。在母親的畫上我又看到了蒲公英，誰(shuí)來(lái)讀讀母親的畫？

①在畫上看到的蒲公英與在書包上及連衣裙上看到的蒲公英有什么不同？

請(qǐng)你自己讀一讀這幅畫，并聯(lián)系前文找一找。

②從這幅畫中，我讀出了母親心中的那片誠(chéng)摯的向往？請(qǐng)你自己出聲地讀讀這幅畫，再聯(lián)系下文，體會(huì)一下母親誠(chéng)摯的向往指的是什么？

③討論一下。（每一個(gè)母親都希望自己的孩子有出息，都希望自己的孩子象蒲公英一樣，不但有有理想還有為了理想去努力。）

④是啊，象蒲公英一樣自由、快樂(lè)的飛翔，這不是每位母親期待的畫面嗎？ 讓我們齊讀這段話：藍(lán)天下，一群群孩子，明亮的雙哞癡癡地凝望著山坡上一朵朵白色的蒲公英，口里歡快的唱著：我是蒲公英的種子。

四、激情總結(jié)、升華課文

會(huì)飛的蒲公英寄托著母親殷切的希望，會(huì)飛的蒲公英承載著我美麗的夢(mèng)想，其實(shí)，在爸爸、媽媽及所有愛(ài)你們的人眼中，你們就是蒲公英的種子，就是他們的希望。讓我們每個(gè)人都做一朵會(huì)飛的蒲公英，帶著自己美好的夢(mèng)想去努力，去奮斗，飛向更高更遠(yuǎn)的藍(lán)天！好嗎？

7—2 自信第一課

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫9個(gè)字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，注意人物情感的變化。3．運(yùn)用瀏覽的方式閱讀課文，了解課文主要內(nèi)容。教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)習(xí)本課通過(guò)抓住描寫人物言行的詞語(yǔ)，體會(huì)人物品質(zhì)及所蘊(yùn)含的感情這一閱讀方法。教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文中授課老先生和“我”所表現(xiàn)出的可貴品質(zhì)，從而提高自己的品德修養(yǎng)。教學(xué)準(zhǔn)備

預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字新詞，大體了解課課文內(nèi)容。課時(shí)安排

2課時(shí)

設(shè)計(jì)方案一

第一課時(shí)

一、直接導(dǎo)入，齊讀課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《自信第一課》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙

請(qǐng)同學(xué)們打開書，老師請(qǐng)幾名同學(xué)分自然段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。（指名讀，讀完之后，校正字音。本課要求認(rèn)識(shí)的生字中，“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音?！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”?！袄w”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會(huì)寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。）

三、默讀課文，理解文章大意

同學(xué)們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事？

四、再讀課文，匯報(bào)交流

1．提出閱讀時(shí)遇到的困難，師生交流解答。

2．思考：第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題?！保ㄈ齻€(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺(jué)得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。）

3．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到正確、流利。

五、布置作業(yè) 1．寫要求回寫的生字 2．讀熟課文 第二課時(shí)

一、再次學(xué)文，齊讀課題

二、快速瀏覽課文，回憶課文中講了一件什么事？

三、指導(dǎo)朗讀，選擇重點(diǎn)：

（第5、8、12、14、17、18自然段）

本課第5自然段和第12、14、17、18自然段都是具體描寫老先生語(yǔ)言的段落，指導(dǎo)朗讀這些段落的時(shí)候，要聯(lián)系上下文認(rèn)真體會(huì)人物當(dāng)時(shí)的心情。讀第5自然段的時(shí)候，要表現(xiàn)出老先生對(duì)亂加抗生素做法的不滿，讀出人物生氣的語(yǔ)氣。讀第12、14這兩個(gè)自然段的時(shí)候，語(yǔ)氣要平和，語(yǔ)速適中。讀第17、18這兩個(gè)自然段的時(shí)候，要表現(xiàn)現(xiàn)出老先生在修正自己錯(cuò)誤的時(shí)候，對(duì)“我”的肯定、表?yè)P(yáng)、感謝、支持、教誨，語(yǔ)氣誠(chéng)懇、嚴(yán)肅。

課文第8自然段是描寫“我”陳述自己“冤枉”時(shí)所講的一段話，指導(dǎo)讀這段話的時(shí)候也要聯(lián)系上下文，體會(huì)人物的心情。“我”雖是在講冤情，卻要用平和的語(yǔ)氣來(lái)讀。因?yàn)椤拔摇笔怯欣碛袚?jù)地講明自己在治療方案中添加抗生素的原因，實(shí)事求是地講科學(xué)，不是來(lái)爭(zhēng)分吵架的。

四、默讀課文，理清文章的順序

這篇課文的篇幅較長(zhǎng)，但是思路很清晰。先講“我”從西藏來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。然后講“我”因?yàn)樵谔岢龅闹委煼桨钢刑砑恿丝股?，被批評(píng)并扣分。接著講“我”覺(jué)得老先生的講評(píng)不夠全面，找到教務(wù)老師說(shuō)明情況。再講老先生了解了“我”加抗生素的原因之后，肯定“我”的做法，把扣掉的分補(bǔ)回來(lái)。最后講這件事對(duì)“我”產(chǎn)生了深刻的教育和影響。理清文章的順序?qū)W(xué)生整體把握課文知很重要的。

五、再次默讀課文，感受兩個(gè)主人公的情感變化，并加以批注。課文中兩個(gè)主人公的情感變化都是很大的。“我”接到通知以后，并沒(méi)有向別人那樣喜出望外，似乎缺少對(duì)生活的向往和激情；在學(xué)?？荚囍幸?yàn)樵诔Ｒ?guī)的治療方案中加了抗生素而被批評(píng)和扣分，“我”感到冤枉；當(dāng)老先生讓“我”站起來(lái)很注意地看“我”的時(shí)候，“我”很害怕；當(dāng)老先生向“我”道謝，表?yè)P(yáng)“我”的時(shí)候，“我”深受感動(dòng)，敬仰老先生虛懷若谷的氣量和磊落的品格。文中的老先生是一位可敬學(xué)者。最初，我們認(rèn)識(shí)的是一位正在發(fā)火的老先生，他有理有據(jù)地說(shuō)明了為什么要給使用抗生素的同學(xué)扣分，看得出來(lái)他很生氣；接著，我們看到的是令人敬仰的老先生。他一改多年的習(xí)慣站著講課，表情莊重嚴(yán)肅。聽了他在了解“我”為什么在治療方案中添加抗生素的原因以后那一番話，我們看到了這位老先生的磊落的胸懷。一位首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威聽到年輕學(xué)員的不同意見能認(rèn)真反思，當(dāng)他認(rèn)識(shí)到這樣的做法是對(duì)的，積極肯定，而且把扣掉的分改過(guò)來(lái)。他維護(hù)的是學(xué)術(shù)的權(quán)威，而不是自己聲望的權(quán)威。第18自然段是講老先生為什么只給“我”一個(gè)人改分。與其說(shuō)是老先生在講述該分的理由，不如老先生在為我們每個(gè)人上了一堂課，告訴我們“忠誠(chéng)于病情和病人，要比忠實(shí)于導(dǎo)師更重要”。這時(shí)候的老先生從“我”身上看到了無(wú)論是做學(xué)問(wèn)還是做醫(yī)生都應(yīng)該具有的實(shí)事求態(tài)度，這份認(rèn)真求實(shí)的嚴(yán)謹(jǐn)讓老先生感到欣慰。所以，他的表情和話語(yǔ)是嚴(yán)肅的，但是他的內(nèi)心是高興的。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合閱讀相關(guān)段落，體會(huì)人物感情變化，把握人物的特點(diǎn)，進(jìn)而認(rèn)識(shí)文中兩個(gè)人物優(yōu)秀品質(zhì)。

六、回歸文本，總結(jié)全文

課文中主要是從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾個(gè)方面來(lái)具體描寫這位老先生的。請(qǐng)你想一想，當(dāng)教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的時(shí)候，老先生會(huì)想到什么？

七、布置作業(yè)，拓展練習(xí)

請(qǐng)你運(yùn)用心理描寫的手法，寫一寫這位老先生。

設(shè)計(jì)方案二

第一課時(shí)

一、直接入題，齊讀課題。

二、分段朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。

（同學(xué)校正，老師適當(dāng)選擇段落泛讀，指出本課要求會(huì)寫的字和會(huì)認(rèn)的字“鈍”“滄”“涕”“菌”“錐”“苛”“誨”這7個(gè)字都是形聲字，但是認(rèn)讀都有一定難度，在認(rèn)讀的過(guò)程中要注意讀準(zhǔn)字音?！熬辈荒茏x成“jǔn”，“苛”不能讀成“kě”，“誨”不能讀成“huǐ”。“纖”是個(gè)多音字，在本課讀“xiān”。

本課要求會(huì)寫的字中，“恩”和“思”、“衷”和“衰”“哀”、“誨”和“悔”等容易混淆，要注意區(qū)別；“冤”字是上下結(jié)構(gòu)，下邊是個(gè)“兔”字，別丟掉最后一筆“點(diǎn)”。）

三、再讀課文，概括文章的主要內(nèi)容。

（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分?！拔摇闭J(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）

四、作業(yè)

1、讀熟并理解課文。

2、寫會(huì)要求會(huì)寫的字。第二課時(shí)

一、默讀課文，回顧課文的主要內(nèi)容。

（這篇課文寫的是作者親身經(jīng)歷的事情。1972年，“我”來(lái)到新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校學(xué)習(xí)。在一次根據(jù)臨床病例進(jìn)行診斷和分析，并提出相應(yīng)的治療方案的考試中，“我”我提出的方案中，采用了常規(guī)的治療，還加了抗菌素。執(zhí)教的老先生批評(píng)“我”，并扣了分。“我”認(rèn)為老先生批評(píng)得不夠完全，提出了自己的意見。這位老先生是新疆首屈一指的醫(yī)學(xué)權(quán)威，但是，當(dāng)他知道“我”增加抗生素的原因以后，肯定了“我”的做法，修改了“我”的分?jǐn)?shù)，并且表?yè)P(yáng)“我”敢于指出上級(jí)醫(yī)生的錯(cuò)誤。這件事情讓“我”記憶深刻，并且深深地影響了“我”。）

二、快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題。（看課后思考與交流）思考與交流

第1小題“快速瀏覽課文，了解相關(guān)信息，回答下面的問(wèn)題?！笔沁\(yùn)用多種方法進(jìn)行閱讀為目的練習(xí)題，可以結(jié)合閱讀教學(xué)進(jìn)行。三個(gè)問(wèn)題的答案都能在文中直接找出來(lái)，1969年“我”從北京到西藏當(dāng)兵；1972年“我”來(lái)到烏魯木齊新疆軍區(qū)軍醫(yī)學(xué)校上學(xué)；老先生說(shuō)明了考試扣分的理由之后，“我”覺(jué)得冤枉是因?yàn)樵?000米以上的高原氣候惡劣，病員出現(xiàn)高燒等一系列癥狀時(shí)不用抗生素，很可能合并細(xì)菌感染。等到臨床上出現(xiàn)明確地感染征象時(shí)才開始用抗生素的話，就來(lái)不及了，病員的生命已受到嚴(yán)重威脅了。老先生只給“我”的分?jǐn)?shù)改過(guò)來(lái)是因?yàn)椤拔摇痹诟咴闆r下使用抗生素的做法是正確的，還因?yàn)椤拔摇备矣趫?jiān)持自己正確的觀點(diǎn)，不是因?yàn)榻淌谧约褐R(shí)的老師是權(quán)威就放棄自己的觀點(diǎn)。

以上內(nèi)容供參考，學(xué)生能根據(jù)相關(guān)段落說(shuō)出大意即可。

第2小題“讀一讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)你的理解”為大家提供的是文中比較有代表性的語(yǔ)句，它們比較鮮明地表現(xiàn)了人物的思想觀點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，領(lǐng)會(huì)句子所表達(dá)的意思。

第（1）中，講的是老先生扣分以后“我”的反應(yīng)。首先“我”坦誠(chéng)說(shuō)明自己就是在方案中用了抗菌素的學(xué)員，聯(lián)系自己在高原生活的經(jīng)歷，覺(jué)得老先生的講評(píng)有不完全的地方。因?yàn)樘厥馇闆r就要特殊對(duì)待，可是老先生沒(méi)有這樣做，反而給“我”扣了分，所以，“我”覺(jué)得冤枉。

第（2）是教務(wù)老師說(shuō)的話，也是對(duì)老先生的介紹?！白钪薄笆浊恢浮薄皺?quán)威”等詞語(yǔ)都說(shuō)明老先生的學(xué)識(shí)之高。因此，教務(wù)老師明確了自己的觀點(diǎn)：他講得都是有道理的，我們都信服。

第（3）是老先生說(shuō)的一句話，這句話說(shuō)的是醫(yī)生要把病情和病人放在重要的位置，不能因?yàn)橹宦爩?dǎo)師的教導(dǎo)而忽視病情與病人。老先生在這里贊揚(yáng)了“我”從病情和病人的角度出發(fā)，不盲目地迷信權(quán)威，同時(shí)也表現(xiàn)出老先生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和高尚的學(xué)風(fēng)醫(yī)德。

第（4）是“我”在這件事情以后，在聆聽老先生的教誨以后，為自己確立的觀念。這觀念包含的就是愛(ài)自己，珍視他人生命，為保衛(wèi)生命而努力！

（2）拓展與運(yùn)用

本體是讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)課文中的人物。課文以“我”所見所聞的角度從神態(tài)、動(dòng)作和語(yǔ)言這幾個(gè)方面具體描寫了這位執(zhí)教的老先生。文中沒(méi)有寫教務(wù)老師把“我”的意見轉(zhuǎn)給老先生的場(chǎng)景，也沒(méi)有說(shuō)明老先生當(dāng)時(shí)是怎么想的。這道題就是對(duì)這件事情的補(bǔ)白，采用心理描寫的手法寫這位老先生。可以結(jié)合閱讀教學(xué)現(xiàn)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，再相互補(bǔ)充。補(bǔ)白要合乎實(shí)際，不能隨意想說(shuō)什么就說(shuō)什么。運(yùn)用心理描寫來(lái)寫老先生的時(shí)候，要注意與課文中人物特點(diǎn)保持一致。

三、再讀課文，讀熟并聽寫課后積累。

四、作業(yè) 1．抄寫課后積累，并用加點(diǎn)詞語(yǔ)造句。2．預(yù)習(xí)下一課。

7——3 兒童和平條約

教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課的1個(gè)生字，會(huì)寫1個(gè)生字。2．有感情地朗讀課文。背誦課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

在朗讀、討論、感悟的過(guò)程中，激發(fā)維護(hù)世界和平的美好情感，并能為此做一些力所能及的事。教學(xué)準(zhǔn)備

1.了解世界各地是否有戰(zhàn)爭(zhēng)，為什么要戰(zhàn)爭(zhēng)，是誰(shuí)侵略誰(shuí)。2.查找《兒童和平條約》制定的年代背景資料。課時(shí)安排

1課時(shí)

設(shè)計(jì)方案一

一、直接導(dǎo)入，齊讀課題

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)《兒童和平條約》這篇課文，請(qǐng)大家齊讀課題。

二、初讀課文，掃清文字障礙

請(qǐng)同學(xué)們打開書，老師找同學(xué)朗讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話。（指名讀，讀完之后，校正字音。本課只有一個(gè)“憎”字，在教學(xué)是要注意與“增”“贈(zèng)”加以區(qū)別。）

三、默讀課文，理解文章大意

同學(xué)們默讀課文，思考，這篇課文講的是一件什么事？

四、再讀課文，匯報(bào)交流

1．提出閱讀時(shí)遇到的困難，師生交流解答。

2．思考與交流：在《兒童和平條約》中，我們約定了什么？

（這道題是對(duì)條約內(nèi)容具體閱讀時(shí)的思考，可以結(jié)合閱讀教學(xué)來(lái)完成。在《兒童和平條約》中我們可以具體讀出。這篇課文看似一篇簡(jiǎn)單的兒歌，但細(xì)細(xì)讀過(guò)就可以發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)含義深刻的條約。因此，閱讀教學(xué)也可以圍繞“全世界兒童向世界宣告了什么？”這樣的問(wèn)題展開討論，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：未來(lái)的世界應(yīng)該和平，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、破壞、仇恨，人類應(yīng)共享大自然的恩惠，共創(chuàng)美好的生活。）3．拓展與運(yùn)用

“如果你是一個(gè)和平小使者，你將到哪些地方去宣講這份和平條約？”這是對(duì)和平使者的行動(dòng)考察?？梢匀サ牡胤胶芏?，孩子們最容易想到的是有戰(zhàn)爭(zhēng)的地方，遇到這樣的回答，教師要注意引導(dǎo)，使大家能夠考慮到自己的年齡等實(shí)際情況，去尋找自己力所能及的事情，不要盲目。

4．請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，做到正確、流利。

五、布置作業(yè)

1．聽寫課后詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)意思，并選擇兩個(gè)詞語(yǔ)造句。2．讀熟課文，背誦課文。

設(shè)計(jì)方案二

一、直接入題，齊讀題目

二、指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀清每一句話

（校正容易讀錯(cuò)的字音，理解詞語(yǔ)意思。本課只有一個(gè)“憎”字，在教學(xué)是要注意與“增”“贈(zèng)”加以區(qū)別。）

三、再讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，并用自己的話說(shuō)說(shuō)

（這篇課文是1986年9月25日在美國(guó)紐約，由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽訂的一項(xiàng)公約，表達(dá)了世界兒童渴望和平的美好心愿。）

四、再讀課文。小組學(xué)習(xí)，制定條約

五、作業(yè)

表達(dá)—我的未來(lái)

這次表達(dá)為書面表達(dá)，讓學(xué)生展開想象，暢想自己的未來(lái)目的是使學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿美好的憧憬和向往，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的熱情。

教學(xué)時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)題目理解好，把握“未來(lái)”兩個(gè)字，既然是“未來(lái)”，就是與現(xiàn)在不一樣，要讓學(xué)生大膽想象，讓學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，以自己的“理想”為基礎(chǔ)，讓孩子想象自己的未來(lái)。教師要激發(fā)學(xué)生想象的熱情，開闊學(xué)生的思維，學(xué)生想到自己未來(lái)做什么都可以寫，只要合情合理即可。讓學(xué)生把“我”置身于未來(lái)的社會(huì)，把自己最買好的設(shè)計(jì)寫下來(lái)，來(lái)表達(dá)自己美好的理想與愿望。

第二篇：第七單元教案

第七單元單元備課

教材說(shuō)明：

本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園七”組成。四篇課文中《古詩(shī)兩首》《父親、樹林和鳥》《一個(gè)小山村的故事》是精讀課文，《南極，一片凈土》是略讀課文。這組課文集中表達(dá)了對(duì)大自然的無(wú)限熱愛(ài)之情和保護(hù)我們的生存環(huán)境的愿望，讓我們的天空永遠(yuǎn)碧藍(lán)，河水永遠(yuǎn)清澈，空氣永遠(yuǎn)清新，草木永遠(yuǎn)繁茂，讓我們的家園變得更加美好?！豆旁?shī)兩首》中《江雪》這首詩(shī)描繪了一幅大雪寒江獨(dú)釣圖，《逢雪宿芙蓉山主人》描寫了詩(shī)人投宿時(shí)的冬夜景象；《父親、樹林和鳥》記敘了父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，表達(dá)了愛(ài)鳥、護(hù)鳥的美好心靈；《一個(gè)小山村的故事》寫的是一個(gè)美麗的小山村由于這里的人們過(guò)度的砍伐樹木，致使土地裸露，極大地削弱了森林的防護(hù)能力，終于在一場(chǎng)連續(xù)的大雨之后，咆哮的洪水將小山村卷走了的故事，告訴人們保護(hù)我們的生存環(huán)境的重要；《南極，一片凈土》主要寫南極考察隊(duì)員自覺(jué)保護(hù)南極的生存環(huán)境的動(dòng)人事跡，說(shuō)明保護(hù)南極生態(tài)環(huán)境已成為人們的自覺(jué)行動(dòng)。

“語(yǔ)文百花園七”包括“語(yǔ)海暢游”、“積少成多”、“閱讀平臺(tái)”、“能說(shuō)會(huì)道”和“筆下生輝”五個(gè)板塊。目的是增加學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的積淀，豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)和語(yǔ)言積累，提高學(xué)生的閱讀能力、擴(kuò)大閱讀量，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生搜集信息、處理信息和口語(yǔ)交際的能力，提高觀察、想象和表達(dá)能力。

單元目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

2、緊緊抓住情感教育的內(nèi)容，充分利用教材，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，在閱讀實(shí)踐中，積極思考、探究，提高感悟理解能力。

3、認(rèn)識(shí)、會(huì)寫本單元的生字詞。

三、課時(shí)安排

精讀課文6課時(shí)，略讀課文2課時(shí)，語(yǔ)文百花園3課時(shí)

25古詩(shī)兩首

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，理解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)句的畫面，體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。

2、本課要求會(huì)認(rèn)的字有徑、蹤、孤、翁、宿、暮、犬；要求會(huì)寫的字有：徑、蹤、翁、釣、寒、宿、貧、柴、聞、犬、歸。教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦課文，想象詩(shī)句所描繪的畫面，是本課教學(xué)的重點(diǎn)。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、掃清文字障礙，感知詩(shī)歌大意。

2、理解詩(shī)句意思，體會(huì)感情。

3、正確、流利朗讀古詩(shī)《江雪》。預(yù)習(xí)提綱：

1、古詩(shī)兩首中的兩首古詩(shī)分別是，2、其中《江雪》是 代 寫的。收集作者資料。

3、讀詩(shī)5遍，讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

4、從文中的插圖你可以看到什么景象？你又想到了什么？你能用詩(shī)中詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)嗎?

5、你喜歡圖上的什么？《江雪》是什么意思？ 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、分組討論、交流，你明白了什么？

2、這首詩(shī)寫了什么？。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、介紹作者（展示已收集的資料）。

2、《江雪》的意思是什么？

3、自讀古詩(shī)，交流劃分的節(jié)奏。

千山 | 鳥飛 | 絕，萬(wàn)徑 | 人蹤 | 滅。

孤舟| 蓑笠 | 翁，獨(dú)釣 | 寒| 江| 雪。

4、按劃分節(jié)奏，齊讀。

5、以小組為單位自學(xué)古詩(shī)的意思。

三、交流展示自學(xué)情況。

1、你在自學(xué)時(shí)遇到什么困難？

2、針對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行解決。

3、小組內(nèi)講詩(shī)意。

4、思考：詩(shī)的前兩句寫了哪些內(nèi)容？后兩句寫了哪些內(nèi)容？

5、朗讀并背誦古詩(shī)。

四、檢測(cè)反饋：

1、給多音字注音并組詞

（）

沒(méi)（）

2、默寫《江雪》。

。。

3、從詩(shī)中你體會(huì)到了什么？

五、布置作業(yè)

1、抄寫要求會(huì)寫的字。

2、把自己喜歡的詩(shī)句抄寫在《我的采集本》上。

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)目標(biāo)：

1、掌握本課生詞。

2、養(yǎng)成動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手的讀書習(xí)慣，理解詩(shī)句和部分字詞的意思。

3、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦并默寫古詩(shī)。預(yù)習(xí)提綱：

1、《逢雪宿芙蓉山主人》的作者是 代。

2、從文中的插圖你可以看到什么景象？你又想到了什么？你喜歡圖中的哪一個(gè)景象?詩(shī)中能找到相應(yīng)的詞句嗎？

3、讀詩(shī)5遍，讀準(zhǔn)字音，劃分節(jié)奏。

4、逢、宿是什么意思？ 學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、檢查預(yù)習(xí)情況:

1、分組討論、交流，你明白了什么？

2、朗讀古詩(shī)，比一比誰(shuí)讀的快、準(zhǔn)。

二、學(xué)習(xí)古詩(shī)：

1、自主學(xué)習(xí)與探究。

（1）理解題目的含義。

（2）分組自學(xué)并討論，分析詩(shī)意。

（3）小組內(nèi)講詩(shī)意，老師點(diǎn)撥。

2、討論：從文中的插圖你可以看到什么景象？你又想到了什么？

3、朗讀古詩(shī)，體會(huì)感情。

（1）小組討論交流劃分的節(jié)拍。

（2）反饋畫節(jié)拍的情況。

（3）按節(jié)拍讀古詩(shī)，體會(huì)感情。

日暮 | 蒼山 | 遠(yuǎn)，天寒 | 白屋| 貧。

柴門| 聞 |犬吠，風(fēng)雪 | 夜 | 歸人。

三、交流展示自學(xué)情況。

1、你在自學(xué)時(shí)遇到什么困難？

2、針對(duì)提出問(wèn)題進(jìn)行解決。

3、小組內(nèi)講詩(shī)意。

4、思考：詩(shī)的前兩句寫了哪些內(nèi)容？后兩句寫了哪些內(nèi)容？

5、朗讀并背誦古詩(shī)。

四、檢測(cè)反饋：

1、給多音字注音并組詞

（）

宿（）

2、lǎowēng zhùsù pín hán gūdú guīlái mùsè()()()()()()

3、默寫《逢雪宿芙蓉山主人》。

。。

五、布置作業(yè)

1、把這兩首古詩(shī)背給家里人聽。

2、每人再收集兩首古詩(shī)，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行一次古詩(shī)朗誦會(huì)。板書設(shè)計(jì)

課后反思

26父親、樹林和鳥

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情，初步學(xué)習(xí)作者先概括寫，再具體寫的表達(dá)方法。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有6個(gè)，要求會(huì)寫的字有10個(gè)，要求掌握的詞語(yǔ)有：霧蒙蒙、鼻子、指著、濃濃的、舒暢、獵人、翅膀。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生了解父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥的故事，激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥、護(hù)鳥的思想感情，是本課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)作者先概括在具體的寫作方法。課時(shí)安排：2課時(shí)

第一課時(shí)（預(yù)習(xí)課）

一、激趣導(dǎo)入

同學(xué)們，我們都喜歡藍(lán)天和白云，喜歡綠色的樹木和美麗的花草，喜歡快樂(lè)的小鳥，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《父親、樹林和鳥》一課，看看課文給我們帶來(lái)了什么好故事。

二、讀課題說(shuō)課題。

啟發(fā)學(xué)生看到這個(gè)題目后想到什么？想知道什么？全班交流。

三、出示預(yù)習(xí)提綱：

1、朗讀課文：我讀了 遍書（至少3遍），基本達(dá)到不添字，不破字，不斷句，能讀通順流利。

2、字詞

我會(huì)認(rèn)的字詞：黎明、凝神、兀立、舒暢、瞬間、掠過(guò)。

3、理解詞語(yǔ)

（1）黎明：（2）茫然 ：

（3）：（4）：（5）：

4、我的體會(huì)：我知道課文寫的是 的事。

5、細(xì)心地標(biāo)出課文的自然段。

6、我喜歡的句子

（1）（2）

7、從 可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥。

8、我的感悟:通過(guò)預(yù)習(xí)我明白了

四、指導(dǎo)學(xué)生寫生字。

五、師小結(jié)

六、作業(yè)：

1．抄寫生字和詞。2．有感情地朗讀課文。

第二課時(shí)

（展示課）

教學(xué)過(guò)程：

一、自由朗讀課文，回憶課文寫了一件什么事。

二、研讀課文，理解感悟。

1、指明分段朗讀課文

2、討論交流，理解課文

（1）從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹林和唱歌的鳥？（2）父親是怎么指知道林子里有不少鳥的？（3）父親最快活的是什么時(shí)刻？

（4）父親說(shuō)“黎明的鳥，翅膀潮濕，飛起來(lái)沉重”，“我”聽了父親的話，為什么心里掠過(guò)一絲沉重，也由衷地感到高興？（自讀課文思考問(wèn)題，然后小組內(nèi)交流，最后挑生匯報(bào)，總結(jié)出最佳答案。）

3、組織交流學(xué)習(xí)體會(huì)

讓學(xué)生談一談學(xué)了課文后的體會(huì)。（把學(xué)生思路引向愛(ài)鳥、護(hù)鳥。）

4、分角色朗讀課文。

三、教師小結(jié)課文，總結(jié)寫作方法（先概括，后具體）。

四、輔導(dǎo)練習(xí)課后第三題

五、檢測(cè)反饋：

從課文中你知道“父親”是一個(gè)怎樣的人？你受到了什么啟發(fā)？

六、課后延伸：

如果有興趣，去看一看鳥是怎樣飛的，聽一聽鳥的叫聲，再把自己看到的、聽到的寫下來(lái)。板書設(shè)計(jì)：

課后反思

27一個(gè)小山村的故事

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必然受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。

2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。背誦課文第一自然段。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：曾、蔥、犁、擴(kuò)、括；要求會(huì)寫的字有：曾、郁、蔥、砍、露、減、擴(kuò)、量、隨、囪、消、靠、括；要掌握的詞語(yǔ)有：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、砍到、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括。

教學(xué)重點(diǎn)：

指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，了解一個(gè)美麗的小山村，由于人們的濫砍濫伐，破壞了生態(tài)環(huán)境，終于被洪水卷走的故事。使學(xué)生懂得不愛(ài)護(hù)自然，必然受到大自然的懲罰，毀壞山林就是毀滅自己，保護(hù)生態(tài)環(huán)境十分重要。教學(xué)準(zhǔn)備：

生態(tài)環(huán)境被破環(huán)的圖片。課時(shí)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)(預(yù)習(xí)課)

一、以畫導(dǎo)入：

很早以前，有一個(gè)美麗的小山村，那里的人們幸福的生活著。想去那看看嗎？（出示圖畫）看到這么美麗的小山村你想說(shuō)點(diǎn)什么？在這個(gè)小山村里又發(fā)生了什么樣的故事呢？今天咱們就一起來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文：一個(gè)小山村的故事

二、出示預(yù)習(xí)提綱并進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)真地把課文自由讀三遍，達(dá)到把字音度準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、和同桌互相讀一遍課文，互相評(píng)價(jià)。

3、細(xì)心地標(biāo)出課文的自然段。

4、我會(huì)認(rèn)字詞：曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、砍到、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失、包括。

5、我喜歡的詞語(yǔ)

6、我理解詞語(yǔ)的意思：

（1）：郁郁蔥蔥：（2）：裸露：（3）：咆哮 ：（4）： ：（5）： ：

7、我的體會(huì)：我知道課文寫的是 的事，我的感受是。

8、一個(gè)美麗的小山村最后什么也沒(méi)有了，這是因?yàn)?。從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中我明白了。

三、學(xué)習(xí)生字：

1．自由讀課文，圈出不認(rèn)識(shí)的字，合作認(rèn)字： 2．檢查認(rèn)字情況： 3．指導(dǎo)書寫

4．練習(xí)寫生字，同桌互相檢查并修改

四、課堂小結(jié)

五、作業(yè)：

1、書寫本課生字三遍。

2、搜集環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

第二課時(shí)（展示課）

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、給生字注音

（）（）（）（）（）

曾 蔥 犁 擴(kuò) 括

2、聽寫詞語(yǔ)：

曾經(jīng)、郁郁蔥蔥、砍到、減少、擴(kuò)大、大量、隨著、煙囪、消失

3、分組展示讀課文。

4、說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事，從小山村的這個(gè)現(xiàn)象中你明白了什么？

二、研讀課文，深入理解

1、這個(gè)小山村原來(lái)是什么樣子的？你喜歡這個(gè)小山村嗎？

2、有感情的朗讀課文第一自然段。

3、指名朗讀課文第一自然段。

4、這個(gè)小山村最后變成了什么樣子？你心情怎樣？

5、有感情的朗讀最后兩個(gè)自然段。

6、這個(gè)小山村是怎么消失的哪？從課文中找找原因。（結(jié)合課后第三題進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句。）

通過(guò)討論交流，讓學(xué)生明白大量砍伐樹木，使土地裸露，致使小山村被洪水卷去，從而增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

7、組織交流學(xué)習(xí)體會(huì)

讓學(xué)生談一談學(xué)了課文后的體會(huì)。（把學(xué)生思路引向保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)大自然。）

8、在理解的基礎(chǔ)上有感情地朗讀課文。

三、補(bǔ)充資料：樹木的三個(gè)作用。

四、教師小結(jié)課文

五、交流環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

六、課后延伸：

請(qǐng)同學(xué)們課外收集一些人們破壞環(huán)境而自身遭到大自然懲罰的一些事例，并互相交流一下。板書設(shè)計(jì)：

課后反思：

28*南極，一片凈土

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)境保護(hù)意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)我們的生存的環(huán)境。

2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí)，在閱讀課文時(shí)，注意理解重點(diǎn)句子的意思，體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

3、本課要求會(huì)認(rèn)的字有：洲、豪、屬、企、擾、限、塑、卡、顧。教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)我們的生存環(huán)境。

課時(shí)安排：2課時(shí)。教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)(預(yù)習(xí)課)

一、激趣導(dǎo)入：

你了解南極嗎？你知道南極的哪些情況？ 學(xué)生回答的基礎(chǔ)上老師可以補(bǔ)充。

二、出示課題

讀了課題，你有什么感受？

三、出示預(yù)習(xí)提綱并進(jìn)行預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)真地把課文自由讀三遍以上，達(dá)到把字音度準(zhǔn)確，句子讀通順。

2、和同桌互相讀一遍課文，互相評(píng)價(jià)。

3、細(xì)心地標(biāo)出課文的自然段。

4、認(rèn)字：洲、豪、屬、企、擾、限、塑、卡、顧。

5、我喜歡的詞語(yǔ)

6、我理解詞語(yǔ)的意思：

（1）：悠然：（2）：生態(tài)：（3）：否則 ：（4）：執(zhí)意 ：（5）： ：

7、要先一段一段地讀，認(rèn)真了解每一段的意思，再通讀全篇。

8、我的體會(huì)：我知道課文寫的是 的事，我感受是。

四、指導(dǎo)認(rèn)讀、書寫生字。

（1）自學(xué)生字。讀準(zhǔn)字音，分析字形，理解字義。（2）小組內(nèi)交流記憶字形的方法。（3）出示生字卡片，集體認(rèn)讀。（4）指導(dǎo)書寫。

五、師小結(jié)

六、作業(yè)：

1、熟讀課文。

2、積累本課優(yōu)美句子或你最感動(dòng)的句子。

第二課時(shí)（展示課）

一、導(dǎo)入：

上節(jié)課我們已經(jīng)充分預(yù)習(xí)了《南極，一片凈土》一課，現(xiàn)在大家就把你的學(xué)習(xí)收獲展示給大家吧！比一比哪些小組合作最有效，哪些同學(xué)表現(xiàn)最優(yōu)秀？

二、挑寫字詞

自豪 驚擾 感慨 悠然自得

三、回顧課文內(nèi)容： 說(shuō)說(shuō)課文寫了什么？

四、深讀課文，理解感悟。

1、讀課文，邊讀邊想：為了使南極永遠(yuǎn)是一片凈土，人們是怎么做的？大家為什么要這么做？ 抓住以下句子：

（1）“南極屬于全人類，不能動(dòng)南極的一石一水，一草一木已成為所有到過(guò)南極人的共識(shí)?！?/p>

（2）“請(qǐng)不要拾石頭！”“請(qǐng)不要挑逗企鵝！”“請(qǐng)注意，不要踩壞苔蘚！”（3）“為我們駕駛小船到直到撈上來(lái)為止”

2、為什么說(shuō)南極仍然是一個(gè)通話的世界？

3、讀了本課以后，自己受到了什么啟發(fā)？

4、以小組或全班為單位，組織討論、交流

5、感情朗讀課文

五、課堂小結(jié)

六、課后延伸：

你了解南極嗎？有興趣的同學(xué)可以找找有關(guān)南極的資料，大家在一起開一個(gè)“話說(shuō)南極”的小小研討會(huì)。

七、作業(yè)

把搜集到的南極資料寫下來(lái)和大家交流。

板書設(shè)計(jì)：

課后反思

語(yǔ)文百花園七

教學(xué)目標(biāo)：

1、輔導(dǎo)完成各項(xiàng)字詞和讀背練習(xí)，擴(kuò)大學(xué)生的詞匯積累和知識(shí)的吸收。

2、通過(guò)口語(yǔ)交際和習(xí)作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的思維想象能力和表達(dá)能力。二.教學(xué)重點(diǎn)

1、基礎(chǔ)的夯實(shí)與積累。

2、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

教學(xué)課時(shí)：3課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入：

今天，我們一起再一次走進(jìn)“語(yǔ)文百花園”，去采擷一朵朵知識(shí)的花朵、智慧的花朵?？纯凑l(shuí)最聰明，收獲最大。

二、進(jìn)行交流，同時(shí)進(jìn)行檢測(cè)反饋。

1、交流廣字旁和病字旁的區(qū)別方法。

2、說(shuō)說(shuō)自己還知道的廣字旁和病字旁的字，并說(shuō)說(shuō)這些字都與什么有關(guān)？

3、交流量詞的填寫情況。

4、積少成多：

（1）老師介紹詩(shī)的作者：王冕，元朝杰出的畫家、詩(shī)人，他特別喜歡梅花，還特別愛(ài)畫不著色的淡墨梅花，這首詩(shī)題詠的就是詩(shī)人自己所畫的墨梅。

（2）學(xué)生自讀古詩(shī)，檢測(cè)自讀情況。

（3）學(xué)生質(zhì)疑不理解的地方，全班交流，老師點(diǎn)撥。（4）指名串講詩(shī)意，老師補(bǔ)充。（5）指導(dǎo)學(xué)生背誦《墨梅》。

5、閱讀平臺(tái)：

1、指導(dǎo)有感情的朗讀短文。

2、交流對(duì)預(yù)習(xí)提綱中問(wèn)題的理解情況。

3、你還有哪些不理解的地方？

三、小結(jié)

第二課時(shí)（能說(shuō)會(huì)道）

一、引言導(dǎo)入，板書課題。

二、提出交流要求。

三、課堂口頭交流。

1、把整理好的有關(guān)讓花草樹木過(guò)冬的材料和為了讓花草樹木過(guò)冬自己打算做些什么，在小組里進(jìn)行口頭交流。

2、每個(gè)小組選出一名代表在班上交流。

3、班內(nèi)評(píng)一評(píng)，看誰(shuí)搜集得多、說(shuō)得好。

4、表彰表現(xiàn)好的同學(xué)。

四、師小結(jié)

同學(xué)們搜集到的資料可不少，為了讓花草樹木好好過(guò)個(gè)冬天，大家趕快行動(dòng)起來(lái)吧！再把你的行動(dòng)在班上交流交流。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入課題

二、指導(dǎo)如何寫作。

1、自讀“筆下生輝”的一段話，了解本次習(xí)作的要求。

2、課前準(zhǔn)備：觀察與思考

（1）你聽到的聲音是從什么地方傳來(lái)的？是微弱還是響亮？是

悅耳還是嘈雜？??它有什么變化嗎？

（2）聽到這些聲音你想到了什么？

（3）把你聽到的、想到的記下來(lái)，寫成一段話。

三、小組交流

在小組內(nèi)交流自己的習(xí)作，征求一下同學(xué)的意見，再修改自己的習(xí)作。

四、評(píng)價(jià)

讓小組推薦出的同學(xué)在全班進(jìn)行交流，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，相互啟發(fā)，共同提高。

五、在交流評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上再次修改習(xí)作。

六、把自己的習(xí)作謄寫在作業(yè)上。

課后反思：

單元反思：

第三篇：第七單元教案

第七單元教案

第七單元教案 1

第1課時(shí)

軸對(duì)稱

教學(xué)內(nèi)容：

教材P82圖形運(yùn)動(dòng)（二） 軸對(duì)稱（例1、例2）

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：進(jìn)一步認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能在方格紙上畫出一個(gè)圖形的軸對(duì)稱圖形。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，確定對(duì)稱點(diǎn)的位置，探索圖形成軸對(duì)稱的特征和性質(zhì)，

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：讓學(xué)生感受生活中軸對(duì)稱的美感，知道大自然中，處處有數(shù)學(xué)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圖形的對(duì)稱軸，并能畫出軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)難點(diǎn)：

確定對(duì)稱點(diǎn)的位置

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)方法：

觀察法、講解法，合作交流法、探究法。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境

出示軸對(duì)稱圖片

師：這些圖片好看嗎？為什么好看？在我們生活中有許多因?yàn)閷?duì)稱而讓人覺(jué)得美的物體，今天我們就一起來(lái)研究這些美麗的對(duì)稱圖形。（板書：軸對(duì)稱圖形）

二、復(fù)習(xí)舊知

1、你還見過(guò)哪些軸對(duì)稱圖形？

2、什么樣的圖形是軸對(duì)稱圖形？

3、看書中圖片，畫出對(duì)稱軸。

三、探究新知

1、出示例1 看一看，數(shù)一數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生觀察）

（1）合作探究

①這幅圖對(duì)稱嗎？

②中間這一條直線表示什么？

③點(diǎn)A和點(diǎn)A在這幅圖中是兩個(gè)對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

④點(diǎn)B和點(diǎn)（ ）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

⑤點(diǎn)C和點(diǎn)（ ）是對(duì)應(yīng)點(diǎn)，它們到對(duì)稱軸的距離都是（ ）個(gè)小格。

⑥我發(fā)現(xiàn)：在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離（ ）。

（2）匯報(bào)交流

①在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。

②我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋媽?duì)稱圖形。

2、出示例2

（1）引導(dǎo)學(xué)生思考

A、怎樣畫？先畫什么？再畫什么？

B、每條線段都應(yīng)該畫多長(zhǎng)？

（2） 在思考的基礎(chǔ)上，用鉛筆試畫。

（3）小結(jié)

①找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

②數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

③在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

④按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

四、課堂練習(xí)

P84做一做第2題

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？

1、在軸對(duì)稱圖形中，對(duì)稱軸兩側(cè)相對(duì)的點(diǎn)到對(duì)稱軸兩側(cè)的距離相等。

2、我們可以用這個(gè)性質(zhì)來(lái)判斷一個(gè)圖形是否是對(duì)稱圖形?；蛘弋媽?duì)稱圖形。

板書設(shè)計(jì)：

圖形運(yùn)動(dòng) （二） 軸對(duì)稱（1）

方格紙上畫已知圖形的軸對(duì)稱圖形的方法

1.找出所給圖形的關(guān)鍵點(diǎn)。

2.數(shù)出或量出圖形關(guān)鍵點(diǎn)到對(duì)稱軸的距離。

3.在對(duì)稱軸的另一側(cè)找出關(guān)鍵點(diǎn)的對(duì)稱點(diǎn)。

4.按照所給圖形，順次連結(jié)各點(diǎn)，就畫出所給圖形的軸對(duì)稱圖形。

教學(xué)反思：

本節(jié)課先從具有軸對(duì)稱特征的圖形入手，認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出軸對(duì)稱圖形的定義，然后通過(guò)作松樹圖形來(lái)找出軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)和性質(zhì)，讓學(xué)生自己親身經(jīng)歷其過(guò)程，加深對(duì)軸對(duì)稱圖形的理解。

第七單元教案 2

【教學(xué)內(nèi)容】

教科書第91頁(yè)例2、及課堂活動(dòng)，練習(xí)十八第1～4題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)用畫“正”字的方法整理數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)方法。

2.讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集、整理和分析的過(guò)程，感受統(tǒng)計(jì)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

3.能正確地填寫統(tǒng)計(jì)表，滲透統(tǒng)計(jì)思想及方法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦的習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

多媒體課件、統(tǒng)計(jì)表。

【教學(xué)過(guò)程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑激趣

教師：同學(xué)們，六一兒童節(jié)即將來(lái)臨，為了慶祝這個(gè)節(jié)日的到來(lái)，我們二年級(jí)（1）班要在這一天舉行聯(lián)歡會(huì)，大家準(zhǔn)備什么節(jié)目來(lái)慶祝呢？

學(xué)生答：唱歌、跳舞……

教師：參加哪個(gè)節(jié)目的人數(shù)最多？

學(xué)生可能說(shuō)，參加唱歌的人數(shù)最多，也可能說(shuō)參加跳舞的人數(shù)最多……

教師：誰(shuí)說(shuō)得對(duì)呢？（學(xué)生無(wú)法回答）怎樣才能比較準(zhǔn)確地知道我們班上參加哪個(gè)節(jié)目的同學(xué)人數(shù)最多？參加哪個(gè)節(jié)目的同學(xué)人數(shù)最少呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出統(tǒng)計(jì)，從而板書課題：統(tǒng)計(jì)。

二、自主探索，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程

1.學(xué)生經(jīng)歷數(shù)據(jù)收集整理的過(guò)程

教師：我們班的同學(xué)參加了哪些節(jié)目？

（學(xué)生說(shuō)，教師板書：唱歌、跳舞、講故事、彈琴）

教師：用什么辦法統(tǒng)計(jì)參加每個(gè)節(jié)目的人數(shù)呢？

學(xué)生1：用畫“?”的方法。

學(xué)生2：用畫“正”字的方法。

學(xué)生3：我們班的人數(shù)比較多，用畫“正”字的方法更方便些。

學(xué)生一一報(bào)自己參加的節(jié)目，4名同學(xué)在黑板上分別用畫“正”字的方法記錄。

2.填表、分析

教師：現(xiàn)在（指黑板）對(duì)班上同學(xué)參加節(jié)目的人數(shù)了解清楚了嗎？

學(xué)生可能會(huì)說(shuō)不太清楚，因?yàn)閺倪@上面只能看出“正”字多少，還應(yīng)算出參加每個(gè)節(jié)目的同學(xué)具體有多少人。接下來(lái)讓學(xué)生算一算，并填在書上的表格里。學(xué)生自主填表，然后交流。

教師：從統(tǒng)計(jì)表中你了解到哪些信息，還想到了什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

學(xué)生1：我們班上參加唱歌的人數(shù)最多，彈琴的人數(shù)最少。

學(xué)生2：參加跳舞的同學(xué)比參加唱歌的同學(xué)少幾人？

教師：誰(shuí)能解決這個(gè)問(wèn)題？

學(xué)生獨(dú)立解決。

教師：對(duì)用畫“正”字的方法整理數(shù)據(jù)，你有什么感受？

學(xué)生1：畫“正”字能較清楚地收集、整理數(shù)據(jù)。

學(xué)生2：我覺(jué)得數(shù)據(jù)較多時(shí)更簡(jiǎn)便些。

教師：對(duì)，在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，畫“正”字法是基本的方法，今后會(huì)經(jīng)常用到。

三、嘗試運(yùn)用，深化對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解

教師：剛才我們統(tǒng)計(jì)了班上參加慶祝六一兒童節(jié)節(jié)目的人數(shù)，大家表現(xiàn)得真棒！現(xiàn)在，森林里的兔媽媽想了解它的孩子們誰(shuí)采集的蘑菇的朵數(shù)最多，同學(xué)們能幫兔媽媽解決這個(gè)問(wèn)題嗎？（多媒體出示例3的信息）

教師：要知道它們1天分別采了多少應(yīng)怎么辦？

學(xué)生：把上午采的和下午采的蘑菇數(shù)加起來(lái)。

教師：好！你們根據(jù)圖上的信息，算出3只小兔1天各采了多少朵蘑菇。

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算并填寫統(tǒng)計(jì)表。學(xué)生填完后交流，重點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)是怎樣算的，著重強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計(jì)表中的“合計(jì)”是什么意思。

四、獨(dú)立運(yùn)用，發(fā)展統(tǒng)計(jì)能力

組織學(xué)生完成122頁(yè)課堂活動(dòng)。學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)十六第1~4題，做后交流。

五、反思小結(jié)，自我評(píng)價(jià)

教師：小朋友，今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有什么新的收獲？還有什么想法？

教學(xué)反思：

第七單元教案 3

教學(xué)目標(biāo)：

1.能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形。

2.掌握長(zhǎng)方形和正方形的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握長(zhǎng)方形和正方形的特征。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

交流：同學(xué)們，今天老師帶大家來(lái)到了圖形王國(guó)。(課件出示主題圖：各種圖形)請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，說(shuō)說(shuō)你認(rèn)識(shí)哪些圖形。

(學(xué)生匯報(bào)認(rèn)識(shí)的圖形，如：圓、長(zhǎng)方形、正方形、三角形、長(zhǎng)方體等。)

教師根據(jù)學(xué)生的回答，用課件把相應(yīng)的圖形展示出來(lái)。

二、互動(dòng)新授

1.感知四邊形。

(1)表?yè)P(yáng)：同學(xué)們認(rèn)識(shí)的圖形可真不少!(用課件演示：可以把長(zhǎng)方形、正方形、梯形、平行四邊形放在一起。)

(2)提問(wèn)：觀察圖形，你認(rèn)為它們有什么共同的特征呢?

(有4條直的邊，4個(gè)角。)

(3)小結(jié)：我們把由4條邊和4個(gè)角組成的圖形叫四邊形。(板書：四邊形)

(4)說(shuō)說(shuō)你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

舉例說(shuō)明。

生1：我們用的方巾、圍巾。

生2：窗戶框、門框、黑板。

生3：過(guò)春節(jié)時(shí)門上貼的對(duì)聯(lián)。

生4：課桌的面、凳子的面，還有我們用的課本的封面……

(5)引導(dǎo)：看來(lái)，生活中的四邊形實(shí)在是太多了!那你能動(dòng)手把四邊形做出來(lái)嗎?用自己準(zhǔn)備的材料做出四邊形。看誰(shuí)做得又快又好。

①學(xué)生動(dòng)手獨(dú)立做四邊形，教師巡視，注意觀察學(xué)生做四邊形的方法。

②師：誰(shuí)愿意把做好的四邊形展示給大家看呢?

找用不同材料制作的同學(xué)展示作品：

生1：用小棒擺;

生2：用鐵絲圍;

生3：用筆畫;

生4：用紙剪……

(6)剛才我們不但找出了四邊形，還動(dòng)手做出了四邊形，那么你覺(jué)得到底什么樣的圖形才是四邊形呢?

引導(dǎo)學(xué)生敘述：有四條直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。

2.圈一圈。

師：我們已經(jīng)知道了什么樣的圖形是四邊形(課件出示教材第79頁(yè)例1)，把你認(rèn)為是四邊形的圖形圈出來(lái)。

(1)讓學(xué)生完成教材第79頁(yè)例1，教師巡視，適時(shí)指導(dǎo)。

(2)學(xué)生反饋時(shí)，把圈出的結(jié)果放在投影上，集體訂正。

(3)讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣圈的原因。

(有四條直的邊，有四個(gè)角的圖形就是四邊形。)

3.探究長(zhǎng)方形和正方形的特征。

提問(wèn)：在這些四邊形中有長(zhǎng)方形和正方形，(課件出示教材第80頁(yè)例2)那么長(zhǎng)方形、正方形都有些什么特點(diǎn)?

(1)分小組說(shuō)一說(shuō)長(zhǎng)方形和正方形的特征。

(2)拿出你手中的三角板和直尺，動(dòng)手折一折、比一比、量一量它們的角和邊，你發(fā)現(xiàn)了什么?

(3)小組匯報(bào)總結(jié)。

長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(zhǎng)方形的兩條長(zhǎng)邊相等，兩條短邊也相等;正方形的四條邊都相等。

(4)小結(jié)：長(zhǎng)方形和正方形都有四個(gè)直角;長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，而正方形四條邊都相等。因此，我們可以說(shuō)長(zhǎng)方形、正方形是特殊的四邊形。長(zhǎng)方形的長(zhǎng)邊和短邊分別叫做長(zhǎng)方形的長(zhǎng)和寬。

4.動(dòng)手畫一畫。

師：請(qǐng)同學(xué)們拿出一張方格紙，在上面畫出一個(gè)長(zhǎng)方形和一個(gè)正方形。

(1)學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視指導(dǎo)。

(2)在小組內(nèi)交流、訂正，并說(shuō)說(shuō)自己的畫法。

(3)小組代表展示，集體檢驗(yàn)是否符合要求。

師強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，正方形的四條邊都相等。

三、反饋完善

1.完成教材第79頁(yè)“做一做”第1題。

先說(shuō)一說(shuō)四邊形的特征，然后獨(dú)立畫出四邊形，再在班內(nèi)展示、交流并訂正。

教師強(qiáng)調(diào)：有4條直的邊，有4個(gè)角的圖形就是四邊形。

2.完成教材第80頁(yè)“做一做”第2題。

(1)讓學(xué)生按照書上的折法，先折一折。同桌互相檢查。

(2)動(dòng)手剪開。在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)為什么這樣剪，從中你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師強(qiáng)調(diào)：長(zhǎng)方形的寬就是我們從中要剪出的最大正方形的一條邊。

四、反思總結(jié)

通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲?還有哪些疑問(wèn)?

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

第七單元教案 4

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)回顧與整理，使學(xué)生形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，加深對(duì)三角形、平行四邊形和梯形的特征的理解，能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，靈活運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問(wèn)題的能力。

3、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自我反思和自我評(píng)價(jià)的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

整理知識(shí)，靈活運(yùn)用三角形、平行四邊形和梯形的特征來(lái)解決問(wèn)題。

教學(xué)難點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生回顧、整理知識(shí)的能力，以及探索與實(shí)踐的能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件

教學(xué)過(guò)程：

一、知識(shí)系統(tǒng)整理

提問(wèn)：這個(gè)單元，你學(xué)到了哪些知識(shí)？

回顧與整理

1、梳理知識(shí)。

小組討論：

（1）三角形的邊和角各有哪些特征？

（2）平行四邊形和梯形各有什么特征？

（3）本單元學(xué)習(xí)的圖形中，哪些是軸對(duì)稱圖形？

以小組為單位，結(jié)合上面的三個(gè)問(wèn)題，將本單元學(xué)習(xí)的這些圖形知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)整理。

2、交流匯報(bào)。

（1）教師結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)完成下面的板書：

特征

三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊；

內(nèi)角和等于180。平行四邊形兩組對(duì)邊平行；

兩組對(duì)邊相等。

梯形只有一組對(duì)邊平行；

互相平行的一組對(duì)邊長(zhǎng)度不相等。

三角形包括：銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形。

等腰三角形：兩腰相等，兩底角相等。

等邊三角形：三條邊相等，三個(gè)角都是60。

軸對(duì)稱圖形有：等腰三角形、等邊三角形、等腰梯形。

二、查漏補(bǔ)缺訓(xùn)練

1、完成教材第93頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第1題。

出示題目后，先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)每個(gè)圖形的名稱，再獨(dú)立畫高。

交流時(shí)，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)畫高的方法，以及三角形、平行四邊形和梯形的高各有多少條。

2、完成教材第93頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第2題。

這道題是根據(jù)銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形的特點(diǎn)進(jìn)行分類。

先讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行分類，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)分類的方法。通過(guò)交流使學(xué)生明確三角形按角的特點(diǎn)進(jìn)行分類時(shí)，只要判斷三個(gè)內(nèi)角中最大的內(nèi)角是什么角，這個(gè)三角形就是什么三角形。

3、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第3題。

這道題是綜合運(yùn)用三角形的內(nèi)角和的知識(shí)來(lái)解決問(wèn)題。第（2）小題是求直角三角形的一個(gè)內(nèi)角，只要用90減去另一個(gè)內(nèi)角就可以了；第（3）小題是求等腰三角形的一個(gè)底角，用（180－頂角）÷2來(lái)計(jì)算。

4、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第4、5題。

這兩道題都要運(yùn)用三角形任意兩邊長(zhǎng)度的和大于第三邊的知識(shí)來(lái)解決。

5、完成教材第94頁(yè)“練習(xí)與應(yīng)用”第6題。

這道題是運(yùn)用軸對(duì)稱的知識(shí)進(jìn)行畫圖。

三、綜合運(yùn)用提升

1、完成教材第94頁(yè)“探索與實(shí)踐”第7題。

（1）讓學(xué)生思考怎樣將一個(gè)平行四邊形分成兩個(gè)圖形后平移成一個(gè)長(zhǎng)方形。

（2）動(dòng)手在平行四邊形紙片上畫一畫，剪一剪，移一移。

（3）交流討論。

2、完成教材第95頁(yè)“探索與實(shí)踐”第8題。

（1）拼一拼。

讓學(xué)生用課前準(zhǔn)備的兩個(gè)梯形紙片拼一個(gè)平行四邊形。

（2）想一想。

觀察拼成的平行四邊形，想一想：平行四邊形的底與梯形的上底、下底有什么關(guān)系？拼成的平行四邊形的高與梯形的高呢？

四、反思總結(jié)

1、課件出示教材“評(píng)價(jià)與反思”部分的評(píng)價(jià)量表。

組織學(xué)生結(jié)合各自的情況進(jìn)行填寫。

全班交流。

2、通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？還有哪些疑問(wèn)？

五、課堂作業(yè)

《補(bǔ)》

第七單元教案 5

【單元導(dǎo)讀】

我們?cè)诘诹鶈卧校呀?jīng)感受到我國(guó)古代詩(shī)歌散文深邃的內(nèi)涵和優(yōu)美的韻味，學(xué)習(xí)第七單元，會(huì)進(jìn)一步加深這方面的體會(huì)。

本單元共選編五篇課文：三篇古代散文，兩篇古代詩(shī)歌?！顿u油翁》用淡淡的筆墨揭示了耐人尋味的人生道理；《三峽》描繪了長(zhǎng)江兩岸的壯麗景色，使我們感受到大自然的美；《古文二則》蔡勉旃信守諾言，始終不渝，戴震好學(xué)深思，后生可畏；《陌上?！分辛_敷才貌雙全，智勝“使君”?！对?shī)五首》記事、寫景、抒情，各盡其妙。

學(xué)習(xí)古代詩(shī)文，應(yīng)當(dāng)在初步理解作品的基礎(chǔ)上反復(fù)誦讀，在誦讀中品味語(yǔ)言，加深對(duì)作品的理解。背誦尤為重要，要善于積累知識(shí)，不斷提高自己相關(guān)的語(yǔ)言能力。

【口語(yǔ)交際】

——古詩(shī)文朗誦

一、口語(yǔ)交際指導(dǎo)

培養(yǎng)情趣，讀好詩(shī)文

我國(guó)有五千年的文明，有燦爛的文化，豐富的語(yǔ)言。古代詩(shī)文是古代文化的積淀。語(yǔ)言意蘊(yùn)豐富，凝煉精辟。讀好古詩(shī)文有助于培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情，陶冶情操。

怎樣才能讀好古代詩(shī)文呢？首先要正確把握古詩(shī)文的思想內(nèi)容，借助于文字，理解其中蘊(yùn)念的豐富情感。第二，正確停頓，掌握詩(shī)文的節(jié)奏，朗讀語(yǔ)速適中。第三，朗讀要充滿激情，儀態(tài)大方，可以借助表情、手勢(shì)等表達(dá)作品中的感情，達(dá)到最佳效果。第四，朗讀可以大膽創(chuàng)新，富有個(gè)性。

二、口語(yǔ)交際范例

城闕／輔／三秦一——風(fēng)煙／望／五津一——

與君／離別／意×同是／宦游／人一——

[注]“／”是音節(jié)劃分節(jié)奏，“一”表示韻腳朗讀的延長(zhǎng)音，“×”宏示不是韻腳，一般節(jié)奏朗讀。

【口語(yǔ)交際練習(xí)】

任選一篇學(xué)過(guò)的古詩(shī)文，劃出朗讀的節(jié)奏并進(jìn)行朗讀練習(xí)。

【寫作】

——我將這樣度過(guò)寒假

一．創(chuàng)新作文指導(dǎo)

一切創(chuàng)造都伴隨著想像。在作文中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的想像功能，拓展學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生去創(chuàng)造性地進(jìn)行寫作。

高爾基說(shuō)：僅僅觀察、認(rèn)識(shí)還不夠，必須想像。的確，沒(méi)有想像，生活便失去光環(huán)。但想像必須基于現(xiàn)實(shí)，脫離實(shí)際的想像便是胡想，空想，寫出來(lái)的'就會(huì)缺乏真情實(shí)感。比如本學(xué)期學(xué)過(guò)的《基因暢想》、《如果人類也有尾巴》，還有我們讀過(guò)、學(xué)過(guò)的許多童話、科幻作品等，都是作者從生活出發(fā)大膽想像的結(jié)果。然而想像力的發(fā)揮，也不能像脫韁的馬，任意奔馳，要充分考慮主題的需要，圍繞中心選取富有創(chuàng)新性的材料，大膽想像，精巧構(gòu)思，使得想像的運(yùn)用恰到好處。

這一學(xué)期就要結(jié)束了，我們將迎來(lái)中學(xué)時(shí)代的第一個(gè)寒假。想像寒假生活怎樣度過(guò)，必須體現(xiàn)寒假生活的特點(diǎn)，如過(guò)年給我們帶來(lái)的吉祥、喜慶，親友相聚等，力爭(zhēng)寫出你想像中的豐富多彩而又有意義的寒假生活。

二、寫作練習(xí)

文題：我將這樣度過(guò)寒假

提示：1. 給擬一個(gè)副標(biāo)題，力求新穎醒目。

2. 發(fā)揮想像力描述一個(gè)快樂(lè)而充實(shí)的寒假生活片段，寫出真實(shí)的生活體驗(yàn)。

3. 篇幅不少于500字。

【例文評(píng)點(diǎn)】

我的心愿

我的心愿，是讓地球充滿陽(yáng)光和綠色；我的心愿，是讓人類心靈的沙漠不再荒蕪。

面對(duì)著沙漠一天天的擴(kuò)大，而對(duì)著森林的不斷減少，面對(duì)著地下水位不斷降低……綠色的地球在一天天的衰老，地球的末日在一天天的逼近。

兒時(shí)，我每當(dāng)我拿起畫筆就會(huì)想，是用藍(lán)天色的純潔還是綠色的生命，是用紅色的激情還是黃色的陽(yáng)光，來(lái)描繪這可愛(ài)的地球。而現(xiàn)在我或許只能用一些灰、白，黑來(lái)描繪我們的家。我多么希望人們都拿起綠色的畫筆，為我們的家畫點(diǎn)什么。

是呀，許多新聞媒體也都在呼吁——環(huán)保，環(huán)保，可真正做到的又有多少呢?

每當(dāng)我們拿起衛(wèi)生筷時(shí)，腦中往往會(huì)閃出一個(gè)念頭：這會(huì)兒不知多少人正在使用它，不知多少筷子已扔進(jìn)垃圾箱，不知又有多少棵樹成為了我們用餐的工具!?然而，我們還是拿起了筷子，做一些所謂為自己的行動(dòng)。

如果我們不斷地浪費(fèi)水資源，森林資源……不久以后的地球不知會(huì)變成什么模樣?如果是綠色的話，這種可能就像白烏鴉一樣少。

我們要綠化人類心靈的荒蕪，在人類心中筑起綠色長(zhǎng)城。我們要讓人們知道，把愛(ài)獻(xiàn)給地球，獻(xiàn)給我們的家，不能只為自己著想。讓人們明白，用愛(ài)的清泉去濕潤(rùn)干涸的心；撒播愛(ài)的種子3_Tr．A,們的心綠起來(lái)。讓人們明白，地球已經(jīng)開始了她的反擊：一次次沙塵暴的襲擊，一次次酸雨的下落，一次次野生生物的滅絕……這無(wú)數(shù)次的警鐘已經(jīng)向人類宣告：只有大家一起環(huán)保，才能緩解這些危機(jī)。

只要我們每人種一棵樹，就有許多綠色重新崛起，只要我們每人撿一個(gè)塑料袋，便有許多白色的高山被鏟平!

我們還要給那些只為自己，不為地球，只顧小家不顧大家的人撒播綠色心靈的種子。

露珠的美不在于它的晶瑩，而是它滋潤(rùn)了青枝綠葉和含苞欲放的花朵，更因?yàn)榇箨?yáng)的升起，它悄悄隱去，讓鮮花盡情綻放!

不要一味地向地球索取，為我們共有的家園做點(diǎn)什么吧!做像露珠一樣的人!

〖點(diǎn)評(píng)

這篇選取社會(huì)普通關(guān)注的環(huán)保問(wèn)題為題材，立意深遠(yuǎn)，引人深思，喚起人們的環(huán)保意識(shí)。基于當(dāng)前人們環(huán)保意識(shí)淡薄，嚴(yán)重污染環(huán)境，破壞大自然，選取“讓地球充滿陽(yáng)光和綠色”“讓人類心靈的沙漠不再荒蕪”作為心愿，大膽想像，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言有強(qiáng)烈的感染力，讀來(lái)讓人震動(dòng)。

第七單元教案 6

寫作目的

寫自己的成長(zhǎng)故事。

要寫得清楚具體。

要寫出自己的成長(zhǎng)過(guò)程中的生活感悟。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

第一課時(shí)

(習(xí)作指導(dǎo))

教學(xué)過(guò)程

同學(xué)們根據(jù)口語(yǔ)交際的內(nèi)容自主選擇習(xí)作內(nèi)容，把最有感觸，最想說(shuō)的話寫下來(lái)。

一、認(rèn)真審題，寫出特點(diǎn)。

三項(xiàng)習(xí)作，不論是內(nèi)容還是形式都有各自的特點(diǎn)，習(xí)作時(shí)要注意把特點(diǎn)體現(xiàn)出來(lái)。

1、寫自己或別人成長(zhǎng)的故事。要求寫得既有趣又能給人以啟發(fā)。寫時(shí)還要把事情交待楚，注意對(duì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、神態(tài)等方面的描寫，對(duì)最能體現(xiàn)有趣和給人以啟處要寫具體。

2、“從《烏塔》想起的”中“想”的內(nèi)容從何而來(lái)呢?

a、“想”從認(rèn)真閱讀、深入思考中來(lái)。從《烏塔》中想到什么呢?關(guān)鍵是逐字、逐句、逐段讀懂《烏塔》一課所反映的問(wèn)題，并進(jìn)行深入思考，只有讀得精，才能想得深。

b.“想”從聯(lián)系生活實(shí)際中來(lái)。把《烏塔》所反映的成長(zhǎng)中的問(wèn)題與生活實(shí)際相聯(lián)系，要事實(shí)說(shuō)話，不能空發(fā)議論。

c.“想”從豐富的聯(lián)想中來(lái)。《烏塔》揭示了成長(zhǎng)中的一些問(wèn)題，可以由這些問(wèn)題生發(fā)去，談一談在成長(zhǎng)中遇到的其它問(wèn)題。

3、寫回信應(yīng)注意格式：稱呼、正文、結(jié)尾、署名和日期等五個(gè)部分?；匦诺奶攸c(diǎn)主要表現(xiàn)寫正文時(shí)先要回答來(lái)信中的問(wèn)題，再寫自己想要告訴對(duì)方的事情?；卮饐?wèn)題時(shí)要悄意切，要用事實(shí)說(shuō)話，少談或不談大道理。

二、學(xué)生起草，教師巡視。

三、放聲朗讀，進(jìn)行修改。

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用從《那片綠綠的爬山虎》一課中學(xué)到的修改方法。

四、學(xué)生交流，互相評(píng)議。

尊重同學(xué)，虛心聽取意見。

五、謄寫作文。

教師交代格式和書寫要求。

第二課時(shí)

(作文講評(píng))

教學(xué)過(guò)程

朗讀展示優(yōu)秀習(xí)作

1、教師在批改中挑選優(yōu)秀習(xí)作，用實(shí)物投影儀展示優(yōu)秀習(xí)作，小作者朗讀自己的文章。

2、全班同學(xué)聽后逐一評(píng)議，交流哪些方面值得學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生從以下幾方面進(jìn)行評(píng)議：

a、內(nèi)容充實(shí)具體。

b.寫出自己的真實(shí)感受。

c、運(yùn)用了平時(shí)積累的語(yǔ)言材料。語(yǔ)句通順。

d.正確使用標(biāo)點(diǎn)，不寫錯(cuò)別字。

小組交流互相評(píng)議

前后四人互相朗讀、交流自己的習(xí)作，互評(píng)互議。

修改謄寫，張貼展覽、發(fā)表

1、各自修改自己的習(xí)作。

2、將修改后的習(xí)作在學(xué)習(xí)園地里張貼展覽。

3、鼓勵(lì)學(xué)生投稿。

習(xí)作欣賞

爭(zhēng)吵

今天，我和我最好的朋友吵架了，并不是因?yàn)槭裁磭?yán)重的事，而是因?yàn)橐患苄〉氖隆?/p>

早上，老師叫我抄寫每月的故事，寫著寫著，我的同桌碰了我的胳膊肘兒，氫墨水注滴到了筆記本上，我火了，罵了他一句。他只微笑著說(shuō)：“我不是故意的?！彼奈⑿ψ屛液懿皇娣?，于是我想報(bào)復(fù)他。

過(guò)了一會(huì)兒，我也碰了他的胳膊肘兒，把他的本子也弄臟了，沒(méi)想到同桌氣得臉都紅了，說(shuō)著就舉起手來(lái)，正好被老師看見了，同桌急忙縮回手去，然后又說(shuō)：“我在外邊等你?！蔽矣X(jué)得很不安，氣也消了，我很后悔，不該那樣做，他是個(gè)好人，每天都幫父母干活，服侍生病的母親?？晌覅s故意碰了他的胳膊肘兒，平時(shí)我們都玩得很好……

老師講的課，我一句也沒(méi)聽進(jìn)去，畢竟是心里有事。終于挨到放學(xué)，我趕緊向同學(xué)道歉說(shuō)：“對(duì)不起，我不該那樣做?！彼f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，我也有錯(cuò)，我們還是好朋友?！边@場(chǎng)爭(zhēng)吵才算“圓滿”結(jié)束。

習(xí)作范文：

從《烏塔》想到的

這個(gè)星期，我們學(xué)了《烏塔》這課。品味著小女孩烏塔的一句句話語(yǔ)，我思緒萬(wàn)千……

烏塔只是一個(gè)十四歲的孩子，卻靠自己的能力掙錢去游歐洲，真是了不起!而我呢，卻當(dāng)家中的“嬌嬌女”，總是“飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手?！彼秊檫@次歐洲之旅準(zhǔn)備了三年，路線日程安排得滴水不漏──一個(gè)中學(xué)生，幾乎不要家長(zhǎng)幫忙，與我們這些同齡人相比……唉!

想想我，除了讀書，看課本，什么都要依賴父母。和烏塔的自理能力比起來(lái)，我就像一個(gè)剛剛學(xué)會(huì)走路的娃娃。

從烏塔身上，讓我懂得了，做一個(gè)優(yōu)秀的人才，對(duì)未來(lái)有用的人才，能回饋社會(huì)的人才，不是光會(huì)死讀書就夠的，經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)知識(shí)的積累不是光看電視圖片就能學(xué)到的?！皬碾娨暫蜁旧险J(rèn)識(shí)世界并不完美?！睘跛倪@句話，如雷貫耳!在我沾沾自喜自己能發(fā)表幾篇作文的時(shí)候，烏塔已經(jīng)在自費(fèi)旅游多個(gè)國(guó)家了。和烏塔比起來(lái)，我看到了自身的不足。或者說(shuō)，我們國(guó)家小孩在自理能力上的欠缺。我們都在父母的愛(ài)護(hù)下嬌養(yǎng)的有些軟弱蒼白了。其實(shí)，小孩子應(yīng)該學(xué)會(huì)在逆境中鍛煉自己?？偸且环L(fēng)順的話，長(zhǎng)大后走入社會(huì)，承受挫折打擊的能力就會(huì)很差。容易在困難前退縮。平時(shí)得到鍛煉的人，面對(duì)困難時(shí)，就不會(huì)顯得手忙腳亂，就能自信地鼓起戰(zhàn)勝困難的勇氣，不會(huì)輕易言“敗”。

親愛(ài)的爸爸媽媽，多給我們一些鍛煉和自由吧，讓我們按照自己的興趣發(fā)展!讓我們多一些自信去干一些力所能及的事情。不要把你們對(duì)我們的愛(ài)變成溺愛(ài)，過(guò)度的保護(hù)只會(huì)使我們喪失獨(dú)立的能力。不要把我們當(dāng)做小雞護(hù)在羽翼下，我們要做的是雄鷹，展翅高翔的雄鷹!

社會(huì)需要的是能獨(dú)立思考動(dòng)手干實(shí)事的人才。而不是只會(huì)“紙上談兵”的趙括。未來(lái)是我們的，請(qǐng)放開對(duì)我們過(guò)度的保護(hù)，讓我們經(jīng)受風(fēng)雨的磨練，在這美麗的大千世界里開辟屬于自己的天空吧!

第七單元教案 7

教學(xué)目標(biāo)：

1．學(xué)生進(jìn)一步掌握整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)四則運(yùn)算的法則及計(jì)算法則之間的聯(lián)系，能選擇口算、筆算、估算以及計(jì)算器等不同方法進(jìn)行計(jì)算，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)常見的數(shù)量關(guān)系，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

2．學(xué)生在整理與復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步了解計(jì)算原理，感受知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，進(jìn)一步體會(huì)基本的數(shù)量關(guān)系，提高運(yùn)算能力，以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3．學(xué)生進(jìn)一步養(yǎng)成獨(dú)立 、認(rèn)真計(jì)算等學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)按規(guī)則計(jì)算的品質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，體會(huì)學(xué)習(xí)成功的樂(lè)趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解四則運(yùn)算的意義和法則。正確進(jìn)行四則運(yùn)算。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題

談話：前幾節(jié)課，我們只要復(fù)習(xí)了數(shù)的認(rèn)識(shí)，今天開始我們要復(fù)習(xí)數(shù)的運(yùn)算。這節(jié)課先復(fù)習(xí)數(shù)的四則運(yùn)算。（板書課題）通過(guò)復(fù)習(xí)，同學(xué)們要熟悉掌握四則運(yùn)算的法則，能選擇不同方法進(jìn)行計(jì)算，并能解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。

二、知識(shí)梳理

1．小組討論。

引導(dǎo)：通常所說(shuō)的四則運(yùn)算是指加法、減法、乘法和除法。想一想，整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)加、減法分別怎樣計(jì)算？整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)乘、除法呢？先獨(dú)立思考，找一些例子想一想，再在小組里交流你的想法。

學(xué)生各自整理后在小組里討論。

2．集體交流。

（1）提問(wèn)：整數(shù)加、減法是怎樣計(jì)算的？小數(shù)加、減法，分?jǐn)?shù)加、減法呢？

生答。

追問(wèn)：你能說(shuō)說(shuō)這些計(jì)算方法之間的聯(lián)系嗎？

生交流，匯報(bào)。

（2）提問(wèn)：怎樣計(jì)算整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)的乘、除法？你能舉出一些例子嗎？

結(jié)合學(xué)生交流，用簡(jiǎn)單的例子說(shuō)明，進(jìn)一步明確法則。

提問(wèn)：小數(shù)乘、除法計(jì)算和整數(shù)乘、除法有什么聯(lián)系？要注意什么問(wèn)題？

學(xué)生交流，總結(jié)。

提問(wèn)：分?jǐn)?shù)乘、除法計(jì)算有什么聯(lián)系？

指出：分?jǐn)?shù)乘法用分子相乘的積作分子，分母相乘的積作分母；分?jǐn)?shù)除法用被除數(shù)乘除數(shù)的倒數(shù)，轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)乘法后按分?jǐn)?shù)乘法的方法進(jìn)行計(jì)算。

三、基本練習(xí)

1．做練習(xí)與實(shí)踐第1題。 直接寫出得數(shù)。

第七單元教案 8

本節(jié)課是一節(jié)練習(xí)課，在學(xué)生學(xué)習(xí)《不含括號(hào)的四則運(yùn)算》的基本上進(jìn)一步進(jìn)行的鞏固練習(xí)。還記得，在上一節(jié)課上教學(xué)完時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容，知識(shí)點(diǎn)掌握的還是不錯(cuò)，課堂的習(xí)題做的也很好的，自己感覺(jué)還可以?？墒?，當(dāng)今天早晨拿到學(xué)生的作業(yè)時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的出錯(cuò)率很高，主要的出錯(cuò)是，學(xué)生對(duì)運(yùn)算順序掌握的不好，這不就是本節(jié)課的重點(diǎn)嗎?是呀，在上節(jié)課中自己講的也很清楚，學(xué)生總結(jié)的也很高呀。現(xiàn)在回想一下，的確自己疏忽的方面有很多，首先是對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容把握不夠，雖然我在備課時(shí)知道這節(jié)課的重點(diǎn)是什么，但在實(shí)際操作時(shí)，我沒(méi)有把握好重點(diǎn)。其次，對(duì)于學(xué)生的期望太高，在講完例題，要做練習(xí)時(shí)大部分學(xué)生都會(huì)做，并有學(xué)生說(shuō)出了“先乘除，后加減”。當(dāng)時(shí)自己也肯定了學(xué)生的說(shuō)法，并且利用課間還重復(fù)了一遍。而且在總結(jié)算法時(shí)，我們還一起總結(jié)了在沒(méi)有括號(hào)的算式中，我們要先算乘除法，再算加減法。可是在學(xué)生的作業(yè)中真的是先“乘”“除”嗎?針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的以上情況，我在本節(jié)課中是這樣想的：

首先要明確算法，算式中有乘法和加減法，應(yīng)先算乘法，并且讓學(xué)生用橫線標(biāo)注;

其次，針對(duì)學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的不同錯(cuò)誤情況進(jìn)行展示，然后集體進(jìn)行糾錯(cuò);最后，在本節(jié)課中還應(yīng)加大強(qiáng)化算法練習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷不同類型題的變式訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。經(jīng)過(guò)又一節(jié)的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生有了很大的進(jìn)步，不再是拿到題目，盲目的去完成了。通過(guò)對(duì)學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)誤的原因仔細(xì)分析，可以發(fā)現(xiàn)自己課堂中的不足之處，故以后再改學(xué)生的作業(yè)和做課堂練習(xí)時(shí)，要認(rèn)真仔細(xì)的分析每一個(gè)學(xué)生的做法，從而發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，以使及時(shí)的改正。

第七單元教案 9

教學(xué)內(nèi)容：

音樂(lè)活動(dòng)《漁夫和金魚的故事》

教學(xué)目標(biāo)：

1、這是一節(jié)以小小音樂(lè)劇為主題的綜合活動(dòng)課。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解故事情節(jié)。將全體學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選擇故事中的一幕，利用樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律，并為下面的創(chuàng)作表演做好前期準(zhǔn)備。

2、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話、表演故事。

3、以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《漁夫和金魚的故事》的序幕、第一場(chǎng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：準(zhǔn)確演唱歌曲，并能夠選擇正確的演唱方式表現(xiàn)“音樂(lè)劇”中規(guī)定的情景。

難點(diǎn)：1、通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式創(chuàng)編“音樂(lè)劇”中不同場(chǎng)景的對(duì)話、表演，根據(jù)劇情設(shè)計(jì)服裝、道具、布景、化妝等。

2、表演者怎樣能夠準(zhǔn)確地抓住人物的性格特征進(jìn)行表演。

教學(xué)準(zhǔn)備：

《漁夫和金魚的故事))的范唱帶或CD；自繪(制)《漁夫和金魚的故事》連環(huán)畫；打擊樂(lè)器(雙響筒、響板、碰鈴、鑼等)；各種道具(破木盆、新房子、宮殿、大海等)。

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

活動(dòng)《漁夫和金魚的故事》。

教學(xué)目標(biāo)：

這是一節(jié)以小小音樂(lè)劇為主題的綜合活動(dòng)課。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解故事情節(jié)。將全體學(xué)生分成五個(gè)小組，每個(gè)小組選擇故事中的一幕，利用樂(lè)器學(xué)習(xí)音樂(lè)旋律，并為下面的創(chuàng)作表演做好前期準(zhǔn)備。

教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入

你知道哪些寓言故事?我們?cè)?jīng)演過(guò)哪部寓言故事?

2、猜一猜

請(qǐng)大家看一幅畫，誰(shuí)能猜出這個(gè)故事的名字?故事的主人公是誰(shuí)?

3、講一講

誰(shuí)能夠?yàn)榇蠹依L聲繪色地講述這個(gè)故事?

4、分析故事并分組

這個(gè)故事可分成5場(chǎng)：序幕、放魚歸海、貪婪的老太婆、憤怒的大海、尾聲

5、組織學(xué)生分組利用樂(lè)器自學(xué)各段的音樂(lè)：口琴、口風(fēng)琴、豎笛

6、教師巡視，并針對(duì)排練情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

7、各組匯報(bào)學(xué)習(xí)情況

(1)序幕

音樂(lè)表現(xiàn)了老漁夫日復(fù)一日、年復(fù)一年的平靜生活。音樂(lè)速度不要太快，每個(gè)樂(lè)的尾音要拖夠拍子。

(2)放魚歸海

表現(xiàn)了日日辛苦卻毫無(wú)收獲的老漁夫的驚喜心情以及小金魚慌張的神情、祈求放生的心理狀態(tài)。音樂(lè)速度稍快些，可以設(shè)計(jì)領(lǐng)唱和齊唱來(lái)演唱歌曲。

(3)貪婪的老太婆

選用序幕的音樂(lè)，運(yùn)用不同的速度和樂(lè)器進(jìn)行演奏。為了表現(xiàn)老太婆的貪婪，演奏的速度會(huì)越來(lái)越快，力度會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，最后所有樂(lè)器齊奏，表現(xiàn)了老太婆希望實(shí)現(xiàn)自己想當(dāng)女皇的愿望。

(4)憤怒的大海

選用序幕的音樂(lè)，中等速度表現(xiàn)了老漁夫的無(wú)奈。當(dāng)小金魚無(wú)奈地游回大海，大海憤怒了，用打擊樂(lè)齊奏表示。并把尾聲的第一段放在這里演唱，表現(xiàn)大海的憤怒。

(5)尾聲

尾聲的音樂(lè)有兩段歌詞，第一段表現(xiàn)大海的憤怒，用強(qiáng)的力度和快的速度表現(xiàn)。第二段表現(xiàn)一切又變成了原來(lái)的樣子，老漁夫無(wú)奈地繼續(xù)自己的勞作，音樂(lè)速度稍慢，力度稍弱。

8、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生加緊課后排練，下節(jié)課表演。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

創(chuàng)編活動(dòng)《漁夫和金魚的故事》。

教學(xué)目標(biāo)：

通過(guò)小組學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生創(chuàng)編對(duì)話、表演故事。

教學(xué)過(guò)程：

1、出示五幅連環(huán)畫

序幕 放魚歸海 貪婪的老太婆 憤怒的大海 尾聲

2、創(chuàng)編活動(dòng)

將全體分成五個(gè)小組，共同完成故事內(nèi)容。

要求：有對(duì)話、伴奏、表演、歌唱等，還需布置一些布景、道具等。

3、學(xué)生分組設(shè)計(jì)各幕的表演內(nèi)容。

4、教師巡視，并針對(duì)排練情況進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。

5、引導(dǎo)學(xué)生利用環(huán)保材料動(dòng)手設(shè)計(jì)道具和布景。

6、總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生加緊課后排練，下節(jié)課表演。

第三課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚的故事》之一。

教學(xué)目標(biāo)：

以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《漁夫和金魚的故事》的序幕、第一場(chǎng)。

教學(xué)過(guò)程：

1、小組匯演

序幕

布景：大海邊。

大海：選幾名男生用藍(lán)色的布鋪在地上，抖動(dòng)藍(lán)布，表現(xiàn)大海的波浪。

漁夫：站在一所破舊的房子前收拾著自己的漁網(wǎng)。

老太婆：坐在一所破舊的房子旁做針線活。

旁白：很久很久以前，大海邊住著貧窮的老漁夫和他的妻子……(用打擊樂(lè)表現(xiàn)大海

的波濤聲)

旁白：老漁夫每天天不亮就要起床，帶上自己破舊的漁網(wǎng)出海捕魚……

(老漁夫表演)

旁白：他的妻子要不斷地替人家縫縫補(bǔ)補(bǔ)，才能夠勉強(qiáng)糊口。

(老太婆表演)

老漁夫與老太婆的對(duì)話：

老太婆：“日復(fù)一日，年復(fù)一年。沒(méi)完沒(méi)了地縫補(bǔ)，還是……都怪我瞎了眼，找了你 這么個(gè)沒(méi)能耐的東西?！?/p>

老漁夫：“生活就是這個(gè)樣子!沒(méi)有辛苦怎會(huì)有收獲。沒(méi)有關(guān)系，老太婆。面包會(huì)有的，一切都會(huì)有的。有朝一日，我一定給你買那條你看上的項(xiàng)鏈。”

老太婆：“哼，等下輩子吧。你呀，就會(huì)騙我。要是我有了錢，我一定會(huì)買一個(gè)新的木盆。這個(gè)盆已經(jīng)漏水了。好了好了，老頭子，抓緊吧，天亮了，出海吧。”

老漁夫：“我不是已經(jīng)準(zhǔn)備好了嘛?！?/p>

老太婆：“慢點(diǎn)，注意安全!”

老漁夫：“再見!”

老太婆：“早點(diǎn)回來(lái)!”

漁夫：手拿漁網(wǎng)，邁著蹣跚的步履向海邊走去。

音樂(lè)響起：全體演唱音樂(lè)l

序幕結(jié)束

2、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

3、小組匯演

第一場(chǎng) 放魚歸海

背景：碧波蕩漾的大海。

旁白：老漁夫背著自己的破漁網(wǎng)來(lái)到海邊，開始了每天的工作……

(老漁夫表演，學(xué)生用樂(lè)器演奏音樂(lè)1)

旁白：一網(wǎng)又一網(wǎng)，每網(wǎng)都沒(méi)有收獲。

老漁夫：“今天是怎么了?唉，如果還是網(wǎng)不上魚來(lái)，我的老太婆又會(huì)埋怨我了。不 行，今天無(wú)論如何我也要捉住一條魚?！?/p>

(老漁夫表演)

老漁夫：“嗯，有戲?！?/p>

(老漁夫表演)

老漁夫：“哈哈，終于抓住了。”

(老漁夫表演)

老漁夫：“唉，可惜可惜，太小了。但是不管怎么說(shuō)，我今天還是有收獲?！?/p>

音樂(lè)響起：全體演唱音樂(lè)2

小金魚：“我知道，您是一位善良的好心人，求求您，放了我吧，我一定會(huì)報(bào)答您的?！?/p>

音樂(lè)響起：全體分角色演唱音樂(lè)2

老漁夫：“唉，可愛(ài)的小金魚。你還這么小，怎么就離開媽媽在外面到處亂闖。這樣很危險(xiǎn)。你的媽媽一定會(huì)很著急的?？墒恰冒?，再不可以到處亂跑了，趕緊回家?！?/p>

小金魚：“謝謝您，善良的好心人。如果您需要我的幫助，就對(duì)著大海大聲喊：‘金魚金魚我需要你。’我就一定會(huì)出現(xiàn)在您的面前的。”

老漁夫：“不用，不用?！?/p>

小金魚：“謝謝您，再見!”

老漁夫：“趕快回家!”

小金魚：“再見!”

音樂(lè)響起：全體同學(xué)用樂(lè)器演奏音樂(lè)2

第一場(chǎng)結(jié)束

4、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

第四課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚的故事》之二。

教學(xué)目標(biāo)：

以小組匯報(bào)表演的形式，表現(xiàn)《漁夫和金魚的故事》的第二、三場(chǎng)以及尾聲。

教學(xué)過(guò)程：

1、小組匯演

第二場(chǎng) 貪婪的老太婆

旁白：老漁夫望著游進(jìn)大海的小金魚，心里無(wú)限的欣慰。可是想起老太婆的話，老漁

夫不禁低下了頭……

老漁夫：“小金魚終于回家了。可我……沒(méi)關(guān)系，大不了就是聽著老太婆的嘮叨。明天我一定會(huì)成功?！?/p>

(老漁夫表演)

旁白：老漁夫背著自己的漁網(wǎng)走上回家的路。家里，老太婆正在盼望著老漁夫的歸來(lái)。

老太婆站在破房子前焦急地觀望著大海的方向。

老太婆：“天都快黑了，這老頭子怎么還不回來(lái)?真叫人著急?；貋?lái)了，回來(lái)了。老頭子，辛苦了!怎么?什么都沒(méi)有?你這個(gè)窩囊廢!”

(老漁夫表演)

老漁夫：“老太婆，我今天遇到一件新鮮事，我捉到了一條金魚，而且它會(huì)說(shuō)人話耶?！?/p>

老太婆：“真的?你不會(huì)騙我吧?”

老漁夫：“我騙你干嗎?這是真的!它可憐巴巴地央求我放了它，并且說(shuō)會(huì)報(bào)答我?！?/p>

老太婆：“那你呢?”

老漁夫：“我，我就放了它?！?/p>

老太婆：“你這個(gè)笨蛋，你沒(méi)向它要好處?”

老漁夫：“我，我看它可憐就放了它?！?/p>

老太婆：“你這個(gè)廢物，去找它。咱家的木盆修了無(wú)數(shù)次，已經(jīng)不能夠再補(bǔ)了。叫它給咱們一個(gè)新的大木盆，我才可以洗更多的衣服，貼補(bǔ)家用。”

老漁夫：“這合適嗎?”

老太婆：“怎么不合適?你救了它，它自然應(yīng)該報(bào)答你。你趕緊去，趕緊去。”

(老漁夫表演，學(xué)生用樂(lè)器演奏音樂(lè)1)

老漁夫：“我沒(méi)有辦法，可我沒(méi)有錢給老太婆買個(gè)新木盆。金魚金魚我需要你?！?/p>

大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。

老漁夫：“金魚金魚我沒(méi)有辦法，可我沒(méi)有錢給老太婆買個(gè)新木盆。你就送給我們一個(gè)新木盆吧?！?/p>

金魚點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖尾巴，游進(jìn)大海。

老漁夫表演，回到自己的家。

老太婆：“哈哈哈，我終于有了一個(gè)又大又好的新木盆。哎，不對(duì)。就這點(diǎn)東西就打發(fā)我了?老頭子，我還要一座漂亮新房子。抓緊抓緊!”

(老漁夫表演，學(xué)生用樂(lè)器演奏音樂(lè)1)

老漁夫：“金魚金魚我需要你。我真沒(méi)有辦法，可我們的房子又破又舊，一到下雨天就四處漏雨。求求你送給我們一 座新房子吧。”

大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。

金魚點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖尾巴，游進(jìn)大海。

第二場(chǎng)結(jié)束

2、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

3、小組匯演

第三場(chǎng) 憤怒的大海

老漁夫表演，回到自己的新家。

老太婆：“哈哈哈，我終于有了一個(gè)又大又漂亮的新房子。不行，老頭子，我要變成一位高貴富有的貴婦人，讓人人都羨慕我!趕緊趕緊!”

(老漁夫表演，學(xué)生用樂(lè)器演奏音樂(lè)1)

老漁夫：“金魚金魚我需要你。我真沒(méi)有辦法，可我老婆希望做一個(gè)人人尊重、人人羨慕的貴婦人。求求你，讓她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧!”

大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。

金魚無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，搖搖尾巴，游進(jìn)大海。

(老漁夫表演，學(xué)生用樂(lè)器演奏音樂(lè)l，速度稍快)

老漁夫回到自己的新家。

老太婆：“哈哈哈，我終于成為一位人人羨慕、高貴富有的貴婦人。哼，我要讓人人跪倒在我的石榴裙下，成為統(tǒng)領(lǐng)天下的女皇!快去快去!”

(老漁夫表演，學(xué)生用樂(lè)器演奏音樂(lè)1，速度稍快)

老漁夫：“金魚金魚我需要你。我真沒(méi)有辦法，可我老婆希望做統(tǒng)領(lǐng)天下的女皇。求求你，讓她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧!”

大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。(打擊樂(lè)伴奏)

金魚無(wú)奈地點(diǎn)點(diǎn)頭，甩著尾巴，游進(jìn)大海。

全體演唱音樂(lè)3的第一段。

第三場(chǎng)結(jié)束

4、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

5、小組匯演

尾聲

老太婆：“哈哈哈，我終于成為一位人人羨慕、高貴富有的貴婦人，哼，我要讓人人跪倒在我的石榴裙下，讓金魚聽我的指揮！快去快去！”

(老漁夫表演，學(xué)生用樂(lè)器演奏音樂(lè)l，速度稍快)

老漁夫：“金魚金魚我需要你。我真沒(méi)有辦法，可我老婆希望做海上的女霸王。求求你，讓她實(shí)現(xiàn)這個(gè)愿望吧!”

大海波濤起伏，金魚現(xiàn)身。(打擊樂(lè)伴奏)

金魚無(wú)奈地?fù)u搖頭，甩著尾巴，游進(jìn)大海。

全體演唱音樂(lè)3的第一段。

老漁夫表演：匆忙趕回家了。面對(duì)的仍是一座破舊的房子，老太婆仍舊抱著舊木盆坐在門前。

全體演唱音樂(lè)3的第二段。

尾聲結(jié)束

6、評(píng)價(jià)：學(xué)生自評(píng)、他評(píng)、師評(píng)。

7、全體選舉：最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)、最佳表演獎(jiǎng)、最佳配角獎(jiǎng)、最佳配樂(lè)、最佳旁白、最佳道具、最佳化妝、最佳音樂(lè)、最佳演唱……

8、將各組節(jié)目加工整理，全班完整排練一部小小音樂(lè)劇《漁夫和金魚的故事》并拍DV。

第七單元教案 10

教學(xué)內(nèi)容

教科書第113頁(yè)例1、第116頁(yè)練習(xí)十六第1題。

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)具體、有趣的情景，激發(fā)學(xué)生參與統(tǒng)計(jì)活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)；

2、會(huì)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分類，認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖提供的數(shù)據(jù)填寫簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，初步理解統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表的聯(lián)系；

3、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表中提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題，能和同伴交流自己的想法；

4、經(jīng)歷用統(tǒng)計(jì)圖或統(tǒng)計(jì)表解決生活中簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，從中獲得初步的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)

認(rèn)識(shí)象形統(tǒng)計(jì)圖，認(rèn)識(shí)最簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表，能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表中提供的信息提出并解決簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件以及相關(guān)的學(xué)具。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

教師：同學(xué)們，今天這節(jié)課老師要帶你們到森林里去參加森林小學(xué)的開學(xué)典禮，想去嗎？不過(guò)森林小學(xué)里不僅小動(dòng)物多，數(shù)學(xué)問(wèn)題也很多，你們有信心解決這些問(wèn)題嗎？

學(xué)生回答略。

出示例1情景圖。

二、引入課題

教師：瞧，來(lái)了這么多小動(dòng)物！但是這么多小動(dòng)物聚集在一起，你知道每種小動(dòng)物各有多少只嗎？

學(xué)生：不知道。

教師：該怎么辦呢？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出可以先把這些小動(dòng)物進(jìn)行分類，再數(shù)一數(shù)每一種小動(dòng)物有多少只。

教師：對(duì)，我們可以把這些小動(dòng)物進(jìn)行分類統(tǒng)計(jì)。

教師板書課題：統(tǒng)計(jì)。

三、教學(xué)新課

1焙獻(xiàn)魈驕

教師：首先我們要將這些小動(dòng)物分類（教師板書：分類。），先想一想應(yīng)該怎樣分類，同桌的兩個(gè)小朋友相互說(shuō)一說(shuō)。

全班匯報(bào)

（課件演示分的過(guò)程）

教師：現(xiàn)在你能清楚地看出每種小動(dòng)物的只數(shù)嗎？

學(xué)生：不能。

教師：我們還需要把它們一個(gè)對(duì)著一個(gè)地排起來(lái)。

教師板書：一個(gè)對(duì)著一個(gè)擺。

（課件演示擺的過(guò)程）

教師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)老師是怎樣擺的？

引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出老師剛才是一個(gè)對(duì)著一個(gè)從下往上整齊地?cái)[的。

學(xué)生對(duì)擺好的圖形作適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。

教師介紹統(tǒng)計(jì)圖。

教師：現(xiàn)在你能看出每種小動(dòng)物有多少只了嗎？

學(xué)生：能。

教師：你是怎么想的？要求學(xué)生說(shuō)出，統(tǒng)計(jì)圖中每一種小動(dòng)物有多少個(gè)頭像，就說(shuō)明有多少只小動(dòng)物。

教師：請(qǐng)你完成統(tǒng)計(jì)圖下面的填空。

學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中提供的信息完成填空，完成后抽學(xué)生匯報(bào)。

教師：根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息你知道哪種小動(dòng)物最多？哪種小動(dòng)物最少嗎？怎樣解決？學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖中的信息解決問(wèn)題并匯報(bào)。

教師：從統(tǒng)計(jì)圖中還能知道些什么？

學(xué)生自由說(shuō)。

教師：從圖中能提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題呢？

學(xué)生提出問(wèn)題后同時(shí)抽學(xué)生來(lái)解決，并用小紅旗進(jìn)行鼓勵(lì)。

2蓖臣仆夾危認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表

教師：回想一下，我們是怎樣進(jìn)行統(tǒng)計(jì)的？

要求學(xué)生說(shuō)出先將小動(dòng)物進(jìn)行分類，再把同類的小動(dòng)物從下往上一個(gè)一個(gè)對(duì)著擺整齊。

教師：你們想不想用這種方法自己來(lái)統(tǒng)計(jì)？請(qǐng)同學(xué)們統(tǒng)計(jì)出書上116頁(yè)第1題中每種圖形分別有多少個(gè)。

學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的與第1題相符的學(xué)具進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

教師：統(tǒng)計(jì)好了嗎？哪個(gè)小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣統(tǒng)計(jì)的？

要求匯報(bào)的學(xué)生說(shuō)出先把各種圖形分類，然后再一個(gè)對(duì)著一個(gè)的擺好。

教師：你們和他的統(tǒng)計(jì)圖一樣嗎？小組內(nèi)互相看看誰(shuí)的統(tǒng)計(jì)圖做得最好？

教師：同學(xué)們是這樣擺的，有一位小朋友是這樣擺的。出示橫著擺的方式。通過(guò)讓學(xué)生將這種橫著擺的方式與前面學(xué)的豎著擺的方式進(jìn)行比較，

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這兩種方式雖然在擺放形式上不同，但是都要把一端對(duì)齊才好觀察另一端數(shù)量的多少，這種基本的統(tǒng)計(jì)方法是沒(méi)有變的。出示統(tǒng)計(jì)表：三角形個(gè)正方形（）個(gè)圓（）個(gè)

教師：小朋友們能看懂這個(gè)表格嗎？誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)？

引導(dǎo)學(xué)生理解第一列表示圖形的類別，第二列表示每種圖形的個(gè)數(shù)。出示例1統(tǒng)計(jì)圖和填空題。

教師：觀察一下這個(gè)表格，和我們剛才做過(guò)的填空題一樣嗎？

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然這兩道題的表現(xiàn)形式不同，但是實(shí)際意義都是相同的。

教師介紹統(tǒng)計(jì)表。

教師：現(xiàn)在你能根據(jù)你剛才制作的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)表嗎？

學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表，然后抽學(xué)生匯報(bào)。

教師：從你的統(tǒng)計(jì)圖中可以提出哪些數(shù)學(xué)問(wèn)題來(lái)考考你的同學(xué)，小組內(nèi)比賽看誰(shuí)提的問(wèn)題多？

小組活動(dòng)后全班匯報(bào)，對(duì)提得好的學(xué)生發(fā)小紅旗獎(jiǎng)勵(lì)。

二、課堂小結(jié)

教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你都知道些什么？學(xué)會(huì)了什么？

學(xué)生小結(jié)，教師作必要的總結(jié)。

四、鞏固拓展

教師：今天每位小朋友都表現(xiàn)得好，小組合作也非常成功。你們想知道究竟哪組合作學(xué)習(xí)得最成功嗎？

學(xué)生：想！

教師：怎樣才能清楚地知道結(jié)果呢？

學(xué)生：看黑板上的紅旗。教師指著紅旗圖：這就是一幅什么圖？

學(xué)生：統(tǒng)計(jì)圖。

教師：從這幅圖中你們可以知道些什么？

學(xué)生甲：第2組的小紅旗最多，他們組的同學(xué)表現(xiàn)得最好。

學(xué)生乙：我們組沒(méi)有得第一，但下次我們一定要努力，超過(guò)他們！……

教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言作評(píng)價(jià)，多進(jìn)行鼓勵(lì)，保護(hù)學(xué)生的積極性。

教師：同學(xué)們剛才用統(tǒng)計(jì)的方法對(duì)你們自己的表現(xiàn)作了評(píng)價(jià)。老師今天表現(xiàn)得怎樣呢？我也想統(tǒng)計(jì)一下。每個(gè)小組都有三種表情牌，（如下圖所示）如果你們覺(jué)得老師這節(jié)課上得好，就選擇微笑的笑臉貼在黑板上；如果你們不滿意這節(jié)課呢，就貼哭臉；覺(jué)得一般，就貼沒(méi)有表情這個(gè)臉，懂了嗎？（學(xué)生：懂了）

學(xué)生上臺(tái)貼表情牌，教師根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果作相應(yīng)的總結(jié)，如果滿意的學(xué)生多，就感謝學(xué)生的信任；如果學(xué)生不滿意，就了解不滿意的原因，并今后加以改正。

第七單元教案 11

一、單元教學(xué)目標(biāo)：

本單元編排了《大象的耳朵》《蜘蛛開店》《青蛙賣泥塘》《小毛蟲》4篇課文，1個(gè)語(yǔ)文園地。

四篇課文都是以動(dòng)物為主角的童話，故事生動(dòng)有趣，語(yǔ)言幽默，巧妙啟迪學(xué)生悅納自我，熱愛(ài)生活，用勤勞的雙手去創(chuàng)造美好的生活。低年級(jí)的童話教學(xué)適合讓孩子講一講、演一演，可結(jié)合課后練習(xí)中安排的復(fù)述課文，續(xù)寫故事等言語(yǔ)實(shí)踐形式，在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中落實(shí)有針對(duì)性的讀說(shuō)、讀寫指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生從積累到運(yùn)用的有效遷移。另外，識(shí)字教學(xué)可側(cè)重于隨文識(shí)字，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找出特點(diǎn)，自主識(shí)記。寫字教學(xué)重點(diǎn)關(guān)注漢字作為偏旁后，某些筆畫的大小和形態(tài)的變化。朗讀課文時(shí)，重在讀好問(wèn)句，能讀出語(yǔ)氣的變化，感受人物的心情。在課文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，豐富詞語(yǔ)的積累，體會(huì)關(guān)鍵詞句的含義，理解課文內(nèi)容。

二、單元重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.認(rèn)識(shí)55個(gè)生字，正確、美觀地書寫34個(gè)生字，能夠借助具體語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，感受童話故事的趣味性。

難點(diǎn)：1.能夠在分角色朗讀的過(guò)程中體會(huì)人物說(shuō)話的語(yǔ)氣。

2.寫話

3.在分享閱讀的過(guò)程中感受讀書的樂(lè)趣，進(jìn)一步培養(yǎng)愛(ài)讀書好讀書的興趣。

三、單元課時(shí)安排：

1.《大象的耳朵》 2課時(shí)

2.《蜘蛛開店》 2課時(shí)

3.《青蛙賣泥塘》 2課時(shí)

4.《小毛蟲》 2課時(shí)

語(yǔ)文園地七2課時(shí)

總計(jì)10課時(shí)

四、課題19.大象的耳朵課型新授課

教學(xué)目標(biāo)：

1.會(huì)認(rèn)“似、耷”等10個(gè)生字，會(huì)寫“扇、慢”等8個(gè)生字，掌握“似、扇”2個(gè)多音字。

2.正確、流利有感情地朗讀課文，注意讀好文中的問(wèn)句。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.識(shí)記生字詞，理解課文內(nèi)容。

2.理解“人家是人家，我是我”的意義，懂得其中的道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道大象的想法是怎樣改變的，明白別人說(shuō)的不一定正確，要學(xué)會(huì)思考的道理。

教學(xué)方法：

朗讀法討論法講解法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教具字卡、圖片、PPT

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)古詩(shī)積累與背誦

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂

第一課時(shí)

一、猜謎導(dǎo)入

1.課件出示謎語(yǔ)：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子長(zhǎng)又長(zhǎng)，幫人把活干。（打一動(dòng)物）

2.今天我們要學(xué)習(xí)的新課文，講的就是大象的耳朵。

3.出示課題：大象的耳朵。（齊讀課題）

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1.教師引導(dǎo)：鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)小老師，教同學(xué)們認(rèn)識(shí)生字，重點(diǎn)交流識(shí)字記字方法。

（1）多音字：

扇：shān扇動(dòng)shàn風(fēng)扇

（2）圖片識(shí)：豎、竿、撐、舞

（3）生活識(shí)字：痛、煩、耷

2.多種形式認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

3.指讀課文，檢查識(shí)字和朗讀情況，師生評(píng)議，正音。

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容

默讀課文：課文主要講了一件什么事？（大象為了讓自己的耳朵豎起來(lái)的故事。）

四、指導(dǎo)寫字

遇：半包圍結(jié)構(gòu)，筆順是，右邊的筆順要記清。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)、激趣導(dǎo)入

1.上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《大象的耳朵》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)大象的耳朵是什么樣子的？大象的耳朵會(huì)有哪些作用？

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課生字詞。

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文。

2.指讀第一自然段。

（1）你知道了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉著）

（2）大象的耳朵會(huì)有什么作用呢？我們接著來(lái)學(xué)習(xí)課文。

3.指名讀第2~8自然段。

（1）指導(dǎo)讀好問(wèn)句。

（2）分角色朗讀，看看誰(shuí)讀得最好。

（3）學(xué)習(xí)第8自然段。

①“自言自語(yǔ)”是什么意思？誰(shuí)來(lái)表演這一段？

②你覺(jué)得大象的耳朵有毛病了嗎？有必要把耳朵豎起來(lái)了嗎？

4.學(xué)習(xí)9~13自然段。

（1）指名學(xué)生分段朗讀。

（2）大象是怎樣讓耳朵豎起來(lái)的？（用兩根竹竿，把耳朵撐起來(lái)）

（3）那么，現(xiàn)在，你覺(jué)得大象應(yīng)不應(yīng)該把耳朵豎起來(lái)？不應(yīng)該，因?yàn)榇笙蟮拇蠖滢抢瞧鸬奖Ｗo(hù)作用的。起到了哪些保護(hù)作用呢？

（4）我們一起來(lái)讀第12自然段。指名讀第13自然段。

三、小結(jié)

學(xué)習(xí)了這篇課文，你有什么收獲？（這篇故事告訴我們要堅(jiān)持我們自己的特色，不能別什么說(shuō)什么我們就做什么。）

齊讀課文，記住這個(gè)有趣的小故事。

1.大象是什么樣子的？請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)你眼中的大象。（大象有大大的耳朵，長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子，粗粗的腿，白白的象牙，壯壯的身子和細(xì)細(xì)的尾巴。）

2.（1）自由讀課文，用你喜歡的符號(hào)標(biāo)出本課的生字、詞語(yǔ)，讀準(zhǔn)字音，不太熟練的地方多讀幾遍。

（2）組內(nèi)合作識(shí)字：互讀、互聽、正音。

（3）給下列加點(diǎn)字選擇正確的讀音。

sì shì shān shàn

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似（）的耷拉著。

大象只要把他的大耳朵一扇（），就能把它們趕跑。

3.同桌互讀，讀好問(wèn)句并質(zhì)疑。

4.生描紅書空。

1.思考：大象為什么要把自己的耳朵豎起來(lái)？

2（1）標(biāo)出課文有幾個(gè)段落。

（2）練習(xí)說(shuō)句子。

大象有一對(duì)大耳朵，像扇子似的耷拉著。

有耳朵，像。

（3）想一想：這幾個(gè)自然段一共出現(xiàn)哪些動(dòng)物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小馬、小老鼠）這幾個(gè)自然段講了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵為什么是耷拉著的。）

（4）思考①：這樣做好嗎？會(huì)舒服嗎？你是從哪里知道的？（不舒服，經(jīng)常有小蟲子飛到大象耳朵里，還在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又頭痛，又心煩。）

思考②：耳朵耷拉著的作用是什么？（學(xué)生舉手回答：防止蟲子飛到耳朵里，還可以把蟲子趕跑）

思考③：大象說(shuō)：“人家是人家，我是我?！边@句話是什么意思？

板書

設(shè)計(jì)大象的耳朵

耷拉著蟲子飛不進(jìn)來(lái)

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.完成課后練習(xí)題。

2.搜集不同動(dòng)物的不同身體部位都有什么作用。

3.熟讀課文。

五、課題20.蜘蛛開店課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“店、蹲”等16個(gè)生字，會(huì)寫“店、決”等9個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，能講述這個(gè)故事。

3.學(xué)會(huì)運(yùn)用想象續(xù)編故事，明白不能一味地只想著做簡(jiǎn)單的事情。

教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)記生字詞，把握故事內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用想象續(xù)編故事，明白不能一味地只想著做簡(jiǎn)單的事情。

教學(xué)方法

引導(dǎo)理解法、讀書指導(dǎo)法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教具多媒體課件、田字格黑板貼、生字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課文，圈出課文中的生字。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂

第一課時(shí)

一、趣味導(dǎo)入

1.出示圖片：蜘蛛河馬長(zhǎng)頸鹿蜈蚣（學(xué)生自由舉手回答）

2.那么你們知道這幾個(gè)動(dòng)物小朋友之間發(fā)生了怎樣有趣的故事嗎？我們接下來(lái)學(xué)習(xí)新課文《蜘蛛開店》。

二、整體感知，學(xué)習(xí)生字

1.教師識(shí)字方法引導(dǎo)。

（1）偏旁歸類識(shí)字：蹲、趴；寂、寞；蜈、蚣

（2）加偏旁識(shí)字：店、編、露

（3）聯(lián)系生活識(shí)字：口罩的“罩”，照顧的“顧”，交換的“換”，匆忙的“匆”

（4）齊讀、開火車讀、指名讀。

2.檢查單字的認(rèn)讀情況。

三、朗讀課文

1.指名分自然段讀課文，師生共同正音。

2.再讀，以自己喜歡的方式自由讀課文。

四、學(xué)習(xí)第1自然段

1.指名學(xué)生讀第1自然段。

2.從這一自然段你知道蜘蛛為什么要開店嗎？（好寂寞，好無(wú)聊）

3.教師結(jié)合生活講解詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)課文

1.自讀課文教師總結(jié)）

口罩編織店—口罩—河馬

圍巾編織店—圍巾—長(zhǎng)頸鹿

襪子編織店—襪子—蜈蚣

2.學(xué)習(xí)第2~4自然段

（1）小組合作朗讀，

（2）出示句子：河馬的嘴巴那么長(zhǎng)，口罩好難織啊，蜘蛛用了一整天的工夫，終于織完了。

①指名同學(xué)讀句子，指導(dǎo)讀出萬(wàn)分感嘆，如釋重負(fù)的感情。

②學(xué)習(xí)“工夫”“終于”兩個(gè)詞語(yǔ)。

③請(qǐng)同學(xué)用“終于”練習(xí)口頭說(shuō)句子。

3.出示第5自然段

（1）學(xué)生自由舉手朗讀。

（2）蜘蛛覺(jué)得圍巾織起來(lái)很簡(jiǎn)單，你們說(shuō)對(duì)嗎？

（3）同學(xué)們都說(shuō)得很有道理，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，看看織圍巾到底簡(jiǎn)不簡(jiǎn)單。

4.根據(jù)前面的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生分組學(xué)習(xí)第6~8自然段。

教師總結(jié)學(xué)習(xí)反饋。

（蜘蛛賣圍巾，碰到長(zhǎng)頸鹿，長(zhǎng)頸鹿的脖子和大樹一樣高，蜘蛛足足忙了一個(gè)星期才織完圍巾?？梢娍棁硪膊皇且患?jiǎn)單的事情。）

5.指名讀第9~11自然段。

（1）最后蜘蛛的襪子店迎來(lái)四十二只腳的蜈蚣，蜘蛛的反應(yīng)是怎樣的？（嚇得匆忙跑回網(wǎng)上）

（2）蜘蛛的反應(yīng)告訴我們這織襪子也不是一件簡(jiǎn)單的事情。

6.學(xué)完了這個(gè)故事，你知道了什么道理呢？

三、復(fù)述課文，講故事

課文的最后，蜘蛛跑回網(wǎng)上，那么蜈蚣的襪子到底織沒(méi)織出來(lái)呢？

四、指導(dǎo)書寫

1.仔細(xì)觀察9個(gè)會(huì)寫字，書寫這些字時(shí)，應(yīng)該注意什么？學(xué)生全班交流。

2.教師重點(diǎn)指導(dǎo)：商、圍、期

3.學(xué)生臨摹，教師巡視指導(dǎo)。

五、展示，全班互評(píng)。

1.說(shuō)說(shuō)這些動(dòng)物最突出的特點(diǎn)。

2.齊讀課題。

1.輕聲自讀課文，標(biāo)出自然段，邊讀邊畫出生字，借助拼音讀準(zhǔn)字音。

2.合作識(shí)字。在小組內(nèi)講一講自己會(huì)認(rèn)的字，讀字音，再組詞，并告訴小朋友你用什么方法記住它。

3.全班交流匯報(bào)。

找一找：

（1）蜘蛛為什么要開店？

（2）蜘蛛開了什么店？都有哪些顧客？都賣了哪些商品？交流反饋。

思考：“寂寞”“無(wú)聊”是什么意思？哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

1.指名認(rèn)讀生字。開火車讀詞語(yǔ)，齊讀。

2（1）討論：找出蜘蛛開了什么店，賣什么商品，要賣給誰(shuí)。

（2）思考①：這幾個(gè)自然段講的什么？（蜘蛛開了口罩編織店）思考②：蜘蛛為什么開口罩編織店？（因?yàn)榭谡挚椘饋?lái)很簡(jiǎn)單。）思考③：蜘蛛的編織店里口罩賣多少錢？（一元）你覺(jué)得一元貴不貴？為什么？思考④：蜘蛛的店里來(lái)了一位顧客，這位顧客是（河馬）。給河馬織口罩簡(jiǎn)單嗎？（不簡(jiǎn)單）為什么？（因?yàn)楹玉R的嘴巴那么長(zhǎng)）所以蜘蛛感嘆道“口罩好難織啊”。（指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“簡(jiǎn)單”到“難”的變化）

（3）指名讀第五自然段。

（4）分組討論，小組長(zhǎng)按照合作要求指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文。

（5）指名讀相關(guān)自然段。

（6）學(xué)完了課文，你明白了什么？（做任務(wù)事情不能只圖簡(jiǎn)單）

3.（1）小組內(nèi)交流故事內(nèi)容，派代表上臺(tái)講故事，為講得好的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)。

（2）如果你來(lái)開店，你會(huì)怎樣為河馬、長(zhǎng)頸鹿、蜈蚣提供服務(wù)呢？請(qǐng)大家把你們想到的故事寫下來(lái)，并講給爸爸媽媽聽。

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.聽寫生字詞。

2.復(fù)述課文。

3.續(xù)編故事。

六、課題21.青蛙賣泥塘課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“賣、牌”等15個(gè)生字，會(huì)寫“蛙、賣”等8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)角色語(yǔ)氣。

3.學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)記生字詞，有感情朗讀人物對(duì)話，了解故事內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)課文，樹立環(huán)保意識(shí)，認(rèn)識(shí)環(huán)境的重要。

教學(xué)難點(diǎn)

使學(xué)生感悟到美好的環(huán)境是靠我們勤勞的雙手創(chuàng)造的。

教學(xué)方法

講授法，比較法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教具詞語(yǔ)卡片，多媒體課件

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)生字，朗讀課文

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂

第一課時(shí)

一、揭題導(dǎo)入

1.（出示課題）看到課題，你們想知道些什么？

2.誰(shuí)來(lái)給大家講講你的猜測(cè)。咱們一起來(lái)看看課文是怎么寫的。

二、初讀課文，識(shí)記生字

1.老師檢查讀生字

（1）帶拼音認(rèn)讀生字。

（2）去拼音認(rèn)讀生字。

（3）老師打亂讀，老師帶讀。

（4）男生、女生比賽讀。

2.讀課文，讀通順詞句。

（1）現(xiàn)在請(qǐng)大家把這些生字帶入課文，看看能否把詞語(yǔ)讀得更通順些。

（2）學(xué)生自由讀。

（3）指名讀，學(xué)生評(píng)并糾正。

（4）學(xué)生再讀課文，要求邊讀邊思考。

三、組織學(xué)生探究青蛙賣泥塘的過(guò)程

1.分角色朗讀課文3~9自然段。

2.圍繞問(wèn)題進(jìn)行探究。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀老牛和野鴨的話，理解它們的意思。

3.拓展延伸。

四、指導(dǎo)書寫

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

你們知道青蛙為什么賣泥塘

了嗎？接下來(lái)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)課文第1、2自然段

1.青蛙為什么要賣自己的泥塘呢？

2.青蛙是怎樣賣自己的泥塘的？

（1）結(jié)合圖片

①青蛙豎起來(lái)一塊牌子，上面寫著“賣泥塘”。

②青蛙大聲吆喝“賣泥塘嘍，賣泥塘！”

（2）啟發(fā)學(xué)生想象平時(shí)在哪、什么時(shí)候見到過(guò)吆喝。

三、學(xué)習(xí)課文第3~9自然段

1.自由朗讀課文3~9自然段2.分角色朗讀課文，把老牛、野鴨的不滿意讀出來(lái)。

（1）指名讀老牛說(shuō)的話。（老牛的語(yǔ)氣低沉）

（2）指名讀野鴨說(shuō)的話。（野鴨的語(yǔ)氣）

（3）指名讀青蛙的三次吆喝，比較三次吆喝。（一次比一次青蛙更有自信了，聲音更大了。）

3.聽了老牛和野鴨的建議，青蛙是怎么做的？

4.經(jīng)過(guò)改造后的泥塘有什么變化？

5.師生分角色朗讀課文。

四、學(xué)習(xí)第10自然段

1.自由讀一讀第10自然段，2.教師指導(dǎo)做想象說(shuō)話訓(xùn)練。

出示：一只小鳥飛來(lái)了，它說(shuō)：“ ”。

3.拓展思維。

4.聽了這些小動(dòng)物們的話，青蛙是怎樣做的？你覺(jué)得他的做法對(duì)嗎？如果你是青蛙，你會(huì)怎么做？

五、引導(dǎo)探究第11自然段

1.有一天，青蛙又站在牌子下面吆喝起來(lái)。

2.青蛙說(shuō)這里多好呀！你從哪些地方看出這兒多好，把這些句子勾下來(lái)，自己讀讀。

3.誰(shuí)能把你找到的句子讀給大家聽聽呀。

4.聽了青蛙的吆喝，你會(huì)怎么想呢？難怪青蛙愣住了！這么好的地方，自己住多好呀！為什么要賣掉呢！

六、回歸整體，拓展思維

學(xué)生有感情地朗讀全文。

七、分角色表演故事

1.

（1）學(xué)生自己讀課文，注意把生字的字音讀準(zhǔn)。

2.

（1）思考：小動(dòng)物們?yōu)槭裁礇](méi)有買青蛙的泥塘？

3.

（1）思考：想一想，誰(shuí)來(lái)看了青蛙的泥塘？他們買了沒(méi)有？泥塘為什么沒(méi)有賣出去？

4

（1）邊讀邊想：有哪些小動(dòng)物從小泥塘邊經(jīng)過(guò)？它們說(shuō)了些什么？

5

（1）誰(shuí)來(lái)讀讀青蛙這次是怎么吆喝的？

6.組織討論，青蛙為什么沒(méi)有賣掉泥塘？你讀了這個(gè)故事，有什么感受？

……

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.聽寫生字詞。

2.把這個(gè)故事講給家人聽，樹立環(huán)保意識(shí)。

七、課題22.小毛蟲課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.正確認(rèn)讀16個(gè)生字；正確書寫8個(gè)生字。

2.正確朗讀課文，在閱讀中理解積累“生機(jī)勃勃、盡心竭力”等詞語(yǔ)。

3.能運(yùn)用“邊讀邊思，展開想象，抓住關(guān)鍵詞句”方法理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)

1.正確讀文，識(shí)記、書寫生字。

2.能通過(guò)有關(guān)詞句，講述小毛蟲的經(jīng)歷，并懂得在任何時(shí)候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己的事的道理。

教學(xué)難點(diǎn)

懂得在任何時(shí)候都不能悲觀失望，要盡心竭力做好自己事的道理。

教學(xué)方法

講授法討論法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教具制作多媒體課件，準(zhǔn)備生字詞卡片。

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂

第一課時(shí)

一、看圖片，引入課題

1.（出示各種蝴蝶圖片）師：春天來(lái)了，同學(xué)們，你們看——看到了什么？

2.出示句子，揭題。

二、整體感知課文

三、讀1、2自然段，體會(huì)理解

1.生自由讀文，邊讀邊思。

2.交流反饋。（隨機(jī)出示句子）

只有它，這個(gè)可憐的小毛蟲，既不會(huì)唱，也不會(huì)跑，更不會(huì)飛。

3.動(dòng)畫演示：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……到處生機(jī)勃勃。

4.指導(dǎo)朗讀。

5.（出示句子）小毛蟲費(fèi)了九牛二虎之力，才挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)。當(dāng)它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時(shí)，它覺(jué)得自己仿佛周游了整個(gè)世界。

6.小結(jié)：小毛蟲這么笨拙，這么可憐，但它又是怎么想、怎么做的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。7.照樣子寫句子。

例：大大小小的昆蟲又是唱，又是跳，跑的跑，飛的飛……

第二課時(shí)

一、繼續(xù)學(xué)文，練習(xí)說(shuō)話

介紹小毛蟲。出示：小毛蟲真可憐，小毛蟲真笨拙。

1.讀第3、4自然段，理解“悲觀失望”“羨慕”。

2.自由讀第5、6自然段。

（1）理解“與世隔絕”的意思。

（2）出示句子：萬(wàn)事萬(wàn)物都有自己的規(guī)律！

3.自由讀第7自然段，畫出小毛蟲變成蝴蝶后的樣子。

4.出示圖片及相關(guān)詞句，讓學(xué)生展開想象，借助提示說(shuō)一說(shuō)小毛蟲經(jīng)歷了哪些變化。

二、復(fù)習(xí)鞏固

1.游戲，詞語(yǔ)搭配。

2.出示課后習(xí)題中的詞語(yǔ)，學(xué)生讀一讀，記一記，口頭練習(xí)造句。

3.寫字訓(xùn)練，教師指導(dǎo)難點(diǎn)字。

整：“束”的捺畫要改為點(diǎn)，撇畫要舒展，與“攵”的捺畫相呼應(yīng)?！罢弊謱懺谔镒指裰芯酉戮又械奈恢?。1.齊讀句子：美麗的蝴蝶有一對(duì)輕盈的翅膀，上面布滿色彩斑斕的花紋。

2

(1)自由輕聲朗讀課文。

(2)接龍讀課文，糾正讀音。

(3)同桌齊讀課文，檢查讀音。討論：你覺(jué)得這是一條怎么樣的小毛蟲？

出示：（）的小毛蟲

(4)交流反饋。

3.

（1）思考：你為什么覺(jué)得小毛蟲既可憐又笨拙呢？

（2）思考：從這個(gè)句子中的什么地方可以看出它很可憐？（不會(huì)唱、不會(huì)跑、不會(huì)飛）

（3）引導(dǎo)學(xué)生展開想象，感悟昆蟲們的快樂(lè)，發(fā)現(xiàn)這與小毛蟲的可憐形成強(qiáng)烈的對(duì)比。圖片展示，學(xué)習(xí)理解“生機(jī)勃勃”的意思。

4.師生合作讀第1自然段。

5.從哪里可以看出小毛蟲“笨拙”？動(dòng)畫演示理解“挪動(dòng)”。（抓住“九牛二虎之力”“挪動(dòng)了一點(diǎn)點(diǎn)”“周游了整個(gè)世界”理解“笨拙”體會(huì)小毛蟲的“可憐”）

（1）默讀第3、4自然段。思考：小毛蟲是怎么想、怎么做的？現(xiàn)在，你覺(jué)得這是一條怎么樣的小毛蟲？

（2）自由讀5、6自然段。

（3）小毛蟲和之前的樣子對(duì)比，為什么會(huì)有這樣的變化。

4.學(xué)生感知小毛蟲的堅(jiān)強(qiáng)，體驗(yàn)它不悲觀失望，不羨慕和盡心竭力做好自己工作的心情。

八、課題語(yǔ)文園地七課型新授課

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)字詞，積累與勞動(dòng)有關(guān)的詞語(yǔ)。

2.能根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)難點(diǎn)字的意思，并復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。

3.掌握漢字變偏旁后在筆畫大小和形態(tài)上的變化。

4.學(xué)習(xí)比喻句的寫法。練習(xí)寫話，把自己想養(yǎng)小動(dòng)物的理由說(shuō)清楚。

5.初步了解二十四節(jié)氣，熟練朗誦、背誦《二十四節(jié)氣歌》。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

1.識(shí)字寫字，能根據(jù)句意猜測(cè)難點(diǎn)字的意思。

2.學(xué)寫比喻句；練習(xí)寫話，說(shuō)清楚理由。積累《二十四節(jié)氣歌》，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。

教學(xué)難點(diǎn)

能根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)難點(diǎn)字的意思，并復(fù)習(xí)鞏固查字典的方法。

教學(xué)方法

講解法、合作討論法

教學(xué)時(shí)間2課時(shí)

教具多媒體課件、田字格黑板貼、生字卡片

預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)課文，能夠借助拼音把課文讀通順。

教學(xué)過(guò)程

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)補(bǔ)充修訂

第一課時(shí)

一、識(shí)字寫字

(一)導(dǎo)入：

出示相關(guān)圖片和詞語(yǔ)，看看這些工作，你想做哪一項(xiàng)？請(qǐng)你大聲地讀一讀它。

(二)漢字與偏旁

1.出示“又—?jiǎng)瘛薄巴痢选?。仔?xì)觀察漢字變偏旁后，在筆畫大小和形態(tài)上有什么變化？（學(xué)生可小組討論）

2.出示“轉(zhuǎn)、特”,請(qǐng)同學(xué)們模仿剛剛的方法來(lái)分析剩下兩個(gè)字的偏旁特點(diǎn)。

二、詞語(yǔ)積累

(一)猜一猜

1.出示句子和加點(diǎn)的字“摸”，先讓學(xué)生猜猜這個(gè)字的意思，再通過(guò)查字典檢驗(yàn)。

2.出示剩下的兩個(gè)例句

3.總結(jié)方法

（二）學(xué)習(xí)比喻句

1.課件出示句子

2.去掉句子修飾成分，對(duì)比總結(jié)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)。

4.學(xué)習(xí)比喻詞“像”“好像”。

三、寫一寫

1.教師：如果你可以養(yǎng)一只小動(dòng)物，你想養(yǎng)什么？（指名說(shuō)）

2.為什么想養(yǎng)這種小動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)你的理由。

第二課時(shí)

一、《二十四節(jié)氣歌》

1.出示詩(shī)歌

2.教師逐一顯示正確答案。

3.具體介紹每個(gè)節(jié)氣的特點(diǎn)。

二、我愛(ài)閱讀

1.以猜謎語(yǔ)的形式導(dǎo)入活動(dòng)。

“有時(shí)圓圓像個(gè)盤子，有時(shí)彎彎像只船，要問(wèn)這個(gè)是什么？晚上抬頭向天看?！?/p>

2.教師運(yùn)用圖片講故事，幫助學(xué)生理解故事內(nèi)容。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)描寫月亮變化的詞句。

3.介紹故事中的比喻手法。

1.指名讀詞語(yǔ)。教師校音指導(dǎo)，讀好“掃”平舌音，“拎”前鼻音。

2.指名說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

3.學(xué)生書空筆順，描紅練習(xí)書寫，教師巡視指導(dǎo)。

1.“摸”，用手去碰，動(dòng)作很輕。“摸”字是提手旁，表示跟手有關(guān)，是一個(gè)動(dòng)詞。

2.依照同樣的方法，小組合作探究，猜測(cè)加點(diǎn)字的意思。

3.指名學(xué)生讀一讀.學(xué)生互相討論交流：讀完句子，你們有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“像”這個(gè)詞）。

4.出示圖片學(xué)生仿寫句子。

拿出練習(xí)本，把你想說(shuō)的寫下來(lái)，注意寫清楚理由。你有養(yǎng)小動(dòng)物嗎？請(qǐng)寫一則觀察動(dòng)物的日記。

1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.指明說(shuō)每句詩(shī)歌中的節(jié)氣

3..自由讀，嘗試背，齊背。

板書

九、設(shè)計(jì)語(yǔ)文園地七

作業(yè)

設(shè)計(jì)

1.寫話：寫一寫你喜歡的小動(dòng)物。

2.背誦《二十四節(jié)氣歌》

第七單元教案 12

具體步驟

一、朗讀課文，復(fù)習(xí)回顧。

1、背誦課文《登鸛雀樓》，理解“欲窮千里目，更上一層樓”的意思。

區(qū)分：人入盡近進(jìn)登燈木目

2、背誦課文《青松》，掌握“挺”的書寫筆順

練習(xí)：選字填空花化話

雪說(shuō)（）（）別文（）紅（ ） （ ）瓣

結(jié) 潔

清（ ） （ ）冰 （ ）論 （ ）白 （ ）凈

寫出句中帶點(diǎn)詞的反義詞：

寒冷的冬天下了一場(chǎng)大雪，地上、房子上都白了。（ ）（ ）

這條大路筆直的通向前方。（ ） （ ）

3、齊讀《小動(dòng)物過(guò)冬》，復(fù)習(xí)生字詞語(yǔ)，注意：暖、商的書寫，了解小動(dòng)物不同的過(guò)冬方式。

練習(xí)：給本課的生字按字母表的順序排列。

4、齊讀課文《美麗的丹頂鶴》，復(fù)習(xí)生字詞，正確背誦課文，注意傳、卻、論的書寫

比一比，再組詞：搖（ ）傳（ ）引（ ） 虎（ ）

遙（ ） 轉(zhuǎn)（ ）張（ ） 慮（ ）

把句子中畫線的部分換成一個(gè)成語(yǔ)：

沒(méi)有憂愁，沒(méi)有煩惱，我們快樂(lè)的成長(zhǎng)．（ ）

下課了，我們?nèi)齻€(gè)一群，五個(gè)一伙到操場(chǎng)上去放風(fēng)箏。（ ）

洪水讓老百姓沒(méi)有家可以回去了。（ ）

二、復(fù)習(xí)《練習(xí)7》，掌握它、他、她的用法，并能清楚地介紹自己。了解《二十四氣節(jié)歌》

三、聽寫本單元詞語(yǔ)、詩(shī)

第七單元教案 13

教學(xué)目標(biāo)：

1、鞏固三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，熟練計(jì)算乘數(shù)中間有0及末尾有0的乘法。

2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高計(jì)算正確率與計(jì)算速度。

3、在數(shù)學(xué)活動(dòng)中獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中，認(rèn)真細(xì)致、有錯(cuò)就改的態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：三位數(shù)乘以一位數(shù)的乘法，熟練計(jì)算乘數(shù)中間有0及末尾有0的乘法。

教學(xué)難點(diǎn)：提高計(jì)算正確率與計(jì)算速度。

教學(xué)對(duì)策：讓學(xué)生在不斷的練習(xí)中積累一定的經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：補(bǔ)充題。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

一、復(fù)習(xí)口算p86 第1題。

學(xué)生口算，再集體訂正，說(shuō)一說(shuō)乘數(shù)末尾有0的口算簡(jiǎn)便方法。

二、用豎式計(jì)算。

1、出示：498×6 303×2 909×8 398×7

289×4 210×3 680×5 709×5

（1）學(xué)生先估計(jì)一下，他們的值大約是多少，再進(jìn)行計(jì)算

（2）指名學(xué)生進(jìn)行板演

（3）集體訂正。說(shuō)說(shuō)各是怎么進(jìn)行計(jì)算的。特別指出：0乘以任何數(shù)都得0。

（4）指出：三位數(shù)乘以一位數(shù)，積有可能是三位數(shù)，也有可能是四位數(shù)。

2、完成p84 第4題。

（1）學(xué)生估計(jì)并連線。

（2）指名說(shuō)說(shuō)你是怎么估計(jì)的？

（3）小結(jié)：將接近整百的數(shù)看成是整百進(jìn)行估計(jì)，如果比整百大，則積比這個(gè)估計(jì)的結(jié)果大，反之，則小。

（4）以496×5為例，估計(jì)的結(jié)果是大約為2500而且比2500小，那你知道具體比2500小多少呢？

指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)你的想法。

教師指導(dǎo)：把496×5看成500×5，原來(lái)是496個(gè)5，現(xiàn)在是500個(gè)5，多了4個(gè)5，因此多看了20，496×5的積應(yīng)該比2500小20，是2480。

（5）你會(huì)用這樣的方法計(jì)算剩下的題目嗎？

3、p84 第3題。

（1）學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。

（2）觀察上下一組題目，有什么發(fā)現(xiàn)？（指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)）

（3）你能舉出類似的題目嗎？

（4）教師舉例：120×12

你會(huì)計(jì)算嗎？你能用剛才的這個(gè)知識(shí)進(jìn)行計(jì)算嗎？

指名說(shuō)說(shuō)你的想法。

根據(jù)學(xué)生回答板書：120×2×6或120×3×4

你會(huì)計(jì)算嗎？（學(xué)生計(jì)算）

（5）小結(jié)：看來(lái)我們可以將暫時(shí)不會(huì)的題目轉(zhuǎn)化成我們已經(jīng)學(xué)會(huì)的知識(shí)進(jìn)行解答。

（6）你能快速地回答：398×5×2的結(jié)果是多少嗎？

指名回答，并說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的？（398×10=3980）

（7）小結(jié)：我們可以將剛才的知識(shí)倒過(guò)來(lái)使用，將題目的計(jì)算簡(jiǎn)便化。

三、應(yīng)用題復(fù)習(xí)

1、完成4第5題。

（1）讀題，理解題意：“來(lái)回”是什么意思？要求學(xué)生實(shí)地模擬一下，強(qiáng)化對(duì)“來(lái)回”的認(rèn)識(shí)。

（2）解題。說(shuō)說(shuō)不同的解題方法，強(qiáng)調(diào)這樣列式的含義。

2、完成p84第6題。

（1）學(xué)生讀題，并說(shuō)說(shuō)題目的意思。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（2）學(xué)生根據(jù)分析列出式子。

（3）學(xué)生看著式子先估計(jì)一下，并重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)你為什么這么估計(jì)。再進(jìn)行解答，同時(shí)進(jìn)行驗(yàn)證。

四、練習(xí)小結(jié)。

通過(guò)練習(xí)，你又有什么收獲？

五、課堂作業(yè)。

復(fù)習(xí)第2、5題。

板書設(shè)計(jì)： 復(fù)習(xí)

496×5 500×5

496個(gè)5 500個(gè)5

課前思考：

這部分內(nèi)容主要復(fù)習(xí)本單元教學(xué)的乘法計(jì)算以及相關(guān)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。1~4題依次復(fù)習(xí)口算、筆算和估算。第1題讓學(xué)生口算的題目包括整百數(shù)乘一位數(shù)、不進(jìn)位的兩位數(shù)乘一位數(shù)以及不進(jìn)位的幾百幾十乘一位數(shù)。第2題目的是讓學(xué)生通過(guò)計(jì)算和比較，自覺(jué)整理三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算方法，體會(huì)根據(jù)題目的不同特點(diǎn)合理進(jìn)行計(jì)算的必要性。第2題通過(guò)題組對(duì)比，讓學(xué)生初步體會(huì)乘法的結(jié)合律，加深對(duì)乘法運(yùn)算方法的理解，不斷提高計(jì)算乘法的能力和水平。第4題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步明確：估算三位數(shù)乘一位數(shù)時(shí)，通?？梢园讶粩?shù)看作相應(yīng)的整百數(shù)，再應(yīng)用整百數(shù)乘一位數(shù)的口算得出積大約是多少。第5、6題都是用學(xué)過(guò)的乘法計(jì)算解決實(shí)際問(wèn)題。解決這些問(wèn)題時(shí)，需要學(xué)生聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)正確理解題意。

課后反思：

本課繼續(xù)復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、筆算和估算。我認(rèn)為讓學(xué)生在計(jì)算前養(yǎng)成先估算的好習(xí)慣，可以對(duì)自己的計(jì)算結(jié)果作初步的檢驗(yàn)。今天所練習(xí)的估算，除了要估算積是幾位數(shù)外，還在估算的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充新的計(jì)算方法，可以將計(jì)算簡(jiǎn)便化。對(duì)于一個(gè)數(shù)連續(xù)乘兩個(gè)數(shù)，可以將后面兩個(gè)乘數(shù)先乘，再與第一個(gè)乘數(shù)相乘，當(dāng)然，反之是兩數(shù)相乘，可以將其中一個(gè)數(shù)寫成兩數(shù)相成，分別與第一個(gè)乘數(shù)相乘，也就是以后所要學(xué)習(xí)的乘法結(jié)合率。這一練習(xí)的處理，是先讓學(xué)生按照原來(lái)的計(jì)算順序計(jì)算，再進(jìn)行比較，很多學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，并將學(xué)生的發(fā)現(xiàn)用題目的形式利用起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得這種規(guī)律能給他們帶來(lái)方便。通過(guò)練習(xí)，進(jìn)一步體驗(yàn)估算的策略與方法。

課后反思：

口算時(shí)，我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)像500×6這樣的算式如何口算，學(xué)生大部分都是先想5×6=30，再想500×6=3000的。第3題是一道比較好的練習(xí)題，學(xué)生通過(guò)觀察和計(jì)算105×2×4和105×8這兩個(gè)算式，可以知道由于2×4=8，所以這兩個(gè)算式的得數(shù)肯定是一樣的，通過(guò)比較，學(xué)生感受到要算105×2×4的結(jié)果先算105×8會(huì)比較簡(jiǎn)單方便，于是我讓學(xué)生馬上說(shuō)出398×5×2的結(jié)果，學(xué)生說(shuō)出先算5×2=10，然后算398×10=3980。第5題主要讓學(xué)生知道“來(lái)回”的意思，并且明確在50米長(zhǎng)的游泳池游4個(gè)來(lái)回表示要算8個(gè)50米。第6題是一題綜合性較強(qiáng)的應(yīng)用題，首先讓學(xué)生弄明白小華和小蕓每天走了幾個(gè)來(lái)回，然后讓學(xué)生列豎式并估算，最后讓學(xué)生算出精確答案。由于估算出來(lái)的結(jié)果都是約等于1600米，有的學(xué)生就不知道到底怎樣比較了。

課后反思：

本課主要是對(duì)整百數(shù)乘一位數(shù)口算以及筆算的鞏固練習(xí)，并且利用估算的方法來(lái)驗(yàn)算筆算，本次練習(xí)中的第3題重點(diǎn)讓學(xué)生結(jié)合具體的計(jì)算和比較，體會(huì)算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，并幫助學(xué)生進(jìn)一步鞏固計(jì)算方法。練習(xí)還安排了5、6兩題解決實(shí)際問(wèn)題，重要幫助學(xué)生理解一個(gè)來(lái)回的實(shí)際意義，通過(guò)講解、演示，利用對(duì)一個(gè)來(lái)回含義的理解，學(xué)生基本能獨(dú)立解題。

課后反思：

本課繼續(xù)復(fù)習(xí)三位數(shù)乘一位數(shù)的口算、估算以及筆算。第1題讓學(xué)生快速的口算，其中選了一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎么口算的；然后出示幾道普通的和特殊的（乘數(shù)中間有0或末尾有0）三位數(shù)乘一位數(shù)的筆算，先讓學(xué)生估算乘積大約是多少，再計(jì)算，幫學(xué)生鞏固了一下估算的方法以及筆算時(shí)要注意的地方；第3題是通過(guò)計(jì)算和比較，讓學(xué)生再次體會(huì)每組兩道算式之間的內(nèi)在聯(lián)系，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，我補(bǔ)充了一道120×12，讓學(xué)生根據(jù)剛才所學(xué)的算一下，雖然三位數(shù)乘兩位數(shù)學(xué)生還沒(méi)學(xué)，但根據(jù)我們所學(xué)的乘數(shù)末尾有0的乘法的簡(jiǎn)便計(jì)算，從而想到，0先不參與運(yùn)算，所以可以先算12×12,最后添0。12×12可以寫成12×2×6或12×3×4。第5、6題，最主要的是讓學(xué)生知道“來(lái)回”的的意思，題目就迎刃而解了。

第七單元教案 14

教學(xué)內(nèi)容

乘加乘減(課本第77頁(yè)、第78頁(yè)內(nèi)容，“想想做做”第1－4題)

教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握乘加乘減的計(jì)算方法，能正確計(jì)算乘加乘減式題。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，選擇合適的算式，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、創(chuàng)設(shè)情景

今天生物小組的同學(xué)把他們養(yǎng)的金魚帶到教室里來(lái)了（課件顯示：四個(gè)魚缸，有3個(gè)魚缸，有3個(gè)魚缸里有4條金魚，一個(gè)魚缸里只有2條）這些金魚是生物小組的同學(xué)精心培養(yǎng)的，你們喜歡嗎？

問(wèn)題：他們一共養(yǎng)了多少條金魚？

二、探究

討論：要知道魚缸里一共有多少條金魚？你是怎么知道的？

交流：

（1） 把每個(gè)魚缸里金魚的條數(shù)加起來(lái)就可以了（4+4+4+2）

（2） 先把3個(gè)4條相加再加2條。（4×3+2）板書4+4+4+2=14條4×3+2=14條

三、拓展

你還有其他方法列式嗎？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)如果把第4個(gè)魚缸也看成有4條金魚可以列出乘法算式）

根據(jù)學(xué)生回答板書：4×4－2

問(wèn)：4×4表示什么？為什么要減2

四、歸納

像4×3+2這樣的算式有乘法又有加法，我們叫它乘加算式，4×4－2有乘又有減，我們叫它乘減算式，你能看著這兩個(gè)算式說(shuō)說(shuō)先算什么？再算什么嗎？

師：在一個(gè)算式里，有乘法又有加法，或有乘法又有減法，應(yīng)先算乘法，再算加法或減法。

五、應(yīng)用

教材第78頁(yè)第1、3、4題

第1題，你是怎樣列式的？3×4+1=13

第3題，左邊有題一共有幾人？怎樣列式？

六、課堂作業(yè)

教材78頁(yè)第2題。

教學(xué)后記：學(xué)生掌握得不夠好.

第七單元教案 15

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課9個(gè)生字，會(huì)寫本課要求寫的12個(gè)字。

2、有感情地誦讀詩(shī)詞，體會(huì)作者的情感變化，感受大自然的瑰麗神奇。

3、背誦課文積累古詩(shī)詞佳句，有誦讀古詩(shī)的興趣和愿望。

教學(xué)時(shí)間： 兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、自讀識(shí)字

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們學(xué)習(xí)《古詩(shī)兩首》，這兩首詩(shī)都是唐代詩(shī)人寫的。

(二)、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》

1、板書課題，指名拼讀生字：廬(lú)、瀑(pù)。

2、簡(jiǎn)介作者。

這首詩(shī)是我國(guó)唐朝大詩(shī)人李白寫的。他的詩(shī)風(fēng)雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

3、解題

(1)“望”是什么意思?(遠(yuǎn)看)

(2)“廬山”是個(gè)山名。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣?(指出：瀑布是廬山的美景之一)

二、合作交流

學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“遙、尺、疑”3個(gè)生字的音。

2、通過(guò)讀、查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

三、品讀感悟

再讀詩(shī)句，想象畫面。

1、讀第一行詩(shī)，說(shuō)說(shuō)還有哪些詞語(yǔ)不理解。(教師點(diǎn)撥)

圍繞：煙：指云霧。紫煙：因?yàn)橛刑?yáng)光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

生：產(chǎn)生。

生紫煙：發(fā)出一種紫色的煙霧來(lái)。

這一行中你覺(jué)得哪個(gè)詞用得特別好!它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

2、讀第二行詩(shī)，理解“遙看”、“川”。

討論：遙看：

川：水道、河流。

掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

3、讀三、四行詩(shī)句。

理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說(shuō)明瀑布極長(zhǎng)，掛得高，流得急。

瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣?(想象)

用自己的話說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。

你能把詩(shī)人心里想的話說(shuō)一說(shuō)嗎?

(這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來(lái))。

你覺(jué)得這句詩(shī)中哪個(gè)詞用得?(落)

這個(gè)“落”字好像寫出了天上突然發(fā)生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊!

4、用自己的話說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

5、總結(jié)全文，體會(huì)感情。(抓住：生、掛、飛、落)

四、鞏固延伸

1、誦讀詩(shī)文，背誦詩(shī)文。

望廬山瀑布

日照︱香爐‖生︱紫煙，

遙看︱瀑布‖掛︱前川。

飛流︱直下‖三千︱尺，

疑是︱銀河‖落︱九天。

2、指導(dǎo)書寫

“遙”、“瀑”寫得左窄右寬。

“疑”：右上方是“匕”，不是“”。

練習(xí)用鋼筆描紅。

第二課時(shí)

1、背誦《望廬山瀑布》。

2、《望廬山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?

一、自讀識(shí)字

學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》

1、板書課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字。每句五個(gè)字叫“五絕”，每句七個(gè)字叫“七絕”。

2、簡(jiǎn)介作者及寫作背景。

二、合作交流

初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思

1、自由讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)“鸝”、“鷺”兩個(gè)生字的音。

2、通過(guò)查字典，你理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思?

三、品讀感悟

精讀詩(shī)句，想象畫面

1、學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。

輕聲自由讀詩(shī)句，想想詩(shī)人這樣寫是為了表達(dá)自己什么樣的感情?

誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

指導(dǎo)學(xué)生讀出舒暢愉悅的心情。

2、學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。

指名讀詩(shī)句，其他同學(xué)思考：第三行寫詩(shī)人看到了什么?(“西嶺”，教師隨手用藍(lán)色粉筆畫起伏的山峰?！扒镅保處熤v解：千秋，就是千年，不是實(shí)指，是極言年代的長(zhǎng)。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪)

詩(shī)人是透過(guò)什么看到西嶺上的積雪的?(窗戶。教師講解：窗戶好像一個(gè)畫框鑲在這幅“千秋雪”的“畫兒”的四周，詩(shī)人用了個(gè)“含”，包含的意思，很生動(dòng)，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個(gè)方框把雪山圖框起來(lái))

是誰(shuí)透過(guò)窗框在觀賞這幅特殊的“畫”呢?(是詩(shī)人自己)詩(shī)人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說(shuō)明他此刻的心情怎樣?(心情舒暢愉悅)

詩(shī)人向門外一瞥，可以看到什么?東吳指什么地方?為什么說(shuō)是“萬(wàn)里船”?

誰(shuí)用自己的話說(shuō)說(shuō)這兩行詩(shī)的意思?

3、指名說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。

4、總結(jié)全詩(shī)，體會(huì)感情。

(1)這首詩(shī)一行寫一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢?

(2)小結(jié)：這首詩(shī)先寫近景，后寫遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。

四、鞏固延伸

1、指名朗讀，練習(xí)背誦。

讀的時(shí)候要注意停頓和重音。

反復(fù)練讀。

練習(xí)背誦。

2、指導(dǎo)書寫。

“柳”左右結(jié)構(gòu)，“窗”上下結(jié)構(gòu)，寫時(shí)在田字格中各占一半。

學(xué)生描紅練寫。

3、背誦課文。

第四篇：第七單元復(fù)習(xí)教案

第七單元復(fù)習(xí)主題：成長(zhǎng)的故事

在成長(zhǎng)的故事中體驗(yàn)成長(zhǎng)的快樂(lè)，思考成長(zhǎng)中的問(wèn)題，留下成長(zhǎng)的足跡。

課前聽寫每課生字詞語(yǔ)

第25課《為中華之崛起而讀書》

1、讀課文，了解周恩來(lái)讀書的目的，知道“崛起”的意思，重點(diǎn)理解“燈紅酒綠、耀武揚(yáng)威”。重點(diǎn)復(fù)習(xí)“振、嚷、范”。

2、討論：周恩來(lái)立下“為中華之崛起而讀書”這個(gè)志向的原因是什么？

3、找文中的四字詞語(yǔ)“風(fēng)和日麗、熱鬧非凡”等。文中2處“為中華之崛起而讀書”分別用怎樣的語(yǔ)氣讀？ “有志者當(dāng)效周生??！”效什么意思？（效仿）魏校長(zhǎng)為什么這么說(shuō)？（大家讀書的目的都是為了自己，而周恩來(lái)讀書的目的是為了振興自己的祖國(guó)。）

第26課《那片綠綠的爬山虎》

1、讀課文，背自己喜歡的部分。課文主要寫“葉老幫我修改作文”“邀請(qǐng)我到他家作客” 2件事，從中看出葉老對(duì)文一絲不茍，對(duì)人平易近人。

2、找出描寫爬山虎的2處及寫葉老的2句。重點(diǎn)復(fù)習(xí)“推薦，燥熱” “拂”是“輕輕擦過(guò)”的意思?！叭绱猴L(fēng)拂面”寫出了葉老平易近人一絲不茍、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)钠焚|(zhì)。葉老的和藹可親使作者的心融化了。

3、理解含義深刻的句子，如“在我的眼前，那片爬山虎總是那么綠著?！?/p>

4、復(fù)習(xí)修改作文的方法 第27課*《烏塔》

1、讀課文，了解烏塔是個(gè)怎樣的孩子？ 第28課*《尺有所短寸有所長(zhǎng)》

1、讀課文，了解信中講的主要問(wèn)題，復(fù)習(xí)書信的格式 詞語(yǔ)盤點(diǎn)聽寫“讀讀寫寫”

第五篇：第五冊(cè)第七單元教案

25矛和盾的集合

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確認(rèn)讀6個(gè)生字和16個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。了解發(fā)明家是怎樣把別人的長(zhǎng)處集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者”的道理。

4、初步了解用事實(shí)來(lái)說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重點(diǎn)：理解發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)集合在一起發(fā)明坦克的過(guò)程。教學(xué)難點(diǎn)：理解體會(huì)由發(fā)明坦克引發(fā)的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：課文掛圖、坦克圖片及字詞句（或制作課件）教學(xué)安排：2課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、摘讀片段,感受坦克威力

1、出示坦克圖片

大家看，這是什么？誰(shuí)來(lái)介紹一下你對(duì)它的了解？

2、摘讀課文片段：

坦克在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。1916年，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)。德國(guó)兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團(tuán)，一下子退了十公里！

（1）、世界上首次沖上戰(zhàn)場(chǎng)的坦克威力如何呢？請(qǐng)你先讀讀這段文字，再找出其中一個(gè)詞語(yǔ)加以概括。（大顯神威）

（2）、具體從哪感受到坦克一沖上戰(zhàn)場(chǎng)就大顯神威？（結(jié)合理解龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)）

（3）、你能通過(guò)朗讀讓人感受到它的威猛嗎？

3、小結(jié)：英國(guó)坦克，這個(gè)龐然大物的出現(xiàn)，不僅把德國(guó)兵嚇得魂飛魄散、四處逃竄，更給世人帶來(lái)震撼，給世界戰(zhàn)場(chǎng)帶來(lái)歷史性的改變。那么，如此威猛的武器是怎么發(fā)明的？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)25課：（出示課題，齊讀。）

二、初讀全文，感知課文大意

1、以自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，想想課文主要講了一件什么事。

2、出示字詞：（1）檢查認(rèn)讀

（2）出示矛、盾圖片：誰(shuí)知道哪個(gè)是矛，哪個(gè)是盾？他們分別有什么作用？﹤板書：矛（進(jìn)攻）、盾（自衛(wèi)）﹥

（3）再示坦克圖片：誰(shuí)能介紹一下各部位的名稱？（槍口或炮彈、輪子、履帶）

3、用以進(jìn)攻的矛和能夠自衛(wèi)的盾，與坦克之間有什么聯(lián)系？請(qǐng)?jiān)倌x課文幾遍，想想課文主要講了一件什么事。

師：是呀，一次普普通通的比賽，卻使發(fā)明家想到把矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)合二為一，發(fā)明了坦克，在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威。拿起書本，讓我們齊讀課文第5段，再次感受發(fā)明家的偉大創(chuàng)舉，感受坦克的大顯神威！

4、延伸：每一種發(fā)明創(chuàng)造都來(lái)之不易，用于戰(zhàn)爭(zhēng)的坦克當(dāng)然也不例外，那發(fā)明家是怎樣把矛和盾集合起來(lái)，發(fā)明坦克的？我們下節(jié)課再作研究。

三、鞏固練習(xí)，學(xué)會(huì)生字書寫

1、認(rèn)讀課后田字格里的生字

2、分類指導(dǎo)書寫：左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：矛、盾 板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

盾（自衛(wèi)）

矛（進(jìn)攻）

？

坦克

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知，引出新的學(xué)習(xí)

上節(jié)課，我們不僅領(lǐng)略了坦克的威力，也知道了坦克的問(wèn)世是發(fā)明家集合了矛的進(jìn)攻和盾的自衛(wèi)，他是怎樣集合的，這節(jié)課我們將重點(diǎn)研究。（師邊復(fù)述邊恢復(fù)板書）

二、品味詞句，探究設(shè)想思路

1、出示掛圖，再現(xiàn)情景

你們看，這是當(dāng)年發(fā)明家手持矛和盾與朋友進(jìn)行比賽時(shí)的一個(gè)畫面，此時(shí)情況如何，請(qǐng)大家讀讀課文1至4段，并展開想象，讓畫面動(dòng)起來(lái)。

2、當(dāng)時(shí)情況如何，誰(shuí)能用自己的話來(lái)解說(shuō)一下？課文中哪句話寫出了情況的緊張危急？ 出示句子：

對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般向他刺來(lái)，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。（1）齊讀，說(shuō)說(shuō)你從句中哪些詞感受到又緊張又危急？

（2）“如雨點(diǎn)般”去掉行嗎，為什么？你能給“如??般”換個(gè)比喻詞嗎？

（3）是呀，對(duì)方的矛如雨點(diǎn)般刺來(lái)，發(fā)明家左右難以抵擋，這比賽是多么激烈，多么令人緊張呀！誰(shuí)來(lái)讀讀這一句？

3、可是，就在這緊張危急的關(guān)頭，我們的發(fā)明家為了取勝，又是怎樣設(shè)想發(fā)明坦克的呢？（1）、畫一畫：請(qǐng)?jiān)倌x2、3、4段，隨著發(fā)明家的設(shè)想，在腦海里一步步勾畫坦克發(fā)明的過(guò)程。

（2）、說(shuō)一說(shuō)：發(fā)明家分幾步設(shè)想出坦克的？（隨機(jī)板書：鐵房子、槍口炮口、輪子履帶）（3）、議一議：每一步的設(shè)想有什么優(yōu)點(diǎn)和不足？

（4）、理一理（看板書小結(jié)）：你們看，盾能自衛(wèi)，改變成鐵房子，防衛(wèi)的本領(lǐng)更大；矛能進(jìn)攻，改成槍炮，攻擊的能力更強(qiáng)；再裝上輪子，按上履帶，會(huì)動(dòng)了，坦克的作戰(zhàn)就更靈活了。坦克的發(fā)明就是把矛和盾的優(yōu)點(diǎn)？（5）讀一讀：指導(dǎo)感情朗讀

三、聯(lián)系生活，理解文中道理

1、用集合的方法發(fā)明了坦克，使它在戰(zhàn)場(chǎng)上大顯神威，正如課文所說(shuō)：（出示句子齊讀）誰(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

其實(shí)課文向我們講述發(fā)明坦克的故事，也就是為了說(shuō)明這樣一個(gè)道理：（再讀句子）

2、留心生活，不難發(fā)現(xiàn)，我們身邊許多東西就是采用集合的方法發(fā)明的，如：鉛筆+橡皮=橡皮頭鉛筆，為我們的學(xué)習(xí)帶來(lái)不少的方便 ；鞋子+輪子=溜冰鞋，既加快了行走的速度，又豐富了我們課余的生活……你也能舉例說(shuō)明這個(gè)道理嗎？

3、這個(gè)道理除了體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，還可包括哪些方面呢？

4、總結(jié)：是呀，這個(gè)道理不僅體現(xiàn)在發(fā)明創(chuàng)造上，還可包括學(xué)習(xí)、做人做事等方面。讓我們?cè)俅毋懹洠褐灰l(shuí)善于把別人的長(zhǎng)處集于一身，誰(shuí)就會(huì)是勝利者。

5、除了這個(gè)道理，文中還有哪些好詞佳句你想積累？（讀讀背背）

四、做做練習(xí)，加強(qiáng)積累、遷移

1、必做題：摘錄文中的好詞佳句。

2、選做題：（1）選用“如……般”、“像……似的”或“像……一樣”寫一句話。

（2）學(xué)當(dāng)發(fā)明家：你也能集合生活中兩樣或幾樣事物的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造嗎？如果還能寫下設(shè)想思路那就更棒了！板書設(shè)計(jì)：

25矛和盾的集合

盾（自衛(wèi)）

矛（進(jìn)攻）

會(huì)動(dòng)

+

+

坦克

鐵屋子

槍口、炮口

輪子、履帶

科利亞的木匣 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①認(rèn)識(shí)“匣、鋸、階”3個(gè)生字。會(huì)寫“挖、鞋”等13個(gè)字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個(gè)詞語(yǔ)。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③了解科利亞埋木匣和挖木匣的經(jīng)過(guò)，懂得一切事物在變化的道理。課前準(zhǔn)備

①學(xué)生自讀課文，對(duì)照課后生字表在課文中畫出生字，標(biāo)好每個(gè)自然段的序號(hào)，記下自己的疑問(wèn)。

②生字詞卡片，課文朗讀錄音帶一曲節(jié)奏舒緩的樂(lè)曲。

③用紙分別畫一個(gè)5歲左右和9歲左右的“科利亞”的模樣，剪下來(lái)準(zhǔn)備板貼用。第一課時(shí)

啟發(fā)談話，揭示課題

①出示5歲時(shí)的“科利亞”人物像。同學(xué)們，今天我們來(lái)認(rèn)識(shí)一位蘇聯(lián)小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什么事情呢？他是個(gè)怎樣的孩子呢？

②板書課題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)生字“匣”：讀準(zhǔn)音：聯(lián)系木盒子識(shí)記形，了解義。初讀課文，整體感知

①學(xué)生輕聲自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。②出示生字詞卡片，開火車請(qǐng)學(xué)生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議：字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通。④教師播放課文錄音帶，學(xué)生邊聽邊思考揭題時(shí)的兩個(gè)問(wèn)題。

⑤學(xué)生默讀課文，想一想，課文講了一件什么事？嘗試幫助老師完成板書：（）木匣→（）木匣（）

⑥學(xué)生簡(jiǎn)單談?wù)勛约河X(jué)得科利亞是個(gè)怎樣的孩子。⑦引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。精讀感悟，明白道理

①學(xué)生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問(wèn)題：科利亞的木匣里有什么？他是怎樣埋木匣的？為什么要埋木匣呢？

a．教師指導(dǎo)學(xué)生用朗讀的方式告訴大家：科利亞的木匣里有什么。

學(xué)生找出句子讀：木匣里盛著各種各樣好玩的東西，有冰鞋、小斧頭、小手鋸和其他小玩意兒。

教師結(jié)合生字的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生讀的時(shí)候注意突出“各種各樣、冰鞋、小斧頭、小手鋸、其他小玩意兒”這些詞語(yǔ)。

b．教師引導(dǎo)學(xué)生畫出描寫科利亞埋木匣的句子，讀給大家聽。

c．教師引讀：科利亞干嗎要把這些東西埋起來(lái)呢？學(xué)生接讀第三自然段。②學(xué)生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞后來(lái)是怎么找到木匣的？ a．引導(dǎo)學(xué)生找出科利亞開始挖木匣時(shí)的言行的句子讀一讀，體會(huì)科利亞是個(gè)勤于思考、善于動(dòng)腦的孩子。

b．重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十一自然段。

用人像圖和簡(jiǎn)筆畫幫助學(xué)生理解：四年前，科利亞是5歲（教師在黑板上貼出5歲的“科利亞”形象，讓學(xué)生自己從前后課文的有關(guān)語(yǔ)句中找到推算的依據(jù)），走了10步埋下木匣（用線段圖表示）；現(xiàn)在的科利亞是9歲（教師在黑板上貼出9歲的“科利亞”形象），啟發(fā)學(xué)生自己上黑板畫線段圖表示科利亞現(xiàn)在每一步的大小，應(yīng)該畫幾步。c．聯(lián)系上文，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)第十二自然段中“果然”的意思。d．分角色朗讀第四至十二自然段。

③學(xué)生齊讀最后一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什么道理？ a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。b．引導(dǎo)學(xué)生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己生活上的事、社會(huì)上的事，也可以聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或課外讀到的文章來(lái)說(shuō)說(shuō)“我們周圍有什么在起變化”。作業(yè)

抄寫課文最后一段。第二課時(shí) 熟讀課文

①指名分段朗讀課文。

②自由朗讀全文，挑選自己喜愛(ài)的段落讀給大家聽。鞏固生字

①用生字卡片開火車認(rèn)讀。②分類記憶要求會(huì)寫的字。

a．找出左右結(jié)構(gòu)的9個(gè)生字：挖、鞋、鋸、搶、難、初、敵、階、懂。有的可以引導(dǎo)學(xué)生利用形聲字特點(diǎn)來(lái)記憶字形。

b．學(xué)生利用筆畫、偏旁或熟字記憶其他4個(gè)生字：斧、免、屋、管。③給生字組詞。指導(dǎo)寫字

①出示9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字。引導(dǎo)學(xué)生觀察這9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。②學(xué)生寫字。

a．教師播放節(jié)奏舒緩的音樂(lè)，學(xué)生閉目靜坐，正確執(zhí)筆，擺好坐姿。b．學(xué)生對(duì)照范字臨寫。每個(gè)字寫兩遍。

c．教師巡視，及時(shí)評(píng)議。遇到共性問(wèn)題可以范寫指導(dǎo)。將學(xué)生寫得好的作業(yè)即時(shí)展示。抄寫詞語(yǔ)

①自己讀、記詞語(yǔ)。②抄寫詞語(yǔ)表中的詞語(yǔ)。復(fù)述課文

個(gè)人練習(xí)。指名復(fù)述，全班評(píng)議。實(shí)踐活動(dòng)

回家把這個(gè)故事講給爸爸、媽媽聽。

27陶罐和鐵罐 教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理。

2、聯(lián)系已學(xué)課文和生活經(jīng)驗(yàn)加深對(duì)寓言的理解。

3、分角色朗讀課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，了解寓言蘊(yùn)含的道理 課時(shí)劃分：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：陶罐和鐵罐各一個(gè) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、大家看一看，老師講臺(tái)上擺的是什么？板書（陶罐和鐵罐）

2、這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)一學(xué)在這兩個(gè)罐子之間發(fā)生的故事。

3、齊讀課題

二、整體感知

1、請(qǐng)同學(xué)們邊聽錄音，邊在每個(gè)自然段的前面標(biāo)上序號(hào)。并思考課文主要講了一件什么事？

2、生自由發(fā)言。

3、師歸納。

國(guó)王的御廚里有一只陶罐和鐵罐，鐵罐仗著自己堅(jiān)硬。常常傲慢地奚落陶罐。若干年后，陶罐從廢墟里挖出來(lái)依舊精美，而鐵罐卻被氧化得無(wú)影無(wú)蹤了。

三、學(xué)習(xí)1——9自然段了解陶罐與鐵罐的性格特點(diǎn)。

1、聽1——9自然段的錄音思考：這幾個(gè)自然段主要講了什么？（鐵罐自命清高，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。）

板書：奚落

2、哪一位同學(xué)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“奚落”的意思。

奚落：用尖刻的話數(shù)說(shuō)別人的短處，使人難堪。

3、這幾個(gè)自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處。

4、請(qǐng)同學(xué)們自讀課文思考： ① 陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來(lái)奚落陶罐的？

② 鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說(shuō)陶罐的短處（鐵罐是怎樣奚落陶罐的？）

③ 面對(duì)鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢？請(qǐng)同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來(lái)。

5、生回答老師的問(wèn)題

6、小黑板出示對(duì)話，體會(huì)各自態(tài)度。①“你敢碰我嗎？陶罐子！”

陶罐一開口就是“你敢碰我嗎？”它的意思就是陶罐敢不敢碰它，<不敢>。它根本就沒(méi)有把陶罐放在眼里，它稱呼陶罐“陶罐子”直呼其名，說(shuō)明它有沒(méi)有禮貌？<沒(méi)有>。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出一個(gè)能夠體現(xiàn)鐵罐態(tài)度的詞來(lái)。<傲慢>。面對(duì)鐵罐的傲慢無(wú)理，陶罐又是怎樣回答的呢？“不敢，鐵罐兄弟”。陶罐有沒(méi)有生氣？<沒(méi)有>。它不但沒(méi)有生氣，還很禮貌地稱呼它為兄弟，并承認(rèn)自己不敢碰它，說(shuō)明陶罐怎么樣？<很謙虛>。

②請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子體現(xiàn)了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？鐵罐：傲慢、狂妄 陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑

③請(qǐng)同學(xué)們看到書101頁(yè)的插圖，看一看，哪個(gè)罐子是陶罐，哪個(gè)是鐵罐，為什么呢？

7、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。

①通過(guò)1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點(diǎn)，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來(lái)分角色把1——9自然段讀一讀。②注意：讀的時(shí)候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。

③分角色朗讀：男生讀鐵罐說(shuō)的話，女生讀陶罐說(shuō)的話。敘述的語(yǔ)句就由老師朗讀。④請(qǐng)兩位同學(xué)把剛才讀的內(nèi)容演一演。

四、總結(jié)1——9段、學(xué)習(xí)10——17自然段。

鐵罐自以為堅(jiān)硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐二者就發(fā)生了爭(zhēng)吵，最后以不歡告終，隨著時(shí)間的變化，故事又有什么變化，請(qǐng)大家快速的默讀10——17自然段，并思考：

1、許多年過(guò)去了，陶罐是什么樣子？鐵罐呢？（陶罐依舊和以前一樣，光亮樸素、美觀。）（鐵罐被氧化消失的無(wú)影無(wú)蹤。）

2、當(dāng)人們發(fā)現(xiàn)陶罐時(shí)，人們的態(tài)度怎樣？為什么呢？（高興、驚訝）（它是古代的東西、很有價(jià)值）

當(dāng)年被鐵罐奚落的陶罐，如今卻成了很有價(jià)值的文物被人們永久的保存下來(lái)，（板書：永久）。而當(dāng)年狂妄自大的鐵罐卻被氧化消失得無(wú)影無(wú)蹤（板書：氧化）。當(dāng)初鐵罐有沒(méi)有想到會(huì)有這樣的結(jié)果呢？

（沒(méi)有，因?yàn)樗豢吹阶约簣?jiān)硬的一面，而沒(méi)有看到易氧化的短處；同樣陶罐也只看到自己易碎的一面，而沒(méi)有正視自己易保存的一面。）

3、從這則寓言中我們明白了什么道理？聯(lián)系學(xué)生的課文和聯(lián)系生活實(shí)際談一談。

五、總結(jié)課文

完成小黑板上的練習(xí)

這則寓言采用了手法將陶罐和鐵罐人格化，通過(guò)人格化的描寫，告訴人們看待問(wèn)題要，任何事物都有和。不能用自己的和別人的比，更不能因此而。

六、作業(yè)：

把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問(wèn)題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。

板書設(shè)計(jì)：

陶罐

易碎 ——→ 永久

忍讓 ↑↓ 奚落

鐵罐

堅(jiān)硬 ——→ 氧化

28獅子和鹿 教材分析：

這篇略讀課文講的是在叢林中，一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角，而抱怨四條難看的細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)遇險(xiǎn)時(shí)，鹿的四條有力的腿救了它，而美麗的雙角被樹枝掛住，差點(diǎn)讓它丟了命。這個(gè)故事告訴我們：物各有所長(zhǎng)，所短。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸怂拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗，更要講實(shí)用和它的存在價(jià)值。

教學(xué)目標(biāo)：

1． 能有感情地朗讀課文。

2． 通過(guò)朗讀，理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度，這是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

3． 教學(xué)難點(diǎn)是使學(xué)生體會(huì)故事中所講述的道理。教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板，頭飾，課件等。

教學(xué)時(shí)間：40分鐘。

教學(xué)過(guò)程：

一、情景導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

課件展示：歡快的音樂(lè)聲起，一只漂亮的鹿從叢林里出來(lái)，蹦到池塘邊。

1、同學(xué)們，今天老師把誰(shuí)請(qǐng)來(lái)了？（小鹿姐姐）

你喜歡它嗎？你覺(jué)得它什么地方最美？學(xué)生交流。

2、鹿姐姐也認(rèn)為自己的角很美，可是它經(jīng)歷了一件事，使它改變了一些看法，咱們先來(lái)聽聽它自己是怎么說(shuō)的？（放音，出示句子）“唉，兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！?/p>

3、學(xué)生朗讀句子，師引：這到底是怎么回事呢？那還得從《獅子和鹿》的故事說(shuō)起，板書課題，讀題。

二、初讀全文，了解課文大意。

1、學(xué)生自由朗讀全文。要求讀通，讀順。

2、劃出不懂的詞句，通過(guò)互幫互助方式，師生共同解決，把詞的理解放到句子中去。

3、學(xué)生合作朗讀，檢查彼此的正誤。

4、你能說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事？

三、深讀課文，體會(huì)鹿對(duì)自己的角和腿的不同態(tài)度改變的原因。

1、再讀“兩只美麗的鹿角差點(diǎn)兒送了我的命，可四條難看的腿卻讓我獅口逃出?！? 請(qǐng)學(xué)生從中找出兩對(duì)反義詞。（美麗—難看、送命—逃生）

2、小鹿是怎樣贊美自己的角的？請(qǐng)你找找。

①、學(xué)生朗讀，師在屏幕上出示句子，齊讀。

②、它把自己的角比作什么？你還能用哪些詞來(lái)贊美它？

③、當(dāng)它發(fā)現(xiàn)自己的角如此美麗，會(huì)有什么樣的心情？（興奮、驚訝）

④、誰(shuí)能把這樣的心情讀出來(lái)，我就把這美麗的鹿角戴在他的頭上。（用頭飾引起學(xué)生的閱讀興趣。）

⑤、用“多么┅┅多么┅┅”來(lái)說(shuō)一句話。

我們的教室多么明亮，多么！

我們的祖國(guó)多么，多么！多么，多么！

3、小鹿為什么會(huì)認(rèn)為腿是難看的？找找相關(guān)內(nèi)容。

1、學(xué)生朗讀句子，齊讀。

2、誰(shuí)能讀好這一句，帶著怎樣的表情？（皺眉）

3、練習(xí)：選句

唉，這四條腿太細(xì)了，怎么能配得上這兩只美麗的角呢？

①．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

②．唉，這四條腿太細(xì)了，配不上這兩只美麗的角。（）

4、過(guò)渡：難看的腿讓它獅口逃生，美麗的角差點(diǎn)兒送它的命，這是怎么回事？自由讀第六自然段。

①難看的腿有什么優(yōu)點(diǎn)？美麗的角又有什么缺點(diǎn)？

②通過(guò)這件事中，你有什么樣的感受？

③你碰到過(guò)類似的事嗎？能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎？

四、師小節(jié)：（尺有所短，寸有所長(zhǎng)，任何事物都不可能完美無(wú)缺。不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。）

鹿角——美麗（掛住樹枝）險(xiǎn)些送命

獅子和鹿

鹿腿——難看（有力）逃生

《語(yǔ)文園地七》 學(xué)習(xí)目標(biāo)

①引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的生活，能在日常生活中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并設(shè)想解決問(wèn)題的辦法。培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

②通過(guò)練習(xí)編童話故事來(lái)鍛煉學(xué)生的想象能力和書面表達(dá)能力。③引導(dǎo)學(xué)生在讀讀、認(rèn)認(rèn)、背背中發(fā)現(xiàn)反義詞現(xiàn)象，積累語(yǔ)言。④通過(guò)連連認(rèn)認(rèn)的方法，認(rèn)識(shí)“謊、笛”等8個(gè)生字。

⑤讀成語(yǔ)故事，聯(lián)系本組教材的專題，使學(xué)生懂得用發(fā)展、變化的眼光去看待事物，處理問(wèn)題。課前準(zhǔn)備 ①學(xué)生搜集有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

②學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)自己喜愛(ài)的童話故事。搜集自己喜愛(ài)的動(dòng)物圖片與資料。③寫有“日積月累”里內(nèi)容的小黑板。

④教師準(zhǔn)備有關(guān)日常生活中的小發(fā)明的資料制成課件。⑤教師準(zhǔn)備“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”、“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”的獎(jiǎng)狀。⑥教師準(zhǔn)備一本孫幼軍寫的《小豬唏哩呼?！返臅?。第一課時(shí)

口語(yǔ)交際 ①事例導(dǎo)入，引出話題。a．課件展示事例。

◆要剪一圓紙板，通常先在紙板上畫出一個(gè)相應(yīng)直徑的圓，再用剪刀仔細(xì)剪下，花費(fèi)時(shí)間較長(zhǎng)。有同學(xué)想到用圓規(guī)畫圓，把賀規(guī)的筆尖改裝為小刀片，則成為一個(gè)很好的切圓片專用工具。

◆在日常生活中有許多用具的“缺點(diǎn)”往往是大家主攻的目標(biāo)，但在不同使用場(chǎng)合，有些缺點(diǎn)有可能成為“優(yōu)點(diǎn)”。德國(guó)一工廠生產(chǎn)的一種紙因嚴(yán)重化水無(wú)法使用，按常規(guī)只能打漿返工。有個(gè)工程師考慮到化水原因是吸水性太強(qiáng)，能否專門用這種紙來(lái)吸水呢？經(jīng)過(guò)進(jìn)一步“擴(kuò)大缺點(diǎn)”制成了專用吸水紙，并申請(qǐng)了國(guó)家專利，增加了工廠收益。像這種“缺點(diǎn)逆用法”就是逆向思維的成果。

◆一般的門鎖鎖舌有斜口，這樣關(guān)門比較方便，但如果朝門縫中塞入硬片等卻容易把門撬開，防盜功能差，有個(gè)同學(xué)發(fā)明了“簡(jiǎn)易防盜鎖”把門框上鎖孔內(nèi)側(cè)焊?jìng)€(gè)斜片，而鎖舌卻改成方形，這樣從結(jié)構(gòu)上與原鎖反轉(zhuǎn)，關(guān)門照樣方便，但由外往里撬門，由于鎖舌是方形的就不易被撬開了，從而使防盜性能大大增加。

b．學(xué)生交流自己搜集的有關(guān)日常生活中的小發(fā)明、小竅門的資料。

c．教師小結(jié)，引出話題。在日常生活中，總會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題，人們用自己的聰明才智不斷想出辦法解決問(wèn)題。我們同學(xué)在生活中可能也會(huì)遇到一些不方便的地方。比如，夜里要開燈，摸來(lái)摸去找不到開關(guān)；擦高樓上的玻璃，又麻煩又不安全……。大家仔細(xì)想一想，你曾遇到過(guò)哪些不便之處？在小組里把問(wèn)題提出來(lái)，請(qǐng)組長(zhǎng)做好記錄。選一個(gè)大家感興趣的，討論可以怎樣改進(jìn)，然后推舉代表準(zhǔn)備在全班交流。大家在討論時(shí)要暢所欲言，盡量從不同角度想辦法。最后我們要評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，可以是個(gè)人，也可以是小組。②小組交流，教師巡視。

在小組討論過(guò)程中，教師要積極參與，了解每組學(xué)生的合作情況，隨機(jī)給予點(diǎn)撥指導(dǎo)。③全班交流，師生互動(dòng)。

在學(xué)生表達(dá)過(guò)程中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話通順、連貫。說(shuō)的同學(xué)要大方自然，口齒清楚。聽的同學(xué)要專心致志，能提出自己沒(méi)聽清楚的地方。

④評(píng)選出“最佳提問(wèn)獎(jiǎng)”、“最佳辦法獎(jiǎng)”和“最佳表達(dá)獎(jiǎng)”獲得者，頒發(fā)獎(jiǎng)狀。第二、三課時(shí)

習(xí)作 ①交流故事，激發(fā)興趣。

a．同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)不少童話故事，課前我們請(qǐng)每位同學(xué)準(zhǔn)備了一個(gè)童話故事。請(qǐng)你們先在小組內(nèi)交流交流，簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)大概，然后選出最有趣的故事在全班講。b．小組交流。c．全班交流。

d．教師挑選《小豬唏哩呼?！窌锏囊欢喂适伦x給大家聽。②點(diǎn)撥角度，開闊思路。

a．教師結(jié)合同學(xué)交流的故事及《小豬唏哩呼?！返墓适录右渣c(diǎn)撥?？醋髡咦プ×诉@種動(dòng)物的什么特點(diǎn)展開想象的，拓展學(xué)生思路。

b．學(xué)生展示自己搜集的動(dòng)物圖片和資料。引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察，展開聯(lián)想。③選擇動(dòng)物，編寫故事。

a．學(xué)生選擇幾種動(dòng)物做主人公，想象一下它們之間可能會(huì)發(fā)生什么事。b．學(xué)生把自己想象的故事寫下來(lái)。④交流展示，互相學(xué)習(xí)。

學(xué)生把自己寫好的故事讀給大家聽，教師引導(dǎo)學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)、吸取別人的長(zhǎng)處，并能根據(jù)別人提出的意見進(jìn)行修改。

第四課時(shí)

我的發(fā)現(xiàn)

①教師和學(xué)生玩“對(duì)相反詞”游戲。教師說(shuō)：“我說(shuō)黑。”學(xué)生回答：“我說(shuō)白?！薄?②教師出示小黑板：傲慢—謙虛 懦弱—勇敢 丑陋—美麗 愚蠢—聰明 ③學(xué)生小聲讀一讀，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。

④同座討論從這兩行詞語(yǔ)中發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)上下兩個(gè)詞意思是相反的。）⑤延伸拓展。請(qǐng)學(xué)生再說(shuō)一些意思相反的詞。讀讀背背

①教師出示寫有“讀讀背背”的小黑板，明確題目要求，看誰(shuí)能很快地背下這些句子。②學(xué)生自由地小聲讀讀、背背這些句子。同座可以互相讀讀背背，也可以“對(duì)口令”似的讀讀背背，如，一個(gè)人背“千里之行”，另一個(gè)背“始于足下”。

③全班交流學(xué)習(xí)成果，學(xué)習(xí)可以自由選擇匯報(bào)形式，可以獨(dú)自背，可以與人合作背。④集體讀、背。連連認(rèn)認(rèn)

①教師板書學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字：竹、說(shuō)、海、木、書、怒、女、子。請(qǐng)學(xué)生讀一讀，組組詞。②教師板書拼音，請(qǐng)學(xué)生讀讀詞。

③教師板書生字，讓學(xué)生邊看邊猜一猜這些字可以和生字中的哪個(gè)字連成詞呢？ ④學(xué)生自由地小聲讀讀這些詞語(yǔ)，再找一找合適的字，連一連線。同座可以互相幫助。⑤全班交流。請(qǐng)學(xué)生上黑板連一連線，再請(qǐng)學(xué)生做小老師帶大家讀讀詞語(yǔ)。⑥教師出示生字，用多種形式請(qǐng)學(xué)生認(rèn)讀。

第五課時(shí) 成語(yǔ)故事

①教師有聲有色地講成語(yǔ)故事《刻舟求劍》。②學(xué)生自由地小聲讀讀這個(gè)故事。

③請(qǐng)學(xué)生自己畫畫簡(jiǎn)筆畫來(lái)想一想：那個(gè)人最后能不能撈到寶劍？為什么？ ④全班交流。先讀一讀這個(gè)故事，再說(shuō)一說(shuō)從這個(gè)故事中想到了什么。⑤學(xué)生練習(xí)講個(gè)成語(yǔ)故事。

⑥教師鼓勵(lì)學(xué)生講講自己知道的別的成語(yǔ)故事，課后還可以去搜集更多的成語(yǔ)故事。