第一篇：第七單元作文講評課教案

六年級上冊第七單元作文講評課教學(xué)設(shè)計

教學(xué)過程：

一、指導(dǎo)閱讀評語

（大屏幕呈現(xiàn)習(xí)作要求：翻開語文書，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫，你有沒有發(fā)現(xiàn)藏在語文書里的故事？它們有的藏在成語中，如“立雪求道”“葉公好龍”的故事；有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事，發(fā)生在《林沖棒打洪教頭》前后的故事??通過閱讀，找找語文書里的故事，選一兩個寫下來。也可以寫寫你從故事中得到的啟示。）

老師批閱你們的文章多次被打動！這節(jié)課我們來上一節(jié)習(xí)作講評課。相信通過上這節(jié)課，你們會更愛寫、更會寫。剛才發(fā)了老師批閱后的習(xí)作，看到大家都在迫不及待地看呢，那好，把你最喜歡的一句評語讀給大家聽。

過渡：剛才同學(xué)們閱讀和品味了評語，你們非常尊重老師的勞動成果。每次作文本發(fā)下來就這樣應(yīng)該做。這是一個好習(xí)慣。接下來讓我們看看這次作文哪些同學(xué)榜上有名——

二、體驗成功快樂

1、“榜上有名”

（課件出示：小作者的名字和文章題目）

這些同學(xué)的作品語句通順連貫，都有一兩個真實完整的故事。請這些同學(xué)拿著自己的作文，來到講臺上，高高地舉起來。老師要贈送小書簽啦！

師：小小書簽寄托著期望，希望你們閱讀更多的書，寫出更好的文章！

2、“最具潛質(zhì)”

還有一些同學(xué)的文章很有潛力，（課件出示學(xué)生姓名）請小作者自己站起來，自信地讀出自己的名字。老師送給你們一句話——我看到了你們每個人不同的情感世界和善良的心靈，謝謝你們！

沒念到名字的同學(xué)也不要氣餒，你們文章中的一個好的句子、一個好的詞語、甚至一個運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點，都傳遞著我們內(nèi)心的真情實感，老師在批改文章的時候整理出一些精彩的 句段，讓我們一起來欣賞吧！

3、“我有閃光點”

（課件出示好的段落以及作者的名字）請作者大聲讀給全班聽，其他同學(xué)發(fā)表評論。師：像這樣的精彩之筆在你們的文章中還有很多，你覺得自己的文章中哪些地方寫得特別具體，表達(dá)了自己的真情實感，大聲地讀出來與同學(xué)分享。一個同學(xué)讀的時候，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽，然后給他點評一下。

三、鑒賞習(xí)作（一篇）

1、在眾多的優(yōu)秀作品中，有一篇文章深深地打動了我，讓我們走進(jìn)這篇文章吧，老師相信也一定會打動你?。ㄕn件出示：范文）

請小作者大聲讀讀自己的文章，其他同學(xué)聆聽、思考，用欣賞的目光評價它，用更高的標(biāo)準(zhǔn)完善它。

2、教師采訪小作者：這件事是真的嗎？為什么選取這件事來寫？

師點：同學(xué)們，選取生活中真實的事來寫，寫出來的文章才會有真情實感，才會打動別人。這就是習(xí)作的“選材”！

3、這篇文章在表達(dá)真情實感方面有哪些地方寫得成功？學(xué)生自由發(fā)言。

4、好文章是改出來的。這篇文章也不是盡善盡美。交流修改意見。

四、診治病例（片段）

1、指導(dǎo)怎樣寫具體，表達(dá)出真情實感。

小結(jié)：只要我們抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動進(jìn)行描寫，把事情經(jīng)過寫具體，就能表達(dá)出真情實感，文章就會感染別人。

2、學(xué)生自改或同桌互改

師：在你們的文章中，可能也有寫得不夠具體、不夠真實感人的地方，也許是一個片段，也許是一個句子。老師相信你們能找出來，自己修改，還可以同桌互改。記住，老師會給你的文章晉級?。?/p>

教師巡視，二次批閱評級，也可授權(quán)小組長，給改得好的同學(xué)晉升一個等級。

五、課堂小結(jié)

（課件出示）作文的精華就在有修改?！?迅

激勵：一起讀，老師把這句話送給你們，希望你們繼續(xù)修改，讓自己的文章更具體，更真實，更感人。老師等待欣賞你們修改后的作品，我會隨時為你們的文章加分！

第二篇：五年級第七單元作文講評

五年級上冊第七單元作文講評

習(xí)作七（習(xí)作講評：2課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過總體評價學(xué)生作文，讓學(xué)生了解自己作文中的優(yōu)點與不足。

2、學(xué)會運(yùn)用修改符號來修改作文的方法，能對他人的作文進(jìn)行正確的點評訓(xùn)練學(xué)生的作文講評能力

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)作文點評的方法，培養(yǎng)學(xué)生對作文的講評能力。

教學(xué)難點：學(xué)習(xí)圍繞要求進(jìn)行作文點評。

教學(xué)手段：對比分析法等。

教學(xué)過程：

一、引入本課：

同學(xué)們，大家選取了自己最喜歡的課文后寫的一篇讀后感。昨天同學(xué)之間進(jìn)行了互批，老師又作了復(fù)批。今天我們對本次習(xí)作進(jìn)行講評。(板書：講評《讀后感》)

二、回顧習(xí)作要求并分析

1、讓我們再來回顧一下習(xí)作要求，(課本)請大家齊讀。

從本學(xué)期學(xué)過的課文或讀過的其他文章寫一篇讀后感。注意寫出你讀后真實的體會和感想。

2、習(xí)作要求告訴了我們哪些寫好本次作文呢?

(1)必須是學(xué)過的課文或讀過的文章，這是習(xí)作的限制。

(2)必須是最喜歡的，最喜歡的?(最喜歡的印象深，感受深。)

(3)必須是寫出真實的體會、感想，這是寫好讀后感的關(guān)鍵。

3、寫一篇讀后感，應(yīng)當(dāng)怎樣處理“讀”和“感”的關(guān)系呢?

學(xué)生：簡單概括原文主要內(nèi)容，重點寫感想。

老師：總結(jié)概括，(板書)讀為基礎(chǔ)，感為重點，讀后感的兩種基本寫法是什么?

(板書)先讀后感，讀感交替。

三、總結(jié)本次習(xí)作

從批閱本次作文來看，大多數(shù)同學(xué)能緊緊圍繞習(xí)作要求，選擇自己最喜歡的課文，在認(rèn)真復(fù)讀課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，寫出了自己真實的體會和感想。一部分同學(xué)的習(xí)作比較成功，少部分人的習(xí)作出現(xiàn)了一些這樣那樣的問題。讓我們通過欣賞佳作，病文會診，“開處方”來達(dá)到共同提高的目的。大家愿意嗎?

四、欣賞佳作

(一)選一名寫得好的同學(xué)的習(xí)作欣賞。

1、他的習(xí)作非常成功。請他朗讀，大家注意思考：你認(rèn)為這篇讀后感哪些方面值得學(xué)習(xí)?可以從文章結(jié)構(gòu)、寫法、修辭運(yùn)用、用詞用句等方面考慮;有哪些地方需要改進(jìn)?

2、討論：

3、談評語。

(二)選一名既有優(yōu)點又有不足的習(xí)作欣賞。

1、欣賞了上一篇作文，我們再來欣賞一下這一篇習(xí)作。請思考：這篇習(xí)作，在寫法上和前篇習(xí)作有什么不同?有哪些優(yōu)點和不足?

2、討論：

(1)運(yùn)用了讀感交替的寫法。(哪些是“讀”的內(nèi)容?兩處帶引號的部分。哪些是“感”的內(nèi)容?)

(2)詳略得當(dāng)。“讀”的內(nèi)容用省略號代替，節(jié)省了篇幅，感想重點寫。

(3)結(jié)尾排比句用得好。是真實體會。

(4)所舉事例有說服力：

(5)不足之處：第二小節(jié)詞語重復(fù);

五、剖析病文：

這次作文，有幾位同學(xué)在寫法上出現(xiàn)了這樣那樣的問題，讓我們來對病文進(jìn)行會診。

(一)選一篇有問題的細(xì)作。

1、讀。眾思考：最大的不足是什么?

2、討論：

(1)只有原文內(nèi)容，沒有感想。(板書)這叫“讀多感少”。

(2)還有什么不足?原文沒有加書名號。

(3)寫法上有問題

(4)不好，感想、體會和原文中心對不上號。(板書)這叫“讀感脫節(jié)”。

六、“給病文開處方”：

1、我們分析了幾篇習(xí)作?，F(xiàn)在給病文開處方。分工：四人一組，一人是主治大夫，另三人是助手，共同商量，開出處方。辦法：用學(xué)過的分析方法分析。

有讀無感，加“感”;談感脫節(jié)，改寫事例;給第三篇的作者提一個重寫建議。請大家開始。

2、交流體會：

七、總結(jié)本課：（結(jié)合板書)

這節(jié)課，我們通過欣賞佳作，（板書：評優(yōu)）進(jìn)一步明確了寫讀后感，如何處理一個關(guān)系-----“讀”與“感”的關(guān)系，即讀為基礎(chǔ)，感為重點；明確了寫讀后感的兩種基本方法-----先讀后感，讀感交替。通過剖析問題習(xí)作，懂得了寫讀后感應(yīng)避免四個毛病------有讀無感、讀多感少、有感無讀、讀感脫節(jié)。

八：作業(yè)布置：

希望課下大家認(rèn)真琢磨和品味今天講解的內(nèi)容，并完成兩個作業(yè)：

1、修改己文，力求把這篇文章改得更好。

第三篇：作文講評課教案

日記寫話講評課

講評目標(biāo)：

1．了解日記的格式，讓學(xué)生學(xué)習(xí)根據(jù)所要表達(dá)的需要選擇材料，寫出具有真情實感的日記。

2．訓(xùn)練學(xué)生如何將寫話寫得細(xì)致生動。

3、避免用詞不當(dāng)、語序顛倒等語病。

4、學(xué)習(xí)修改自己的寫話，培養(yǎng)修改的意識，繼續(xù)培養(yǎng)修改的習(xí)慣。講評過程：

一、賞析

在改同學(xué)們的作文時，有的句子會讓我覺得很享受和歡喜，現(xiàn)在就和大家分享一則日記中的句子

1、過渡句，寫的很好，很自然的引出下面的內(nèi)容。

2、全文的總起句，用詞恰當(dāng)，統(tǒng)領(lǐng)全文。

3、作者在介紹葡萄和柿子時用上了比喻，非常生動。

4、方位詞用的很好，介紹景物有條不紊。

5、開頭一段是本文的中心句。下面分層次進(jìn)行介紹，思路很清晰。

6、動詞運(yùn)用很恰當(dāng)。

7、寫出了自己當(dāng)時很真切的心理感受。

8、開頭很自然，明了，開門見山。

9、能用關(guān)聯(lián)詞，寫出了自己的真實感受。

10、語句很條理。

讓你笑，讓你覺得有意思的句子，是好句子，一篇文章里面有三個好句子，就可以說是好文章，寫作文的時候，你有好句子嗎？沒有，改出幾句來。

二、挑刺

我們一起來看看不喜歡的句子

1、詞語搭配不當(dāng)。

2、詞語搭配不當(dāng)。

3、語序顛倒。

4、人稱重復(fù)，以及人稱混亂。

5、用詞不當(dāng)。

三、選材指導(dǎo)

日記首先要格式正確，寫出真情實感。

內(nèi)容可以豐富多彩，寫景、寫人、寫事、都可以。

四、修改

好作文就是改出來的?，F(xiàn)在把自己的作文該出幾個好句子。

第四篇：作文講評課教案

作文講評：人間真情

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生通過作文講評，讓學(xué)生明白怎樣叫做寫出真情實感，以“空話”病、“環(huán)境”病為例。

2、通過習(xí)作講評，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)習(xí)作中的有點和問題，明白作文好在哪里、病因又出在哪里，勤于修改的良好態(tài)度。

3、針對習(xí)作要求，評價習(xí)作片段，并嘗試修改習(xí)作，感受修改對寫作的重要性。

4、讓學(xué)生在互動中分享經(jīng)驗，培養(yǎng)自我修改的能力。

二、教學(xué)過程：

1、課題導(dǎo)入。

（1）下課的時候課件出示下面兩句話：（名家贈言）A、寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字、句、段刪去，毫不可惜?！斞?/p>

B、我把《永別了武器》最后一頁修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過將近二百遍才最后付印?！Ｃ魍?/p>

師：你從這兩句話中讀懂了什么？(學(xué)生自由說。)

是啊，兩位大作家雖然在不同的國度，卻對作文的修改如此重視，可見修改是寫作多么重要的環(huán)節(jié)?。?/p>

2、習(xí)作總評

前幾天，我們寫了有關(guān)“人間真情”的話題作文，大部分同學(xué)都按

照要求去做了，而且寫得風(fēng)格各異，有寫為親情而感動的，也有寫友情可貴，還有寫為陌生人的一個善舉而感動的等等。今天這節(jié)課，我們就來講評這篇作文。

3、榜上有名

這次作文，寫得比較好的同學(xué)有xxx等，讓我們大聲的叫出他們的名字（課件出示學(xué)生名單：）

師：這些同學(xué)的作文認(rèn)真，字跡工整、具體、選材符合要求。

像這些名字一樣吸引人眼球的作文題目還有：（一起念，看看能不能找到你的作文名字，然后說說那個名字最吸引你的眼球，為什么？）總的來講，我們班這次作文寫比較好，老師很高興。

4、亮句賞析

（1）同學(xué)們，在這么多的作文中，有些句子讀起來讓我不由自主的會心一笑，請看： A、個性感

（1）我的爺爺是個喜歡多嘴的人，要是你說一句，他非得說上個三四句，假如你說上三四句，他就要定個七八句，真讓人煩透啦！-

（2）就這樣我們爭論不休，頓時還有冒出個想法-----------不給他喊爺爺了，直接叫他姓名得了。回頭一想，畢竟他是我爺爺，這樣做也有點不孝啊，所以沒有那么叫。哎，我這么會有這么個多嘴的爺爺??？

-------------黃永華

（3）“嗚-------哇-------”這也太入戲了嘛，生活老師還沒有問話呢，他就咽了起來。這小子沒去當(dāng)演員真是太遺憾啦。

-----------周繼軍

師：這樣的句子，風(fēng)趣、幽默，我只在周繼軍和黃永華的作文里找到了，充滿了個性，我對學(xué)生最高的表揚(yáng)就是你的作文有個性了他倆的作文是有個性的。

你現(xiàn)在幾歲？11歲有11歲的個性，21有21的個性，51有51的個性，寫作文，要有自己語言的個性，他倆找到了，好好地寫著，加油！

B、時代感

（1）我的語文成績很差，是班上典型的“扶貧”對象。

（2）課后，你來我的辦公室，我給你“加加餐”。多么溫柔的話呀，我這個習(xí)慣訓(xùn)斥話語的“厚臉皮”，此時倒有點難為情了！-------------田金榮（3）就這樣，“杯具”發(fā)生了??！-------------周繼軍（4）暑假，我們家發(fā)生了一場“冷戰(zhàn)”。----------楊占浩（5）第二天，我又來到“屠殺現(xiàn)場”，那塊又打又肥的有已經(jīng)沒有了，只剩下無數(shù)螞蟻的尸體和一幅美麗的圖畫。。。。

-----------曾婧

（生個別讀，講完后齊讀劃線部分）

師：扶貧、加加餐、杯具、冷戰(zhàn)什么意思？是，這些都是網(wǎng)絡(luò)流行語，時代的語言，我那是后寫作文根本不知道的，即使知道，寫出來，老師會以為我發(fā)燒，神經(jīng)燒壞了吧?寫作，要用你這個時代的語言，你作文里的詞句要和生活的這個時代聯(lián)通。你還知道那些呢？？（給力、亞歷山大等）用上這個時代的語言，你的作文就充滿了現(xiàn)代氣息了。C、框架感

（1）看，這就是我的媽媽，愛我的媽媽，一個嚴(yán)肅而又慈祥的媽媽。---------陳雙雙

師：初讀這句話，我感覺啰嗦，但細(xì)細(xì)一品，這句話寫的好。只是我沒有明白作者的寫作意圖，他是要強(qiáng)調(diào)誰呢？（請作者告訴我：媽媽），我明白了，你是想強(qiáng)調(diào)媽媽在你心中的重要性，這是故意這樣寫的，寫之前想好了的，認(rèn)真的、帶有創(chuàng)造性的。這就叫做-----構(gòu)思。看，還有。

（2）愛，不需要金錢和語言來表達(dá)；愛，只需要我們付出真誠的行動。---------田艷群

（3）8歲那年冬天，我身邊的小朋友都穿上了新衣服，唯獨我和弟弟依然穿著那件發(fā)黃的老毛衣。

------------黃玉梅

（4）有人說，師生情最難忘；有人說，親情更可貴；也有人說，友情最深刻；而我卻要說，鄰里情更讓讓人感動。

------------劉遠(yuǎn)祥

師：這些同學(xué)的作文看得出來構(gòu)思過，不是寫到哪里算哪里，作文有三個層次，第一個，沒有構(gòu)思，從來不想。（采訪幾個同學(xué)）滴而那個層次，有構(gòu)思，讓讀的人一樣就看的出來你的構(gòu)思。滴三個層次，有了構(gòu)思，還唱起來，別人不能一眼看出來。小學(xué)階段，你們要努力

進(jìn)入第二個階段，讓別人一眼就看出你的構(gòu)思，想這同學(xué)一樣，寫之前，構(gòu)思一下。

五、指點江山

1、“空話”病

師：剛才，欣賞了我尋找到的精彩句子。我是老師，讀大家的作文，不僅要尋找我認(rèn)為精彩的，還尋找我所討厭的東西。我討厭什么呢？

他不僅樂于助人，而且十分細(xì)心。所以，他的精神值得我們學(xué)習(xí)！

?。∵@就是我的母親，一個平凡而又偉大的母親！---------------王世雄

我的爺爺真好呀！他為我們這個家付出的真多呀！我有這么一個爺爺是我一輩子的福分呀！我多么的幸運(yùn)呀！

----------田金榮

我覺得世上只有爸爸好，真是個好爸爸！

------------蘇雪平所以在這里我要說一聲爸爸，我愛你！---------吳守婷 爸爸，我想告訴你，我也愛你！

---------董德春 我想對你說，我愛你，母親!

------------袁鵬

我的病治好了，同時，我也愛我的母親！

---------劉濤

我喜歡你爸爸，你就是我的守護(hù)天使，在我有困難的時候來幫我。-------------黃永生

師：這次作文是人間真情。既然有情，就值得你感激、學(xué)習(xí)值得你肯定，值得你表揚(yáng)。請你記住，寫作文不是寫文件。這些叫什么話呢？（板書：空話）

師：如果你覺得他是你的榜樣，如果你覺得他樂于奉獻(xiàn)、樂于助人，不要用“空話”去說，用他的故事去說，用他的行動去說。

（即興情境表演：老師正在批改作業(yè)，一生倒一杯水給老師喝。）

師：要用故事、行動、細(xì)節(jié)來表達(dá)對老師的感謝。光喊“??！老師，我愛你”那叫“空話”。我們班上寫這樣的話，“空話”，要扣20分。（學(xué)生驚訝）這犯了一個病，叫“空話”病。要用故事來說話。

空話，能說出什么來呢？ 舉例：

還有一次，放學(xué)回家，我跑的太急，把鑰匙掉在馬路上了。小芳和我走的是一條路?？匆娢业蔫€匙掉在那兒，馬上撿起來，跑著追敢我。終于趕上了，她說：“你。。。你。。。的。。。鑰匙。”我一看，真是的。那一次，我多虧了她，不然我連家都進(jìn)不去了。

師：故事讓你明白了什么?(小芳樂于助人，很急)對呀，故事本身已經(jīng)告訴我們了，后面作者寫“她不僅樂于助人，而且十分細(xì)心。所以，她的精神值得我們學(xué)習(xí)！”有必要嗎？

板書：寫作文，要讓故事本身說話。（生齊讀）你看這些同學(xué)的開頭結(jié)尾多好：

1、我和爺爺?shù)哪屈c小事，雖然平淡無奇，卻真真切切，里面裝滿了爺爺對我的愛。

--------周繼軍

2、人間真情永遠(yuǎn)是生活中最動人的旋律，它存在于世界的每一個角落，用心去感受吧！

3、爸爸也經(jīng)不起我的軟磨硬泡，只得吃完那熱騰騰的干面，吃完后，他走了，望著那熟悉的背影，我不由得留下了眼淚。。。。---------張宇杰

4、這一幕讓我感動，如氣人心脾的甘泉，暢飲甘泉，我們的心會變得澄清而透明。

--------黃建軍

5、“哇，這里好多螞蟻呀！”我邊跳邊叫，幾個小伙伴頓時跑到我的身邊?？粗浵侅o靜的、慢慢的挪著那塊大肥肉，突然，我想起來一個壞主意。

-----------曾婧

再齊讀：寫作文，要讓故事本身說話。

2、“環(huán)境”病

師:這次作文，好幾位同學(xué)都運(yùn)用到了“借景抒情”的寫法。

(1)今天早上，寒風(fēng)呼嘯，烏云密布，看來不是雪就是雨了。我苦苦的哀求：“爸，天這么冷，您送我去學(xué)校吧？”“沒空，天還不至于凍死人，走路去！”

--------張宇杰

師：這句話，借天氣來寫，為后面事情的發(fā)生做鋪墊，看得出來師借天氣來寫壞心情的，很好。

(2)天極冷，寒風(fēng)想獅子一般怒吼。我不禁打了一個寒戰(zhàn)，趕緊把脖子縮進(jìn)領(lǐng)子里，免得風(fēng)把耳朵割掉。----------汪玲

(3)今天，陽光明媚，是個好日子。

--------曾海洋

（4）每當(dāng)看到那紅艷艷的蜜桃時，我的思緒不禁飛到了暑假，那個洗浴霏霏的早晨。。。

師：生活的環(huán)境，會隨你的心情而改變，這就叫做“境由心生”。

（5）早上天氣還是挺好的，放學(xué)回家時，卻嘩嘩下起雨來。雨珠在下，淚珠在滴，老天爺好像為我哭泣。

師：這是借雨來寫壞心情的，誰還能用雨來表達(dá)好心情？(雨歡快的下著，像個調(diào)皮的孩子，和大地媽媽嬉戲。像交響樂，在我心頭演奏著)

師：真好，人是活在環(huán)境中的。板書：人是活在環(huán)境中 問題：

(1）看著窗外的風(fēng)景，一路上小樹想我點頭，小草想我招手，花兒想我微笑，他們好像在替我開心呢!(2)我坐在車上，扭頭看著窗外的風(fēng)景，感覺一切是那么的好：大樹像我招手，花兒像我點頭，太陽像我微笑。。。

師：看見沒有？我們班同學(xué)寫的環(huán)境，不是雨就是太陽，不是太陽就是花兒，不是花兒就是小草，像不食人間煙火的童話世界。寫作文不知要讓人物活在環(huán)境里，更要讓人物活在真實真切的環(huán)境里。

板書：寫作文，讓人活在真實的環(huán)境里。（生齊讀）

六、佳作亮相

xxx同學(xué)的文章讓我印象最為深刻，他（她）寫得可感人了，不愧為xxx班的小作家?，F(xiàn)在，我們請作者本人來讀一讀這篇文章，注意：他（她）讀文章的時候，你要干些什么？（學(xué)生自由地說。）……說得非常好，我們就是要以欣賞的心態(tài)來傾聽。

（2）學(xué)生讀作文。（其他學(xué)生認(rèn)真聽，適當(dāng)做些筆記。）

（3）聽了這篇作文，你特別欣賞他的哪個方面？她為什么而感動？有沒有寫出真情實感？哪些情節(jié)描寫得比較具體？是怎樣寫具體的？

（4）教師適時點評。（你是從xx角度來說的，聽得很仔細(xì)，想法非常獨到……）

（5）教師總評。

七、金玉良言

最后，送給大家一句話“刀越磨越快，文章越改越好”。所以，同學(xué)們一定要重視修改，我們的寫作興趣在修改中會獲得激發(fā)，我們的寫作水平在修改中也會得到提高。曹雪芹寫《紅樓夢》“披閱十載，增刪五次”；賈島《題詩后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會寫得越好。請班長把作文發(fā)回去。拿到作文，看有沒有“'空話'病”，有沒有“環(huán)境'病”。下課

第五篇：作文講評課教案

初中作文講評課示例講評課是作文教學(xué)中十分重要的一環(huán)，它是學(xué)生寫作練習(xí)中的必要反饋，可以提高同學(xué)們的寫作水平。以前有的同學(xué)對作文講評課不感興趣，認(rèn)為老師講的是別人的東西，我就是聽了也只是白聽，也變不成我寫的。其實不然，你如果能夠從老師在講解這篇作文的過程中學(xué)到好的寫作文法，找到好的寫作途徑，這豈不是你的最大收獲。從去年我在作文課的講評過程中，實施了“目標(biāo)教學(xué)”，以及教師點撥和學(xué)生互評結(jié)合的方法以后，學(xué)生寫作文不再是發(fā)愁無話可寫，并且有不少的同學(xué)在青少年刊物上發(fā)表了文章。

兩課時的講評課，可以歸納為五個環(huán)節(jié)。

一、課前準(zhǔn)備，瀏覽作文定目標(biāo)。

教師上講評課前先把所有作文瀏覽一遍，找出好、中、差三類不同作文，依據(jù)寫作目標(biāo)和學(xué)生作文實際定出講評目標(biāo)，這個目標(biāo)有較強(qiáng)的可控性、可操作性。例如一次我講評《溫暖》這篇習(xí)作時，這次作文的目標(biāo)是：①要求以記敘為主，適當(dāng)運(yùn)用抒情、議論的表達(dá)方式。②寫出你自己認(rèn)為溫暖的美好感受。據(jù)此定出本次講評的目標(biāo)如下：1評出達(dá)標(biāo)作文：(1)能緊抓住這個具有寓意性的文眼——溫暖。它不是指天氣暖和而是指人們通過具體的事例而能感到的一種美好感受。(2)在記敘的過程中，適當(dāng)穿插你的議論，抒發(fā)你的感情，這樣更有利于緊扣主題，突出中心。2選出不僅達(dá)標(biāo)而且語言運(yùn)用準(zhǔn)確生動、順序合理的優(yōu)秀作文。3找出不達(dá)標(biāo)作文的主要缺點：(1)對于作文的題目和要求審題不清。(A)不能理解題目的含義和要求；(B)不明確題目中要求寫作的內(nèi)容和應(yīng)該用什么形式來表現(xiàn)。(2)沒有確立好寫作的中心。想到哪里寫到哪里，盲目寫作。(3)選擇的材料不能夠表現(xiàn)中心。在講評過程中要求學(xué)生要嚴(yán)格選材，善于選材，不按“個人好惡”標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)中心需要選擇材料。在講評過程中注意選材的“三要”：(A)選擇真實材料，寫作時要實事求是，抒發(fā)真情實感，防止胡編亂造，脫離生活；(B)選擇典型材料，典型材料能夠深刻地揭示事物的本質(zhì)，有廣泛的代表性和強(qiáng)大的說服力。如《溫暖》中寫作時可考慮這些例子：組織或集體對某個人的政治上、生活上的關(guān)心，使他很快地進(jìn)步；當(dāng)一個同學(xué)家庭遇到困難，面臨輟學(xué)時，大家伸出援助之手；(C)要選擇新穎、生動的材料，選擇自己親身經(jīng)歷而又感受深刻的材料，有獨特發(fā)現(xiàn)，有新見解的材料，這樣才能表現(xiàn)新鮮、活潑的思想，才能使人感動。例如評出的這些沒有達(dá)標(biāo)的作文，就是取材缺乏新意，用了許多人用濫的材料，使文章沒有新意，而覺得乏味，因此要針對當(dāng)前日新月異的多彩生活選取新鮮生動的材料。例如有位不達(dá)標(biāo)的同學(xué)的作文寫的是同學(xué)們對一位家庭富裕、但在各方面都很差的同學(xué)的幫助，他在寫的過程中只是用了流水賬似的記敘，沒有闡明“差”的原因，如果在記敘的過程中緊緊抓住生活中的新鮮材料(即這位差同學(xué)在思想、學(xué)習(xí)、勞動中的優(yōu)缺點)來寫，就可以寫得有血有肉，使人感動。

(4)語言不形象，內(nèi)容不生動。許多同學(xué)的作文，語言貧乏、說明枯燥、干巴、不形象、不生動、表達(dá)不出真情，針對不達(dá)標(biāo)的作文要求從以下幾方面去做：A要不斷地學(xué)習(xí)，多方面地吸取信息，不斷積累，使詞匯豐富。B要認(rèn)真推敲，精心地選擇詞語。C要運(yùn)用恰當(dāng)形象化的語言，如擬人、比喻、排比、夸張等修辭方法。

這一環(huán)節(jié)可使教師對于指導(dǎo)學(xué)生評改有的放矢，克服了盲目性和隨意性。

二、展示目標(biāo)，定尺度。講評課上，教師先將已定目標(biāo)展示給學(xué)生，結(jié)合選出的三種類型的作文，給學(xué)生作必要點撥(點撥這一部分內(nèi)容在上文中已展示)，這樣學(xué)生在自評和互評過程中“有本可依，有章可循”，避免學(xué)生不會寫評語或胡亂打分的現(xiàn)象。(約用20分鐘)

三、學(xué)生評改靠目標(biāo)。這是評課的主要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生最活躍，熱情最高，提高較快的一個環(huán)節(jié)。學(xué)生劃分小組，一般以四人(前后桌)小組較為適宜，由小組長具體負(fù)責(zé)，或個人念個人的文章，或由小組長念他人的文章，不拘一格，然后大伙按本小組制定的目標(biāo)、尺度進(jìn)行評改，要求每個人必須對每篇作文作出自己的評價，然后和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，這樣在交流的過程中有助于同學(xué)們提高鑒賞能力與綜合評價能力。這一環(huán)節(jié)給學(xué)生提供了較大的空間，他們動腦又動手，思想十分活躍。(約用35分鐘)

四、班內(nèi)交流看達(dá)標(biāo)。由過去老師念優(yōu)秀作文，改為每一小組選出的優(yōu)秀或達(dá)標(biāo)作文的作者

自己讀。雖水平高下不齊，但其中不乏好文章，對于師生都是一次學(xué)習(xí)機(jī)會。如：一篇作文寫道：“大清早喜鵲就登枝，天特晴朗，村支書趙伯伯來了。他春風(fēng)滿面一把攥住我的雙手說：‘孩子，有救了!黨的專門救助貧困失學(xué)孩子的希望工程來了，你明天就可去上學(xué)，你爸由村里負(fù)責(zé)照顧?！耶?dāng)時一下呆了，我確信是在夢中，可這一切又都是實實在在的呀，病榻上的爸爸硬是翻下炕來，跪伏在地上，抱住村支書的雙腿泣不成聲??這時村里的喇叭響起了‘黨啊，黨啊，我親愛的媽媽，你用那甘甜的乳汁把我扶養(yǎng)大’??”這里所表現(xiàn)的感情到達(dá)了頂峰，語句通順、生動、具有真實性，并且此時響起的音樂正代表了主人公當(dāng)時的心情，緊扣題意，他讀完后搏得同學(xué)們的陣陣掌聲。

這是同學(xué)互相學(xué)習(xí)再次提高的過程，也是檢驗學(xué)生講評水平的重要環(huán)節(jié)。(約占35分鐘)

五、課后及時修改再現(xiàn)目標(biāo)。小組講評已初步找到自己作文中的不足，聽了優(yōu)秀作文，心中較為有數(shù)，回去修改后再交給老師，這次作文講評的目標(biāo)已基本達(dá)到了，收到一次作文三次(小組評改、班內(nèi)交流、自己修改)提高的效果。

對收回的修改作文，老師瀏覽做到心中有數(shù)，特別注意有針對性鼓勵進(jìn)步同學(xué)，幫助較差同學(xué)。

這樣的作文講評課的結(jié)果是：變一言堂為多言堂，變被動為主動，變強(qiáng)迫寫為自愿寫，調(diào)動所有學(xué)生的積極性，加強(qiáng)參與意識，逐步提高了寫作水平。