第一篇：扎染的制作方法教案[精選]

扎染的制作方法教案

教材分析：

扎染與蠟染都是我國的民間藝術(shù)，本單元就是通過學(xué)習(xí)，了解我國民間藝術(shù)的多元文化，使學(xué)生意識(shí)到繪畫的表現(xiàn)形式是多種多樣的。由于學(xué)生是第一次接觸這樣的表現(xiàn)藝術(shù)，制作起來又簡單，所以學(xué)生會(huì)很感興趣。

教學(xué)目的：

1通過學(xué)習(xí)，進(jìn)一步了解我國的民間藝術(shù)，增強(qiáng)其民族自豪感。

2掌握扎染與蠟染的表現(xiàn)技法。

3培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，激發(fā)其表現(xiàn)的欲望。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)扎染與蠟染藝術(shù)的美感體驗(yàn)及表現(xiàn)技法的掌握。教學(xué)難點(diǎn)：自主表現(xiàn)與創(chuàng)造力的體驗(yàn)?？傉n時(shí)數(shù)：3課時(shí) 課時(shí)：2課時(shí)

課業(yè)類別：繪畫表現(xiàn)課

教材分析：

扎染是我國傳統(tǒng)悠久的染色工藝。通過扎捆與染色就可以制作出各種美麗的圖案紋樣。本課我們可以通過學(xué)生的參與使學(xué)生充分感受扎染的天然合成之美。教學(xué)目的：

1．了解感受扎染藝術(shù)的形式美感，激發(fā)其學(xué)習(xí)的熱情。

2．通過自身的體驗(yàn)，了解扎染的制作方法。

3．培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使他們體驗(yàn)到成功的樂趣。教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)扎染藝術(shù)美感的體驗(yàn)。

教學(xué)難點(diǎn)：自主能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的發(fā)揮。教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：絲巾，生宣紙、水粉色、毛線、調(diào)色盤、毛筆、剪刀、膠水。學(xué)具：生宣紙、水粉色、毛線、調(diào)色盤、毛筆、剪刀、膠水。教學(xué)過程： 第一課時(shí)

一．組織教學(xué)

二．導(dǎo)入

1．欣賞絲巾：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這塊絲巾，看它與其他絲巾有什么不同？

2．小結(jié)：這種效果是進(jìn)行了扎染的方法制作的。你想了解我們民間扎染藝術(shù)嗎？這節(jié)課我們就一塊來欣賞并制作。板書課題——扎染剪貼。三．新授

你們認(rèn)為這種染色美嗎？它有什么特點(diǎn)？

教師小結(jié)：這是我國傳統(tǒng)悠久的染色工藝——扎染，撮起或折疊的被印材料經(jīng)過緊緊的、不同花色的綁扎或縫扎，在用色浸染時(shí)，緊皺處不能滲入色水，就可以在材料上留下有趣的花紋。你們想學(xué)嗎？下邊我們一塊來欣賞老師是怎么制作的，教師示范：

（一）撮扎：

1．將紙撮起

2．用毛線纏繞

3．沾色

4．干后打開

（二）折扎

1．將紙折起

2．毛線纏繞

3．沾色

4．干后打開

讓學(xué)生欣賞電腦里的扎染作品，學(xué)生邊觀察，教師邊介紹。并讓學(xué)生談一談這些作品美之所在。

四、學(xué)生練習(xí)，教師巡視指導(dǎo)

提出注意事項(xiàng)：等顏色干后再打開，以免色紙損壞，打開時(shí)一定要仔細(xì)。

第二課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：用上節(jié)課制成的扎染作品進(jìn)行剪貼裝飾。一．組織教學(xué)

二．講評(píng)上節(jié)課的作業(yè)。

評(píng)析上節(jié)課的作品，給學(xué)生予表揚(yáng)鼓勵(lì)。

三．欣賞課本：課本上這些美麗的畫就是用我們上一節(jié)課的作品剪貼出來的，這節(jié)課我們就來嘗試一下做法。

四．教師示范

在示范的過程中加強(qiáng)學(xué)生的參與，培養(yǎng)他們表現(xiàn)的欲望。

1．思

2．選材

3．剪貼

五．學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo) 六．小結(jié)

第二篇：《扎染》教案

《扎染》教案

教學(xué)目標(biāo):

通過教學(xué)，了解扎染圖案的特點(diǎn)和掌握一般的扎染制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手制作能力。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：扎染圖案制作的方法和步驟。

難點(diǎn): 制作一件圖案新穎，美觀的扎染圖案工藝品。

教學(xué)過程：

一、欣賞導(dǎo)入課題

1、(教師身穿扎染圖案的衣裙步入教室)，今天教師的打扮美不美？(學(xué)生回答：美)

2、同學(xué)們，你們想知道這些美麗的圖案是怎樣制作出來的嗎？

3、教師講解：扎染是一種古老的紡織染色工藝，主要盛行于我們的西南少數(shù)民族地區(qū)，如云南、貴州等地。它是用線、繩對(duì)織物進(jìn)行緊固結(jié)系、捆挷、縫扎，然后放進(jìn)染液中進(jìn)行煮染，由于扎結(jié)的外力作用，使得織物染色不勻拆除扎線洗去浮色后，織物上即可顯現(xiàn)奇特的彩色花紋。其作品色彩樸實(shí)，自然大方，富有濃郁的民族風(fēng)格。

4、板書課題：扎染圖案。

二、新授扎染的方法和步驟

1、捆扎：將白布從中間提起，然后把下方四周的布握攏，再用繩子打活結(jié)。

2、染色：將捆扎好的白布放進(jìn)彩色水中浸染，注意要浸透。

3、展開：將浸透的布擰干，松開捆扎的繩子，展現(xiàn)布上的紋樣。

4、學(xué)生欣賞范作1、2、3，并說出這些扎染圖案是采用什么捆扎方法制作出來的(學(xué)生回答)小結(jié)：

1、將白布交替正、反折疊，然后用線繩分段扎緊可得到條形邊疆花紋，如圖1

2、將白布對(duì)白、再對(duì)折，以折點(diǎn)為頂點(diǎn)，在其下部用線繩繞綁縛，染色后可得到放射狀方形或菱形花紋如圖2

3、把白布的四角分四次折疊成折扇樣再扎，染色后產(chǎn)生扇形般的放射圖案如圖3。

三、學(xué)生作業(yè)

第三篇：《小扎染》教案

《小扎染》教案

教學(xué)重點(diǎn): 能靈活的掌握并運(yùn)用“扎”和“染”的關(guān)系來制作出美麗的扎染飾品。

教學(xué)難點(diǎn)：

在實(shí)踐中啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生在實(shí)踐操作中感受扎染的奇妙效果，了解扎染制作的方法和步驟。

2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國民間藝術(shù)的喜愛。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、白布、顏料、繩、水粉筆、范作衣服等。

教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1、教師提問導(dǎo)入：小朋友們看看老師手里拿的這件衣服好看嗎？哪里好看？顏色和花紋可是老師自已設(shè)計(jì)并制作的，棒不棒？想不想知道老師是用什么方法制作的？

其實(shí)老師就是運(yùn)用了咱們民間的一種印花技藝叫“扎染”。今天這節(jié)課就和老師一起來學(xué)習(xí)怎樣制作“小扎染”。

2、揭示課題：民間印花技藝——“小扎染”。并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀兩遍。

二、欣賞感受、拓展思維

教師：小朋友們我們生活的多姿多彩也離不開扎染的裝扮和點(diǎn)綴，下面就和老師一起來看看老師在咱們生活中哪些地方找到了用扎染裝飾的飾品吧！

1、課件展示：有老師自制的扎染小方布，有用扎染制作成各種裝飾品如：衣服、圍巾、桌布、燭臺(tái)等學(xué)生集中欣賞。并提問老師自制的扎染小方布跟老師衣服上的顏色和花紋有什么相似的地方嗎？

2、老師提問：小朋友們欣賞完了這么多扎染小飾品是不是感覺咱們的民間藝術(shù)是那樣的偉大和奇妙。

3、老師提問：想不想知道這么多美麗奇妙的花紋是怎樣形成的？先別急跟老師一起學(xué)一下扎染的小兒歌，聰明的小朋友就會(huì)知道美麗的 圖案到底是怎樣形成的了！

三、兒歌欣賞：

老師領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)兒歌并有感情的朗讀兩遍。

四、探究新知：

兒歌里說“不用涂不用畫、奇妙的花紋出來了”到底奇紗的花紋怎樣形成的呢？咱們小組自己觀察！

提問：

1、扎布的繩是活結(jié)還是死結(jié)，繩是否容易打開？

2、繩扎得緊不緊？

3、拆開后你還發(fā)現(xiàn)了什么奇特的地方?jīng)]有？

觀察完后老師再引導(dǎo)學(xué)生回答，如：花紋是怎樣形成的？顏色是怎樣染的？是先扎布還是先染顏色？先扎布有什么作用？被繩扎到的地方有沒有被染上顏色？等等

五、探究創(chuàng)作：

經(jīng)過了咱們自己的觀察，現(xiàn)在老師就想請(qǐng)你們自己觀察的步驟和方法來試著做一次小扎染！看看能不能也做出美麗的圖案出來！

做完后，抽小朋友自己說說小扎染的制作方法和步驟，同時(shí)引導(dǎo)小朋友發(fā)現(xiàn)作品中不足的地方，并怎樣解決。

六、教師演示：

看見你們做了這么多的扎染小樣品，老師也忍不住想來做一做，小朋友們注意看看老師的方法和步驟。

演示完后，激勵(lì)學(xué)生還想不想再做一次？ 七：拓展延伸：

如果老師再給你們一次制作的機(jī)會(huì)，你會(huì)有什么奇特的想法沒有？如：在折布上、染顏色上！有沒有更加奇特的想法！

抽一到兩位學(xué)生展示自己的奇特想法！

八、作 業(yè)：

1、小朋友們開動(dòng)自己的聰明的小腦袋，創(chuàng)造出更多奇特的花紋出來！

2、老師巡視，及時(shí)解決學(xué)生所遇到的問題。九：作業(yè)展評(píng)：

1、展示：將學(xué)生的作業(yè)集中展示在臺(tái)上掛好！

2、評(píng)價(jià)：你最喜歡哪一幅作品，并說出為什么喜歡它！

3、如果這幅作品送給你，你會(huì)怎么利用它？ 十：總 結(jié)：

扎染也算是我們民族的一顆璀璨之星，為了使它更加發(fā)揚(yáng)光大，咱們長大以后一定要努力創(chuàng)新并合理運(yùn)用，讓扎染藝術(shù)把我們的世界染得更加多姿多彩。

第四篇：(6)扎染教案

(6)扎染教案

第一章

扎染的概述 教學(xué)目的：

通過扎染理論的講授使學(xué)生對(duì)民間扎染的歷史、發(fā)展、演變有初步的了解和認(rèn)識(shí)，并通過展示一些優(yōu)秀的扎染作品，使學(xué)生體驗(yàn)扎染藝術(shù)的魅力，引發(fā)他們對(duì)扎染的興趣。教學(xué)要點(diǎn)：

（1）扎染的發(fā)展歷史（2）扎染的現(xiàn)狀

（3）扎染的特色與成品欣賞（4）扎染傳承意義 學(xué)習(xí)方法：

以理論講授為主。并貫穿扎染藝術(shù)的成品欣賞。第一節(jié)

扎染的簡介和發(fā)展歷史

一、扎染的發(fā)展歷史

1、扎染的簡介：

扎染是中國一種古老的防染工藝。它依據(jù)一定的花紋圖案，先將織物進(jìn)行捆扎然后進(jìn)行染色。染色時(shí)折疊處不易上染，而未扎結(jié)處則容易著色，另外由于在染色過程中被捆扎的織物受到輕重、松緊不同的壓力，被色漿浸滲的程度也不同，因此產(chǎn)生深淺虛實(shí)、變化多端的色暈的藝術(shù)效果。染成的圖案紋樣神奇多變，色澤鮮艷明快，圖案簡潔質(zhì)樸，且有令人驚嘆的藝術(shù)魅力?！盎ā焙汀暗住敝g往往還呈現(xiàn)出一定的過渡性漸變的效果，多冰裂紋，自然天成，生動(dòng)活潑，克服了畫面、圖案的呆板，使得花色更顯豐富自然。

扎染所得的圖案紋樣是一般印花工藝無法得到的 ,它不僅體現(xiàn)了藝術(shù)與技術(shù)完美結(jié)合的整體美 ,更折射出民族文化的光輝 ,具有濃郁的民族特色和較高的藝術(shù)價(jià)值 ,人們通常把它稱為“沒有針線的刺繡”、“不經(jīng)編織的彩錦”。

2、扎染發(fā)展歷史：

扎染，又稱絞纈，是一種古老的采用結(jié)扎染色的工藝，是我國傳統(tǒng)的手工染色技術(shù)之一，在我國有著悠久的歷史。該工藝始于秦漢，興于魏晉、南北朝，風(fēng)盛唐代，至北宋仁宗皇帝，因扎染服裝奢侈費(fèi)工，下令禁絕，使中原扎染工藝一度失傳。東晉時(shí)，此種工藝已在民間廣為流傳。南北朝時(shí)期，出現(xiàn)了歷史上有名的“鹿胎紫纈”和“魚子纈”圖案。隋唐時(shí)期，絞纈更是風(fēng)靡一時(shí)，史料記載的絞纈名稱就有“大撮暈纈、瑪瑙纈、醉眼纈、方勝纈、團(tuán)宮纈”等。在新疆阿斯塔那墓出土的絞纈織物上的針眼和折皺至今仍依稀可見，顯示了唐代高超的絞纈技術(shù)。北宋初，絞纈工藝仍然盛行。但在宋仁天圣年間，惟有兵士方可穿戴纈類服裝，民間禁止使用纈類制品，這項(xiàng)規(guī)定直到南宋時(shí)期才被廢除。明清時(shí)期，洱海白族地區(qū)的染織技藝達(dá)到很高的水平，出了染布行會(huì)，明朝洱海衛(wèi)紅布、清代喜洲布和大理布均是名噪一時(shí)的暢銷產(chǎn)品。

到了民國時(shí)期，居家扎染已十分普遍，以一家一戶為主的扎染作坊密集著稱的周城、喜洲等鄉(xiāng)鎮(zhèn)，已經(jīng)成為名傳四方的扎染中心。1959年在我國新疆維吾爾自治區(qū)出土了公元384年的扎染實(shí)物；1969年又在這里出土了公元683年的扎染實(shí)物，并且在這件扎染實(shí)物上可以看出當(dāng)時(shí)的縫制方法。而這件實(shí)物也是世界上現(xiàn)存最完整的扎染實(shí)物。由此可以看出，我國是一個(gè)最古老的扎染技藝發(fā)源國。

我國古代勞動(dòng)人民巧妙地利用了染色工藝的物理、化學(xué)作用，使織物上呈現(xiàn)出特殊的﹑無級(jí)層次的色暈效果，它是我國古代印染技術(shù)的一個(gè)巨大成就。現(xiàn)今，這種傳統(tǒng)工藝得到了許多藝術(shù)家和印染工作者的重視。他們?cè)谂f有的絞纈工藝基礎(chǔ)上，結(jié)合新材料、新工藝，進(jìn)行了大膽的創(chuàng)新，使古老的扎染工藝重新煥發(fā)青春。

3、扎染的現(xiàn)狀

扎染顯示出濃郁的民間藝術(shù)風(fēng)格，1000多種紋樣是千百年來歷史文化的縮影，折射出人民的民情風(fēng)俗與審美情趣，與各種工藝手段一起構(gòu)成富有魅力的織染文化。隨著科技的高速發(fā)展，社會(huì)生活節(jié)奏的加快，人們追求自然清新的風(fēng)格。作為一種對(duì)現(xiàn)代化的逆反心態(tài)，也在自己的衣食住行上反映出來。扎染這種古老的方式和紋樣，作為一種時(shí)尚，又開始翻新流行。

但是，當(dāng)前產(chǎn)業(yè)化的趨勢(shì)使部分傳統(tǒng)扎染技藝走向消亡，原有的民間特色開始退化，污染問題日益突出，市場經(jīng)營滋生了對(duì)經(jīng)濟(jì)利益的過度追求，植物染料板蘭根供不應(yīng)求。在此情勢(shì)下，扎染技藝的傳承受到困擾。只有認(rèn)真解決上述問題，才能促進(jìn)織染技藝的傳承和發(fā)展。學(xué)習(xí)要求：

收集資料，對(duì)扎染工藝的歷史和相關(guān)文物進(jìn)行分析。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解扎染學(xué)習(xí)的目。

2.了解扎染的形成與發(fā)展歷史。3.分析扎染的現(xiàn)狀。

第二節(jié) 扎染的藝術(shù)特色與成品欣賞

一、扎染的藝術(shù)特色

扎染工藝分為扎結(jié)和染色兩部分。它是通過紗、線、繩等工具，對(duì)織物進(jìn)行扎、縫、縛、綴、夾……等多種形式組合后進(jìn)行染色。其目的是對(duì)織物扎結(jié)部分起到防染作用，使被扎結(jié)部分保持原色，而未被扎結(jié)部分均勻受染。從而形成深淺不均、層次豐富的色暈和皺印。織物被扎的愈緊、愈牢、防染效果愈好。它既可以染成帶有規(guī)則紋樣的普通扎染織物；又可以染出表現(xiàn)具象圖案的復(fù)雜構(gòu)圖及多種絢麗色彩的精美工藝品，稚拙古樸，新穎別致。扎染以藍(lán)白二色為主調(diào)所構(gòu)成的寧靜平和世界，即用青白二色的對(duì)比來營造出古樸的意蘊(yùn)，且青白二色的結(jié)合往往給人以“青花瓷”般的淡雅之感，而平和與寬容更體現(xiàn)在扎染的天空中。

做扎染最大的好處是隨心所欲，只要掌握基本方法，形狀、圖案、顏色、干濕、濃淡全憑個(gè)人喜好，制作者可按作品的用途，匠心獨(dú)運(yùn)，出奇制勝，保證你制作的每一件作品都不會(huì)難看且能別具天地、各有韻味。

1、扎染與印花的區(qū)別：

扎染是采用針、線等工具將織物根據(jù)自己的喜好扎緊，然后染色。由于扎緊處染料無法滲透，所以拆線后便形成了各式圖案。它與印花不同，印花一般可以看作局部染色，要實(shí)現(xiàn)印花，必須先依據(jù)設(shè)計(jì)人員設(shè)計(jì)的花型制作成篩網(wǎng)（或滾筒），在需要的地方印上顏色，不需要的地方則不上色，所需工藝較為復(fù)雜，印出的花型也是完全一致的。扎染用染色方法達(dá)到了印花的效果，而且由于手工扎法無重現(xiàn)性，所以世上不可能有完全相同的扎染飾品，可以說每件扎染作品都是獨(dú)一無二的，這就是扎染的獨(dú)特魅力。

2、扎染和蠟染的區(qū)別：

蠟染和扎染都是在若干種民族中流行的傳統(tǒng)印染方式，兩者的原理相似，工藝上略有區(qū)別。蠟染就像照相術(shù)一樣，照相術(shù)是利用光化學(xué)原理，首先對(duì)負(fù)片（底片）進(jìn)行光化學(xué)反應(yīng)，按照光的強(qiáng)度，反應(yīng)程度就不一樣，最后形成了越黑的影象物體越透明，越白的影象越黑，在暗室中沖洗膠片時(shí)，利用同樣的方法，再把影象轉(zhuǎn)過來，就是我們看見的黑白相片。蠟染的原理比較接近，首先用蠟附著在部分布匹上，然后將其放入染料中，沒有被蠟附著的面料就染上了染料的顏色，被蠟附著的面料就沒有，仍然保持原來面料的顏色，在蠟附著的邊緣，由于蠟的滲透，被染的顏色也形成了滲透的樣子，并且顏色有從無到有的過渡效果。

扎染與蠟染的染料是可以一樣的，但扎染的方法更加生動(dòng)，面料不是靠蠟來附著，而是依靠繩子來裹扎一部分面料，被扎住的部分不容易染上色，其他部分一樣就形成了與染料一致的顏色，捆扎部分也由于液體的浸透形成了顏色的過渡。

用蠟染和扎染工藝制成的壁掛、其他工藝品，極富民族特色，一直深得國內(nèi)外游客的青睞。論花色，扎染更自然一些；論圖案，應(yīng)該是蠟染圖案更加豐富、具象。

二、扎染成品應(yīng)用與欣賞

當(dāng)前隨著人們物質(zhì)生活和文化生活水平的不斷提高，以及服飾時(shí)裝化和室內(nèi)裝飾的步步升溫，使得扎染藝術(shù)倍受國內(nèi)外消費(fèi)者和時(shí)裝界的追求和青睞。

現(xiàn)在扎染普遍應(yīng)用在壁掛、絲巾以及服飾上面；還可以制作一些純藝術(shù)品。

扎染壁掛是扎染產(chǎn)品中提煉出的較高的一種工藝，它溶合了設(shè)計(jì)師與扎染之間的偉大創(chuàng)造，將所有的技巧與精華表現(xiàn)出來，產(chǎn)生現(xiàn)代藝術(shù)——染纈壁掛。

絲巾是現(xiàn)代婦女的一種裝飾品。起到美化生活、點(diǎn)綴城市的一道風(fēng)景線，臺(tái)布則是家居裝飾的一個(gè)品種，絲巾、臺(tái)布種類繁多，尺寸不一，其色彩艷麗，古樸。新穎，深受國內(nèi)外友人的歡迎和喜愛。

扎染服飾可表現(xiàn)在許多方面，如全棉汗衫，連衣裙，半裙，上裝，褲子，襪子等?；ㄐ斡凶匀换y與定位花形，穿上此裝，具有回歸自然的感覺。

扎染可用在真絲、全棉、化纖、皮革、麻、毛等面料上。面料的長度不限，匹料生產(chǎn)不開剪，不破損，使客戶任意使用裁剪。

三、扎染傳承的意義

扎染布是一種特有的工藝產(chǎn)品，在城鄉(xiāng)隨處可見它的蹤影。扎染不僅代表著一種傳統(tǒng)，而且已成為一種時(shí)尚。扎染如此受歡迎，是由于它特有的有別于其它染織物的個(gè)性。它樸素自然，藍(lán)地上的白花清清雅雅，毫不張揚(yáng)，符合人的情致，貼近人的生活，充滿人性色彩，是人民勤勞、質(zhì)樸、純潔、誠實(shí)、善良和樂觀、開朗、熱情好客等美好品格和情趣化合成的。扎染在人們心目中已成為特殊的文化象征和民族傳統(tǒng)藝術(shù)的標(biāo)徽。

傳統(tǒng)染料以板藍(lán)根、藍(lán)靛為主，與化學(xué)染料相比，其色澤自然，褪變較慢，不傷布料，經(jīng)久耐用，穿著比較舒適，不會(huì)對(duì)人體皮膚產(chǎn)生不良刺激。據(jù)說，像板藍(lán)根一類的染料同時(shí)還帶有一定的消炎清涼作用，對(duì)人的健康有益。在回歸自然、提倡保健的今天，扎染布被廣泛用來制作衣褲、被子、枕巾、桌布等與人體肌膚相親的用品，格外得到人們的青睞。扎染是集欣賞與實(shí)用價(jià)值為一體的藝術(shù)。學(xué)習(xí)要求：

在圖書、互聯(lián)網(wǎng)上收集扎染的資料。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.了解扎染特色。

2.了解扎染與印花、蠟染的區(qū)別。3.明確扎染傳承的意義。

第二章

扎染的扎制程序

教學(xué)目的：通過介紹扎染圖案的設(shè)計(jì)要求與變形方以及工具與材料的準(zhǔn)備，使學(xué)生對(duì)扎染工藝的設(shè)計(jì)和扎制有初步的認(rèn)識(shí)和了解。同時(shí)要求學(xué)生正確地運(yùn)用扎染的基本方法，根據(jù)自己所設(shè)計(jì)的圖案進(jìn)行實(shí)際操作。教學(xué)要點(diǎn)：

（1）扎染的圖案設(shè)計(jì)（2）扎染的扎染的工具與材料準(zhǔn)備（3）扎染的扎制工藝流程（4）扎結(jié)的技法

學(xué)習(xí)方法：以理論與實(shí)踐相結(jié)合。

1、逐一對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)他們的設(shè)計(jì)方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)與修改。

2、幫助學(xué)生解決在制作過程中遇到的難點(diǎn)并總結(jié)制作過程中出現(xiàn)的問題。

第一節(jié)

扎染的圖案設(shè)計(jì)與工具的準(zhǔn)備

一、扎染圖案的設(shè)計(jì)

扎染是一件富有創(chuàng)造性和趣味性的手工工藝，在制作之前必須有一個(gè)預(yù)先的構(gòu)思和設(shè)計(jì)。首先要考慮使用者的愛好和要求，然后根據(jù)面料的質(zhì)地和大小，再設(shè)計(jì)花紋的樣式和在面料上的布局安排。扎染從紋樣形式上分為幾何紋樣（如散點(diǎn)、圓形、菱形、環(huán)形等）、異形紋樣（如葉紋、花紋、波浪紋等）和具象花紋等。

扎染花紋取材廣泛，其圖案或蒼山彩云，或洱海浪花，或塔蔭蝶影，或神話傳說，或民族風(fēng)情，或花鳥魚蟲，妙趣天成，可千姿百態(tài)。但因?yàn)樵竟に囉幸欢ǖ呐既恍裕约y樣的選擇不宜太具象和精細(xì)。在浸染過程中，由于花紋的邊界受到藍(lán)靛溶液的浸潤，圖案產(chǎn)生自然暈紋，青里帶翠，凝重素雅，薄如煙霧，輕若蟬翅，似夢(mèng)似幻，若隱若現(xiàn)，韻味別致，有一種回歸自然的拙趣。

二、扎染的工具與材料準(zhǔn)備

1、染織物：主要有棉布、絲綢以及毛、麻等天然織物。較薄的織物易于染色，染出的圖案較細(xì)膩、清晰。

2、針和線：針用普通的縫衣針即可。線是捆綁織物的防染材料，所以要求結(jié)實(shí)不易拉斷，可以是棉紗線、滌綸線、橡皮筋等。

3、染料：主要是直接染料，既方便又經(jīng)濟(jì)。在市場的化工商店一般有售。

4、染色用具：染鍋、加熱爐、攪拌棍、水捅、膠手套、剪刀等。

第二節(jié)

扎染扎制的基本方法

扎染扎制的技法有很多種，大致可分為捆扎，縫絞和夾扎三大類，其中每大類在又有不同的變化，此外還有三種扎法的綜合應(yīng)用及一些自由的扎法。

一、扎染前期的處理

為保證扎染制作過程中染色均勻，需對(duì)織物進(jìn)行染前處理。因?yàn)榭椢锷铣в袧{料、助劑及一定成份的天然雜質(zhì)。

二、扎結(jié)的技法（1）捆扎法

捆扎法是將織物按照預(yù)先的設(shè)想，或揪起一點(diǎn)，或順成長條，或做各種折疊處理后，用棉線或麻繩捆扎。

圓形扎法：將織物揪起一點(diǎn)，用線繩扎緊，可扎成同樣大小的花紋，也可由小到大排列。這是一種簡單的方法，可制作窗簾或裙料。

（2）、折疊扎法：是扎染中應(yīng)用最廣泛的技法，對(duì)折后的織物捆扎染色后成為對(duì)稱的單獨(dú)圖案紋樣；一反一正多次折疊后可制成二方連續(xù)圖案紋樣。

（3）、平針縫絞法

平針縫絞法可形成線狀紋樣，可組成條紋，與可制作花形、葉形。用大針穿線，沿設(shè)計(jì)好的圖案在織物上均勻平縫后拉緊。這是一種方便自由的方法，可充分表現(xiàn)設(shè)計(jì)者的創(chuàng)作意圖。

（4）、卷針縫絞法

利用針與布的卷縫可得到斜線的點(diǎn)狀紋樣。

第三章

扎染的染色及后期處理

教學(xué)目的：本單元要求學(xué)生正確地使用扎染的染色方法，掌握扎染工藝的后期處理技巧。教學(xué)要點(diǎn)： 扎染的煮染法 學(xué)習(xí)方法：

理論與實(shí)踐相結(jié)合。扎染的煮染法

一、煮染法的介紹

將扎好的織物放入染鍋內(nèi)沸煮達(dá)到高溫染色的效果。最常用的是直接染料與酸性染料。直接染料易溶于水，適染棉、麻、人造絲、絹類。酸性染料色彩鮮艷，易于拼色，最適染動(dòng)物纖維。

二、直接染料及使用方法

（1）、工藝程序：溶解染料-->放入織物-->煮染30分鐘-->沖洗晾干

（2）、使用方法 ：備好染料及助劑純堿，也可用食鹽代替； 以布料的重量決定染料和助劑的使用量，即染料為布重3%，助染劑為1.5%（食鹽為10%），水為布重的20-30倍；

用少量開水溶解染料和助染劑，再加至需要量，溶解染料的容器以搪瓷制品為宜，并加熱；水量的多少對(duì)染色的濃淡程度有直接影響，但與織物的色牢固度無關(guān)。

將織物浸入染液中，用竹棍攪動(dòng)，使其著色均勻，連續(xù)沸煮約30分鐘后，沖洗并解結(jié)，最后燙平晾干。

第五篇：教案的制作方法

教案的制作方法

教案的制作方法

教學(xué)案是什么

我們所說的教學(xué)案是指教師依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)而編制的學(xué)習(xí)方案，教學(xué)案也可以有學(xué)生參與，讓學(xué)生與教師一起共同編寫完成。

根據(jù)這個(gè)定義，教學(xué)案絕不是教學(xué)內(nèi)容的拷貝，也不僅是教師講授要點(diǎn)的簡單羅列，它一方面要幫助學(xué)生將新學(xué)的知識(shí)與已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)形成聯(lián)接，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)提供適當(dāng)?shù)母街c(diǎn)，另一方面也要對(duì)幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)的知識(shí)進(jìn)行多方面的加工，以利于學(xué)生形成更為牢固的知識(shí)體系，另外還要指導(dǎo)學(xué)生掌握

學(xué)習(xí)新知識(shí)的方式方法。因此，教學(xué)案實(shí)質(zhì)上是教師用以幫助學(xué)生掌握教材內(nèi)容、溝通學(xué)與教的橋梁，也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和建構(gòu)知識(shí)能力的一種重要媒介，具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)聽、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的作用。簡言之，教學(xué)案的作用就是不僅要成為溝通教與學(xué)之間的相互作用，還承擔(dān)著引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用，也就是引導(dǎo)學(xué)生在預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)和鞏固過程確立和使用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，這也可以說是當(dāng)前人們極為重視的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。自主學(xué)習(xí)能力可以說是學(xué)生學(xué)會(huì)求知、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的核心，它是一種在教師的科學(xué)指導(dǎo)下學(xué)生制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃和學(xué)習(xí)策略、調(diào)節(jié)和控制各種任務(wù)行為的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)。這里的自主學(xué)習(xí)概念不僅強(qiáng)調(diào)了學(xué)生高級(jí)認(rèn)知能力在學(xué)習(xí)過程中的作用，也同時(shí)強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程的自主控制，這就使得我們培養(yǎng)學(xué)生主體性的目標(biāo)得到了極為具體的落實(shí)，這也是我們之所以要提出所謂的教

學(xué)案教學(xué)模式的根本原因。

教學(xué)案教學(xué)就是借助教學(xué)案引發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的知識(shí)建構(gòu)的教學(xué)模式。在這個(gè)定義中，我們不僅規(guī)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是自主學(xué)習(xí)，也指出了學(xué)生知識(shí)獲得的一般規(guī)律，就是知識(shí)不能通過被動(dòng)灌輸和傳遞獲得，而必須通過學(xué)生主動(dòng)、積極的建構(gòu)實(shí)現(xiàn)。教師的教學(xué)實(shí)際上就是保證和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和知識(shí)體系的建構(gòu)。因此，教學(xué)案不僅有著導(dǎo)學(xué)的作用，還有“導(dǎo)教”的功能。近年來有關(guān)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的研究已經(jīng)在很大程度上改變了我們對(duì)學(xué)習(xí)過程的認(rèn)識(shí)，對(duì)自主性在學(xué)習(xí)過程中的作用和價(jià)值也有了很好的理論依托。

“教學(xué)案”教學(xué)的設(shè)計(jì)原則：

由于課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知的主體，是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；教師只對(duì)學(xué)生起幫助和促進(jìn)作用，并不要求教師直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)。課改教學(xué)要求教師和學(xué)生 的地位、作用和傳統(tǒng)教學(xué)相比已發(fā)生很大的變化。在這種情況下，如果仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法來指導(dǎo)，顯然是不適宜的。為此，我們需要建立一套能與“教學(xué)案”教學(xué)環(huán)境相適應(yīng)的全新的教學(xué)設(shè)計(jì)理論與方法體系。

1、主體性原則：主體性原則也就是“以學(xué)生為中心”的設(shè)計(jì)原則，這一點(diǎn)對(duì)于“學(xué)案式”教學(xué)設(shè)計(jì)有至關(guān)重要的指導(dǎo)意義，因?yàn)閺摹耙詫W(xué)生為中心”出發(fā)還是從“以教師為中心”出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計(jì)結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學(xué)生為中心，我們認(rèn)為可以從三個(gè)方面努力：

要在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，要能體現(xiàn)出學(xué)生的首創(chuàng)精神；

要讓學(xué)生有多種機(jī)會(huì)在不同的情境下去應(yīng)用他們所學(xué)的知識(shí)；

要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息來形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決實(shí)際問題的方案。

以上三點(diǎn)，即發(fā)揮首創(chuàng)精神、將知

識(shí)應(yīng)用和實(shí)現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以學(xué)生為中心的三個(gè)要素。

2、引導(dǎo)性原則：強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，并不意味著教師放任自流，撒手不管。恰恰相反，教師要立足于“主導(dǎo)”地位，充分考慮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性不同，認(rèn)知水平的高低層次，在編寫教學(xué)案時(shí)應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，適時(shí)地、適當(dāng)?shù)夭捎枚喾N多樣的方式和方法，將難易不

一、雜亂無章的內(nèi)容處理成有序的、階梯性的、符合每階層學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的學(xué)習(xí)方案，通過科學(xué)性、啟發(fā)性，趣味性等問題設(shè)計(jì)和教學(xué)案的情景設(shè)計(jì)，創(chuàng)造濃厚的情景氛圍，使學(xué)生進(jìn)入角色，激起興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3、探索性原則：“教學(xué)案”本身就是一份探索性的自學(xué)提綱。教學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)要將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)樘剿餍缘膯栴}點(diǎn)、能力點(diǎn)，通過對(duì)知識(shí)點(diǎn)的設(shè)疑、質(zhì)疑、釋疑、激思，培養(yǎng)學(xué)生的能力品質(zhì)和創(chuàng)

新素質(zhì)。熱情地鼓勵(lì)學(xué)生勇于探索創(chuàng)新，科學(xué)地設(shè)計(jì)問題引起探索，適時(shí)引線搭橋幫助探索是“教學(xué)案”的重要手段，是教學(xué)案設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

4、系統(tǒng)性原則：初中數(shù)學(xué)知識(shí)體系有其完整性、邏輯性。但許多學(xué)生確感到知識(shí)零碎、難以把握。教師在教學(xué)案書寫中就應(yīng)重新整理、歸納，理出思路、找出知識(shí)突破口，使知識(shí)系統(tǒng)化從而更易于學(xué)生接受。

5、方法化原則：強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)。通過教學(xué)案變“授人以魚”為“授人以漁”，同時(shí)注意學(xué)法指導(dǎo)的基礎(chǔ)性和發(fā)展性。在引導(dǎo)學(xué)生形成基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)方法的同時(shí)，重視學(xué)生的發(fā)展性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠用已學(xué)方法，去解決新情況、新問題。

6、知識(shí)遷移性原則：教學(xué)案的書寫應(yīng)該注重課本知識(shí)的深化和遷移，不應(yīng)是書本內(nèi)容的翻版。

教學(xué)案的組成：

根據(jù)課型的不同，教學(xué)案的組成應(yīng)有所不同，一般新授課教學(xué)案應(yīng)包括學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)、學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、針對(duì)問題、教師點(diǎn)撥、當(dāng)堂達(dá)標(biāo)練習(xí)、推薦作業(yè)、批改記載、課堂反思等部分。設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)，著力點(diǎn)應(yīng)放在“學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)”上，它包括學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)法指導(dǎo)，還要擬定培養(yǎng)學(xué)生何種思維方法，訓(xùn)練何種學(xué)科能力，指導(dǎo)何種解題方法等，使靜態(tài)的學(xué)習(xí)內(nèi)容動(dòng)態(tài)化。

復(fù)習(xí)課教學(xué)案的編寫應(yīng)體現(xiàn)專題的特點(diǎn)，其內(nèi)容應(yīng)包含下列四大要素：學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、認(rèn)知方法、技能訓(xùn)練。

教學(xué)案教學(xué)的的設(shè)計(jì)思路：

1、根據(jù)上述原則，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)案時(shí)應(yīng)研究下述三項(xiàng)內(nèi)容：

研究教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)，深入挖掘知識(shí)點(diǎn)的能力價(jià)值。切合實(shí)際的制定出學(xué)習(xí)目標(biāo)是“教學(xué)案”教學(xué)模式的基礎(chǔ)，學(xué)案中要體現(xiàn)出明確、具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)包括：知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)、心理培養(yǎng)目標(biāo)等?！敖?/p>

學(xué)案”教學(xué)認(rèn)為知識(shí)及能力目標(biāo)是顯性目標(biāo)，應(yīng)寫在教學(xué)案上，需要學(xué)生運(yùn)用各種學(xué)習(xí)手段去完成；情感及心理培養(yǎng)目標(biāo)是隱性目標(biāo)，可不寫在教學(xué)案上，但需要教師在課堂上恰當(dāng)調(diào)節(jié)，創(chuàng)造條件得以落實(shí)。

研究學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)方法，以確定對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的方向和策略。

研究知識(shí)規(guī)律，特別是知識(shí)點(diǎn)的銜接，以確定知識(shí)主線，學(xué)法指導(dǎo)線和能力培養(yǎng)線。①知識(shí)線：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行拆分、組合，設(shè)計(jì)成不同層次的問題，使學(xué)生形成明確的學(xué)習(xí)思路，它是教學(xué)案上的一條明線，是完成教學(xué)任務(wù)，尤其是培養(yǎng)學(xué)生能力的載體和保證。②學(xué)法線：是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的思路體系，是一條或明或暗的線。③能力線：是針對(duì)各知識(shí)點(diǎn)所載的能力價(jià)值，教學(xué)要求提出的一連串相互銜接的問題體系內(nèi)涵，是一條暗線，但設(shè)計(jì)者心中應(yīng)是一條非常明晰的線，它是教學(xué)案設(shè)計(jì)的重心所在。

2、編輯推薦作業(yè)。教師針對(duì)不同層次的學(xué)生編輯推薦作業(yè)，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

“教學(xué)案”教學(xué)的課堂教學(xué)模式：

教學(xué)案教學(xué)模式的關(guān)鍵是學(xué)案的編制，而教學(xué)案教學(xué)模式的落實(shí)則主要體現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，因此在教學(xué)過程中如何體現(xiàn)學(xué)案的作用、發(fā)揮教學(xué)案本身的價(jià)值則是教學(xué)案教學(xué)模式研究的核心。我們認(rèn)為，這種借助于教學(xué)案進(jìn)行的課堂教學(xué)模式應(yīng)該是一種主體性的教學(xué)活動(dòng)，它盡可能縮減教師的講授時(shí)間而讓學(xué)生更多地參與討論和相互質(zhì)疑。我們?cè)趯?shí)踐中大致采用了三種具體的教學(xué)程序

1、誘導(dǎo)式：提問—討論—?dú)w納—練習(xí)

誘導(dǎo)式教學(xué)模式一般用于新授課的教學(xué)，就是在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，首先通過提問和討論解決學(xué)生普遍存在的問題，無須教師做全面的講解，也避免了課堂中過于沉悶的教學(xué)氣氛，同時(shí)也

可使教師有時(shí)間解決個(gè)別學(xué)生存在的問題。歸納環(huán)節(jié)是在討論的基礎(chǔ)上作出的，要求學(xué)生能夠在教師的幫助下自己得出規(guī)律性的結(jié)論。因此，在這種教學(xué)模式中，我們一般要求由學(xué)生自己來闡述最后的結(jié)論。

實(shí)際上，學(xué)生在教學(xué)案的指導(dǎo)下已經(jīng)初步形成了自己的認(rèn)識(shí)，這種教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)上是為了進(jìn)一步鞏固和加深認(rèn)識(shí)，完善和糾正各種錯(cuò)誤的觀念和觀點(diǎn)。這種課型是目前使用最多的一種。

2、開放式：質(zhì)疑—探究—小結(jié)—應(yīng)用

開放式教學(xué)模式一般用于單元復(fù)習(xí)課，目的是為了形成完整的知識(shí)體系和學(xué)會(huì)如何將知識(shí)應(yīng)用于具體的問題解決活動(dòng)，帶有研究性和實(shí)驗(yàn)性。此種課型的教學(xué)案所涉及的知識(shí)往往是一些高級(jí)知識(shí)，教學(xué)案中設(shè)計(jì)的問題也往往具有開放性，甚至沒有唯一正確答案，要求為學(xué)生介紹一些適當(dāng)?shù)目茖W(xué)研究方法，以利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性

和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的批判精神。在教學(xué)指導(dǎo)上常常采用合作學(xué)習(xí)和交互教學(xué)方式，教師一般扮演幫助者、啟發(fā)者和指導(dǎo)者的角色，教師要充分為學(xué)生提供一個(gè)能夠不受限制地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和見解的環(huán)境和機(jī)會(huì)，提供必要的探究條件和手段，讓學(xué)生通過自己實(shí)踐或?qū)嶒?yàn)驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)和所提出的解決問題方案。

開放性教學(xué)案教學(xué)不限于一個(gè)課時(shí)，也不一定全部在課內(nèi)完成。

3、技能式：示范—嘗試—評(píng)價(jià)—作業(yè)

技能式教學(xué)模式一般用于程序性知識(shí)的學(xué)習(xí)和教學(xué)，特別適合于數(shù)學(xué)的教學(xué)。教師或者學(xué)生的示范不是簡單的習(xí)題演算，而必須是將解決問題的思維過程盡可能完全地展示給學(xué)生，不要求學(xué)生能夠即刻解決教師或者其他同學(xué)提出的問題，主要目的在于能夠通過嘗試讓學(xué)生充分暴露在認(rèn)識(shí)的不足或者知識(shí)體系上缺陷，以便教師能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)并

調(diào)整教學(xué)進(jìn)展和教學(xué)內(nèi)容。評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)是由教師和學(xué)生共同討論和驗(yàn)證具體問題的解決方案，可由此充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。在這種教學(xué)模式中，教學(xué)案通常以問題為核心來進(jìn)行組織，教師在教學(xué)過程中則以學(xué)案中的問題為線索來組織教學(xué)活動(dòng)。

上述三種教學(xué)模式各有自己的特色和價(jià)值，而從學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來說，教師的教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上都是為了學(xué)生提供一種促進(jìn)知識(shí)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的環(huán)境和條件，幫助學(xué)生形成良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)和體系，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的形成和自主性的發(fā)揮。各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)還具有防止教師過多地干預(yù)學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維過程的作用，有利于學(xué)生思維的創(chuàng)造性。

“教學(xué)案”制作的基本流程：

1、以備課組為單位分工并匯總。

2、教師主備。

3、教導(dǎo)處檢查講學(xué)稿初稿。

4、備課組集體討論形成定稿。

5、教研組長審查簽字。

6、油印室印刷。

7、進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。

8、教導(dǎo)處分階段抽查驗(yàn)收存檔。

寫教案的具體內(nèi)容包括以下十項(xiàng)：

一．課題

二．教學(xué)目的

三．課型

四．課時(shí)

五．教學(xué)重點(diǎn)

六．教學(xué)難點(diǎn)

七．教學(xué)方法 要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，注重引導(dǎo)自學(xué)，注重啟發(fā)思維八．教學(xué)過程

九．作業(yè)處理

十．板書設(shè)計(jì)

十一．教具

十二．教學(xué)反思：