第一篇：《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第4冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活得密切聯(lián)系。

2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎式表示有余數(shù)除法的過程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從授課情況來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分橘子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分橘子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來分６個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

二、不足之處：

再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。

三、再教設(shè)計(jì)

一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。

第二篇：《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》一課是新北師大版第六冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過反復(fù)揣摩，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，進(jìn)而理解算理。

課堂伊始，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖，在學(xué)生進(jìn)行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問題之后，我拋出了今天我們要探究的問題，48?=。在學(xué)生自主探索過程中，通過巡視，我選取了幾個(gè)有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

(1)畫小棒

由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同，在分小棒的過程中出現(xiàn)了不同的分法，通過比較，學(xué)生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分開后和單根的合起來再進(jìn)行分配。在這里，我也要向教材編委組提出一點(diǎn)我的想法，教材中在分小棒的過程中直接出示了單根的十八根小棒，沒有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過程，我覺得這樣不利于孩子的理解，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過程畫的再完整一些呢？

（2）畫表格

學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗(yàn)，所以很自然的將畫乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來，但在拆分被除數(shù)48時(shí)又產(chǎn)生了分歧，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該把48拆分成40和8，然后分別去除以3，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過和拆分小棒的過程聯(lián)系以后，學(xué)生理解到要從40中拿出來10，把48分成30和18，這樣就可以迎刃而解了。

（3）列豎式

有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算。所以本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了說清楚每一個(gè)數(shù)字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂。

通過本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的自主探究，了解學(xué)生不同的思維過程，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

第三篇：分橘子教學(xué)反思

《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第4冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活得密切聯(lián)系。

2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎式表示有余數(shù)除法的過程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從授課情況來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分橘子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分橘子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來分６個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

二、不足之處： 再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。

回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。

三、再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽課老師的意見和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。篇二：分橘子

渦陽(yáng)縣城關(guān)四小教師集體備課表 篇三：分橘子教學(xué)設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng)：

“分橘子”的教學(xué)設(shè)計(jì)形式新穎、別具一格。教學(xué)過程中，放得開、引得好、練得活。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是他們樂于思考、勇于探索。

2、運(yùn)用多種形式，開展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、教學(xué)活動(dòng)密切與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在身邊。實(shí)現(xiàn)了數(shù)

學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（教學(xué)補(bǔ)改：王春艷 點(diǎn)評(píng)：魯?。┢模盒卤睅煷蟀嫒昙?jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元 6分桃子 教學(xué)反思

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的理解筆算的每一步意義，在教學(xué)中，教師將具體的操作過程和抽象的筆算豎式的每一步聯(lián)系起來，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以讓學(xué)生初步建立解決問題的數(shù)學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的過程中認(rèn)識(shí)筆算除法的順序和書寫格式，明確筆算時(shí)，要從被除數(shù)的最高位除起，一位一位的往下除，并讓學(xué)生明白除到被除數(shù)的那一位，商就寫在那一位的上面。由于學(xué)生在筆算時(shí)最易發(fā)生的錯(cuò)誤實(shí)在除個(gè)位時(shí)，不是把個(gè)位數(shù)抄下來在除，而是接著在原被除數(shù)的位置除。因此，在以后的教學(xué)中，教師一定要多加引導(dǎo)。

分橘子 教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時(shí)間和空間。例如，在探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)，十位有余數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的豎式寫法時(shí)。讓學(xué)生嘗試操作，通過分一分，得出十位剩余不能直接分，要拆分成單個(gè)與個(gè)位數(shù)合起來在分的道理，在小組間交流，使他們真正的感受到成功的喜悅，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情景中思考，討論。而本節(jié)課不足時(shí)學(xué)生在計(jì)算中，還是會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)打的情況發(fā)生，這需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)克服。

商是幾位數(shù)

本節(jié)課根據(jù)動(dòng)車運(yùn)行的情景提出問題，引導(dǎo)學(xué)生思考三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法算法，在求商的過程中，先讓學(xué)生估計(jì)商是多少，讓學(xué)生在除的過程中理解第一次得到的商應(yīng)寫在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，并引導(dǎo)學(xué)生將前面掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過程。這樣使學(xué)生通過自主探索學(xué)習(xí)，真正掌握新知識(shí)，從而提高計(jì)算的能力。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)估算，這也是一種簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)算式得數(shù)的一種手段，進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。篇五：《分物游戲》教學(xué)反思 《分物游戲》教學(xué)反思

程騰輝

各位老師下午好： 這次又有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講，心情非常激動(dòng)。導(dǎo)演只給了5分鐘說點(diǎn)什么呢？首先還是最老套的，也是最真心的，謝謝我們二年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師，沒有你們的指點(diǎn)就沒有我這節(jié)的數(shù)學(xué)課。也要特別感謝我?guī)煾?，雖然師父遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的西安，我依然也要在這里說聲感謝。謝謝對(duì)我的敦敦教導(dǎo)。

再來說說我這節(jié)課！本次課我執(zhí)教的內(nèi)容是分物游戲，分物游戲是除法的初步認(rèn)識(shí)起始課。是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來說，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”的具體意義。因此，安排了三次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的分物活動(dòng)，通過對(duì)小數(shù)目實(shí)物“分一分”的操作活動(dòng)，初步體會(huì)平均分的意義，積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有： 活動(dòng)1：以小兔貝貝生日分東西情境引入，給小猴子分桃子的情境，通過把一些物體分成2份，在不同分法中，突出公平的分法就是“每份分得一樣多，也就是平均分”，建立“得到的一樣多”與“平均分”的等價(jià)性?；顒?dòng)2：通過分蘿卜，體會(huì)平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但不管分幾次它們最終分到的蘿卜都一樣多?；顒?dòng)3：借助解決分骨頭問題，學(xué)習(xí)用畫圖的方法表示平均分的過程與結(jié)果。重點(diǎn)講解課本第三種畫法的意義。本節(jié)課以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式，通過操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解“平均分”的意義。

在本次執(zhí)教中，我覺得也有做的不夠好的地方：

1、時(shí)間控制不到位，由于學(xué)生桌子位置小，不好操作，耽誤時(shí)間。

2、由于時(shí)間關(guān)系預(yù)設(shè)好的分橘子獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)沒有展開，使得最后課堂氛圍沒有達(dá)到預(yù)期效果。

緊張激烈的雙峰杯雖然已經(jīng)上完，但是我的成長(zhǎng)路還沒有走完，我將繼續(xù)努力，完成我的教育夢(mèng)。

第四篇：橘子教學(xué)反思

《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第4冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活得密切聯(lián)系。

2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎式表示有余數(shù)除法的過程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從授課情況來看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分橘子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分橘子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來分６個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛的故事情境，隨著故事的展開教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過程中孩子的愛心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問題中度過。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

二、不足之處： 再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。

回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚的具體過程。

2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過程中，出現(xiàn)了新的問題---有一個(gè)氣球沒有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚平均分給4只小貓的過程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚的不同過程呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。篇二：橘子寶寶課后反思

《橘子寶寶來做客》課后反思 戶遠(yuǎn)寨小學(xué)幼兒園 唐秀梅

《橘子寶寶來做客》是一節(jié)小班科學(xué)教育活動(dòng)，本節(jié)活動(dòng)主要讓幼兒了解了橘子的基本特征，知道了橘子形狀是圓的、顏色是橙色、皮是粗糙的、捏起來軟的、聞起來很清香、吃起來酸酸甜甜。幼兒通過自己動(dòng)手學(xué)會(huì)正確剝橘子的方法并樂意與同伴分享。在進(jìn)行完本節(jié)活動(dòng)后，通過楊曉坤等老師的分析指導(dǎo)和建議，我的反思如下:

一、反思情境創(chuàng)設(shè)

對(duì)于小班幼兒來說，創(chuàng)設(shè)情境應(yīng)以豐富多樣、簡(jiǎn)單有趣為主，能 夠吸引孩子的注意力，而且能夠激發(fā)幼兒的興趣。在本節(jié)活動(dòng)中的情境創(chuàng)設(shè)基本符合幼兒的年齡特點(diǎn)，簡(jiǎn)單有趣，可以激發(fā)幼兒的興趣，但過于單一，在活動(dòng)前應(yīng)準(zhǔn)備的更加充分，創(chuàng)設(shè)更加豐富多樣些。

二、反思上課效果

在本節(jié)活動(dòng)的開始部課上的效果還是很好的，孩子們情緒很高昂，對(duì)于小橘子寶寶的出現(xiàn)興趣頗濃，但在進(jìn)行的過程中，由于教師太過于注重結(jié)果，所以導(dǎo)致教師一直在說，給孩子表達(dá)自己發(fā)揮自己的機(jī)會(huì)太少了，導(dǎo)致本節(jié)課的課堂氣氛不是很活躍，整節(jié)課體現(xiàn)教師的地方比較多，而沒有突出最主要的孩子。

三、反思教法學(xué)法

本節(jié)課運(yùn)用了觀察法、談話法、操作法等多種教學(xué)方法，在觀察 時(shí)重要的不是“觀察”，重要的是要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)怎樣觀察，知道正確的觀察順序，要從表及里的進(jìn)行對(duì)橘子的觀察。在與幼兒談話時(shí)要注意不怕幼兒出錯(cuò)，重點(diǎn)是讓幼兒多表達(dá)、多說，體現(xiàn)幼兒的主體地位。進(jìn)行動(dòng)手操作的過程中教師應(yīng)大膽讓幼兒自己動(dòng)手去做，不要急于要結(jié)果，要注重動(dòng)手操作的過程。再有就是整節(jié)活動(dòng)調(diào)理不是很清晰，應(yīng)以小橘子寶寶為線索讓橘子寶寶的角色貫穿始終，讓整節(jié)課調(diào)理更清晰，更連貫一些。

四、反思疏漏之處

回想在本節(jié)教育活動(dòng)中有很多疏漏的地方，最重要的是在教師小 結(jié)上的疏漏，在進(jìn)行活動(dòng)時(shí)幼兒回答一個(gè)問題，教師小結(jié)一個(gè)，沒有總結(jié)性的小結(jié)，導(dǎo)致本節(jié)課的調(diào)理變得比較亂不清晰。

總之在今后的教學(xué)活動(dòng)前，我會(huì)從以上幾個(gè)角度多進(jìn)行分析思考，課后多反思，一步一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精，把每一節(jié)活動(dòng)課認(rèn)認(rèn)真真的上好。篇三：《認(rèn)識(shí)桔子》課后反思

《認(rèn)識(shí)桔子》課后反思

《認(rèn)識(shí)桔子》課后反思

幼兒平時(shí)生活中經(jīng)常接觸到桔子，有的家長(zhǎng)還會(huì)帶自己的孩子到東山、西山去摘桔子。小朋友經(jīng)常吃桔子，但很多時(shí)候是家長(zhǎng)剝好了給他們吃。他們很少自己動(dòng)手。也很少會(huì)去觀察桔子的形狀、顏色等。所以在小班上學(xué)期“秋葉飄”這個(gè)主題中安排這樣一個(gè)活動(dòng)就是源于孩子的需要。認(rèn)識(shí)桔子就是一個(gè)激發(fā)孩子探究興趣的活動(dòng)，我們需要通過這樣的活動(dòng)，激發(fā)孩子對(duì)身邊事物的探究興趣。讓他們用自己的小眼睛去觀察生活中的事物，用小小手觸摸生活中的事物，用小嘴巴來嘗一嘗、說一說這些事物的特征等。

上完認(rèn)識(shí)桔子這個(gè)科學(xué)活動(dòng)，我有以下幾點(diǎn)感想：

一、材料投放要恰當(dāng)

對(duì)于科學(xué)活動(dòng)來說，選材非常重要。在認(rèn)識(shí)桔子這個(gè)活動(dòng)中，我選擇了桔紅色的、大的、小的、有子的、無子的桔子，帶葉子的桔子。這樣便于幼兒在探索時(shí)發(fā)現(xiàn)桔子基本特征：形狀是圓圓的，像個(gè)球。有大的，有小的。桔子的柄是短短的、小小的，它的皮有桔紅色的。摸起來滑滑的，輕輕地壓一壓、捏一捏是軟軟的?；顒?dòng)過后我感覺最好不要把帶葉子的桔子放在里面。讓幼兒有更多的時(shí)間來探索發(fā)現(xiàn)桔子的主要的基本特征。

二、導(dǎo)入活動(dòng)要簡(jiǎn)單

在這個(gè)活動(dòng)中，通過與幼兒談話我們每個(gè)小朋友都吃過一種水果桔子，那你知道桔子長(zhǎng)在哪里嗎？再出示桔子樹的圖片。并追問桔子沒有成熟之前是什么顏色？幼兒講述沒有成熟的時(shí)候桔子的皮是綠色的，漸漸地桔子的皮開始變黃了，等到桔子皮全都變成橙色時(shí)我們就可以把它摘下來了。通過圖片讓幼兒了解桔子的生長(zhǎng)過程的意圖是比較好的，但小班的孩子年齡比較小，注意力集中的時(shí)間比較短，所以小班的集體活動(dòng)我們就安排１５分鐘時(shí)間，所以“認(rèn)識(shí)桔子”生長(zhǎng)過的環(huán)節(jié)可以放到課前或課后的延伸環(huán)節(jié)中去。直接用“今天老師帶來了一種好吃的水果，你們猜是什么？”直接出示桔子，這樣整個(gè)活動(dòng)的時(shí)間就緊湊了許多。

三、指導(dǎo)過程要適宜 在引導(dǎo)幼兒運(yùn)用多種感官，感知桔子的顏色、外形等基本特征的這個(gè)環(huán)節(jié)。我先講了自

主探索的要求：請(qǐng)你拿一個(gè)桔子，看一看、摸一摸、聞一聞、說一說桔子是什么樣的？交待完要求后，讓幼兒自己運(yùn)用多種感官來發(fā)現(xiàn)桔子的秘密。活動(dòng)后，我覺得可以讓幼兒手中拿著桔子，然后老師來到幼兒們的中間通過動(dòng)作與幼兒一起互動(dòng)，讓幼兒知道如何進(jìn)入探索桔子秘密的一種情境中。在引導(dǎo)幼兒觀察桔子的里面是什么樣的這個(gè)環(huán)節(jié)

中，參加“桔子研討課”的老師，有的是讓幼兒自己剝掉桔子皮后進(jìn)行觀察，有的教師是事先撥好一個(gè)桔子，直接讓幼兒觀察?；顒?dòng)后，張園長(zhǎng)讓我們圍繞觀察桔子的里面這個(gè)環(huán)節(jié)，哪一種做法更適合小班的幼兒。通過討論，我們感覺第二種做法比較適合小班年齡段的孩子。而在引導(dǎo)幼兒剝桔子的這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以讓幼兒嘗試運(yùn)用多種方法來剝桔子，可以在肚臍眼的地方扣一個(gè)洞再剝，可以從桔子的柄的地翻開始剝，可以從桔子的中間開始剝，允許幼兒有多種剝桔子的方法。

總之，教師要為幼兒提供觀察、操作、試驗(yàn)的機(jī)會(huì)，支持、鼓勵(lì)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦大膽探索；鼓勵(lì)幼兒發(fā)現(xiàn)周圍環(huán)境中有趣的事情；讓幼兒喜歡觀察，樂于動(dòng)手動(dòng)腦、發(fā)現(xiàn)和解決問題。篇四：好吃的桔子活動(dòng)反思趙美美

《好吃的桔子》活動(dòng)反思

區(qū)幼兒園 趙美美

二〇一〇年十月三十一日

陶行知先生認(rèn)為，教育只有通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》多出強(qiáng)調(diào)，幼兒園的教育應(yīng)“緊密結(jié)合幼兒的生活”去進(jìn)行。因此，我們不僅應(yīng)選擇幼兒的生活作為教育內(nèi)容，而且通過幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行教育，即把生活作為教育內(nèi)容，又把生活當(dāng)成教育途徑。因此我把桔子作為活動(dòng)的內(nèi)容。我班幼兒剛?cè)雸@一個(gè)多月，孩子年齡偏小，注意力容易分散，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我選擇幼兒生活中常見的水果——桔子，進(jìn)行探索，活動(dòng)始終以“直覺行動(dòng)思維”為主，教孩子從外到里的感知，以玩桔子——?jiǎng)兘圩印獓L桔子——榨桔汁為主線展開活動(dòng)，使幼兒在探索中不知不覺地了解桔子的特點(diǎn)，活動(dòng)將語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。

一、充滿情趣

“以情激趣、以趣激情”是本節(jié)活動(dòng)的特點(diǎn)之一?；顒?dòng)中，我根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)設(shè)計(jì)了各種有趣的游戲，使幼兒在猜猜、玩玩、吃吃的活動(dòng)中充分調(diào)動(dòng)多種感官輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。使整個(gè)活動(dòng)顯得活而有序、活而有效。

二、充分探索 小班幼兒的學(xué)習(xí)思維是以“直覺行動(dòng)思維”為主，因此在活動(dòng)中我讓幼兒充分探索，以玩桔子、剝桔子、嘗桔子、榨桔子為主線展開活動(dòng)，使幼兒在探索中不知不覺的了解了桔子的特性。

三、有機(jī)融合我積極啟發(fā)幼兒想象，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，將語(yǔ)言、科學(xué)等領(lǐng)域的內(nèi)容有機(jī)的融合在一起，使幼兒獲得多方面的發(fā)展。

通過這一次試教活動(dòng)，我取得一些進(jìn)步，同時(shí)也存在許多的不足。比如：在讓幼兒嘗試剝桔子的環(huán)節(jié)可以讓幼兒多進(jìn)行觀察，多交流，幼兒在其中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)會(huì)更多，應(yīng)多站在孩子的角度考慮。這次活動(dòng)，使我深刻認(rèn)識(shí)到教師作為活動(dòng)的引導(dǎo)者、支持者、合作者的重要性，在我們實(shí)施的許多教育活動(dòng)不應(yīng)是封閉、說教式，多信任孩子，多給孩子活動(dòng)的空間，讓他們?cè)趯?shí)踐中獲取知識(shí)。篇五：小班主題活動(dòng)《蘋果和橘子》反思 小班主題活動(dòng)《蘋果和橘子》反思 1．反思你執(zhí)教的一次科學(xué)教育活動(dòng)？

《蘋果和橘子》活動(dòng)反思 本節(jié)課的主要目標(biāo)是

1、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒積極動(dòng)腦的習(xí)慣。

2、能夠運(yùn)用多種感觀感知蘋果、桔子的特征。

3、樂意用語(yǔ)言表達(dá)自己的感受。為了達(dá)到活動(dòng)目標(biāo)，我首先用變魔術(shù)的方式出示蘋果和橘子，先讓用手摸的說出所摸東西的形狀和名稱，然后出示袋中的物品蘋果和橘子，引導(dǎo)幼兒用眼睛看，共同觀察桔子與蘋果的特征，主要從顏色和形狀上觀察；第三步請(qǐng)幼兒上來用手指摸一摸蘋果與桔子,感知它們的表皮特征，引導(dǎo)幼兒感知光滑和粗糙兩個(gè)詞；第四步將桔子的皮剝開，讓幼兒觀察桔子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)；第五步進(jìn)行品嘗，辨別味道并交流自己知道的秋天的水果和自己喜歡的水果，說出顏色、味道、形狀等。最后進(jìn)行區(qū)角活動(dòng)將水果圖片投放到水果店或美工區(qū)，幼兒參與區(qū)角游戲。

一、活動(dòng)成功的地方

1、在本次活動(dòng)中，結(jié)合小班注意力分散不易集中的特點(diǎn)，我采用摸、觀察、品嘗的形式激發(fā)了幼兒的興趣與好奇心，將幼兒的注意力成功地集中到活動(dòng)中來。讓孩子自己親歷操作得到答案，使他們真正體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣，成功的快樂。

2、在此次活動(dòng)中，我充分地感受到了，以身邊的事物作為科學(xué)育內(nèi)容。有益于孩子們真正地理解科學(xué)、熱愛科學(xué)。使孩子們感到“科學(xué)并不遙遠(yuǎn)，科學(xué)就在身邊。

3、在品嘗的環(huán)節(jié)中通過先嘗后猜的方式，進(jìn)一步提高了幼兒的感知能力。

4、在最后的交流活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)中，幼兒積極響應(yīng)，不僅鞏固了本節(jié)課的內(nèi)容而且提高了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。

5、每個(gè)活動(dòng)都能使每位幼兒參與近來，使教育活動(dòng)達(dá)到面向全體的效果。

二、應(yīng)改進(jìn)的地方

1、自己的提問語(yǔ)言還需要進(jìn)一步加強(qiáng)，比如在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)表皮時(shí)提問有點(diǎn)過于急躁，造成了短暫的冷場(chǎng)現(xiàn)象，好在我及時(shí)調(diào)整，成功的引導(dǎo)幼兒領(lǐng)會(huì)了“光滑和粗糙”兩個(gè)詞。這主要源于對(duì)小班年齡段孩子的思維特點(diǎn)及語(yǔ)言表達(dá)方式了解不夠。

2、在活動(dòng)的引導(dǎo)語(yǔ)言上還需要再考慮周全一些，這就要在備課中將孩子的年齡特點(diǎn)和幼兒情況預(yù)設(shè)到位，使生成更完美。如在品嘗環(huán)節(jié)中精神上的引導(dǎo)不夠，使幼兒有點(diǎn)放縱的去吃的感覺。如果我事先可以想到的話，在嘗之前給予適宜的引導(dǎo)“慢慢的嚼一嚼、嘗一嘗、感覺一下味道，說說是什么？”就不會(huì)有那一小會(huì)的騷動(dòng)了。

三、感悟：

1、我們只要用心為幼兒去準(zhǔn)備，孩子們才能在實(shí)踐中積極探索，陶醉在探究體驗(yàn)帶來的愉悅中，能力在玩耍中得到提高，思維在活動(dòng)里得到拓展。這是教師辛勤付出最辛慰的回報(bào)。

2、只要教師心中有教育的大目標(biāo)，眼中有孩子，任何教育活動(dòng)都會(huì)演繹成一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。

第五篇：12《分橘子》-教學(xué)教案

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字“少”；讀寫“惹人愛”等四個(gè)詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫“誰(shuí)什么時(shí)候，在哪里讀書”的句子，會(huì)抄寫句子，會(huì)說樹上的橘子怎么“惹人愛”。

3、懂得別人的東西不能隨便要，愿意跟同學(xué)分享快樂。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀寫“惹人愛”等4個(gè)詞語(yǔ)。

2、知道朱老師為什么說劉少奇是個(gè)好孩子。

教學(xué)時(shí)間3 課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“分”。

2、讀了課題后，你想知道什么？

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自學(xué)課文，要求：（1）學(xué)生輕聲自由讀課文，讀正確，讀流利，提出不懂地詞語(yǔ)。

（2）帶著剛才同學(xué)提出的問題，邊讀邊想；

（3）教師巡回指導(dǎo)，了解讀的情況，解答個(gè)別學(xué)生的提問。

2、檢查自學(xué)。

（1）課文講了誰(shuí)分橘子？分給誰(shuí)？

（2）簡(jiǎn)介劉少奇的生平（劉少奇爺爺是一位偉大的人物，他和毛主席一起為建設(shè)新中國(guó)，立下了很大的功勞，受到發(fā)全國(guó)人民的尊敬，這篇課文是講他小時(shí)候的故事，他從小就是個(gè)好孩子。）

（3）教師出示卡片，讀讀詞語(yǔ)，說說帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

讀書枝頭燈籠惹人愛

（4）指名分段朗讀課文，達(dá)到讀正確，讀通順，讀熟課文。

3、讀熟課文，再質(zhì)疑。

（1）學(xué)生再讀課文，圍繞課文提出難以理解的問題（對(duì)學(xué)生提出的疑問，能當(dāng)場(chǎng)解決的，讓學(xué)生自學(xué)解決，跟理解課文內(nèi)容有關(guān)的，細(xì)讀課文時(shí)解決。）

三、寫字指導(dǎo)。

1、借助生字卡片，鞏固讀音。

2、學(xué)生細(xì)看田字格中的生字，自己提出書寫有困難的字。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)“讀、燈、惹”其余生字，指導(dǎo)學(xué)生自己看田字格，照樣子學(xué)寫。（完成課堂作業(yè)第1題）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片抽讀生字詞，并用“燈、屋”口頭擴(kuò)詞。

2、學(xué)生做課后練習(xí)2。

二、細(xì)讀課文。

（一）學(xué)習(xí)課文1、4自然段。

1、自由輕聲讀第1自然段，讀后做練習(xí)。

（1）劉少奇在哪里讀書？劉少奇在（）

（2）劉少奇什么時(shí)候，在哪里讀書？

劉少奇（）

2、朱老師是怎么夸劉少奇的，齊讀第4自然段。

（1）朱老師為什么說劉少奇真是個(gè)好孩子？劉少奇好在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們讀讀2、3兩個(gè)自然段，劃出有關(guān)詞句。

（二）學(xué)習(xí)2、3兩個(gè)自然段。

1、交流、討論同學(xué)們劃出的詞句。體會(huì)劉少奇小時(shí)候的好品質(zhì)。

（1）出示句子：劉少奇從來沒有摘過一個(gè)橘子。

a “從來”可以換成哪些詞？

b 是橘子長(zhǎng)得不可愛嗎？（引導(dǎo)學(xué)生讀第２句話，讀后口頭填空課后第３題）

出示投影變換句式練習(xí)：秋天，橘子真惹人愛，（）。

c 是他不愛吃橘子嗎？

d 從中我們可以看出劉少奇是個(gè)怎樣的孩子？（劉少奇是一個(gè)懂規(guī)矩，守紀(jì)律，不隨便拿別人東西的好孩子。）

（２）出示句子：朱老師獎(jiǎng)給劉少奇三個(gè)大橘子，他沒有自己一個(gè)人吃。

a 劉少奇是怎樣把橘子分給同學(xué)吃的？

b 三個(gè)大橘子，朱老師是獎(jiǎng)給劉少奇一個(gè)人的，結(jié)果他自己吃了多少？

c 劉少奇是一個(gè)怎么樣的孩子？（劉少奇是一個(gè)愛同學(xué)，有快樂愿意和別人分享的好孩子。）

２、有感情地朗讀第２、３段。

三、總結(jié)全文。

１、朱老師為什么稱贊劉少奇“真是個(gè)好孩子”呢？（可以用老師給的句式說，也可以自己用不同的句式說。）

２、出示句式：朱老師高興地說：“劉少奇（），真是個(gè)好孩子?！?/p>

四、作業(yè)

課堂作業(yè)３、５兩題。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

１、乍拼音寫詞語(yǔ)。

suì yuè dú shū zhī tōu dēng lóng rě rén ài wū li měi rén

()()()()()()()

２、朗讀課后練習(xí)５。

二、朗讀課文，講故事。

１、自由讀。

２、指名讀（評(píng)議）

３、分組比賽讀。

４、把這個(gè)故事講給大家聽（各自準(zhǔn)備，指名講，同桌互講）

三、總結(jié)、交流感受。

師：小朋友，我們學(xué)了這篇課文以后，知道了劉少奇從小就懂得守紀(jì)律，關(guān)心同學(xué)，有快樂和別人分享（出示劉少奇畫像）此時(shí)此刻，你們想對(duì)劉少奇爺爺說些什么呢？

四、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)第２、４、６題。

附板書：

１２、分橘子

少奇真是個(gè)好孩子

從來沒有

分給同學(xué) 懂規(guī)矩，不隨便

愛同學(xué)，有快樂 拿別人的東西方

與別人同享