第一篇：《分橘子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一

[《分橘子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一]

教材簡(jiǎn)析：

《分橘子》是三冊(cè)語(yǔ)文中的一篇課文，《分橘子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一。本文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候在私塾讀書(shū)，因?yàn)椴粊y摘橘子受到老師獎(jiǎng)勵(lì)，劉少奇又把獎(jiǎng)給他的橘子分給同學(xué)的故事，贊頌了革命領(lǐng)袖劉少奇的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)領(lǐng)袖的榜樣，教育學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂(lè)與人同享的思想品質(zhì)。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的文章，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生懂得不亂拿別人東西，關(guān)心別人、有快樂(lè)與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質(zhì)，而且要使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些好品質(zhì)。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，是通過(guò)課文學(xué)習(xí)要求逐步達(dá)到的一個(gè)思想情感目標(biāo)。

學(xué)生情況：

《分橘子》這篇課文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候分橘子的故事，教育學(xué)生不能隨便拿別人的東西，有了快樂(lè)應(yīng)與他人同享。課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂，大部分學(xué)生能正確地理解課文的字面意思。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。領(lǐng)袖的榜樣行為，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)模仿欲望，對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質(zhì)生活資料豐富的今天，學(xué)生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來(lái)不摘一個(gè)橘子，還要把橘子分給同學(xué)是一件十分值得稱贊的事。而我們學(xué)習(xí)課文不僅要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更要理解其中所包含的思想內(nèi)容。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注意循序漸進(jìn)，通過(guò)幾個(gè)步驟讓學(xué)生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

設(shè)計(jì)思路：

首先，初讀課文，了解課文時(shí)代背景。

利用聽(tīng)課文錄音、自由讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大體上的理解。在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)劉少奇的生平介紹、“私塾”這個(gè)概念的初步認(rèn)識(shí)，了解課文的時(shí)代背景。

其次，抓住重點(diǎn)句，品詞讀句，理解課文。

在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，主要抓住其中描寫(xiě)橘子的話：“秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)”，通過(guò)分析掌握這個(gè)重點(diǎn)句，來(lái)理解課文內(nèi)容，小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《分橘子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一》在分析這句重點(diǎn)句時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，品味詞句，尋找句子中最能體現(xiàn)出橘子可愛(ài)的部分。并結(jié)合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解“黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛(ài)”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)橘子的可愛(ài)。由此，來(lái)理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱贊的好品質(zhì)。

最后，練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)主人公的好品質(zhì)。

在課的最后，我又安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求學(xué)生把朱老師夸獎(jiǎng)劉少奇的話說(shuō)具體，并且積極創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生試著模仿朱老師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，從而更進(jìn)一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，值得我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

在本課的教學(xué)中，還要求學(xué)生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，往往是知先于行，要做到知行結(jié)合本身就是個(gè)難點(diǎn)。因此，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。有的學(xué)生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質(zhì)，但對(duì)劉少奇優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)往往只停留在思想上，在行動(dòng)中未必能很好地實(shí)現(xiàn)。這一目標(biāo)，還需要通過(guò)課內(nèi)外的長(zhǎng)期訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)踐不斷地指導(dǎo)提高才能達(dá)到。

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文主要寫(xiě)了劉少奇小時(shí)候分橘子的故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字“少”（shào），理解“橘子、枝頭、燈籠”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第1、2、4段，知道劉少奇小時(shí)候是個(gè)懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)按提示分析句子，知道朱老師為什么說(shuō)劉少奇是個(gè)好孩子。---------------------------

教學(xué)難點(diǎn)

初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

jú

１、出示詞語(yǔ)：橘子。讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

你喜歡橘子嗎？為什么？

２、橘子是一種營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。

課題中有一個(gè)生字，出示“分”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字怎么記？

３、再讀課題。

讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)分橘子？把橘子分給誰(shuí)？怎么分？……）

二、我們就帶著這些問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，課文中講誰(shuí)分橘子？分給誰(shuí)？

shào

出示：劉少奇。讀準(zhǔn)生字“劉”，多音字“少”。

看劉少奇照片，簡(jiǎn)介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個(gè)偉大的人，他和毛主席一起為建設(shè)新中國(guó)，立下了很大功勞，受到了全國(guó)人民的尊敬。這篇課文是講他小時(shí)候的故事。

三、自學(xué)課文。

１、輕聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準(zhǔn)字音，記記字形。（２）給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

２、指名讀生字、新詞。注意讀準(zhǔn)字音：“惹”。

齊讀生字。

３、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文第1、4小節(jié)。

１、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？

（這一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時(shí)劉少奇的年齡，劉少奇讀書(shū)的地方。原來(lái)

第二篇：《分橘子》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)之一-教學(xué)教案

《分橘子》是三冊(cè)語(yǔ)文中的一篇課文。本文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候在私塾讀書(shū)，因?yàn)椴粊y摘橘子受到老師獎(jiǎng)勵(lì)，劉少奇又把獎(jiǎng)給他的橘子分給同學(xué)的故事，贊頌了革命領(lǐng)袖劉少奇的優(yōu)秀品質(zhì)。通過(guò)領(lǐng)袖的榜樣，教育學(xué)生應(yīng)從小養(yǎng)成不隨便拿別人東西，有快樂(lè)與人同享的思想品質(zhì)。這是一篇對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的文章，有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，不僅要使學(xué)生懂得不亂拿別人東西，關(guān)心別人、有快樂(lè)與人同享是孩子必須養(yǎng)成的重要品質(zhì)，而且要使學(xué)生逐步養(yǎng)成這些好品質(zhì)。這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，是通過(guò)課文學(xué)習(xí)要求逐步達(dá)到的一個(gè)思想情感目標(biāo)。

學(xué)生情況：

《分橘子》這篇課文通過(guò)記敘劉少奇小時(shí)候分橘子的故事，教育學(xué)生不能隨便拿別人的東西，有了快樂(lè)應(yīng)與他人同享。課文采用敘述語(yǔ)氣，語(yǔ)句淺顯易懂，大部分學(xué)生能正確地理解課文的字面意思。但學(xué)生對(duì)課文敘述的內(nèi)容不太熟悉，在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，必須補(bǔ)充介紹劉少奇的生平、功績(jī)，以激發(fā)學(xué)生的感情。領(lǐng)袖的榜樣行為，能激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)模仿欲望，對(duì)學(xué)生良好思想品質(zhì)的養(yǎng)成有很大作用。但是在物質(zhì)生活資料豐富的今天，學(xué)生雖然能理解課文的字面意思，卻不太理解為什么劉少奇從來(lái)不摘一個(gè)橘子，還要把橘子分給同學(xué)是一件十分值得稱贊的事。而我們學(xué)習(xí)課文不僅要進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，更要理解其中所包含的思想內(nèi)容。

因此，在教學(xué)過(guò)程中，我注意循序漸進(jìn)，通過(guò)幾個(gè)步驟讓學(xué)生逐漸理解劉少奇的行為是一種值得學(xué)習(xí)的好品質(zhì)。

設(shè)計(jì)思路：

首先，初讀課文，了解課文時(shí)代背景。

利用聽(tīng)課文錄音、自由讀課文，讓學(xué)生對(duì)課文有一個(gè)大體上的理解。在學(xué)習(xí)第1小節(jié)時(shí)，通過(guò)對(duì)劉少奇的生平介紹、“私塾”這個(gè)概念的初步認(rèn)識(shí)，了解課文的時(shí)代背景。

其次，抓住重點(diǎn)句，品詞讀句，理解課文。

在學(xué)習(xí)第2小節(jié)時(shí)，主要抓住其中描寫(xiě)橘子的話：“秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)”，通過(guò)分析掌握這個(gè)重點(diǎn)句，來(lái)理解課文內(nèi)容。在分析這句重點(diǎn)句時(shí)，我注意發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生反復(fù)朗讀體會(huì)，品味詞句，尋找句子中最能體現(xiàn)出橘子可愛(ài)的部分。并結(jié)合多媒體課件，看圖思考比較，分析討論，逐步理解“黃澄澄、掛在枝頭、像一盞盞小燈籠、真惹人愛(ài)”等詞語(yǔ)的含義，體會(huì)橘子的可愛(ài)。由此，來(lái)理解劉少奇不摘橘子是一種值得稱贊的好品質(zhì)。

最后，練習(xí)設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)情境，進(jìn)一步體會(huì)主人公的好品質(zhì)。

在課的最后，我又安排了一個(gè)說(shuō)話練習(xí)，要求學(xué)生把朱老師夸獎(jiǎng)劉少奇的話說(shuō)具體，并且積極創(chuàng)設(shè)當(dāng)時(shí)的情境，讓學(xué)生試著模仿朱老師說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣，從而更進(jìn)一步地理解劉少奇不隨便拿別人的東西是一種優(yōu)秀的思想品質(zhì)，值得我們每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)，并激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī)。

在本課的教學(xué)中，還要求學(xué)生養(yǎng)成不亂拿別人東西的好品質(zhì)。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生，往往是知先于行，要做到知行結(jié)合本身就是個(gè)難點(diǎn)。因此，這是本課的一個(gè)難點(diǎn)，也是一個(gè)長(zhǎng)期目標(biāo)。有的學(xué)生雖然能理解不亂拿別人東西是一種好品質(zhì)，但對(duì)劉少奇優(yōu)秀品質(zhì)的學(xué)習(xí)往往只停留在思想上，在行動(dòng)中未必能很好地實(shí)現(xiàn)。這一目標(biāo)，還需要通過(guò)課內(nèi)外的長(zhǎng)期訓(xùn)練，結(jié)合生活實(shí)踐不斷地指導(dǎo)提高才能達(dá)到。

教學(xué)目標(biāo)

1、初讀課文，了解課文主要寫(xiě)了劉少奇小時(shí)候分橘子的故事。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字“少”（shào），理解“橘子、枝頭、燈籠”等詞語(yǔ)的意思。

3、學(xué)習(xí)課文第1、2、4段，知道劉少奇小時(shí)候是個(gè)懂規(guī)矩，不隨便拿別人東西的好孩子。初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)

初步學(xué)會(huì)按提示分析句子，知道朱老師為什么說(shuō)劉少奇是個(gè)好孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

初步培養(yǎng)不隨便拿別人東西的思想品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入新課。

jú

１、出示詞語(yǔ)：橘子。讀一讀，注意讀準(zhǔn)字音。

你喜歡橘子嗎？為什么？

２、橘子是一種營(yíng)養(yǎng)豐富、味道鮮美的水果，人人都喜歡吃。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。出示課題《分橘子》，齊讀。

課題中有一個(gè)生字，出示“分”，說(shuō)說(shuō)這個(gè)生字怎么記？

３、再讀課題。

讀了課題，你想知道什么？（誰(shuí)分橘子？把橘子分給誰(shuí)？怎么分？……）

二、我們就帶著這些問(wèn)題，聽(tīng)聽(tīng)課文錄音。

聽(tīng)后說(shuō)說(shuō)，課文中講誰(shuí)分橘子？分給誰(shuí)？

shào

出示：劉少奇。讀準(zhǔn)生字“劉”，多音字“少”。

看劉少奇照片，簡(jiǎn)介劉少奇生平：劉少奇爺爺是一個(gè)偉大的人，他和毛主席一起為建設(shè)新中國(guó)，立下了很大功勞，受到了全國(guó)人民的尊敬。這篇課文是講他小時(shí)候的故事。

三、自學(xué)課文。

１、輕聲讀課文，要求：（１）邊讀邊劃出生字組成的新詞，讀準(zhǔn)字音，記記字形。（２）給課文標(biāo)上小節(jié)號(hào)。

２、指名讀生字、新詞。注意讀準(zhǔn)字音：“惹”。

齊讀生字。

３、說(shuō)說(shuō)課文有幾個(gè)小節(jié)。

四、學(xué)習(xí)課文第1、4小節(jié)。

１、指名讀第1小節(jié)，思考：讀了這一段后，你知道了什么？

（這一小節(jié)告訴我們故事發(fā)生時(shí)劉少奇的年齡，劉少奇讀書(shū)的地方。原來(lái)孩子們不是到學(xué)校讀書(shū)，而是到老師家里去讀書(shū)的。）

２、小朋友們都學(xué)得很好。接下來(lái)，老師要考考大家，請(qǐng)回答這些問(wèn)題。

出示：（1）劉少奇在哪里讀書(shū)？

（2）劉少奇什么時(shí)候，在哪里讀書(shū)？

指名回答。

３、朱老師是怎么評(píng)價(jià)劉少奇的？從課文的哪一節(jié)看出來(lái)？（第4小節(jié)）

出示：少奇真是個(gè)好孩子。

齊讀。

五、學(xué)習(xí)課文第2段。

１、朱老師夸獎(jiǎng)劉少奇是個(gè)好孩子，那劉少奇好在哪里呢？我們來(lái)學(xué)學(xué)課文的第2小節(jié)。

自由讀該段，同桌討論，劃出有關(guān)句子。

２、交流，從哪里看出劉少奇是個(gè)好孩子。

出示句子：劉少奇從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)橘子。

“從來(lái)”可以換成哪些詞？

３、看看橘子生長(zhǎng)的地方（朱老師的房前）橘子就長(zhǎng)在朱老師的房前，劉少奇卻從來(lái)不摘。是橘子不可愛(ài)嗎？（不是）你從哪里看出來(lái)的？

出示：秋天，黃澄澄的橘子掛在枝頭，像一盞盞小燈籠，真惹人愛(ài)。

讀句子，你從哪里體會(huì)出橘子是很可愛(ài)的？（討論，交流）

（1）黃澄澄。這是橘子的顏色。（看圖，黃澄澄的橘子）這黃澄澄的橘子成熟的時(shí)間是--秋天。看圖體會(huì)橘子的可愛(ài)。

（2）像一盞盞小燈籠，掛在枝頭。

為什么說(shuō)橘子像一盞盞小燈籠？（看圖，掛滿橘子的橘子樹(shù)）體會(huì)“像一盞盞小燈籠”，并理解“掛在枝頭”。

（3）從這些地方，我們看出橘子是可愛(ài)的，用句子中的詞說(shuō)，就是--真惹人愛(ài)。

這么可愛(ài)的橘子，誰(shuí)能讀好這句話？指名讀、齊讀。

誰(shuí)能換種說(shuō)法？句式練習(xí)：

秋天，橘子真惹人愛(ài)，（）。

４、橘子這么惹人愛(ài)，劉少奇卻從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)，是他不愛(ài)吃橘子嗎？那是為什么？

從中可以看出劉少奇是個(gè)怎樣的孩子？（板書(shū)：不隨便拿別人東西）

５、學(xué)到這里，你知道朱老師為什么稱贊劉少奇了嗎？指名用不同的句式說(shuō)說(shuō)。

誰(shuí)能把朱老師的話說(shuō)得具體些？

出示：朱老師高興地說(shuō)：“劉少奇（），真是個(gè)好孩子。”（注意語(yǔ)氣）

六、復(fù)習(xí)鞏固。

１、因?yàn)閯⑸倨娌浑S便拿別人的東西，所以朱老師要夸獎(jiǎng)他?？墒侵炖蠋熆洫?jiǎng)他還有別的原因。是什么原因呢？我們下節(jié)課再學(xué)。

２、讀讀這幾小節(jié)中出現(xiàn)過(guò)的生字，說(shuō)說(shuō)怎么記。

重點(diǎn)：惹：上中下結(jié)構(gòu)，下面是“心”。生在作業(yè)本上寫(xiě)一個(gè)，注意每一部分在田字格中的位置。

３、完成課后第3題，按課文內(nèi)容填空。

朱老師的（）有棵橘子樹(shù)。秋天，黃澄澄的橘子（）在枝頭，像一盞盞（），真（）愛(ài)。

填寫(xiě)，校對(duì)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

12、分橘子

少奇真是個(gè)好孩子。

從來(lái)沒(méi)摘過(guò)一個(gè)橘子

不隨便拿別人的東西

◆［2004-03-20］

第三篇：關(guān)于分橘子的教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)火字旁，讀準(zhǔn)多音字少;讀寫(xiě)惹人愛(ài)等四個(gè)詞語(yǔ)。

2、會(huì)寫(xiě)誰(shuí)什么時(shí)候，在哪里讀書(shū)的句子，會(huì)抄寫(xiě)句子，會(huì)說(shuō)樹(shù)上的橘子怎么惹人愛(ài)。

3、懂得別人的東西不能隨便要，愿意跟同學(xué)分享快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，讀寫(xiě)惹人愛(ài)等4個(gè)詞語(yǔ)。

2、知道朱老師為什么說(shuō)少奇是個(gè)好孩子。

教學(xué)時(shí)間3 課時(shí)

第一課時(shí)

一、揭示課題

1、齊讀課題，學(xué)習(xí)生字分。

2、讀了課題后，你想知道什么?

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

1、自學(xué)課文，要求：(1)學(xué)生輕聲自由讀課文，讀正確，讀流利，提出不懂地詞語(yǔ)。

(2)帶著剛才同學(xué)提出的問(wèn)題，邊讀邊想;

(3)教師巡回指導(dǎo)，了解讀的情況，解答個(gè)別學(xué)生的提問(wèn)。

2、檢查自學(xué)。

(1)課文講了誰(shuí)分橘子?分給誰(shuí)?

(2)簡(jiǎn)介少奇的生平(少奇爺爺是一位偉大的人物，他和毛主席一起為建設(shè)新中國(guó)，立下了很大的功勞，受到發(fā)全國(guó)人民的尊敬，這篇課文是講他小時(shí)候的故事，他從小就是個(gè)好孩子。)

(3)教師出示卡片，讀讀詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)帶點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

讀書(shū)枝頭燈籠惹人愛(ài)

(4)指名分段朗讀課文，達(dá)到讀正確，讀通順，讀熟課文。

3、讀熟課文，再質(zhì)疑。

(1)學(xué)生再讀課文，圍繞課文提出難以理解的問(wèn)題(對(duì)學(xué)生提出的疑問(wèn)，能當(dāng)場(chǎng)解決的，讓學(xué)生自學(xué)解決，跟理解課文內(nèi)容有關(guān)的，細(xì)讀課文時(shí)解決。)

三、寫(xiě)字指導(dǎo)。

1、借助生字卡片，鞏固讀音。

2、學(xué)生細(xì)看田字格中的生字，自己提出書(shū)寫(xiě)有困難的字。

3、教師重點(diǎn)指導(dǎo)讀、燈、惹其余生字，指導(dǎo)學(xué)生自己看田字格，照樣子學(xué)寫(xiě)。(完成課堂作業(yè)第1題)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、卡片抽讀生字詞，并用燈、屋口頭擴(kuò)詞。

2、學(xué)生做課后練習(xí)2。

二、細(xì)讀課文。

(一)學(xué)習(xí)課文1、4自然段。

1、自由輕聲讀第1自然段，讀后做練習(xí)。

(1)少奇在哪里讀書(shū)?少奇在()

(2)少奇什么時(shí)候，在哪里讀書(shū)?

少奇()

2、朱老師是怎么夸少奇的，齊讀第4自然段。

(1)朱老師為什么說(shuō)少奇真是個(gè)好孩子?少奇好在哪里呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀2、3兩個(gè)自然段，劃出有關(guān)詞句。

(二)學(xué)習(xí)2、3兩個(gè)自然段。

1、交流、討論同學(xué)們劃出的詞句。體會(huì)少奇小時(shí)候的好品質(zhì)。

(1)出示句子：少奇從來(lái)沒(méi)有摘過(guò)一個(gè)橘子。

a 從來(lái)可以換成哪些詞?

b 是橘子長(zhǎng)得不可愛(ài)嗎?(引導(dǎo)學(xué)生讀第2句話，讀后口頭填空課后第3題)

出示投影變換句式練習(xí)：秋天，橘子真惹人愛(ài)，()。

c 是他不愛(ài)吃橘子嗎?

d 從中我們可以看出少奇是個(gè)怎樣的孩子?(少奇是一個(gè)懂規(guī)矩，守紀(jì)律，不隨便拿別人東西的好孩子。)

(2)出示句子：朱老師獎(jiǎng)給少奇三個(gè)大橘子，他沒(méi)有自己一個(gè)人吃。

a 少奇是怎樣把橘子分給同學(xué)吃的?

b 三個(gè)大橘子，朱老師是獎(jiǎng)給少奇一個(gè)人的，結(jié)果他自己吃了多少?

c 少奇是一個(gè)怎么樣的孩子?(少奇是一個(gè)愛(ài)同學(xué)，有快樂(lè)愿意和別人分享的好孩子。)

2、有感情地朗讀第2、3段。

三、總結(jié)全文。

1、朱老師為什么稱贊少奇真是個(gè)好孩子呢?(可以用老師給的句式說(shuō)，也可以自己用不同的句式說(shuō)。)

2、出示句式：朱老師高興地說(shuō)：少奇()，真是個(gè)好孩子。

四、作業(yè)

課堂作業(yè)3、5兩題。

第三課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、乍拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

suì yuè dú shū zhī tōu dēng lóng rě rén ài wū li měi rén

()()()()()()()

2、朗讀課后練習(xí)5。

二、朗讀課文，講故事。

1、自由讀。

2、指名讀(評(píng)議)

3、分組比賽讀。

4、把這個(gè)故事講給大家聽(tīng)(各自準(zhǔn)備，指名講，同桌互講)

三、總結(jié)、交流感受。

師：小朋友，我們學(xué)了這篇課文以后，知道了少奇從小就懂得守紀(jì)律，關(guān)心同學(xué)，有快樂(lè)和別人分享(出示少奇畫(huà)像)此時(shí)此刻，你們想對(duì)少奇爺爺說(shuō)些什么呢?

四、作業(yè)。

完成課堂作業(yè)第2、4、6題。

附板書(shū)：

12、分橘子

少奇真是個(gè)好孩子

從來(lái)沒(méi)有 分給同學(xué)

懂規(guī)矩，不隨便 愛(ài)同學(xué)，有快樂(lè)

拿別人的東西方 與別人同享

第四篇：《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》一課是新北師大版第六冊(cè)第一單元第二課的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位不能整除）的算理，經(jīng)過(guò)反復(fù)揣摩，我將本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)確立為讓學(xué)生自主探究計(jì)算方法，進(jìn)而理解算理。

課堂伊始，我采用大屏幕呈現(xiàn)了本課的情境圖，在學(xué)生進(jìn)行了尋找數(shù)學(xué)信息并提出問(wèn)題之后，我拋出了今天我們要探究的問(wèn)題，48?=。在學(xué)生自主探索過(guò)程中，通過(guò)巡視，我選取了幾個(gè)有代表性的方法在大屏幕上做了展示。

(1)畫(huà)小棒

由于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和思維方式不同，在分小棒的過(guò)程中出現(xiàn)了不同的分法，通過(guò)比較，學(xué)生確立了較為合理的操作方法：先分整捆的，再把剩下的整捆的拆分開(kāi)后和單根的合起來(lái)再進(jìn)行分配。在這里，我也要向教材編委組提出一點(diǎn)我的想法，教材中在分小棒的過(guò)程中直接出示了單根的十八根小棒，沒(méi)有體現(xiàn)出分完整捆小棒后剩下那一捆小棒的拆分過(guò)程，我覺(jué)得這樣不利于孩子的理解，是否能將拆分剩下那一捆小棒的過(guò)程畫(huà)的再完整一些呢？

（2）畫(huà)表格

學(xué)生已有了學(xué)習(xí)乘法的經(jīng)驗(yàn)，所以很自然的將畫(huà)乘法表格的思想轉(zhuǎn)移到除法算式中來(lái)，但在拆分被除數(shù)48時(shí)又產(chǎn)生了分歧，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，我們應(yīng)該把48拆分成40和8，然后分別去除以3，但在這里，3卻不能夠被40整除。通過(guò)和拆分小棒的過(guò)程聯(lián)系以后，學(xué)生理解到要從40中拿出來(lái)10，把48分成30和18，這樣就可以迎刃而解了。

（3）列豎式

有了兩位數(shù)除以一位數(shù)（首位能除盡）的學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，大部分學(xué)生已經(jīng)能夠獨(dú)立完成48?的豎式計(jì)算。所以本節(jié)課，我把重點(diǎn)放在了說(shuō)清楚每一個(gè)數(shù)字的含義，每一步的算理上，邊操作邊講解，使得抽象的算理變得直觀易懂。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，讓我感受到教學(xué)中要充分利用時(shí)間和空間，注重學(xué)生的自主探究，了解學(xué)生不同的思維過(guò)程，并在課堂上有效地引導(dǎo)，逐步讓學(xué)生在比較明晰合理的方法上理解算理，從而提高計(jì)算技能。

第五篇：分橘子教學(xué)反思

《分橘子》教學(xué)反思

《分橘子》一課是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第4冊(cè)的內(nèi)容，本課的教學(xué)目標(biāo)是

1、經(jīng)歷分橘子的實(shí)際操作過(guò)程，初步了解余數(shù)的含義，體會(huì)有余數(shù)除法與生活得密切聯(lián)系。

2、結(jié)合實(shí)際操作，經(jīng)歷用豎式表示有余數(shù)除法的過(guò)程，并體會(huì)余數(shù)一定要比除數(shù)小。針對(duì)這樣的目標(biāo)我在教學(xué)前設(shè)計(jì)了這一課的教案。從授課情況來(lái)看，本節(jié)課教學(xué)效果有憂有喜，現(xiàn)將教學(xué)中值得思考的地方記錄如下：

一、成功之處： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。所以，一上課我根據(jù)學(xué)生年齡小的特點(diǎn)，抓住兒童心理創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話故事《小猴分橘子》，童話故事對(duì)年齡較小的學(xué)生是很具吸引力的，孩子的好奇心和求知欲都要在童話故事里得到滿足，這樣的設(shè)計(jì)就是為了一開(kāi)課就能牢牢抓住整個(gè)課堂上的學(xué)生。隨后我又創(chuàng)設(shè)了：你能用手中的小圓片代替橘子分一分嗎？讓孩子感覺(jué)融入到童話故事中了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，愿意去從事分橘子的活動(dòng)。在本節(jié)課中我創(chuàng)設(shè)了以小猴一家一天的生活情境貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，小猴分完橘子，猴爸爸又請(qǐng)小猴來(lái)分６個(gè)小木塊；分完小木塊小猴又去看望好朋友小貓和小狗，幫助小貓小狗解決了所遇到的難題等等。在興趣的帶領(lǐng)下學(xué)生充分感知分的過(guò)程。整節(jié)課中老師創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜愛(ài)的故事情境，隨著故事的展開(kāi)教學(xué)目標(biāo)也在得以一個(gè)一個(gè)的解決。在這個(gè)過(guò)程中孩子的愛(ài)心也得到發(fā)揮，他們是在幫助小猴、小貓、小狗這些兒童非常喜歡的動(dòng)物解決問(wèn)題中度過(guò)。學(xué)生在課堂上有分有和，興趣盎然，收到了較好的效果

二、不足之處： 再好的教學(xué)總有不足之處，需要我們不斷的改進(jìn)，找出不足，探究不足產(chǎn)生的原因，促進(jìn)今后的教學(xué)。通過(guò)失敗之后的反思，使我們達(dá)到“吃一塹長(zhǎng)一智”的教學(xué)目的。

回顧本課的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)有以下幾點(diǎn)有待改進(jìn)：

1、在學(xué)生幫助小貓把12條魚(yú)平均分給4只小貓時(shí)，教師還是包辦的太多，不放心學(xué)生是否做到了平均分，指導(dǎo)學(xué)生直接把3條魚(yú)圈一圈。使學(xué)生缺少必要的自主性，沒(méi)有能根據(jù)自己的興趣，確定分12條魚(yú)的具體過(guò)程。

2、學(xué)生幫助小猴把9個(gè)氣球分給4個(gè)客人，這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師的引導(dǎo)不夠及時(shí)，在學(xué)生研究過(guò)程中，出現(xiàn)了新的問(wèn)題---有一個(gè)氣球沒(méi)有分出去。許多學(xué)生不能順利的研究下去，致使有一個(gè)班的學(xué)生說(shuō)課本出錯(cuò)了，為什么要剩下一個(gè)氣球。

三、再教設(shè)計(jì) 一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思，這節(jié)課的教學(xué)在學(xué)生今后學(xué)習(xí)除法知識(shí)過(guò)程中，起著至關(guān)重要的作用。根據(jù)聽(tīng)課老師的意見(jiàn)和自身的反思，針對(duì)教學(xué)中失敗之處作如下改進(jìn)：

1、該放手時(shí)就放手。大膽放手讓學(xué)生參與研究的整個(gè)過(guò)程，不要怕學(xué)生出錯(cuò)，教學(xué)本身就是在糾錯(cuò)的過(guò)程中不斷創(chuàng)新。讓學(xué)生體驗(yàn)把12條魚(yú)平均分給4只小貓的過(guò)程，充分尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異。讓學(xué)生把分魚(yú)的不同過(guò)程呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生充分的匯報(bào)自己的想法和做法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2、教師引導(dǎo)及時(shí)到位。在學(xué)生研究過(guò)程中，教師要及時(shí)了解其中出現(xiàn)的各種問(wèn)題，及時(shí)指導(dǎo)解決，積極參與到某個(gè)小組研究活動(dòng)中，在參與中與學(xué)生平等交流，做學(xué)生的合作者。篇二：分橘子

渦陽(yáng)縣城關(guān)四小教師集體備課表 篇三：分橘子教學(xué)設(shè)計(jì)

點(diǎn)評(píng)：

“分橘子”的教學(xué)設(shè)計(jì)形式新穎、別具一格。教學(xué)過(guò)程中，放得開(kāi)、引得好、練得活。

1、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是他們樂(lè)于思考、勇于探索。

2、運(yùn)用多種形式，開(kāi)展數(shù)學(xué)活動(dòng)。

3、教學(xué)活動(dòng)密切與生活的聯(lián)系，體現(xiàn)生活中處處都有數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)就在身邊。實(shí)現(xiàn)了數(shù)

學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。（教學(xué)補(bǔ)改：王春艷 點(diǎn)評(píng)：魯健）篇四：新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思第一單元 6分桃子 教學(xué)反思

在教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算時(shí)，為了讓學(xué)生更加深刻的理解筆算的每一步意義，在教學(xué)中，教師將具體的操作過(guò)程和抽象的筆算豎式的每一步聯(lián)系起來(lái)，一方面可以幫助學(xué)生理解算理；另一方面可以讓學(xué)生初步建立解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)學(xué)生在理解算理的過(guò)程中認(rèn)識(shí)筆算除法的順序和書(shū)寫(xiě)格式，明確筆算時(shí)，要從被除數(shù)的最高位除起，一位一位的往下除，并讓學(xué)生明白除到被除數(shù)的那一位，商就寫(xiě)在那一位的上面。由于學(xué)生在筆算時(shí)最易發(fā)生的錯(cuò)誤實(shí)在除個(gè)位時(shí)，不是把個(gè)位數(shù)抄下來(lái)在除，而是接著在原被除數(shù)的位置除。因此，在以后的教學(xué)中，教師一定要多加引導(dǎo)。

分橘子 教學(xué)反思

在教學(xué)本課時(shí)教師力求為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充分發(fā)現(xiàn)和探索的時(shí)間和空間。例如，在探究?jī)晌粩?shù)除以一位數(shù)，十位有余數(shù)且商是兩位數(shù)的除法的豎式寫(xiě)法時(shí)。讓學(xué)生嘗試操作，通過(guò)分一分，得出十位剩余不能直接分，要拆分成單個(gè)與個(gè)位數(shù)合起來(lái)在分的道理，在小組間交流，使他們真正的感受到成功的喜悅，課堂氣氛較為活躍，學(xué)生始終在學(xué)習(xí)的情景中思考，討論。而本節(jié)課不足時(shí)學(xué)生在計(jì)算中，還是會(huì)出現(xiàn)余數(shù)比除數(shù)打的情況發(fā)生，這需要學(xué)生加強(qiáng)練習(xí)克服。

商是幾位數(shù)

本節(jié)課根據(jù)動(dòng)車運(yùn)行的情景提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生思考三位數(shù)除以一位數(shù)商是三位數(shù)的除法算法，在求商的過(guò)程中，先讓學(xué)生估計(jì)商是多少，讓學(xué)生在除的過(guò)程中理解第一次得到的商應(yīng)寫(xiě)在百位上，然后嘗試列豎式進(jìn)行筆算，并引導(dǎo)學(xué)生將前面掌握的兩位數(shù)除以一位數(shù)商是兩位數(shù)的方法，遷移到三位數(shù)除以一位數(shù)商三位數(shù)的計(jì)算上來(lái)，優(yōu)化新知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程。這樣使學(xué)生通過(guò)自主探索學(xué)習(xí)，真正掌握新知識(shí)，從而提高計(jì)算的能力。在教學(xué)中，教師要強(qiáng)調(diào)估算，這也是一種簡(jiǎn)單的檢驗(yàn)算式得數(shù)的一種手段，進(jìn)一步使學(xué)生養(yǎng)成良好的估算習(xí)慣。篇五：《分物游戲》教學(xué)反思 《分物游戲》教學(xué)反思

程騰輝

各位老師下午好： 這次又有機(jī)會(huì)上臺(tái)演講，心情非常激動(dòng)。導(dǎo)演只給了5分鐘說(shuō)點(diǎn)什么呢？首先還是最老套的，也是最真心的，謝謝我們二年級(jí)所有數(shù)學(xué)老師，沒(méi)有你們的指點(diǎn)就沒(méi)有我這節(jié)的數(shù)學(xué)課。也要特別感謝我?guī)煾福m然師父遠(yuǎn)在萬(wàn)里之外的西安，我依然也要在這里說(shuō)聲感謝。謝謝對(duì)我的敦敦教導(dǎo)。

再來(lái)說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課！本次課我執(zhí)教的內(nèi)容是分物游戲，分物游戲是除法的初步認(rèn)識(shí)起始課。是非常重要的教學(xué)內(nèi)容，也是比較難的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于二年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，除法是比較難理解的數(shù)學(xué)概念，其意義是建立在“平均分”基礎(chǔ)上的。要突破學(xué)習(xí)除法的難點(diǎn)，關(guān)鍵是理解“平均分”的具體意義。因此，安排了三次從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從具體到抽象的分物活動(dòng)，通過(guò)對(duì)小數(shù)目實(shí)物“分一分”的操作活動(dòng)，初步體會(huì)平均分的意義，積累平均分物的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。由此我設(shè)計(jì)的活動(dòng)有： 活動(dòng)1：以小兔貝貝生日分東西情境引入，給小猴子分桃子的情境，通過(guò)把一些物體分成2份，在不同分法中，突出公平的分法就是“每份分得一樣多，也就是平均分”，建立“得到的一樣多”與“平均分”的等價(jià)性?；顒?dòng)2：通過(guò)分蘿卜，體會(huì)平均分分法的多樣性。分幾次把蘿卜分完，每次分幾根蘿卜都可以不同，但不管分幾次它們最終分到的蘿卜都一樣多?；顒?dòng)3：借助解決分骨頭問(wèn)題，學(xué)習(xí)用畫(huà)圖的方法表示平均分的過(guò)程與結(jié)果。重點(diǎn)講解課本第三種畫(huà)法的意義。本節(jié)課以實(shí)際操作作為主要教學(xué)方式，通過(guò)操作引導(dǎo)學(xué)生逐漸理解“平均分”的意義。

在本次執(zhí)教中，我覺(jué)得也有做的不夠好的地方：

1、時(shí)間控制不到位，由于學(xué)生桌子位置小，不好操作，耽誤時(shí)間。

2、由于時(shí)間關(guān)系預(yù)設(shè)好的分橘子獎(jiǎng)勵(lì)活動(dòng)沒(méi)有展開(kāi)，使得最后課堂氛圍沒(méi)有達(dá)到預(yù)期效果。

緊張激烈的雙峰杯雖然已經(jīng)上完，但是我的成長(zhǎng)路還沒(méi)有走完，我將繼續(xù)努力，完成我的教育夢(mèng)。