第一篇：《農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)案例

《農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)案例

案例背景

李老師通知我要開一節(jié)公開課，到時(shí)還將有其他區(qū)的地理老師來觀摩。按照教學(xué)計(jì)劃，我要上的課將是《高中地理》必修二的第三章《農(nóng)業(yè)地域類型》。說實(shí)話，開一節(jié)公開課，對(duì)于從事地理教學(xué)十幾年的我來說，并不難！這學(xué)期我任教高三年級(jí)，在較短的時(shí)間內(nèi)，準(zhǔn)備一節(jié)充實(shí)并要出新意的復(fù)習(xí)課，是有點(diǎn)難度的。沒辦法，只好抓緊時(shí)間搜集資料、備課，制作課件。

案例分析

“農(nóng)業(yè)地域類型”在人文地理部分是一個(gè)非常重要的知識(shí)點(diǎn)，歷年高考命題都有所涉及。本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，主要講解以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型：季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生掌握這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)。高三地理的第一輪復(fù)習(xí)的基本目標(biāo)就是全面系統(tǒng)復(fù)習(xí)、夯實(shí)課本基礎(chǔ)知識(shí)，在教學(xué)過程中，應(yīng)該突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體，結(jié)合高考考試說明，掌握教材中的基本知識(shí)、基本原理和基本技能，重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法和能力的培養(yǎng)，進(jìn)而形成學(xué)生的自我地理知識(shí)遷移思維能力。在現(xiàn)行的高考模式下，無論是學(xué)生，還是家長(zhǎng)，都非常重視語數(shù)外三科，課后花在地理、歷史等一些小學(xué)科上的時(shí)間幾乎沒有。因此在復(fù)習(xí)每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，都需要先用幾分鐘時(shí)間瀏覽課本相關(guān)內(nèi)容。為了讓學(xué)生迅速進(jìn)入高考復(fù)習(xí)的狀態(tài)，我在引入新課部分采用近三年的高考題，再由高考題引出本單元的考點(diǎn)。在課堂的后半段，為了調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生觀看“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩段視頻，分析比較這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。

案例描述

課前，同學(xué)們紛紛走進(jìn)教室，看到教室的后排黑壓壓的坐著幾排聽課老師，都不禁有些緊張起來。為了緩解學(xué)生們的緊張情緒，我在多媒體屏幕上播放著平時(shí)我所收集的有關(guān)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的圖片。在輕柔的背景音樂聲中，學(xué)生們的情緒逐漸放松下來，并用視覺的神經(jīng)感受著這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的差異。

上課鈴響了，我播放了江蘇省前三年有關(guān)農(nóng)業(yè)的幾道高考題。“同學(xué)們，通過剛才我們對(duì)有關(guān)農(nóng)業(yè)的高考題的了解，誰能說出這些高考題主要考查了農(nóng)業(yè)的哪些知識(shí)點(diǎn)？”在學(xué)生看完后我提問道。同學(xué)們踴躍發(fā)言，歸納出考查知識(shí)點(diǎn)主要是“農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)”。然后我再總結(jié)出本節(jié)課內(nèi)容的考綱要求：

1、季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的形成條件及其特點(diǎn)。

2、掌握我國(guó)主要農(nóng)業(yè)區(qū)的生產(chǎn)條件。

在分析季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)位條件時(shí)，我采用了“圖層疊加”的方式逐次分析該農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件，先自然條件：亞洲氣候圖、亞洲地形圖，后社會(huì)經(jīng)濟(jì)區(qū)位條件：亞洲人口分布圖。由于這是一節(jié)復(fù)習(xí)課，有關(guān)區(qū)位條件，我基本上是讓學(xué)生自己讀圖分析。先讓學(xué)生結(jié)合前面知識(shí)，回憶區(qū)位條件主要包括哪些方面，再對(duì)照所展示的圖片進(jìn)行分析歸納。針對(duì)學(xué)生的分析，我提了兩個(gè)問題：

1、如何評(píng)價(jià)季風(fēng)氣候?qū)撅L(fēng)水田農(nóng)業(yè)的影響？

2、分析該農(nóng)業(yè)地域類型的社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件時(shí)，要不要分析其交通條件？同學(xué)們踴躍發(fā)言，在回答第一個(gè)問題時(shí)，基本都能夠知道季風(fēng)氣候的優(yōu)點(diǎn)：夏季高溫多雨，雨熱同期。但對(duì)該氣候的缺點(diǎn)——“降水分布不均，水旱災(zāi)害頻繁”往往想不到。關(guān)于第二個(gè)問題，學(xué)生回答較好，基本都知道季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)屬于自給農(nóng)業(yè)，不需要分析其交通條件。

隨著時(shí)間的流逝，本節(jié)課不知不覺進(jìn)行了一半，為了活躍課堂的氣氛，我播放了兩段有關(guān)“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)的視頻”。由于同學(xué)們平時(shí)生活在城市中，對(duì)于農(nóng)村生活非常陌生，對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)更是不了解。當(dāng)他們觀看著水稻的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式時(shí)，一個(gè)個(gè)瞪著驚奇的眼睛，感嘆平時(shí)吃的大米原來是這樣生產(chǎn)出來的！課堂氣氛一下子推向了一個(gè)小高潮?！巴瑢W(xué)們，我們剛才觀看了季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)場(chǎng)景，誰能說說它們之間有哪些不同之處？”在他們看完視頻之后我提問道。由于在視頻中這兩種農(nóng)業(yè)地域類型所展示的生產(chǎn)特征差異非常的顯著，同學(xué)們爭(zhēng)相發(fā)言，并且基本上都能夠比較歸納出在經(jīng)營(yíng)方式、單產(chǎn)水平、商品率、機(jī)械化水平、科技水平和專業(yè)化水平等方面的差異。最后在對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)反饋時(shí)，其中我給出一道2012年江蘇高考題，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合“我國(guó) 30°N 附近地形剖面及年平均氣溫、年平均降水量示意圖”思考：

1、長(zhǎng)江中下游平原主要農(nóng)業(yè)地域類型是什么？并分析發(fā)展該農(nóng)業(yè)的有利社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。

2、判斷拉薩河谷地種植水稻是否可行?并說出其理由。第一道題考查的是同學(xué)們對(duì)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)區(qū)位條件知識(shí)點(diǎn)的掌握，題目相對(duì)容易，經(jīng)過對(duì)本節(jié)課的復(fù)習(xí)，學(xué)生們的回答比較不錯(cuò)。第二道題主要考查影響氣候的主要因素；太陽輻射的分布；農(nóng)業(yè)區(qū)位因素；主要農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及其形成條件。水稻的生長(zhǎng)條件需要高溫多雨，而拉薩河谷位于青藏高原地區(qū)，地勢(shì)高，氣溫低，降水少；水熱條件不能滿足水稻生長(zhǎng)需要。我問了班上一個(gè)地理學(xué)得還不錯(cuò)的同學(xué)，可惜沒有回答正確，后來又問了幾位同學(xué)，回答還是不理想，最后在我的點(diǎn)撥下，才終于把問題解決了。本題需要結(jié)合示意圖中拉薩河谷和長(zhǎng)江中下游平原的海拔高度、年平均氣溫和年平均降水量，進(jìn)行這兩個(gè)地區(qū)之間對(duì)比，然后從農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的改造方面回答如何使種植水稻布局合理。

教學(xué)反思

雖然本節(jié)課是一節(jié)復(fù)習(xí)課，但在課堂上師生之間的互動(dòng)較多，氣氛比較活躍。另外，通過學(xué)生們的反饋，基本上達(dá)到了我預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，同學(xué)們掌握了這兩種農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位條件和生產(chǎn)特點(diǎn)，并能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去分析解決相關(guān)問題。當(dāng)然，通過這一堂課的教學(xué)也給我留下了深刻的啟示：

1、書本內(nèi)容不需面面俱到，應(yīng)有所刪減。一節(jié)課的時(shí)間是有限的，在有限的時(shí)間內(nèi)教學(xué)內(nèi)容要有所取舍，突出重點(diǎn)內(nèi)容。

2、在復(fù)習(xí)農(nóng)業(yè)區(qū)位條件時(shí)，應(yīng)該和必修3的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕Y(jié)合。每個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間并不是孤立的，在高三一輪復(fù)習(xí)時(shí)，可以適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行知識(shí)點(diǎn)之間的串聯(lián)，可以起到觸類旁通的教學(xué)效果。

3、在今后的教學(xué)過程中，應(yīng)注重對(duì)學(xué)生加強(qiáng)審題能力鍛煉，提高學(xué)生圖文資料分析能力，尤其是對(duì)地理事物空間分布特征和規(guī)律的概括和表述，加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

第二篇：農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)

農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)

【教育目標(biāo)】

（1）知識(shí)目標(biāo)

1、知道農(nóng)業(yè)地域類型的定義，掌握多種農(nóng)業(yè)地域類型。

2、學(xué)會(huì)判斷農(nóng)業(yè)地域類型，了解農(nóng)業(yè)地域類型的分布。（2）能力目標(biāo)

1、通過對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型分布圖的了解分析，養(yǎng)成學(xué)生的讀圖、分析圖的能力。

2、利用圖文結(jié)合法，提高學(xué)生的信息提取、整理和歸納總結(jié)的能力。（3）情感目標(biāo)

通過對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)時(shí)因地制宜的思想。

【教學(xué)重點(diǎn)】

農(nóng)業(yè)地域類型的分布、作物及特點(diǎn)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

能夠判斷和區(qū)分不同的農(nóng)業(yè)地域類型。【教學(xué)方法】

圖文結(jié)合法：結(jié)合農(nóng)業(yè)地域類型分布圖和書中文字提取信息學(xué)習(xí)?！窘虒W(xué)用具】

多媒體課件 【教學(xué)過程】 導(dǎo)入

上節(jié)課學(xué)習(xí)了農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，請(qǐng)幾位同學(xué)來回答影響農(nóng)業(yè)區(qū)位的因素主要有哪幾個(gè)方面？

學(xué)生答：自然條件（氣候、地形、水源等）、社會(huì)經(jīng)濟(jì)（交通、勞動(dòng)力、市場(chǎng)、政策等）、技術(shù)條件（冷藏、機(jī)械等）。由于世界各地農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的差異，世界各地形成了不同的農(nóng)業(yè)地域類型，那么今天我們將用這些區(qū)位因素來分析一下農(nóng)業(yè)地域類型。

首先，我們先來了解一下什么是農(nóng)業(yè)地域類型？請(qǐng)同學(xué)們自主閱讀課本62頁 板書

農(nóng)業(yè)地域類型 幻燈片展示：

農(nóng)業(yè)地域類型：在一定地域內(nèi)形成的比較穩(wěn)定的成型的區(qū)域性的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)類型。布局原則：因地制宜、揚(yáng)長(zhǎng)避短

常見的農(nóng)業(yè)地域類型有：熱帶種植園農(nóng)業(yè)、地中海式農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、大牧場(chǎng)放牧業(yè)、乳畜業(yè)、水稻種植業(yè)，今天我們就先來探究前兩種。討論

大家都吃過芒果，那么大家見過芒果樹嗎？知道芒果樹長(zhǎng)什么樣子嗎？為什么沒有見過芒果樹？ 點(diǎn)撥

因?yàn)槊⒐麡浞N植在熱帶或亞熱帶地區(qū)。

像芒果樹、咖啡樹這樣，在熱帶地區(qū)種植單一經(jīng)濟(jì)作物的大規(guī)模的密集型商品農(nóng)業(yè)叫做熱帶種植園農(nóng)業(yè)。板書

熱帶種植園農(nóng)業(yè) 幻燈片展示

根據(jù)多媒體所展示的地圖，同學(xué)們歸納總結(jié)熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要分布在什么地區(qū)？ 學(xué)生總結(jié)：主要分布在拉丁美洲、東南亞、南亞以及撒哈拉以南非洲。講解

熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要分布在熱帶地區(qū)，那么他們的作物也是熱帶作物，比如我們熟悉的咖啡、可可、香蕉、菠蘿、油棕、劍麻等。點(diǎn)撥 由熱帶種植園農(nóng)業(yè)的主要作物可以分析該種農(nóng)業(yè)地域類型的生產(chǎn)特點(diǎn)：（1）集約化、專門化、規(guī)模大（2）商品率高、單產(chǎn)高（3）使用勞動(dòng)力多（4）機(jī)械化水平不高

我國(guó)幅員遼闊，海南島的國(guó)營(yíng)橡膠農(nóng)場(chǎng)是我國(guó)的熱帶農(nóng)業(yè)，但其性質(zhì)、規(guī)模、管理方式都與種植園有很大的差別。過渡

剛才我們學(xué)習(xí)了熱帶種植園農(nóng)業(yè)，那么接下來再來看一看地中海式農(nóng)業(yè)，首先大家回憶一下地中海氣候主要分布在什么地方？地中海氣候有什么特征？

學(xué)生回顧：緯度為30~40度的大陸西岸，夏季炎熱干燥，冬季溫和濕潤(rùn)。根據(jù)地中海氣候的分布及特點(diǎn)，我們來看一下地中海式農(nóng)業(yè)的分布及自然因素?；脽羝故?/p>

地中海式農(nóng)業(yè)主要分布于南歐、西亞、北非地中海沿岸及其它地中海氣候區(qū)（緯度為30~40度的大陸西岸）。

夏季炎熱干燥，晝夜溫差大，利于糖分積累；冬季溫和多雨，利于農(nóng)作物越冬。地勢(shì)低平，土壤肥沃。探究

熱帶種植園農(nóng)業(yè)主要作物為熱帶作物，那么地中海式農(nóng)業(yè)主要發(fā)展什么呢？ 學(xué)生分組討論一分鐘后找學(xué)生代表總結(jié)回答。點(diǎn)撥

地中海式農(nóng)業(yè)為種植業(yè)和畜牧業(yè)并重 地中海式農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)及面臨的問題

生產(chǎn)特點(diǎn)：精耕細(xì)作，小農(nóng)場(chǎng)經(jīng)營(yíng)方式 面臨的問題：（1）夏季干燥少雨，灌溉受限制（2）冬季洪水、病蟲害等災(zāi)害

回顧

本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了熱帶種植園農(nóng)業(yè)和地中海式農(nóng)業(yè)，分別從分布、作物及特點(diǎn)進(jìn)行了分析，接下來我們隨堂做幾道題鞏固一下知識(shí)點(diǎn)。

幻燈片展示問題，學(xué)生思考一分鐘后提問回答。作業(yè)

閱讀課本63-65頁，從分布、作物及特點(diǎn)等方面有條理地預(yù)習(xí)其他幾種常見的農(nóng)業(yè)地域類型。

板書

農(nóng)業(yè)地域類型

定義

布局原則：因地制宜，揚(yáng)長(zhǎng)避短 熱帶種植園農(nóng)業(yè)：分布、作物、特點(diǎn) 地中海式農(nóng)業(yè)：分布、作物、特點(diǎn)

第三篇：農(nóng)業(yè)地域類型教學(xué)設(shè)計(jì)范文

“農(nóng)業(yè)地域類型”教學(xué)設(shè)計(jì)

泰安長(zhǎng)城中學(xué)

顏斌

“農(nóng)業(yè)地域類型”是魯教版高中地理必修二第三單元第一節(jié)內(nèi)容，新課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)這一內(nèi)容的要求是：分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素，舉例說明主要農(nóng)業(yè)地域類型特點(diǎn)及其形成條件。從課標(biāo)內(nèi)容來看，本節(jié)內(nèi)容是上一節(jié)內(nèi)容“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”的實(shí)際應(yīng)用和知識(shí)延伸。所以在教學(xué)過程中，還應(yīng)重點(diǎn)體現(xiàn)對(duì)不同農(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素和生產(chǎn)特點(diǎn)的分析。

為達(dá)成課標(biāo)要求，教材選取了生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)特點(diǎn)各不相同的三種農(nóng)業(yè)地域類型（水稻種植業(yè)、商品谷物農(nóng)業(yè)、混合農(nóng)業(yè)）作為案例，從分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點(diǎn)等方面進(jìn)行了分析，設(shè)計(jì)安排了相關(guān)知識(shí)窗、活動(dòng)拓展學(xué)生的知識(shí)視野，增加對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型的了解，提高學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)區(qū)位因素知識(shí)的應(yīng)用能力。

但從歷年高考分析來看，出題時(shí)往往不會(huì)選取課本的三種農(nóng)業(yè)地域類型，而是給出其他的農(nóng)業(yè)地域類型案例，考查學(xué)生從案例材料中理論聯(lián)系實(shí)際、綜合分析材料和總結(jié)歸納闡述的能力。這就要求我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)不能單純拘泥于教材內(nèi)容進(jìn)行講授，而應(yīng)該對(duì)教材進(jìn)行整合，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生分析農(nóng)業(yè)地域類型的方法和思路。為了突破這一難點(diǎn)，提升教學(xué)效果，我結(jié)合課標(biāo)要求精心獨(dú)創(chuàng)了“4W”學(xué)習(xí)思路，如下所示：

農(nóng)業(yè)地域類型“4W”學(xué)習(xí)分析方法：

“What”（哪一個(gè)）:哪一種農(nóng)業(yè)地域類型？

“Where”（哪里）:這種農(nóng)業(yè)地域類型分布在世界哪些地區(qū)？ “Why”（為什么）:為什么會(huì)在這些地區(qū)形成該地域類型？（分析分布地區(qū)的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素，了解其形成條件）

“Work”（工作生產(chǎn)）:該農(nóng)業(yè)地域類型的工作生產(chǎn)特點(diǎn)是什么？ “4W”學(xué)習(xí)方法是利用學(xué)生在英語中耳熟能詳?shù)乃膫€(gè)以“W”開頭的單詞首字母命名，簡(jiǎn)單易記，通俗易懂，能讓學(xué)生迅速有效地掌握分析農(nóng)業(yè)地域類型分布地區(qū)、發(fā)展條件和生產(chǎn)特點(diǎn)的方法和思路，成為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的有效手段。

在完成教學(xué)的過程中，我也對(duì)教材進(jìn)行了一定的整合處理。利用“4W”方法我只引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“水稻種植業(yè)”這一個(gè)案例進(jìn)行剖析講授，其他兩個(gè)案例交由學(xué)生利用“4W”方法采用小組合作探究方法完成，并鼓勵(lì)各組充分展示、交流各自的學(xué)習(xí)成果。教師減少了講授時(shí)間，凸顯了學(xué)生的課堂主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從案例中挖掘有價(jià)值的地理信息，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力。

為了更好的提升學(xué)習(xí)效果，我積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，讓學(xué)生以“美國(guó)農(nóng)業(yè)部新聞發(fā)言人”和“澳大利亞農(nóng)場(chǎng)主庫(kù)賽克”的身份融入情境中去，在角色扮演中完成對(duì)兩個(gè)案例的學(xué)習(xí)和知識(shí)脈絡(luò)的構(gòu)建，學(xué)生學(xué)起來興趣盎然，教學(xué)效果得以提升。

此外，我還精心編制了導(dǎo)學(xué)案，補(bǔ)充了相關(guān)的文字材料，對(duì)“總結(jié)提升環(huán)節(jié)”的問題精心設(shè)計(jì)，讓學(xué)生明確由于自然條件、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件的地域差異，世界上形成了多種農(nóng)業(yè)地域類型。同一地域類型在不同地區(qū)的特點(diǎn)也不盡相同，這是各地區(qū)因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)，合理利用農(nóng)業(yè)資源的結(jié)果，培樹了學(xué)生正確的地理價(jià)值觀。

詳細(xì)教學(xué)過程和設(shè)計(jì)煩請(qǐng)各位評(píng)委查看附件導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容。最后，感謝各位評(píng)委的大力指導(dǎo)，祝各位評(píng)委萬事如意。

2014年4月16日

附件：“農(nóng)業(yè)地域類型”導(dǎo)學(xué)案

第四篇：《世界主要農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)反思（最終版）

對(duì)《世界主要農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

陜西省丹鳳中學(xué)

劉丹斌

在高中地理必修2《農(nóng)業(yè)地域類型》中，課程標(biāo)準(zhǔn)是認(rèn)識(shí)農(nóng)業(yè)地域類型及其形成條件，對(duì)于本節(jié)中應(yīng)重點(diǎn)認(rèn)識(shí)各種農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)及形成條件。如果運(yùn)用傳統(tǒng)教法，學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)地域類型很陌生，沒有感性的認(rèn)識(shí)，必然枯燥乏味，學(xué)生沒有積極性。本人在教學(xué)中嘗試運(yùn)用探究式教學(xué)，多媒體課件展示個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型的景觀圖，通過案例分析，養(yǎng)成學(xué)以致用、理論聯(lián)系實(shí)際的習(xí)慣，學(xué)生整節(jié)課興趣大，探究熱情高，教學(xué)效果好。

在探究農(nóng)業(yè)地域類型的概念中，如何擺脫平鋪直敘、枯燥和乏味的概念講解，使學(xué)生通俗易懂地理解農(nóng)業(yè)地域類型的有關(guān)知識(shí)。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)如下探究問題：①咱們丹鳳本地的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式是怎樣的？是旱地還是水田？②這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式和當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境有什么關(guān)系？③這種農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式投入的勞動(dòng)力較多還是機(jī)械更多？和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)水平有什么關(guān)系？④和我國(guó)南方地區(qū)相比有什么不同？通過這些問題讓學(xué)生聯(lián)系我們生活的地理環(huán)境，聯(lián)系我們當(dāng)?shù)氐霓r(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式，更加容易的理解農(nóng)業(yè)地域類型的概念。

在學(xué)習(xí)世界主要農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，通過多媒體課件更加形象直觀地把每種農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)呈現(xiàn)出來，這樣就避免了用文字說明很難讓學(xué)生理解個(gè)農(nóng)業(yè)地域類型的特點(diǎn)這個(gè)問題。在通過案例學(xué)習(xí)三種農(nóng)業(yè)地域類型時(shí)，通過地圖讓學(xué)生找每種農(nóng)業(yè)地域類型的分布及其分布地區(qū)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性更易達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)時(shí)，給學(xué)生一幅世界水稻種植業(yè)的分布圖，引導(dǎo)學(xué)生分析水稻種植業(yè)的區(qū)位因素，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D分析其分布地域的氣候、地形、水源、土壤等有利自然因素，再結(jié)合這些地區(qū)的人口密度及水稻種植業(yè)的生產(chǎn)過程分析水稻種植業(yè)的社會(huì)經(jīng)濟(jì)因素。

在學(xué)習(xí)現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)時(shí)，通過澳大利亞小麥綿羊帶的生產(chǎn)過程圖及時(shí)間分配圖以及澳大利亞墨累—達(dá)令盆地某農(nóng)場(chǎng)土地利用圖，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)并理解現(xiàn)代混合農(nóng)業(yè)的優(yōu)勢(shì)。通過這種方式更能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，從而避免簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸，從而提高學(xué)生獲取知識(shí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率。

存在的不足：

1.在學(xué)習(xí)水稻種植業(yè)時(shí)，讓學(xué)生分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該多提問幾個(gè)學(xué)生，讓更多的學(xué)生積極的參與進(jìn)課堂。學(xué)生對(duì)分析農(nóng)業(yè)區(qū)位因素的方法還是沒有很好的掌握，思路不清晰，邏輯思維顯得不夠。

2．課后看了其他幾位老師的課件，真正覺得多聽課，能集思廣益，肯定對(duì)自己的教學(xué)有幫助，可以知道自身存在的不足，同樣一節(jié)課，雖然是同一本教材，同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，但由于立足點(diǎn)可能會(huì)不同，因此在選材及上課的側(cè)重點(diǎn)也會(huì)不同。我覺得我在這節(jié)課上對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)拓展就相對(duì)少些，沒有提及我國(guó)目前出現(xiàn)的一些新的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)方式。

3.在討論水稻種植業(yè)的區(qū)位因素時(shí)，時(shí)間稍嫌倉(cāng)促，再加上我引導(dǎo)上的遜色，學(xué)生討論的不夠積極，面不廣，顯得很課堂氣氛稍顯沉悶。

地理是一門綜合性很強(qiáng)、知識(shí)跨度很大的學(xué)科，又十分注重實(shí)際應(yīng)用。新理念下的地理教學(xué)，要讓學(xué)生真正地學(xué)好它，一方面需要不斷向?qū)W生強(qiáng)調(diào)地理學(xué)科重要性的教育，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，寓教于樂；另一方面需要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的地理思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力，創(chuàng)造良好的地理教學(xué)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，要求教師置身于整體的地理教學(xué)情境中，從更寬廣的社會(huì)、倫理及教育層面激發(fā)自我意識(shí)的覺醒。人無完人，隨著教學(xué)工作時(shí)間的增長(zhǎng)和時(shí)代的進(jìn)步，將會(huì)出現(xiàn)更多的不足之處。我只有在教學(xué)工作中，多多反思，改正教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，不斷完善，不斷提高教育教學(xué)的水平，使每個(gè)學(xué)生都有更大的收獲，才能使自己成為一名優(yōu)秀的人民教師。

第五篇：《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計(jì)

《以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》教學(xué)設(shè)計(jì)

首先談一下本節(jié)課的地位和作用。本節(jié)在前面學(xué)習(xí)了《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》之后，講述“季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)”和“商品谷物農(nóng)業(yè)”兩種以種植業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型。對(duì)這兩種種植業(yè)做具體分析，是對(duì)前面內(nèi)容的加深和升華。同時(shí)本節(jié)與下一節(jié)《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》在內(nèi)容的安排上是并列關(guān)系。從宏觀上看，本節(jié)既是前面知識(shí)的加深和升華，又是后面知識(shí)的對(duì)比和參照。

一 教材分析； 【內(nèi)容分析】

本節(jié)課主要介紹兩種農(nóng)業(yè)地域類型——季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)。第一部分結(jié)合水稻分布圖，氣候類型圖，人口分布和地形分布圖，分析自然條件和社會(huì)條件的影響。第二部分直接分析商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位，再分析區(qū)位因素之間的關(guān)系。【作用地位】

本節(jié)課是必修二第三章，《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》的第二節(jié)課，在第一節(jié)學(xué)生學(xué)完農(nóng)業(yè)區(qū)位的基礎(chǔ)上進(jìn)行，是第一節(jié)課的延續(xù)，選擇案例教學(xué)，使學(xué)生理解農(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)受自然環(huán)境因素的影響，同時(shí)，它為第三節(jié)課《以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型》提供了學(xué)習(xí)的范例。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與技能 了解季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)分析影響水稻分布的因素分析區(qū)位因素之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)和商品谷物農(nóng)業(yè)的差別，理解區(qū)位

因素的差異

過程與方法 通過讀圖分析季風(fēng)水田形成的區(qū)位，分析水稻種植區(qū)位因素之間的因果關(guān)系，學(xué)會(huì)解決問題

情感態(tài)度價(jià)值觀 培養(yǎng)學(xué)生尊重自然，尊重自然規(guī)律，人地和諧的觀念理解科技

對(duì)農(nóng)業(yè)的重要影響

【教學(xué)重點(diǎn)】?jī)深愞r(nóng)業(yè)地域類型的區(qū)位因素分析和特點(diǎn)的總結(jié)

二 教法分析 學(xué)生對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)尤其是水稻種植業(yè)沒有生活經(jīng)驗(yàn)，不了解生產(chǎn)情況，而本節(jié)課采用案例教學(xué)，必須結(jié)合具體的區(qū)域?qū)嶋H進(jìn)行。學(xué)生讀圖分析和歸納能力較弱，可以提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀圖。

三 學(xué)法分析

采用讀圖分析法，歸納水田農(nóng)業(yè)的自然條件，通過分組討論，總結(jié)季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)特點(diǎn)。運(yùn)用多媒體手段，為學(xué)生提供資料，圖片等直觀的材料，加強(qiáng)感知。

四 教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

“民以食為天”糧食生產(chǎn)是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的重要組成。我國(guó)南方人喜歡吃米，北方人以面食為主。世界范圍內(nèi)主要的糧食作物也是小麥、水稻、玉米為主。（展示我國(guó)南方的水稻，北方的小麥圖片）亞洲是世界主要的水稻產(chǎn)區(qū)，我國(guó)的水稻產(chǎn)量

最大。

【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生了解水稻生產(chǎn)的環(huán)境特點(diǎn)，吸引學(xué)生關(guān)注季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的區(qū)

位因素

（二）季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

1、分布

學(xué)生觀察：“亞洲季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的形成和分布圖”提出問題

①、亞洲水稻種植業(yè)主要分布在哪？

②、水稻分布區(qū)和那些氣候類型基本吻合？

③、這些氣候有什么特征？ ④、亞洲人口分布什么特點(diǎn)？ ⑤、水稻分布區(qū)的地形類型是什么

合作探究：綜合以上問題，亞洲形成季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)的原因有那些？，除此以外，還有什么因素影響水稻生產(chǎn)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過水稻的習(xí)性，讓學(xué)生聯(lián)系分析水稻分布區(qū)應(yīng)該具備的條件，采用問題教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生讀圖，提取信息，綜合思考問題

2、特點(diǎn)

多媒體展示我國(guó)南方典型的農(nóng)戶家庭種植情況，材料反映了水稻種植業(yè)的什么

特點(diǎn)？ 學(xué)生結(jié)合材料分組討論回答，總結(jié)出“小農(nóng)經(jīng)營(yíng)，商品率低，機(jī)械化水平低的特點(diǎn)，除此以外，還有水利工程量大，科技水平低單產(chǎn)高”的特點(diǎn)。

問題設(shè)計(jì)，為什么會(huì)有這樣的特點(diǎn)？

學(xué)生討論回答，教師總結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖】材料貼近生活，可以讓學(xué)生了解我國(guó)水稻生產(chǎn)的具體情況，學(xué)生從材料中得到信息后，進(jìn)行整合歸納，可以加強(qiáng)理解。

（三）商品谷物農(nóng)業(yè)

1、引領(lǐng)學(xué)生總結(jié) 商品谷物農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素

自然條件：地形 土壤 氣候 水源 社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件：交通 市場(chǎng) 科技 工業(yè)基礎(chǔ)

【展示我國(guó)東北的商品糧生產(chǎn)】閱讀美國(guó)的商品谷物農(nóng)業(yè)，歸納特點(diǎn)

問題設(shè)計(jì)

列表對(duì)比兩類農(nóng)業(yè)的形成條件和特點(diǎn)的差異：

農(nóng)業(yè)地域類型

季風(fēng)水田農(nóng)業(yè)

商品谷物農(nóng)

業(yè)

農(nóng)作物品種

水稻

小麥

玉米

生產(chǎn)目的 自給農(nóng)業(yè)

商品農(nóng)業(yè)

經(jīng)營(yíng)方式特點(diǎn)

小農(nóng)經(jīng)營(yíng)、生產(chǎn)規(guī)模小、機(jī)械化水平低

家庭農(nóng)場(chǎng)、生產(chǎn)規(guī)

模大、機(jī)械化水平高

區(qū)位條件

高溫多雨地形平坦土壤肥沃

勞動(dòng)力豐富，種植經(jīng)驗(yàn)豐富，市場(chǎng)需求大 自然條件優(yōu)越，地廣人稀，機(jī)械

化水平高，市場(chǎng)廣闊，交通便利，農(nóng)業(yè)科學(xué)技

術(shù)先進(jìn)

2、問題延伸

展示法國(guó)的葡萄種植，新疆的棉花種植，東南亞的熱帶作物種植園。）這些地區(qū)的種植業(yè)與那些因素有關(guān)？

【設(shè)計(jì)意圖】通過本節(jié)課的案例學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生掌握農(nóng)業(yè)地域類型的分析方法，獲得案例中的地理規(guī)律原理后，能舉一反三，解決其他類型的問題。

合作探究：

河南是農(nóng)業(yè)大省，也是產(chǎn)糧大省。分組收集資料，確定主題完成小論文“河南農(nóng)

業(yè)發(fā)展之我見”。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，收集資料，深入思考問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣

板書設(shè)計(jì)（略）

以上內(nèi)容我從教材、教法、學(xué)法,教學(xué)過程.四個(gè)方面對(duì)本課進(jìn)行說明，由于經(jīng)驗(yàn)有限，這節(jié)課難免有些考慮不周，希望大家多提寶貴意見，幫我提高教學(xué)水平，謝謝大家！