第一篇：星星索教案

世界名族之聲

（一）第一課時

《星星索》教唱

課時：1課時 課型：唱歌課

教學(xué)目標：

1．指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、抒情的聲音演唱歌曲《星星索》，感受亞洲音樂的風(fēng)格特點。2．能夠唱出二聲部合唱統(tǒng)一、和諧的效果。3.利用排練合唱來培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

教材分析：

《星星索》是一首印尼蘇門答臘中部地區(qū)巴達克人的船歌。巴達克的主要分布有蘇門答臘中部和北部山區(qū)，大多數(shù)聚居在多巴湖的周圍。他們主要從事農(nóng)業(yè)，這里湖水清澈，風(fēng)和日麗，陽光明媚，巴達克人經(jīng)常在湖上泛舟歌唱。

“星星索”（Sing Sing So）是劃船時為船漿起落做節(jié)奏伴襯的哼唱聲，歌曲由此得名?！靶切撬鳌笔窍舐?，并無具體意思，與漢語歌曲中的“呼爾嗨喲”之類的同理。因此這首歌的英文名字也就應(yīng)該叫“Sing sing so”。

這首歌實際上也是一首優(yōu)美的情歌，表達對心愛姑娘的深切思念。曲調(diào)緩慢、悠揚，帶有哀傷色彩，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和、松弛。全曲節(jié)奏徐緩而帶有搖晃感，歌聲委婉、抒情，深沉、真摯。全曲以固定音型“星星索”作為伴唱。

教學(xué)重點：

充滿感情地演唱歌曲。弱起小節(jié)的了解、掌握

教學(xué)難點：

二聲部合唱。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．播放《星星索》音樂進教室 師生問好！

師: 同學(xué)們進教室聽到的音樂給你帶來怎樣的體驗？（再聽一遍）生：（溫柔的，舒緩的，舒服的,愉快的??）師： 你聽到過這首歌曲么 生： 點名說一說。

2．師揭題：這是一首印度尼西亞民歌《星星索》。

（設(shè)計意圖：營造一種音樂氣氛，讓學(xué)生聽著音樂走進課堂，為導(dǎo)入新課作鋪墊。）

（設(shè)計意圖：通過分析歌曲，使學(xué)生對星星索的歌曲內(nèi)容有初步的了解，為歌曲的情緒教學(xué)服務(wù)。）

二、學(xué)習(xí)、感受與探索

1、歌曲學(xué)習(xí)

師簡介：我們剛才欣賞的《星星索》是一首印尼蘇門答臘中部地區(qū)巴達克人的船歌。巴達克的主要分布有蘇門答臘中部和北部山區(qū)，大多數(shù)聚居在多巴湖的周圍。他們主要從事農(nóng)業(yè)，這里湖水清澈，風(fēng)和日麗，陽光明媚，巴達克人經(jīng)常在湖上泛舟歌唱?！靶切撬鳌保⊿ing Sing So）是劃船時為船漿起落做節(jié)奏伴襯的哼唱聲，歌曲由此得名?！靶切撬鳌笔窍舐暎o具體意思，與漢語歌曲中的“呼爾嗨喲”之類的同理。因此這首歌的英文名字也就應(yīng)該叫“Sing sing so”。

這首歌實際上也是一首優(yōu)美的情歌，表達對心愛姑娘的深切思念。曲調(diào)緩慢、悠揚，帶有哀傷色彩，每句節(jié)奏前緊后松，唱法柔和、松弛。全曲節(jié)奏徐緩而帶有搖晃感，歌聲委婉、抒情，深沉、真摯。全曲以固定音型“星星索”作為伴唱。說到這兒呢，要給大家介紹一種演唱形式------“克隆宗”。

2、演唱形式--------“克隆宗”

“克隆宗”是馬來語的一個擬聲詞，意指金屬的敲擊聲或舞蹈時的腳鈴聲。它的產(chǎn)生與發(fā)展是葡萄牙與印度尼西亞這兩種音樂文化融合與變異的產(chǎn)物。起先“克隆宗”指的是一種小樂隊（包括曼陀林、長笛、小提親、吉他和用來撥奏的大提琴、三角鐵、手鼓和5弦小吉他）。這種小樂隊早在19世紀初富有的葡萄牙人家中已經(jīng)供養(yǎng)著了，后來這種樂隊逐漸走出了葡萄牙人的居留地而傳遍全爪哇，在這一過程中它吸收了本土音樂——甘美蘭音樂的一些要素。樂隊的樂手們喜歡自彈自唱一種叫“法多”(Fado)的葡萄牙民歌，抒發(fā)他們懷念故鄉(xiāng)的情感，后來這種歌曲也被稱為“克隆宗”了?！翱寺∽凇钡奶攸c：

歌詞：使用馬來語，多用四句為一段的、句子首尾都押韻的“班頓”詩體。

內(nèi)容：有表現(xiàn)鄉(xiāng)愁的；有贊美大自然的；還有歌頌愛情及反映生活情趣的?！缎切撬鳌肥且皇變?yōu)美的情歌，表達對心愛姑娘的深切思念。

樂句特點：節(jié)奏多前緊后松，開頭幾個音時值較短，后來幾個音拖得較長?！缎切撬鳌窐肪溟_始“星星索”樂句短小且反復(fù)四遍，后緊接的“嗚喂”拖音較長。

3、發(fā)聲練習(xí)：

A: 難點句突破（音程練習(xí)為歌曲二聲部的演唱作鋪墊）3 4 5 1 2 3 B: 聽唱練習(xí)（分聲部并和）1 1 | 2 2 3 3 | 1--3 3 | 4 4 5 5 | 5--讓學(xué)生觀察這兩條旋律有什么特點?說一說，練一練，合一合 C、0 5︱ 3 3 1 0 5 ︱3 3 1 弱起，不完整小節(jié)，唱的時候要注意樂句的強弱

（設(shè)計意圖：通過進行音程訓(xùn)練，為歌曲的合唱作準備并解決難點。）

4、完整的欣賞歌曲

提示：在欣賞時，同學(xué)們用手輕輕地拍著節(jié)奏。

師：同學(xué)們想一想，我們欣賞的這首曲子，它的旋律進行是平穩(wěn)的還是跳躍的? 生：平穩(wěn)

師：表現(xiàn)的情緒是歡快活潑還是優(yōu)美抒情? 生：優(yōu)美抒情

師：老師彈琴，請大家隨琴聲一起演唱。

（1）師指導(dǎo)學(xué)生用悠長的氣息演唱《星星索》的一聲部旋律，注意三連音、弱起的唱法。A、師范唱旋律，讓學(xué)生學(xué)會兩個聲部,注意各個聲部的音準。B、學(xué)生跟琴唱

C、師指導(dǎo)學(xué)生輕聲演唱二聲部旋律，完整地合作演唱二聲部

師：下面請大家用飽滿的情緒、悠長的氣息把這首曲子完整地演唱一次?？纯礃非拈_頭，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)句首的弱起小節(jié)，注意演唱的強弱 根據(jù)學(xué)生的演唱進行指導(dǎo)，有必要的話及時糾正并再次演唱。（2）將學(xué)生分為兩個聲部進行合唱歌詞

女生和男生分別唱前邊部分的第一、二段歌詞，到第二部分男女生分聲部演唱，注意強弱，樂曲意境，分出來一部分男生一直演唱歌曲的伴唱（啊，星星索），注意弱起的進聲問題（3）由老師指揮大家合唱，可讓學(xué)生也進行指揮練習(xí)，課下可以分小組進行合唱指揮練習(xí)。（設(shè)計意圖：通過合唱訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會合作學(xué)習(xí)并體會合唱歌曲的和諧美。）

5、歌曲處理： 師：《星星索》星星索是劃船時隨著漿起落節(jié)奏而發(fā)出聲音。曲調(diào)緩慢、悠揚，略帶哀傷，表達了一種思念之情，同學(xué)們想一想，我們用怎樣的速度、情緒來演唱這首歌曲? 生：稍慢、舒緩

師：對，我們應(yīng)該用緩慢的、中速來演唱這首歌曲，要注意情感的掌控，抒情，悠揚 分析歌曲結(jié)構(gòu)：為帶再現(xiàn)的單三部曲式（A-B-A）

第一段（1~8小節(jié)）旋律委婉悠長，長短交替進行的節(jié)奏、固定音型以及附點音符和三連音的大量使用，使音樂具有濃烈的印度尼西亞民間音樂特色，表現(xiàn)了一個青年駕著小船伴著微風(fēng)去和心上人相會的情景；

第二段（9~16小節(jié)）旋律平穩(wěn)流暢，切分音和附點音符的連續(xù)使用，抒發(fā)了青年內(nèi)心的熱切心情；

第三段（17~26小節(jié)）唱到“我心像東方初升的紅太陽”時，旋律長時間在高音區(qū)環(huán)繞，音樂達到歌曲的高潮，并再現(xiàn)第一段。最后，音樂在悠長的、漸弱的高音上結(jié)束。青年隨著歌聲向心上人那里劃去，漸漸消逝在遠方。

二聲部合唱（一組唱旋律、二組唱固定音型 “星星索”作伴唱），促使學(xué)生體味這首克隆宗歌曲緩慢、悠揚、略帶哀傷的色彩。

師總結(jié)：我們用稍慢的速度演唱這首歌曲時，建議用一個樂節(jié)一吸氣的方法和圓潤、連貫的聲音演唱。學(xué)生演唱，及時點評，按要求演唱。可重復(fù)進行，視學(xué)生演唱情況定。

6、啟發(fā)學(xué)生選擇喜歡的版本演唱歌詞或表現(xiàn)樂曲。（看時間）

拓展延伸，小結(jié)全課

師：我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的是印度尼西亞民歌，同學(xué)們唱的很不錯！那么你知道什么樣的歌曲才算是民歌呢？ 生：由人民群眾自己創(chuàng)作的樂曲??

下面，我們跟著伴奏來一起演唱一下這首印尼民歌《星星索》，好（音樂起，播放課件）

第二篇：星星索的優(yōu)秀讀后感

這個暑假，讓我感受最深的一本書是《星星索》。

小米是一個八歲的男孩，在他八歲的那一年，發(fā)生了很多事：他的爸爸被關(guān)進牛棚；他的媽媽又生了一個小妹妹；鄰居家的曹叔叔被打打傷了一只腿；在“文攻武斗”中小米的一只眼睛差一點被打瞎了……

有一次，小米在一個書攤里認識了“貓眼叔叔”。貓眼叔叔是文化很高的人。他會講生動的故事；會彈一手漂亮的鋼琴；還會吹印尼民歌《星星索》。小米很喜歡貓眼叔叔，貓眼叔叔也很喜歡小米?？墒怯幸惶欤堁凼迨鍚凵狭藗€位阿姨，他們離開了小米生活的地方。小米非常失望，因為他再也聽不到貓眼叔叔吹《星星索》了。

我最喜歡這一本書里的貓眼叔叔。因為他非常關(guān)心別人。小米眼睛被打了后，就是貓眼叔叔把他抱進醫(yī)院的。“這個人走得很快，幾乎是在一路小跑，我在他懷中顛動不停，下巴一個勁地撞擊他的鎖骨，有幾次差點咬了自己的舌頭。他不斷地催促后面跟著的人：‘快一點，快一點?！衣牫鰜硭秦堁凼迨?，跟在后面的人是我媽媽。我媽媽當(dāng)時已經(jīng)嚇得三魂丟了兩魂，所以腳步踉蹌，走得跌跌絆絆?！边@里，小米不是貓眼叔叔的親人，也不是貓眼叔叔的孩子，為什么貓眼叔叔要抱著小米去醫(yī)院呢？除非貓眼叔叔很關(guān)心他，愛幫助人。

這讓我想起了另一位叔叔。有一次，我和爸爸在游泳館里游泳。我游著游著，我憋的氣快沒有了，怎么也游不動了。我靈機一動，急忙把手伸出水面揮動著。隨著我慢慢下沉，我離死亡越來越近了。就在這千鈞一發(fā)之際，一位叔叔跳進了水里，不顧一切地向我游來。霎時，我覺得一雙粗壯有力的手，把我抱了起來，送到了岸上。我感動地說：“謝謝！”叔叔說：“不用謝。”說完就走了。這位叔叔和貓眼叔叔都是關(guān)心別人的人。

讀完了這本書，我想到了：這個世界上有很多需要幫助的人，我要像貓眼叔叔那樣幫助他們。

第三篇：星星變奏曲教案

星星變奏曲

一、導(dǎo)語：

每當(dāng)夜深人靜的時候，我們在野外，仰望天空。就會不由自主地想起誰寫的什么詩？郭沫若《天上的街市》。齊背這首詩：

“遠遠的街燈明了/好像閃著無數(shù)的明星/天上的明星現(xiàn)了/好像點著無數(shù)的街燈/。我想那縹緲的空中/定然有美麗的街市/街市上陳列的一些物品/定然是世上沒有的珍奇/你看，那淺淺的天河/定然是不甚寬廣/那隔著河的牛郎織女/定能夠騎著牛兒來往/我想他們此刻/定然在天街閑游/不信，請看那朵流星/是他們提著燈籠在走”。

這首詩作者采用了反襯的手法——用天上的幸福自由來反襯現(xiàn)實生活黑暗。從而表達了作者憧憬自由、幸福生活的思想。那么，今天我們來學(xué)習(xí)另一首描寫也是星星的詩——江河的《星星變奏曲》。而這首詩中作者又借助星星來表達怎樣的思想呢？

二、簡介作者和朦朧詩

1、江河：“朦朧詩”運動的主將。原名江友澤，北京人。主要作品有《紀念碑》《祖國啊，祖國》，詩集《從這里開始》。詩歌多蘊含著對民族文化和歷史現(xiàn)實的思考，創(chuàng)作中多強調(diào)主觀直覺的感受，是“朦朧詩”。

2、《星星變奏曲》寫于1980年，是他的首篇詩作，詩人經(jīng)歷了噩夢般的“文革”十年，目睹了專制的殘酷和人情親情的毀滅，因此詩人對文革的黑暗進行了揭露和反抗。寄托自己美好的夢想，也表達了自己的苦悶和迷惘。表現(xiàn)了經(jīng)歷文化大革命的一代年輕人對歷史的沉思。

3、朦朧詩：產(chǎn)生于七十年代末、八十年代初，一改新詩明白如話的特點，內(nèi)容含蓄雋永。它強調(diào)詩人的自我意識，往往借助象征、比喻、錯覺、幻覺等手法，變詩的單一形象為多層次的意象迭加，給詩蒙上一層朦朧色彩，給人以獨特的審美感受。因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河、于堅等一批在“文革”中成長的青年詩人。

三、朗讀課文

1、節(jié)奏劃分、語氣、語速等進行指導(dǎo)

2、學(xué)生自由讀詩歌。

3、齊讀詩歌。

四、整體感知：

1、導(dǎo)入語中所提出的問題。

提示：對光明和美好生活的追求以及對寒冷殘酷的現(xiàn)實的厭棄和憎惡。

2、分別概括這兩節(jié)詩的內(nèi)容并想一想這兩節(jié)詩在形式有什么關(guān)系？

光明與美好的意境 對比 寒冷和殘酷的意境

追求和憧憬

厭棄和憎惡

注：像這樣兩節(jié)詩所表達的內(nèi)容相反或相近，形式相近，兩節(jié)詩形成對偶的形式。這種結(jié)構(gòu)形式，我們把它叫做“變奏曲”。（再舉例來說明，如音樂。）所以，標題中的“星星”揭示了詩歌的主題；而“變奏曲”揭示了詩歌的結(jié)構(gòu)。

五、局部品味探討：

1、分組：分別找出每一節(jié)詩所描繪的意象是哪些并說說這些意象的特點？從其特點中我們可以聯(lián)想到什么？ 提示：

（1）、星星、湖、螢火蟲、春天、詩、蜜蜂、睡蓮、鳥、白丁香、火、旗子彈 ——溫情浪漫自由——光明的象征。

（2）、夜、寒冷、冰雪、苦難的詩、僵硬的土地、瘦小的星——可怕殘酷——黑暗殘酷的象征。

2、重點品味以下詩句的含義：

（1）、為什么說“每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”？

提示：美好的生活就像詩一樣的美，每一個人都希望每天把自己幸福、快樂的人生譜寫下來，這種愿望就像星星一樣的明亮，像像蜜蜂一樣釀造出來蜜一樣的甜。

（2）、“誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖/熒火蟲和星星在睡蓮叢中游動”采用了什么樣的修辭手法？（引導(dǎo)學(xué)生體驗該句的含義）

提示：

晚上

湖

黑暗（殘酷）和平（自由、舒暢）

睡蓮——象征著人的安閑自在。

把夜晚的寧靜、平靜、溫馨和自由自在，給人以溫柔和夢的美好感覺。

（3）、“春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空”這個比喻揭示了怎樣的深刻含義？

提示：“鳥落滿枝頭”，點綴在繁密的樹林間，周圍環(huán)境一定是無人打攪，十分寧靜。“星星落滿天空”的情景一定出現(xiàn)在晴朗的夜間，雖然星星在視覺上令人感到密集，但并不熱鬧，從而反襯出心情的寧靜、閑適、自在。把“鳥落滿枝頭”比作“星星落滿天空”，形象的揭示了“光明”的美好。

（4）、“閃閃爍爍”是用來描寫什么的？為什么作者卻用來描寫聲音呢？

提示：痛感手法。

A、視覺的；

B、“聲音”一會兒入耳，一會兒消失，一會兒清晰和一會兒模糊的感覺與視覺上的“閃閃爍爍”相通。而“朦朦朧朧”的白丁香就像聲音一樣時斷時續(xù)，隱隱約約之感。所以，這種用描寫聽覺的詞來寫視覺的方法叫做“痛感”。

（5）、分析：“寒冷中寂寞的燃燒”、“苦難的詩”、“顫抖的星星像冰雪覆蓋在心頭”、“夜晚凍僵得像一片土地”、“風(fēng)吹落一顆又一顆粒瘦小的星”等詞句的含義？

提示：（要聯(lián)系作者的寫作背景和作者簡歷來講解。）

A、寂寞突出了孤獨；燃燒代表犧牲。（在殘酷、黑暗中失去幸福、美滿的生活。）

B、在黑暗的社會現(xiàn)實中譜寫自己的悲慘的人生。

C、將要墜落，使人害怕的情景。令人憂心忡忡的感覺。

D、殘酷、黑暗的社會現(xiàn)實。

E、殘酷的社會無情的摧殘著地上的生命。使這些小生命像星星一樣的隕落。

六、小結(jié)

這首詩歌含蓄朦朧，意境優(yōu)美。詩人總是借助一些物象來暗示或間接地表 現(xiàn)經(jīng)驗，如用星星、詩、蜜蜂、螢火蟲、睡蓮、春天、鳥、白丁香等象征光明美好的理想世界。

第四篇：星星變奏曲教案

《星星變奏曲》教學(xué)設(shè)計

高新區(qū)辛店一中 董慧芳

教學(xué)目標 ：

1．了解朦朧詩特點及其背景。

2．感知詩中“星星”的形象，領(lǐng)會其象征意義。

3．通過誦讀，體會詩歌的意境和詩人的思想感情，理解詩歌主旨。重點難點

重點：了解朦朧詩的特點；理解詩歌所寄托的詩人的理想和信念。難點：通過對詩歌中意象的探究體悟“星星”的象征意義 教學(xué)方法: 1．誦讀法

2．討論探究法

課時安排：1課時 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課，介紹寫作背景

師：著名音樂人高曉松曾經(jīng)說過“生活不只是眼前的茍且，還有詩和遠方?！苯裉炀妥屛覀儠簳r放下繁重的作業(yè)，走進藝術(shù)的殿堂，走進《星星變奏曲》，來享受一下詩意的生活。首先請同學(xué)們自由朗讀一遍《星星變奏曲》。

學(xué)生自由朗讀詩歌。

師：同學(xué)們，讀懂這首詩了嗎？ 生：不太懂，又覺得有些懂。

生：感覺好像是寫詩人對光明的渴望。師：那么這首詩究竟想要表達什么呢?我們先一起來了解一下“朦朧詩”。朦朧詩:又稱新詩潮詩歌，是新詩潮詩歌運動的產(chǎn)物，因其在藝術(shù)形式上多用總體象征的手法，具有不透明性和多義性，所以被稱作“朦朧詩”。是新時期的一個非常重要的文學(xué)流派，是文革后期一群自我意識開始覺醒的青年，利用詩歌的形式對現(xiàn)實進行反思和追求詩歌獨立的審美價值的產(chǎn)物代表詩人有舒婷、北島、顧城、江河等。

師：現(xiàn)在請同學(xué)們一起朗讀一遍課前導(dǎo)語。生齊讀。

師：從這段文字中大家發(fā)現(xiàn)了什么？

生：詩人希望生活像詩一樣浪漫，心靈像鳥一樣自由。生：詩人渴望美好的生活。

師：詩人為什么渴望美好的生活呢？ 生：因為他經(jīng)歷過心靈的劫難。

師：說得非常好，我們來看一下當(dāng)時的寫作背景，看是否如大家所言。老師展示寫作背景。

二、初讀詩歌，整體感知詩意

師：從這些背景文字中，我們明白了詩人為什么渴望浪漫而自由的生活?，F(xiàn)在請同學(xué)們齊讀詩歌，感受一下詩人的情懷。

生齊讀全詩。

師：朗讀了幾遍，想必大家對詩歌的內(nèi)容有了大致的理解?，F(xiàn)在請同學(xué)們按照我的提示語找出相應(yīng)的詩句，并且有感情的朗讀出來。

老師出示提示性語句：一個富有詩意的世界：

一個像夏夜般柔美的世界： 一個春天般溫馨的世界：

生讀“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動”。

師：這位同學(xué)讀準了節(jié)奏，語調(diào)低沉輕柔，表達出了詩人對蜜蜂一樣的甜蜜生活的向往。如果語速再稍微慢一點效果會更好。

生讀“誰不愿意，有一個柔軟的晚上 / 柔軟得像一片湖/螢火蟲和星星在睡蓮叢中游動”

師：你能說說你為什么要這樣來朗讀嗎？

生：這個夜晚是柔軟的，所以要讀得輕柔和緩慢。

生讀“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭 / 像星星落滿天空 /閃閃爍爍的聲音從遠方飄來 / 一團團白丁香朦朦朧朧”

師：讀得舒緩輕柔，如果再帶上微笑的表情，更能表現(xiàn)詩人對這個鳥語花香的世界的向往。

老師出示提示性語句：一種寫滿苦難的現(xiàn)實：

一個如冬夜般冰冷的現(xiàn)實： 一顆如火般熾熱的心： 生讀“誰愿意/一年又一年/總寫苦難的詩/每一首都是一群顫抖的星星/

像冰雪覆蓋在心頭”

生讀“誰愿意，看著夜晚凍僵/僵硬得像一片土地/風(fēng)吹落一顆又一顆瘦小的星”

生讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”

師：大家找的都非常正確。只是詩歌的最后幾句應(yīng)該讀得再高亢一些，以為這是詩人感情的高潮。我來給同學(xué)們范讀一下。

師范讀“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽照不到的地方”

師：同學(xué)們一起朗讀這幾句詩。生齊讀。

師小結(jié):在反復(fù)地朗讀中我們就總體把握了詩歌內(nèi)容。面對“兩種黑暗的現(xiàn)實”，詩人依然保持著“一顆追求光明的心”，并且描繪出了“三個美好的世界?！?/p>

師：通過不同形式的朗讀，我們不僅掌握了詩歌朗讀的技巧，還加深了對詩歌的理解。那么我想請問同學(xué)們這首詩上下共兩節(jié)，它們有什么異同嗎？

生：第一節(jié)描繪了一個充滿詩意的、柔美的、靜謐的世界。第二節(jié)反映了苦難、寒冷的社會現(xiàn)實。

師：這位同學(xué)非常細心，她關(guān)注到了剛才我出示的提示性語句。大家說她說的有沒有道理？

生齊說：有

師：也就是說上下兩節(jié)的情境不同。那它們還有什么不同或相同點嗎？ 生：詩的第一節(jié)用了“如果??誰還需要??誰不愿意??誰不愿意??誰不喜歡??”的句式，第二節(jié)用了“如果??誰還需要??誰愿意??誰愿意??誰不喜歡??”的句式，它們的句式相同、結(jié)構(gòu)相同，只是個別字有所變化。

師：還有異同點嗎？ 生：有。前后兩節(jié)都出現(xiàn)了許多次“星星”。

師：說得好。詩人為什么多次提到“星星”呢？“星星”在這里有什么象征意義嗎？

生：象征著光明和美好幸福的生活。多次出現(xiàn)，說明詩人愿望的迫切。師：上下兩節(jié)的主題意象相同，追求光明的主旨相同。

生：還有不同。上節(jié)側(cè)重抒發(fā)對光明美好生活的向往，下一節(jié)側(cè)重抒發(fā)對黑暗現(xiàn)實的憎惡。

師：這位同學(xué)對詩歌理解的比較透徹。也就是說，上下兩節(jié)的感情色彩有所不同。

師生小結(jié)：詩的上下兩節(jié)，共同以“星星”為主要意象，來表現(xiàn)追求光明的主題，并且結(jié)構(gòu)對稱，句式基本相同，因而具有同樣的韻律；但情境、意味形成對比。這種情形如同音樂，既保持原有的基本輪廓又以變化的面貌出現(xiàn)。因此題為“星星變奏曲”。

三、品讀詩歌，揣摩語言

師：《星星變奏曲》是一杯陳年的老酒，又是一杯濃濃的咖啡。其中滋味需要我們品味才能領(lǐng)會。現(xiàn)在請同學(xué)們讀自己喜歡的詩句，向同學(xué)推薦，從意象、意境、情感或語言方面談?wù)勏矚g的理由。學(xué)生小組合作自由發(fā)言，互相補充，在切磋中提高鑒賞水平。

老師示范賞析：

“誰不愿意/每天/都是一首詩/每個字都是一顆星/像蜜蜂在心頭顫動” “蜜蜂”的意象使人聯(lián)想到春天，聯(lián)想到甜蜜，表現(xiàn)了作者對美好世界的憧憬。

學(xué)生小組合作，討論交流自己喜歡的詩句。

小組推薦代表發(fā)言。

生： 我喜歡“誰不喜歡春天，鳥落滿枝頭/像星星落滿天空/閃閃爍爍的聲音從遠方飄來/一團團白丁香朦朦朧朧”。這幾句詩描繪的世界很漂亮。

師：漂亮在哪里?說具體一點。生回答不出。

師：從視覺上來說，大家看到了什么？

生：落滿枝頭的鳥，朦朦朧朧的白丁香。師：從聽覺和嗅覺上來說呢？

生：有斷斷續(xù)續(xù)的音樂聲，有白丁香的芳香。

師：對呀！所以，這幾句描繪出了一個鳥語花香的世界，營造了一個靜謐朦朧的意境，令人心生向往。

師：所以賞析詩句，無論情感也好，意境也好，都可以先從意象方面來分析。

生：我喜歡 “誰還會/在寒冷中寂寞地燃燒/尋找星星點點的希望”。在那個寒冷黑暗的世界里，詩人是那么的孤獨，那么的寂寞，但他依然執(zhí)著地追求著光明。在那樣一個暗無天日的時代，這是多么難能可貴??！

師：這位同學(xué)能結(jié)合寫作背景來賞析，非常不錯！

生：我喜歡“誰不愿意，有一個柔軟的晚上/柔軟得像一片湖”之句中的“柔軟”一詞，詩人用觸覺上的“柔軟”來寫夜晚的安寧、平靜、柔和，用詞新奇生動。

師：眼光很敏銳！詩歌的語言往往打破常規(guī)，讓人耳目一新。比如“閃閃爍爍的聲音從遠方飄來”中的“閃閃爍爍”，本來是視覺上的忽明忽暗、若隱若現(xiàn)，用在詩中卻寫的是聽覺上的時斷時續(xù)、忽有忽無。這種寫法叫做“通感”。

生：我喜歡“誰不喜歡飄動的旗子，喜歡火/涌出金黃的星星/在天上的星星疲倦了的時候——升起/去照亮太陽找不到的地方”。這句詩表現(xiàn)出詩人獻身的精神，如果沒有星星來照亮黑夜，他愿意燃燒自己，照亮黑暗的大地。師小結(jié)：這首詩語言精煉而生動，聯(lián)想、想象豐富，使詩歌含蓄委婉，意境優(yōu)美。

四、仿寫詩歌 表達期盼

師：這樣美的詩歌大家想不想模仿一下？請同學(xué)們把書翻到第13頁，看第三大題。

學(xué)生看題思考。

師：我先來給大家示范一句。昨晚我看了一條新聞，說是敘利亞的戰(zhàn)爭導(dǎo)致兒童們遭受嚴重的饑餓，瘦得皮包骨頭。“如果大地的每個角落都充滿了和平/誰還需要忍饑挨餓，誰還會/在戰(zhàn)火中東躲西藏/尋找片刻的安寧?！?生進一步思考。

生：“如果大地的每一個角落都不再考試/誰還需要挑燈夜戰(zhàn)，誰還會/在深夜里發(fā)奮苦讀/尋找升學(xué)的希望。”

生：我接著他的來說?！罢l不愿意在寒冷的冬天睡個懶覺/誰不愿意在雙休日玩一玩電腦?！?/p>

師：他們兩個說出了自己的肺腑之言?。∥蚁脒@是大家共同的心聲吧? 生齊說：是！

師：現(xiàn)在我用顧城的一首詩來結(jié)束這節(jié)課，并且送給奮戰(zhàn)在中考戰(zhàn)線上的同學(xué)們：“黑夜給了我黑色的眼睛/我卻用它尋找光明?！?/p>

師：下課。謝謝同學(xué)們！

第五篇：綠星星教案

耳朵上的綠星星（大班語言）活動目標：

1、教育幼兒愛護花草樹木，萌發(fā)幼兒的環(huán)保意識，感悟故事中所傳達的友愛情感。

2、引導(dǎo)幼兒仔細傾聽故事，幫助幼兒理解故事內(nèi)容，理解耳朵上綠星星的秘密?；顒又攸c、難點：

幫助幼兒理解、感悟故事中所傳達的友愛情感?；顒訙蕚洌?/p>

1、制作課件《耳朵上的綠星星》，動畫短片；

2、教具：螢火蟲、小松鼠頭飾 活動過程：

開始部分：猜謎語，引出故事主人公

尾巴大得像扇子，愛吃松子愛上樹（松鼠），教師出示松鼠圖片。

問：今天晚上森林里要開一個音樂會小松鼠要到臺上去表演，請小朋友想想，小松要怎樣打扮自己才會顯得漂亮呢？（幼兒自由發(fā)言）基本部分：

一、分段講述故事《耳朵上的綠星星》

1、教師：那我們一起聽一個故事，去聽一聽小松鼠到底是怎樣打扮自己的吧？

2、教師講述故事1-4段

問：（1）、小松鼠去參加表演，是怎樣打扮自己的？

（2）、小松鼠為什么不用小草和玫瑰花打扮自己呢？（3）、這件事讓誰看到了？螢火蟲說了什么？

3、教師講述故事第五段 問：（1）、沒有草編的帽子，沒有玫瑰花涂的紅嘴唇小松鼠去參加音樂會了嗎？

（2）、小松鼠一上臺，為什么所有觀眾都驚呆了？

二、完整講述故事

1、教師完整播放動畫視頻，幼兒欣賞

2、引導(dǎo)幼兒討論：

問：（1）、小松鼠耳朵上的綠星星是怎樣變出來的？

（2）、螢火蟲為什么幫助小松鼠呢？

3、理解小松鼠耳朵上綠星星的秘密

（1）、這只善良的小松鼠做了什么讓螢火蟲感動的事？

小松鼠如果用小草編了帽子，用玫瑰花瓣凃了紅嘴唇，螢火蟲還會幫助小松鼠嗎？小松鼠耳朵上還會出現(xiàn)綠星星嗎？

4、教師引導(dǎo)幼兒復(fù)述故事大概內(nèi)容。

5、教師小結(jié)：小松鼠沒有傷害小草也沒有傷害玫瑰花，為螢火保留了游戲和睡覺的地方。螢火蟲為了報答、感謝小松鼠，扮成綠星星讓小松鼠變得更美麗，小朋友也要向小松鼠學(xué)習(xí)，做一個愛護花草的好孩子。

6、觀看愛護花草的視頻 結(jié)束部分：音樂游戲

教師戴上小松鼠的頭飾，小朋友戴螢火蟲的頭飾，在音樂《螢火蟲》的音樂聲中舞蹈，然后離場。

教學(xué)設(shè)計

《耳朵上的綠星星》

張秀喬