第一篇：生物的變異教案

生物的變異教案

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教學(xué)目標

知識目標:

.舉例說出生物的變異

.舉例說出生物的變異類型（重點）

.描述變異的生物學(xué)意義（難點）

⑷.舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用

能力目標：

運用生物變異的知識,初步學(xué)會分析生物的變異現(xiàn)象

情感態(tài)度與價值觀目標：

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)及時間安排

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情景

激發(fā)興趣

2分鐘

【多媒體展示】有顯著遺傳特征的父子的照片：瞧這父子倆

1.房祖名長得像成龍這在生物學(xué)上叫什么？

2.房祖名和成龍長得一模一樣嗎？這種現(xiàn)象又叫做什么呢？

遺傳物質(zhì)從親代傳給子代，所以親子間有相似性，即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢？今天我們就來探討這個問題。[板書課題：第四節(jié)生物的變異]

回顧舊知思考回答：這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱遺傳

學(xué)生通過觀察回答：

顯而易見他們長的不一樣，這種現(xiàn)象應(yīng)該叫變異。

通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，利用學(xué)生的好奇心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣及探究心里。而明星恰恰是學(xué)生比較感興趣的，貼合學(xué)生的“胃口”。

引出課題

導(dǎo)入目標

2分鐘

多媒體展示學(xué)習(xí)目標：…

生明確學(xué)習(xí)目標了解本節(jié)課的重難點，即將要達成的目標。

通過展示學(xué)習(xí)目標使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和將要達到的目標。做到有的放矢。

自主學(xué)習(xí)

4分鐘

過渡：今天我們將要探討變異的哪些問題呢？請同學(xué)們自學(xué)課本。

自學(xué)提示：請帶著下列問題閱讀課本。（時間4分鐘）

①什么是變異？

②變異可以分為哪兩種類型？

③可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？不可遺傳變異是由什么引起的，能否遺傳給后代？

④生物變異的意義？并舉例

⑤了解轉(zhuǎn)基因技術(shù)及其應(yīng)用

同學(xué)們閱讀課本P87---88在課本中找到并思考：要求學(xué)生快速閱讀課本，并在課本上把獲得的信息做好標記。不理解的地方打上“？”。

通過自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。會的得到鞏固，不懂得有待認真聽講和理解。

引導(dǎo)探究層層推進

4分鐘

過渡：同學(xué)們的自學(xué)情況怎么樣呢？接下來就讓我們一起展示一下自學(xué)成果。

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在我們周圍，可以看到很多變異現(xiàn)象。什么叫做變異呢？請同學(xué)們做一個小結(jié)。

（板書一.變異的概念）

提問：你們知道哪些變異現(xiàn)象？

過渡：說得很好。不同種類的生物固然千差萬別，同種生物之間也存在各種各樣的差異，這都源于生物的變異。在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

多媒體展示：生物變異圖片

.變異存在于同個物種之內(nèi)：菊花

2.變異存在于同個物種之內(nèi)：馬

3.變異存在于一家三口之內(nèi)

總結(jié)與過渡：從以上圖片我們可以看出，生物的變異和遺傳一樣也是普遍存在的。那么，引起這些變異的因素是什么呢？接下來我們就來探討變異的原因

（二）變異的原因

同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？請同學(xué)們討論、回答。

你們的回答都有一定的道理。假如你是一位育種專家，你將如何證明這些差異是由環(huán)境造成的還是由于基因的組成發(fā)生變化引起的？

如果是由環(huán)境影響引起的變異，將表現(xiàn)為大穗的種子種到土壤條件差的田里。同學(xué)們推測一下后代表現(xiàn)是什么？為什么？

如果是基因組成發(fā)生變化引起的變異，也就是遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異，將小穗的種子種到土壤條件好的田里，同學(xué)們推測一下，后代表現(xiàn)又會是什么？為什么？

同學(xué)們的表現(xiàn)非常棒，分析的也很透徹。那么你能否根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型？

請你來總結(jié)：變異的類型有哪幾種？

變異的 類型

可遺傳的變異

不遺傳的變異

表現(xiàn)

給后

代

給后代,一般只表現(xiàn)在 原因

由

而引起

遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變,____變化而引起的（板書二：變異的類型1.不遺傳的變異

2.可遺傳的變異）

舉例：膚色正常的夫婦和他們白化病的孩子這種變異屬于哪種類型？

回答正確，人類的白化病就是由于基因的改變引起的 學(xué)以致用

【多媒體展示】請同學(xué)們分析兩個例子

（1）

某對色覺正常的夫婦生了一個色盲的兒子。

（2）

某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

【多媒體展示】請同學(xué)們觀察下面的圖片（要求：學(xué)生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色），思考這種變異有什么意義？

提問：玉米苗中的白化苗有利于生存嗎？（提示：葉綠體是進行光合作用的場所，葉片之所以呈現(xiàn)綠色是因為有葉綠體）

可見變異對生物個體有利、還是不利，這要看變異是否有利于生物的生存。根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為哪兩類？

學(xué)以致用【多媒體展示材料】

（1）小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

（2）一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的白化苗。綠色植物生長要進行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個體的生存有什么影響？

提問：通過以上的事例，你能說說變異在生物上有什么意義？（提示：從整個種群的生存來說）

（板書

三、變異的意義）

過渡：總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。

請同學(xué)觀察課本87頁-88頁圖4.4-13判斷下列變異屬于哪種類型，說明其判斷理由。

很好。可見染色體數(shù)目的變化以及遺傳物質(zhì)的重新組合都屬于遺傳物質(zhì)的改變。

【多媒體展示圖片：】判斷下列變異是否有利于生物生存

學(xué)生踴躍舉手回答：

變異：生物的后代與親代之間、以及后代不同個體之間存在差異現(xiàn)象稱為變異。

學(xué)生利用平時所見所聞，互相交流變異的現(xiàn)象。之后選一個小組代表回答

學(xué)生1.金魚有許多種類

學(xué)生2.菊花有許多顏色和形態(tài)

學(xué)生3.狗有很多品種學(xué)生4.不同的土地里結(jié)的花生是不一樣大

……

觀看老師展示的變異圖片，認同生物變異的普遍性。

小組討論、交流后選代表回答：

生1：我們小組認為可能是土壤條件不同，也就是由環(huán)境影響引起的變異

生2：我們小組認為大穗和小穗是一對相對性狀，也可能是控制這對相對性狀的基因引起的變異。

如果我是育種專家，就將大穗和小穗的種子收獲后分別種到土壤條件好的田里，它們的后代如果都表現(xiàn)為大穗那就是由環(huán)境的影響引起的變異。如果小穗的后代表現(xiàn)仍為小穗，那就是由基因組成發(fā)生變化引起的變異。

生：小穗，因為由環(huán)境引起的變異是不遺傳的。

生：小穗，因為由遺傳物質(zhì)發(fā)生變化引起的變異是可以遺傳的。

學(xué)生根據(jù)以上的事例，歸納出變異的原因和類型。

可遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

學(xué)生看圖思考，做出判斷，并說出理由：遺傳物質(zhì)發(fā)生了改變，屬于可遺傳的變異。

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識做出判斷，并說出理由。

⑴是由于基因改變引起的，屬于可遺傳變異

⑵是由環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有發(fā)生改變，屬于不遺傳的變異

學(xué)生認真觀察昆蟲的形態(tài)、體色與環(huán)境的顏色，回答：螳螂的體色、形態(tài)與環(huán)境非常相似，有利于生物的生存。

葉片出現(xiàn)白色說明葉片中不含葉綠體，不能進行光合作用制造有機物，就意味著它無法生存。

總結(jié)：根據(jù)變異是否有利于生物的生存，我們可以把變異分為有利變異和不利變異。

⑴高稈小麥變異為矮稈小麥可以抗倒伏，有利于生物生存

⑵綠色玉米苗變異為白化苗無法進行光合作用，不利于生物生存。

生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。因為有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。

觀察、判斷、回答：、2、3幅圖屬于可遺傳變異；他們都是由遺傳物質(zhì)改變引起的變異。4幅圖屬于不可遺傳變異。它僅由環(huán)境引起而遺傳物質(zhì)未發(fā)生改變的變異。

回答：

圖1是有利變異

圖2是不利變異

通過老師的問題引領(lǐng)，引導(dǎo)學(xué)生深入課本，加深對自學(xué)內(nèi)容的認識。使學(xué)生的自學(xué)能力得到體現(xiàn)。而自學(xué)中不理解的問題，通過問題的層層推進得到圓滿的解決達到理解的層次。

通過一組圖片的展示，加深對變異概念的認識認同生物變異的普遍性。

通過小組間的交流、分析與討論既培養(yǎng)了學(xué)生的分析問題、解決問題的能力，又培養(yǎng)了同學(xué)間的合作能力。

通過比較和總結(jié)，既培養(yǎng)了學(xué)生歸納總結(jié)的能力，又使學(xué)生的主體地位得到體現(xiàn)

通過學(xué)以致用環(huán)節(jié)加深學(xué)生對變異不同類型的認識，達到理解應(yīng)用的層次。

通過“火眼金睛”培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，同時

在老師的提示下思考生物的這種變異對生物個體而言有什么意義。

在獲得新知識后，及時練習(xí)應(yīng)用，加深學(xué)生對有利變異和不利變異的理解。

通過一系列的有力變異和不利變異的事例，很自然的得到變異的意義。

組織交流

點撥建構(gòu)

8分鐘

過渡語：正是因為有了變異，生物才會如此地多姿多彩，我們也可從豐富的生物世界中選擇人類所需，加以培育，并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問，在這個工作中，我們利用的是哪一種變異呢？

對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢？下面我們就來探討這個問題。

（板書

四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種）

【多媒體展示】

對，基因突變可以引起生物的變異。還有染色體的改變也可以引起變異。它們引起的變異類型都屬于可遺傳的變異。利用遺傳變異的原理培育新品種的方法還有許多，同學(xué)們課后可以查閱資料，一起交流。

出示“袁隆平與雜交水稻”的圖片或有關(guān)錄像資料，使學(xué)生認識到我國科學(xué)家的偉大和科技造福人類的實例。并向科學(xué)家們學(xué)習(xí)他們的科技創(chuàng)新精神。

【多媒體展示】

學(xué)生：利用可遺傳的變異，這種變異可以遺傳給后代。

學(xué)生分組探討遺傳變異原理培育新品種

A組：討論人類是怎樣從產(chǎn)量不同的奶牛中選育出高產(chǎn)奶牛。

B組：討論通過雜交怎樣培育高產(chǎn)抗倒伏小麥。

c組：討論分析太空椒是怎么回事？

D組：討論分析染色體的加倍的草莓。

學(xué)生小組討論交流后分別選一名代表回答

A組代表：由于遺傳物質(zhì)的變異，不同品種或同一品種的奶?？刂飘a(chǎn)奶量的基因組成可以不同，通過人工選擇可以將產(chǎn)奶量高的奶牛選擇出來（含有控制高產(chǎn)奶量的遺傳物質(zhì)），通過繁育，后代還會出現(xiàn)各種變異，再從中選擇、繁育，數(shù)代后奶牛不但能夠保持高產(chǎn)奶量，甚至?xí)胁粩嘣黾拥内厔荨?/p>

B組代表：通過雜交，低產(chǎn)抗倒伏小麥把抗倒伏的基因傳給了高產(chǎn)不抗倒伏的小麥，抗倒伏基因與高產(chǎn)基因組合到一起，可以產(chǎn)生高產(chǎn)抗倒伏小麥。

c組代表：太空椒是在太空條件下，引起基因發(fā)生改變而培育成的新品種。

D組代表：用人工誘導(dǎo)的方法，使細胞中的染色體數(shù)量加倍，產(chǎn)生新品種。

通過讓學(xué)生分組討論，來培養(yǎng)學(xué)生的小組合作能力，同時以問題為驅(qū)動，讓學(xué)生在問題的驅(qū)動下主動思考、分析、討論，在此過程中使學(xué)生的分析問題、解決問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力得到了培養(yǎng)。

通過生物變異在生活實踐中應(yīng)用的事例，培養(yǎng)學(xué)生對生物世界探究的好奇心及保護意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度和熱愛科學(xué)的興趣。

知識整合 遷移應(yīng)用

5分鐘

過渡：同學(xué)們這節(jié)課表現(xiàn)的非常出色，老師也為你們感到驕傲。大家來反思一下：本節(jié)課你有哪些收獲？還有哪些疑惑？

拓展應(yīng)用

有人說“如果沒有遺傳的變異，就不會產(chǎn)生新的生物類型，生物就不能由簡單到復(fù)雜、由低等到高等不斷地進化?！?/p>

你認為這種說法有道理嗎？談?wù)勀愕挠^點。

生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識（要求：合上課本，用自己的語言加以描述）

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識，回答：有道理。因為各種有利的變異會通過遺傳不斷地積累和加強，不利的變異會被淘汰，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的環(huán)境。所以生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化

通過自主合作學(xué)習(xí)后，由學(xué)生自我總結(jié)所學(xué)與所思，得出結(jié)論性的知識，并能用規(guī)范的語言加以描述。強化了知識的識記。w

課堂達標檢測

5分鐘

比一比，賽一賽

A類試題（面向全體學(xué)生）、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，但它們果實的大小差異很大，這種現(xiàn)象屬于。

2、由外界環(huán)境的影響引起的，物質(zhì)沒有發(fā)生變化的變異叫做

的變異。

3、變異對生物進化的意義：各種________變異通過________不斷積累和加強，_______變異被淘汰，使生物群體更_______周圍環(huán)境。因此有利于物種的_______和________。

4、下列變異不可以遺傳給后代的是（）

A、一對夫婦中，丈夫?qū)t綠色不能識別

B、某人常在野外工作，皮膚變黑

c、一對夫婦正常，但小孩長到幾歲后被診斷有先天愚型

D、父母都是雙眼皮，而女兒是單眼皮

5、下列方法中，不能得到可遺傳變異的是（）

A、加強水肥管理，使農(nóng)作物健壯

B、進行品種雜交，之后進行選育

c、用射線和藥物處理種子后進行選育

D、挑選牛群中的肉質(zhì)較佳的進行繁殖

6、同卵雙生的兄弟倆胖瘦相差很大，其原因是（）

A、顯性基因發(fā)生了作用

B、隱性基因發(fā)生了作用c、染色體數(shù)目發(fā)生了變化D、生活環(huán)境和條件有所不同

7、生物進化的原因是（）

A、遺傳

B變異

c、可遺傳的變異D、不可遺傳的變異

B類試題（針對學(xué)有余力的學(xué)生）

.下列方法中不能使生物發(fā)生變異的是

A.化學(xué)藥劑使細胞內(nèi)染色體加倍

B.利用轉(zhuǎn)基因方法獲得轉(zhuǎn)基因超級鼠

c.把蟹爪蘭嫁接到仙人掌上

D.利用衛(wèi)星培育太空椒

2.為了培育農(nóng)作物的新品種，科學(xué)家常用藥物或放射線處理農(nóng)作物的種子，其目的是要改變種子里的 A.細胞B.胚c.胚或胚乳D.遺傳物質(zhì)

要求：一快、二準、三脫離課本。

答案：A類

1、變異

2、遺傳不遺傳

3、有利的 遺傳

不利的 適應(yīng)

發(fā)展進化

4、B5、A

6、D7、c

B類1、2、D

通過“比一比，賽一賽”加強學(xué)生對所學(xué)知識的理解，同時培養(yǎng)了學(xué)生的答題速度和規(guī)范。

題目設(shè)計針對不同層次的學(xué)生，提出明確的完成目標。

板書設(shè)計：第四節(jié)生物的變異

一、變異的概念

生物學(xué)上把后代與親代之間以及后代不同個體之間存在差異的現(xiàn)象叫做變異

二、變異的類型

不遺傳的變異---環(huán)境改變引起的，遺傳物質(zhì)沒有改變

可遺傳的變異---遺傳物質(zhì)改變引起的 有利變異

不利變異

三、變異的意義

生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化。

四、人類應(yīng)用遺傳變異原理培育新品種

教學(xué)反思

本節(jié)課，教師利用具有顯著遺傳和變異特征的明星臉導(dǎo)入，學(xué)生比較感興趣，而且在情感上容易與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，容易引起學(xué)生的欲望，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。之后學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)對本節(jié)課的內(nèi)容有了一個大致的了解。由于本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生來說有一定難度，首先從問題設(shè)計上，我把課本中的大問題改成了梯度小的小問題，以多媒體的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生易于解決樂于解決，學(xué)生體驗到了成功的喜悅，使之更有信心解決下面的問題和學(xué)習(xí)。在整個探究過程中適時給予鼓勵，增加學(xué)習(xí)信心，大大提高了學(xué)習(xí)效率。其次本節(jié)課利用大量的圖片加深學(xué)生的直觀認識，降低問題的難度，使學(xué)生在我的生物課上感受到：“生物課很好玩，生物課長見識，生物課不難學(xué)”。真正做到教與學(xué)的統(tǒng)一，師生從心理到情感不斷交流，角色互動，既有相對獨立性，又密切聯(lián)系合作。使上生物課成為學(xué)生最喜愛的事情。再則結(jié)合生活實例進行教學(xué)，變抽象為形象，突出了教學(xué)的重、難點。在教學(xué)中還注重滲透情感教育，培養(yǎng)學(xué)生的知識運用，解決實際問題的能力，真正達到了“面向全體學(xué)生，培養(yǎng)生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念。傳遞知識用于實踐才有價值的理念，并適時進行愛國教育，培生養(yǎng)學(xué)正確的價值觀。

第二篇：生物的變異教案

第21章遺傳信息的延續(xù)性 第二節(jié) 生物的變異

官路鎮(zhèn)初級中學(xué)

馮偉

一、教學(xué)目標 知識目標

1.認識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象;2.探究遺傳物質(zhì)在親子代之間傳遞過程中發(fā)生的變化;能力目標

通過模擬游戲能夠?qū)?shù)據(jù)進行分析,找出其中規(guī)律;情感目標

讓學(xué)生意識到我們可以用簡單的模擬游戲探討深刻的生物問題

二、教學(xué)重點

1.變異在生物界中普遍存在;2.理解遺傳物質(zhì)是如何改變從而引起變異的產(chǎn)生

三、教學(xué)難點

1.深刻認識生物變異在自然界普遍存在;2.對實驗數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律;

四、解決重難點的途徑

1.通過布置讓每兩個學(xué)生去尋找兩個一模一樣蘋果,并在課上進行比較交流的活動,使學(xué)生在尋找和比較過程中進一步認識到變異的普遍性。

2.通過“模擬遺傳物質(zhì)的傳遞的游戲”,使學(xué)生明白遺傳物質(zhì)在親子代間傳遞過程中,發(fā)生變異的原因。

五、教學(xué)過程

師:導(dǎo)入:[出示幻燈片:有顯著遺傳特征的自己一家子的照片]猜猜照片上的四個人之間是什么關(guān)系? 生:有親戚關(guān)系。一家人吧? 師:為什么你們會認為他們是一家人呢? 生:因為長得像。男孩和爸爸像。女孩和媽媽像。

師:對了,這就是我的一家人,向大家介紹一下:爸爸、媽媽和弟弟。這種子女和父母之間長得像的現(xiàn)象在我們生物學(xué)上稱為…..生:遺傳。

師:我和媽媽是一模一樣嗎?我和弟弟呢? 師:這種不同我們在生物學(xué)上稱為…… 生:變異。

師:[幻燈:遺傳和變異的定義]這就是我們前面學(xué)過的遺傳和變異。同學(xué)們掌握的不錯。遺傳現(xiàn)象和遺傳物質(zhì)有著不可分割的關(guān)系。繼續(xù)回顧,遺傳物質(zhì)是通過什么途徑傳遞給子代的?父方和母方各占多少? 生:生殖細胞。子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。

師:遺傳物質(zhì)從親代傳給子代,所以親子間有相似性,即有遺傳現(xiàn)象產(chǎn)生。那變異又是如何發(fā)生的呢?今天我們就來探討這個問題。[板書課題:第五節(jié)生物的變異]我們先從哪里入手解決這個問題比較好呢? 生:遺傳物質(zhì)。

師:那我們就先來探究:遺傳物質(zhì)在親子代之間是否產(chǎn)生了差異?產(chǎn)生了什么樣的差異?[幻燈:探究題目]生物的變異和其他生物問題一樣,是一個很復(fù)雜的問題。要受到許多條件的影響,所以在研究過程中會有許多干擾。在科學(xué)研究方法中,有一種方法可以將復(fù)雜的問題簡單化,從而找到事物的基本規(guī)律。這就是給所研究的問題創(chuàng)設(shè)一個理想環(huán)境,排除無關(guān)條件的影響。我們稱之為:創(chuàng)設(shè)理想條件。今天這個實驗中,我們就得創(chuàng)設(shè)一個理想條件之后,才能夠進行研究。下面我介紹一下實驗的過程。[幻燈:實驗原理,過程。見后面《遺傳物質(zhì)模擬實驗》

生:[在老師的引導(dǎo)下共同進行實驗,小組討論問題] 師:通過剛才的實驗,觀察實驗數(shù)據(jù),各組發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律? 生:親代的遺傳物質(zhì)越往后傳,后面子代所得到得越少。生:每一代的配偶傳給下一代的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是20。

生:我覺得配偶的遺傳物質(zhì)不可能只有一種顏色,它也應(yīng)該是由多種顏色組成的。

師:很好,你發(fā)現(xiàn)了一個很關(guān)鍵的問題。之所以配偶顏色一樣,是我們設(shè)的理想條件之一。其實,它也應(yīng)該是多種遺傳物質(zhì)組成。

生:越到后來,子代之間的遺傳物質(zhì)的差異越大。師:從哪里能看出來? 生:顏色越來越多了,顏色分配不一樣。師:為什么顏色會越來越多? 生:不斷有親代的新的遺傳物質(zhì)加入。

師:可見遺傳物質(zhì)都是從祖輩上一代代傳遞下來,而不是自己制造的。生:每一代個體所具有的遺傳物質(zhì)數(shù)量都是相同的。師:為什么? 生:這樣才能保證穩(wěn)定遺傳。師:可是還有變異。

生:所以變異是在遺傳中發(fā)生的。

師:剛才我們的實驗過程是在一個理想條件下,沒有任何外界影響的封閉條件下進行的,可見在遺傳過程中,由于遺傳物質(zhì)的重組,產(chǎn)生了變異現(xiàn)象。拋去理想條件,在自然界中,這個過程還會受到什么影響嗎? 生:會。比如說以前我們學(xué)過,青蛙受到除草劑的影響,會生出陰陽蛙。生:孕婦懷孕的時候不能受到射線的輻射,否則會產(chǎn)出畸形的胎兒。師:為什么會出現(xiàn)這些情況呢? 生:這些物質(zhì)改變了遺傳物質(zhì)。

師:由此我們可以發(fā)現(xiàn),變異的產(chǎn)生有兩個因素:一是遺傳物質(zhì)發(fā)生重組;一是遺傳物質(zhì)發(fā)生了突變。那么,如果遺傳物質(zhì)在親代和子代之間或是子代和子代之間沒有任何差異,變異是否還能夠發(fā)生呢? 生:[疑惑,議論,拿不準。意見不同] 師:課前老師布置的任務(wù),讓同學(xué)們?nèi)フ覂蓚€一模一樣的蘋果,同學(xué)們?nèi)蝿?wù)完成的怎么樣呀? 生:沒找到,不可能有。

師:怎么會呢?我們以前學(xué)過,現(xiàn)在怎么繁殖優(yōu)良品種的水果? 生:嫁接。

師:嫁接的過程中遺傳物質(zhì)是否改變了呢? 生:沒有。

師:也就是說,現(xiàn)在同一品種的蘋果的遺傳物質(zhì)都是相同的。找到兩個一模一樣的蘋果應(yīng)該很容易呀? 生:那也不一定。就算長在一棵樹上,還有的能曬著太陽,就會紅一些,有的曬不著,就會淺。有的得到的營養(yǎng)多,就大;得營養(yǎng)少的就小。還有環(huán)境的影響呢。

師:哦。看來真的是難為大家了。是每個人找的蘋果都不一樣嗎? 生:是。

師:這種現(xiàn)象是不是變異呢? 生:當然是。性狀發(fā)生改變了嘛。

師:對。那么同學(xué)還能舉出幾個遺傳物質(zhì)相同但還發(fā)生變異的例子嗎? 生:同卵雙胞胎的遺傳物質(zhì)一樣,但是他們有差別。比如說指紋就不一樣。

生:同一棵樹上的葉片的遺傳物質(zhì)一樣,但是不可能找出兩片完全一樣的葉片。師:我們總結(jié)一下,引起生物發(fā)生變異的因素有哪些? 生:遺傳物質(zhì)改變會引起變異;生活環(huán)境不同會引起變異。就兩個。師:同意嗎? 生:同意。

師:同學(xué)總結(jié)的很好,言簡意賅。下面我們看一張圖片[幻燈:有字蘋果]。請問我們把蘋果核種下去之后,會長出什么樣的蘋果來? 生:還是和它差不多,但是沒有字。師:為什么和它差不多? 生:因為遺傳物質(zhì)遺傳下去了。師:那為什么字沒了呢? 生:字是人工后來做上去的,沒有改變遺傳物質(zhì),所以不能遺傳下去。師:可見有些變異能夠遺傳,有些變異不能遺傳。[幻燈:可遺傳變異和不可遺傳變異]二者最根本的差異在哪? 生:遺傳物質(zhì)改變了的變異可以遺傳,遺傳物質(zhì)沒有改變的變異不可以遺傳。

師:總結(jié)的非常好。下面我檢測一下大家對知識應(yīng)用的情況。[幻燈:判斷下列變異能否遺傳,為什么] 生:討論,回答。

師:正是因為有了變異,生物才會如此地多姿多彩,我們也可以從豐富的生物世界中選擇人類所需,加以培育,并為人類服務(wù)。這就是我們在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的人工育種工作。請問,在這個工作中,我們利用的是哪一種變異呢? 生:可遺傳變異。

師:對了。怎么利用可遺傳變異進行育種呢?下節(jié)課我們就來探討這個問題。

師:通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),同學(xué)們對于變異有了哪些新的認識?請同學(xué)在筆記本上列出要點。然后我們一起來交流一下。

生:[交流,探討]生物的變異由兩種因素引起。附: 遺傳模擬游戲

游戲原理:子代的遺傳物質(zhì)一半來自于父方,一半來自于母方。

實驗方法:設(shè)置一個理想狀態(tài)下的遺傳物質(zhì)傳遞過程,即親代的遺傳物質(zhì)和子代配偶的遺傳物質(zhì)相同,來觀察在傳遞過程中遺傳物質(zhì)的變化。

游戲過程: 1.學(xué)生分成6組,每組7個人。

2.用不同顏色的豆粒代表不同個體的遺傳物質(zhì)。

3.每組七個培養(yǎng)皿,分別盛放40個紅色豆(親代),40個黃色豆(親代),40粒藍色豆(第一代配偶),40粒紫色豆(第二代配偶)?？?個(分別標明第一代,第二代,第三代)。

4.從兩個親代中隨機各取一半,傳給子一代;子一代與其配偶隨機各取一半,穿給子二代;子二代與其配偶各自隨機取一半,傳給子三代

第三篇：生物的變異教案

生物的變異教案

生物的變異

1了解生物的變異現(xiàn)象。

2了解變異的生物學(xué)意義和實踐意義。3了解變異的生物學(xué)意義和實踐意義。變異的概念、現(xiàn)象和原因。講述法與討論法相結(jié)合。1課時。

〖引言〗通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道自然界普遍存在著遺傳現(xiàn)象，每一種生物都能通過生殖細胞把性狀傳遞給后代。但是，我們也知道，自然界中不存在兩個完全一樣的個體。子女與父母之間，兄弟姐妹之間，在相貌上總會有些差異。把同一株植物的種子種下去，后代植株也是有高有矮，有的結(jié)穗多，有的結(jié)穗少。像這樣，生物的親代與子代之間，以及子代的個體之間在性狀上的差異，就叫做變異。同遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象在生物界中也是普遍存在的?！夹抡n〗

一引起變異的原因：生物為什么會產(chǎn)生變異呢？我們先來分析這樣兩個實例： 1一對色覺正常的夫婦生下了一個色盲的孩子。

2兄弟二人，哥哥長期在野外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作，哥哥與弟弟相比臉色較黑。提問：上面所講的兩個實例中的變異是由什么原因引起的？ 色盲屬于遺傳病，所以例1中的變異是由遺傳物質(zhì)決定的。例2中的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。哥哥與弟弟相比，受日光照射時間長，因此臉色較黑。

總結(jié)：引起變異的原因有兩種，有的變異是由遺傳物質(zhì)決定的，有的變異是由外界環(huán)境的影響引起的。想一想，這兩種變異是不是都能遺傳給后代呢？

由遺傳物質(zhì)所決定的變異，能夠遺傳給后代，這樣的變異叫做遺傳的變異。由外界環(huán)境的影響而引起的變異，由于生物體內(nèi)的遺傳物質(zhì)并沒有發(fā)生變化，因而不能遺傳給后代，這樣的變異叫做不遺傳的變異。

二變異對生物的影響：生物的變異有遺傳的變異和不遺傳的變異，那么，這上結(jié)變異對生物的生存有什么影響呢？我們再來看兩個實例： 1小麥中出現(xiàn)矮桿、抗倒伏的變異品種。2玉米中出現(xiàn)白化苗。

提問：上面這兩個實例中的變異對生物的生存是有利還是有害呢？

小麥中出現(xiàn)矮桿、抗例伏的變異對小麥的生存是有利的，而玉米出現(xiàn)白化苗，不能進行光合作用，會過早死亡，這一變異對玉米的生存是不利的。

總結(jié)：通過上面的實例可以看出，對某種生物來說，有的變異利于它的生存，這樣的變異叫做有利變異；有的變異不利于它的生存，叫做不利變異。

三變異在進化上的意義：分假如生物不能產(chǎn)生變異，現(xiàn)的生物界會是什么樣呢？

如果沒有變異，生物在繁衍過程中，會出現(xiàn)新的性狀，就不產(chǎn)生新的生物種類，生物就不能由簡單到復(fù)雜、由低等到高等地不斷進化?？梢?，變異為生物進化提供了原始材料。

同時，由于地球上的環(huán)境是復(fù)雜多樣、不斷變化的，生物如果不能產(chǎn)生變異，就不能適應(yīng)不斷變化的環(huán)境。

四應(yīng)用：人們利用生物能不斷產(chǎn)生變異這一特性，通過一定的技術(shù)手段，可以培育出對人類有益的家禽、家畜和農(nóng)作物的新品種。

我們知道，現(xiàn)在人工飼養(yǎng)的牛有不同的品種，有的產(chǎn)奶多，有的肉質(zhì)好。但是最初，整個年群中的牛從肉質(zhì)到產(chǎn)奶量都相差不多。人們觀察到牛群中有的個體出現(xiàn)了變異，有的變得肉質(zhì)較好，有的產(chǎn)奶量有所增加。人們根據(jù)自己的需要，開始對不同變異的牛進行選擇。想要吃肉的，就挑選肉質(zhì)較好的牛大量繁殖，在它的后代中仍然挑選肉質(zhì)較好的進行繁殖，這樣，若干代之后，就得到了肉質(zhì)好的新品種。同樣道理，想喝牛奶的人就挑選產(chǎn)奶較多的牛進行繁殖，再在后代中繼續(xù)選擇，就能得到產(chǎn)奶多的新品種。

農(nóng)作物的育種也是如此。拿小麥來說，有一些小麥品種在水、肥充足的條件下產(chǎn)量很高，但是由于植株高，抗倒伏能力差，大風(fēng)一來，就會大片大片地倒伏，既影響產(chǎn)量，又不容易收割。怎樣才能得到既高產(chǎn)又抗倒伏的小麥新品種呢？科學(xué)工作者利用一種普通矮桿小麥抗倒伏的能力強的特點，將這種小麥與高產(chǎn)的高桿小麥進行雜交，在后代植株中再挑選較矮、抗倒伏、產(chǎn)量高的植株進行繁殖，經(jīng)過若干代以后，就得到了高產(chǎn)、矮桿、抗倒伏的小麥新品種。

如果農(nóng)作物中沒有出現(xiàn)我們所需要的變異該怎么辦呢？育種工作者經(jīng)常采用射線照射和藥物處理等手段來處理農(nóng)作物的種子，使種子里的遺傳物質(zhì)發(fā)生變化。由這些種子發(fā)育成的植株或在它們的子代中，就會出現(xiàn)各種各樣的變異。然后從中選出人們所需要的變異類型，進行定向培育，就有可能得到農(nóng)作物的新品種。

近些年來，生物科學(xué)的發(fā)展非常迅速?？茖W(xué)家們可以把一種生物的基因提取出來，轉(zhuǎn)移到另一種生物的細胞中去，或者人工合成某種基因，把這種基因引入到某種生物的細胞內(nèi)，使這種生物出現(xiàn)人們所需要的性狀。例如：1988年，我國科學(xué)家人工合成了抗黃瓜花葉病毒的基因，并把這種基因引入到煙草等作物的細胞中，得到了抵抗病毒能力很強的煙草新品種。1989年，我國科學(xué)家成功地將人的生長激素基因?qū)膈庺~的卵細胞中，由這些魚卵發(fā)育而的鯉魚，因為有了新導(dǎo)入的人的生長激素基因，生長速度明顯加快了。

〖小結(jié)〗生物界普遍存在著變異的現(xiàn)象。根據(jù)變異產(chǎn)生的原因，可以分為遺傳的變異和不遺傳的變異；根據(jù)變異對生物的影響，可分為有利變異和不利變異。變異為生物進化提供了原始材料，根據(jù)生物的變異特性，人們可以培育出各種生物新品種。

第四篇：生物的變異教案

一、教材分析：《生物的變異》教案

本節(jié)課的內(nèi)容是繼“性狀的遺傳”之后關(guān)于生物變異的內(nèi)容比較簡單，而且也容易引起學(xué)生的興趣，所以比較適合運用探究式教法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，多讓學(xué)生去動腦筋，教師盡量不去直接講述知識，而是多用引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生自己來探究問題，尋找答案。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。在本節(jié)課上，學(xué)生應(yīng)該知道變異現(xiàn)象非常普遍，并且能判斷何種變異可遺傳給下一代，何種遺傳不能遺傳給下一代。并且對于農(nóng)作物育種有最基礎(chǔ)的了解。

二、教學(xué)目標：

1、能舉例說出生物變異的現(xiàn)象

2、能舉例說出引起生物變異的兩種因素

3、能舉例說出遺傳與變異對生物個體和種族延續(xù)的意義

4、能舉例說出遺傳育種在實踐上的應(yīng)用

教學(xué)重點：變異的概念原因

教學(xué)難點：變異的原因和生物學(xué)意義。教學(xué)準備：圖片資料。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

從諺語“一母生九子，連母十個樣”說明生物界普遍存在著變異現(xiàn)象，從而引入本節(jié)課的課題：生物的變異。并得出變異的概念：生物學(xué)上把后代與親代之間以及后代不同個體之間存在差異的現(xiàn)象叫變異。

二、探究新知：

（一）變異的類型及意義

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第87頁的第二段，讓學(xué)生能區(qū)分變異的類型：不遺傳的變異和可遺傳的變異。

（板書）不遺傳的變異：由環(huán)境因素導(dǎo)致的，沒有遺傳物質(zhì)的改變，因而不能遺傳給后代。

可遺傳的變異：由于遺傳物質(zhì)的改變引起的，因而能夠遺傳給后代。

引導(dǎo)學(xué)生分辨圖4.4－13中的變異各屬于哪一種類型？目的是讓學(xué)生直觀感受“變異的類型”以及變異的原因，進一步區(qū)分不遺傳的變異和可遺傳的變異。

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第86頁的第一段以及觀察圖4.4－14白化苗和正常苗，使學(xué)生理解有利變異和不利變異，并提出以下問題讓學(xué)生討論：

1、變異在生物進化上有什么意義？

2、有人說：“沒有變異就沒有進化，因此，生物的變異都有利于生物的進化”。你認同這個觀點嗎？為什么？

教師引導(dǎo)學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)，活動全過程由組長組織記錄員負責(zé)記錄小組成員的觀點，十分鐘后，各小組匯報全班交流，最后達成共識：生物的變異有利于物種的發(fā)展和進化，使得生物群體更加適應(yīng)周圍的生存環(huán)境。

（二）遺傳變異在實踐中的應(yīng)用

引導(dǎo)學(xué)生觀察教材提供的“圖4.4－15染色體加倍草莓（上）與普通草莓（下）”和“圖4.4－16太空椒（左）與普通椒（右）”兩幅圖片，使學(xué)生認識到遺傳育種在實踐中的應(yīng)用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的熱情。

教師最后提出：假設(shè)你是未來的育種專家，請給我們介紹一下育種的新方法，并描繪育種的光明前途。學(xué)生紛紛發(fā)言，各抒己見，拓展了學(xué)生的思維能力。

三、達標測試：

檢測學(xué)生對本節(jié)課的知識的掌握程度。

四、總結(jié)：

由學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課的內(nèi)容，并指出本節(jié)課的重點和難點。

五、作業(yè)布置： 教學(xué)感悟：

面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養(yǎng)，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，已成為新的課程理念，在課堂上，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，積極有效地參與教學(xué)活動，主動探究。自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生的多種能力得到了培養(yǎng)，小組合作學(xué)習(xí)，有助于合作和交流能力的培養(yǎng)。

第五篇：生物的變異教案

變異教學(xué)設(shè)計（初稿）

逸夫?qū)W校 王亞軍

一、教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是繼“性狀的遺傳”之后關(guān)于生物變異的內(nèi)容比較簡單，而且也容易引起學(xué)生的興趣，所以比較適合運用探究式教法。在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，多讓學(xué)生去動腦筋，教師盡量不去直接講述知識，而是多用引導(dǎo)的方式來啟發(fā)學(xué)生自己來探究問題，尋找答案。這樣有利于學(xué)生對知識的理解和記憶。在本節(jié)課上，學(xué)生應(yīng)該知道變異現(xiàn)象非常普遍，并且能判斷何種變異可遺傳給下一代，何種遺傳不能遺傳給下一代。并且對于農(nóng)作物育種有最基礎(chǔ)的了解。

二、教學(xué)目標： 1．知識目標：

（1）知道變異的概念。

（2）學(xué)會區(qū)分可遺傳變異和不可遺傳變異的。（3）舉例說出遺傳變異原理在培育新品種上的應(yīng)用。2．能力目標：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理論聯(lián)系實際的能力（2）培養(yǎng)學(xué)生能夠共同協(xié)作解決問題的能力 3．情感、態(tài)度價值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛科學(xué)．勇于探索的科學(xué)精神。

（2）使學(xué)生感受到我國在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展方面的成就，增強民族自豪感和使命感。

三、重點難點：引起生物遺傳變異的原因。

四、教學(xué)方法：觀察法、分析法、討論法等。

五、教學(xué)媒體準備：生物變異的PPT課件 教學(xué)過程設(shè)計：

一、導(dǎo)入課題

提問：俗話說”一母生九子，九子各不同”，這描述的是—種什么生物現(xiàn)象？

二、生物的變異

1、變異的概念

學(xué)生欣賞同種生物不同的個體之間的差異，出示問題學(xué)生看書后回答，強調(diào)概念中關(guān)鍵詞。引出變異的特點。

2、變異的分類

出示問題學(xué)生分析通過討論得出結(jié)論，交流結(jié)論。比較兩種變異的分類依據(jù)。進行及時總結(jié)。

3、變異的應(yīng)用

師生共同分析育種方法。練習(xí)：當堂練習(xí)鞏固 板書設(shè)計：

生物的變異

1、概念：

2、原因：

3、分類： 4.應(yīng)用

課堂練習(xí)

1、普通西紅柿和櫻桃西紅柿屬于同種植物，但它們果實的大小差異很大，這種現(xiàn)象屬于（）。

2、由外界環(huán)境的影響引起的,()物質(zhì)沒有發(fā)生變化的變異叫做()的變異。

3、由遺傳物質(zhì)的改變引起的變異是可遺傳的，叫做()變異。

4.生物的變異現(xiàn)象隨處可見,下列變異可以遺傳的是()A、小亮喂養(yǎng)的花貓生了一只白貓

B、小華在紙箱里培育的蒜苗葉片發(fā)黃 C、小剛經(jīng)過嚴格的訓(xùn)練后跑得很快 D、小林暑假經(jīng)常到海里游泳皮膚曬得很黑

5.有關(guān)變異的敘述中,正確的是（）A、變異對生物的生存都是不利的 B、變異對生物的生存都是有利的 C、變異一旦出現(xiàn),就可以遺傳給后代

D、有的變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的,有的則是由不同環(huán)境引起的.6.下列變異中，不可遺傳的是（）A、視覺正常的夫婦生下患色盲的兒子 B、家兔的毛色有白色、黑色、灰色 C、玉米地中常出現(xiàn)的白化苗

D、暑假后同學(xué)們在軍訓(xùn)一段時間后膚色

變黑

7.下列現(xiàn)象中屬于可遺傳變異的是（）

Ａ、同卵雙生姐妹，姐姐比妹妹略胖

Ｂ、種在肥沃土壤中的水稻顆粒飽滿

Ｃ、不同人種的膚色不同

Ｄ、某人用眼不當導(dǎo)致近視

8.有利變異是指（）A、對人類有益的變異 B、對生物自身生存有益的變異 C、可以提高產(chǎn)量的變異 D、可以遺傳給后代的變異

9.判斷并說明理由

(1).生物產(chǎn)生的變異，對自身的生存都是有利的(2).生物的變異都是可遺傳的

(3).生物發(fā)生變異有的是由環(huán)境發(fā)生變化引起的