第一篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵。2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力。

教學(xué)重、難點(diǎn)

重點(diǎn)：把握文章的結(jié)構(gòu)安排，學(xué)習(xí)作者剪材組材的技巧。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)體味本文生動(dòng)幽默的語言。

教學(xué)方法

情景教學(xué)法

討論點(diǎn)撥法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.了解舊時(shí)北京城吆喝的內(nèi)容、種類、作用、文化內(nèi)涵。2.揣摩語言，體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的魅力。3.體味民俗文化的魅力，關(guān)注傳統(tǒng)文化。

三、整體感知

默讀課文，1.作者圍繞著北京的吆喝聲介紹了什么，他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情。

作者介紹了北京的吆喝聲所代表的經(jīng)營(yíng)品種，介紹了各種吆喝聲的具體內(nèi)容，表現(xiàn)方式以及音韻節(jié)奏等。作者在介紹這些吆喝聲時(shí)總體上是充滿了懷念之情的，那種對(duì)往事的美好回憶，那種至今想來仍忍俊不禁的情態(tài)也流露在字里行間。

2.課文寫了很多吆喝聲，作者是按什么樣的順序組織起來的？ 按從早到晚的順序，按一年四季的順序。

四、局部探究

1.品讀吆喝，說說“吆喝有什么特點(diǎn)”？

預(yù)設(shè)：表現(xiàn)形式多樣（比喻、擬人、夸張等）

內(nèi)容貼切生活（地方特色、通俗易懂）

注重聲調(diào)唱腔音韻

2、音頻播放，真實(shí)感受老北京的吆喝。

小結(jié)：誘人的吆喝詞，動(dòng)聽的吆喝調(diào)，令人拍案叫絕。這些都是靠吆喝人的智慧創(chuàng)造的，他們宛如一群藝術(shù)家。在作者看來，在我們看來，這聽吆喝就是在欣賞“聲樂藝術(shù)”。

四、跳讀體會(huì)，體察吆喝生活 1.吆喝人的生存狀態(tài)怎么樣？

（提示：抓住環(huán)境、外貌描寫，時(shí)間詞，修飾詞，吆喝詞，正面或側(cè)面）工作環(huán)境惡劣：上學(xué)時(shí)鼻涕眼淚總凍成冰?? 工作時(shí)間早晚四季：一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)停?? 工作艱辛：大冷天背了一具沉甸甸的留聲機(jī)和半箱唱片 收入微?。罕鲀骸粥?工作種類低下：“拍花子的”（人格受到侮蔑）

小結(jié)：生活在底層的小商販，起早貪黑，肩挑背扛，走街串巷，無非是為了微薄的收入來維持生計(jì)，這種最基本的生存方式還招來人格的侮辱。讀吆喝，體會(huì)到了吆喝人艱難困窘的生活處境。2.體味吆喝人的人生境界 深入思考：這群靠不體面的叫賣來維持生計(jì)的小商販，他們的生存如微薄的收入一樣“卑微”嗎？

示例：乞丐：生活沒有著落，但卻不因困窮和“低賤”而逝去詩意面對(duì)生活的權(quán)利，積極樂觀地謀求生存，不卑不亢。

買餛飩的：餛飩不但當(dāng)面煮，還講究現(xiàn)吃現(xiàn)包，講究皮兒要薄，餡兒要大。用真誠(chéng)的服務(wù)態(tài)度，讓顧客放心、稱心，總之讓顧客對(duì)餛飩充滿熱心?？赡菚r(shí)小販都想賣弄一下嗓門兒，所以有的買柿子的不但詞兒變得熱鬧，還賣弄一同唱腔。

“賣弄”的意思是有意顯示、炫耀?？梢韵胂筚I柿子的臉上流露的得意之笑。面對(duì)艱辛生活的自娛自樂，自得其樂。

小結(jié)：這群老北京的小商販，他們的生活就如吆喝一樣有滋有味，有腔有調(diào)。處境再難，也不失了生意人的本分。讀吆喝，我們體悟到了自信豁達(dá)的人生態(tài)度?？偨Y(jié)： “一群生活處境艱難困窘的人們，用他們像音樂一樣動(dòng)聽的人生態(tài)度，組成了老北京的市井風(fēng)情”。這也許就是作者蕭乾的懷念和感觸吧？

蕭乾曾在《北京城雜憶要旨》中提到：我有的只是一支禿筆，但我要用它來喚回北京市民的榮譽(yù)感（板書），喚回東方人的尊嚴(yán)（板書）。

我們感謝蕭乾這支美麗的禿筆，讓我們感受到這群底層小人物真真實(shí)實(shí)的生存狀態(tài)，讓我們認(rèn)識(shí)到每一個(gè)人都充滿了對(duì)美好生活的渴望與憧憬。我們尊重，乃至敬畏這群人，這種尊重是北京人的榮譽(yù)，我們東方人的尊嚴(yán)。

讀吆喝，我們不僅了解了吆喝本身的特點(diǎn)，更是通過對(duì)字詞的品味，結(jié)合體驗(yàn)，讀到了吆喝背后的人性美。

五、品味《吆喝》的優(yōu)美語言．

1.本文是用地道的京白(北京口語)來寫的，富有濃郁的地方特色。

介紹夜晚的吆喝，如“餛飩喂——開鍋!”“剃頭的挑子，一頭熱”“硬面——餑餑”。

介紹夜里乞丐的叫聲，如“行好的——老爺——太(哎)太”“有那剩飯——剩菜——賞我點(diǎn)兒吃吧!”

介紹吆喝作為一種口頭廣告，舉例如“鹵煮喂，炸豆腐喲”“葫蘆兒——冰塔兒”，“冰棍兒——三分嘞”等等。

這些對(duì)吆喝的描寫，極富特色，從這些“戲劇性”的藝術(shù)中，讀者聆

聽到那些奇妙無比、特色鮮明的“聲樂藝術(shù)”，欣賞到富有京城特色的民俗風(fēng)情

2.語言平易又不乏幽默生動(dòng)。

六、探究吆喝的文化內(nèi)涵

作者回憶介紹種種“吆喝”之聲的用意何在?

蕭乾在談到《北京城雜憶》的“原旨”時(shí)說：“《北京城雜憶》不是知識(shí)性。我是站在今天和昨天，新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸?！?/p>

吆喝是一種文化，中華民族引以為驕傲的非物質(zhì)文化。傳承吆喝文化，從我做起！

第二篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一．教學(xué)目標(biāo)： 二．教學(xué)過程。

（一）導(dǎo)入：同學(xué)們，上課之前我們先放松一下吧，讓我們先來欣賞一段相聲。

播放卡通相聲《賣布頭》。（時(shí)間約1分36秒）

大家都被相聲演員模仿的叫賣聲逗樂了，看來這老北京城的吆喝還真是有趣，那就讓我們一起走進(jìn)蕭乾的《吆喝》，一起感受一下老北京吆喝的特色吧。

（二）展示教學(xué)目標(biāo)，生齊讀教學(xué)目標(biāo)。

1．通過賞析吆喝詞，品味吆喝詞的語言美。

2．通過品味吆喝背后的人文美，感悟吆喝者的精神美，理解作者的情感，感受民俗文化的獨(dú)特魅力。

（時(shí)間：3分鐘）

（三）讀吆喝 知內(nèi)容

1.快速瀏覽課文，找出文中提到的哪些物品的吆喝聲? 2.本文寫了很多吆喝聲，卻不顯得散亂，你知道作者是按照什么順序把它們組織起來的?(注意把握關(guān)鍵句和過渡句，做圈點(diǎn)勾畫)師順勢(shì)小結(jié)：老北京城啊真是有它的獨(dú)特之處，走街串巷的吆喝多，涉及的行業(yè)廣，“百貨行業(yè)、修理行業(yè)、小吃行業(yè)樣樣都有”。據(jù)老人們說，老北京有整整368種吆喝。北京人足不出戶就可以在家門口置辦各種生活必需品?？磥碜鲆粋€(gè)老北京市民真是幸福。同學(xué)們看一看文中涉及哪個(gè)種類的吆喝最多？（吃的）都說民以食為天，老北京人也是如此。

（時(shí)間：7分鐘）

（四）賞吆喝 品語言 ? 3．假如你穿越到老北京的胡同巷子里，聽到各種小吃的叫賣聲，你最想買那種，這種小吃的吆喝是如何吸引你的？

舉例：“餛飩喂------開鍋！”，開鍋二字形象生動(dòng)地體現(xiàn)餛飩的新鮮熱氣騰騰。

“硬面-----餑餑”，用詞樸實(shí)，硬字讓人感覺餑餑很有嚼勁、很香。（生試范拉長(zhǎng)聲音讀）

“喝了蜜的大柿子”，擬人手法，“喝”和“蜜”字感覺柿子是又甜又多汁。（生讀，提示：能不能試著讀讀，讀出味甜，汁多，個(gè)大的味道？強(qiáng)調(diào)重讀蜜、大。不能換成“糖”。）

“烤白薯哇，真熱乎！”冬天里聽到這一聲“真熱乎”，太誘惑人了。（提示讀出誘惑）

“葫蘆——?jiǎng)傉旱?！”突出其新鮮，一定很甜，很好吃。

“葫蘆——冰塔兒”，用了比喻，冰字寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。塔字寫出了形狀，一層一層的，由大到小。

“蒸兒又炸，油兒又白搭??”，介紹了制作的過程和方法，讓人覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香。（提示讀出兒化音和節(jié)奏感）師小結(jié)：看來，可別小看這些普通的吆喝詞，看起來簡(jiǎn)單，可是是手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。質(zhì)樸又不失鮮活。不過紙上得來終覺淺，同學(xué)們想不想聽聽原汁原味的老北京吆喝呢。

4、聽一聽 老北京的吆喝聲，并試著模仿。（可一起來模仿。）

生可能回答：像京劇，像唱歌，有京味兒。

師小結(jié)：是啊，誘人的吆喝詞，動(dòng)聽的吆喝調(diào)，真讓我們驚嘆。這些吆喝者們是普通的老百姓，在我們的生活中非常常見，而作者為什么會(huì)把目光和文本投向了他們呢，寫了這么一篇優(yōu)秀的文章來展現(xiàn)他們，那么除了吆喝詞本身的語言美，應(yīng)該還有更多的美點(diǎn)值得我們?nèi)ヌ骄俊?/p>

2（時(shí)間：10分鐘）

（五）合作探究

? 速讀課文4-14段，思考：除了吆喝詞的本身的語言美，還有哪些美點(diǎn)值得我們?nèi)ヌ骄浚??（可以從吆喝者的精神，作者的情感，吆喝這種文化的特點(diǎn)等角度思考。）? 提示：先獨(dú)立思考2分鐘，然后小組合作探究3分鐘，并推選發(fā)言人展示討論成果。師舉例示范：如從第十二自然段中，我發(fā)現(xiàn)這些吆喝者們很有幽默感。

生可能列舉：

從第四自然段中，我發(fā)現(xiàn)這些吆喝者們生活辛苦但為人誠(chéng)信。

從第十三自然段中，我發(fā)現(xiàn)這些吆喝者們生活樂觀。

（引導(dǎo)：為什么？因?yàn)樽鳛橐粋€(gè)乞丐，生活落泊，可是他吆喝的語調(diào)卻很歡快。一點(diǎn)都不像乞丐。）

??

在作者眼里，這些吆喝人儼然是一個(gè)個(gè)身懷絕技的民間藝術(shù)家。師小結(jié)：其實(shí)我們都知道，這些吆喝者也就是我們今天所看到的小商販，他們的生活總是艱難因窘、忙碌艱辛的。從清早到深夜，無論夏日還是寒冬，他們走街串巷、肩挑背扛，賣力的吆喝就是為了多賣兩個(gè)蘿卜，多收入幾塊錢?？墒菑乃麄冞@一聲聲吆喝聲中，我們聽不到抱怨與痛苦，我們感受到的是他們的真誠(chéng)、樸實(shí)、樂觀，感受到的是他們對(duì)生活的熱愛和激情。作家蕭乾曾這樣說：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)?！?/p>

在作家的筆下，我們不僅讀出了老北京吆喝聲中的樂趣，更讀出了老北京人艱難困苦的生存狀態(tài)，讀出了北京人熱情樂觀的生活態(tài)度，自信豁達(dá)的人生境界。我想這境界就是吆喝最動(dòng)人的美麗，也是民俗文化的精髓所在。那么在我們身邊有沒有這種文化現(xiàn)象，其實(shí)我們曲阜的吆喝也能夠唱得有聲有色。

（時(shí)間：8分鐘）

（六）學(xué)一學(xué)： 日常生活中你都聽到過哪些吆喝呢？

（現(xiàn)在的吆喝聲少了，我們可以試著為我們曲阜的特色美食寫一寫廣告語）

（七）寫一寫：為曲阜當(dāng)?shù)氐奶厣朗硨懸粚憦V告詞。

看來同學(xué)們都很有創(chuàng)作的潛力啊。從同學(xué)們的創(chuàng)作中我感受到大家對(duì)生活的觀注和對(duì)生活的熱愛。是啊，每個(gè)人的言行往往折射出他對(duì)生活的態(tài)度，我們文中出現(xiàn)的那些小商販們也是如此。（時(shí)間：10分鐘）

（八）拓展延伸：“每個(gè)時(shí)代都在城市建設(shè)中留下了自己的痕跡，而保存城市的記憶，保護(hù)歷史的延續(xù)性是保留人類文明發(fā)展的需要” 我們?cè)撊绾伪４孢汉冗@種逐漸消失的記憶呢？

多媒體投示內(nèi)容。

（九）結(jié)束語。

我們曲阜也是一個(gè)歷史悠久，民風(fēng)淳厚的文化名城，在我們身邊有哪些正在消逝或已經(jīng)消逝的民俗？作為曲阜人，你能發(fā)掘出這樣的民俗習(xí)慣和風(fēng)土人情，并從中讀出我們曲阜人的生存狀態(tài)和人生態(tài)度嗎？

請(qǐng)同學(xué)們了解和搜集這些正在消逝和即將消逝的民俗文化，把家鄉(xiāng)的吆喝，或者類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)記錄下來。

為搶救工作做點(diǎn)貢獻(xiàn)，去接近和感受我們祖輩的生存狀態(tài)和人生境界，并以此作為我們永遠(yuǎn)的精神財(cái)富。

(時(shí)間4分鐘)

第三篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

榮智學(xué)校 張宏斌

三維目標(biāo)：

知識(shí)與能力：積累詞語，理清文章思路，揣摩語言，體會(huì)吆喝聲濃郁的地方特色和獨(dú)特的人文氣息，理解作者寫“吆喝”時(shí)的內(nèi)在情感。

過程與方法：通過學(xué)生的誦讀，品讀和獨(dú)立探究，教師引導(dǎo)學(xué)生感受京城獨(dú)特的民風(fēng)民俗。

情感、態(tài)度價(jià)值觀：處處留心皆學(xué)問，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，做生活的有心人，熱愛我國(guó)傳統(tǒng)的民間文化。

教材重、難點(diǎn)：把握文章結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)作者選材組材的技巧；品味平易生動(dòng)的語言特點(diǎn)，體會(huì)作者的內(nèi)心情感。

教學(xué)方法：

（1）、課前搜集資料、自主學(xué)習(xí)：要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用工具書，結(jié)合書下注解，掌握生字詞，了解文章內(nèi)容，并能夠利用生活中常聽到的吆喝聲初步了解吆喝的特點(diǎn)。

（2）、課上誦讀品味、合作探究：要求學(xué)生能夠通過反復(fù)朗讀獲得的朗讀體驗(yàn)，涵泳語言，探究作者情感，得到美的熏陶，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)的民間文化的情感。

（3）、課下復(fù)習(xí)鞏固、聯(lián)想創(chuàng)新：通過訓(xùn)練，鞏固所學(xué)知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合我們地域特點(diǎn)，展開想象，大膽創(chuàng)新，為某一行業(yè)設(shè)計(jì)吆喝內(nèi)容。

教學(xué)過程：

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課：短巷長(zhǎng)街晝夜忙，山楂鍋里蘸風(fēng)霜，辛酸苦辣化為糖。吆喝聲聲擔(dān)曉月，紅燈閃閃映夕陽，舉家日子一肩扛。請(qǐng)同學(xué)們猜猜老師讀的這首小詩寫的是哪一種行當(dāng)？（賣冰糖葫蘆的）時(shí)值入冬，賣冰糖葫蘆的也悄然出現(xiàn)在大街小巷，你能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，模仿賣冰糖葫的，給大家吆喝吆喝嗎？（請(qǐng)學(xué)生吆喝，并由學(xué)生適時(shí)點(diǎn)評(píng)）的確，這一聲聲清脆婉轉(zhuǎn)、抑揚(yáng)頓挫的吆喝穿越了五千年的滄桑，它所形成的民風(fēng)民俗是傳統(tǒng)文化中璀璨的一顆明珠，今天，就讓我們一起走進(jìn)我國(guó)著名記者，作家，翻譯家蕭乾的筆下，感受那京味十足的吆喝聲！

二、閱讀文本，整體感知：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀，感知文本內(nèi)容。思考本文圍繞吆喝寫了哪些內(nèi)容？這些內(nèi)容又是怎樣被作者條理清晰地聯(lián)系在一起的？（學(xué)生朗讀，教師引導(dǎo)學(xué)生找出關(guān)鍵語句，并歸納文本內(nèi)容。）

教師進(jìn)一步追問：你能概括作者筆下的吆喝具備哪三個(gè)特征嗎？你是怎么發(fā)現(xiàn)的？（時(shí)間性、功利性、音樂性）（學(xué)生探究）

三、品味吆喝，賞析語言：作者通過回憶老北京一系列的特色風(fēng)味的吆喝聲，展現(xiàn)了當(dāng)?shù)氐拿袼罪L(fēng)情。讓我們?cè)俅慰焖匍喿x課文中描寫從早到晚、一年四季的吆喝的段落，看看你對(duì)哪句吆喝最感興趣？吆喝給大家聽聽，并以“我喜歡

這句吆喝，因?yàn)樗?”這一句式說一句話（可以從吆喝的內(nèi)容，語言的生動(dòng)性，修辭手法的運(yùn)用等方面談理由）。（學(xué)生根據(jù)文本內(nèi)容，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，吆喝文中吆喝的內(nèi)容，并探究語言特點(diǎn)。）

（聲音：有的厚實(shí)、細(xì)而高、低而深沉、忽高忽低…… 詞兒：有的樸素、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)、熱鬧、戲劇性…… 音韻：有的合轍押韻……

唱腔：有的是半說半唱的道白…… 修辭：有的詞兒有對(duì)比、擬人……）

活潑潑的字兒，順溜溜的句子，讀來如邊品茗，邊聽頓揚(yáng)起伏的古箏，妙不可言！那么，通過這些吆喝聲你聽到了什么？看到了什么？又感受到了什么？大家互相交流。（學(xué)生通過對(duì)吆喝唱詞的分析，進(jìn)行想象和聯(lián)想，交流感受。教師引導(dǎo)學(xué)生感受老北京城民風(fēng)民俗獨(dú)特的魅力和本文平易又不乏生動(dòng)幽默的語言。）

四、結(jié)合語句，體會(huì)情感：課件展示冰心讀了《吆喝》，曾經(jīng)說過的一段話：“他那流利而俏皮的京白，使得七十年前的北京城的色、香、味，頓時(shí)縈繞而充滿了我的感官，引起我長(zhǎng)時(shí)間的含淚的微笑”。蕭乾也說過：“我是站在今天和昨天、新的和舊的北京之間，以撫今追昔的心情，來抒寫我的一些懷念和感觸。”看來，作者在《吆喝》一文中懷念的不僅僅是吆喝的內(nèi)容，他還懷念什么？請(qǐng)找出相關(guān)語句，仔細(xì)品讀，體會(huì)作者情感。

教師小結(jié)：這些吆喝者只是生活在社會(huì)最底層的老百姓，沒受過高等教育，卻能用自己的智慧和心血對(duì)吆喝、對(duì)生活進(jìn)行著藝術(shù)創(chuàng)造。自得其樂的賣柿人，質(zhì)樸厚道的賣硬面餑餑的，即便是生活沒有著落的乞丐也能用一種輕松的自嘲來面對(duì)生活的困窘。透過他們的吆喝，我們分明感受到了一種質(zhì)樸、誠(chéng)信、熱情、樂觀的生活態(tài)度。所以，面對(duì)他們，我們投遞的目光決不單單是同情，而是同情中飽含著深深的敬意。作家蕭乾曾這樣說：“我有的只是一支禿筆，但我要用他喚回北京市民的榮譽(yù)感，喚回東方人的尊嚴(yán)。”

而此時(shí)，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最想說什么呢？請(qǐng)同學(xué)們交流。

五、課堂總結(jié)：近一個(gè)世紀(jì)前的老北京的風(fēng)物人情，如今大多數(shù)已然消逝如煙，絲縷難覓；有的雖還在，“也改了方式和作用”。普通話取代了京味十足的吆喝，具有濃郁地方特色的四合院的靈魂，也被鋼筋水泥掏空了。對(duì)于那逝去的東西，蕭老于流利的行文、素樸的言語中，透著智慧，透著溫厚，留給我們無盡的思索。因此，我們更讀到了一個(gè)文化人的良心，文化人的責(zé)任。處處留心皆學(xué)問，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察生活，做一個(gè)有良知，鐵肩擔(dān)道義的仁者、智者、勇者！

六、板書設(shè)計(jì)：

吆喝

蕭乾

合轍押韻的聲樂藝術(shù) 忙碌艱辛的生存現(xiàn)實(shí) 積極樂觀的生活態(tài)度

真誠(chéng)感謝各位專家評(píng)委不吝珠玉。

第四篇：吆喝教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

蘭灘九年制學(xué)校

周興菊

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)和能力：了解舊北京有關(guān)吆喝的民俗知識(shí)，學(xué)習(xí)民俗類散文的語言和寫法。

2、過程與方法：朗讀課文，整體把握文意，揣摩語言，感受京城特色的民風(fēng)民俗。

3、情感與態(tài)度：感受京城特色的民風(fēng)民俗；體驗(yàn)中國(guó)地方文化的魅力。教學(xué)重點(diǎn)：

（1）、文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，并有所感悟。

(2)、品味京味語言，感受民俗文化的魅力;體會(huì)作者對(duì)北京的感情。教學(xué)難點(diǎn)：

（1）、文章的內(nèi)容繁多而雜，指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，并有所感悟。

教學(xué)方法：閱讀教學(xué)法

引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法

由教師引導(dǎo)學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)討論，然后根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行點(diǎn)拔，從而完成教學(xué)任務(wù)。

學(xué)習(xí)方法：自主、合作、探究 教學(xué)用具：多媒體課件 課時(shí)數(shù)：一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入揭題，喚起情感

大家知道剛才聽到的是什么聲音嗎？它就是老北京的吆喝聲。如果時(shí)光倒流幾十年，在就北京的大街小巷，人們經(jīng)?？梢月牭缴特溄匈u的各種吆喝聲。如今，這些清脆悠揚(yáng)的叫賣聲大多已經(jīng)淹沒在都市的喧囂中，但今天老是想帶同學(xué)們隨著作家蕭乾的腳步一起去聽一聽老北京的吆喝聲。

二、說吆喝

1、展示課文學(xué)習(xí)目標(biāo)，指名讀

（1）、指導(dǎo)學(xué)生理解作者的寫作思路及材料安排的有序性，并有所感悟。

(2)、品味京味語言，感受民俗文化的魅力;體會(huì)作者對(duì)北京的感情。(3)、歸類記錄類似吆喝的口頭文化遺產(chǎn)，為搶救和保護(hù)工作做一點(diǎn)貢獻(xiàn)。

2、走近蕭乾

蕭乾, 原名蕭秉乾，生于北京,蒙古族。世界聞名的記者，卓有成就的翻譯家、作家。主要著譯作有《夢(mèng)之谷》、《人生百味》、《莎士比亞戲劇故事集》、《尤利西斯》等。

3、有人說，吆喝是“生活交響曲”，質(zhì)樸簡(jiǎn)單但趣味良多。如果時(shí)光倒流，細(xì)細(xì)品味那起伏有致的吆喝聲，昔日的生活片段，人生的種種印象都能漸漸鮮活起來、、、、、請(qǐng)同學(xué)們大聲讀課文，邊讀邊找出課文中作者給我們介紹了北京的哪些吆喝聲?是按怎樣的順序來寫的?（學(xué)生快速瀏覽課文，思考：作者介紹了北京的哪些吆喝聲? 生找，指名讀。）

同學(xué)們很善于讀書，很善于歸納，發(fā)現(xiàn)了老北京這么多的吆喝聲，而且這些吆喝聲涉及的行業(yè)也很廣。據(jù)老人們說，老北京有整整368種吆喝。這么多的吆喝聲，作者是按什么順序向讀者一一介紹的？

明確：

文章中的吆喝聲林林總總，多而且雜，但作者卻介紹的有條有理?？偟膩碚f，文章寫了作者在北京聽到的大多數(shù)吆喝聲，從“我小時(shí)候，一年四季不論刮風(fēng)下雨，胡同里從早到晚叫賣聲沒個(gè)?！敝校梢缘弥前磿r(shí)間順序來安排材料的。首先從早到晚介紹了；其次按一年四季的順序有條理的介紹了春、夏、秋、冬四個(gè)季節(jié)的吆喝聲。

面對(duì)這樣的吆喝，作者懷有怎樣的感情？找出文中相關(guān)語句進(jìn)行朗讀并分析。

三、賞吆喝

作者懷著這么多的感情回憶了小時(shí)候一年四季，從早到晚老北京的吆喝聲，你覺得描寫的最精彩的是哪個(gè)？用“我認(rèn)為

最有趣，因?yàn)?/p>

?！边@一句式說一句話。

（可從語言的生動(dòng)性、聲調(diào)的變化、音韻節(jié)奏等方面談理由。）

（生自由發(fā)言）

四、品吆喝

這小小的吆喝詞，真可謂手法多樣，貼切生動(dòng)，比喻、擬人、夸張，寫形、寫色、寫味兒。平實(shí)中透著儒雅，質(zhì)樸又不失鮮活。說了這么多，我想大家此時(shí)可能最想聽到的是老北京真正的吆喝聲吧！好，下面我們一起欣賞幾段吆喝，體會(huì)老北京的吆喝聲，在欣賞的過程中，請(qǐng)仔細(xì)聽聽，北京方言的吆喝有什么特點(diǎn)？

明確：有兒化音

合轍押韻 超級(jí)模仿秀：

老北京的吆喝，最本色的方言，機(jī)智幽默，貼切鮮活，極富表現(xiàn)力，再加上吆喝人的個(gè)性演繹，那會(huì)是一種什么感覺呢？我們也來試著唱唱，感受一下吆喝人的本領(lǐng)，用自己的語調(diào)展現(xiàn)其中的“京味兒”。

現(xiàn)在以小組為單位，各挑選一種吆喝，自己試著編個(gè)調(diào)子，唱一唱。等會(huì)兒我們來個(gè)吆喝串燒表演。抓住大顯身手的機(jī)會(huì)哦！

（生分組準(zhǔn)備，師可以先吆喝拋磚引玉：餛飩喂——開鍋?。?/p>

五、編吆喝

我們的生活中也不時(shí)能聽到吆喝聲，只是有些顯得過于簡(jiǎn)單粗糙，缺少韻味。假設(shè)你是一名小商販，請(qǐng)為自己的商品創(chuàng)作一則吆喝廣告。注意吆喝詞盡量壓韻,盡量口語化,貼近生活。

六、結(jié)語

生活中從來都不缺乏美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛。

這用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷暎跓o心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

七、實(shí)踐活動(dòng)：

其實(shí)，不僅北京有吆喝，我國(guó)各地都有。而且由于各地語言、風(fēng)土人情不同，吆喝也各有不同.現(xiàn)在，這種口頭廣告正逐漸消失。但作為一種文化遺產(chǎn)，吆喝自有其獨(dú)特的藝術(shù)魅力，我們應(yīng)注意搶救。所以，我希望同學(xué)們利用課余時(shí)間到民間采風(fēng)去，深入生活，收集、調(diào)查、整理種種“吆喝”，或收集有地方特色的民俗風(fēng)情。愿同學(xué)們都能在生活中感受美、發(fā)現(xiàn)美，做生活的有心人！

第五篇：《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《吆喝》教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)語文下冊(cè)

黃堤鎮(zhèn)二中 蔣志濤

● 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1.積累詞語，掌握“囿”“鈸”“招徠”“鐵鉉”“餑餑”“秫秸稈”“隨機(jī)應(yīng)變”“合轍押韻”“油嘴滑舌”等詞的讀音、詞義。2.了解作者及其對(duì)吆喝的品味分析。能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生收集整理資料及賞析語言的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生熱愛本土民俗文化的情感。● 教學(xué)重、難點(diǎn)

1、分析把握文章結(jié)構(gòu)。

2、體會(huì)語言方面的特點(diǎn)。

3、體驗(yàn)作者在寫吆喝時(shí)的內(nèi)在情感。● 課前準(zhǔn)備

1、學(xué)生按要求預(yù)習(xí)課文。

2、每人模仿一兩句舊時(shí)的吆喝聲如：賣豆腐的，收破爛的等。● 課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入

1.教師先模仿一句舊時(shí)本地的賣豆腐的吆喝。2.學(xué)生吆喝自己課下模仿的吆喝聲。（出示課題）

3.教師小結(jié)：那或長(zhǎng)或短，或生動(dòng)或沙啞的吆喝聲，在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)聽的音樂。這不，在蕭乾的筆下，街頭吆喝就有了動(dòng)人的意蘊(yùn)。（出示作者簡(jiǎn)介）

二、走進(jìn)《吆喝》，把握文章內(nèi)容。

1、聽讀課文，整體感知文意（播放讀音）。

2、出示詞語，指名讀并糾正字音，理解詞語意思。

三、研讀課文，整體感知。

（一）、連接語：現(xiàn)在的吆喝聲越來越少了，舊時(shí)的吆喝聲已成為了民間的藝術(shù)，讓我們聽一聽老北京的吆喝，感受一下京腔京韻的魅力。（播放相聲《賣布頭》片段）

（二）、默讀課文，自我思索以下問題：

1、課文主要寫了哪些吆喝聲？這些吆喝聲是按什么順序來寫的？

2、作者圍繞北京的吆喝聲介紹了什么？他對(duì)北京的吆喝聲懷有怎樣的感情？

（三）、學(xué)生思考，小組交流后，全班交流，教師補(bǔ)充歸納、板書并出示課件。

（四）、學(xué)習(xí)作者在對(duì)紛繁復(fù)雜的事物進(jìn)行介紹時(shí)，如何才能做到有條有理、秩序井然。

四、揣摩語言，體味作者的寫作風(fēng)格。

出示問題：

1、為什么作者要大量運(yùn)用“京白”口語？羅列了這么多的吆喝聲，是不是繁雜了些？

2、北京街頭賣東西的有很多，為什么作者只介紹了其中的幾種吆喝聲，其余的只簡(jiǎn)單說他們賣什么？ 學(xué)生質(zhì)疑，研討，教師歸納。

五、課堂隨筆

為一種小商品設(shè)計(jì)一則吆喝小廣告。

六、總結(jié)

“生活中從來都不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！边@用來評(píng)價(jià)《吆喝》一文再恰當(dāng)不過。街頭巷尾經(jīng)?；厥幹纳特湹倪汉嚷?，在無心人聽來，或許頓生厭煩。但在有生活情趣的人聽來，卻是優(yōu)美動(dòng)人的音律，是一種應(yīng)當(dāng)被記載在史冊(cè)中的文化遺產(chǎn)。隨著歲月的流逝，這一切都將深深地烙進(jìn)心靈深處成為一種美好的回憶。

希望同學(xué)們都能擁有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，做生活中的有心人！

板書：器樂(引入)從早到晚（5——9）聲樂(敘述)吆喝早上（5—7）晚上（8—9）春天一年四季（10）到夏天口頭廣告(評(píng)說)吆喝的內(nèi)容吆喝的聲調(diào)秋天到冬天吆喝的音韻節(jié)奏