第一篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)原則

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)的基本原則

一、聽說(shuō)結(jié)合 1.聽前問(wèn)答

設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，在進(jìn)行聽力活動(dòng)之前，讓學(xué)生思考、預(yù)測(cè)和討論，激發(fā)想象力。根據(jù)話題展開說(shuō)的的活動(dòng)，既可以交流各自的預(yù)測(cè)情況，又可以幫助學(xué)生克服在聽的過(guò)程中出現(xiàn)的障礙，從而降低聽的難度。2.聽后解釋

聽錄音前，對(duì)材料中較難理解的詞、短評(píng)和句子不作講解，只要示學(xué)生聽后根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行猜測(cè)、判斷和解釋，這樣既可以檢測(cè)學(xué)生在模擬真實(shí)語(yǔ)言環(huán)境中聽的能力，又能鍛煉學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行描述和解釋的能力?？梢栽谧鐾曷犃顒?dòng)后再對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解。3.聽后問(wèn)答

根據(jù)聽力材料的內(nèi)容，提出一些問(wèn)題或讓學(xué)生互相提問(wèn)和回答。聽后即回答問(wèn)題不僅能增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，而且有助于教師迅速了解學(xué)生的理解程度。如在進(jìn)行上述描述職業(yè)的聽力練習(xí)后，教師可以問(wèn)問(wèn)學(xué)生是哪些關(guān)鍵詞讓他們得出正確的結(jié)論的。4.聽后重復(fù)

讓學(xué)生復(fù)述聽力材料里較難的或關(guān)鍵的短語(yǔ)或句子，這種活動(dòng)屬于精聽，不僅要示聽懂文章的意思，還要聽懂每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞。一般來(lái)講，精聽的材料應(yīng)具有一定的代表性或者是經(jīng)典的片段，可以讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，有些?jīng)典片段甚至要求背誦。5.聽后討論

讓學(xué)生根據(jù)聽到的內(nèi)容從各個(gè)角度進(jìn)行分析和討論。討論能引發(fā)思考，這不僅可以幫助加深學(xué)生對(duì)聽力內(nèi)容的理解，還可以培養(yǎng)他們用英語(yǔ)闡述自己觀點(diǎn)的能力。如在進(jìn)行上述描述職業(yè)的聽力練習(xí)之后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的討論，讓學(xué)生模仿聽力材料講一講他們父母的職業(yè)，也可以讓他們談?wù)勊麄冮L(zhǎng)大以后想從事的職業(yè)。

二、聽寫結(jié)合

看到許多學(xué)生在做聽力時(shí)，由于沒(méi)有提前去準(zhǔn)備，在做聽力時(shí)不知道應(yīng)該從哪里著手。在做聽力的過(guò)程中，他們不知道去記錄關(guān)鍵的詞句，結(jié)果隨著聽力的結(jié)束他們也會(huì)隨便于工作選個(gè)答案草草了事，最終聽力的成績(jī)總是升不上去，自己還沒(méi)有找到好的方法。1.聽前聽寫

在聽前有意識(shí)有目的讓學(xué)生聽寫較難或關(guān)鍵的詞、詞組或句子，可以為聽力活動(dòng)掃除障礙。這項(xiàng)工作不一定非得聽寫，也可以采取比較靈活的形式進(jìn)行。2.聽中記錄

不少學(xué)生能基本聽懂聽力材料的大意，但常常聽了后面忘了前面，對(duì)細(xì)節(jié)的記憶能力較差，教師應(yīng)在聽力教學(xué)中加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生邊聽邊做筆記的能力，以培養(yǎng)學(xué)生邊聽邊記錄的好習(xí)慣。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生抓住聽力材料中最能概括事物特征和本質(zhì)的關(guān)鍵詞，特別是將有關(guān)的人名、地名、時(shí)間或數(shù)字等重要信息記錄下來(lái)，如果是在起始階段，或聽力材料較難，可以考慮播放錄音時(shí)在這些地方稍加停頓。3.聽后整理

聽后要求學(xué)生及時(shí)整理記錄，如復(fù)寫縮寫，補(bǔ)充遺漏，歸納要點(diǎn)和思路等。聽后整理記錄的作用在于能充分利用短時(shí)記憶，將聽時(shí)未能及時(shí)記錄但又相當(dāng)重要的內(nèi)容追記下來(lái)，同時(shí)在整理筆記的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)聽力材料的主要內(nèi)容又重溫了一遍，這種加工整理的過(guò)程有助于學(xué)生對(duì)所聽內(nèi)容進(jìn)行理解和輸出。而填空和填表格也是聽后整理的形式，相對(duì)難度較低。

三、聽畫結(jié)合

聽與畫適用于描述性文章的聽力活動(dòng)。要求學(xué)生將聽到的描述用簡(jiǎn)單的圖畫表示出來(lái)，這種活動(dòng)對(duì)學(xué)生聽的能力要求不高，只要聽懂即可，繪畫的要求也不高，只要能將大體情況、主要特征表示清楚即可。在這其中就可以讓學(xué)生邊聽邊畫，充分運(yùn)用自己的感官達(dá)到最終的目的地。

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，而其中的聽力技能又是這門課程中畫龍點(diǎn)睛的地方，所以運(yùn)用以上原則對(duì)聽力材料進(jìn)行分析，概括，訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生的聽力能力，讓學(xué)生在現(xiàn)今的信息社會(huì)站住腳，變得更有自信。

第二篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

我們一般把聽力教學(xué)分為三段，即：聽前階段（pre-listening），聽時(shí)階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。1.聽前階段（pre-listening）此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對(duì)聽力材料背景知識(shí)的熟悉程度。因此，在聽力活動(dòng)前應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問(wèn)題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識(shí)，給學(xué)生提供必要的語(yǔ)境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會(huì)聽。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。2.聽時(shí)階段（while-listening）

此階段是聽力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個(gè)字母，可節(jié)省時(shí)間來(lái)聽下一空，稍后再補(bǔ)充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設(shè)計(jì)要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。教師要多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)批評(píng)，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務(wù)設(shè)計(jì)要把握好“難”度，使其“能”聽。

3.聽后階段（post-listening）

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)聽力，將它與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。我們平時(shí)的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。

聽力設(shè)計(jì)雖沒(méi)有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計(jì)聽力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動(dòng)，才能把學(xué)生通過(guò)聽力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力?？傊?，提高聽力理解能力是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過(guò)程，需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語(yǔ)聽力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

我們一直在進(jìn)行聽力教學(xué)研究，但是很多老師對(duì)初中聽力教學(xué)很是迷惑，因?yàn)楦揪蜎](méi)有明確的一些指導(dǎo)思想或明確的實(shí)施方案，而很多老師又缺乏在課堂實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，其實(shí)這也是有點(diǎn)不切實(shí)際的，我們的平時(shí)課堂都是聽說(shuō)課型和讀寫課型及單元復(fù)習(xí)課型，很少有專門的聽力教學(xué)課型。今天晚上閱讀了《淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽力設(shè)計(jì)》一文，對(duì)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)略有感想。

第三篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)設(shè)計(jì)

聽力教學(xué)一般分為三段，即：聽前階段（pre-listening），聽時(shí)階段（while-listening），聽后階段（post-listening）。

1.聽前階段（pre-listening）

此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對(duì)聽力材料背景知識(shí)的熟悉程度。因此，在聽力活動(dòng)前應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話題提些啟發(fā)性問(wèn)題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識(shí)，給學(xué)生提供必要的語(yǔ)境，引入話題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽”的欲望，讓學(xué)生想聽、會(huì)聽。所以，聽前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽”欲，使其“想聽”。

2.聽時(shí)階段（while-listening）

此階段是聽力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個(gè)字母，可節(jié)省時(shí)間來(lái)聽下一空，稍后再補(bǔ)充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。因此，聽中設(shè)計(jì)要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽，聽懂。教師要多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)批評(píng)，使其發(fā)揮正常的聽力水平。聽力任務(wù)設(shè)計(jì)要把握好“難”度，使其“能”聽。

3.聽后階段（post-listening）

這是聽力訓(xùn)練的鞏固階段。聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能綜合性原則。因此，在以提高聽力技能為主的聽力課上，也要根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)聽力，將它與說(shuō)、讀、寫有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽。我們平時(shí)的課堂上在聽力之后還有填空、pairwork等。

聽力設(shè)計(jì)雖沒(méi)有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹立“以人為本”的思想，精心設(shè)計(jì)聽力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效開展聽前、聽中、聽后活動(dòng)，才能把學(xué)生通過(guò)聽力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽、說(shuō)、讀、寫的綜合能力?？傊?，提高聽力理解能力是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過(guò)程，需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽力技巧，師生共同努力初中英語(yǔ)聽力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

第四篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)之我見

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)之我見

摘 要：初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起初階段，所以英語(yǔ)聽力教學(xué)至關(guān)重要，不可掉以輕心，一定要打好基礎(chǔ)，這是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí)；解題技巧；聽力訓(xùn)練

一、英語(yǔ)教師要想搞好英語(yǔ)聽力教學(xué)，首先要注重語(yǔ)言知識(shí)的教授

誠(chéng)然，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的聽力教學(xué)上，最重要的是嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。因?yàn)閷W(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音的基礎(chǔ)打好了，這對(duì)我們提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事倍功半的效果。其次，就是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂聽力教學(xué)上，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳授許多如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。再有，就是在英語(yǔ)課堂聽力教學(xué)上，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是的，任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。

二、英語(yǔ)教師要想搞好英語(yǔ)聽力教學(xué)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽力解題技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣

是的，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂聽力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難，但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽力解題技巧不夠，再加上平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣，就難免會(huì)產(chǎn)生這樣的后果。既然如此，我們?cè)鯓幼?，才能提高學(xué)生這方面的能力呢？首先要教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上獲得的信息。其次就是要教會(huì)學(xué)生專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。我們要求學(xué)生認(rèn)真聽，不管是聽?zhēng)妆椋家屑?xì)聽，都不可漫不經(jīng)心。還要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一個(gè)單詞。可以根據(jù)預(yù)覽效果和聽到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步抓住正確答案的有關(guān)信息。再有就是開動(dòng)機(jī)器，眼睛和耳朵一起用，動(dòng)手動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)有技巧。

三、教師在英語(yǔ)課堂聽力教學(xué)過(guò)程中，要重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

實(shí)際上，我們要提高學(xué)生的聽力，不是一朝一夕就能辦到的事。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，還要加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，想辦法去聽懂教師的話。還要充分利用錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)等，要堅(jiān)持在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，英語(yǔ)聽力的練習(xí)要堅(jiān)持，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，就一定會(huì)過(guò)聽力這一關(guān)。

（作者單位 吉林省梨樹縣榆樹臺(tái)鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟

第五篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)反思

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我在聽力教學(xué)中深有感觸。

對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)去交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)聽力尤其厭煩，他們的聽力水平也很差。以我所教的班級(jí)為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽就困。

經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對(duì)聽力資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn) 一．大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎(chǔ)差 二．生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān) 三．語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺 四．缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

最初，學(xué)生聽到我放聽力就開始說(shuō)話、做小動(dòng)作、睡覺，都覺得聽不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開始都說(shuō)聽不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì)了一些日常基本用語(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì)給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會(huì)去教室給他們放課本聽力，讓他們看著文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開始去聽聽力，有時(shí)甚至能聽出一些簡(jiǎn)單的句子。

看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們?cè)黾与y度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話的時(shí)候，他們會(huì)笑，他們能聽懂大概意思了。然后，我就把這些聽力材料的文本打印下來(lái)給他們，標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽力中常見的詞匯。

除此之外，我還專門選了幾節(jié)課講了講語(yǔ)音知識(shí)，每天學(xué)習(xí)兩個(gè)音標(biāo)?，F(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對(duì)連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象也有所了解。

我相信，這樣堅(jiān)持下去，他們的英語(yǔ)聽力水平會(huì)有更大進(jìn)步。當(dāng)然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽力教學(xué)方法。