第一篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)初探

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)初探

初中是整個(gè)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。初中階段的聽力培養(yǎng)將起至關(guān)重要的作用。英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是學(xué)生聽說(shuō)讀寫四項(xiàng)基本技能的培養(yǎng)，聽是理解和吸收口頭信息的交際能力，提高聽力不僅有利說(shuō)讀寫這三項(xiàng)技能的發(fā)展，而且為開展日常交際打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。然而，在課堂教學(xué)尤其是平時(shí)測(cè)驗(yàn)考試中，我們發(fā)現(xiàn)有一定數(shù)量的學(xué)生，他們完成聽力理解題目的正確率相當(dāng)?shù)?。因此，我們需要找到究竟是什么原因?qū)е聦W(xué)生在聽力方面如此不得要領(lǐng)，并且給出一些應(yīng)對(duì)策略、有效的方法以及應(yīng)試技巧來(lái)提高他們的聽力效率。

一、造成聽力反應(yīng)及理解困難的幾個(gè)因素

1、學(xué)生自身的語(yǔ)音素質(zhì)不高造成理解障礙。

如長(zhǎng)期讀不準(zhǔn)單詞發(fā)音，特別是發(fā)音相近的詞。如： bad-bedship-sheepbeat-bitcount-can'there-hairmuch-marchquite-quietkitchen-chickenmouth-mouse.。

2、語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)不熟造成理解困難。

這一點(diǎn)包含了：學(xué)生語(yǔ)法知識(shí)掌握不全面以及詞匯量上的欠缺。語(yǔ)法障礙導(dǎo)致學(xué)生理解速度跟不上聽力材料的錄音速度。在真實(shí)的交際中，往往會(huì)感到聽比讀難。其原因通常就在于聽覺感知的速度不夠快。而詞匯是搭建語(yǔ)言的基礎(chǔ)，要想快速提高聽力水平，聽者必須有足夠的詞匯量。在聽有聲材料的時(shí)候，聽者不僅僅是辯音，同時(shí)也是對(duì)連貫語(yǔ)流進(jìn)行同步，準(zhǔn)確解意的過程，如果連貫的語(yǔ)法中出現(xiàn)陌生的音（即生詞），就難以辨別其意

3、綜合理解障礙

聽力的最終目的是達(dá)到句子、篇章等的綜合理解。如僅有語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等等這些良好的基礎(chǔ)而沒有良好的聽力技巧仍然很難提高綜合理解能力。有的學(xué)生不善于抓關(guān)鍵詞和掌握篇章大意，總是把注意力集中在單詞單句上，結(jié)果一篇200字左右的短文，學(xué)生自以為聽懂了但到頭來(lái)卻沒有記住所聽內(nèi)容，出現(xiàn)聽了后句忘了前句的現(xiàn)象。還有的同學(xué)遇到生詞便停下來(lái)，苦思冥想，更有甚者每聽一句便將其譯成漢語(yǔ)自認(rèn)為是懂了，殊不知這樣的翻譯過程影響了下文信息的輸入，聽到的是支離破碎的英語(yǔ)，即使翻譯的再好也不能達(dá)到文章的綜合理解。

4、母語(yǔ)干擾影響聽力的反應(yīng)速度。

許多學(xué)生在聽到一段語(yǔ)言信息后，習(xí)慣用中文逐字逐句翻譯出來(lái)，而不能直接將語(yǔ)言信息轉(zhuǎn)化成一個(gè)情景或一幅畫因而影響了反應(yīng)速度，理解程度 和記憶效果。

5、心理障礙

心理障礙主要表現(xiàn)在聽音時(shí)過于緊張或注意力不集中兩個(gè)方面，注意力不集中的情況對(duì)信息的輸入會(huì)出現(xiàn)斷層，這勢(shì)必會(huì)影響聽力的效果，過于緊張會(huì)使腦子出現(xiàn)短暫空白，這種狀態(tài)下的聽力理解也不能保證其連續(xù)性和正

確性。在聽力時(shí)要保障良好的心理狀態(tài)，一般指做聽力訓(xùn)練時(shí)，學(xué)生的心理要放松，但注意力要高度集中。保持良好的心理狀態(tài)，是一個(gè)習(xí)慣培養(yǎng)的問題，需要學(xué)生長(zhǎng)期地、自覺地去意識(shí)，去調(diào)節(jié)，去控制，最后養(yǎng)成一個(gè)下意識(shí)地自然而然地條件發(fā)射。

二、提高聽力理解效率的應(yīng)對(duì)策略

1、加強(qiáng)語(yǔ)法訓(xùn)練，引導(dǎo)及幫助學(xué)生擴(kuò)大詞匯量

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開語(yǔ)法以及詞匯的學(xué)習(xí)和積累，學(xué)英語(yǔ)不講語(yǔ)法，不記單詞是不行的。對(duì)于語(yǔ)法學(xué)習(xí)只應(yīng)讓學(xué)生多加練習(xí)，反復(fù)操練。另外，在教學(xué)環(huán)節(jié)中教師應(yīng)注意擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，并教給他們正確的方法。如分類記憶法，按拼音記憶單詞，按結(jié)構(gòu)記憶單詞等。在聽力訓(xùn)練過程中也要不失時(shí)機(jī)的將聽到的生詞或舊詞的各種用法加以解釋，說(shuō)明。另外，還要教給同學(xué)們一些根據(jù)上下文猜詞，挑出重點(diǎn)詞，關(guān)鍵詞的技巧，那就要日積月累，使學(xué)生們一定把基礎(chǔ)打牢。

2、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力理解的技巧與良好的聽的習(xí)慣

在聽力教學(xué)中，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧訓(xùn)練，這是提高學(xué)生聽力理解水平的有效措施。要教會(huì)學(xué)生聽音前注意略讀捕捉信息，即要快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切從題面上得到的信息，聽時(shí)要邊聽邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧，聽句子回答問題時(shí)要把題干、問題有機(jī)的聯(lián)系在一起，聽對(duì)話和短文時(shí)，要抓主旨大意，切忌偏重兩個(gè)詞而忽視全文。同時(shí)要幫助學(xué)生糾正不良的聽力習(xí)慣。

3、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

4、注意學(xué)生良好習(xí)慣心理素質(zhì)的培養(yǎng)

保持良好的狀態(tài)，自覺的養(yǎng)成好習(xí)慣，對(duì)于聽力的培養(yǎng)十分重要。初中生的心理控制能力雖然已有較大的發(fā)展，但同時(shí)他們又有心理狀態(tài)可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)。從聽力訓(xùn)練的初始階段就應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)心理素質(zhì)的重要性。教師要明確告訴學(xué)生，聽時(shí)學(xué)好英語(yǔ)的重要途徑之一，要加以重視，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，努力消除學(xué)生因害怕、擔(dān)憂反感而產(chǎn)生的心理障礙，在課堂上要引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，看到學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步也要適時(shí)給予表?yè)P(yáng)。

三、積極有效的培養(yǎng)聽力的幾點(diǎn)方法

（一）重視常規(guī)教學(xué)，強(qiáng)化語(yǔ)言基礎(chǔ)訓(xùn)練。

1、課堂的潛移默化。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)主要是在課堂上進(jìn)行。要提高學(xué)生英語(yǔ)能力，首先，要堅(jiān)持課堂教學(xué)主渠道，創(chuàng)造良好的課堂英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境，使學(xué)生在課堂教學(xué)中得到潛移默化的影響。教師要采用多種課堂教學(xué)方法，提高課堂教學(xué)藝術(shù)，精心設(shè)計(jì)，嚴(yán)密組織，堅(jiān)持用英語(yǔ)組織教學(xué)，創(chuàng)造課堂英語(yǔ)氛圍。切實(shí)落實(shí)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)。單詞、詞組、動(dòng)詞不定式等的正確發(fā)音，教會(huì)學(xué)生有關(guān)語(yǔ)音知識(shí)，如：連續(xù)、重讀、失去爆破等句子朗讀技巧，使他們達(dá)到切實(shí)掌握和熟練應(yīng)用的程度。課堂中課堂英語(yǔ)的運(yùn)用，如Practise this dialogues, Ask and answer the questions in pairs etc.新課的導(dǎo)入，可利用學(xué)過的單詞句式進(jìn)行聽說(shuō)復(fù)

習(xí)，又比如給學(xué)生看地圖，聽錄音，找路線，再用英語(yǔ)重復(fù)表述過，視聽說(shuō)結(jié)合效果更好。

2、擴(kuò)大學(xué)生的語(yǔ)言輸入。所謂擴(kuò)大語(yǔ)言輸入就是擴(kuò)大語(yǔ)言的接觸機(jī)會(huì)，接受和吸收充分?jǐn)?shù)量的語(yǔ)言材料?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為向?qū)W習(xí)者提供的語(yǔ)言輸入量越大，越有利于他日后形成輸出能力。這種輸入達(dá)到一定的量，學(xué)生的語(yǔ)言能力便會(huì)產(chǎn)生質(zhì)的變化。對(duì)于缺乏自然英語(yǔ)環(huán)境的農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，在多閱讀的同時(shí)，在課內(nèi)外增加聽英語(yǔ)的機(jī)會(huì)就成了擴(kuò)大語(yǔ)言輸入的主要途徑。①勤朗讀。大聲地朗讀可以幫助提高聽覺理解能力。聽力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在于語(yǔ)音知識(shí)的熟練程度，語(yǔ)音知識(shí)的熟練程度掌握又取得于平時(shí)的練習(xí)。一門外語(yǔ)的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)正確、標(biāo)準(zhǔn)、流暢、熟練、抑揚(yáng)頓挫、節(jié)奏的把握都離不開平時(shí)開口朗讀。在朗讀過程中注意掌握一些有關(guān)重音重讀，失去爆破、連續(xù)、停頓和語(yǔ)調(diào)等方面的知識(shí)對(duì)于聽力的提高有極大的幫助。②多背誦。在朗讀的基礎(chǔ)上，正確流利地對(duì)一些常用的句子，精彩文章脫口而出，聽力能力將會(huì)有很大的提高。說(shuō)得出一定聽得懂。③多聽錄音。努力量身于聽力的環(huán)境中，多模仿、多復(fù)讀、聽教材中的對(duì)話、文章。模仿句子的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，體會(huì)說(shuō)話人的情感。

3、課外環(huán)境的熏陶。英語(yǔ)是一種語(yǔ)言實(shí)踐課，需要不斷地實(shí)踐。

①課余的交際。要鼓勵(lì)學(xué)生相互之間在課外隨時(shí)隨地講英語(yǔ)，形成濃厚的課外英語(yǔ)氛圍。比如：飯后、課間、課外活動(dòng)時(shí)間，讓學(xué)生盡量用學(xué)過的交際英語(yǔ)進(jìn)行交談，訓(xùn)練聽說(shuō)能力。②第二課堂的實(shí)踐。第二課堂是一個(gè)極有效的輔助手段。教師可以安排各種各樣的活動(dòng)，有目的的指導(dǎo)地給予學(xué)生實(shí)踐。如：利用多媒體看英語(yǔ)原版節(jié)目，收聽英語(yǔ)廣播等，英語(yǔ)小品表演；英語(yǔ)歌曲演唱比賽，英語(yǔ)活動(dòng)角等形式的展開，將更加有助于學(xué)生的實(shí)踐，幫助學(xué)生早日獲得語(yǔ)感，提高聽說(shuō)效率。

（二）及進(jìn)強(qiáng)化訓(xùn)練，提高聽的能力。

1、做配套的英語(yǔ)聽力檢測(cè)題是訓(xùn)練學(xué)生聽力的必要措施。初中英語(yǔ)新教材每單元都有一項(xiàng)聽力訓(xùn)練，該項(xiàng)訓(xùn)練要隨堂及時(shí)進(jìn)行，以檢查和提高學(xué)生的聽力。

2、對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽力技巧的指導(dǎo)和點(diǎn)撥。

①反應(yīng)要迅速。在聽力訓(xùn)練開始前，要快速掠讀問題和選項(xiàng)。②抓住主要信息，排除次要信息的干擾。

四、應(yīng)試技巧

1、抓緊時(shí)間瀏覽試題

聽力測(cè)試開始前，一般會(huì)有試音時(shí)間，如果此時(shí)學(xué)生已經(jīng)拿到考題，則可以充分利用這一段時(shí)間瀏覽一下各大題的題面甚至選項(xiàng)。這樣可以做到心中有數(shù)。

2、抓緊時(shí)間分析選項(xiàng)

我們目前所做的聽力練習(xí)大都采取所錄音選項(xiàng)的形式。選項(xiàng)成為理解的關(guān)鍵，它可以幫助學(xué)生預(yù)測(cè)將聽到的材料的內(nèi)容，也可提示所聽的重點(diǎn)。而在做聽力練習(xí)或者考試時(shí)，每一大題之間都有一定的時(shí)間間隔，因此，必須學(xué)會(huì)在短暫的時(shí)間內(nèi)分析和對(duì)比選項(xiàng)的不同之處以及猜測(cè)將要聽到的題目的關(guān)鍵。比如：

A.On SundayB.On MondayC.On Saturday 看到這樣的選項(xiàng)，可以初步斷定將要問的問題也許與星期幾有關(guān)，那么在后面聽的過程中一旦聽到有關(guān)星期幾的地方就需要加倍注意。又比如：A.MaryB.TimC.Tom 看到這樣的選項(xiàng)，很顯然當(dāng)聽到與人名有關(guān)的信息時(shí)就需要引起注意了。

3、作記號(hào)

在選項(xiàng)內(nèi)容較長(zhǎng)，數(shù)字較復(fù)雜，人物較多的情況下，在幾秒鐘內(nèi)準(zhǔn)確理解并記住選項(xiàng)差異不容易。可邊聽 邊在相關(guān)處作些記號(hào)，以便時(shí)間充裕時(shí)從容答題。例：看到：A.Jack B.Peter C.John

聽到： ——John is taller than Jack, isn't he?

——I think so.But Jack is taller than Peter.這時(shí)，就可以在選項(xiàng)ABC旁邊分別標(biāo)記231來(lái)幫助自己記憶高矮順序。

4、抓住關(guān)鍵詞聽短文

一般來(lái)說(shuō)，我們可將測(cè)試重點(diǎn)歸結(jié)為以下wh疑問句所表示的意義上。聽單句或?qū)υ挄r(shí)，總要對(duì)wh疑問詞的一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行測(cè)試。在聽短文時(shí)，我們?nèi)舸B這些重點(diǎn)詞表示的意思，便可得到短文的基本情節(jié)或線索，若再加上短文的最后一句帶有結(jié)論性的話，便可使所獲信息基本完整。因此，可以訓(xùn)練學(xué)生通過閱讀對(duì)比選項(xiàng)，預(yù)測(cè)短文內(nèi)容及重點(diǎn)后，著意聽出關(guān)鍵詞語(yǔ)及結(jié)論性語(yǔ)言，而不必追求 逐字逐句地聽懂和翻譯。

總結(jié)

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言實(shí)踐課，通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)要突破英語(yǔ)聽力難關(guān)不單單是聽力的問題，還應(yīng)充分利用自身的文化背景知識(shí)，掌握語(yǔ)音知識(shí)及聽力技巧，讓學(xué)生牢固掌握語(yǔ)音、語(yǔ)匯，靈活運(yùn)用語(yǔ)法，輔之以必要的背景知識(shí)介紹，在聽力課上 運(yùn)用有效的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)效率 這樣定能使學(xué)生的 英語(yǔ)聽力理解水平上一個(gè)新的臺(tái)階。

園南中學(xué) 馬雪蓮

第二篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)初探

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)初探

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽力解題技巧和良好的聽的習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺，聽力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠或平時(shí)沒有養(yǎng)成良好的聽的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽的時(shí)候，不管是聽?zhēng)妆?，都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫、長(zhǎng)句抓住主要成分。

三、重視日常教學(xué)的聽力訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中。，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽懂老師的話；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。

四、做好聽后糾正工作

學(xué)生聽一簡(jiǎn)單內(nèi)容問題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽，也可讓學(xué)生多聽?zhēng)妆?，并分析產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽后糾正工作，這樣有利于提高聽力。

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第三篇：初中英語(yǔ)聽力教學(xué)淺談

初中英語(yǔ)聽力教學(xué)淺談

摘 要：聽是英語(yǔ)教學(xué)的一大重點(diǎn)，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的基本技能之 一，對(duì)于廣大的初中教育來(lái)講，英語(yǔ)資源和英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境 都較差，學(xué)生的英語(yǔ)水平普遍較低，努力提高現(xiàn)階段初中 英語(yǔ)聽力教學(xué)成為我們最緊迫的任務(wù)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)； 聽力教學(xué)； 教學(xué)思考

眾所周知，聽是人們進(jìn)行言語(yǔ)交際的重要手段，是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要途徑之一。近期北京、江蘇等地的高考英語(yǔ)改 革，讓我們看到了英語(yǔ)發(fā)展的趨勢(shì)： 未來(lái)英語(yǔ)教學(xué)以交際英 語(yǔ)為主，須重視聽力教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練，提高學(xué)生 聽力理解水平，已經(jīng)受到廣大英語(yǔ)教師的高度重視。

一、初中學(xué)生英語(yǔ)聽力障礙

1.學(xué)生對(duì)語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度較低

作者任教學(xué)校同等條件下他們對(duì)語(yǔ)言基 礎(chǔ)知識(shí)掌握程度相對(duì)較低。語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)包括語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、功能和話題。在語(yǔ)音方面，有些學(xué)生往往在學(xué)習(xí)之初沒有掌握每 個(gè)單詞的精準(zhǔn)發(fā)音，如長(zhǎng)短音、平卷音，濁化音，特別是對(duì)發(fā)音相近的詞，不能正確辨別一些容易混淆的音素。在詞匯方面，學(xué)生 英語(yǔ)詞匯量貧瘠，加之掌握不熟練，同音異義和一詞多義的現(xiàn)象，都給學(xué)生的聽力理解造成一定的困難。

2.學(xué)生對(duì)書中體現(xiàn)的文化背景知識(shí)了解甚少

新課標(biāo)總目標(biāo)中的“文化意識(shí)”包括文化知識(shí)、文化理解、跨文 化交際、意識(shí)和能力。語(yǔ)言和文化是密不可分的，文化的表現(xiàn)形式 之一便是語(yǔ)言，所以具備一定的英美歷史的語(yǔ)言文學(xué)知識(shí)，了解和 熟悉一些英美國(guó)家人民的生活習(xí)慣，文化背景，風(fēng)土人情及生活方 式，是很必要的。但不少中學(xué)生尤其是學(xué)生由于客觀因素缺 乏這方面的知識(shí)，聽力理解便產(chǎn)生一定困難。如一些聽力材料中 常會(huì)出現(xiàn)Thanksgiving，bookreport等學(xué)生對(duì)西方的感恩節(jié)、讀書報(bào) 告等不甚了解，就會(huì)對(duì)這些感到茫然，無(wú)從下手。

3.學(xué)生的心理狀態(tài)變化影響聽力

聽力理解的過程屬于心理活動(dòng)過程的一種，是較復(fù)雜的過 程。當(dāng)學(xué)生處于緊張焦慮的狀態(tài)時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生恐懼心理，使原來(lái)可 以聽懂的內(nèi)容也變得模糊不定。此外，外部環(huán)境對(duì)學(xué)生也有較大 的影響。相同的聽力內(nèi)容，學(xué)生在不同的場(chǎng)所受聽狀態(tài)也不一 樣。同時(shí)，學(xué)生對(duì)自己缺乏自信，不確定的答案反復(fù)修改，而聽力 材料轉(zhuǎn)瞬即逝，無(wú)法得出最后結(jié)論。

4.教師的認(rèn)知狀態(tài)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師往往將聽力課上成聽力測(cè)試課，其表 現(xiàn)形式常常是教師放錄音，學(xué)生聽并做相關(guān)練習(xí)，然后檢查答案，這種以測(cè)試代替訓(xùn)練的形式很容易激起學(xué)生對(duì)聽力的消極情感。

二、提高學(xué)生的聽力興趣

作為一名英語(yǔ)教師，要提高學(xué)生的聽力興趣，應(yīng)從 七年級(jí)就抓起，因?yàn)樵诔跻粫r(shí)，大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是很 濃的，且聽力訓(xùn)練題又非常簡(jiǎn)單，因此，教師要利用這一好 時(shí)機(jī)，提高學(xué)生的聽力興趣，具體方法如下：

1.第一節(jié)課必須用英語(yǔ)組織教學(xué)，并一直堅(jiān)持下去

第一節(jié)課運(yùn)用英語(yǔ) Introduce yourself（適時(shí)用中文點(diǎn) 撥），這看似一個(gè)簡(jiǎn)單的環(huán)節(jié)，但對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要 的，首先會(huì)讓學(xué)生被你的英語(yǔ)所迷倒，而喜歡上了你，進(jìn)而 喜歡上了英語(yǔ)這門學(xué)科，以后每當(dāng)你講英語(yǔ)或播放磁帶時(shí)，他們會(huì)悄悄地去模仿，這就為以后的聽力教學(xué)打好基礎(chǔ)。

2.教師應(yīng)重視課前五分鐘的聽說(shuō)英語(yǔ)

訓(xùn)練 課前安排三至五分鐘時(shí)間，讓值日生匯報(bào)。形式多種 多樣，如談?wù)撎鞖?、自我介紹、看圖說(shuō)話、講故事、演小品，還 可以組織學(xué)生用英語(yǔ)自由對(duì)話，模仿課文內(nèi)容或做適當(dāng)增 減，自由發(fā)揮。在開展會(huì)話中，值日生訓(xùn)練了口頭表達(dá)能 力，其他的學(xué)生則訓(xùn)練了一次不可多得的聽力。久而久之，學(xué)生的聽力水平也就在潛移默化中不知不覺地逐步提高。一直堅(jiān)持下去，一節(jié)課的前五分鐘最為關(guān)鍵，聽后還可以進(jìn) 行簡(jiǎn)單的聽力口頭提問練習(xí)，for example ： What is she /he talking about？ 促使學(xué)生逐漸提高英語(yǔ)聽力水平，進(jìn)而大大 激發(fā)學(xué)生的好奇心與參與度。

3.充分利用學(xué)生很強(qiáng)的表現(xiàn)欲望進(jìn)行聽說(shuō)訓(xùn)練

作為教師要利用初一學(xué)生這一特征對(duì)他們進(jìn)行大量的 聽說(shuō)訓(xùn)練，聽力播放完后，要求他們 repeat and imitate，然后 叫學(xué)生來(lái)role-play the conversation，再設(shè)計(jì)相關(guān)的活動(dòng)，比如 我在教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)《go for it》一文 starter unit 1 3a 時(shí)，聽 完后，我叫學(xué)生分別扮演 Eric，Helen，Dale，Bob，Alice and Frank，進(jìn)行模仿對(duì)話，不但讓學(xué)生體驗(yàn)他們問候時(shí)的語(yǔ)氣，還讓課堂氣氛達(dá)到了高潮，何樂而不為呢？

三、聽力技能和策略的培養(yǎng)

初中學(xué)生還未形成系統(tǒng)而又完 整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此在聽力策略等方面教師應(yīng)首先給予一 定的指導(dǎo)。如可提醒學(xué)生在聽前瀏覽題干做到有的放矢并能相 對(duì)應(yīng)做出一些推測(cè)，這將有效地降低聽力難度和提高聽力水平。此外，記筆記也不失為一種好辦法，在聽力過程中可嘗試用簡(jiǎn) 單的筆記記錄重要信息，如縮略詞、數(shù)字、符號(hào)等。聽前活動(dòng) 是聽力教學(xué)中文化背景鋪墊的關(guān)鍵所在，新目標(biāo)每個(gè)單元所設(shè) 計(jì)的文化內(nèi)容比較豐富，材料也相對(duì)有一定的難度，如果不進(jìn) 行一定的文化鋪墊，學(xué)生聽的效果不會(huì)太好。因此有必要進(jìn)行 一定的文化背景輸入，熟悉有關(guān)文化信息，這樣不僅可以促進(jìn) 學(xué)生對(duì)聽力材料的理解，還能增加學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和聽的欲望。

四、分層施教

在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師要做到“區(qū)別對(duì)待”，采 用不同的教學(xué)方式區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生，體現(xiàn)出以學(xué)生 為主的教學(xué)原則，教學(xué)內(nèi)容以優(yōu)生為主，并以優(yōu)生帶動(dòng)后進(jìn) 生。此外，還要提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性，不斷更新教學(xué)手段，爭(zhēng) 取帶動(dòng)全員的進(jìn)步。具體來(lái)講，在初中英語(yǔ)聽力教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的分層要按照以下內(nèi)容進(jìn)行：首先，教學(xué)內(nèi)容 要由淺入深地灌輸給學(xué)生，這不僅符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，還照 顧了不同層次學(xué)生接受能力的差異。聽力教材的設(shè)計(jì)要分為 兩個(gè)部分，即基礎(chǔ)部分和擴(kuò)展部分，第一層次的學(xué)生主要學(xué)習(xí)擴(kuò)展部分，第二層次學(xué)生兩者結(jié)合學(xué)習(xí)，第三層次主要鉆研基 礎(chǔ)部分，這就需要教師在備課時(shí)對(duì)學(xué)生的整體情況了然于胸。其次，教學(xué)方式的分層，根據(jù)不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和認(rèn)知水平的不同，采用任務(wù)型教學(xué)方式，對(duì)不同階層的學(xué)生提出不同 的要求，例如對(duì)第一二層次學(xué)生能力提出要求，對(duì)第三層層次 學(xué)生的興趣進(jìn)行培養(yǎng)。最后，作業(yè)的層次分配。在聽力教學(xué)中，教師對(duì)不同層次的學(xué)生有著不同的作業(yè)要求，盡量使每一個(gè) 層次的學(xué)生都有進(jìn)步。

第四篇：淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)

淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)

黃曉琴

聽力即聽的能力，指學(xué)生吸收和理解言語(yǔ)材料所載信息交際能力。它是一種主動(dòng)型、隱性的技能。中學(xué)生通過聽可大量吸收新的語(yǔ)言材料，加深所學(xué)語(yǔ)言的認(rèn)識(shí)，并在此基礎(chǔ)上不斷促進(jìn)說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)技能的發(fā)展。因此，教學(xué)計(jì)劃中明確規(guī)定，中學(xué)英語(yǔ)通過三年的教學(xué)，在“聽”的方面要求：“1.能聽懂簡(jiǎn)單課堂用語(yǔ)和敘述課文的內(nèi)容；2.能聽懂用已學(xué)過的語(yǔ)言材料看圖敘述和講述的語(yǔ)篇?！蹦敲?，如何在日常教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的聽力訓(xùn)練呢？

一、營(yíng)造和諧氛圍，擴(kuò)大聽的渠道

傳統(tǒng)教學(xué)中聽的活動(dòng)一般局限在以句型、對(duì)話為中心的教學(xué)中，著重于語(yǔ)言形式的聽辨和記憶，信息的輸入量明顯不足。而平時(shí)做的聽力技巧專項(xiàng)訓(xùn)練，多是測(cè)試性題目，目的性太強(qiáng)，做得多了，很容易引起學(xué)生的疲倦、排斥、甚至反感，從而失去對(duì)聽力的興趣?，F(xiàn)代語(yǔ)言教學(xué)理論認(rèn)為，充分的、以理解內(nèi)容為目的的語(yǔ)言輸入是形成交際性聽力，乃至決定整個(gè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成功的關(guān)鍵。

在課堂上，教師應(yīng)該堅(jiān)持盡可能地用英語(yǔ)教學(xué)，包括問候、課堂用語(yǔ)、評(píng)價(jià)、布置作業(yè)，并且也要求學(xué)生努力在課堂上盡可能說(shuō)英語(yǔ)，不要擔(dān)心學(xué)生做不好，事實(shí)證明，用不了多長(zhǎng)時(shí)間，學(xué)生完全能聽懂你的指令、要求，甚至還能學(xué)會(huì)你的一些用語(yǔ)。給學(xué)生一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境，讓他感到身處異域，而自己能應(yīng)付自如地與人交流，從而獲得一定的成就感。比如，在上課剛開始5分鐘內(nèi)，規(guī)定為“Free talk”自由對(duì)話時(shí)間，可安排師生對(duì)話，或同學(xué)間問答，對(duì)于表現(xiàn)出色的給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。這種訓(xùn)練形式靈活多變，而且不受課本限制，內(nèi)容豐富，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的挑戰(zhàn)。問答中，學(xué)生的情緒是緊張而興奮的，能使他們迅速進(jìn)入英語(yǔ)角色，沉浸在濃厚的英語(yǔ)氛圍中。如果能堅(jiān)持這樣練習(xí)，并且不斷提高要求，由教師參與慢慢變?yōu)閷W(xué)生的自主對(duì)話，不出一年半載，學(xué)生能自編自導(dǎo)自演自評(píng)，還樂此不疲，遇到不會(huì)表達(dá)的語(yǔ)句，也會(huì)主動(dòng)地來(lái)請(qǐng)你。一邊是繪聲繪色地表演，鍛煉了自己的口語(yǔ)能力，一邊是繞有興致地欣賞，練習(xí)了自己的聽力。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí)，又活躍了課堂氣氛，可謂一舉多得。

二、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)聽的欲望

中學(xué)英語(yǔ)聽力的培養(yǎng)宜視聽結(jié)合，培養(yǎng)利用情景獲取信息的能力。這里的視聽結(jié)合是指利用實(shí)物、圖片、簡(jiǎn)筆畫，教師的動(dòng)作、表情、投影等直觀手段來(lái)創(chuàng)設(shè)情境，模擬情景。只有這樣，才有利于提高理解和強(qiáng)化刺激，加深記憶。而不是邊看文字材料邊聽，因?yàn)檫@種視聽結(jié)合會(huì)助長(zhǎng)聽覺對(duì)書面文字的依賴，也不符合聽的真實(shí)性。

比如，在教授新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)遵循由聽——說(shuō)——讀——寫的規(guī)律。首先應(yīng)強(qiáng)調(diào)合書靜聽，不見文字，在一些情景（如課文圖片）提示下，獨(dú)立地聽懂內(nèi)容，再Open your book.檢查你的聽力效果如何。在教授一些新單詞時(shí)，教師可以不直接告訴其發(fā)音、詞義，而把它放在一些問答里，或一些短小的句子里介紹。如教“egg”教師可先“自言自語(yǔ)”：What‘s this？It’s an egg.Is this your egg？Yes，it‘s my egg.My egg is big.??然后提問What’s this in English？要求學(xué)生回答。學(xué)生可以脫口而出，而且因?yàn)槭恰奥牎眮?lái)的，感到特別有新鮮感，記得也特別牢。通過創(chuàng)設(shè)一定的情景來(lái)呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，既真實(shí)又生動(dòng)，對(duì)學(xué)生理解和掌握對(duì)話有很大的幫助。在新授完一篇課文后，可要求學(xué)生來(lái)對(duì)它進(jìn)行分角色表演，或者讓他們自己發(fā)揮，根據(jù)情節(jié)需要，組成一段新的對(duì)話，并由表演者提出一些問題，要求觀看的學(xué)生聽后來(lái)回答。這樣，帶著目的聽，充分調(diào)動(dòng)了他們聽的興趣，有效提高了聽力的效率。

三、教授一定方法，提高聽力水平聽力

作為一種直接聽取信息的能力，在語(yǔ)文教學(xué)中是自然形成的，而在英語(yǔ)，作為我們的第二語(yǔ)言的教學(xué)中則需專門培養(yǎng)。授之以魚不如授之以漁，教給學(xué)生一定的聽力技能和技巧，還是很有必要的。一般有以下幾方面：

1、識(shí)別技能，即識(shí)別語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)義等知識(shí)的技能。例如能辨別出聽力材料中多數(shù)單詞的詞義，組合成的詞組意義；同單詞在此處的具體義項(xiàng)；能聽懂對(duì)話里一些明顯的連讀、典型句型等。

2、預(yù)測(cè)能力，即對(duì)將聽材料的語(yǔ)句成分的預(yù)料和內(nèi)容情節(jié)的期盼和估計(jì)，以及根據(jù)上下文對(duì)熟悉或者沒聽清部分進(jìn)行猜測(cè)，也就是根據(jù)所聽材料進(jìn)行推理、判斷，得出結(jié)論的能力。比如，教完Shopping這個(gè)單元后，做聽力練習(xí)，可先讓學(xué)生預(yù)測(cè)一下，會(huì)有哪些方面的內(nèi)容或問題，學(xué)生很容易想到會(huì)有Time，Who，How much，How about等方面的問題，如果聽的過程中沒聽清買了什么，可鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)下文的有關(guān)句子“How about this blue one？”“How much is the blouse？”??推理判斷出買了一件藍(lán)襯衫。預(yù)測(cè)能力的培養(yǎng)，對(duì)剛接觸英語(yǔ)的中學(xué)生特別重要。

3、抓主干，即通過聽關(guān)鍵詞、語(yǔ)調(diào)等手段來(lái)抓內(nèi)容大意。因?yàn)槭聦?shí)上我們也只需要知道其主題大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教師可教給學(xué)生用摘錄、畫圖等方法來(lái)做聽力，特別是一些有地點(diǎn)、方位的內(nèi)容，或者有比較性內(nèi)容的短文，用這樣的方法效果尤其好。例如：Tom is eleven.He‘s from England.He’s in Class 6.Tom‘s brother，Jim is twelve.He’s in Class 4.He‘s English，too.對(duì)這篇短文可摘錄如下：

Tom 11 Class 6 English Jim 12 Class 4 English

四、降低焦慮，減少情緒障礙

輕松愉快的心情與積極主動(dòng)的情緒對(duì)提高聽的效果非常重要。反之，學(xué)生不愿聽，無(wú)興趣聽，或者擔(dān)心聽不懂面焦慮緊張，聽力材料過難，語(yǔ)速過快，氣氛壓抑，聽的效果自然不會(huì)好。所以，在日常的聽力教學(xué)中，教師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1、聽前介紹背景，或者出示畫面，幫助學(xué)生熟悉材料，降低難度，還可設(shè)置懸念，以激發(fā)學(xué)生聽的興趣和動(dòng)機(jī)。

2、選擇合適的聽力材料和適當(dāng)?shù)臋z測(cè)方式，減少“威脅感”。所選材料應(yīng)注意知識(shí)性和語(yǔ)言的地道性，內(nèi)容的難度，說(shuō)的速度，語(yǔ)體等要適宜，以學(xué)生能聽懂基本內(nèi)容為前提。檢測(cè)方式也要追求靈活多樣，難易結(jié)合。

3、能寬容地對(duì)待學(xué)生在聽的過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，少批評(píng)，決不可挖苦，嘲諷，使學(xué)生“輕裝上陣”。

4、合理地把握聽的時(shí)間，因?yàn)橹袑W(xué)生注意力集中的持續(xù)時(shí)間短，易疲勞。所以聽的時(shí)間不宜過長(zhǎng)，而且應(yīng)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)眼相結(jié)合，以減輕疲勞。

5、創(chuàng)設(shè)舒適、優(yōu)雅、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，聽力練習(xí)中如果能來(lái)一些輕柔的背景音樂，加上教師柔美真誠(chéng)的鼓勵(lì)話語(yǔ)，這樣學(xué)生能不發(fā)揮最佳水平嗎？

“孩子的知識(shí)多半是聽來(lái)的”?！安粫?huì)聽就不會(huì)學(xué)習(xí)?！边@些話雖有夸大其詞之處。然而，聽，作為人類認(rèn)識(shí)活動(dòng)和交際活動(dòng)的基本形式，對(duì)說(shuō)、讀、寫能力的發(fā)展確實(shí)有著至關(guān)重要的作用。重視聽力教學(xué)，不僅符合語(yǔ)言學(xué)規(guī)律，也是現(xiàn)代英語(yǔ)學(xué)習(xí)的需要；是改變現(xiàn)行英語(yǔ)教學(xué)重讀寫，輕聽說(shuō)現(xiàn)象，擺脫“啞巴英語(yǔ)”、“聾子英語(yǔ)”通病的形勢(shì)所趨！

第五篇：淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)有效性

淺談初中英語(yǔ)聽力教學(xué)有效性

初中英語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生使用英語(yǔ)語(yǔ)言的能力，也就是聽、說(shuō)、讀、寫的能力。在聽、說(shuō)、讀、寫各項(xiàng)能力中，“聽”始終排在第一位，沒有聽，就不可能有說(shuō)，而聽的能力是各項(xiàng)能力中最難掌握的，它需要聽者對(duì)信息在瞬間反應(yīng)，并作出判斷。那么我們?cè)撊绾蝸?lái)進(jìn)行練習(xí)呢?

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)聽的興趣

充分利用課前3分鐘，讓學(xué)生講一篇短文，或兩人對(duì)話作為“熱身運(yùn)動(dòng)”。利用圖片、視聽結(jié)合，激發(fā)學(xué)生聽的興趣，讓學(xué)生邊聽邊看，教師再提一些問題讓學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)常用的口語(yǔ)交際語(yǔ)境，使學(xué)生聽懂口語(yǔ)交際及常用套語(yǔ)。經(jīng)常學(xué)唱英語(yǔ)歌曲，鼓勵(lì)學(xué)生反復(fù)聽自己喜歡的英語(yǔ)歌曲，也是提高聽力的有效方法。

二、注重技巧的傳授

語(yǔ)言技能是構(gòu)成語(yǔ)言交際能力的重要組成部分。聽力又是人們進(jìn)行語(yǔ)言交際的重要手段。首先，在初一開學(xué)后的第一個(gè)月，教師要重點(diǎn)教好國(guó)際音標(biāo)，進(jìn)行認(rèn)辨音標(biāo)的練習(xí)。反復(fù)訓(xùn)練，要讓學(xué)生讀準(zhǔn)每一個(gè)音，模仿標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，正確地朗讀句子。其次，教師在課堂上應(yīng)注意傳授語(yǔ)句的重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)，同時(shí)要讓學(xué)生了解西方的風(fēng)俗習(xí)慣、文化生活等背景知識(shí)，使學(xué)生能聽懂句子。再次，要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)。訓(xùn)練學(xué)生聽寫結(jié)合、抓住關(guān)鍵，緊跟磁帶走的能力。在邊聽錄音邊快速瀏覽選項(xiàng)的同時(shí)要做簡(jiǎn)要的記錄，手腦并用，強(qiáng)化記憶，盡量把與題干有密切聯(lián)系的信息簡(jiǎn)要記下來(lái)。在記時(shí)要有技巧，要采取自己看得懂的縮寫符號(hào)，將聽到的內(nèi)容快速記下，從而能更快地找到答案，另外在聽時(shí)一定要跟著磁帶走。不必?fù)?dān)心漏掉一個(gè)詞或一個(gè)短語(yǔ)，就會(huì)聽不懂整個(gè)意思。最后，要培養(yǎng)學(xué)生速?zèng)Q速斷，靈活答題的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)口語(yǔ)訓(xùn)練、聽說(shuō)互動(dòng)

口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)被視為課堂教學(xué)的主干，而不能僅作為一種輔助手段。許多學(xué)生由于種種原因而羞于開口，開展口語(yǔ)訓(xùn)練應(yīng)該以此為突破口，從而實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)中層次差別現(xiàn)象普遍存在，口語(yǔ)訓(xùn)練操作不當(dāng)也會(huì)事與愿違，進(jìn)一步加劇兩極分化。教師應(yīng)從內(nèi)容到形式進(jìn)行精心安排，引導(dǎo)大家爭(zhēng)先發(fā)言、攜手共進(jìn)?？梢越M織一些辯論、復(fù)述、演講等具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)的比賽；盡可能地在課堂上創(chuàng)設(shè)或?qū)ふ乙恍┱鎸?shí)的交際情境讓學(xué)生置得于情境之中要求學(xué)生表演，讓學(xué)生做演員，教師當(dāng)導(dǎo)演。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣倍增，氣氛活躍。學(xué)生會(huì)帶著好奇心在興奮的狀態(tài)下去看、去聽、去說(shuō)、去感受。

（作者單位 江西省贛州市寧都縣第二中學(xué)）