第一篇：專(zhuān)題研討_初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧（專(zhuān)題研討）

聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)在英語(yǔ)教學(xué)中尤為重要，其中，聽(tīng)是獲得語(yǔ)言信息和語(yǔ)言感受的最主要的途徑，是其他技能的基礎(chǔ)。訓(xùn)練聽(tīng)力有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)交際能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)語(yǔ)感，讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)好英語(yǔ)的信心，從而以“聽(tīng)”帶動(dòng)“說(shuō)、讀、寫(xiě)”，提高英語(yǔ)綜合水平。然而如何有效地組織聽(tīng)力教學(xué)，提高學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)力水平，卻是一件令師生頭痛的事，也是擺在師生面前的一個(gè)無(wú)法回避的問(wèn)題。所以，教研組就初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)技巧進(jìn)行了研討。

首先，英語(yǔ)教研組的包組領(lǐng)導(dǎo)左主任發(fā)表了以下觀點(diǎn)：

一、注重語(yǔ)言知識(shí)的教授

首先要嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。學(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音基礎(chǔ)打好了，對(duì)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事半功倍之效。第二，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。教師在課堂上應(yīng)有意識(shí)地向?qū)W生傳授諸如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連讀以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。第三，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最有效的方法是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力解題技巧和良好的聽(tīng)的習(xí)慣

學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內(nèi)容不難但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠或平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣。如何提高學(xué)生這方面的能力？第一，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上得到的消息。第二，專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。在聽(tīng)的時(shí)候，不管是聽(tīng)?zhēng)妆椋疾豢傻粢暂p心。要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一單詞?？筛鶕?jù)預(yù)覽效果以及聽(tīng)到內(nèi)容來(lái)捕捉正確答案的有關(guān)信息。第三，眼耳并用，動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)、有技巧，如數(shù)詞用阿拉伯?dāng)?shù)字記錄、地點(diǎn)人名用代號(hào)、長(zhǎng)詞用縮寫(xiě)、長(zhǎng)句抓住主要成分。

三、重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練

提高學(xué)生的聽(tīng)力不是一時(shí)半會(huì)兒就能做到的。在日常教學(xué)中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，要是加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，學(xué)生的注意力會(huì)更加集中，想辦法去聽(tīng)懂老師的話(huà)；充分利用與教材配套的材料，如錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)及目標(biāo)測(cè)試中的聽(tīng)力練習(xí)等，要堅(jiān)持隨教學(xué)進(jìn)行訓(xùn)練。雍秀華：做好聽(tīng)后糾正工作

學(xué)生聽(tīng)簡(jiǎn)單內(nèi)容問(wèn)題不會(huì)很大，但對(duì)一些較靈活的、容易出錯(cuò)的題目我想老師應(yīng)重聽(tīng)，也可讓學(xué)生多聽(tīng)?zhēng)妆椋⒎治霎a(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，切實(shí)做好聽(tīng)后糾正工作，這樣有利于提高聽(tīng)力。

周海莎：精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合

精聽(tīng)就是在高度集中精力的情況下盡量把所聽(tīng)到的語(yǔ)言材料完全聽(tīng)懂，泛聽(tīng)指廣泛地聽(tīng)各種不同類(lèi)型的風(fēng)格和不同來(lái)源渠道的聲音材料，在聽(tīng)力訓(xùn)練時(shí)，要力求做到精聽(tīng)與泛聽(tīng)相結(jié)合，課上精聽(tīng)，課下泛聽(tīng)，精聽(tīng)抓“質(zhì)”，泛聽(tīng)抓“量”。精聽(tīng)與泛聽(tīng)，在不同時(shí)期有所側(cè)重，而在適當(dāng)時(shí)期有效結(jié)合，聽(tīng)力水平就會(huì)大大提高。

陳曉寧：集中訓(xùn)練與分散訓(xùn)練相結(jié)合

聽(tīng)力訓(xùn)練應(yīng)貫徹于每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，每周定時(shí)抽出一定時(shí)間集中進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，做到“?！甭?tīng)但不“長(zhǎng)”聽(tīng)。多聽(tīng)在于經(jīng)常聽(tīng)而不在于一時(shí)長(zhǎng)時(shí)間地聽(tīng)，每次集中聽(tīng)半個(gè)小時(shí)較好，隔一定時(shí)間再聽(tīng)，才會(huì)達(dá)到預(yù)期的效果。

劉金平：聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)相結(jié)合

① 聽(tīng)：在聽(tīng)完一段錄音材料后老師可以就所聽(tīng)內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生回答，或引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課文復(fù)述，把聽(tīng)與說(shuō)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以說(shuō)促聽(tīng)。

② 讀：即大聲朗讀或快速限時(shí)默讀。大聲朗讀可以使學(xué)生糾正自己的發(fā)音，提高朗讀技巧，培養(yǎng)語(yǔ)感。限時(shí)快速默讀可以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量，提高閱讀速度。

③ 寫(xiě)：即聽(tīng)寫(xiě)；是聽(tīng)力訓(xùn)練中要求較高的一種形式，教師可要求學(xué)生對(duì)所學(xué)材料的部分段落進(jìn)行聽(tīng)寫(xiě)，平時(shí)既訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)的精確度及寫(xiě)的速度，又要培養(yǎng)他們拼寫(xiě)單詞及遣詞造句的能力，不失為一種好的訓(xùn)練方法。

高紅：豐富的文化背景知識(shí)

語(yǔ)言是文化的載體，缺乏對(duì)英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、歷史知識(shí)、風(fēng)土人情、宗教信仰、禮儀等方面知識(shí)的了解，會(huì)對(duì)聽(tīng)力理解產(chǎn)生一定的障礙。

陳曉寧：在日常教學(xué)中體現(xiàn)出聽(tīng)力理解

充分利用課前5分鐘和課堂用語(yǔ)來(lái)提高學(xué)生的聽(tīng)力水平。把課前5分鐘定Free Talk時(shí)間，可安排一名值日生講述日常生活材料或有趣的事情。老師還可根據(jù)他的report提問(wèn)，這既練習(xí)了他自己說(shuō)寫(xiě)能力，又給其他同學(xué)提供了大量的聽(tīng)力材料。老師要盡量用英語(yǔ)組織教學(xué)，使用大量的課堂用語(yǔ)，這些課堂用語(yǔ)可包括問(wèn)候、指導(dǎo)、解釋練習(xí)、表?yè)P(yáng)、改錯(cuò)等。只有這樣，才能營(yíng)造一個(gè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。在這個(gè)環(huán)境中得到耳濡目染的熏陶，從而養(yǎng)成良好的聽(tīng)說(shuō)習(xí)慣。

左主任：培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)

針對(duì)學(xué)生的自身的心理因素，為提高聽(tīng)力水平，首先，幫助學(xué)生樹(shù)立上好聽(tīng)力課的信心，增強(qiáng)其克服困難的勇氣。其次，上聽(tīng)力課時(shí)，教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)輕松、和諧的氣氛，讓學(xué)生消除恐懼畏難心理，而全身心的投入。最后，還應(yīng)設(shè)法激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有了興趣才能將他們的心理最終調(diào)整到最佳狀態(tài)。

俞琦：充分利用實(shí)物模型，圖片和簡(jiǎn)筆畫(huà)進(jìn)行直觀教學(xué)：

教材中能用實(shí)物演示的名詞，教師應(yīng)盡量收集或發(fā)動(dòng)學(xué)生自帶實(shí)物或制做模型，使學(xué)生能聽(tīng)其音、觀其物、明其意，不能用實(shí)物演示的名詞，可利用簡(jiǎn)筆教學(xué)，能起到形象直觀的作用和提高聽(tīng)英語(yǔ)的教學(xué)效率。

聽(tīng)力教學(xué)往往比較枯燥無(wú)味，有時(shí)難免有較多機(jī)械的模仿和跟讀訓(xùn)練，學(xué)習(xí)效果也往往事半功倍。近幾年有些學(xué)者，提倡將聽(tīng)力教學(xué)放在有意義的語(yǔ)境中進(jìn)行，通過(guò)語(yǔ)境提高辨別語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，通過(guò)連鎖性操練、講故事和朗讀等有信息、有意義的活動(dòng)來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)，這些形式的聽(tīng)力教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生樂(lè)學(xué)，從而取得良好的教學(xué)效果。

信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，多媒體在學(xué)校教學(xué)中也得到充分利用。筆者認(rèn)為信息技術(shù)作為最先進(jìn)的教學(xué)媒體，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用是明顯的，最顯著的特點(diǎn)就是能激發(fā)學(xué)生的興趣，優(yōu)化課堂教學(xué),實(shí)現(xiàn)師生之間的雙向交流。因此，在英語(yǔ)教學(xué)中如何充分的體現(xiàn)信息技術(shù)對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)的事半功倍的影響，如何在操作中避免信息技術(shù)的誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，是英語(yǔ)教學(xué)中值得深入探討的問(wèn)題。所以，教研組就信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了研討。

一.運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù),激發(fā)學(xué)生興趣。

英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，要有助于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)教學(xué)更多地聯(lián)系實(shí)際，貼近生活，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言技能，提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，以達(dá)到英語(yǔ)教學(xué)生活化的目的。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)可以提高教學(xué)效率，增強(qiáng)教學(xué)效果。

劉瑩：在課前五分鐘, 我會(huì)組織學(xué)生觀看英文動(dòng)畫(huà)片，利用Flash動(dòng)畫(huà)學(xué)唱英文歌，用看Flash小故事的形式來(lái)學(xué)習(xí)語(yǔ)法等，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，也是提高教學(xué)效率的有效途徑。我也在初一音標(biāo)教學(xué)中使用多媒體教學(xué)軟件，把枯燥乏味變成豐富多彩的游戲與競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生興趣濃、情緒高、思維活、反應(yīng)快，在“玩”“樂(lè)”中輕松學(xué)英語(yǔ)。游戲教學(xué)不僅符合新課程“創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境”的思想，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：在教授完simple past tense課本內(nèi)容后，發(fā)給學(xué)生歌曲Yesterday Once More 的歌詞，學(xué)生聽(tīng)歌曲并分小組完成聽(tīng)歌填詞的活動(dòng)，作為教學(xué)的鞏固。學(xué)生聽(tīng)完后，教師鼓勵(lì)學(xué)生跟唱，練習(xí)發(fā)音。學(xué)生喜歡高潮部分,情不自禁地哼起來(lái)。我就把聲音調(diào)高,跟著孩子們一起大聲唱。學(xué)生在此活動(dòng)中注意力集中，精神振奮，既活躍了課堂氣氛，又達(dá)到了訓(xùn)練聽(tīng)力,培養(yǎng)語(yǔ)感的目的。

二.利用信息技術(shù)優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)，可以改進(jìn)方式,可以提高教學(xué)質(zhì)量，探索和形成新的更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式。在實(shí)際生活中要加以運(yùn)用，我們所處的生活和學(xué)習(xí)環(huán)境在客觀上限制了學(xué)生知識(shí)的鞏固和提高。因此，在新課程改革的大好前提下，教師就要在日常授課中注意多加強(qiáng)語(yǔ)言使用的訓(xùn)練，使學(xué)生受到英語(yǔ)的熏陶和感染，學(xué)會(huì)用英語(yǔ)思維，使其形成聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)英語(yǔ)的習(xí)慣，這對(duì)他們英語(yǔ)水平的進(jìn)步是大有裨益的。因而，多媒體在課堂中的使用就顯得尤為重要。

劉涵婧： 利用多媒體講授單詞，形象具體。

在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)單詞是基礎(chǔ)，記憶單詞比較繁瑣，也比較乏味，很多學(xué)生有一種厭學(xué)心理，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中運(yùn)用多媒體展示要學(xué)的單詞，既直觀，又便于理解。一些精美的圖片又大大的刺激了學(xué)生的視覺(jué)，能夠在學(xué)生的頭腦中加深印象，幫助學(xué)生記憶。

俞琦：利用多媒體教授句子，直觀生動(dòng)

多媒體教學(xué)改革了語(yǔ)言傳遞的方法，傳統(tǒng)的語(yǔ)言傳遞靠的是老師的說(shuō)，沒(méi)有對(duì)話(huà)背景和語(yǔ)言環(huán)境，只靠學(xué)生抽象的想象去理解，極大的禁錮了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。而多媒體把英語(yǔ)教學(xué)寓于一定的場(chǎng)景當(dāng)中，綜合利用視、聽(tīng)覺(jué)，使學(xué)生既能聽(tīng)到語(yǔ)言，又能看到畫(huà)面，刺激學(xué)生的大腦皮層，達(dá)到學(xué)習(xí)的效果。

三.信息技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合，有利于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。信息技術(shù)提供了豐富的信息資源和適時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，多媒體課件能為學(xué)生提供生動(dòng)逼真的教學(xué)情境、豐富多彩的教學(xué)資源，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)色彩繽紛、聲像同步、能動(dòng)能靜的教學(xué)情景，任學(xué)生自由地遨游在知識(shí)的海洋中，使他們的想象力插上翅膀，足夠的信息支持他們的探索和設(shè)想，能力和創(chuàng)造力在探索的過(guò)程中悠然而生。能使學(xué)生眼、耳、口、手、腦等多種感官同時(shí)接受刺激，思維集中。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出，讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。多媒體教學(xué)不僅強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論，而且要通過(guò)各種形象化的教學(xué)媒體的觀察與思維，引導(dǎo)學(xué)生去探索、發(fā)現(xiàn)、歸納、總結(jié)出結(jié)論。即主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展其能力，切實(shí)提高學(xué)生的思維能力、想象力、審美情趣、藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)。把英語(yǔ)教學(xué)寓于游戲、競(jìng)爭(zhēng)之中，就能幫助學(xué)生從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的激情?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)的迅速發(fā)展與使用，為學(xué)生進(jìn)行思維活動(dòng)提供了最大限度的伸展空間，為學(xué)生提供了更為廣闊的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)充分展示自己想象力和創(chuàng)造力。

四.多媒體教學(xué)在實(shí)際操作中還存在幾個(gè)誤區(qū)。左主任：多媒體課往往容易上成欣賞課。

教者在很大程度是靠不斷變換的畫(huà)面、各種各樣的聲響效果來(lái)吸引學(xué)生。這樣，在制作教學(xué)課件的過(guò)程中，很多教師考慮較多的是如何使自己的設(shè)計(jì)顯得精美，如何聲、形、色俱佳，如何才能達(dá)到好的視聽(tīng)效果，而對(duì)于教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)不去深究，也無(wú)暇深究。學(xué)生上課就像走馬觀花，看似課堂容量很大，似乎獲得不少，實(shí)則所學(xué)有限。特別是講語(yǔ)法或一些重要的知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候,學(xué)生只顧著欣賞畫(huà)面,忘記要做筆記,要老師不斷提醒才慢慢吞吞地寫(xiě)起來(lái)。有些學(xué)生還沒(méi)寫(xiě)完,畫(huà)面又切換了。

陳曉寧：教師與學(xué)生缺乏情感上的交流。

有的多媒體輔助教學(xué)不僅是將課文內(nèi)容搬進(jìn)電腦，還附上講解、說(shuō)明和演示，在整個(gè)課堂教學(xué)中，學(xué)生的注意力全集中在銀幕上，機(jī)械地觀賞顯示出來(lái)的畫(huà)面和文字，聆聽(tīng)音箱里傳出來(lái)的聲音，而教師只是一個(gè)電腦操作員，簡(jiǎn)單地按按Enter鍵。課堂以教師的操作為中心，沒(méi)有師生情感上的交流，課堂上教師與學(xué)生心靈之間缺乏交融。自制的多媒體課件因容量大、備課設(shè)計(jì)不全面等原因而只能按編制好的流程一環(huán)扣一環(huán)進(jìn)行下去，卻顧及不到學(xué)生瞬間創(chuàng)造性思維火花的閃現(xiàn)，挫傷學(xué)生的創(chuàng)新精神，使靈活多變的課堂教學(xué)方法大打折扣。

五.在多媒體教學(xué)中如何避免如上弊端？

首先, 從發(fā)揮學(xué)生的主體作用出發(fā)，從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力出發(fā)，從優(yōu)化教學(xué)過(guò)程出發(fā)，嚴(yán)格遵循實(shí)用性、恰當(dāng)性、綜合性、輔助性和啟發(fā)性等原則，發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)越性，實(shí)現(xiàn)多媒體技術(shù)與英語(yǔ)教學(xué)的整合。其次,去要在“輔助”二字下工夫，而不是用它來(lái)代替教師充當(dāng)課堂的主導(dǎo)。課件的制作和利用要圍繞教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)而定，要注意抓主流，棄旁支，簡(jiǎn)單明了，不能只為吸引學(xué)生的注意力，而講究多多益善，或制作得華麗虛空。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。在今后的英語(yǔ)教學(xué)中，我們會(huì)全面了解初中學(xué)生的特點(diǎn)，主動(dòng)調(diào)整自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，探索新的教學(xué)途徑與方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，使現(xiàn)代信息技術(shù)的作用得到淋漓盡致的開(kāi)發(fā)，與英語(yǔ)課堂教學(xué)進(jìn)行充分的優(yōu)化整合，努力把英語(yǔ)教學(xué)推向新的境界。英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在教學(xué)時(shí)我們每位教師不難發(fā)現(xiàn) ：我們的學(xué)生在學(xué)習(xí)中往往只依靠周?chē)说膸椭?，而不是自己主?dòng)采取措施。許多學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直習(xí)慣跟著老師學(xué)習(xí)，自己只是個(gè)簡(jiǎn)單的知識(shí)容器。等著老師傳道授業(yè)解惑，等著老師的發(fā)號(hào)指令。被動(dòng)、消極的學(xué)習(xí)觀念影響著許多學(xué)生的成長(zhǎng)，從而也必然造就“跟隊(duì)生”越學(xué)反而越多。這可能與我們傳統(tǒng)教育思想和教學(xué)模式的影響有關(guān)。在教學(xué)中開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的必要性已經(jīng)形成廣泛的共識(shí)。我們教師必須讓孩子們從被動(dòng)消極的學(xué)習(xí)習(xí)慣中走出來(lái)這一點(diǎn)對(duì)教師來(lái)講“義不容辭”。所以，教研組就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了研討。

首先，英語(yǔ)教研組的包組領(lǐng)導(dǎo)左主任發(fā)表了以下觀點(diǎn)： 相信學(xué)生，授之以漁。

我們注重的是學(xué)科教學(xué)，并且將自己的教育對(duì)象看作是學(xué)習(xí)本學(xué)科的專(zhuān)門(mén)人才來(lái)“灌輸”知識(shí)，而忽視了學(xué)生的主體地位，忽視了“教育首先要考慮人的發(fā)展“這個(gè)重要目標(biāo)。由于我們教學(xué)中存在的問(wèn)題造成了學(xué)生學(xué)習(xí)方式單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式,即接受型學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式使不少學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣和信心，一個(gè)個(gè)掉隊(duì)。也使不少學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)多年后仍不能用英語(yǔ)進(jìn)行交流。這種單

一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式使學(xué)生們知識(shí)面窄、知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，語(yǔ)言交際能力弱，不具備創(chuàng)新精神和動(dòng)手實(shí)踐能力，不符合素質(zhì)教育對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)格要求的需要，我們應(yīng)相信我們的學(xué)生能自己解決問(wèn)題，這才是老師教授知識(shí)的根本所在。俗話(huà)說(shuō)：“授之以魚(yú)，不若授之以漁”。

雍秀華：培養(yǎng)興趣一方面需要教師對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。表?yè)P(yáng)是一種最廉價(jià)、最易于使用且最有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的方法。因此教師的情感應(yīng)每時(shí)每刻微妙地、悄悄地進(jìn)入教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)，譬如善于運(yùn)用眼神，始終對(duì)學(xué)生保持一種真誠(chéng)、和藹、溫和的目光，把關(guān)愛(ài)的信息傳遞給學(xué)生。這是用一顆愛(ài)心讓學(xué)生在愛(ài)的氛圍中產(chǎn)生愉快的心理體驗(yàn)，逐漸開(kāi)啟自己的心扉，心悅城服地接受老師的教誨，實(shí)現(xiàn)親其師、愛(ài)其道。

陳曉寧：教師應(yīng)以飽滿(mǎn)的工作熱情、高昂的激情、喜悅的心情上好每一節(jié)課，以良好的精神面貌感染學(xué)生；教師需靈活運(yùn)用各種途徑，如課件、實(shí)物、圖片、幻燈、錄像、趣味故事、英文歌、英文電影等等多種方式，創(chuàng)造情景，把課堂變成一個(gè)交際的小舞臺(tái)，把課本中對(duì)話(huà)、課文的角色分配給學(xué)生，讓他們把自己體會(huì)到的動(dòng)作、表情活靈活現(xiàn)地表現(xiàn)出來(lái)，使課堂氣氛輕松、愉快、和諧，使學(xué)生有輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，有趣的語(yǔ)言環(huán)境和積極的自我意識(shí)去獲取大量的語(yǔ)言信息。

馬海燕：鼓勵(lì)學(xué)生，形成習(xí)慣。

自主學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容就是學(xué)習(xí)者把握自己的學(xué)習(xí)。自主既是一種心理機(jī)制，也是一種情感，這種情感的存在和體現(xiàn)必須有群體關(guān)系的支持，包括同學(xué)之間的支持和教師的支持。同學(xué)的支持是指在課內(nèi)課外的集體合作、相互交流，相互溝通，共同學(xué)習(xí)；教師的支持不僅是給予學(xué)生關(guān)心、啟發(fā)、誘導(dǎo)以及培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)。在合作型自主學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以發(fā)展人際交往、情感交流、協(xié)調(diào)互助和分工合作的能力。學(xué)習(xí)的主要障礙是不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，改變習(xí)慣是從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的過(guò)程。要善于在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的教學(xué)中摸索經(jīng)驗(yàn)、探討適合不同學(xué)生的策略培養(yǎng)模式，幫助學(xué)生提高自我適應(yīng)能力和創(chuàng)造能力。

劉金平：引導(dǎo)學(xué)生，不斷反思。

反思是一條教育法則，有效的學(xué)習(xí)離不開(kāi)反思。反思要突出反饋性、總結(jié)性與補(bǔ)救性特點(diǎn)。如考試后根據(jù)測(cè)試的結(jié)果或成績(jī)進(jìn)行自我評(píng)估，對(duì)“哪些在完成任務(wù)過(guò)程中表現(xiàn)出哪些優(yōu)勢(shì)？”、“語(yǔ)言表現(xiàn)有哪些進(jìn)步？”以及“在哪些方面做得還不如他人？”等問(wèn)題做出正確的回答。自主學(xué)習(xí)要求善于“深思”、“精思”，思考學(xué)習(xí)方法、思考知識(shí)的聯(lián)系性。

綜上所述，中學(xué)生英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，并非一朝一夕的事，需要我們從理論和實(shí)踐上不斷探索。教師必須努力提高自身素質(zhì)，并認(rèn)真在教學(xué)實(shí)踐中不斷摸索、總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力實(shí)現(xiàn)其角色的轉(zhuǎn)變，方可真正使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

讓我們把40分鐘真正還給孩子們，讓孩子們?cè)谥鲃?dòng)中求發(fā)展！

第二篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

我們一般把聽(tīng)力教學(xué)分為三段，即：聽(tīng)前階段（pre-listening），聽(tīng)時(shí)階段（while-listening），聽(tīng)后階段（post-listening）。1.聽(tīng)前階段（pre-listening）此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對(duì)聽(tīng)力材料背景知識(shí)的熟悉程度。因此，在聽(tīng)力活動(dòng)前應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話(huà)題提些啟發(fā)性問(wèn)題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識(shí)，給學(xué)生提供必要的語(yǔ)境，引入話(huà)題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽(tīng)”的欲望，讓學(xué)生想聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。所以，聽(tīng)前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽(tīng)”欲，使其“想聽(tīng)”。2.聽(tīng)時(shí)階段（while-listening）

此階段是聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽(tīng)力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個(gè)字母，可節(jié)省時(shí)間來(lái)聽(tīng)下一空，稍后再補(bǔ)充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。因此，聽(tīng)中設(shè)計(jì)要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽(tīng)，聽(tīng)懂。教師要多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)批評(píng)，使其發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)要把握好“難”度，使其“能”聽(tīng)。

3.聽(tīng)后階段（post-listening）

這是聽(tīng)力訓(xùn)練的鞏固階段。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能綜合性原則。因此，在以提高聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)聽(tīng)力，將它與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽(tīng)之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽(tīng)。我們平時(shí)的課堂上在聽(tīng)力之后還有填空、pairwork等。

聽(tīng)力設(shè)計(jì)雖沒(méi)有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹(shù)立“以人為本”的思想，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效開(kāi)展聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后活動(dòng)，才能把學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力?？傊?，提高聽(tīng)力理解能力是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過(guò)程，需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽(tīng)力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽(tīng)力技巧，師生共同努力初中英語(yǔ)聽(tīng)力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

我們一直在進(jìn)行聽(tīng)力教學(xué)研究，但是很多老師對(duì)初中聽(tīng)力教學(xué)很是迷惑，因?yàn)楦揪蜎](méi)有明確的一些指導(dǎo)思想或明確的實(shí)施方案，而很多老師又缺乏在課堂實(shí)踐過(guò)程中進(jìn)行探索，其實(shí)這也是有點(diǎn)不切實(shí)際的，我們的平時(shí)課堂都是聽(tīng)說(shuō)課型和讀寫(xiě)課型及單元復(fù)習(xí)課型，很少有專(zhuān)門(mén)的聽(tīng)力教學(xué)課型。今天晚上閱讀了《淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力設(shè)計(jì)》一文，對(duì)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)略有感想。

第三篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)設(shè)計(jì)

聽(tīng)力教學(xué)一般分為三段，即：聽(tīng)前階段（pre-listening），聽(tīng)時(shí)階段（while-listening），聽(tīng)后階段（post-listening）。

1.聽(tīng)前階段（pre-listening）

此階段雖是準(zhǔn)備階段，很重要。學(xué)生能否順利獲取信息在一定程度上取決于他們對(duì)聽(tīng)力材料背景知識(shí)的熟悉程度。因此，在聽(tīng)力活動(dòng)前應(yīng)巧妙設(shè)計(jì)過(guò)渡性的任務(wù)作鋪墊，可根據(jù)相關(guān)話(huà)題提些啟發(fā)性問(wèn)題及必要的熱身訓(xùn)練激活背景知識(shí)，給學(xué)生提供必要的語(yǔ)境，引入話(huà)題，導(dǎo)出生詞，降低難度，使之產(chǎn)生聯(lián)想，激發(fā)其“聽(tīng)”的欲望，讓學(xué)生想聽(tīng)、會(huì)聽(tīng)。所以，聽(tīng)前階段應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的“聽(tīng)”欲，使其“想聽(tīng)”。

2.聽(tīng)時(shí)階段（while-listening）

此階段是聽(tīng)力訓(xùn)練的實(shí)質(zhì)性階段，教師應(yīng)有目的地教給學(xué)生一些聽(tīng)力技巧。如：要指導(dǎo)學(xué)生“要邊聽(tīng)邊記，強(qiáng)化記憶，記錄時(shí)要有重點(diǎn)，有技巧：先填該詞的前幾個(gè)字母，可節(jié)省時(shí)間來(lái)聽(tīng)下一空，稍后再補(bǔ)充完整。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)“主題大意、抓關(guān)鍵信息、合理推理及捕捉具體細(xì)節(jié)”等方面的能力。因此，聽(tīng)中設(shè)計(jì)要充分考慮這些要求，使學(xué)生能聽(tīng)，聽(tīng)懂。教師要多點(diǎn)引導(dǎo)，少點(diǎn)批評(píng)，使其發(fā)揮正常的聽(tīng)力水平。聽(tīng)力任務(wù)設(shè)計(jì)要把握好“難”度，使其“能”聽(tīng)。

3.聽(tīng)后階段（post-listening）

這是聽(tīng)力訓(xùn)練的鞏固階段。聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)四項(xiàng)技能既相對(duì)獨(dú)立，又相互聯(lián)系，要全面發(fā)展。即使是單項(xiàng)技能課，教師也要體現(xiàn)語(yǔ)言技能綜合性原則。因此，在以提高聽(tīng)力技能為主的聽(tīng)力課上，也要根據(jù)實(shí)際初中英語(yǔ)聽(tīng)力，將它與說(shuō)、讀、寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既有側(cè)重，又全面發(fā)展。所以在聽(tīng)之后應(yīng)該充分挖掘資源，使其“延”聽(tīng)。我們平時(shí)的課堂上在聽(tīng)力之后還有填空、pairwork等。

聽(tīng)力設(shè)計(jì)雖沒(méi)有固定的模式，卻有其內(nèi)在的規(guī)律。教師只有樹(shù)立“以人為本”的思想，精心設(shè)計(jì)聽(tīng)力教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，有效開(kāi)展聽(tīng)前、聽(tīng)中、聽(tīng)后活動(dòng)，才能把學(xué)生通過(guò)聽(tīng)力材料所獲得的語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)用知識(shí)有效地轉(zhuǎn)化為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力?？傊?，提高聽(tīng)力理解能力是一個(gè)反復(fù)實(shí)踐的、持久的過(guò)程，需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中不斷探索新的聽(tīng)力教學(xué)策略，再掌握一些合理的聽(tīng)力技巧，師生共同努力初中英語(yǔ)聽(tīng)力，課內(nèi)外結(jié)合，才能取得良好的效果。

第四篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之我見(jiàn)

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)之我見(jiàn)

摘 要：初中英語(yǔ)是學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的起初階段，所以英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)至關(guān)重要，不可掉以輕心，一定要打好基礎(chǔ)，這是學(xué)好英語(yǔ)的前提條件。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)言知識(shí)；解題技巧；聽(tīng)力訓(xùn)練

一、英語(yǔ)教師要想搞好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，首先要注重語(yǔ)言知識(shí)的教授

誠(chéng)然，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂的聽(tīng)力教學(xué)上，最重要的是嚴(yán)格把好音標(biāo)關(guān)。因?yàn)閷W(xué)好音標(biāo)是學(xué)好英語(yǔ)的前提，音標(biāo)基礎(chǔ)的好壞決定了語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)的好壞，語(yǔ)音的基礎(chǔ)打好了，這對(duì)我們提高學(xué)生的聽(tīng)力水平無(wú)疑會(huì)起到事倍功半的效果。其次，就是我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)上，要注意朗讀技巧的訓(xùn)練和培養(yǎng)。我們教師在課堂上應(yīng)該有意識(shí)地向?qū)W生傳授許多如語(yǔ)句重音、節(jié)奏、音變、連續(xù)以及語(yǔ)調(diào)等知識(shí)。再有，就是在英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)上，要正確引導(dǎo)學(xué)生記憶單詞。這是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是的，任何一門(mén)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都離不開(kāi)詞匯的學(xué)習(xí)和積累，詞匯學(xué)習(xí)要邊學(xué)邊記，最好最有效的方法就是根據(jù)讀音規(guī)則來(lái)識(shí)記。

二、英語(yǔ)教師要想搞好英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)，就要重視培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)力解題技巧，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣

是的，我們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往有這樣一種感覺(jué)，聽(tīng)力內(nèi)容不難，但做起題目來(lái)沒(méi)把握。問(wèn)題就出在聽(tīng)力解題技巧不夠，再加上平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的聽(tīng)的習(xí)慣，就難免會(huì)產(chǎn)生這樣的后果。既然如此，我們?cè)鯓幼觯拍芴岣邔W(xué)生這方面的能力呢？首先要教會(huì)學(xué)生聽(tīng)前快速瀏覽習(xí)題，捕捉一切可以從題面上獲得的信息。其次就是要教會(huì)學(xué)生專(zhuān)心致志，抓住要點(diǎn)，聯(lián)系前后內(nèi)容。我們要求學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，不管是聽(tīng)?zhēng)妆?，都要仔?xì)聽(tīng)，都不可漫不經(jīng)心。還要注重句子和短文的整體內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)和要點(diǎn)，不要強(qiáng)求聽(tīng)清每一個(gè)單詞?？梢愿鶕?jù)預(yù)覽效果和聽(tīng)到的內(nèi)容來(lái)進(jìn)一步抓住正確答案的有關(guān)信息。再有就是開(kāi)動(dòng)機(jī)器，眼睛和耳朵一起用，動(dòng)手動(dòng)筆記錄。記錄時(shí)要有重點(diǎn)有技巧。

三、教師在英語(yǔ)課堂聽(tīng)力教學(xué)過(guò)程中，要重視日常教學(xué)的聽(tīng)力訓(xùn)練

實(shí)際上，我們要提高學(xué)生的聽(tīng)力，不是一朝一夕就能辦到的事。日常教學(xué)過(guò)程中，教師要用英語(yǔ)組織教學(xué)，還要加上必要的手勢(shì)、表情、簡(jiǎn)筆畫(huà)等，這樣會(huì)使學(xué)生的注意力更加集中，想辦法去聽(tīng)懂教師的話(huà)。還要充分利用錄音帶、同步聽(tīng)力練習(xí)冊(cè)等，要堅(jiān)持在教學(xué)中進(jìn)行訓(xùn)練。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力的練習(xí)要堅(jiān)持，教會(huì)學(xué)生做生活的有心人，就一定會(huì)過(guò)聽(tīng)力這一關(guān)。

（作者單位 吉林省梨樹(shù)縣榆樹(shù)臺(tái)鎮(zhèn)第一中學(xué)）

編輯 孫玲娟

第五篇：初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思

初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)反思

經(jīng)過(guò)近期的教學(xué)實(shí)踐，我對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，我在聽(tīng)力教學(xué)中深有感觸。

對(duì)于大部分農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有機(jī)會(huì)用英語(yǔ)去交流，學(xué)習(xí)英語(yǔ)只是為了應(yīng)付考試。因此，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不高，對(duì)聽(tīng)力尤其厭煩，他們的聽(tīng)力水平也很差。以我所教的班級(jí)為例，全班28名學(xué)生中，及格的只有10名，而聽(tīng)力是他們做的最差的題型，沒(méi)有一個(gè)同學(xué)聽(tīng)力部分得分率超過(guò)50%。學(xué)生反映，聽(tīng)不懂在說(shuō)什么，沒(méi)興趣一聽(tīng)就困。

經(jīng)過(guò)與學(xué)生的交流和對(duì)聽(tīng)力資料的分析，我總結(jié)出以下幾點(diǎn) 一．大部分學(xué)生小學(xué)沒(méi)有接受過(guò)英語(yǔ)教育，底子薄，基礎(chǔ)差 二．生詞多，不知所云，過(guò)不了單詞關(guān) 三．語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、重音、連讀等方面能力欠缺 四．缺乏對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣

最初，學(xué)生聽(tīng)到我放聽(tīng)力就開(kāi)始說(shuō)話(huà)、做小動(dòng)作、睡覺(jué)，都覺(jué)得聽(tīng)不懂沒(méi)意思。后來(lái)我就找了一些適合他們年齡的英文電影讓他們看，開(kāi)始都說(shuō)聽(tīng)不懂，但是后來(lái)慢慢被劇情吸引，學(xué)會(huì)了一些日?；居谜Z(yǔ)。我在大課間的時(shí)候會(huì)給他們放一些英文歌曲，讓學(xué)生學(xué)唱一些簡(jiǎn)單的或是他們喜歡的英文歌。每天早自習(xí)我都會(huì)去教室給他們放課本聽(tīng)力，讓他們看著文本跟讀。漸漸地，同學(xué)們對(duì)英語(yǔ)不再是那么排斥，他們開(kāi)始去聽(tīng)聽(tīng)力，有時(shí)甚至能聽(tīng)出一些簡(jiǎn)單的句子。

看到了同學(xué)的這些改變，我決定給他們?cè)黾与y度。我下載了VOA慢速的一些小故事和笑話(huà)，每天上課前播一小段讓學(xué)生去聽(tīng)大概意思。經(jīng)過(guò)一個(gè)多月，在我播笑話(huà)的時(shí)候，他們會(huì)笑，他們能聽(tīng)懂大概意思了。然后，我就把這些聽(tīng)力材料的文本打印下來(lái)給他們，標(biāo)注出生詞讓他們記住這些在聽(tīng)力中常見(jiàn)的詞匯。

除此之外，我還專(zhuān)門(mén)選了幾節(jié)課講了講語(yǔ)音知識(shí)，每天學(xué)習(xí)兩個(gè)音標(biāo)?，F(xiàn)在，學(xué)生的發(fā)音有很大進(jìn)步，對(duì)連讀、弱讀等語(yǔ)音現(xiàn)象也有所了解。

我相信，這樣堅(jiān)持下去，他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平會(huì)有更大進(jìn)步。當(dāng)然，我的教學(xué)方法也有不足之處，我會(huì)在教學(xué)實(shí)踐中不斷改進(jìn)我的聽(tīng)力教學(xué)方法。