第一篇：小學語文標點符號教學的思考

小學語文標點符號教學的思考

標點符號是一種雖微小卻不可缺少的語言工具，它的價值并不亞于一個文字。有了標點符號，文字才能眉目清爽，易于理解。一個看似平常的標點符號，卻可以增強表達效果，延伸出文本的未盡之意。小學生應學會正確使用常用的標點符號，但一些學生或不重視標點，不加標點，或不懂得正確運用標點，常常造成語句不通，讀來費力。所以教師要使學生明確明確標點的意義，并在較短時間內掌握標點符號的使用方法，顯得十分重要。

那么，標點符號的教學可以從哪幾方面入手呢？筆者認為不妨從以下幾方面著手：

一、激情引趣，體會作用(一)提高認識

如何讓小學生理解和接受標點符號的重要作用，而不認為它是書面表達中可有可無的附屬品呢？教師不妨根據小學生的心理特點激發(fā)學習興趣，多渠道入手，從而提高對標點符號作用的認識。（１）從故事入手

新奇、有趣的事物，對于小學生而言，總是有巨大吸引力的。學生對故事的需求和接受力比空洞的說教效果更好，教師不妨從此著手，給學生講述一些標點符號誤用或不用而發(fā)生的故事，以此讓學生增強對標點符號在書面表達中所起作用的認識。為此，我給學生找了一則古老的故事：

有個書生到朋友家做客，忽然天降大雨，客人便不想回家了，然而主人卻不想留客人住宿，但又不便于直說。于是主人為客人題了一幅字：“下雨天留客天留我不留”，只是這幅字沒有加上標點?？腿艘豢矗挍]說，提筆在字幅上添了幾個標點。主人一看，頓時傻了眼，本來主人的原意是“下雨天留客，天留我不留?！北豢腿颂砑訕它c后卻變成了“下雨天，留客天，留我不？留！” 小小的幾個標點符號，使同樣的一句話出現(xiàn)完全相反的兩種意思。教師應以此教育學生千萬不能小瞧標點符號，應明確學習標點的重要性，從思想上引起重視。

（２）從朗讀入手

在課文朗讀中，標點符號常能給人一定的朗讀語氣和感情的指導。教學時，先給學生出示一個沒有任何標點符號的句子，如“我要跟你去”，讓學生自主朗讀。結果，同學們所讀的語氣、聲調都不盡相同。然后，再把不同的標點給這句話注上：

“我——要??跟——你去?！?“我要跟你去?！?/p>

“我，要跟你去!”

“我要跟你去?”

學生在標點的指引下，能夠比較準確地把其中的感情通過不同語氣和聲調的朗讀來體現(xiàn)。此舉，又讓學生對標點符號的作用有了切身的認識。

（3）從病例入手

從學生的習作中挑選一些不加標點造成意思表達不清的典型句子或段落，如“老師說了一聲下課我走了”，讓學生討論：作者要表達的愿意是什么？而你是如何理解的？會產生怎樣的歧義？再讓學生總結出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因，以提高運用標點的自覺性。

（二）了解作用

標點符號是書面語言的有機組成部分，是不可或缺的。它究竟有哪些作用呢？大致說來有三種：

第一是表停頓，用來表明句子的結構。說話有或長或短的停頓，而寫在紙上就用標點符號來表示這種種停頓。舉例說明：中國隊打敗了荷蘭隊取得了冠軍。這句話有兩種停頓法，一種是“中國隊打敗了荷蘭隊，取得了冠軍?！币环N是“中國隊打敗了，荷蘭隊取得了冠軍?！?/p>

第二是表語氣。我們說話的語氣有三種：陳述語氣，告訴別人一件事情；疑問語氣，向別人提出一個問題；祈使語氣，要別人做一件事情。這種種語氣在交談中用語調來表示，在書面上用標點符號來表示。陳述語氣：我今年讀了兩本有價值的書。疑問語氣：你喜歡吃西瓜嗎？祈使語氣：請給我一支粉筆！又如“他去過北京？”和“他去過北京?！蓖痪湓?，語氣不同，意思完全不同。

第三是表示詞語的含義。某些詞語加上某種標點，詞語的含義就會發(fā)生變化。如單說“劉胡蘭”指的是女英雄劉胡蘭的名字，寫作“《劉胡蘭》”，就表示一部歌劇、電影或書籍或文章的名字。

學生在認識到標點的作用后，教師可以進入下一步的教學，即標點符號的教學。

二、加強訓練，正確運用

標點符號和文字內容是緊密聯(lián)系在一起的，教學中應把它同語文基礎知識、基本技能結合起來訓練，引導學生從不同的角度加深對它的認識，提高實際應用能力。

這項訓練，要滲透在閱讀教學里：朗讀時，要根據標點符號正確停頓并讀出相應的語氣；默讀時也能讓標點符號入于目，融于心，更好地理解文字內容。這不僅培養(yǎng)了認真閱讀的習慣，也能加深對標點符號的認識。這項訓練，還要在表達時加以鞏固提高：平時說話能注意語調、語氣，說的自然、清楚、明白；在完成各種書面作業(yè)時，能隨文加標點，用的正確。這不但是表達的需要，也是學習標點符號的歸宿。以上兩方面的配合，不可偏廢。

但是，標點符號的正確使用，做為小學生必須掌握的一項能力，要有一個過程，所以如何有效地教學就顯得特別重要。

（一）講明標點用法 標點分為常用標點和非常用標點。常用標點有15種，而依據其用途不同，它們可分為點號和標號兩大類。點號的作用在于點斷，主要用來表示說話時的停頓和語調。標號的作用在于標明，主要用來標明詞語文句的性質和作用。點號包括句號[。]、問號[?]、嘆號[!]、逗號[，]、頓號[、]、分號[；]、冒號[：]7種，標號有引號[“”]、括號[()]、破折號[——]、省略號［??]、著重號[．]、連接號[－]、間隔號[·]和書名號[《》]8種。學生們弄清了常用標點有哪些，我們再來考慮教會其如何使用。要真正弄清楚每種標點符號所表示的意義和用法，教師可用《標點符號歌》來教學，并各舉例子加以說明，以便幫助學生記憶和掌握。

標點符號很重要，組成文章可不少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思可省掉，后面加個省略號。轉折解釋破折號，表示注釋加括號。標點符號用準確，意思清楚都稱好。

（二）明確書寫位置

國家技術監(jiān)督局1995年12月13日發(fā)布了《標點符號用法》，其中對標點符號的書寫位置作了明確的規(guī)定和說明。為了便于學生記憶和掌握，教師可用《標點位置歌》來進行教學：

句逗感問分頓冒，一律不往開頭標。括號引號書名號，“前邊”不在行尾標，“后邊”不往行頭跑。破折省略占兩格，就怕割斷半中腰。

（三）添加標點訓練

提供沒有帶標點符號的文字材料，要求學生在閱讀理解的基礎上加上標點符號。這是常用的訓練方式，形式靈活多樣。就訓練的內容來看，可以給句子加標點，也可以給一段話或幾段話可標點；就訓練的方式來看，可以在斷句處留空，也可以不在斷句處留空。例如：

1.請把你的 小學生周報 借給我 好嗎 2.你等等我 他說 我整理好書包馬上過來

這項訓練，要求學生給一段話加標點符號，就是采用斷句處留空的形式，有提示標注位置。要先引導學生理解句子內容，練習朗讀，讀出語氣；再讓學生想想該加什么標點，并給句子加上；最后，聯(lián)系句子內容，檢查所加上的標點是否正確。又如：

1.小王說勞動能鍛煉人這句話對嗎 2.祖國你真?zhèn)ゴ蟾粡姲?這種題目，主要是訓練問號和嘆號的用法。同樣要先理解內容，讀出語氣，再給句子加上標點，最后檢查是否正確。由于題目里的句子沒有留空，相對而言難度就大多了。要向學生指出，遇到這種形式的練習，應仔細揣摩句意，考慮句子內部是否需要加上標點符號，在哪個地方加上它們才合適。

（四）學會診斷病例

在學生學習標點、使用標點的過程，難免會出現(xiàn)這樣或那樣的錯誤，為了少走彎路，教師可先指導學生學會診斷一些病例，防患于未然，促使學生盡快掌握標點的用法。以平常較常用的句號為例，平時我們對句號的使用普遍存在三種不正確的現(xiàn)象：

1.用得太少。該用句號的地方不用句號，使語段層次不清，影響表達效果。如：

陸峰的凳子壞了，坐上去不小心會跌倒，李志看見了，記在心上，他從家中帶來了工具，放學后，大家都走了，他獨自一人蹲在教室里，叮叮地修起來。

這是由四句話組成的語段：第一句介紹陸峰的凳子壞了，會跌倒，到“跌倒”結束；第二句講李志記在心上，到“心上”結束；第三句講李志帶了工具；第四句講李志修凳子。但作者只在段尾用了一個句號，使四個句子各自失去了獨立性，整段話層次不清。

2.用得太多。還沒有完成一個完整意思的表達就用了句號，破壞了句子的整體性。如：

春天，沙棗樹伸展著粗糙的樹枝。上面覆蓋著一片片短小的葉子。葉子上一層細沙一樣的東西晶瑩發(fā)亮。

它其實是一句話，結尾用一個句號就可以了，但作者用了三個句號，前兩個句號中斷了句子內部的聯(lián)系。

3.混用。屬于其它語氣的句子卻用了句號，與其它標點符號相混。例如： 例1：是阿米，還是翠芹。不，都不像。

例2：李勇朝我喊：“閃開?！鞭Z隆一聲，架子倒塌了。

例1中“是阿米，還是翠芹”是疑問語氣，應該用問號。例2中“閃開”是命令語氣，應該用嘆號。

總而言之，標點符號的作用舉足輕重，并非可有可無，無足輕重。因此，作為小學語文教師，我們應該讓學生重視標點符號，并學會正確運用標點符號，勿以“點”小而不為，千萬不能忽視它，視它為細枝末節(jié)，雕蟲小技。

第二篇：小學語文標點符號具體用法

小學語文標點符號具體用法

一、句號[。] 句號的基本用法

一般在陳述句的末尾用句號。示例：埃及是世界上歷史最古老的國家之一。句號的一些特殊場合用法

1、中文和外文同時大量混排（如講解英語語法的中文書），為避免中文小圓圈的句號?。?和西文小圓點兒的句號?.?穿插使用的不便，可以統(tǒng)統(tǒng)采用西文句號?.?。示例：這個句子應當翻譯成I love you.2、科技文獻有時涉及大量公式，為避免中文句號?。?同字母o及數(shù)字0相混，也可以采用西文句號?.?。示例：焦耳定律的公式是：q = i2rt.3、?雖然……但是……??盡管……但是……?兩種句式，?但是?之前不能用句號。其他情況下，但是前可以用句號，也可以不用句號，視具體情況而定。

句號使用常見錯誤

1、應該用句號時候，當斷不斷，一逗到底。

2、不當斷卻斷了，割裂了句子。示例：生產成本居高不下的原因，一個是設備落后，能耗高。另一個是管理不善，浪費嚴重。（?能耗高?后面的句號應改作逗號）

二、問號〔？〕 問號的基本用法

1、疑問句末尾用問號。示例：昨天你怎么沒來上班？

2、反問句末尾一般用問號。示例：難道你認為我說錯了嗎？ 問號的一些特殊場合用法

1、選擇問句問號的位臵。一般的情況是，選擇項之間用逗號，問號用在最后一個選擇項之后。示例：是英雄造時勢，還是時勢造英雄？

2、選擇問句如果選擇項比較短，選擇項之間也可以不用逗號。示例：這次出差是明天還是后天？

3、選擇問句如果要強調每個選擇項的獨立性，可以在每個選擇項后都用問號。示例：還是歷來慣了，不以為非呢？還是喪了良心，明知故犯呢？

4、倒裝句，問號應該放在全句的末尾。示例：出去吃夜宵嗎，陳曉明？

5、問號不出現(xiàn)在一行之首。問號使用常見錯誤

1、句子里雖然有疑問詞，但全句不是疑問句，句末卻用了問號。如：我不知道這件事是誰做的？但我猜做這件事的人一定對我們的情況比較熟悉。

2、句子雖然包含選擇性的疑問形式，但全句不是疑問句，句末卻用了問號。如：我也不知道你喜歡不喜歡這種顏色？（問號應改作句號）

三、感嘆號〔！〕

感嘆的基本用法

1、感嘆句末尾用嘆號。示例：你今天好美??！

2、語氣強烈的祈使句末尾用嘆號。示例：受不了了，你不要再說了！

3、語氣強烈的反問句末尾用嘆號。示例：他怎么能這樣對待一個三四歲的的孩子呢！

4、標語口號末尾，一般用嘆號。示例：偉大的***萬歲！嘆號的一些特殊場合用法

1、在表示極其強烈的感嘆時，可以使用?！?及??。?這樣的嘆號疊用形式。要請注意：（1）要得體，不要濫用。（2）要使用半角標點，讓它們挨在一起。示例：對于**的險惡行為要控訴！要以死作最后的抗爭?。?/p>

2、帶有強烈感情的反問句，允許問號和嘆號并用。但是要注意：要使用半角標點，讓它們挨在一起。示例：?你以為就算有艷照門，陳冠希就會隨便退出娛樂圈嗎？！?

3、帶有驚異語氣的疑問句，允許問號和嘆號并用。示例：?***，你被開除了? **：開除了？！

4、嘆號不出現(xiàn)在一行之首。嘆號使用常見錯誤

1、陳述句末尾一般用句號，不用嘆號。不能認為只要帶有感情，就用嘆號。

2、把句末點號嘆號用在句子中間，割斷了句子。如：那動聽的音樂?。×钗胰绨V如醉。

四、逗號〔，〕 逗號的基本用法

1、單句內部成分與成分之間需要停頓時，用逗號。示例：我2002年上的大學，現(xiàn)在已經畢業(yè)好幾年了。

2、復句內部各分句之間的停頓，用逗號。示例：風是沙漠向人們進攻的武器，但是也可以為人類造福。

逗號的一些特殊場合用法

1、在?第一??第二??第三?和?其一??其二??其三?等表示序次的詞語后面用逗號

4、逗號不出現(xiàn)在一行之首。逗號使用常見錯誤

1、插入語沒有加逗號跟其他成分分隔。如：*毫無疑問對這種人我們只能訴諸法律。（?毫無疑問?后面應加逗號）

2、不該用逗號的地方用了逗號，把句子肢解了。如：*她暗下決心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本職工作，作為今生今世最大的追求。（?作為?前面的逗號應去掉）

五、頓號〔、〕 頓號的基本用法

1、句子內部并列的詞語之間需要停頓時，用頓號。示例：中國老百姓的投資渠道有銀行存款、股票、債券、基金、期貨、黃金等多種方式。

頓號的一些特殊場合用法

1、并列詞語如果結合較緊，中間沒有明顯的停頓，不要用頓號分隔。示例：工農兵‖長江中下游‖上下班

2、并列詞語間如果有較長的停頓，或為了突出并列各項，也可以在并列詞語間用逗號。示例：嚴格的教育，嚴格的訓練，嚴格的管理，使***成為****。

3、相鄰兩個數(shù)字表示概數(shù)，要用漢字數(shù)碼，中間也不要加頓號。示例：兩三個‖三五天‖二十七八歲

4、相鄰兩個數(shù)字連用，有時不是表示概數(shù)，而是一種縮略形式，中間要加頓號。示例：初中一、二年級‖國棉六、七廠

5、并列的引語、并列的書名、并列的括號，中間使用頓號符合?標點符號用法?的規(guī)定。但作為一種技術處理，也可以不點頓號。示例：在這個句子里，?偉大??光榮??正確?都是形容詞。

6、?一??二??三?和?甲??乙??丙?等表示序次的詞語后面用頓號。頓號使用常見錯誤

1、沒有注意到并列詞語的層次。層次不同的并列關系，上一層用逗號，次一層用頓號。如：城市發(fā)展的近期和遠景規(guī)劃，包括土地的開發(fā)與利用、基礎設施、生活服務設施的建設與管理、環(huán)境的治理與保護、信息的收集、處理和應用、吸引投資的網絡組織、營銷方式和鼓勵措施等。（應作：城市發(fā)展的近期和遠景規(guī)劃，包括土地的開發(fā)與利用，基礎設施和生活服務設施的建設與管理，環(huán)境的治理與保護，信息的收集、處理和應用，吸引投資的網絡組織、營銷方式和鼓勵措施等。）

2、詞語間是包容關系而不是并列關系，中間卻用了頓號。如：東風廣場小區(qū)內的住宅共 56幢、896套，綠化率達到48%。（中間的頓號應去掉）

3、?甚至，尤其，直至，特別是，以及，還有，包括，并且，或者?等連詞前面用了頓號。如：由于商品供求往往隨著不同區(qū)域、不同季節(jié)、甚至不同客流成分的變化而變化，所以采購者應當及時把握需求信息。（?甚至?前面的頓號應改作逗號）

六、分號〔；〕 分號的基本用法

復句內部各并列分句之間的停頓用分號。示例：只要城管一出現(xiàn)，小販們就互相報信，趕快收攤；城管一走，他們就又繼續(xù)倒賣。

分號的一些特殊場合用法

1、如果分句比較簡單，內部沒有出現(xiàn)逗號，分句間也就用不到分號。示例：我漸漸愛上這些孩子了，孩子們也愛上了我。

2、分號不出現(xiàn)在一行之首。分號使用常見錯誤

1、單句內并列詞語之間用了分號。如：報名者請攜帶戶口簿；身份證；畢業(yè)證書；體檢證明；兩張二寸近期免冠照片。（分號都應改作逗號）

2、不是并列關系就不能用分號。如：這些展品不僅代表了兩千多年前我國養(yǎng)蠶、紡織、印染、刺繡和縫紉工藝方面所達到的高度水平；而且也顯示了我國古代勞動人民的聰明智慧和創(chuàng)造才能。（?而且?前面的分號應改作逗號）

3、多重復句中，并列的分句不是處在第一層上，之間卻用了分號。如：從文化程度上看，高學歷者；從職業(yè)上看，技術人員、個體工商人員和學生；從年齡上看，35歲至44歲的人，更加認為有必要進行夫妻財產公證。（中間兩個分號都應改作逗號）

4、被分號分隔的語句內出現(xiàn)了句號。須知：分號所表示的停頓或分隔的層次小于句號。

七、冒號〔:〕

冒號的基本用法

1、用在稱呼語后面，表示提起下文。示例： 親愛的：

早餐已經買好放在餐桌上。

2、用在?問、答、說、想、認為、指出、宣布、證明、發(fā)現(xiàn)、透露、表明、例如?一類動詞的后面，表示提起下文。示例：

大部分人都認為：昆蟲度過了嚴寒的冬季，到了春天，天氣轉暖，它就會蘇醒過來活動。

3、用在總說性詞語后面，表示提起下文。示例：

軍隊政治工作的三大原則：第一是官兵一致，第二是軍民一致，第三是瓦解敵軍。

4、用在需要解釋的詞語后面，表示引出解釋和說明。示例： 本店經營品種：服裝、鞋帽、鐘表、玩具和家用電器。

冒號的一些特殊場合用法

1、冒號的形式是?：?，左偏下，不要與上下左右居中的比號?∶?混淆。比號是數(shù)學符號。

2、冒號的提示范圍。一般說來，冒號用在句子內部，它的提示范圍到一個句子完了為止。但是，它的提示范圍有時也可以超出一個句子，管到幾個句子，甚至是幾個段落或成篇的文字。如人們寫信時在開頭收信人的稱呼后用的冒號，又如講話稿一般在開頭的稱呼語后面用的冒號。

3、?問、答、說、想、認為、指出、宣布、證明、發(fā)現(xiàn)、透露、表明、例如?一類動詞的后面，有時也可以不用冒號而用逗號。示例：他在講話中指出，做偉大時代的創(chuàng)業(yè)者，必須立足本職崗位，矢志艱苦奮斗。

4、?問、答、說、想、認為、指出、宣布、證明、發(fā)現(xiàn)、透露、表明、例如?一類動詞的后面，如果賓語不長，這些詞語后沒有什么停頓，就不必用標點符號。示例：他說今晚不回來吃飯。

冒號使用常見錯誤

1、冒號套用。應避免一個冒號范圍里再用冒號。如：

記者在北京一些小學采訪，不少教師反映：小學生在思想品德方面反映出的問題主要是：勞動觀念淡薄，缺乏勞動習慣；生活自理能力低，不懂得愛惜財物。（第一個冒號應改作逗號）

2、不該用逗號的地方用了逗號，把句子肢解了。如：*她暗下決心，一旦成婚，就把支持丈夫干好本職工作，作為今生今世最大的追求。（?作為?前面的逗號應去掉）

3、提示性動詞指向引文之后的詞語，這個動詞之后卻用了冒號。如：*廠領導及時提出：?以強化管理抓節(jié)約挖潛、以全方位節(jié)約促成本降低、以高質量低成本開拓市場增效益?的新思路。（中間的冒號應去掉）

3。冒號用在了沒有停頓的地方。如：女乘務員小心地端起杯子，正準備換個地方放，突然，隨著一聲：?誰讓你動我的杯子?的怒吼，一位30多歲的年輕人，一把奪走了杯子。（中間的冒號應去掉）

4。冒號與?即??也就是?一類的詞語同時使用。如：他們加強了施工現(xiàn)場每一個環(huán)節(jié)、每一道工序甚至每一個工點的安全管理。對于施工中出現(xiàn)的安全事故苗頭實行?三不放過?：即沒查出原因不放過，當事人和施工人員沒有深刻認識事故苗頭的后果不放過，整改措 施沒有落實不放過。（中間的冒號應改作逗號，或者保留冒號去掉?即?字）

八、引號〔“”〕 引號的基本用法

1、行文中直接引用的話，用引號標示。示例：要提高全民教育，?教育要從小抓起?。

2、行文中需要著重說明的詞語，用引號標示。示例： ?坤包、坤表、坤車?里的?坤?，意思是女式的，女用的。

3、行文中具有特殊含義的詞語，用引號標示。示例：像這樣奉行本本主義、不懂得理論聯(lián)系實際的?理論家?越少越好。

引號的一些特殊場合用法

1、引號的形式分雙引號????和單引號?‘’?。引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。如果偶爾出現(xiàn)三層引號時，最里一層引號用雙引號。

2、在?某某說?的后面引號的用法。這要根據?某某說?的位臵而定。某某說在前需用引號，某某說在后不用引號。

3、既有直接引語，又有間接引語時，引號的使用。直接引用的部分用引號，間接引用的部分不用引號。直接引語后面的句末點號放在后半個引號后邊。示例：他指出，科學是沒有地區(qū)性局限的，?真正具有普遍性的是現(xiàn)代科學和現(xiàn)代技術，以及形成這種科學技術的哲學思想?。

4、連續(xù)引用一篇文章的幾個段落，引號的使用。一般要在引文的每個自然段的開頭加上前引號，而只在引文的最后一個自然段的結尾才使用后引號。這樣的多段落引用，還可以采用另外字體（如仿宋或楷書），每行縮一個或者兩個字，就不再需要另外用引號了。

5、引文末尾標點的位臵。

（1）如果引者是把引語作為完整獨立的話來用，那么為了保持引語的完整獨立性，末尾的標點應該放在引號之內。示例：總之，在任何工作中，都要記?。?虛心使人進步，驕傲使人落后。?

（2）如果引者只是把引語作為自己的話的一個組成部分，那么末尾的標點必須放在引號外面，示例：大革命雖然失敗了，但火種猶存。共產黨人?從地下爬起來，揩干凈身上的血跡，掩埋好同伴的尸首，他們又繼續(xù)戰(zhàn)斗了?。

6、引號的前一半不出現(xiàn)在一行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首。引號使用常見錯誤

1、濫用引號。詞語沒有特殊含義，隨便加上了引號。如：櫻花飄落時，就像漫天的?雪花?在飛舞。（中間的引號應去掉）

2、引號前后相關的標點處理錯誤。如：常言說得好?無酒不成宴?，酒的選擇非常關鍵，因為它最能調動人的激情。（可改作：常言說得好，?無酒不成宴?。酒的選擇非常關鍵，因為它最能調動人的激情。）

九、括號〔()〕: 括號的基本用法

1、行文中注釋性的文字，用括號標示。示例：在最危險的三種性病的病源中，艾滋病的人類免疫缺損病毒(HIV)是女性應該特別關心的。

括號的一些特殊場合用法

1、括號常用的形式是圓括號?（）?。此外還有方括號?［］?、六角括號?“”?和方頭括號?【】?

2、?一??二??三?和?甲??乙??丙?等，以及阿拉伯數(shù)字，用括號括起來，表示序次。帶括號的序次后面不能再用頓號或逗號

3、行文中補缺或訂誤，用方括號標示。

4、國際音標，用方括號標示。示例： friend［frend］

5、公文編號中的發(fā)文年份，用六角括號標示。示例：國務院國發(fā)“2013”23號文件

6、作者的國籍或朝代，用六角括號標示。示例：?一江春水向東流?，語出“宋”柳永?虞美人?。

7、行文中的注釋序號，用六角括號標示。若最大的序號不超過兩位數(shù)，一般用圓注碼①②③。

8、盡量避免括號套用。同一形式的括號不得套用。必須套用時，可采取六角括號與圓括號配合使用。一般情況下，里面用圓括號，外面用六角括號。若里面或外面的一種已有定式，可首先照顧它的形式而作變通。示例：孔雀石“Cu（OH）2〃CuCO3”。

9、工具書的條目，用方頭括號標示。示例：【標點】bin?標點符號。

10、括號的前一半不出現(xiàn)在一行之末，后一半不出現(xiàn)在一行之首。括號使用常見錯誤

1、括號位臵不當。如：我市上半年工業(yè)總產值增幅和鄉(xiāng)（含鄉(xiāng)）以上工業(yè)總產值增幅分居全省領先水平。（括注應放在?以上?后面）

2、不該使用括號而用了括號。如：珠寶行重質量、講信譽，長年聘請榮獲國際（FGA）、國內（GIC）珠寶鑒定師資格的專家監(jiān)督商品質量。（兩處括號都應去掉）

十、破折號〔——〕: 破折號的基本用法

1、行文中解釋說明的語句，用破折號標示。示例：我曾經登上過地球上最高的山峰——珠穆朗瑪峰。

2、話題突然轉變，用破折號標示。示例：老板對我不錯，工資也挺高，每月5000多呢？——我先去上個廁所在繼續(xù)聊！

3、表示話語的中斷。示例：?班長他犧——?小馬話沒說完就大哭起來。

4、聲音延長，在象聲詞后面用破折號標示。示例：?順——山——倒——?林子里傳出我們伐木連小伙子的喊聲。

5、事項列舉分承，各項之前用破折號標示。示例：

中央與地方的關系，是國家政治經濟體制的核心問題之一。當前迫切需要確立的主要原則是：

——民主集中制法制化原則； ——黨的領導法制化原則；

6、表示引出下文。這種由破折號引出的下文常常是另起一段。示例：

小姑娘的相貌神態(tài)酷似她的母親，我的心一顫。眼前又浮現(xiàn)出十年前我在槐樹村生活的情景——

7、用在副標題的前面。示例：語言與哲學——當代英美與德法哲學傳統(tǒng)比較研究

8、用于引文后標明作者，示例： 春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

——李商隱

波折號的一些特殊場合用法

1、破折號和括號都有標明補充說明的語句的作用，但是破折號標明的補充說明性語句是正文的一部分，比較重要，需要讀出來，而括號標明的補充說明性語句不是正文，一般可以不讀出來。應根據表達的需要加以選擇。示例：每當肝疼發(fā)作時，他就采取自己的?壓迫止痛法?——用茶壺蓋、煙嘴、玻璃球、牙刷把頂住肝部，從來沒有因為肝疼影響工作。

解釋說明或補充的語句如果是插在句子中間的，可以前后各用一個破折號。示例：太陽系除了九個大行星——水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星和冥王星——以外，還有40個衛(wèi)星，為數(shù)眾多的小行星、彗星和流星體等。

3、破折號不能排作?--?，也不得一分為二，分居兩行。波折號使用常見錯誤

1、破折號與?即??也就是?一類的詞語同時使用（都有引出解釋說明語句的作用）。如： 專家們經分析認為，打撈俄潛艇，最可能被采用的方式便是混合打撈法——即先行封艙，將內水抽干增加潛艇自身浮力，再利用浮吊、浮筒來起浮沉艇。（破者號應改作逗號，或保留破折號去掉?即?字）

2、由破折號引出的解釋說明語句與被解釋說明的對象不照應。如：這家碳素廠坐落在風光秀麗的松花江畔——吉林市。（破折號應改作?的?字）

該用括號的地方用了破折號。如：在親人金珠瑪米——解放軍——的幫助下，我很快就恢復了健康。（破折號應改作括號）

十一、省略號〔……〕 省略號的基本用法

1、話語的省略，用省略號標示。示例：各種鮮花爭奇斗艷：菊花、玫瑰、馬蹄蓮、郁金香……

2、話語的斷斷續(xù)續(xù)，用省略號標示。示例：他吃力地說道：?你……要……堅持……下……去……?

省略號的一些特殊場合用法

1、中文省略號的形式是?……?，六個小圓點，占兩個漢字的位臵。

2、一個或幾個自然段文字的省略，詩行的省略，可以用獨居一行的十二個小圓點標示。

3、省略號前如果是句號、嘆號、冒號，說明前面是完整的句子，那么句號、嘆號、冒號應保留。示例：不受制約的權力將產生腐敗現(xiàn)象。但是，誰來制約？誰來監(jiān)督？誰能制約？誰能監(jiān)督？……尚有一系列問題需要深入探討。

4、省略號前如果是頓號、逗號、分號，要省掉。示例：花園里開滿了紅色的、黃色的、粉紅的、紫色的……五顏六色的花朵。

5、省略號后的點號一般應去掉。因為連文字都省了，點號自然也不必保留。示例：雄偉莊嚴的人民大會堂，是首都最著名的建筑之一……那壯麗的廊柱，淡雅的色調，以及四周層次繁多的建筑立面，組成了一幅絢麗的圖畫。

省略號使用常見錯誤

1、濫用省略號。如：商店門前的告示牌，全是?大減價?、?大甩賣?、?跳樓價?……云云，好像他們都在做賠本生意似的。（應去掉省略號）

2、省略號和?等?、?之類?并用。因為省略號的作用相當于?等?、?等等?、?之類?。兩者不能并用。

十二、著重號〔﹒〕 著重號的基本用法

1、提示讀者特別注意的字、詞、句，用著重號標示。示例：說?這個人說的是北方話?，意思是他說的是一種北方話，例如天津人和漢口人都是說的北方話，可是是兩種北方話。

著重號使用常見錯誤

1、該用引號的地方卻用了著重號。要注意著重號和引號的不同，引號是用來標明著重論述的對象。如：知已知彼是戰(zhàn)爭認識的主要法則，是?知勝?和?制勝?的認識基礎。（著重號應改作引號）

2、濫用著重號。著重號要在十分必要時才用，并不是語氣或語義一加重就用著重號。一段或一篇文字里加著重號的地方過多，就無所謂重點了。如：大家發(fā)現(xiàn)，盡管他說這些話時非常真誠、自然、優(yōu)雅，但聽他這些話的人卻大多顯出迷惑不解乃至不安的神色。（應去掉著重號）

十三、連接號〔—〕 連接號的基本用法

1、表示連接。連接相關的漢字詞、外文符號和數(shù)字，構成一個意義單位，中間用連接號。（1）連接兩個中文名詞，構成一個意義單位。示例：氧化—還原反應‖焦耳—楞次定律‖一汽—大眾公司。

（2）連接外文符號，構成一個意義單位（應用半字線）。示例：Pb-Ag-Cu三元系合金。（3）有機化學名詞（規(guī)定用半字線）。示例：d-葡萄糖‖a-氨基丁酸‖3-羥基丙酸。（4）連接漢字、外文字母、阿拉伯數(shù)字，組成產品型號（可以用半字線）。示例：MD-82客機‖大腸桿菌-K12‖蘇-27K型艦載戰(zhàn)斗機

2、表示起止。連接相關的時間、方位、數(shù)字、量值，中間用連接號。

（1）連接數(shù)目，表示數(shù)目（生卒日期、量值等）的起止（科技界習慣用浪紋）。示例：孫中山（1866—1925）‖20%—30%‖15—30℃‖1988年—0221年。

（2）連接地點名詞，表示地點的起止（不要用浪紋）。示例：北京—上海特別快車‖北京—舊金山—紐約航班‖秦嶺—淮河以北地區(qū)。

3、表示流程。連接幾個相關項目表示事物遞進式發(fā)展，中間用連接號，也可以用兩字線或者箭頭。不過箭頭不屬于標點。示例：人類的發(fā)展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段。

連接號的特殊用法

1、連接號的常用形式為一字線?—?，占一個漢字位臵。此外還有半字線?—?和浪紋?～?。

2、中文半字線連接號與西文連字符長短不同，不可混用。

3、用于表示時間、數(shù)字、量值的起止，一字線與浪紋的功能相同，出版物可選擇其中一種。科技文章常出現(xiàn)負號?-?，為避免與一字線勾連，一般習慣使用浪紋。

連接號使用常見差錯

1、連接號過長，處理作兩字線。如：1986年太陽能研究所從加拿大引進當時具有國際先進水平的銅——鋁復合生產線。（?銅——鋁復合生產線?應改作?銅—鋁復合生產線?）

2、連接號過短，處理作半字線。如：您可以用尺子量一下，腰圍減了2-6厘米。（?2-6厘米?應改作?2—6厘米?或?2～6厘米?）

3、把連接號充做?到?字用。如：從5月20日—7月10日，凡在**網購買iphone5手機者，即可獲贈精美禮品。（?從5月20日—7月10日?應改作?從5月20日到7月10日?或者?5月20日—7月10日?）

十四、間隔號〔?〕 間隔號的基本用法

1、外國人和一些少數(shù)民族人名內部的分界，用間隔號標示。示例：諾爾曼〃白求恩‖愛新覺羅〃玄燁。

2、書名與篇（章、卷）名之間，用間隔號標示。示例：?新史記〃郭美美列傳?。

3、詩的標題、詞的標題與詩體、詞牌名之間，用間隔號標示。示例：?七律〃長征?‖?江城子〃詠史?

4、表示節(jié)日或事件，代表月份的數(shù)字和代表日子的數(shù)字之間，用間隔號標示。示例：?一二〃九運動?。

5、用幾個并列詞語做標題，詞語之間可以用間隔號標示。示例：人性〃法律〃社會‖信號〃符號〃語言‖人〃獸〃鬼。

間隔號的一些特殊場合用法

1、外國人名如果是外文縮寫字母與中文譯名并用，外文縮寫字母后面不用中文間隔號，應用下角點（齊線小圓點）。示例：E.策勒爾‖D.H.勞倫斯。

2、外國人名如果有兩個縮寫部分，要么都用中文，要么都用外文字母。示例：副總裁比〃哈〃帕蒂‖副總裁B.H.帕蒂。

3、用月日數(shù)字表示歷史事件或節(jié)日，如果是一月、十一月和十二月，要用間隔號，并且加引號。其他月份則不加間隔號，是否加引號，視知名度而定，為人們所熟知的歷史事件或節(jié)日，不必加引號。示例：五四運動‖二七大罷工‖五一勞動節(jié)‖六一國際兒童節(jié)‖八一建軍節(jié)‖?一二〃九?運動。

4、由媒體創(chuàng)造的用阿拉伯數(shù)字表示事件的形式，予以認可，但不要把這種形式擴大到重 要的歷史事件和節(jié)日。示例：?3〃15?維護消費者權益日‖?12〃25?搶劫案‖?3〃20?重大交通事故。

間隔號使用常見錯誤

1、應使用間隔號的地方用了頓號。如：當年他親身參加了?一二、九?運動。（頓號應改作間隔號）

2、不應該使用間隔號的地方用了間隔號。如：?曠世奇才〃楊度?一書受到好評。（應去掉間隔號）

十五、書名號〔《》〕 書名號的基本用法

1、書名、篇名、報紙名、刊物名，用書名號標示。示例：?三國演義?‖?參考消息?‖?大眾電影?。

2、法律、規(guī)章、規(guī)定、合同等文書的標題，用書名號標示。示例：?新聞出版統(tǒng)計管理辦法?‖?漢語拼音方案?。

3、文化產品（電影、戲劇、繪畫、歌曲、舞蹈、攝影、郵票等）的題目，用書名號標示。示例：影片?紅高粱?‖小提琴協(xié)奏曲?梁祝?‖獨舞?月光下?

4、報紙、雜志、電臺、電視臺的欄目與板塊名稱，用書名號標示。示例：該報?人民子弟兵?專欄‖副刊?筆會?‖中央電視臺專題節(jié)目?體育沙龍?

書名號的一些特殊場合用法

1、書名號的形式分雙書名號????和單書名號????。書名號里面還要用書名號時，外面一層用雙書名號，里面一層用單書名號。如果偶爾出現(xiàn)三層書名號時，最里一層書名號用雙書名號。

2、單書名號的形式是????，不可用數(shù)學上的小于號和大于號的組合形式?<>?代替中文單書名號。

3、書名、篇章名等如果使用縮略形式，照樣要用書名號，示例：閱讀?毛選?四卷‖參見?現(xiàn)漢?第234頁

4、叢書名用書名號。至于?叢書?一詞放在書名號里面還是外面，要看圖書本身書名（主要指封面）是否有?叢書?字樣。示例：?萬有文庫?‖?四庫叢刊?。

5、書籍、報刊的版本、版別的位臵。因為不是書報名稱本身，只是一個注釋說明，通常的做法是用括號把它們括起來，緊放在書名號之后。也可以不用括號，直接跟在書名號后面，或放在書名之前。示例：采用黃伯榮、廖序東主編?現(xiàn)代漢語?（增訂二版）‖編輯?北京大學學報?（社科版）

6、法令、規(guī)定、方案、條例等?草案??初稿??試用稿?之類字樣，如果包括在文書標題之中，則應放在書名號里面。這類字樣在書名號里是否括注，依據原件模式。示例：公布?漢語拼音正詞法基本規(guī)則（試用稿）?‖見?中華人民共和國民事訴訟法（試行）?第十六條

7、報社、雜志名，如果著眼于單位，指稱報社、雜志社、編輯部，一般不用書名號。如果指的是那個文字載體本身，用書名號。如果報刊名稱易與普通名詞混同，無論哪種情況都要加書名號。示例：?山西青年?向一稿多投宣戰(zhàn)。

8、教科書名稱用書名號，但課程名稱不用書名號。示例：這學期開設微積分課，需要買一本高等教育出版社出版的?微積分?。

書名號使用常見錯誤

1、濫用書名號，隨意超出應用范圍，如品牌名、證件名、會議名、展覽名、獎狀名、獎杯名、活動名、機構名，也用書名號標示。下面的書名號均有不當之處：?長征二號?運載火箭‖?永久牌?自行車‖?桑塔那?轎車

2、建筑或單位用書名號標示。下面的書名號均使用不當：參觀天壇?祈年殿?‖住在?北京飯店?。

3、書名號里面的名稱和原名稱不符，或者將選題內容與篇章標題混為一談。下面的書名號均使用不當：摘自?半月談內部版?第5期。（??半月談內部版??應改作??半月談?（內部版）?）

十六、專名號（__）專名號的基本用法

1、專名號（__），亦稱私名號，用于標明人名、地名、朝代名、種族名、國名、機構名等專名所使用的符號。?

2、人名、地名、朝代名等專名下面，用專名號配合。示例：劉邦、項羽先后攻入咸陽，秦最后統(tǒng)治權被推翻。

專名號的一些特殊場合用法

1、專名號只用在古籍或某些文史著作里面。這類著作如果使用專名號，書名號可以用浪線（放在書名下面）。

2、文史著作和辭書，專名號除了用于人名、地名、朝代名以外，還用于國名、民族名、年號、宗教名，也有用于官署名、組織名。

3、直排規(guī)則：直行文稿專名號和浪線式書名號標在字的左側。里一層書名號用雙書名號。專名號使用注意事項

1、專名號在現(xiàn)代的中文書刊已極少使用，但在臺灣和香港的中文教科書、電視或電影中文字幕中仍然保留使用，但香港學生多不會在家課上寫上麻煩的專名號；在中國大陸則只用于古籍、文史哲作品中。

2、建筑或單位用書名號標示。下面的書名號均使用不當：參觀天壇?祈年殿?‖住在?北京飯店?。

3、現(xiàn)在一般在電腦文書文件中需要用專名號的話，會直接用?底線?功能，一般的編輯軟件會在菜單中用?U?按鈕表示，即在專名下面畫線，但是，請注意兩個專名連在一起時，專名號之間要空開，不能連在一起，應有少許空隙，但是字不分開。

第三篇：小學語文 標點符號使用方法

小學語文 標點符號使用方法大全，孩子們拿好了！

2017-11-07超級青少年標點符號使用方法 ● 標點符號歌

句號（。）是個小圓點，用它表示說話完。逗號（，）小點帶尾巴，句內停頓要用它。頓號（、）像個芝麻點，并列詞語點中間。分號（；）兩點拖條尾，并列分句中間點。冒號（：）小小兩圓點，要說話兒寫后邊。問號（？）好像耳朵樣，表示一句問話完。嘆號（?。┫駛€小炸彈，表示驚喜和感嘆。引號（“”）好像小蝌蚪，內放引文或對話。話里套話分單雙，里單外雙要記牢。省略號（……）六個點，表示意思還沒完。破折號（——）短橫線，表示解說、話題轉。書名號（《》）兩頭尖，書、刊名稱放中間。圓括號（），方括號[]，注解文字放里邊。學標點，并不難，多看多練才熟練。寫作常用標點符號使用方法 ● 基本定義

句子，前后都有停頓，并帶有一定的句調，表示相對完整的意義。句子前后或中間的停頓，在口頭語言中，表現(xiàn)出來就是時間間隔，在書面語言中，就用標點符號來表示。一般來說，漢語中的句子分以下幾種： 陳述句：用來說明事實的句子。祈使句：用來要求聽話人做某件事情的句子。疑問句：用來提出問題的句子。感嘆句：用來抒發(fā)某種強烈感情的句子。

復句、分句：意思上有密切聯(lián)系的小句子組織在一起構成一個大句子。這樣的大句子叫復句，復句中的每個小句子叫分句。

構成句子的語言單位是詞語，即詞和短語(詞組)。詞即最小的能獨立運用的語言單位。短語，即由兩個或兩個以上的詞按一定的語法規(guī)則組成的表達一定意義的語言單位，也叫詞組。標點符號是書面語言的有機組成部分，是書面語言不可缺少的輔助工具。它幫助人們確切地表達思想感情和理解書面語言?！? 用法簡表名稱符號用法說明舉例

(一)句號。

1、用于陳述句的末尾。北京是中華人民共和國的首都。

2、用于語氣舒緩的祈使句末尾。請您稍等一下。

(二)問號?

1、用于疑問句的末尾。他叫什么名字?

2、用于反問句的末尾。難道你不了解我嗎?(三)感嘆號!

1、用于感嘆句的末尾。為祖國的繁榮昌盛而奮斗!

2、用于語氣強烈的祈使句末尾。停止射擊!

3、用于語氣強烈的反問句末尾。我哪里比得上他呀!(四)逗號，1、句子內部主語與謂語之間如需停頓，用逗號。我們看得見的星星，絕大多數(shù)是恒星。

2、句子內部動詞與賓語之間如需停頓，用逗號。應該看到，科學需要一個人貢獻出畢生的精力。

3、句子內部狀語后邊如需停頓，用逗號。對于這個城市，他并不陌生。

4、復句內各分句之間的停頓，除了有時要用分號外，都要用逗號。據說蘇州園林有一百多處，我到過的不過十多處。

(五)頓號、用于句子內部并列詞語之間的停頓。正方形是四邊相等、四角均為直角的四邊形。

(六)分號;

1、用于復句內部并列分句之間的停頓。

語言，人們用來抒情達意；文字，人們用來記言記事。

2、用于分行列舉的各項之間。中華人民共和國行政區(qū)域劃分如下：(1)全國分為省、自治區(qū)、直轄市;(2)省、自治區(qū)分為自治州、縣、自治縣、市;(3)縣、自治縣分為鄉(xiāng)、民族鄉(xiāng)、鎮(zhèn)。

(七)冒號：

1、用于稱呼語后邊，表示提起下文。同志們，朋友們：現(xiàn)在開會了……

2、用于“說、想、是、證明、宣布、指出、透露、例如、如下”等詞語后邊，提起下文。他十分驚訝地說：“啊，原來是你!”

3、用于總說性話語的后邊，表示引起下文的分說。北京紫禁城有四座城門：武門、神武門、東華門、西華門。

4、用于需要解釋的詞語后邊，表示引出解釋或說明。外文圖書展銷會

日期：10月20日至于11月10日 時間：上午8時至下午4時 地點：北京朝陽區(qū)工體東路16號 主辦單位：中國圖書進出口總公司

5、用于總括性話語的前邊，以總結上文。張華考上了北京大學;李萍進了中等技術學校;我在百貨公司當售貨員：我們都有光明的前途。(八)引號“ ”

1、用于行文中直接引用的部分。

“滿招損，謙受益”這句格言，流傳到今天至少有兩千年了。

2、用于需要著重論述的對象。

古人對于寫文章有個基本要求，叫做“有物有序”。“有物”就是要有內容，“有序”就是要有條理。

3、用于具有特殊含義的詞語。

這樣的“聰明人”還是少一點好。

4、引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。他站起來問：“老師，‘有條不紊’是什么意思?”

(九)括號()

用于行文中注釋的部分。

注釋句子中某些詞語的，括注緊貼在被注釋詞語之后;注釋整個句子的，括注放在句末標點之后。

1、中國猿人(全名為“中國猿人北京種”，或簡稱“北京人”)在我國的發(fā)現(xiàn)，是對古人類學的一個重大貢獻。

2、寫研究性文章跟文學創(chuàng)作不同，不能攤開稿紙搞“即興”。(其實文學創(chuàng)作也要有素養(yǎng)才能有“即興”。)(十)破折號──

1、用于行文中解釋說明的部分。

邁進金黃色的大門，穿過寬敞的風門廳和衣帽廳，就到了大會堂建筑的樞紐部分──中央大廳。

2、用于話題突然轉變。

“今天好熱啊!──你什么時候去上海?”張強對剛剛進門的小王說。

3、用于聲音延長的擬聲詞后面?！皢瑭ぉぁ被疖囬_動了。

4、用于事項列舉分承的各項之前。

根據研究對象的不同，環(huán)境物理學分為以下五個分支學科：──環(huán)境聲學;──環(huán)境光學;──環(huán)境熱學;──環(huán)境電磁學;──環(huán)境空氣動力學。

(十一)省略號……

1、用于引文的省略。

她輕輕地哼起了《搖籃曲》：“月兒明，風兒靜，樹葉兒遮窗欞啊……”

2、用于列舉的省略。

在廣州的花市上，牡丹、吊鐘、水仙、梅花、菊花、山茶、墨蘭……春秋冬三季的鮮花都擠在一起啦!

3、用于話語中間，表示說明斷斷續(xù)續(xù)。

“我……對不起……大家，我……沒有……完成……任務?！?/p>

(十二)連接號—

1、兩個相關的名詞構造成一個意義單位，中間用連接號。

我國秦嶺—淮河以北地區(qū)屬于溫帶季風氣候區(qū)，夏季高溫多雨，冬季寒冷干燥。

2、相關的時間、地點或數(shù)目之間，用連接號，表示起止。魯迅(1881—1936)原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。

3、相關的字母、阿拉伯數(shù)字等之間，用連接號，表示產品型號。

在太平洋地區(qū)，除了已經建成投入使用的HAW—4和TPC—3海底光纜之外，又有TPC—4海底光纜投入運營。

4、幾個相關的項目表示遞進式發(fā)展，中間用連接號。人類的發(fā)展可以分為古猿—猿人—古人—新人這四個階段。(十三)間隔號·

1、用于外國人和某些少數(shù)民族人名內各部分的分界。烈奧納多·達·芬奇、愛新覺羅·努爾哈赤。

2、用于書名與篇(章、卷)名之間的分隔。

《中國大百科全書·物理學》、《三國志·蜀志·諸葛亮傳》。

(十四)書名號《 》

用于書名、篇名、報紙名、刊物名等?！都t樓夢》的作者是曹雪芹。

課文里有一篇魯迅的《從百草園到三味書屋》。他的文章在《人民日報》上發(fā)表了。桌上放著一本《中國語文》。

《〈中國工人〉發(fā)刊詞》發(fā)表于1940年2月7日。

第四篇：小學語文總復習——標點符號

小學語文總復習——標點符號

執(zhí)教者

王妍蓉

【教學目標】

1、明確標點符號的書寫位置，養(yǎng)成正確使用標點符號的良好習慣。

2、了解標點符號的作用，掌握標點符號的用法，能在具體語言環(huán)境中正確運用標點符號。

【教學重點】

1、能根據具體的語境體會省略號、引號、破折號等的不同用法。

2、在段落中正確使用標點符號。

【教學過程】

一、導入新課，正確書寫。

1、板書：標點符號

在平時的讀書和寫作文的時候，標點符號發(fā)揮著重要的作用，它是文章的一個組成部分。多多地了解它，能幫助我們理解文章的內容，體會作者所要表達的思想感情；在朗讀和背誦文章時，能幫助我們進行正確的停頓，表現(xiàn)出正確的語氣和感情；還有很重要的一點是能幫助我們寫一篇篇好作文。

２、在小學六年的語文學習中你學過了哪些常用的標點？指名上黑板在方格中書寫。（在黑板上畫好方格）。、；！？：“”《》……——

３、檢查書寫格式是否正確。（注意??和——占兩格）

二、了解作用，練習使用。

１、從小學一年級到現(xiàn)在，我們接觸了那么多的標點，它們的用法我們都掌握了嗎？請大家取出“熱身準備”練習給句子加標點符號。２、出示：

３、邊練習邊講解：

（1）、我們紫微小學創(chuàng)辦于1906年

至今已有百年歷史了（如有學生以“！”結尾，讓學生用朗讀展示）區(qū)分用句號和感嘆號的用法。①這樣的美麗的秋天真是讓人留戀忘返啊

②這件事情還是就這樣算了吧

（２）、燕子

雁

布谷

夜鶯都是定期遷徙的候鳥（說說什么時候用頓號？）（３）、送去 怕這和氏璧是有去無回了

不送去

又怕秦國派兵來打(說說分號的用法)區(qū)分并列關系時，頓號、逗號、分號的用法。

①總攻開始了 軍號聲 槍聲 炮聲 喊聲 立刻震動著山谷 ②一到這個時候 我們便奔向各自喜歡的天地 有的學習電腦 有的排練合唱 有的外出寫生 有的制作標本 ③在學校里 要尊敬老師 關心同學 在社會上 要尊老愛幼 助人為樂 在家里 要尊敬父母 愛護弟妹

（４）、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的（知道書名號還可以用在哪里嗎？）表示書籍、文章、報刊、文件、影片等名稱。

（５）、1916年9月15日

孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字（引號除了引用之外還有什么作用，舉例說明。）①表示引用，②表示特定稱謂，③表示特殊含義，④表示著重指出，⑤表示諷刺否定?！?區(qū)分不同引號的用法。說說引號的作用。（見課文中）①海倫學會了拼寫“泥土”“種子”等許多單詞。②海倫學會了用手指“說話”。

③日本人民稱他是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。④今天，我想跟大家談一談“合作”的話題。

（６）、受傷的指導員氣喘吁吁 兩眼望著那捆書 你們要 好好學習將來（省略號除了表示話未說完之外還有什么作用？舉例說明。）①表示內容的省略②表示說話斷斷續(xù)續(xù)。

★ 區(qū)分不同省略號的用法。說說省略號的作用。（見課文中）①劉老師啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您??

②是您，為了指導我們科技小組搞發(fā)明，利用星期天跑圖書館，查閱資料??

③小剛滿頭大汗地跑到辦公室，上氣不接下氣：“快??快??王小蔓摔傷了??”

４、說說做這些題目有些什么經驗或是有什么需要提醒大家注意的。小結：讀句子——知大意——加標點——再讀檢查

成對出現(xiàn)的標點寫了前半個后不要忘記寫后半個。

三、練習綜合運用，給一段話加標點。

真厲害，看來標點符號的方面的知識都已經大家掌握了，不過能背武功秘笈的不一定擁有一身高超的武藝的，讓我們來試試看吧！請大家取出“小試牛刀”題，自由練習。

（一）出示：春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著 鏡子 梳妝打扮 并且欣賞著自己美麗的身影 岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的世界 無數(shù)的小花 紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們 春江水暖鴨先知

1、學生自由練習。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？（1）通讀（了解一段話的主要意思。）

（2）斷句（弄清這段話應該有幾句話，并加上句末標點尤其要注意引號不要只寫前引號而忘了后引號。）（3）加標點

（4）再讀

（二）、再出示：

大家就站在目的地野生動物園的門前 排隊購票入內 看到售票窗口的玻璃上寫著 成人180元 小孩半票 1.1米以下免票

我問站在前面的孩子的父親 他有多高

孩子的父親說 1.3米

那得買半票了 我說。

孩子的父親并不做聲 隊伍慢慢移近窗口 只聽到孩子的父親在對孩子說 進門的時候把身子蹲下來

孩子說 爸爸 你放心 像公交車一樣是不是

．孩子的父親在他的頭上摸了摸

1、學生自由練習。

2、交流校對

3、小組討論：說說你是怎樣給一段話加標點的，可以分幾步？哪些方法比較好？（1）通讀（了解一段話的主要意思。）（2）找到語言，關注提示語言的不同用法。

（3）加標點

（4）再讀

四、鞏固練習：

現(xiàn)在我們的功夫練得都不錯了，那就讓我們八仙過海，各顯神通吧！

有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。A、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》……等?！?B、保護視力要做到三注意 一 看書和寫字時 眼睛與書本距離一尺遠 二 看書一小時后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

C、這時 我不禁想起了生活的強者 張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學 但是她仍然刻苦自學 有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學習我還想到了奧斯特洛夫斯基 他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品 鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭 我想了許多許多

1、學生自由練習。

2、同桌之間互相檢查批閱。

3、出示原文，校對。

4、說說你幫同桌查出了什么錯誤，幫他改對了嗎？（校對后發(fā)現(xiàn)了什么錯誤，現(xiàn)在明白了嗎？）

五、拓展延伸：

正因為標點在生活奇妙作用，才使得文章的表達形式各異，匠心獨具，讓人深感中國文學句法之精妙，接下來讓我們來看一個關于標點的趣味故事：

1、出示：相傳徐文長到朋友家里去，適逢下雨，主人寫了一個條子跟他開玩笑，上面寫的是“下雨天留客天留我不留”。給這句話加上不同的標點，表達不同的意思。

2、學生取出練習紙，嘗試給這個句子添加標點。

３、其實這一句可以有好多種說法，除了以上兩種之外還有好幾種，你能加出來嗎？ “下雨天留客，天留我不？留！” “下雨，天留客，天留我不留？” “下雨天，留客天，留我不留？” “下雨天留客，天留我？不留！”

“下雨天，留客天，留我？不留！”

六、作業(yè)：加標點練習。（練習附后。）

小學語文總復習(六)

班級 姓名

一、加標點：

1、夏末秋初

菜園里瓜果累累

五彩斑斕

紅的辣椒

綠的豆角

紫的茄子

2、李時珍發(fā)現(xiàn)舊的藥物書有不少缺點

許多有用的藥沒有記載

有的藥物只記了個名稱

沒有說明形狀和生長情況

還有一些藥物記錯了藥性和藥效

3、狼牙山五壯士面前有兩條路

一條通往主力部隊的方向

另一條通向狼牙山的頂峰棋盤陀

那兒三面都是懸崖絕壁

4、期刊

又稱雜志

是一種定期或不定期的連續(xù)出版物

通常有半月刊

雙月刊

季刊之分

一種期刊

總有固定的名稱

如

兒童時代

中學生

少年科技

等

5、中華人民共和國憲法

第五十六條規(guī)定

公民有依法納稅的義務

6、多么好的一個孩子

只在短短的幾分鐘里

短短的一段路上

她就做了幾件好事

那么

在一天

一年

一生中

她能做多少好事呢例

7、草地上盛開著各種各樣的野花

紅的白的 黃的紫的 真像個美麗的大花壇

8、請您原諒 將軍 炮手低沉地說 那是我家的房子 在這個世界上 它是我家僅有的一點財產

9、兒童文學選 這本書里有一首詩詞 名叫 時光老人的禮物 詩里寫道 365天 誰也不多

誰也不少 只有聰明的人才能把時間安排的最好

10.鯨的種類很多 總的來說 可以分為兩大類 一類是須鯨 沒有牙齒 一類是齒鯨 有鋒利的牙齒

11、據 羊城晚報

報道

遼寧的一位農業(yè)技術員花了近20年時間

精心嫁接出一棵

奇樹

此樹竟能在不同時間

結出50個不同品種的水果

僅蘋果就有

國光

紅富士

北斗

金冠

10多個品種

12、一次抽查中，老板用專用的試紙測出盤子清洗程度不夠并責問我們這位留學生時

他振振有辭

洗五遍和洗七遍不是一樣保持了盤子的清潔嗎

老板只是淡淡地說

你是一個不誠實的人 請你離開

這位留學生走到大街上

憤憤不平

舉起拳頭對著日本餐館高呼

打倒日本帝國主義

13、乞丐生氣地說 我只有一只手 你還忍心叫我搬磚 不愿給就不給 何必刁難我

母親并不生氣，俯身搬起磚來

她故意用一只手搬

搬了一趟才說

你看 一只手也能干活

我能干 你為什么不能干呢

14、麻雀蹲在·矮樹上

地對正在藍天白云間盤旋的隼(sǔn)說

我現(xiàn)在就讀的鳥類運動學校是一所鳥類著名學府

他曾培養(yǎng)出時速達300千米的飛行冠軍針尾雨燕

每小時能跑70千米的長跑冠軍鴕鳥 還有飛越過地球兩極的遠飛冠軍燕鷗

隼嘆了一口氣

說

唉 你的學習環(huán)境太好了 真令我羨慕

麻雀得意極了

他又說

我的老師蒼鷹更棒了他是鳥類著名的短飛冠軍 曾打玻鳥類世界紀錄

時速達600多千米

哇 你太幸運了 隼羨慕地說 但不知你有何本領

麻雀結結巴巴

我 我 半天沒說出一句話。

15、敬重卑微

使我把生命看得嚴肅

看得深刻

看得偉大而堅強 像一根細小的針 螞蟻以它的精神穿過我的外表 刺痛我的靈魂 比起螞蟻 我們有什么理由言渺小 說卑微

有什么理由自暴自棄

玩世不恭

16、第二天上午

皮埃爾醒來時

發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院的病床上 他急急要來一張報紙 仔細讀著這樣一條最新消息

昨天晚上11時57分

在圣但尼港東南約75海里處發(fā)生了里氏5.2級地震

震引起了海嘯

所幸的是沒有發(fā)生船只損壞和人員傷亡

謝天謝地

皮埃爾自言自語

克勒松 現(xiàn)在你可以安息了

17、她結識了許多著名的作家 詩人 編輯 演員 跟他們學到了不少東西 1905年 海倫先后發(fā)表了 我的生活故事

我生活的世界

等自傳體小說 很快以她的獨特魅力成為一個世界著名人物

二、改正下面的句子中用錯的標點符號。

⑴ 老師同他談過話后，他說：“他有決心把學習搞好”。

⑵ 晚上爸爸問我今天一天做了什么事？我吞吞吐吐說不出來。

⑶ 為什么要遵守紀律？怎樣才算遵守紀律？都是我們今天中隊會上要討論的問題。

⑷ 我最愛讀李白、杜甫，和白居易的詩。

⑸ 那里開著許多鮮花，火紅的桃花、雪白的梨花、嬌艷的海棠花。

三、古時候，有個秀才要招收學生，他對窮人子弟不收費，對富豪子弟卻要很多報酬。他出了一則告示，在說明索取報酬的地方這樣寫道：

“無米面也可無雞鴨也可無魚肉也可無銀錢也可”

窮人子弟來，他是一種讀法；富人子弟來，他又是一種讀法。同學們，你們能用不同的標點法，指出他的這兩種讀法嗎？

“熱身準備”

1、我們紫微小學創(chuàng)辦于1906年

至今已有百年歷史了

２、燕子

雁

布谷

夜鶯都是定期遷徙的候鳥

３、送去 怕這和氏璧是有去無回了

不送去 又怕秦國派兵來打 ４、紅樓夢 這部書只是在講一個愛情故事嗎 不是的

５、1916年9月15日

孫中山先生到海寧觀潮后題寫了 猛進如潮 四個大字 ６、受傷的指導員氣喘吁吁 兩眼望著那捆書 你們要 好好學習將來

“小試牛刀”

１、春姑娘邁著輕盈的步子來到了人間 小河清凌凌的 就像一面透明的大鏡子 婀娜多姿的柳姑娘對著 鏡子

梳妝打扮

并且欣賞著自己美麗的身影

岸邊的小草探出了腦袋在干什么 它們想看一看這個美麗的世界 無數(shù)的小花

紅的 黃的 白的 散在草叢中 美麗極了 幾只小鴨子在小河里排著隊游來游去 仿佛在告訴我們

春江水暖鴨先知

２、大家就站在目的地野生動物園的門前 排隊購票入內 看到售票窗口的玻璃上寫著 成人180元 小孩半票 1.1米以下免票

我問站在前面的孩子的父親 他有多高

孩子的父親說 1.3米

那得買半票了 我說。

孩子的父親并不做聲 隊伍慢慢移近窗口 只聽到孩子的父親在對孩子說 進門的時候把身子蹲下來

孩子說 爸爸 你放心 像公交車一樣是不是

．孩子的父親在他的頭上摸了摸

“八仙過?！?/p>

有A、B、C三組句子，難度分別是低、中、高，請任選一題，按照剛才的方法完成。

A、下列句子中有三處的標點是用錯的，請你找出來。

爸爸問小明：“你剛才干什么去了？”“借書，”小明喝了口水說：“我借了好幾本，有《西游記》，《三國演義》??等?！?B、保護視力要做到三注意 一 看書和寫字時 眼睛與書本距離一尺遠 二

看書一小時后 要休息幾分鐘 三 字要寫大些 要清楚整齊

C、這時 我不禁想起了生活的強者

張海迪大姐姐 盡管她癱瘓 不能下地像正常人那樣行走 不能和小伙伴們一起去上學 但是她仍然刻苦自學

有時 身子不能動彈 她就把書放在枕頭邊 利用鏡子的反照 繼續(xù)學習我還想到了奧斯特洛夫斯基

他雖然下肢癱瘓 雙目失明 但仍然以超人的毅力忍受著巨大的痛苦 寫下了一部偉大的作品

鋼鐵是怎樣煉成的 它鼓舞著全世界人們頑強地與命運斗爭我想了許多許多

第五篇：小學語文識字教學思考

小學語文識字教學思考

【摘要】文字是民族文化及其歷史最有力的傳承載體，是文明延續(xù)的基石。所以識字教學不可輕視，小學教學必須注重識字教學的教育。教師不僅要教小學生識文斷字，自己也需要提高文學素養(yǎng)。教育好下一代文字基礎，傳承好文化基石，是小學語文教育的重點。

【關鍵詞】小學語文識字教學教學思考

新課程改革自開始以來，不斷地影響著教育教學的工作。對小學語文而言，如何教導識字教學，如何達到識字教學的目的，如何完善識字教學。是小學語文教學不變的教學課題，是小學語文教師不斷探討的教學難題。

1小學語文教學目的 1.1學習漢字基礎

新課改要求把識字教學作為低年級語文教學的重中之重，學習一門語言，識字是最為基礎和關鍵的。閱讀寫作等教學的良好進行有賴于識字教學的教學效果，漢字學習取得一定成績才能在書面和交流方面達到理想教學基礎。使小學生的能力符合教學要求，具備良好教學基礎，是小學語文教學的首要任務。

1.2提升小學生漢語能力

一門語言的基礎作用在于書寫和交流。在家庭社會環(huán)境的熏陶下，小學生語言交流能力并不弱，想反的在書面書寫能力上有所欠缺。所以學習漢字，理解漢字，書寫漢字并使得小學生的口語和書面能力進一步提高，是小學語文教育教學的第一步。

1.3發(fā)展小學生潛力

教育的根本是培養(yǎng)人才，通過教學促進小學生的大腦發(fā)育，提高小學生的學習能力，發(fā)展小學生的智力。識字教學有利于人體大腦的開發(fā)和思維模式的擴展，寫字時手腦有足夠的活動和聯(lián)系，對小學生智力開發(fā)很有幫助。為了保證小學生大腦智力的正常發(fā)展，提高學生漢語素質，促進學生思維模式能力的提高，小學語文識字教育必須進行合理的改革。

2小學語文教學的方法

2.1識字先行的集中教學

根據漢語的特點，只有學會基礎漢字才能進行閱讀和書寫。所以通過先集中學習漢字再進行閱讀和寫作的方法來改革傳統(tǒng)漢字識字教學是我國比較早的一種學習方法。第一，集中教學并非一直學習漢字，而是在學習一定漢字之后進行相應漢字的閱讀寫作訓練直至學生掌握這些漢字。在此基礎上學習新的漢字和進行對應的閱讀寫作鍛煉，如此循環(huán)。第二，學生識字可以通過同音字，形聲字等不同的方式將漢字分門別類，利于學生學習漢字。第三，集中教學有著利于學習，符合小學生學習能力，學習效果良好等優(yōu)點。但同時過于枯燥單一的學習方式，也使的學生積極性受損。還有單獨識字的學習方式也不利于學生理解漢字詞義，學習書面表達等缺點。

2.2詞句不分家的分散教學

不同于集中教學的詞句分開模式，分散教學認為漢語自身擁有同詞多義多音的特點，單獨的學字會造成詞不達意等問題。所以主張學習漢字應該將漢字放在合適的語言教學環(huán)境中去，跟隨課文來學習漢字，讓學生通過理解漢字來學習和掌握漢字。當然拼音和基礎漢字教學會優(yōu)先進行，通過基礎教學之后，結合漢語特點，以課文為模板進行小學的語文教學。這樣的教學模式的有著教學生動，易于記憶，便于理解等優(yōu)點。但學生的學習負擔也隨之加重，會延長小學生的識字學習進度。

2.3通過拼音學習漢字的教學模式

通過在漢字旁注音來達到學習漢字的目的是注音教學的最大特點。不同于集中教學的注重漢字規(guī)律也不同于分散教學的教學環(huán)境為主。注音教學以類似拼音文字的閱讀方式來幫助學生進行大量閱讀，通過正常的閱讀來促進學生學習漢字，提高學生的語言表達能力。注音教學如何進行，第一，在小學開始便進行拼音的學習，使?jié)h語拼音成為一種學習漢字的工具。第二，通過拼音閱讀到注音漢字閱讀再到純漢字閱讀的教學模式，來逐步學習漢字。第三，注音教學得利于對字音的應用，這也造成了學生對漢字字音的認識超過了漢字字形。漢字是象形文字，它的字形形象是書面寫作的前提，注音教學對字形的模糊化是把雙刃劍，用不好就會得不償失。

2.4通過漢字分類學習漢字的教學模式

顧名思義，這種教學模式即將漢字通過分類之后在進行教學。這種模式會將漢字中一些字認為是母體字，從母體字衍生出大量子體字。然后母體字和子體字便組成了漢字的一個字族。分類的方式多種多樣，譬如選取偏旁相同的字，或者是詞義相同的字。這樣的教學模式顯著地提高了學生對漢字詞義的理解，提高了對漢字的敏感性，不過生字過多的出現(xiàn)不僅加大了學生的學習難度，也帶來了書面用語不規(guī)范不典雅等問題。

2.5韻語識字的教學模式

韻語教學是以大量便于朗讀的文章快速記憶來達到學習漢字的教學模式。第一，小學生先學習在閱讀中常出現(xiàn)的字詞。第二，將漢字中的基礎文字編寫成便于記憶的句式或文章。第三，一篇文章中盡量多的加入生詞，這樣可以快速識字。第四，在教學過程中應該先要求學生記憶文章，在慢慢來引導學生理解和寫作。第五，學習注音模式的優(yōu)點，以注音來幫助學生記憶漢字。韻語教學和漢字分類教學的缺點很相似，書面語言不美觀，生字量大，學習壓力過大。

2.6部件識字的教學模式

什么是部件？什么是部件教學？第一，部件愿意是指機器的組成部分，在這兒代指漢字中組建漢字的漢字單位。如從字，便由兩個人字組成，這兩個人字便是部件。第二，部件教學就是從這些可以單獨成字的部件漢字開始教學，循序漸進的學習漢字的教學模式。部件教學可以分為三部分，第一，就是教導學生學習單獨成字的部件漢字，即獨體字。如又，子等漢字。第二，在獨體字教學的基礎上學習簡單的合體字。第三，通過上述兩個教學步驟，使學生形成學字先看整體在看結構而后看部件的習慣。譬如瞳字，首先這是一個左右結構的漢字，其次它由目，立，里三個部件漢字組成。這樣便于學習和記憶。這種教學模式不僅成功結合了漢字教育和漢字學習，也有利于學生記憶，有利于學生對漢字的理解和掌握。漢字本身就是象形文字，筆畫組成部件，部件組成文字。能給學生最直觀的漢字印象，有著其他教學無法比肩的教學理論。同時，漢字的過度復雜導致漢字在部件構成，部件分類等方面存在分歧，始終沒有出現(xiàn)得到廣泛支持的漢字拆分理論。這使得部件識字教學難以廣泛應用。

3總結

漢字教學任重道遠，教學方法各有所長。如何成功教導學生的識字教學，這需要教師的不斷地在實際教學中摸索，不能過分依賴于理論。教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，不斷完善教學模式，不斷改革教學方式，在摸索中前進，在不影響學生各方面發(fā)展和學習正常進行的情況下努力提高識字教學的教學效果。對此，如今的小學識字教育還有很長的路要走。

【參考文獻】

[1]寇明玉.小學語文識字教學中的興趣和方法[J].考試周刊，2013，（32）：40.[2]郭曉輝.淺談小學語文識字教學[J].學周刊B版，2014，（1）：

193-193.[3]王永.小學語文識字教學的方法芻議[J].讀寫算（教研版），2015，5（17）：318-319.