第一篇：標點符號教學案例

標點符號教學案例

《橋》是人教版小學語文第十冊第四組的第三篇課文。作者談歌滿懷深情地塑造了一位普通的老共產黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。課文開篇就這樣寫到：“黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒?！?/p>

師：同學們讀讀這句話，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)“像潑”和“像倒”都是兩個字就成為了一句話。

師：按照常理，應該用——

生：逗號。

師：那為什么要用句號呢？讀一讀，看看你感受到了什么。（生思考）生：我感覺到這場雨特別大，就好像是我們拿著一盆水潑出來一樣，雨水特別的多。

生：我感覺到這場雨還很猛，就像從天上倒下水來一樣，那雨水就好像是一下子就下來了一樣。

生：我突然開始擔心村里的老百姓怎么辦啊，這么兇猛的雨水會不會給他們的生命帶來危險呢？

生：我想趕快往下看看，看看故事到底是怎樣發(fā)生的。

師：看來，這兩個簡短的句子，兩個句號，不僅讓我們想象出了句子背后的畫面，更激發(fā)了我們的閱讀期待啊。

第二篇：標點符號教學反思

標點符號教學反思

時應著重注意的幾個地方

標點符號是輔助文字記錄語言的符號，是書面語的有機組成部分，用來表示停頓、語氣以及詞語的性質和作用。國家語言文字工作委員會和新聞出版署于1990年3月頒布了《標點符號用法》，對標點符號的使用作出了明確的規(guī)定和說明，目的在于使人們正確掌握標點符號用法，以準確表達文意，推動漢語書面語言的規(guī)范化。標點符號的用法已作為語文中考、高考的一項內容，或作為漢語基礎知識及其運用在選擇題中出現(xiàn)，或作為寫作上的基本要求在作文評分標準中體現(xiàn)。現(xiàn)就部分標點符號在使用時應著重注意的幾個地方簡要加以說

明。

1、頓號：頓號表示句子內部并列詞語之間的停頓。應注意的是（1）表約數(shù)的兩個相鄰數(shù)字中間不用頓號。例如：“一個近三十的女人，對于十八九歲女孩子的相貌，還肯說好，對于二十三四的少女們，就批判得不留情面了?！保ㄥX鐘書《讀〈伊索寓言〉》（2）有的并列詞語相互關系緊密，又被人們熟知的，讀時不需要停頓，就不用頓號了。例如“工農兵”、“教職員工”。（3）并列短語之間一般不用頓號而用逗號。例如：“北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。”（郁達夫《故都的秋》）（4）三個或三個以上的并列詞語之間的停頓，有時可在最后兩個并列詞語間用“和”、“與”、“及”等詞聯(lián)結，前幾個并列詞語間可用頓號，但不能先用“和”、“與”、“及”等詞來聯(lián)結。例如：“從時間的意義上說，森林是歷史、現(xiàn)實和未來。”（徐剛《森

林寫意》）

2、問號：（1）陳述句中雖有疑問詞也不能用問號。例如：“哪里是山，哪里是房屋，哪里是菜園，我終于分辨出來了?！保ò徒稹稛簟罚?）選擇性問句，問號只用一個且放在句末。例如：“雙休日的第一天，是參觀博物館呢，還是組織籃球比賽呢？”

3、省略號：省略號前的點號，若是句號、問號、感嘆號可用也可不用，若是頓號、逗號、分號就省去不用。省略號后的點號都不必用。用了省略號，就不能再用“等等”。例如：（1）“我想，他一定是喝多了??告訴他這兒不是他來的地方??可是怎么跟他說也說不通??”（2）“哎呀，我的天，我這干的是什么呀！??”（塔﹒蘇霍津娜-托爾斯塔娜《遙遠的回憶》）

4、引號：如果引文是獨立的，引文末的標點放在下引號內，引文是作者話中的一部分，引文末的標點要放在下引號外。例如：（1）他只說了一句話：“我不能走?！保?）“鞠躬盡瘁，死而后已”，正好準確地描述了他的一生。（楊振寧《鄧稼先》）

5、括號：要分清是句內括號還是句外括號。（1）句內括號：括號里的話表示注釋句子里某些詞語。句內括號要緊貼在被注釋的詞語后，括號前后一般不用標點，如果正好遇到語氣上的停頓，那標點要放在下括號的外面。例如：“就拿上面講到過的‵蘆柴棒′來做個例吧（其實，這樣的事倒是每個包身工都會遇到的），有一次，在一個很冷的清晨，‵蘆柴棒′害了急性的重傷風而躺在床（其實這是不能叫做床的）上了”。（夏衍《包身工》）（2）句外括號：括號里的話表示注釋整個句子。句外括號要放在句末的標點之后。例如：“作者的苦樂觀又是怎樣的？（用課文中的原話作答）”

6、破折號：特別要注意用在解釋部分的前后，表示夾入注解的用法，相當于括號，這種用法與括號的主要區(qū)別：如果用的括號朗讀時括號中的話不需讀出，如果用的破折號朗讀時要將兩個破折號中的話讀出來。例如：“宣統(tǒng)三年九月十四日——即阿Q將搭連賣給趙白眼的這一天——三更四點，有一只大烏篷船到了趙府的河埠頭。”（魯

迅《阿Q正傳》）

第三篇：標點符號教學設計

《標

點

符

號》教 學 設 計

教學目標：

1、讓學生通過具體的語言環(huán)境學會正確使用逗號、句號、問號、感嘆號、雙引號、冒號。教學重點難點：

1、正確使用感嘆號、雙引號、冒號。教學準備：多媒體課件。教學過程：

一、激趣引入

1、讀句子，復習句號、問號、感嘆號。出示句子：

這本書是你的。這本書是你的？ 這本書是你的！

2、齊讀句子。

3、板書：標點符號

4、小結：今天我們來和幾個老朋友聚一聚，它們分別是逗號（，）、句號（。）、問號（？）、感嘆號（?。?、冒號（：）和引號（“ ”）。別看他們個子小，貢獻可大了。在寫話中它們能表達一個清楚完整的意思，幫你提出心中的疑問，還能幫你表達喜怒哀樂呢！

二、猜一猜：

1、猜謎語，復習逗號、句號、問號、感嘆號。

（1）圓圓的小圈

（。）出示句子：弟弟吹出了許多又大又圓的泡泡。（齊讀）（2）一只小蝌蚪 大腦袋 小尾巴

（，）

出示句子：這本書很有意思，希望大家都讀一讀。（齊讀）（3）小耳朵下面一小點

（？）

出示句子：我的耳朵真的很大嗎？

（齊讀）（4）一字下面一小點

(!)出示句子：這本書真有意思呀！

（5）兩個小圓點

（：）（6）就像數(shù)字66和99

（“

”）出示句子：標點

：“

。”

2、猜標點。（1）、長得像個小蝌蚪，可是不在水中游。（，）（2）、形狀像個大耳朵，愛向別人提問題。（？）

3、喜怒哀樂喊口號，有時哭來有時笑，有時鬧來有時叫，脾氣就數(shù)它最大大了。（！）

4、我的謎面最簡單，就是一 個小圓圈。

（。）

5、兩只小眼睛，總是盯著別人說話。

（：）

6、前一個后一個，引用話語我最棒。

（“ ”）

3、總結：一句話說完之后最后通常用句號，一句話沒有說完中間通常用逗號，表示疑問語氣的句子后面用問號，表示感嘆語氣的句子最后用嘆號，表示人說話的時候，通常在說話人后面加冒號，并將這句話用引號引起來。

三、復習冒號、雙引號。引用人物說話的三種方式：

1、一個媽媽說：“我的兒子既聰明又有力氣，誰也比不過他?！保ㄕf話人在前面，要用冒號、雙引號。）

2、“玲玲，時間不早了，快去睡吧！”爸爸又在催她了。（說話人在后面，不用冒號，只用雙引號。）

3、“三個兒子？”老爺爺說，“不對吧，我可只看見一個兒子。”

（說話人在中間，不用冒號，用雙引號，并且說話人后面用逗號，說話人前面和后面是兩個句子，分別要用上雙引號。）

四、練一練。（把練習打印出來給學生做,然后共同對答案。）

1、練習1，指名回答。

A、小明把叔叔送出門

說

叔叔再見 B、明天我們一起去爬山吧

爸爸說 C、快走吧

媽媽說 不然就來不及了

2、練習2，給下面的句子加上標點符號：（把練習打印出來給學生做,然后共同對答案。）

A.秋天是收獲的季節(jié) B.多么可愛的小貓呀

C.你完成今天的作業(yè)了嗎

D.今天早上 我和哥哥一起上學 E.媽媽說

我非常愿意幫助你

F、我養(yǎng)成了認真書寫的習慣

媽媽感到十分滿意 G、早晨

紅彤彤的太陽從地平線上升起 H、大風車轉得真快呀

I、伯父問

西瓜多少錢一個

小姑娘說

五元 J、老師說

我們都要好好學習

四、能力提升：（機動）(打印)

皮球壞了

一天 毛毛頭正準備踢皮球 忽然發(fā)現(xiàn)皮球壞了 他自言自語地說 要是皮球能變成水壺澆花 那不是廢物利用嗎

于是他把皮球浸在水中 裝滿了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛頭放開堵住洞口的手 用力一擠皮球 皮球里的水一下子就澆到小花身上了 毛毛得意地說 我真聰明

標點符號專項練習

2、練習：給下面的句子加上標點符號： A.秋天是收獲的季節(jié) B.多么可愛的小貓呀

C.你完成今天的作業(yè)了嗎

D.今天早上 我和哥哥一起上學 E.媽媽說

我非常愿意幫助你

F、我養(yǎng)成了認真書寫的習慣

媽媽感到十分滿意 G、早晨

紅彤彤的太陽從地平線上升起 H、大風車轉得真快呀

I、伯父問

西瓜多少錢一個

小姑娘說

五元 J、老師說

我們都要好好學習

四、能力提升：（機動）

皮球壞了

一天 毛毛頭正準備踢皮球 忽然發(fā)現(xiàn)皮球壞了 他自言自語地說 要是皮球能變成水壺澆花 那不是廢物利用嗎

于是他把皮球浸在水中 裝滿了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛頭放開堵住洞口的手 用力一擠皮球 皮球里的水一下子就澆到小花身上了 毛毛得意地說 我真聰明

標點符號專項練習

2、練習：給下面的句子加上標點符號： A.秋天是收獲的季節(jié) B.多么可愛的小貓呀

C.你完成今天的作業(yè)了嗎

D.今天早上 我和哥哥一起上學 E.媽媽說

我非常愿意幫助你

F、我養(yǎng)成了認真書寫的習慣

媽媽感到十分滿意 G、早晨

紅彤彤的太陽從地平線上升起 H、大風車轉得真快呀

I、伯父問

西瓜多少錢一個

小姑娘說

五元 J、老師說

我們都要好好學習

四、能力提升：（機動）

皮球壞了

一天 毛毛頭正準備踢皮球 忽然發(fā)現(xiàn)皮球壞了 他自言自語地說 要是皮球能變成水壺澆花 那不是廢物利用嗎

于是他把皮球浸在水中 裝滿了水 然后用水堵住洞口 跑到花盆前 毛毛頭放開堵住洞口的手 用力一擠皮球 皮球里的水一下子就澆到小花身上了 毛毛得意地說 我真聰明

第四篇：《安塞腰鼓》文本細讀之標點符號的細讀教學案例

細微標點的別有洞天

——文本細讀之標點符號的細讀

【《安塞腰鼓》教學片段】： 師：請大家齊讀第三部分“舞姿”

生：每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人顫栗在濃烈的藝術享受中，使人嘆為觀止。好一個痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓!愈捶愈烈!形體成了沉重而又紛飛的思緒!愈捶愈烈!思緒中不存任何隱秘!愈捶愈烈!痛苦和歡樂，生活和夢幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點中，交織!旋轉!凝聚!奔突!輻射!翻飛!升華!人，成了茫茫一片；聲，成了茫茫一片??

師：聽完大家的朗讀，我發(fā)現(xiàn)在處理這段文字的朗讀時感覺節(jié)奏讀得有些快，而且比較激昂。請問大家為什么這么處理？

生1：這里有反復的修辭手法，這是為了突出強調某種情感，這里應該是對安塞腰鼓的贊美之情。

生2：“好一個痛快了山河、蓬勃了想象力的三賽腰鼓！”這里應該是直抒胸臆吧！贊美安塞腰鼓。

生3：這個段落中多處用到感嘆號。感嘆號語氣比較強烈，所以應該讀得激昂些。師：我發(fā)現(xiàn)大家都有一雙慧眼，非常注重文本的細讀。從中不但發(fā)現(xiàn)了反復、排比等修辭手法，了解其所要展現(xiàn)的情感的特點，而且還從標點符號入手，擴寬了文本細讀的有一個渠道。的確，這篇文章中感嘆號真可謂發(fā)揮了極致，“但是，看！”、“安塞腰鼓！”、“好一個安塞腰鼓！”“好一個黃土高原！好一個安塞腰鼓！”“愈捶愈烈！”“交織！旋轉！凝聚！升華！”??文章大量使用感嘆句，自始至終飽含激情，這些酣暢淋漓的語句，直抒胸臆，把作者的情感表現(xiàn)得淋漓盡致，有力地表現(xiàn)了文章的主題。所以，朗讀之時，自然要激情高昂。好，請大家再理解的基礎上再朗讀一遍。【案例分析】 孫紹振教授曾說，不管在大學還是中學，文本細讀都是一個重點，一個難點，也是一個薄弱環(huán)節(jié)。事實證明，文本細讀是一道無法繞過的坎，只有細讀文本，才能真正完成閱讀和欣賞。因此，在文本細讀上，我們想出了很多條路徑，從字詞句入手，或比較，或結合補充材料品味，在多讀多思中不斷的深入文本。但是，有時候眼皮底下的卻往往最容易忽視的，比如說，標點符號。上述教學片段中就是從標點符號入手，給我們文本細讀又開了一條渠道。

標點符號是文章不可缺少的重要組成部分，其規(guī)范的用法為語言文字的規(guī)律性運用提供了保障。在讀文本的過程中，我發(fā)現(xiàn)標點符號蘊含著作者的情感，教學時如果能把標點符號當做一種知識，當做理解內容，體會感情的一種手段，引導學生體會標點符號的情感，捕捉標點符號的審美潛質，就能很好地解讀文本，感悟藝術符號的蘊含的美。

一、從標點符號處挖掘語言空白后的情感

七下語文都德的《最后一課》教學設計中，我設計了一個問題：感受一下這節(jié)課跟之前的課有什么區(qū)別？學生從上課前和上課后角度區(qū)分了這一節(jié)課和平日課的不同。

平日里上課前“總有一陣喧鬧，就是在街上也能聽到。開課桌啦，關課桌啦，大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦??還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲著，‘靜一點，靜一點??”而今天“一切都是安安靜靜的”。于是我追問這里兩處省略號什么意思？學生認為前面省略了大家鬧哄哄的場景，后面是老師“靜一點”一詞不停的反復地說。所以，此處省略的時曾經所有普通日子里學生在揮霍時間，而老師在不厭其煩的督促著。

平日上課時我回答不出問題老師會批評，而今天，韓麥爾先生并沒有責備我，只是說：“現(xiàn)在那些家伙就有理由對我們說了：‘怎么？你們還自己說是法國人呢，你們連自己的語言都不會說，不會寫！??不過，可憐的小弗郎士，也并不是你一個人的過錯，我們大家都有許多地方應該責備自己呢。”“你們的爹媽對你們的學習不夠關心。他們?yōu)榱硕噘嵰稽c錢，寧可叫你們丟下書本到地里，到紗廠里去干活兒。我呢，我難道沒有應該責備自己的地方嗎？我不是常常讓你們丟下功課替我澆花嗎？我去釣魚的時候，不是干脆就放你們一天假嗎？??”于是我又追問，這里兩處省略號又是 什么含義？學生分析后回答，前者是省略了侵略者對法國人不會說法語的羞辱，后者是省略了韓麥爾先生在進行自我批評。曾經有那么多時候，那么多的法國人并沒有認真地學祖國語言，而現(xiàn)在，想要學卻再也不能了，以此展現(xiàn)出對之前行為的后悔之情、對敵人的痛恨之情以及對祖國語言的熱愛之情。

縱觀《最后一課》全文，其實也就這四處省略號，但正是這四處省略號，高度濃縮了學生、教師（普通民眾）、侵略者在戰(zhàn)前戰(zhàn)后對學祖國語言不同的態(tài)度。標點傳情，正是如此，它需要你去補足空白，感受情感的細微之變。

二、從標點符號處體會人物形象特點

《孫權勸學》是一篇文言文，在概括人物呂蒙這個人物形象時，學生抓住呂蒙的一句“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎！”來回答，尤其是最后一句“大兄何見事之晚乎！”該句翻譯為“長兄您怎么認清事物這么晚呢！”一個反問，一個感嘆號，讓我們看到了呂蒙話里的四層含義：

一、我已經令你刮目相待了，我進步的快；

二、我的進步你見的太晚了；

三、在我進步之前你是用不好的眼光看待我的；

四、我進步之后你應該對我尊敬了。通過標點符號體會情感后，呂蒙人物形象的概括自然不在話下了。

另外，在上魯迅《社戲》時，我們遇到了一個六一公公，當六一公公細侃雙喜這班小鬼偷了他的豆子，而雙喜回答是請客時，六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客？——這是應該的。”這里要分析留意兩個標點符號，一個是問號，一個是破折號。問號很顯然是對雙喜的回答表示意外而流露的疑惑，鄉(xiāng)野的孩子，走進田間隨便捋把豆子采朵花是常有的事，何況雙喜這幫調皮的男孩子。但雙喜這個小鬼“請客”的精明點子還是讓六一公公一聽到后意外了一下，但隨即又明白了，所以他說了“這是應該的”，破折號在這里是轉折的意思。本無指責偷豆之意，心知肚明之后又轉折“這是應該的”，六一公公憨厚、淳樸的個性自然在這一“？”、一“——”中自然展現(xiàn)。

留意標點符號的空白，人物形象也會因之而豐滿。

三、從標點符號處把握朗讀技巧

朗讀，就是清晰響亮地把文章念出來。具體的說，就是通過富有藝術感染力的聲音，生動的再現(xiàn)文章的思想內容，加深聽眾對文章的理解，引起他們的共鳴，激起愛憎分明的強烈感情。朗讀好一個作品需要具備一些基本條件，其中對標點符號的理解 就是重要的一條。抑揚頓挫要考慮到句子的標點符號。會朗讀的人能把標點符號讀活，同樣，懂標點的人能通過聽別人的朗讀，正確的點出標點符號。

如：在頓號、逗號、分號都存在的句子中，很明顯，我們朗讀時停頓也應該是頓號最短、逗號其次、分號再次。

又如：契訶夫《變色龍》中“我們那兒從來沒有這樣的狗！”這是將軍家的廚師普洛訶爾回答警官奧楚蔑洛夫的一句話。雖然普洛訶爾只是將軍家的一個廚師，但對“變色龍”也不屑一顧，因而答話也盛氣凌人，句末用了嘆號，我們朗讀時，就要用降調讀出這種盛氣凌人的口氣。如果普洛訶爾是一個沒有任何背景的普通俄國人，回答時就可能會小心翼翼，生怕自己倒霉了，因而嘆號就要改成句號，朗讀時就要讀成平直調。如果將嘆號改成問號，就要用高升調朗讀出蔑視、憤怒的口氣了。

再如：《羅布泊，消逝的仙湖》一文中有一句“羅布泊，‘泊’字左邊是三點水啊！”首先這是一個感嘆句，我們在朗讀時應該注意運用感嘆語氣，同時，我們也應該在感嘆語句中尋找重讀朗讀。很明顯，這是在看到現(xiàn)在的羅布泊一望無際戈壁灘，毫無生機之后沉痛的哀思之情，因為曾經的羅布泊“牛馬成群、綠林環(huán)繞、河流清澈”，是生命的綠洲。所以“三點水”三字應該重讀。

標點符號是文本中必不可少的組成部分，也是作者情感表達的工具，因此，在處理閱讀時一定要仔細留意標點符號，恰當?shù)冒盐绽首x技巧。

四、于無標點處發(fā)現(xiàn)標點

有老師在教學杏林子的《生命 生命》一課，先引導學生注意到文章的題目是兩個詞語的重復，與其它文章不一樣，在學習全文即將結束教學之前，和學生進行了這樣的一段對話。

師：不同的人對生命有不同的感悟，我相信大家對生命的感悟也是不一樣的，請你把自己對文本的感悟化作標點，加在課題上。

生：我在第一個“生命”后加一個分號，在第二個“生命”后面加一個感嘆號。師：為什么？

生：這四個字兩個符號可以概括全文！作者在一開始先提出一個問題，生命是什么；然后通過詢問飛蛾、香瓜子和杏林子，知道了生命的含義，最后發(fā)出感嘆，告訴自己要珍惜生命！生：我在兩個生命的后面都加感嘆號，因為，他們表示的都是生命的震撼。師：同學們都是在第二個詞后面加感嘆號。有誰和別人加的不一樣？我在第一個生命后面加感嘆號，在第二個生命后面加問號。我這樣加有沒有道理？

生：第一個加感嘆號是說你感嘆生命是多么脆弱，又多么頑強；第二個問號說明你在思考：生命到底又是什么呢？

??

師：謝謝同學們給我的標點賦予了這么多層的含義，我覺得你們加的每一種標點都是有道理的，它也提醒我們這個世界上有很多的生命存在，或者是一只小狗，或者是一朵鮮花，或者是一株小草??雖然生命存在的形式不一樣，但是每一個生命都有它存在的價值。在以后的日子里無論遇到什么都要記住，對待自己的生命要格外珍惜，對待別的生命要心存敬畏。

這段實錄譽為“是神來之筆”。給課題加標點這看似簡單的技巧，卻化平淡為神奇，一句“請你把自己對文本的感悟化作標點”，標點也化作承載生命的符號。

雖然不是每一課的課題都像《生命 生命》一文特別，但是這個課例提醒我們適當關注文章的標題，也會收到意想不到的效果。比如在學習《社戲》時，先在黑板上寫上“好戲”二字，然后用紅色的粉筆在其后打了個大大的問號。是不是好戲？這個問號就像一把把鑰匙，能夠引發(fā)學生的閱讀期待，帶領學生到文本中走幾個來回。

葉圣陶先生認為：“讀書貴有新得，作文貴有新味，最重要的是觸發(fā)的工夫?！?葉圣陶同時又指出閱讀要“一字不宜忽，語語悟精神?！彼?，若要真正讀懂文本、讀深文本，我們需要培養(yǎng)對文字句子的敏感度，讓一字、一詞甚至一標點符號都成為觸發(fā)靈魂的介體。相信秉著對標點符號的高度敏感和警覺，你肯定也會體會到文本細微之處的情感。

第五篇：標點符號

標點符號
逗號，句號。感嘆號！問號 ？ 頓號、分號 ； 冒號 ： 引號 書名號 破折號 ─── 省略號 ?? 括號 〔〕

“” ‘’ 《》

1.標點符號口訣歌 標點符號很重要，組成文章不可少。該用哪種小符號，都要認真來思考。意思未完用逗號，一句完了用句號。喜怒哀樂感嘆號，提出問題用問號。并列詞語用頓號，并列分句用分號。提示下文用冒號，對話引用加引號。書文名稱要標明，前后加上書名號。有些意思要省掉，可以加個省略號。轉折解釋破折號，表示注釋加括號。標點符號用準確，文章清楚都稱好。2.標點符號 標點符號是書面語中用來表示停頓、語調以及詞語的性質和作用的符號。3.標點符號的書寫格式 1.在文章中，逗號、句號、感嘆號、問號、頓號、分號、冒號七種符號書寫時占一個字 的位置，放在句末的右下角。這七種符號不能放在一行的開頭，因為這些符號表示語氣的停 頓，應該跟在一句好的末尾。如果一行的最后一個格正好被文字占用了，那么這個標點就必 須標在緊靠文字的右下角。2.引號、書名號、括號的前一半和后一半都各占一個字的位置，前一半可以放在一行的 開頭，不可以放在一行的末尾，后一半不出現(xiàn)在一行的開頭。3.破折號、省略號都占兩個字的位置，可以放在一行的開頭，也可以放在一行的末尾，但不可以把一個符號分為兩段。連接號（用—表示）和間隔號（用·表示）一般占一個字的 位置。這四種符號點在格的中間。4.著重號（用.表示）標在字的下邊。4.標點符號的用法 4.1 逗號（用，表示）逗號表示句子的一般性停頓。占一格，點在格的左下方。我們都是來自附近山村的孩子，為了學習，來到了這所學校。4.2 句號（用。表示）句號表示一句話說完之后的停頓。占一格，點在格的左下方。1.用于陳述句的末尾 我來自遙遠的大山深處。2.用于語氣舒緩的祈使句的末尾 還是讓我來嘗試一下吧。4.3 感嘆號（用！表示）感嘆號表示感情強烈的句子完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。1.用于感嘆句的末尾 天氣終于晴朗了！

2.用于語氣強烈的祈使句的末尾 來！和我一起打球！4.4 問號（用？表示）問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。1.用于疑問句的末尾 先有雞，還是先有蛋？ 2.用于反問句的末尾 我怎么不知道呢？ 3.用于設問句 我們的明天會更好嗎？一定會。4.5 頓號（用、表示）頓號用于句子內部并列詞語之間的停頓。占一格，點在格的左下方。這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩

2.用于語氣強烈的祈使句的末尾

來！和我一起打球！

4.4 問號（用？表示）

問號表示一句話完了之后的停頓。占一格，點在格的中間。

1.用于疑問句的末尾

先有雞，還是先有蛋？

2.用于反問句的末尾

我怎么不知道呢？

3.用于設問句

我們的明天會更好嗎？一定會。

4.5 頓號（用、表示）

頓號用于句子內部并列詞語之間的停頓。占一格，點在格的左下方。

這里需要注意的是：句子中的并列成分，比較小的停頓用頓號，而較長的停頓用逗號，兩者之間的區(qū)別在于停頓的長短。

拔河比賽開始了，口哨聲、加油聲、鼓掌聲、噓聲混成一片，場面非常熱鬧。

4.6 分號（用；表示）

分號用于分句與分句之間的停頓，占一格，點在格的左下方。

1.用于并列關系的多重復句，并列的部分之間用分號。

飛得慢，因為它受過箭傷，傷口沒有愈合；叫得慘，因為他離開同伴，孤單失群，得不到幫助。

2.有的長句子，一個分句內已經用了逗號，那么一個分句與另一個分句之間則應用分號表示停頓。

大的面積不是一畝，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水淺得用手指就可以碰它的底。

4.7 冒號（用：表示）

冒號用于句子中表示提示、總結之后的停頓。占一格，點在格的左下方。

1.用于陳呼語之后，表示提起下文

同學們：今年九月，恰值我們小學開學第一年，有人建議大家一起唱首歌。

2.在采訪、辯論、座談、法庭審訊等言談的記錄中用于說話人名之后，引出說話內容小李：你們二位一向關心語文教學，請談一談一個學生怎樣才能學好語文？

小雪：學好語文，必須注意多讀、多寫、多思索。

小婭：除讀好教科書外，必須進行課外閱讀。

3.用于提示性話語之后，表示提起下文

“問、答、說、想、是、即、寫道、認為、證明、表示、指出、例如”之類動詞都可加冒號，使其具有提示性。

①小遷說：“孩子是我們的未來?！?/p>

②老師想著：這個孩子完全有條件成長為一個優(yōu)秀的人。

4.用于總說性話語之后，引出分說

①我們一般有三門基礎課程：語文、數(shù)學、英語。

②我們的娛樂活動主要有兩種：一種是跳繩，一種是打羽毛球。

5.用于需要解釋的詞語后面，表示引出解釋或說明

書籍：引領我們進步的橋梁。

4.8 引號（雙引號用“”表示，單引號用‘’表示）

引號用于文中引用的部分。點在格的被引內容一邊，前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。后半部分的前面有其他符號時，如果其他符號占格子的左下方，后半部分占格子的右上方；如果其他符號占格子的中間，后半部分占下一格子的左上方。引號里面還要用引號時，外面一層用雙引號，里面一層用單引號。

①貝多芬說 ：“我要扼住命運的咽喉，誰也不能使我屈服?！?/p>

②小進說：“老師說：‘要拼盡全力完成自己的夢想?！?/p>

4.9 書名號（用《》表示）

書名號用于各類作品、出版物。點在格的被引內容一邊，前一部分占前一格右側的中間，后半部分占后一格左側的中間。

①《約翰克里斯朵夫》、《追憶似水年華》

②《讀者》、《南方周末》

4.10 破折號（用───表示）

破折號表示解釋說明，意思的遞進或轉折，聲音的中斷或延續(xù)等。占兩格，點在格的中間。

1.表示破折號后面是解釋說明的部分

2.表示意思的遞進

每年───特別是雨多的時候，這些在山上居住的村民很難和外面取得聯(lián)系并得到幫助。

3.表示意思的轉換、跳躍或轉折

我本來不想去，可大家非要我去瞧瞧周圍的景色───有什么好看的?。?/p>

4.表示語音的延長

我們在一起大聲的呼喊：加───油───??！

5.表示總結上文

年幼、單純、好動、貪玩───這就是我們掌握知識比較慢的原因。

6.用在副標題之前

我最好的老師

───想念傅雷

4.11 省略號（用??表示）

省略號表示文中省略的部分或意思沒有說完的部分。占兩格，點在格的中間。省略號無論在句首，句中，還是句尾，一般都不再加其他標點符號。

1.用于引文的省略

智慧的女兒說：“幸福要靠勞動??”

2.用于列舉的省略

學生必須準備必要的學習工具，比如鉛筆、卷筆刀、橡皮、尺子??

3.用于話語中間，表示說明斷續(xù)

楠楠撲到馬老師身上大喊：“媽媽，媽媽??”

4.用于語義的省略

想著想著，我的心里，好像有一顆種子在生根發(fā)芽??

標點符號的對話

小明躺在床上怎么也睡不著，他就數(shù)起數(shù)來：“一、二、三??”數(shù)著數(shù)著，隱約聽見有誰在低聲說話，再仔細一聽，清楚了，原來是桌上作文本里的標點符號在對話。

“咱們兄弟在一篇作文中會齊，這還是第一次。”句號說。“小明真了不起！”嘆號表揚說?！霸蹅冊摮霈F(xiàn)的時候都出現(xiàn)了，但是小明把咱們擺放的位置是否合適呢？”問號若有所思。經問號這么一提醒，標點兄弟可就七嘴八舌地說開了。冒號說首先開了腔：“咱們兄弟多數(shù)不能占據(jù)每行的第一格，只有前引號、前括號、前書名號、破折號、連接號、省略號才可以，小明不懂這一點，把咱們不少兄弟放在第一格了?！薄耙沁@么說，我也有意見要提?！倍禾栆舶l(fā)了言，“在方格里，咱們兄弟多數(shù)應占左下角，就是把一個方格分成田字格，只能占左下方那四分之一?！薄澳阏f多數(shù)占左下角，這‘多數(shù)’指的是哪些兄弟？”問號問道。“我！我！”還沒等逗號回答，句號，嘆號、分號、冒號、頓號都搶著說。逗號對問號說，“還有你和我！”“那么少數(shù)占什么位置？”問號又發(fā)問了?！拔艺贾虚g?！遍g隔號說?！拔乙舱贾虚g，不過要占兩格?！逼普厶栒f。省略號說：“我是六個圓點，多了少了都不是我?！薄拔业那耙徊糠终记耙桓裼覀鹊闹虚g，后半部分占后一格左側的中間?！睍栒f?！拔乙彩沁@樣?！崩ㄌ柦又f。引號聽了之后說：“我和你們都不一樣，我的前一部分占前一格的右上方，后半部分占后一格的左上方。如果我的后半部分的前面有其他兄弟，那兄弟占格子的左下方，我占格子的右上方；要是兄弟占格子的中間，我占下一格子的左上方?！苯又侵靥柊l(fā)言，不過他說什么，小明漸漸就聽不清了。