第一篇：《聽話的機器人——讓機器人左轉、右轉、走正多邊形

《聽話的機器人——讓機器人左轉、右轉、走正多邊形》教學設計

中衛(wèi)市第六小學

陳菊香

一、案例背景信息

1、學科：小學信息技術

2、年級：小學六年級（下）

3、教學內容：第2節(jié) 聽話的機器人——讓機器人左轉、右轉、走正多邊形

4、所用教材版本：寧夏教育廳教研室編著 電子工業(yè)出版社

二、教學設計

（一）學生分析：本課教學內容是在六年級上冊教材學習的基礎上進行拓展，在LOGO語言已經進行了基本的語句學習，可以使用命令進行簡單圖形的繪制操作，現(xiàn)在只是更換了一種操作窗口和環(huán)境下，讓學生遷移學習的LOGO語言知識，運用到新的窗口環(huán)境下，感受新系統(tǒng)的特點。

（二）教學內容分析： LOGO語言下傳過程名這一操作是在后期的學習中經常用到，必須掌握的內容，而仿真窗口的使用還需要一定的時間讓學生來熟悉，逐步的掌握。

教學重難點：理解操作機器人的方式，感受計算機語言的特點。

（三）教學目標：

1、教會學生學編寫讓機器人左轉和右轉的LOGO語言命令，并且會使用LOGO語言中的重復命令，讓機器人走出各種各樣的正多邊形路線。

2、培養(yǎng)學生對機器人的興趣，以致產生對科學的濃厚興趣。

（四）教學方法：根據(jù)本課內容和學生的知識基礎，主要采用

1、創(chuàng)設情境法

在課堂上通過有目的地引入生動的場景，引起學生的情感體驗，幫助他們更好地理解教材。

2、講解演示法

根據(jù)信息技術學科操作性強的特點，教師要邊講邊操作，使學生邊聽邊動手。

3、任務驅動法

通過為學生設置具體任務，讓學生在完成任務的過程中進行自主探究、合作學習。

（五）教學準備：通用機器人程序、幻燈片、Flash動畫。

三、教學過程：

一、、創(chuàng)設情景，導入新課：

1、創(chuàng)設情景：請學生欣賞《兔子舞》flash動畫，請說說這首歌的歌詞中出現(xiàn)最多的英文單詞是什么？（left right repeat）

2、請說出這三個英文單詞的意思。

3、播放《機器人跳舞》視頻，認真觀察說說它們都做了哪些精彩的表演。

4、導入新課，板書課題。

師：這些機器人表演如此精彩，今天就讓我們用 left right repeat這三個單詞來指揮我們的機器人，讓它們也成為《聽話的機器人》。

二、探究操作：

（一）編寫LOGO語言命令，讓機器人左轉和右轉

1、復習“前進”、“后退”指令。

讓學生用LOGO語言命令指揮我做出前進或后退動作。

板書：前進

FD

100（步數(shù)）

后退

BK

100（步數(shù)）

2、學習新的指令，左轉

LT

右轉

RT。

通過“l(fā)eft right ”兩個英文單詞來學習新指令“左轉”和“右轉”。板書：左轉

LT 90（度數(shù)）

右轉

RT

90（度數(shù)）

3、幻燈出示指令，讓學生說出機器人的運動路線。FD 100

LT 90

BK 100

RT 90

FD 100

4、小練習：編寫LOGO語言命令。

讓機器人后退100步，右轉45度，前進100步，左轉45度，前進100步，左轉90度，前進100步。

（1）學生獨立編寫指令。（2）集體訂正。

5、根據(jù)以上自己編寫的指令，在“LOGO語言下傳過程名”輸入命令中進行如下操作。

第1步：打開“通用機器人LOGO語言”窗口。

第2步：單擊“LOGO語言下傳過程名”。第3步：在“LOGO語言下傳過程名”輸入命令。

第4步：單擊“確定”按鈕，在彈出的仿真窗口中單擊“試運行”按鈕，讓機器人運行。

第5步：單擊“停止”按鈕，然后單擊“關閉”按鈕，關閉仿真窗口。

6、演示學生作品，觀察運動路線。

（二）讓機器人走正多邊形的路線

師：剛才我們運用“前進、后退、左轉、右轉”讓機器人動了起來，哪么我們有辦法讓機器人走規(guī)定的路線嗎？下面我們就讓我們的機器人走出各種各樣的正多邊形路線。

1、教師講解走正三邊形的轉角問題和重復命令。

（1）出示正三角形，用小汽車演示運動路線，講解轉角問題。（2）讓學生根據(jù)小汽車的運動路線，編寫命令。

FD 100 LT 120 FD 100

LT 120 FD 100

LT

120（3）用repeat 來編寫重復命令。REPEAT 3 [FD 100 LT 120]

2、說說機器人如何走正四邊形？

（1）請一名同學扮演機器人，其它同學來發(fā)布命令指揮他運動。（2）根據(jù)同學所走路線，編寫命令。REPEAT 4 [FD 100 RT 90]（強調：當邊數(shù)發(fā)生變化時，轉角的度數(shù)也發(fā)生變化。）

3、講解轉角問題。

根據(jù)數(shù)學知識推導，小結出：轉角的度數(shù)=360度/邊數(shù)

4、操作驗證，看看機器人執(zhí)行LOGO語言命令后會怎樣運行。（1）獨立完成以下操作任務。第1步：打開“通用機器人”窗口 第2步：單擊“下傳過程名”對話框 第3步：在對話框中輸入命令

REPEAT

3[FD 100 RT 120]或

REPEAT 4[FD 100 RT 90]

第4步：單擊對話框中的“確定”按鈕，在彈出的仿真窗口中單擊“試運行”按鈕，讓機器人運行。

第5步：單擊“停止”按鈕，然后單擊“關閉”按鈕，關閉仿真窗口。（2）請生演示操作，大家評價。

5、小練習：放手學生使用重復命令，讓機器人左轉走一個長度為120步的正五邊形的圖形。

（三）拓展練習

在“LOGO語言下傳過程名”輸入REPEAT 36[FD 5 LT 10]命令，并說出機器人走出的路線近似于什么。

三、布置作業(yè)。

運用今天所學到的LOGO語言命令讓機器人走正多邊形。

四、總結。

1、小結本節(jié)課主要學習內容，完善課題。

2、播放視頻，讓學生知道只有我們想不到的，沒有機器人做不到的。在機器人的世界里有很多的奧妙還等著我們去探索，愿我們大家努力學習，將來都能成為操作機器人的高手。

四、教學反思：

信息技術是一門實踐性很強的學科，只有通過多次上機實踐，才能熟練掌握知識，更靈活地應用計算機，為以后的生活和學習服務。因此教師一定要調動起學生的積極性和創(chuàng)新意識，讓學生在一定的理論基礎上善于動手實踐，在反復實踐過程中掌握知識、提高能力、形成技能。本節(jié)課我在整個教學環(huán)節(jié)的設計上盡量合理地利用課程資源，給學生更直觀的感受，以提出問題、討論問題、解決問題、付諸實踐的思路貫穿課堂始終，同時改變學生學習方式，學習由被動接受變?yōu)橛淇斓膶W習。體現(xiàn)在：①自主學習，教師沒有把教學任務一一講解，而是讓學生自主完成任務。②創(chuàng)造學習，溫故知新，鞏固所學的知識，貼近生活，利于解決生活中的實際問題。通過這節(jié)課，我還發(fā)現(xiàn)了自己在教學中存在的各種問題：如上課時的聲音過于平淡，沒有輕重、緩和，聲調平淡，沒有通過聲音的變化吸引學生的注意力，致使有些學生上課感覺無趣，進而不認真聽講；還有我課堂上講的有點多，信息技術學科的特點是讓學生通過自主探索掌學習軟件的操作，在這個課堂上，教師者應該是一個完全的引導者，讓學生自己發(fā)現(xiàn)，自己表述，進而通過學生的演示、表述讓更多的學生掌握操作的步驟與過程。在今后的教學中多學習，用先進的教育思想指導我們的工作，不斷地向老教師學習，多聽他們的課，多模仿他們的課，在模仿的過程中，提高自己的教學水平。當然，我們不能一直是一個模仿者，當我們的教學水平達到一定的高度，再著手形成自己的教學風格。

第二篇：《讓機器人走正多邊形路線》教學設計

第2節(jié)《聽話的機器人》

第二課時

《讓機器人走正多邊形路線》教學設計

一、教材分析：

本課是教材第2節(jié)第4課中的內容。首先，依據(jù)教材，考慮學生年齡特點，我將教材中一課時的內容分解成兩課時進行講授，第一課時側重講授“轉向”模塊的使用方法；第二課時，側重“轉向”模塊的應用，最后，讓學生舉一反三，靈活運用學過的知識，讓機器人畫出比較復雜的圖形。這樣做的目的主要有以下考慮：

新課標中，三維目標的“過程與方法”中指出：要培養(yǎng)學生解決學習和生活中實際問題的能力，具體要求是能從日常生活、學習中發(fā)現(xiàn)或歸納需要利用信息技術解決問題的能力。第二，幫助學生設計恰當?shù)膶W習任務和形成有效的學習方式；幫助學生發(fā)現(xiàn)他們所 學知識的社會價值；幫助學生營造和維持學習的過程中的積極的心理氛圍。第三，本課教學在建構主義教學理論指導下，使用任務驅動的方法，教師在教學過程中通過“幫助”和“引導”發(fā)揮作用，激發(fā)學生學習動機，重在教會學生學會學習方法，達成多方面的教學目標。最后，考慮學習者的學習特點，按照建構主義學習理論思想，在學生已經具備了編寫機器人程序的基礎上，讓學生運用已有的數(shù)學知識，結合機器人課上所講授的新知識，控制機器人完成新的任務。

二、教學思路：

機器人繪圖這節(jié)課是以學生的研究活動為主體，以研究機器人繪圖為主線，在課上設計3個研究任務。

1、復習引入（畫正方形）。讓學生回憶機器人編寫程序中的兩種結構。順序結構和循環(huán)結構。知道機器人繪圖要根據(jù)圖形的特點。例如：正方形4條邊相等、4個角都是直角。

2、畫正三角形。在畫正方形的基礎上，學習畫正三角形。根據(jù)三角形的特點3條邊相等，3個角相等都是60度來編程。機器人轉向的角度是難點，采用課件展示的方式讓學生理解機器人轉向的角度是120度不是60度。為了減低難道可以把120度看成90度加30度，這樣讓學生更容易的編寫程序。

3、機器人畫正六邊形。出示課件，引導學生通過表格的分析正六邊形、正八邊形角度轉向，引導學生體會正多邊形轉向角度和邊數(shù)的關系。讓學生自己選擇是畫正六邊形還是正八邊形。最后讓學生畫正多邊形的圖形。為總結畫正多邊形的規(guī)律做準備。

4、通過機器人繪圖讓學生總結出畫正多邊形的規(guī)律。機器人循環(huán)的次數(shù)和正多邊形的邊數(shù)相同，機器人轉向的角度等于360度除以正多邊形的邊數(shù)。

本課，在任務1教學環(huán)節(jié)中，教師引導學生復習回憶畫正方形的知識，引導學生體會畫正方形要根據(jù)正方形的特點來設置程序模塊的參數(shù)。在任務2教學環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學生的知識遷移能力，引導學生利用已有的經驗和方法自己進行上機嘗試畫正三角形。通過畫正三角、正六邊形、正八邊形到自己設計一個喜歡的正多邊形的設計，給學生留有一些空間，充分發(fā)揮其自主性，讓學生自己去探究，讓不同層次的學生都能體驗成功的快樂。讓學生體會運用兩種程序結構的優(yōu)勢。最后，和同學們一起進行歸納總結并找出規(guī)律來。從中讓學生體會在編程控制機器人的過程中運用到了數(shù)學知識。各個學科的知識之間都存在某種聯(lián)系，我們要注意知識的積累開闊視野，這樣才能增強我們的解決實際問題的能力。

三、教學目標：

知識與技能：

1、了解能力風暴VJC1.5仿真系統(tǒng)及其運行環(huán)境。

2、學會用直行、轉向兩個模塊編寫程序。過程與方法：使學生在動手操作的過程中理解直行、轉向模塊的功能和使用方法，學會根據(jù)需要設置模塊中的參數(shù)，學會如何在機器人仿真系統(tǒng)上實施機器人任務。

情感態(tài)度和價值觀：1.培養(yǎng)學生自主學習和動手實踐的能力，鼓勵學生創(chuàng)新。

2、激發(fā)學生對機器人進一步探究的興趣。

教學重點：會用“直行”和“轉向”模塊編寫程序 教學難點：對“直行”和“轉向”模塊中參數(shù)的理解與應用

四、教學過程：

環(huán)節(jié)1：復習任務－畫正方形 先出示課件，課件展示一個正方形。教師問學生：上節(jié)課我們學習了讓機器人畫正方形？誰來說一說你是怎么讓機器人畫正方形的？ 學生回答問題。別的同學說一說你是怎么畫的。那么你們?yōu)槭裁匆O計讓機器人轉向4次轉向90度呢？ 因為正方形的特點是四條邊相等、四個角都是直角。

在同學2～3人說的時候展示正方形的特點。四條邊相等、四個角都是直角。你們說的特別的好，畫圖的時候要根據(jù)圖形的特點來畫。為了簡化程序還可以使用循環(huán)模塊來幫助我們提高效率。這節(jié)課我們來讓機器人走更多的圖形。板書課題機器人繪圖。

環(huán)節(jié)2：新授任務－畫三角形 課件展示出示正三角形，同學們你們認識這個圖形嗎？是正三角形，你們說一說正三角形有什么特點？板書正三角形 課件展示正三角形的特點。三條邊一樣長，三個角相等，都是60度。誰能來說一說你的編程思路是什么？ 如果學生說不出來，詢問學生我們都要使用哪些模塊。教師詢問學生機器人轉向的角度是多少呢？ 如果學生回答正確那就追問為什么是120度而不是60度呢？學生無法回答的時候用課件展示，正三角形的內角、外角。機器人轉向的角度是1號角還是2號角。

現(xiàn)在都沒有疑問了，請同學們來自己嘗試著畫正三角形吧，學生們繪畫，教師巡視指導。當學生完成后，讓同學到前面來給大家展示。你們誰成功了，誰愿意到前面給大家演示一下你的編程過程。當同學們演示的時候，教師強調。我們來聽一聽他們都是怎么設計的？如果你設計的和他設計的不同，等他講完后，你來補充好嗎？讓學生來描述他們的編程過程。當學生說完自己的程序設計后，追問你為什么這么設計？

環(huán)節(jié)3：新授任務－畫六邊形、八邊形 教師說同學們已經會用機器人繪制三角形和正方形了。出示一個正六邊形，它的特點是什么？ 你們能試著畫一個正六邊形嗎？如果不能，你能不能告訴老師你在哪里有疑問。然后問學生讓機器人繪制六邊形轉向的角度是多少。出示下面的表格，然后問學生根據(jù)下面的表格你能知道畫正六邊形機器人轉向的角度是多少嗎？ 圖形名稱 邊數(shù) 轉向的角度 正三角形 3 360÷3＝120 度 正方形 4 360÷4＝90度 正六邊形 6 360÷（）＝度 正八邊形

讓學生回答補充完整表格里面的內容。那么請同學們來讓機器人畫一畫正六邊形或者正八邊形吧。學生繪畫，教師巡視。完成后教師找學生來說一說他們的編程思路。同學們都使用哪些程序結構？為什么你們在畫正八邊形的時候不使用順序結構。因為正多邊形的邊數(shù)越多，使用順序結構就越繁瑣。我們使用循環(huán)結構可以提高編程的效率。

教師說同學們完成的非常的好，那么下面老師讓你自己設計一個你喜歡的正多邊形然后讓機器人繪制出來可以嗎？學生繪制，教師找學生來說明設計過程。教師填寫完整表格。

環(huán)節(jié)4：拓展任務－總結規(guī)律 我們這節(jié)課學習了畫正三角形、正六邊形等等圖形。誰能來說一說機器人畫正多邊形的時候，你都發(fā)現(xiàn)了哪些規(guī)律？機器人循環(huán)的次數(shù)和什么有關？機器人轉向的角度和什么有關？機器人循環(huán)的次數(shù)和正多邊形的邊數(shù)相同，機器人轉向的角度等于360度除以正多邊形的邊數(shù)。板書：循環(huán)次數(shù)＝正多邊形的邊數(shù) 轉向角度＝360÷邊數(shù)

環(huán)節(jié)5：總結 通過今天的學習，你都有哪些收獲。會畫正多邊形、會使用循環(huán)模塊。我們學習的過程中運用了數(shù)學知識。在我們學習的學科當中都是互相聯(lián)系的，學習某些知識的時候往往都需要用到很多其他學科的知識。只有平常的積累知識，開闊眼界才能加強我們解決問題的能力。

五、板書設計

《讓機器人走正多邊形路線》

正三角形 3條邊 3個角 相等 都是60度

循環(huán)次數(shù)＝正多邊形的邊數(shù) 相等 轉向角度＝360÷邊數(shù)

六、教學反思：

課前，我依據(jù)教材分析了這節(jié)課的教學內容特點，采用復習導入、利用舊有知識進行遷移。在教師的指導下，學生自主學習。讓學生在研究活動中充分動腦動手，教師給予恰當?shù)膯l(fā)和引導，完成本節(jié)課的教學目標。我以研究機器人繪圖為本課的主線，共設計了3個研究任務 通過教學實踐，我認為自己的教學設計基本上是成功的，是符合學生實際的。通過實施讓機器人畫正方形、正三角形、正六邊形、正八邊形、正多邊形等等不同層次的任務，較好地突破了教學中的重點、難點，完成了對學生在知識、能力和情感等方面的培養(yǎng)。本節(jié)課突出的特色有以下幾點：

1、本節(jié)課在機器人畫圖的編程過程中，應用了學生已有的數(shù)學知識，并且進一步將正 方形、正三角形、正六邊形、正八邊形、正多邊形特點與利用相應模塊編寫程序的 方法結合起來，領會學以致用的道理。學生在學習過程中可以運用這個規(guī)律來編寫程序，控制機器人走出正多邊形，在此過程中，有效地提高學生的邏輯思維和分析問題的能力，形象直觀地體味編程的樂趣。機器人既是教學對象，又是教學工具，為信息技術課帶來了新的生機。

2、將智能機器人引入程序設計教學，避免了以前編程的枯燥、乏味性，從而使學生在體味編程樂趣的同時，還給了他們發(fā)揮創(chuàng)造的空間。計算機語言的學習與機器人教學的結合，創(chuàng)設了一個情景化的、高智能的計算機教學環(huán)境，充分發(fā)揮現(xiàn)代化教學的優(yōu)勢，延伸了學生對計算機語言的學習范圍。

3、在機器人教學中力求以學生的思維發(fā)展為主導，講求創(chuàng)新，在教學活動中給學生以充分的自主思考空間，鼓勵他們在完成任務的過程中產生新的思路和想法，并幫助他們找到解決各種問題的方法，有助于提高學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力。

4、實踐證明，在小學信息技術課上開設智能機器人是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的重要途徑。創(chuàng)新能力的養(yǎng)成需要一定的想象能力和創(chuàng)新意識，我們教師應以啟迪智慧，開發(fā)創(chuàng)造力，使學生獲得精神愉快為前提，不僅是教學的“嚴師”，而是拓展學生心靈和智慧的“人師”。改進之處： 在教學的環(huán)節(jié)設計上有些細節(jié)處理還不是很好，教師的小結提升不夠高。由于本節(jié)課中學生動手實踐的環(huán)節(jié)和數(shù)學知識聯(lián)系緊密，因此在數(shù)學知識的謹嚴性還應進一步準確。

第三篇：《機器人走迷宮》參考教案

第15課 機器人走迷宮

【教學目標】 1．知識與技能

學習紅外傳感器，完成機器人走迷宮； 理解機器人走迷宮的策；

學會編寫機器人迷宮程序流程圖； 掌握子程序及復雜程序的編寫。2．過程與方法

通過視頻播放機器人走迷宮，激發(fā)學生興趣； 通過教師講解左右手走，培養(yǎng)學生的編程思維； 通過讓學生自己動手編程、調試，體會成功的樂趣。3．情感態(tài)度與價值觀

通過制作走迷宮的機器人，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力； 培養(yǎng)學生積極探索、敢于實踐、大膽創(chuàng)新的精神和意識?！窘滩姆治觥?/p>

機器人走迷宮是本節(jié)課在經過幾節(jié)實驗課后，在掌握了相關知識后的一項大的、傳統(tǒng)的，并具有一定任務難度的活動課，它要求我們的同學能夠綜合運用前面所學的各種傳感器，加上自己的創(chuàng)造、創(chuàng)新，去分析、解釋任務，搭建機器人，理解機器人走迷宮的策，寫出詳細的流程圖，并通過運行機器人來檢驗其正確性，通過反復調試最終完成學習任務。同時，走迷宮也是一項比較有趣的活動，可以有效地考驗學生的記憶和判斷能力。

在前面的課程中，我們學習了紅外傳感器的使用，了解了紅外傳感器在實際中的某些應用，本節(jié)課我們繼續(xù)使用紅外傳感器，通過動手搭建迷宮機器人，理解機器人走迷宮的策，學習子程序及復雜程序的編寫。任務驅動、自主探究、分組協(xié)作?！窘虒W重點】

1．理解機器人走迷宮的策；

2．學會如何編寫機器人走迷宮的流程圖。

/ 3

【教學難點】

1．機器人行走方向的判斷； 2．掌握子程序及復雜程序的編寫； 3．紅外傳感器在實際生活中的多元運用?！窘虒W過程】

一、創(chuàng)設情景，導入新課 教師活動

1．設置情景：欣賞走迷宮的機器人視頻；

2．引入課題：引導學生分析機器人走迷宮的原理，觀察走迷宮機器人中運用到的知識，引出本堂課的任務。學生活動

欣賞視頻，所學知識的整理和回顧，明確學習目標。二。展現(xiàn)課標，引入任務 教師活動

實例講解機器人走迷宮的原理：如果一個人在漆黑的迷宮場地中尋找出口，怎么才能走出迷宮呢？一般地，人會通過手的觸摸來尋找行走路線，沿迷宮的圍墻的某一側行走可以使機器人走遍迷宮的每個地方，這是走迷宮的一般方法。由于場地漆黑，根據(jù)兩手獲得的墻壁觸摸信息可以做出判斷，我們稱沿左側行走的方法為左手走，稱沿右側行走的方法為右手走。讓機器人假設按左手法則行走，用左手去摸索左側的墻壁，以確定前進的方向，同時右手伸向前方，避免在前進的過程中撞到前方拐彎處的墻上。學生活動

揭過觀察和教師的講解，了解機器人走迷宮的原理。

三、自立學習，任務探究 教師活動

1．布置學習任務一（走迷宮策——左右手走）

閱讀教材，根據(jù)教師所講解的內容以及自主理解，強化對左右手走的理解。2．指導學生以小組為單位，進行探究式協(xié)作學習，完成括建走迷宮機器人，鼓勵完成快的同學當小組長，輔導制作有困難的學生。

/ 3

3．布置學習任務二（走迷宮程序的設計及子程序的弓隊）

通過分析“走迷宮機器人”的程序以及觀察流程圖，小組討論出程序設計的意圖，并獨立完成程序的再設計。

對“子程序”概念的歸納及講解，為學生整理一下編程思路。學生活動

1．結合教材完成任務一。在練習過程中，完成快的同學輔導制作有困難的同學； 2結合教材完成任務二。在實踐過程中，收集出各組制作機器人時出現(xiàn)的問題，協(xié)作探究，找到解決問題的方法，讓學生在活動中，分享學習的快樂。教師活動

1．引導和激勵各組的探索學習，讓學生通過觀察、比較、探究、合作等一系列學習活動，熟練掌握左右手定則的判斷方法，正確運用到實際編程中； 2引導學生歸納總結所學編程知識，通過于程序的學習，引導學生合理編程、簡化編程。學生活動

動手實踐，遇到問題，小組內解決。

四、學習評價、歸納總結 教師活動

1．利用教學平臺展示學生的作品，學生進行自評和他評；通過歸納總結，讓學生進一步強化本節(jié)課所學的知識內容；

2．啟發(fā)引導學生完成教材“博奕舞臺”中的任務；

3．提示學生將本節(jié)課的學習成果及學習感受記錄到“成長基石”中。學生活動

1．欣賞作品，自評、他評； 2．完成“博奕舞臺”中的任務； 3．記錄學習成果及學習感受。

/ 3

第四篇：教學設計：讓機器人直行

小學信息技術六年級下冊 第4課 讓機器人直行 教學設計

【教學目標】

1.學會設置直行模塊的屬性。

2.能控制將機器人沿直線前進或后退。

【教學重點】

1.“直行”模塊的使用。2.認識和了解流程圖符號。

【課 時】

1課時

【教學過程】

一、直線前進

控制機器人以較慢的速度前進兩秒。

1.啟動VJC，執(zhí)行“文件”菜單欄中“打開”命令，打開程序文件“我會走”，在工作區(qū)中顯示相應的流程圖程序。

2.右擊流程圖中的“前進”模塊，窗口中會出現(xiàn)“直行模塊”對話框。在“速度”框中輸入30，在“時間”框中輸入2。單擊“確定”按鈕。

3.用通信線把計算機和機器人連起來，啟動機器人，單擊“下載”按鈕下載程序。

4.斷開通信線，把機器人放到場地上，按一下“運行”按鈕，機器人就會向前行走約兩秒，然后停下來。

二、直線后退

1.打開程序“我會走”。

2.右擊 “前進”模塊，打開“直行模塊”對話框。在“速度”框中輸入-50，在“時間”框中輸入2。單擊“確定”按鈕。流程圖中的“前進”模塊就會變成“后退”模塊。

3.下載程序。

4.把機器人放到場地上，按一下“運行”按鈕，機器人就會向后退2秒左右，然后停下來。

三、往返運動

控制機器人先向前走，再向后退，并重復一次。1.新建一個流程圖程序。

2.選定“直行”按鈕，單擊“主程序”模塊上的紅點，在程序中插入“前進”模塊，模塊間出現(xiàn)綠色帶箭頭的連線。

3.選定“直行”按鈕，單擊“前進”模塊上的紅點，在程序中插入第二個“前進”模塊。

4.仿照第3步，在程序中在添加兩個“前進”模塊。

5.選定“程序模塊庫”面板中的“結束模塊”按鈕，在流程圖的最后插入“結束”模塊。

6.右擊第二個“前進”模塊，打開“直行模塊”對話框，在“速度”框中輸入-80，單擊“確定”按鈕?！扒斑M”模塊就會變成“后退”模塊。

7.類似地把第四模塊變成“后退”模塊，速度參數(shù)依然為-80。這時，流程圖程序入下圖所示。

8.以“進退兩難”為文件名保存文件。

9.下載并運行這個程序?？梢钥吹綑C器人先前進在后退，然后重復一次。

四、課堂練習

第五篇：讓機器人動起來教學設計

《讓機器人動起來》教學設計

順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學 麥盛維

一、設計思想

以機器人實踐活動為學習活動方式，通過圖形化的編程降低學生學習算法與編程的難度，結合課件加強對程序運行過程的理解，激發(fā)學生學習機器人編程的強烈興趣，提高學生的動手操作能力和鍛煉其互助合作的團隊精神。

二、教材分析

五年級的信息技術教材內容以學習LOGO語言編程為主，穿插了用LOGO指揮機器人的知識內容，主要目的是想通過機器人的活動進一步鞏固和運用第一章所學內容，使枯燥的算法學習形象化、趣味化，從而降低學習難度和激發(fā)學習興趣，使學生感受“確定算法-編程實現(xiàn)”這一計算機解決問題的一般過程；本人這節(jié)課主要是想通過策劃活動，將初中所學的信息技術綜合應用到學習和現(xiàn)實生活中。

三、教學目標

（一）知識目標

1.理解程序設計思路，掌握程序基本結構之一——循環(huán)結構。2.重點掌握SVJC1.6系統(tǒng)的圖形化編程方法。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用知識的能力。

2.培養(yǎng)學生的探究學習能力、動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。3.培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。

（三）情感目標

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于嘗試的精神。2.培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神。

四、教學重、難點和研究問題

1.教學重點：SVJC1.6系統(tǒng)的圖形化編程方法。

2.教學難點：由于學生剛接觸該內容的學習，在調試程序過程中，既要動腦又要動手還要根據(jù)各自程序執(zhí)行的不同情況認真分析，準確找到問題所在，及時修改，這些對他們都有難度。

五、研究問題：引導學生用SVJC1.6系統(tǒng)編寫和調試程序，使機器人按自己設計的路線走。

六、教學對象及學情分析

通過LOGO語言程序設計基礎的學習，學生已了解了程序設計的基礎知識，具備了一定的圖形模塊操作能力，急切希望手中的機器人能快些動起來。因此，學生對本節(jié)課具有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

七、教學工具

機器人教學實驗室、SVJC1.6開發(fā)版軟件、廣茂達中學版智能機器人（8臺）、教學課件和視頻資料。

八、教學安排

1課時。

九、教學策略與教法

創(chuàng)設情境引入新課，討論分析領悟新知，合作探究提高效率，實踐操作理解實質，討論交流共同提高。

十、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

演示機器人滅火的過程，激發(fā)學生的興趣。

引入：同學們，你們想不想讓自己手中的機器人動起來呢？好，別著急，從本節(jié)課開始我們就開始學習給機器人編程的知識，讓它按照我們的指示來行動。

（二）引領探索、獲取新知

1、實踐活動一：前后走

通過簡單“前后走”的動作讓學生快速掌握圖形化編程方法，以及如何讓機器人動起來等基本操作步驟。

2、實踐活動二：走正方形路線

今天，我們的任務是讓機器人走四邊形。問：機器人走四邊形需要經過哪幾步？

引導學生回答：機器人走四邊形就是讓機器人完成“前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎”，也就是機器人需要完成四個“前進→轉彎”。教師提示（播放課件）：要讓機器人完成一個“前進→轉彎”，首先需要啟動電機，使機器人能以一定的速度向前運行一段路程，然后停下，以左輪為中心旋轉90°再停下，這樣就能走完四邊形的一邊。

提問：要讓機器人走四邊形，需要重復上述步驟幾次？ 學生回答：4次。

教師總結（播放課件）：重復4次相同的步驟，有一個簡單的方法，就是編程的基本結構之一——循環(huán)，本任務即循環(huán)重復4次。(1)根據(jù)編程思路，學生自主探索圖形化編程方法。(2)找學生演示自己的流程圖，師生一起查找問題。(3)教師給出標準的流程圖，對主要模塊進行講解（播放課件）。

機器人走四邊形流程圖如圖1所示，此程序的步驟如下：

①用鼠標點擊圖2“控制模塊庫”，從中選擇“多次循環(huán)”。鼠標右擊圖3圖標，在彈出的圖4界面中，將循環(huán)次數(shù)由10改為4，這意味著要循環(huán)執(zhí)行4次。

②點擊圖5“執(zhí)行器模塊庫”，選擇“直行”模塊，在↑↓直行上點擊鼠標右鍵；出現(xiàn)圖6，按照文字的含義進行設置即可，如圖6表示讓機器人以速度80前進0.5秒。

③點擊圖5“執(zhí)行器模塊庫”，選擇“轉向”模塊，在轉向上點擊鼠標右鍵；出現(xiàn)圖7，在“速度”和 “時間”欄內分別填寫適當?shù)闹担箼C器人向右旋轉90°。

（三）互動協(xié)作、調試程序

程序編寫完畢，我們將編好的程序下載后讓機器人在真實環(huán)境中運行。結果發(fā)現(xiàn)，機器人可能走得不很規(guī)則，轉彎的角度不正確，那么需要我們對機器人進行調試。

（四）拓展延伸、學以致用

設計“我和機器人跳個舞”教學環(huán)節(jié)，是為了進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)意，以及提高他們的團隊協(xié)助精神，此外通過分組演示、評價反饋，讓學生在課堂中得到自我實現(xiàn)的樂趣。

（五）小結

提問激趣，收尾呼應：同學們覺得自己來控制機器人好玩嗎？以后還想不想學機器人方面的知識？