第一篇：六年級下冊《讓機器人動起來》學案陜教版大全

六年級下冊《讓機器人動起來》學案陜

教版

第11 讓機器人動起來

教學目標前面已經讓機器人在仿真環(huán)境下（屏幕上）按我們的命令動了起來，這節(jié)需要讓同學自己設計、搭建機器人；使用LG語言或者RBLAB編程軟寫出使機器人能在普通的地面或者桌面上動起來的程序；然后將程序下傳給機器人，并進行測試和調試；最后讓機器人按照我們的意愿運動。教學重點本重點在于讓學生了解和掌握整個機器人活動的流程：機器人的設計、搭建——程序設計——下傳程序——調試程序——完成任務。

教學難點

1、掌握下傳程序的步驟和方法；

2、克服小學生的焦躁心理，對調試工作要做好、做到位。教學過程

一、設計、搭建機器人目前教學使用的機器人有兩種形式：

1、有固定外形的機器人，如通用機器人，其特點是：方便安裝；

2、積木式機器人，如樂高機器人，其特點是：變化多端。

二、安裝編程、管理軟需要在計算機上安裝機器人的編程、管理平臺，這些軟需要在機器人活動之前就安裝在計算機上。常使用的有：“通用機器人多語言教學系統(tǒng)（LG）”和“RBLAB圖形化的編程軟”。

三、將機器人與計算機連接要將計算機中編好的程序傳送到機器人的“大腦”中，就必須在計算機與機器人之間建立聯(lián)系，以便程序下傳。通用機器人有連接線，操作步驟如下（親自演示）：第一，將機器人通訊電纜的一端插入計算機的串行口里；第二，將通訊電纜的另一端與機器人的五線數據插頭相連，注意兩端的紅色數據線相對。樂高機器人則利用紅外連接（拓展知識）。

四、下傳程序（以通用機器人為例）

1、打開機器人電源開關。

2、單擊工具欄的“連接機器人”按鈕。

3、此時可以看到“LG語言下傳過程名”窗口中已經有了正方形過程名“ZFX”。（如果不是，請輸入過程名）

4、單擊“確定”按鈕，此時可看到“機器人通訊”窗口顯示正常連接。如果顯示未連接，請選擇另一個串口試試。、單擊“下傳”按鈕，機器人通訊窗口將顯示下傳進度，同時可以看到通

訊電纜綠色指示燈變亮，表示數據正在傳輸。

6、程序下傳成功后，在機器人通訊窗口中將顯示“程序下傳正確”和程序占用機器人“大腦”空間的百分比，此時單擊“”按鈕，完成程序下傳。

五、程序的執(zhí)行和調試程序下傳后，還需要讓機器人執(zhí)行，以測試機器人是否能按照要求完成任務。

1、關閉機器人電源開關。

2、將機器人與通訊電纜分離。

3、找一個合適的場地，打開機器人電源開關，觀察機器人的運動情況，看看機器人是否按你的要求“走”了一個正方形。

4、根據情況調整程序參數，再下傳、執(zhí)行，直至達到任務的要求。（如果有不準確的地方，就需要我們對其參數進行一些修改）

六、讓機器人按我們的意愿運動根據實際情況還要做以下修改：

1、調整移動系數；

2、調整轉動系數；

3、加入等待時間。

七、探究活動P87—P89教學反思

第二篇：讓機器人動起來教學設計

《讓機器人動起來》教學設計

順德區(qū)北滘鎮(zhèn)林頭小學 麥盛維

一、設計思想

以機器人實踐活動為學習活動方式，通過圖形化的編程降低學生學習算法與編程的難度，結合課件加強對程序運行過程的理解，激發(fā)學生學習機器人編程的強烈興趣，提高學生的動手操作能力和鍛煉其互助合作的團隊精神。

二、教材分析

五年級的信息技術教材內容以學習LOGO語言編程為主，穿插了用LOGO指揮機器人的知識內容，主要目的是想通過機器人的活動進一步鞏固和運用第一章所學內容，使枯燥的算法學習形象化、趣味化，從而降低學習難度和激發(fā)學習興趣，使學生感受“確定算法-編程實現”這一計算機解決問題的一般過程；本人這節(jié)課主要是想通過策劃活動，將初中所學的信息技術綜合應用到學習和現實生活中。

三、教學目標

（一）知識目標

1.理解程序設計思路，掌握程序基本結構之一——循環(huán)結構。2.重點掌握SVJC1.6系統(tǒng)的圖形化編程方法。

（二）能力目標

1.培養(yǎng)學生的自主學習能力和綜合運用知識的能力。

2.培養(yǎng)學生的探究學習能力、動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。3.培養(yǎng)學生的協(xié)作學習能力。

（三）情感目標

1.激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生勇于嘗試的精神。2.培養(yǎng)學生互幫互助的團隊精神。

四、教學重、難點和研究問題

1.教學重點：SVJC1.6系統(tǒng)的圖形化編程方法。

2.教學難點：由于學生剛接觸該內容的學習，在調試程序過程中，既要動腦又要動手還要根據各自程序執(zhí)行的不同情況認真分析，準確找到問題所在，及時修改，這些對他們都有難度。

五、研究問題：引導學生用SVJC1.6系統(tǒng)編寫和調試程序，使機器人按自己設計的路線走。

六、教學對象及學情分析

通過LOGO語言程序設計基礎的學習，學生已了解了程序設計的基礎知識，具備了一定的圖形模塊操作能力，急切希望手中的機器人能快些動起來。因此，學生對本節(jié)課具有濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望。

七、教學工具

機器人教學實驗室、SVJC1.6開發(fā)版軟件、廣茂達中學版智能機器人（8臺）、教學課件和視頻資料。

八、教學安排

1課時。

九、教學策略與教法

創(chuàng)設情境引入新課，討論分析領悟新知，合作探究提高效率，實踐操作理解實質，討論交流共同提高。

十、教學過程

（一）創(chuàng)設情境、導入新課

演示機器人滅火的過程，激發(fā)學生的興趣。

引入：同學們，你們想不想讓自己手中的機器人動起來呢？好，別著急，從本節(jié)課開始我們就開始學習給機器人編程的知識，讓它按照我們的指示來行動。

（二）引領探索、獲取新知

1、實踐活動一：前后走

通過簡單“前后走”的動作讓學生快速掌握圖形化編程方法，以及如何讓機器人動起來等基本操作步驟。

2、實踐活動二：走正方形路線

今天，我們的任務是讓機器人走四邊形。問：機器人走四邊形需要經過哪幾步？

引導學生回答：機器人走四邊形就是讓機器人完成“前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎→前進→轉彎”，也就是機器人需要完成四個“前進→轉彎”。教師提示（播放課件）：要讓機器人完成一個“前進→轉彎”，首先需要啟動電機，使機器人能以一定的速度向前運行一段路程，然后停下，以左輪為中心旋轉90°再停下，這樣就能走完四邊形的一邊。

提問：要讓機器人走四邊形，需要重復上述步驟幾次？ 學生回答：4次。

教師總結（播放課件）：重復4次相同的步驟，有一個簡單的方法，就是編程的基本結構之一——循環(huán)，本任務即循環(huán)重復4次。(1)根據編程思路，學生自主探索圖形化編程方法。(2)找學生演示自己的流程圖，師生一起查找問題。(3)教師給出標準的流程圖，對主要模塊進行講解（播放課件）。

機器人走四邊形流程圖如圖1所示，此程序的步驟如下：

①用鼠標點擊圖2“控制模塊庫”，從中選擇“多次循環(huán)”。鼠標右擊圖3圖標，在彈出的圖4界面中，將循環(huán)次數由10改為4，這意味著要循環(huán)執(zhí)行4次。

②點擊圖5“執(zhí)行器模塊庫”，選擇“直行”模塊，在↑↓直行上點擊鼠標右鍵；出現圖6，按照文字的含義進行設置即可，如圖6表示讓機器人以速度80前進0.5秒。

③點擊圖5“執(zhí)行器模塊庫”，選擇“轉向”模塊，在轉向上點擊鼠標右鍵；出現圖7，在“速度”和 “時間”欄內分別填寫適當的值，使機器人向右旋轉90°。

（三）互動協(xié)作、調試程序

程序編寫完畢，我們將編好的程序下載后讓機器人在真實環(huán)境中運行。結果發(fā)現，機器人可能走得不很規(guī)則，轉彎的角度不正確，那么需要我們對機器人進行調試。

（四）拓展延伸、學以致用

設計“我和機器人跳個舞”教學環(huán)節(jié)，是為了進一步發(fā)揮學生的創(chuàng)意，以及提高他們的團隊協(xié)助精神，此外通過分組演示、評價反饋，讓學生在課堂中得到自我實現的樂趣。

（五）小結

提問激趣，收尾呼應：同學們覺得自己來控制機器人好玩嗎？以后還想不想學機器人方面的知識？

第三篇：六年級下冊《編輯幻燈片》教案分析陜教版范文

六年級下冊《編輯幻燈片》教案分析陜

教版

第３課 編輯幻燈片

教學目標添加新的幻燈片。

在幻燈片中插入圖片。

添加聲音的影片。

幻燈片的復制、移動和刪除。

教學重點與難點

重點：在幻燈片中插入圖片。

難點：幻燈片背景顏色設置。

教學過程一．添加新的幻燈片

在幻燈片視圖模式下，單擊“插入”菜單中的“新幻燈片”命令，彈出“新幻燈片”對話框。這時又出現新幻燈片的各種版式。

選擇一種版式，如“空白”版式。

單擊“確定”按鈕。這樣，新幻燈片就插入了。

二、在幻燈片中插入圖片。在幻燈片視圖模式下，單擊“插入”菜單，將指針指向“圖片”，指向“來自文件”這時系統(tǒng)彈出“插入圖片”對話框，找到圖形文件后。選擇要插入的圖形文件后，單擊“插入”按鈕。

三、添加聲音。在幻燈片視圖模式下，把需要插入聲音的幻燈片作為當前幻燈片，在菜單欄中單擊“插入→影片和聲音→文件中的聲音”命令。這時系統(tǒng)彈出“插入聲音”對話框，找到相應的聲音文件，單擊“確定”。

四、幻燈片的復制、移動和刪除。

1、幻燈片的復制單擊要復制的幻燈片，單擊“插入”菜單的“幻燈片副本”命令。

2、幻燈片的移動。

將演示文稿切換到幻燈片瀏覽視圖方式。選中并單擊要移動的幻燈片。按住鼠標左鍵，拖動幻燈片到所需的位置后松開鼠標。

3、幻燈片的刪除。選中并單擊要刪除的幻燈片，在“編輯”菜單下選擇“刪除幻燈片”。

三、小結通過本節(jié)課的學習，我們掌握了如何編輯幻燈片了，大家掌握得較好。

第四篇：六年級下冊品社第一單元教學案

六年級下冊品社第一單元教學案

第一單元為黨唱支歌

第1課 中國人民站起來了

一、教學目標：

1.激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的感情。2.知道新中國的誕生及開國大典的偉大歷史意義。3.懂得國旗、國徽、國歌的含義。

4、培養(yǎng)學生收集資料、處理信息的能力。

二、教學重難點;

知道新中國的誕生及開國大典的偉大歷史意義, 激發(fā)學生熱愛祖國、熱愛中國共產黨的感情。

三、教具學具準備:

準備《歌唱我們的祖國》歌曲，指導學生查找建國初期的一些有關資料。

四、教學步驟： 1.自主學習：

（1）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

知道10月1日是什么節(jié)日嗎？為什么將10月1日定位國慶節(jié)？想看看開國大典莊嚴熱烈的場面嗎？播放CD《開國大典》，學生感悟，談感受。

2.合作探究 提出問題

（1）知道新中國是怎樣誕生的嗎？你知道哪些史實？

（2）知道中國人民政治協(xié)商會議第一次全體會議召開的時間及主要內容嗎?（3）國旗、國歌是誰設計創(chuàng)作的？國旗圖案是怎樣構成的？國旗的底色及五星排列的含義？講一講它們背后的故事。

小組交流，分享互助

小組內集體交流自己搜集新中國成立的資料及圖片、有關國旗、國歌的來歷及創(chuàng)作的歷史背景。課堂展示，質疑釋疑 分組匯報，展示材料 課堂升華，深化感情

齊唱國歌，體會人民當家作主的樸實而真摯的感情

三、鞏固檢測

1.通過本課的學習你知道了什么？談一談自己的感受

四、板書設計：

中國人民站起來了 新 中 國 的 誕 生——1949年10月1日國慶節(jié) 國旗 ——五星紅旗

國歌——《義勇軍進行曲》 首都——北京

資料補充： 開國大典

聶榮臻任閱兵總指揮

開國大典前中央人民政府及政務院尚未成立，籌備工作主要由剛成立的北平市人民政府承擔。事亦湊巧，市長兼軍管會主任葉劍英8月就被內定調華南工作，準備解放廣東，9月初就到江西贛州去了。中央任命時任副總參謀長、華北局第三書記、華北軍區(qū)司令員、京津衛(wèi)戍司令員的聶榮臻接任。當中央決定在開國大典上要進行閱兵時，中央軍委又任命他擔任閱兵總指揮。雖然北平市各機關團體、各民主黨派共25個單位到9月21日才正式集會成立籌委會，并公推聶榮臻為主任委員，但實際籌備工作早已開始。從整修天安門會場、樹立旗桿、組織群眾、準備鳴放禮炮焰火，特別是訓練受閱部隊，以及布置保衛(wèi)會場安全等，都要在一個多月時間中完成。開國大典的安全工作十分重要。北平解放不久，城內潛伏特務難以一下肅清，而且國民黨飛機還會來襲擾。當年5月4日，國民黨就從青島派出6架B－24型轟炸機轟炸南苑，投彈30枚，毀傷我飛機4架，房屋196間，死傷24人，因此聶榮臻一直十分重視防空問題。我們空軍還未正式組建。軍委有一個航空局，專門在南苑機場組建了一個飛行中隊，擔任北平防空。聶榮臻考慮很細，下令萬一敵機前來，在場人員一定要原地不動，不能亂跑，聽從指揮；對受閱的1978匹戰(zhàn)馬也都作了安排。當然這一切是在中央領導之下進行的，周恩來常常具體過問。如10月1日中央領導人的車隊如何從中南海開到天安門下，周恩來帶羅瑞卿都曾親去檢查。

慶典前中央人民政府舉行首次會議 當時的中央人民政府是9月30日由人民政協(xié)第一屆全體會議選出的。主席毛澤東、副主席朱德、劉少奇、宋慶齡、李濟深、張瀾、高崗，委員有陳毅、賀龍、李立

三、林伯渠、葉劍英、何香凝等56人。當日下午6時，全體代表利用統(tǒng)計選票時間在天安門廣場參加人民英雄紀念碑奠基典禮，爾后回到會場才宣布上述結果。簡短隆重的閉幕式，由毛澤東主持，朱德致閉幕詞，奏義勇軍進行曲。主席臺上第一次懸掛了五星紅旗。散會時天已經很晚了。習慣晚上辦公批閱文件的毛澤東，這一天夜以繼日一直工作到10月1日凌晨6點多(見李銀橋《在毛澤東身邊十五年》)。中央人民政府委員會首次會議于10月1日下午二時在勤政殿召開。全體宣布就職，中央人民政府正式成立。隨即，選林伯渠為秘書長，任命周恩來為政務院總理兼外交部長，毛澤東為人民革命軍事委員會主席，朱德為人民解放軍總司令，沈鈞儒為最高人民法院院長，羅榮桓為最高人民檢察署檢察長，并責成他們從速組成各項政府機關。會議還宣布接受共同綱領為施政方針，并通知各外國政府只有這個政府才是中國惟一合法政府，并愿與各國建立平等的外交關系。

開完，全體領導人乘車出中南海東門，到天安門后下車登樓，下午三時慶典準時開始。

開國大典時的天安門會場

舉行開國大典時天安門修葺一新，城樓上橫標為“中華人民共和國中央人民政府成立典禮”，正中懸掛毛主席的巨幅畫像(40年代著冠照)。兩旁的標語東為“中央人民政府萬歲”，西為“中華人民共和國萬歲”。沒有國徽，因為9月25日、26日政協(xié)的座談會及審查委員會上認為還要修改，所以27日全體會議上只通過了國旗、國歌、國都、紀年4個決議。

那時，東西三座門(正式名稱為長安左門、長安右門)及南面長長的甬道，甬道兩邊長長的紅墻，正南門即磚石結構的中華門都還存在，形成了一個丁字形的封閉的會場。與8個月前北平剛解放時的天安門前比較，可說是煥然一新，寬廣平坦得多了。此外在現在國旗旗桿的地方已豎了一根當時看來已很高的旗桿，旗桿上有一個金色的頂。中華門外正陽門、前門箭樓兩旁的許多建筑物上都張燈掛旗?！氨逼綎|站”、“北平西站”的大字一夜間都改成“北京東站”、“北京西站”了。會場里的工人、學生、干部、市民、城防部隊都舉了臨時趕制的五星紅旗及其他紅旗、紅燈和彩色小旗，特別是用紅絹糊的大小不同的五角星燈，真是成了紅旗紅燈的海洋，只有市民中戴了小白帽的回民同胞舉著綠底白色的星月旗，顯得分外不同。會場上的群眾共達30萬人，分區(qū)席地而坐，很有秩序。金水橋北沒有現在的觀禮臺，但搭了兩個簡單的臺子，一個供大會指揮用，一個給惟一的外賓觀禮團，這就是前一天剛到的以法捷耶夫為首的蘇聯(lián)文化藝術科學工作者代表團。受檢閱部隊則站在東長安街。

那時交通工具少，群眾近則列隊步行來，遠的坐火車來。我當時所在的單位，臨時編為華北革大第四部，住在西苑大院。華北革大七八千人的隊伍迤邐一里許要步行到清華園車站。天未亮起床，到車站已7點，乘裝煤的黑敞篷車，走了兩小時才到前門車站。經過西直門車站時還見到門頭溝工人也坐火車來。雖然“旅途”這樣艱苦，但大家情緒高漲。在前門席地而坐等到下午兩點才安排進入會場，午飯是饅頭涼水，每人領到三塊糖、兩個梨，是節(jié)日優(yōu)待。

毛主席在天安門上講話

莊嚴隆重的開國大典終于在10月1日下午3時開始。那天早晨是陰天，上午和中午還下了一點小雨，但下午卻放晴了，真是老天也和萬民同慶。典禮的程序是：中央人民政府秘書長宣布開會；中央人民政府主席就位，副主席就位，委員就位；奏義勇軍進行曲；中央人民政府主席宣布中華人民共和國中央人民政府成立，并升國旗(同時鳴禮炮，禮炮畢)；中央人民政府主席宣讀中央人民政府公告；閱兵；游行。毛澤東主席宣讀的公告，約九百字，雖未收入新出的八卷本《毛澤東文集》，但收入了《建國以來毛澤東文稿》第一冊及《共和國檔案1949－1996》。

提到開國大典，人們很容易想到毛澤東主席那句震古鑠今的名言：“中國人民從此站起來了”。然而這句話，并不是毛澤東在天安門樓上講的，而是在此之前的9月21日的政協(xié)開幕詞中講的。原文是“諸位代表先生們：我們有一個共同的感覺，這就是我們的工作將寫在人類的歷史上，它將表明：占人類總數四分之一的中國人從此站立起來了。”這篇文章已收入《毛澤東文集》。還可提及的是升國旗、鳴禮炮。鳴禮炮從北平解放后已是第三次。第一次是7月7日晚天安門20萬群眾紀念抗戰(zhàn)12周年及政協(xié)籌委會召開時放的。第二次是9月21日新政協(xié)開幕時鳴了禮炮54響。這次開國大典則以54門禮炮鳴28響，54門禮炮象征全國54個民族(當時還未有現在56個民族之說)，28響象征中國共產黨領導全國人民經歷28年艱苦奮斗才取得新民主主義革命勝利。正在禮炮轟鳴時，毛主席按動電鈕，五星紅旗冉冉升起。在場群眾都把紅旗紅燈高高舉起，成了一片紅色的海洋。

朱總司令下達總部命令 毛主席宣讀完公告后，閱兵開始。檢閱司令員是中國人民解放軍總司令朱德，閱兵總指揮是聶榮臻。首先由聶榮臻陪同朱總司令坐敞篷車開始檢閱。檢閱畢，朱總司令回到城樓主席臺宣讀《中國人民解放軍總部命令》，命令的最重要內容為“堅決執(zhí)行中央人民政府和偉大的人民領袖毛主席的一切命令，迅速肅清國民黨反動軍隊的殘余，解放一切尚未解放的國土，同時肅清土匪和其他一切反革命匪徒，鎮(zhèn)壓他們的一切反抗和搗亂行為。”因為當時華南的兩廣海南、華東的福建一部分、西南全部(四川、西康、貴州、云南、西藏)均未解放，新疆雖宣布和平起義，解放軍尚未到達迪化(烏魯木齊)，更不要說還有臺灣，所以朱總司令的命令是有針對性的。命令宣布后，進行分列式。受閱部隊以海軍兩個排為前導，接著是一個步兵師、一個炮兵師、一個戰(zhàn)車師、一個騎兵師相繼跟進。空軍包括戰(zhàn)斗機、蚊式機、教練機共14架在全場上空自東向西飛行受閱。前后歷時3小時。

難忘的群眾大游行

整個閱兵結束后，群眾游行開始。一批批群眾隊伍，無不迫切希望走到城樓前，看到衷心敬愛的毛主席。天很快黑了下來，天安門樓上的燈光突然照亮，上面是一串紅橙色的燈，下面好像是三道粉青色電虹燈，再加上巨大的探照燈光射向全場，燈光閃閃，好似波浪。焰火在天安門附近三處施放，五彩繽紛，此起彼落。群眾手里舉的紙燈、紗燈也都點亮了，廣場上是燈的海洋。等到八點多鐘，華北革大七八千人的隊伍才在華北大學之后行動。隊伍慢慢走近金水橋，只聽見城樓上擴音器傳出“萬歲”、“萬歲”的聲音，才知道是毛主席在回應華大同學的歡呼。我們緊跟著走過金水橋，大聲高呼“毛主席萬歲”，這時才見到城樓上大宮燈前毛主席那魁梧的身軀，他不戴帽子，揮動著手用湖南口音高呼“萬歲”，有時還喊“同志們萬歲”，這時我們都感到毛主席看見我們了，口號喊得更為起勁，血都要沸騰了。我們還看到少奇同志，看到他身旁的女同志，我們猜一定是宋慶齡副主席。我們把手舉到頭頂鼓掌，主席臺的領導人也鼓掌，人民的領袖們真是和我們心連心。

《開國大典》的影視資料 在網上下載 新中國國旗、國徽、國歌的來歷

中華人民共和國的國旗是五星紅旗，旗面為紅色，長方形，左上方綴黃色五角星五顆四顆小星環(huán)拱在一顆大星的右面。大星象征中國共產黨，小星象征廣大人民，表示億萬人民團結在中國共產黨周圍。我國的國旗的在廣泛發(fā)動群眾的基礎上設計而成的。1949年7月，中國人民政治協(xié)商會議籌委會向全國以及海外僑胞征求國旗設計方案，一共收到2992個方案。經過反復討論、挑選，最后選種現在使用的這個方案。他的設計者是當時上?！艾F代經濟通訊社”的曾聯(lián)松。

國旗、國歌都是祖國的象征，熱愛、尊重國旗和國歌，是愛國主義的具體表現中共中央宣傳部擬定了《關于中華人民共和國國旗升掛的暫行辦法》，在這個辦法中除規(guī)定什么地方什么場合應該掛國旗外，還對國旗的掛法做出了具體的規(guī)定，要求在國旗和其他旗幟并掛時，國旗的位置比其他旗幟高。升國旗必須到桿頂，降國旗時不得落地。在慶祝集會上升旗時，應由一人持旗，二人護旗，參加者行注目禮。國旗和國旗圖案不得做工商業(yè)品的標記、裝飾、廣告、圖案，不得做機關、團體、學校的證章、紀念章、及徽章。中國的國徽圖案內容包括國旗、天安門、齒輪和麥稻穗，象征工人階級領導的以工農聯(lián)盟為基礎地人民民主專政的新中國的誕生。1950年6月18 日，中國人民政治協(xié)商會議第一屆全國委員會第二會議，通過中華人民共和國國徽圖案及對圖案的說明。同年9月20日，毛澤東主席命令公布中華人民共和國國徽。中華人民共和國成立前夕，根據黨中央的指示，清華大學和中央美術學院成立了國徽設計小組。著名教授張仃、周令釗都參加這個小組，在全國范圍內征集了數白幅國徽方案，經過反復比較，并由美院的教授加工，設計成現在的國徽圖案。在國徽中，天安門圖案作為民族精神的象征，齒輪、麥稻穗象征工人、農民階級。國旗上的五星，代表中國共產黨領導下的全國人民大團結。

中華人民共和國的國歌是由田漢作詞，聶耳作曲的《義勇軍進行曲》。1935年，中國遭到日本帝國主義的侵略，在中華民族危亡的關頭，他們創(chuàng)作了這首歌曲，激勵人民奮起抗戰(zhàn)，保衛(wèi)我們的國家和民族。數十年來；這首歌在人民群眾中產生了深遠的影響，對激發(fā)我國人民的愛國主義精神起了巨大的作用。因此，在1949年9月召開的中國政治協(xié)商會議第一次全國會議上，把這首歌曲定為代國歌，體現了中國人民的革命傳統(tǒng)和居安思危的思想。1982年12月4日，第五屆全國人民代表大會第五次會議。從此，《義勇軍進行曲》成為中華人民共和國國歌。

第1課 中國人民站起來了

第二課時

1、問題討論，鋪墊認知情感

（1）這節(jié)課，老師想問大家一個問題：工人靠做工掙錢而生存，那農民主要依靠什么而生存？（2）有誰知道，新中國成立前，中國的土地制度是怎樣的?你怎么知道的/（3）那么多的農民，那么少的土地，他們怎么生存??！說說他們生活的艱難。（4）小結：解放前，大多數農民過著吃不飽、穿不暖的日子。新中國成立以后，國家把土地分給了農民。農民真高興！

2、讀圖學文，體驗農民幸福

（1）讀課文第3頁插圖，說說每一幅圖畫的什么。

（2）從這些圖中你們知道了什么？說說農民有了土地，為什么那么高興呢?（3）為什么說農民選舉自己的代表就是“行使當家作主的權利”？你是怎么理解的？

（4）農民翻身的解放的事例還有哪些？你收集到了哪些相關資料？小組內相互講一講，推薦一名同學到班上講。

3、討論交流，感知工業(yè)巨變

（1）啟發(fā)談話;新中國成立了，中國人民站起來了，不僅體現在農民有了土地，作主了，而且還體現在工業(yè)巨變上?，F在我們來學習課文的第三部分。

（2）自主的讀文讀圖（第5-6頁）（3）相互交流：

① 解放前，我國的工業(yè)基礎是怎樣的？

② 在工業(yè)發(fā)展上，從從哪些方面說明“中國人民站起來了”？（4）除此外，解放后，我國工業(yè)還取得了哪些成就？（5）讀一讀第6頁方框中的文字，談談自己的體會。

4、驕傲啊，中國走向世界舞臺

（1）中國人民站起來了，還應該在國際上取得重要地位，同世界各國建立和平友好的國際關系。新中國成立以后，我國在外交上取得了哪些成就？

（2）自主讀課文（第7—8頁）。（3）相互交流基本要點，（4）延伸：到目前為止，我國已同多少個國家和地區(qū)建立了正式外交關系？

5、總結談話

（1）通過本課學習，你有哪些收獲？

（2）除課文介紹外，你還從哪些方面看出中國人民真正站起來了？

板書設計：

中國人民站起來了

農民分得土地

農民翻身的解放

農民有了自己的選舉權

第一輛解放牌汽車

第一座長江大橋

廢墟上的巨變

第一顆原子彈

第一顆人造衛(wèi)星

第2課 改革開放奔小康

一、學習目標

情感目標：以改革開放的鮮活事例激發(fā)強烈的民族自豪感。能力目標：樹立為建設全面小康社會而努力學習的志向。

認知目標：知道十一屆三中全會確立的改革開放的政策，使國家走向富強、人民走向富裕，知道我國在從小康生活走向全面小康社會。

二、教學重點：知道十一屆三中全會確立的改革開放的政策，使國家走向富強、人民走向富裕，知道我國在從小康生活走向全面小康社會。

三、學具準備：歌曲《春天的故事》CD帶；鄧小平畫像。

四、教學時間：兩課時

五、教學過程;

第一課時

1、歌曲導入，引導自主學習

（1）引言談話：同學們，你們知道課前播放的這首歌的歌名嗎？主要歌頌的什么？聽著這首歌或唱著這首歌，你有著怎樣的感受?(2)小結揭題：是啊，自從確立了改革開放的政策，中國走上了一條強國富民之路。今天我們一起來學習第二課《改革開放奔小康》。

（3）讀了這個課題。你想通過今天的學習，弄清哪些問題呢？

（4）同學們提出了這么多的學習問題，大家想用哪些好的學習方法解決這些問題呢？

2、讀書交流，感悟發(fā)展之快

（1）學生自主地讀書，感知整體變化：國家走向富強、人民走向富裕。

（2）具體討論：十一屆三中全會以來，中國共產黨是怎樣引領我們的國家一步步走向富強的？

從課文的哪些地方看出我們的國家正在走向富強？

3、拓展延伸，強化發(fā)展概念

我們的國家發(fā)展之快，除課文介紹的這些資料外，你還收集到哪些資料也足以說明我們的國家正一步步走向富強？

4、課件展播，感知祖國的變化。

板書設計：

改革開放奔小康

社會經濟

科學技術

恢復高考制度 國家走向富強——改革開放

文化教育

普及九年義務教育

國防事業(yè)

一、預習學案

第二課時

1.調查了解和親身感受自己家庭及周圍社會發(fā)生的巨大變化。2.收集整理“小康生活”“全面小康社會”的相關資料。

二、導學案

（一）學生以組為單位匯報預習情況。

（二）探究學習

1.自主學習課文內容，有不明白的問題可以小組討論。（1）什么是“改革開放”、“小康生活”？

（2）中國怎樣奔小康？課文是從哪幾個方面向我們介紹的？

（3）討論十一屆三中全會以來，中國共產黨怎樣引領我們的國家一步步走向富強的？（4）從哪些地方看出我國人民正在走向富裕？ 2.全班交流學習。3.回顧現狀，設想未來。

談談收集到的過去生活資料，看看目前的生活，設想未來生活。3.歌曲欣賞《春天的故事》，歌頌“改革開放”政策好。

四、課堂檢測

請你談談本節(jié)課的收獲。

五、課后作業(yè)

記錄和追蹤國家重大建設項目和發(fā)明創(chuàng)造的大事記。

六、板書設計

2.改革開放奔小康

最低生活保障制度

減免農業(yè)稅 人民走向富裕——

免費發(fā)放課本

第3課 走進新時代

一、教學目標

情感目標 激發(fā)學生民族自信心和自豪感。能力目標 激勵學生樹立為祖國發(fā)展而學習的志向。

認知目標 深刻感受我國改革社會主義建設事業(yè)取得的巨大成就。

教學準備 錄制歌曲《走進新時代》《祝福你，中國》；剪制《“神六”回家》實況錄像片段；收集青藏鐵路、西氣東輸、南水北調工程圖及有關祖國快速發(fā)展的資料。

二、導學案

1.回眸“神六”回家，育情導入課題

⑴回眸“神六”：同學們，你們還記得“2005年10月17日”這一天嗎？那是一個怎樣的日子？讓我們再一次回眸那令每一個中國人、每個華人為之興奮、驕傲的一幕。（播放《“神六”回家》錄像片段）

⑵看了這段錄像，此時此刻你有怎樣的感受呢？

⑶激情導入：是啊，2005年10月17日凌晨4時33分，“神舟”六號宇宙飛船在太空歷時155個小時后安全回家了。當費俊龍、聶海勝兩位航天員走出返回艙時，全中國人民沸騰了！“神六”安全回家，顯示出我國強大的科技力量。它不僅解決了多人長時間在太空飛行、工作和生活的關鍵技術，而且完成了有人參與的空間科學實驗。中國人真了不起，中國真?zhèn)ゴ?！我國的航天技術走進了一個新時代。今天，就讓我們帶著對偉大祖國改革巨變的自豪感，一起學習第三課《我們走進新時代》。

2.自主讀書交流，整體感知教材

⑴過渡談話：常言說，發(fā)展才是硬道理。駛入新世紀的中國，以前所未有的發(fā)展速度，在全國奔小康的大道上迅猛前進，課文列舉了而這方面的很多案例。請同學們先讀一讀課文，再說說我們的國家還有哪些方面入了快車道、走進了新時代。

⑵讀書后交流（小組活動：交流課前搜集到的關于青藏鐵路、西氣東輸、南水北調、航天事業(yè)等資料）。3.具體分析討論，感悟發(fā)展之快

⑴舉例說說我國怎樣進入了發(fā)展的快車道。⑵分小組討論。

⑶小組代表匯報發(fā)言。（下列各發(fā)展事例不一定按順序，注意隨機處理）A青藏鐵路

①誰能向大家介紹有關青藏鐵路的情況？ ②除教材介紹外，你還有哪些補充。

③小結：在素有“世界屋脊”之稱的青藏高原上修筑鐵路，是我國鐵路史上新的突破，也創(chuàng)造了世界鐵路發(fā)展史上的奇跡。青藏鐵路的修建，將有力地推動我國西部經濟的快速發(fā)展。

B西氣東輸

①“西氣東輸”是我國實施西部大開發(fā)的又一重大舉措，是我國進入新世紀后啟動的最大工程。誰能詳細介紹介紹有關這方面的情況？

②解釋什么叫“西氣東輸”。

③小結：“西氣東輸”不僅充分有效地利用了西部優(yōu)質天然氣的能源，而且減少了環(huán)境污染，更重要的是方便了東部地區(qū)人民的生活。

C南水北調

①什么叫“南水北調”？ ②“南水北調”工程的啟動，也是我們國家走進新時代的重要標志。誰能詳細介紹一下“南水北調”工程的具體情況？（主要是三條主線）

③小結：“南水北調”工程的建成，將有效緩解我國北部及西北部降水量不足、旱情嚴重的狀況，為促進其經濟的快速發(fā)展起到了積極的推動作用。

D航天技術

①楊利偉叔叔乘“神舟”五號載人飛船安全的太空之旅，“神舟”六號會見，都說明了我國航天科技進入了國際領先水平。具體講講我國航天技術的成就。

②（補充材料）酒泉、西昌、太原三個航天器發(fā)射場建成，圓滿完成了各種運載火箭的飛行試驗和各類人造衛(wèi)星、試驗飛船的發(fā)射任務。中國已建成完整的航天測控網，包括陸地測控站和海上測控船的航天測控任務。中國航天測控網已具備國際聯(lián)網共享測控資源的能力，測控技術達到了世界先進水平。這一切都說明了我國高新科技事業(yè)進入全新時代。

4.《統(tǒng)一大業(yè)在推進》。

（1）請你舉例講一講香港、澳門回歸祖國后發(fā)生的巨大變化或內地支援香港、澳門的事例。（2）從電視新聞中，你了解到了海峽兩岸關于“三通”的新信息嗎？說給大家聽聽。⑷你還知道我國統(tǒng)一大業(yè)發(fā)展的哪些情況？（可附加相關圖片資料加以介紹）

（3）小結：我們相信，在海峽兩岸人民的共同努力下，臺灣同胞回歸祖國，實現祖國的完全統(tǒng)一的日子已經為期不遠了，海峽兩岸親人團聚那一天一定會到來的！

5.教材拓展延伸，深化發(fā)展認識

⑴承接過渡：同學們，通過學習討論，我們確實感到祖國在這些年以快速、穩(wěn)步發(fā)展的步履，向世人展示了強大中國的綜合國力。我想問大家：除了教材介紹的外，你們還知道我們的國家在哪些方面走進了新時代？（如外交、體育、農業(yè)等）

⑵分組交流課外收集、調查的相關資料，然后小組選派代表在班上交流。

⑶小結：同學們收集到的資料真多，從中看到祖國發(fā)展之快，各行各業(yè)都走進了新時代。6.暢談學習體會，激發(fā)愛國熱情

⑴過渡談話：各行各業(yè)的飛速發(fā)展，說明了我國的綜合國力不斷增強，真正成為世界強國。此時此刻，作為一個中國人，當你知道自己的祖國有如此成就時有怎樣的感想？又想說些什么呢？

⑵你知道我們國家為什么會去的如此巨大的成就嗎？

⑶小結：是啊，在中國共產黨的領導下，勤勞智慧的中國人民發(fā)憤圖強，開拓創(chuàng)新，偉大的祖國在世界發(fā)展史上掀開了嶄新的一頁，我們每一個中國人為此而感到無比的驕傲與自豪。讓我們帶著對祖國美好的祝福，一起隨著音樂齊唱歌曲《祝福你，我的祖國》，祝偉大的祖國永遠年輕、永遠蓬勃！祝祖國的更美好！

（VCD播放《祝福你，我的祖國》歌曲，師生拍手齊唱，全課結束）

三、課堂檢測 談談本科的體會。

四、課外作業(yè)

要求學生堅持收看CCTV“新聞頻道”、CCTV4的“海峽兩岸”節(jié)目。

五、板書設計

3.發(fā)展進入快車道

1．科學技術等領域迅速發(fā)展

青藏鐵路鋪軌 西氣東輸

南水北調 各方面快速發(fā)展 “神六”發(fā)射 2.統(tǒng)一大業(yè)在推進 香港、澳門回歸。

附：參考資料： A、青藏鐵路

世界之最1：線路最長的高原鐵路

全線總里程達1142公里

青藏鐵路格爾木至拉薩段，穿越戈壁荒漠、沼澤濕地和雪山草原，全線總里程達1142公里。

青藏鐵路格拉段標高全部在海拔3000米以上，其中海拔高度4000米的地段有965公里。當年國家領導人在青藏鐵路開工典禮上曾經感慨：修建青藏鐵路這條世界上海拔最高和線路最長的高原鐵路，是人類鐵路建設史上前所未有的偉大壯舉。

世界之最2：海拔最高的高原鐵路

鐵路穿越海拔4000米以上地段達960公里

經過長達5年的艱苦奮戰(zhàn)，10萬名筑路大軍在“世界屋脊”抒寫了壯麗詩篇，建成了世界海拔最高的高原鐵路——青藏鐵路。

青藏鐵路穿越海拔4000米以上地段達960公里，最高點為海拔5072米的唐古拉山埡口，被譽為“離天最近的鐵路”。

世界之最3：穿越凍土里程最長

穿越連續(xù)凍土里程達550公里

這是青藏鐵路穿越的昆侖山凍土地段（6月18日攝）。青藏鐵路是世界上穿越凍土里程最長的高原鐵路，鐵路穿越多年連續(xù)凍土里程達550公里。

青藏鐵路：凍土攻關就像治病 CT皮試一個不少

青藏鐵路堪稱“世界凍土工程博物館” 青藏鐵路穿越550公里凍土區(qū)

青藏鐵路凍土監(jiān)測系統(tǒng)月底啟動

世界之最4：創(chuàng)高原鐵路最高時速

凍土地段時速將達到100公里

青藏鐵路建成通車后，列車在凍土地段行駛時速將達到100公里，這是目前火車在世界高原凍土鐵路上的最高時速。

建成后的青藏鐵路凍土地段時速將達到100公里，非凍土地段達到120公里，這是目前火車在世界高原凍土鐵路上的最高時速。

世界之最5、6：最高最長的高原凍土隧道

最高的高原凍土隧道： 風火山隧道海拔5010米

風火山隧道位于海拔5010米的風火山上，全長1338米，軌面海拔標高4905米，全部位于永久性高原凍土層內，是目前世界上海拔最高、橫跨凍土區(qū)最長的高原永久凍土隧道，有“世界第一高隧”之稱。

最長的高原凍土隧道：

昆侖山隧道全長1686米

在海拔4767米的昆侖山口附近，坐落著世界上最長的高原凍土隧道--全長1686米的昆侖山隧道。

世界之最7：海拔最高的火車站

唐古拉車站海拔達5068米

青藏鐵路唐古拉車站地處青藏高原腹地，海拔5068米，距離拉薩約600公里。唐古拉車站屬于客貨兩用綜合車站，是青藏鐵路全線海拔最高處的中間站，同時也是世界上海拔最高的火車站。

世界之最8 最長的高原凍土鐵路橋

青藏鐵路第一長橋達11.7公里

在中國最大“無人區(qū)”--海拔4600多米的可可西里國家級自然保護區(qū)邊緣地帶，一條美麗的“彩虹橋”飛架于昆侖雪山下，這就是全長11.7公里的號稱青藏鐵路第一長橋的清水河特大橋，也是世界上最長的高原凍土鐵路橋。

世界之最9

最高的鐵路鋪架基地

青藏鐵路安多鋪架基地海拔4704米

在西藏那曲地區(qū)安多縣北部，有一處占地8000多平方米、海拔4704米的青藏鐵路鋪架基地--安多鋪架基地，這是世界上海拔最高的鐵路鋪架基地。西藏境內530多公里鐵路所需的全部軌排和預制橋梁，都由安多鋪架基地負責生產。鋪架基地在鐵路建設中起到了重要的作用，它主要負責各種鋪架材料的儲備，用鋼軌和枕木生產出軌排，預制橋梁，以及機車等大型設備的整修準備。安多鋪架基地氣候非常惡劣，空氣含氧量僅有內地平原地區(qū)的一半。就是在這樣的工作環(huán)境下，基地工人依然創(chuàng)造了單日鋪架8．1公里的高原鋪架紀錄，單班生產軌排最多曾達到110排，即2．75公里，這在國內鐵路軌排單班生產中也是罕見的。

B、南水北調

南水北調是緩解中國北方水資源嚴重短缺局面的重大戰(zhàn)略性工程。我國南澇北旱，南水北調工程通過跨流域的水資源合理配置，大大緩解我國北方水資源嚴重短缺問題，促進南北方經濟、社會與人口、資源、環(huán)境的協(xié)調發(fā)展，分東線、中線、西線三條調水線。西線工程在最高一級的青藏高原上，地形上可以控制整個西北和華北，因長江上游水量有限，只能為黃河上中游的西北地區(qū)和華北部分地區(qū)補水；中線工程從第三階梯西側通過，從長江中游及其支流漢江引水，可自流供水給黃淮海平原大部分地區(qū)；東線工程位于第三階梯東部，因地勢低需抽水北送。

C、西氣東輸

“西氣東輸”工程，這是僅次于長江三峽工程的又一重大投資項目，是拉開西部大開發(fā)序幕的標志性建設工程。

我國西部地區(qū)的塔里木、柴達木、陜甘寧和四川盆地蘊藏著26萬億立方米的天然氣資源，約占全國陸上天然氣資源的87%。特別是新疆塔里木盆地，天然氣資源量有8萬多億立方米，占全國天然氣資源總量的22%。塔里木北部的庫車地區(qū)的天然氣資源量有2萬多億立方米，是塔里木盆地中天然氣資源最富集的地區(qū)，具有形成世界級大氣區(qū)的開發(fā)潛力。塔里木盆地天然氣的發(fā)現，使我國成為繼俄羅斯、卡塔爾、沙特阿拉伯等國之后的天然氣大國。

規(guī)劃中的“西氣東輸”主干管道由兩條平行的直徑為1.5米的大口徑輸氣管道組成，西起新疆塔里木輪南油氣田，向東經過庫爾勒、吐魯番、鄯善、哈密、柳園、酒泉、張掖、武威、蘭州、定西、西安、洛陽、信陽、合肥、南京、常州等大中城市，終點為上海。東西橫貫甘肅、寧夏、陜西、山西、河南、安徽、江蘇等7個省區(qū)，全長4200千米。

“西氣東輸”管道工程，采取干支結合、配套建設方式進行，管道輸氣規(guī)模設計為每年120億立方米。項目第一期投資預測為1200億元，上游氣田開發(fā)、主干管道鋪設和城市管網總投資超過3000億元。工程在2000-2001年內先后動工，將于2007年全部建成。

實施西氣東輸工程，有利于促進我國能源結構和產業(yè)結構調整，帶動東、西部地區(qū)經濟共同發(fā)展，改善長江三角洲及管道沿線地區(qū)人民生活質量，有效治理大氣污染。這一項目的實施，為西部大開發(fā)、將西部地區(qū)的資源優(yōu)勢變?yōu)榻洕鷥?yōu)勢創(chuàng)造了條件，對推動和加快新疆及西部地區(qū)的經濟發(fā)展具有重大的戰(zhàn)略意。

3）“西電東送”工程是西部大開發(fā)的標志性工程，也是西部大開發(fā)的骨干工程。“西電東送”指開發(fā)貴州、云南、廣西、四川、內蒙古、山西、陜西等西部省區(qū)的電力資源，將其輸送到電力緊缺的廣東、上海、江蘇、浙江和京、津、唐地區(qū)。首批“西電東送”工程——洪家渡水電站、引子渡水電站、烏江渡水電站擴機工程于2000年11月8日上在貴州奔騰不息的千里烏江開工。

根據有關部門規(guī)劃，西電東送將形成三大通道；一是將貴州烏江、云南瀾滄江和桂、滇、黔三省區(qū)交界處的南盤江、北盤江、紅水河的水電資源，以及黔、滇兩省坑口火電廠的電能開發(fā)出來送往廣東，形成南部通道?，F送電能力為300萬千瓦； 二是將三峽和金沙江干支流水電送往華東地區(qū)，形成中部通道?，F送電能力為120萬千瓦；三是將黃河上游水電和山西、內蒙古坑口火電送往京津唐地區(qū)，形成北部通道?，F送電能力為250萬千瓦。

在全國西電東送的整體格局中，目前以貴州、云南、廣西、廣東四省區(qū)為主的南線建設速度最快，已經形成了四回大的輸電通道。有關資料顯示，自參與西電東送以來，廣東是參與投資最多、接收西電最多的省份，到2005年底，從云南、貴州兩省送電廣東的輸電能力將增加到700萬千瓦，加上三峽送至廣東的300 萬千瓦，基本可以滿足廣東“十五”期間的電力需要。隨著廣西龍灘水電站和云南小灣水電站的投產，在“十五”期間還可再增加送電廣東能力400 萬千瓦。根據全國聯(lián)網規(guī)劃，到2010年，我國將基本形成北、中、南3個跨區(qū)互聯(lián)電網，預計到2010年至2020年，將基本形成覆蓋全國的統(tǒng)一聯(lián)合電網，實現更大范圍內的資源優(yōu)化配置。

開發(fā)西部地區(qū)電力資源，實施“西電東送”工程，對東西部地區(qū)發(fā)展都具有積極的促進作用。對西部地區(qū)來講，可以盡快把資源優(yōu)勢變?yōu)榻洕鷥?yōu)勢，帶動地區(qū)經濟和社會的全面發(fā)展，有利于促進邊疆地區(qū)的繁榮和穩(wěn)定；對東部地區(qū)來講，由于西部提供的是清潔能源，電價又低，有利于東部地區(qū)改善環(huán)境質量，增強經濟競爭力，還可以把資金更多地轉向高新技術產業(yè)，促進產業(yè)結構調整升級。因此，“西電東送”是提高東西部地區(qū)雙方整體經濟效益、促進共同發(fā)展的雙贏戰(zhàn)略。

D、神舟五號與神舟六號的不同之處

載人航天工程飛船系統(tǒng)總設計師張柏楠接受采訪時說，以神舟五號為基礎，神舟六號主要技術特點在保持原狀的基礎上，根據兩人多天飛行任務的需要以及個別技術的發(fā)展，做出了四個方面110項技術改進。

改進一 食品柜置軌道艙備足食品 圍繞兩人多天任務的改進。首先，準備了足量甚至余量的航天員消耗品，包括食品、水、睡袋等。食品柜置于軌道艙中，以前處于空置狀態(tài)。按照每人每天一個半暖壺的用水量，通過水箱和單獨的軟包裝兩種方式準備了航天員用水。其次，提高了座艙的環(huán)境控制能力。一人一天呼出近一升水，神舟六號提高了對水汽冷凝的能力，擴大了冷凝水箱，確保飛船濕度控制在80％以下。艙內的氧氣、溫度和濕度都可自動感應并調節(jié)。

改進二首次使用大小便收集裝置

軌道艙功能使用方面的改進。放置了很多航天員生活的必需品，如食品加熱裝置和餐具等。軌道艙中掛有一個睡袋，供兩名航天員輪流休息用。失重狀態(tài)下人其實可以浮在空中睡覺，但考慮到人在地面養(yǎng)成的習慣，所以通過睡袋人為地制造一種“床”的感覺，否則航天員睡覺時可能會產生墜入萬丈深淵的錯覺。軌道艙中還有一個專門的清潔用品柜，航天員可以用里面的溫巾等物品進行清潔。大小便收集裝置這次也是首次使用。

改進三重新設計返回坐椅緩沖器

提高航天員安全性的改進。返回艙中航天員的坐椅設計了著陸緩沖功能，這是為了在反推火箭發(fā)生故障時依然能夠保證航天員安全。神舟五號飛船里只有楊利偉乘坐的那個坐椅有著陸緩沖功能，并且有個小的缺陷，就是返回前坐椅提升后航天員難以看到舷窗外的情況。神舟六號對緩沖器進行了重新設計，并與整船結合進行了反復試驗。返回艙與軌道艙之間的艙門，如果在返回時關閉不嚴，將威脅航天員安全。俄羅斯曾經有3名航天員因此而喪生。

神舟六號科研人員研制成功了艙門密閉快速自動檢測裝置，并花費了數月時間研制出一種專用抹布，這種布不產生纖維、靜電、異味，專門用來清潔艙門。

改進四 黑匣子存儲量擴大100倍

持續(xù)性改進。我國載人航天工程于1992年正式啟動，至今已經過去了13年，飛船上最初使用的元器件和原材料有的已經不再生產，個別技術已經稍顯落伍。比如神舟一號到五號上的“黑匣子”，是1994年研制的，存儲容量只有10兆字節(jié)?，F在的黑匣子不僅存儲量比原來大了100倍，而且數據的寫入和讀出速度也提高了10倍以上，體積卻不到原來的一半。

由于此次飛行沒有交會對接任務，神舟六號取消了用于這項功能的附加段，另外，飛船上新增加了40余臺設備和6個軟件，使飛船的設備達到600余臺，軟件82個，元器件10萬余件。

第五篇：六年級下冊導學案

六年級語文下冊導學案

第一單元

一、單元教材分析

本單元的主題是“感悟生活，獲得人生啟示” 其中編排了三篇精讀課文《文言文兩則》、《匆匆》和《桃花心木》，兩篇略讀課文《頂碗少年》和《手指》，還有一個“口語交際習作”和“回顧 拓展”?！秾W弈》告誡人們學習必須專心致志，決不可三心二意；《兩小兒辯日》不僅讓學生體會到圣人孔子謙虛謹慎實事求是的科學態(tài)度，而且使學生體會到學無止境，培養(yǎng)了學生探求真理、善于動腦，大膽質疑的精神品質；《匆匆》讓我們感受到了時間一去不復返，給我們以珍惜時間，在有限時間里多做有意義事情的啟示；《桃花心木》使我們懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應該經得起生活的考驗，自覺鍛煉一顆獨立自主的心；《頂碗少年》讓我們感悟到了“失敗乃成功之母”的人生哲理；《手指》則讓我們體會到任何事物都各有所長、各有所短的道理。

二、單元學習目標 學習本組課文，一是引導學生讀書和搜集資料，讀懂課文內容，從中感悟到人生的哲理，獲得人生的啟示；二是要尊重學生閱讀的個性化感悟，抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領悟文章蘊含的道理，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

三、學習重、難點：

1、熟記本單元生字，理解生字詞和重點詞，能學以致用。

2、抓住重點句段，聯(lián)系生活實際領悟文章蘊含的道理；在把握主要內容的基礎上，體會作者表達感悟的不同方法，并試著在習作中運用。

1.文言文兩則

內容分析：

這篇文言文通過弈秋教兩個人學下圍棋的事，說明了學習必須專心致志，絕不可三心二意的道理。文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講假如讓弈秋教兩個學習態(tài)度不同的人下圍棋，學習效果也截然不同，最后指出這兩個人學習結果不同，并不是因為在智力上有多大差別。學情分析：

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大。我們班有的學生基礎不太好，理解方面稍微吃力一些。學習目標：

1、知識與技能

1、讀通、讀懂文言文，能夠結合注釋理解疏通全文。

2、了解故事內容，明白故事中所蘊涵的哲理，和同學們交流讀文的感悟。

3、有感情朗讀課文，并背誦課文。

2、過程與方法

1、以學生為主題，引導學生借助注釋及合作學習的力量，疏通文言文理解課文所表達的意思。通過對比、朗讀、討論等方式引導學生感悟文中蘊涵的人生哲理。

3、情感、態(tài)度與價值觀

1、懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、學習古人為認識自然、探求真理而善于動腦、大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎、實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。

3、培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。學習重難點：

1、能根據課后注釋疏通全文，了解故事內容，體會故事所蘊含的哲理。

2、正確、流利地朗讀課文，讀出文言文的韻律美。教法學法：

本課是學生第一次接觸古文。文言文與現代白話文相比，在詞語、句式等方面差別較大，能否正確地斷句，流利地朗讀，是首先遇到的困難，要把指導學生朗讀和背誦作為本課教學的重點。從理解課文方面看，課文所寫的事情和其中蘊含的道理并不難理解，難點在于讓學生參考注釋讀懂每句話的意思。只有句子的意思弄懂了，才能正確地斷詞斷句把句子讀通順。所以要把弄明白每句話的意思作為教學的難點來突破。學習時間：

兩課時

第一課時：《學奕》

學習目標：

1、學習文言文《學弈》，理解文意，懂得學習必須專心致志，不可三心二意的道理。

2、有感情地朗讀、背誦《學弈》。學習過程：

一.板書課題, 疑問引入:

1.板書“ 文言文” 和課題“ 學弈”, 初步了解文言文并解釋課題的意思。

2.觀察課文插圖, 初步感知課文內容, 明白兩個學弈人的不同表現。

二．讀通課文:

1.學生自由練讀課文, 要求讀正確, 讀清楚。

2.指讀, 評價并正音。

3.學生再練讀。

4.指讀，齊讀。

三.理解課文:

(一)根據注釋, 疏通全文。

1.學生根據課后注釋自主理解句子的意思, 不會的地方小組商討。

2.學生交流匯報(出示小黑板):

①你都理解了那些句子的意思？是什么意思？

②有什么地方不理解, 提出來。

③用自己的話完整地講講課文的意思9

（二)引讀課文, 加深理解。

四．感悟道理，談出感受

1.不是智力不如別人, 為什么“ 弗若之矣” ?

2.從這兩個學弈人的身上你明白了什么?

3.學習了這篇文章你想對自己說些什么呢? 五.練習誦讀,讀出韻味

六.總結全文, 布置作業(yè):

回去之后, 把自己心得體會寫下來, 好嗎?

第二課時《兩小兒辯日》

學習目標：

1．學生能利用課后注釋和查字典的方式疏通文意，2．理解課文內容，學習古人為認識自然，探索真理而善于動腦，大膽質疑的精神及孔子謙虛謹慎，實事求是的科學態(tài)度，體會學無止境的道理。學習重難點：

在疏通文意的基礎上，讀出古文的韻味，理解孔子實事求是的學習態(tài)度和兩小兒勤于動腦，大膽探索真理的精神。學法引導：

讀熟課文，看注釋理解句意，不懂得意思教師點撥，體會課文內容，兩兒爭辯的是什么內容，他們各自的理由是什么？結合資料，用科學知識回答兩小兒提出的問題，使學生認識到做學問就是知之為知之，不知為不知。教法學法：

樂讀趣學自主感悟 學習過程：

一、引題、釋題。

區(qū)分“分辯”和“分辨”的意思，引出課題，生讀課題，釋課題。

二、初讀感知。

1．課前預習課文。能說一說讀古文的感覺嗎？

2．想聽老師讀讀嗎？師范讀，提出傾聽要求（課件出示原文）

3．聽懂些什么嗎？（從讀法上）

4．教師領讀，（課件出示有停頓提示的原文）

5．學生自由練讀，選擇自己認為讀的最好的一句或一段讀給大家聽[師隨機點撥]全班大聲齊讀課文。

6．讀通順后，解決剛才學生讀古文時困難中難讀這一點，學生提出解決辦法老師并相機板書

三、質疑，指導學法。

1．俗話說的好“書讀百遍會怎樣？”而通過剛才咱們那么幾遍的讀，你知道他們在辯論太陽的什么呢？你是怎么讀懂的？

2．讓學生區(qū)分文言文和白話文不同之處，從而總結出學習本課的學習目標，[師板書]

3．讓學生總結出完成學習目標所要采用的方法，更進一步指明如何學習文言文。

四、精讀課文，解疑全文。

1．學習第一段，由學生說出整句話的含義，重點讓學生理解“游”字。

2．讓學生區(qū)分兩小兒，由此引出兩小兒辯論的內容，學習第二小節(jié)。

①從“也”字入手，指導學生朗讀。

②學生釋意，老師隨機板書。

3．小結，讓學生明白兩小兒辯論的內容就是太陽的遠和近。

4．合作學習三、四小節(jié)。

（1）讓學生用不同的符號圈劃出兩小兒辯論太陽遠近各自的理由。

（2）小組間練習朗讀，采用你讀他譯，他讀你譯的方式（師生進行評價）

（3）重點學習“探湯”讓學生理解什么是古今兩義，課件出示“孟”和“蓋”的圖片，并指導“孟”的書寫，理解句意后指導朗讀。

（4）課件出示“此不為遠者小而近者大乎？此不為近者熱而遠者涼乎？”兩句話。讓學生找出兩句類同之處，（從句式上，內容上）指導學生讀出反問，自信的語氣，并小結出兩小兒各自的理由（遠小近大，近熱遠涼）師板書讓學生達成背誦的效果。

5．學習最后一小節(jié)。

①這時候兩小孩子問孔子，孔先生，你說我們兩個到底誰說的對呀？孔子能判斷嗎？能決斷嗎？古文怎么說

②解釋“熟為汝多知乎？”孰是什么？為是什么？汝是什么？多知又是什么？連起來就是？

③學生試背這兩句話，并提出兩小兒說這句話時態(tài)度怎么樣？

五、研讀課文，讀后明理。

1．讓學生重點理解兩小兒對孔子的態(tài)度。

（1）教師提供資料讓學生明白太陽離我們遠近的有關科學知識，并讓學生當堂概括。

（2）學生提供孔子的資料，老師對孔子進行評價。

（3）師生互動后課件出示孔子說過的話，讓學生懂得孔子回答不出其實就體現了他“知之為知之，不知為不知，是知也”的學習態(tài)度。

（4）讓學生理解兩小兒對孔子的笑，是在笑什么？并指導朗讀。

2．拓展延伸，讓學生書寫感想，學習孔子實事求是和兩小兒善于動腦，大膽探索真理的精神。

六、交流學法，誦讀全文。

2、匆匆

內容分析：

本文是現代著名作家朱自清寫的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊扣住“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對時間流逝的無奈和惋惜。學情分析：

本課是首次學習朱自清的文章，目的引導學生初步感受其作品優(yōu)美的語言，體會作者的思想感情，同事引導學生體會學生表達上的特點，并積累優(yōu)美的語言。學習目標:

1、知識與技能

（1）學會本課2個生字，能正確讀寫下列詞語：飯碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。

(2)通過抓住重點句子，聯(lián)系自己生活實際理解課文內容。感悟時光匆匆，要珍惜時間，不能碌碌無為。

(3)熟練地、入情入境地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分，并把喜歡的句子抄下來。(4)感受課文的語言美，領悟作者細致描寫、多用比喻的方法。

2、過程與方法

以讀為主，引導學生通過多種方式的感情朗讀，在讀中感受語言文字的優(yōu)美，想象課文所表達的意境，讀中理解、感悟。引導學生合作探究，大膽地抒發(fā)自己閱讀的感悟。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）感悟時間的寶貴，懂得珍惜時間

（2）體會作者流露在其間的情感，激發(fā)學生奮發(fā)向上的積極情感因素。學習重點、難點：

1、品析文中優(yōu)美的語句，感悟作者的表達方法。

2、感嘆時間的寶貴，懂得珍惜時間。教法與學法：

體驗感悟；合作交流 學習時間： 2課時

第一課時

學習目標：

1、了解朱自清，初讀課文，掌握本課的生字新詞，積累好詞佳句。

2、引導學生自讀自悟，感嘆時間匆匆，體會作者的感傷情懷。

3、初步有感情地朗讀課文。學習過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：在我國現代文學史上有一位著名的作家，他一生勤奮，筆耕不輟，給我們留下190多萬字的作品；他一生重病，寧可餓死，也不領美國的救濟糧。毛主席曾贊揚他是最有骨氣的中國人。你們知道他是誰嗎？

2．課前搜集資料，你對朱自清先生有哪些了解。（學生介紹自己搜集的資料）

3．朱自清先生不僅是一位詩人、學者，而且還是一位杰出的散文大師，他為我們留下許多膾炙人口的散文佳作，他的散文被稱作“美文的典范”。今天，就讓我們一起來賞讀他24歲時寫下的一篇散文《匆匆》。4．板書課題，學生齊讀。

二、初讀課文，初步感知 1．教師配樂范讀課文。

2．學生自讀課文，注意讀準字音，讀通句子。把感覺難讀或自己喜歡的句子多讀幾遍。2．檢查生字詞的讀音和含義。⑴注意“涔、潸”的讀音。⑵引導理解“徘徊、蒸融、挪移、頭涔涔、淚潸潸、赤裸裸”等詞語的含義。

3．出示文中的疊詞“匆匆、斜斜、默默、白白、茫茫然、輕輕悄悄”。讀詞后請學生在學習課文時注意這些疊詞的作用。

4．指生朗讀自己感覺難讀或自己喜歡的句子。

5．默讀課文，思考：初讀課文，你讀懂些什么？有什么感受？有哪些不明白的地方？ 6．學生讀書后全班交流初讀后的感受。

三、品讀感悟，體會感情

1．談話過渡：作為一篇傳世佳作，本文語言優(yōu)美、文辭雋永，文中語句飽含哲理、耐人尋味。下面，就讓我們一起走進《匆匆》，走近朱自清，去欣賞、品味、感悟、思考這優(yōu)美的語言。請大家默讀課文，把你感受最深的或者特別喜歡的句子畫下來，并在旁邊標注上你的感受體會，一會兒進行交流。

2．全班交流，先把自己標畫下來的句子，讀給大家，然后談自己的感受或喜歡的原因。學生可能標畫出以下句子，教師引導學生感悟的要點如下。⑴學習體會第一自然段。

①“燕子去了，有再來的時候；楊柳枯了，有再青的時候；桃花謝了，有再開的時候。” 這句話的理解要點：a．這是一個排比句，作者用對比的手法，把“燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開”與時間流逝進行比較，寫出了時間一去不復返的特點。b．本段最后四個反問句，看似在問，實際上表達了作者對時光逝去而無法挽留的無奈和對已逝日子的留戀。4個問句，作者在問誰？可以理解為作者可能在問自己，也可能是在問你、問他，問 我們所有的人；也可以理解為作者在用問句表達心里的疑惑，他或許并不想讓誰回答，而是想以發(fā)問的方式告訴人們無論對誰時間都是一去不復返的，每個人都應該好好珍惜。c．理解四個追問時，可引導學生感受和體會作者寫下這些文字時的心情？（惋惜、后悔、茫然、痛苦或無奈）在學生感悟后，要及時引導學生把自己的感受融進去朗讀課文。

②可適時補充臺灣作家林清玄《與時間賽跑》一文中，父子倆的對話。引導學生聯(lián)系自己的生活，想一想，去年的你和現在的你一樣嗎？教師也可以適時談談自己的變化，以引發(fā)學生的共鳴。

③指導學生朗讀：當你感受到了這些，你再讀一讀這一段，是不是有了新的感觸呢？ ⑵學習體會第二自然段。

①“在默默里算著，八千多個日子已經從我手中溜去；像針尖上的一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流里，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了?！?這句話的理解要點是：a．“八千多個日子”是指作者從1898年出生到寫作本文的1922年，一共是24年，八千多個日子。b．這句話作者運用了比喻，把逝去的時間比作“針尖上的一滴水”，把“時間的流”比作“大?！?，這樣描寫使本來無形的時間變得有形。c．“溜”“沒有聲音，沒有影子”可以理解為時間無聲無息的流逝，非?？臁．“我不禁頭涔涔而淚潸潸了”，可以體會到作者面對逝去的日子，覺得自己光陰虛度而無所作為，不禁流淚落汗。由此可見作者是十分在意時間的，因為只有珍惜時間的人，才能感受到時間的無情流逝，才會覺得時間不夠用，才會用一日一日的計算時間。

②指導朗讀：a．要讀出惋惜、留戀、自責之情。b．教師可適時范讀，讀后請學生評價，教師可聯(lián)系自己的切身的感受指導學生讀好本段。

第二課時

學習目標：

1、品讀句段，理解含義深刻的句子，理解課文所表達的內容以及思想感情。

2、品析文法，并能夠靈活運用。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。學習過程：

一、繼續(xù)品讀課文，體會感情 1．學習體會第三自然段

⑴時光究竟是怎樣從我們身邊悄悄溜走的呢？

學生以讀代答――“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。我掩著面嘆息。但是新來的日子的影兒又開始在嘆息里閃過了?！?/p>

⑵體會寫法：①作者使用了排比句，把時間擬人化“跨、飛、溜、閃”，寫出了一天的時間是怎樣很快的從身邊“溜走”的。②作者通過生活具體的小事情“吃飯、洗手、睡覺、沉默”等，賦予時間以生命，十分生動具體的描寫出了時間是怎樣一點一滴在不知不覺中從我們身邊流逝的。

⑶導讀出時間流逝的匆匆和永不停息。

（4）教師小結：作者抓住生活中的小事，賦予時間生命，把時間當作一個有生命的東西來寫，才讓我們感受到時間就在身邊，而且來去匆匆。

二、讀寫結合，學生練筆

1．朱自清的時間步履匆匆，在洗手、吃飯的時候過去了。那么，同學們，你們的時間是怎樣從你的身邊一點一滴溜走的呢？請大家學著朱自清先生的寫法，也抓住自己身邊的小事，賦予時間生命，讓我們感覺到時間是怎樣從你的身邊流逝的？看誰寫的最有朱先生的風格。2．學生自由仿寫練筆。

3．學生寫完后，朗讀交流，師生及時評價。

（過渡）面對“逃去如飛”的時光，作者不禁想到“在千門萬戶的世界里”的自己能做些什么，于是一連串的問題傾瀉筆端。

三、試答追問，延伸拓展

1．學習體會文章的最后兩個自然段。

⑴在第四自然段中，作者有幾次追問？（六次）有幾次做出了回答？（前兩次）師生讀書問答。

⑵引導學生試答文中后四次追問：你覺得怎樣才算是留下些生命的痕跡？怎樣的人生就是沒有虛度，才算是沒有白白的在這個世界上走一遭？可以舉一個你佩服的人做例子來說明。引導學生既要談偉人名人的事例，又要關注自己身邊的普通人。

⑶出示朱自清資料，引導學生談感受：你覺得朱自清先生有沒有在這個世界上白白的走一遭？（聯(lián)系朱自清寫作本文時的年齡和一生的成就感受體會）

四、交流名言警句，進一步懂得珍惜時間、珍惜生命

1．古今中外，許多文人墨客寫下了不少珍惜時間、珍惜生命的名言警句。你知道哪些？ 2．教師出示自己搜集的名言警句，學生朗讀。

五、拓展思路，深化認識

1．讀書思考：文章第一自然段寫到燕子去了還來，楊柳枯了還青，桃花謝了還開，可是燕子還是去年的燕子，楊柳還是去年的楊柳，桃花還是去年的桃花嗎？（燕子已經不再是去年的燕子，楊柳也不再是去年的楊柳，桃花當然也不再是去年的桃花。對于世間萬物來說，時光都是一樣的公平，一樣的一去不復返。）2．出示崔護的《題都城南莊》，師生齊讀這首詩，深化認識。桃花心木

內容分析

這是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。作者借樹苗的生長，來比喻人的成長，寫一個種樹人讓樹木自己學會在土地里找水源的育苗方法，說明了在艱苦環(huán)境中經受生活考驗、克服依賴性對人成長的重要意義。學情分析：

這篇文章語言樸實流暢、寓意深刻。學生較易懂。學習目標： 知識與技能：

1．學會本課6個生字，正確讀寫和理解下面詞語“插秧、枯萎、鍛煉、勃勃生機、莫名其妙。”

2．有感情地朗讀課文，抄寫對自己有啟發(fā)的語句。

3．通過對含義深刻語句的理解，體會種樹人的用心，理解作者從中領悟的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的看法，從而感受育人、做人的真諦。過程與方法： 抓住文中種樹人的奇怪行為，激發(fā)學生探究的興趣，引導學生在感受奇怪，探究種樹人怪異的行為中，逐步理解課文內容，感悟文蘊涵的深刻道理。情感態(tài)度與價值觀：

樹立正確的人生觀，懂得了生活中總是有這樣那樣的困難和挫折，我們應該經得起生活的考驗，自覺鍛煉一顆獨立自主的心。

學習重點、難點：

1、理解含義深刻的句子。

2、弄明白種樹人不按規(guī)律種樹的原因。教法、學法：體驗感悟；合作交流 學習時間：2課時 學習過程 ：

第一課時

學習目標：

1、整體感知課文內容，學習并掌握本課的生字新詞，積累詞語。

2、了解桃花心木，通過句子的品讀，感受種樹人的奇怪。學習過程：

一、圖片導入，揭示課題

1．出示長大成才的桃花心木的圖片。同學們，你們認識這種樹嗎？誰能用自己的話描述一下。教師及時補充介紹：桃花心木，一種常綠喬木，樹形優(yōu)美，高大而筆直，樹高可達20多米；它的木材是世界名貴木材之一，色澤美麗，能抗蟲咬，適合制作車、船、家具，用作綠化環(huán)境也非常好，它的種子榨出的油還能供工業(yè)使用。

2．出示“僅及膝蓋”的桃花心木樹苗。這株小樹苗你們認識嗎？誰也能用自己的話描述一下。

3．將兩幅圖片放在一起，你們會產生怎樣的疑問呢？（學生可能會問：這么幼小的樹苗，看似弱不禁風，是怎樣長成如此高大、優(yōu)美、筆直的參天大樹的呢？）

4．是啊，僅及膝蓋的樹苗是怎樣長成參天大樹的呢？這節(jié)課，我們跟隨臺灣著名作家林清玄一起走進《桃花心木》，去尋找答案。教師

二、初讀課文，了解大意

1．學生自由讀書，注意讀準字音，讀通句子，把含義深刻的句子標畫下來，多讀幾遍。2．檢查字詞讀音，及時正音，適時理解“莫名其妙、無緣無故、勃勃生機”等詞語的意思。書寫生字。

3．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事。4．指生朗讀自己標畫下來的含義深刻的句子。

三、再讀課文，整體感悟

1．引導學生用比較簡潔的話說說課文講了一件什么事。

2．默讀思考：種樹人是怎樣種樹的？文中的桃花心木苗長成大樹了嗎？

第二課時

學習目標：

1、繼續(xù)學習課文，理解種樹人說的話的意思，體會文中含義深刻的句子，從中受到啟發(fā)。

2、總結全文，啟迪、教育學生。

3、有感情地朗讀課文，摘抄對自己有啟發(fā)的句子。學習過程：

一、品讀課文，領悟道理 1．在林清玄的記憶中，桃花心木是一種特別的樹，它樹形優(yōu)美，高大而筆直，可當看到它的樹苗卻僅及膝蓋時，林清玄和我們一樣也“有點難以相信自己的眼睛”。默讀課文第4到第10自然段，思考：種樹人是怎樣種樹的呢？他這樣做能使僅及膝蓋的小樹苗長成參天大樹嗎？

2．學生匯報交流，種樹人的做法：

⑴澆樹間隔的時間沒有規(guī)律，澆水的多少沒有規(guī)律――“樹苗種下以后，他常來澆水。奇怪的是，他來得并沒有規(guī)律，有時三天，有時五天，有時十幾天才來一次；澆水的量也不一定，有時澆得多，有時澆的少。”

⑵澆樹的時間沒有規(guī)律――“種苗人偶爾會來家里喝茶，他有時早上來，有時下午來，時間也不一定。”

⑶來的時候總會帶補種的樹苗，他好像事先就知道有樹苗枯萎了――“桃花心木苗有時莫名其妙地枯萎了。所以，他來的時候總會帶幾株樹苗來補種?！?3．指導學生用疑惑的語氣朗讀種樹人奇怪的舉動。

4．面對種樹人奇怪的舉動，作者產生了哪些問題？（學生以讀代答）現在請你來做一回種樹人，仔細讀課文12．13自然段，然后回答一下這些問題。（也可以問：種樹人到底為什么這樣做呢？）

學生答問的要點是：

⑴樹木生長是一個漫長的過程，不像種青菜和種稻子，人們可以一直給它按時定量澆水，直到它們收獲；在樹木漫長的成長過程中，人們不可能一直按時定量給它澆水，因此，樹木只有自己學會在土地了尋找水源，適應不確定的環(huán)境，才有可能長大成才。⑵種樹人沒有任何規(guī)律的給桃花心木的樹苗澆水，是在模仿老天下雨，給樹木創(chuàng)設“不確定”的生存環(huán)境。樹木只有適應了這種“不確定”的生存環(huán)境，學會了在不確定中找到水源，拼命扎根，才會長成百年的大樹。

⑶如果有規(guī)律的給樹苗澆水，樹苗就會養(yǎng)成依賴的心，根就會浮在地表上，無法深入地下，一旦停止?jié)菜?，枯萎的就會很多。幸存下來的，也無大抵御狂風暴雨的侵襲。

5．指導朗讀種樹人說的兩段話，讀出“語重心長”, 在讀中感受領悟種樹人話語中蘊含的哲理。6．“我”聽了種樹人的一番話，為什么非常感動？引導學生理解體會課文第14自然段的重點句子：“不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。就會學會把很少的養(yǎng)分轉化為巨大的能量，努力生長。” 理解要點如下： ⑴樹木的“不確定”，是指老天下雨是算不準的；人的“不確定”，是指生活變化無常，可能遇到困難或遭遇不幸。聯(lián)系課文和生活上的例子說一說。

⑵在不確定中生活的人，能夠經受生活的考驗，鍛煉自主的精神，努力成長。⑶逆向思考：在確定中生活的人，則會養(yǎng)成依賴的心。7．思考：“種樹的人不再來了，桃花心木也不會枯萎了?！碧一ㄐ哪緸槭裁床粫菸耍浚ㄌ一ㄐ哪緦W會了自己尋找水源、適應環(huán)境，自主的生長，這證實了種樹人說得話是正確的）8．教師小結：種樹人不定時，不定量地澆水，目的就在于模仿自然規(guī)律，他善于創(chuàng)造自然的成長環(huán)境。讓樹苗在不確定中汲水成長，這樣樹苗自己就能夠學會適應自然，并戰(zhàn)勝自然，最終尋找到適合自己存活的辦法。人和樹是一樣的，生活在艱苦環(huán)境中的人更經得起生活的考驗，從而學會生存和發(fā)展的本領。我希望同學們都能像課文中的桃花心木一樣，能夠經得起生活的磨練，最后長成參天大樹，長成棟梁之材。

二、拓展延伸，想象說話

1．種樹人與“我”的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚。說者無心，聽者有意。它們會想些什么呢？會對種樹人說些什么？請聯(lián)系上下文，想一想，如果我是一棵（），我會想：（）

引導學生從以下幾個方面展開想象

⑴如果我是一棵（茁壯成長的桃花心木苗），我會想?? ⑵如果我是一棵（即將枯萎的桃花心木苗），我會想?? ⑶如果我是一棵（已經枯萎的桃花心木苗），我會想??

三、再讀課文，體會寫法

作者林清玄是怎樣寫出這樣文辭雋永、耐人尋味的好文章的呢？

1．善于觀察、善于思考：本文是圍繞“三到”來寫的。一是“看到”――引發(fā)思考（產生疑問）；二是“聽到”――找到答案（種樹人言）；三是“想到”――明白道理（由樹及人）2．借物喻人：作者由種樹想到育人，借種桃花心木來說明一個做人的道理。板書設計：

桃花心木

僅及膝蓋

高大筆直

4* 頂碗少年

內容分析：

文章描寫了一場扣人心弦的雜技表演。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉了下來，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。多少年后，作者每每想起，總會產生一陣微微的激動…… 學情分析：

學生都理解“失敗乃成功之母”的意思，從本文的敘述中是他們更能感悟出這句話的人生哲理。學習目標： 知識與技能：

1．借助詞典，聯(lián)系上下文，理解“座無虛席、驚羨、歉疚、驚心動魄、陶醉”等詞語。2．正確、流利、有感情的朗讀課文。

3．體會文章蘊含的哲理，懂得不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。

4．學習正面描寫與側面烘托相結合的寫作方法。過程與方法：

尊重閱讀教學的原則，以學生為主題，引導學生獨立閱讀課文，教師做適當的引導，幫助學生在自讀、品讀、感情朗讀中加深對課文內容的感知、理解，進而感悟事件中蘊涵的深刻哲理。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會作者對頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。

2、感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生勇于面對挫折的信心和勇氣。

學習重點、難點：

1、把握主要內容，弄清頂碗少年是怎樣面對失敗，堅持一次次表演，最后獲得成功的。

2、體會作者的情感，并從頂碗少年的表演中領悟人生哲理。

教法、學法：體驗感悟；合作交流 學習時間：1課時 學習過程：

一、談話導入，揭示課題

1．教師談話：學習第三課《桃花心木》，我們知道林清玄是個善于觀察生活的人，他看種樹的人給桃花心木澆水，悟出了人的成長的道理。其實，在我們的生活中也會偶然遇到一些人和一些事，從這些偶遇的人和事中，有心人也能得到啟示，悟出一些人生的哲理。今天，就讓我們去看一場雜技表演，去認識一位頂碗少年。2．板書課題，齊讀課題。

3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。發(fā)現和表現社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。代表作有《三峽船夫曲》、《雨中》、《學步》、《雨中的鴿子》等。4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。

二、初讀課文，理解大意

1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。2．指生逐段朗讀課文，思考：課文講了一件什么事？（一場雜技表演中，一位少年表演頂碗時，頭頂上的碗兩次失誤掉了下來，少年不氣餒，第三次頂碗終于獲得了成功。）3．指生朗讀自己標畫下來的喜歡的句子，談感受。

三、品讀課文，明白道理

1．猜問激趣：老師在備課時，一直在思考一個問題，可是始終沒有找到滿意的答案，你們想知道老師思考的是一個什么問題嗎？請同學們猜一猜。（學生猜問，教師及時引導）2．教師根據學生猜問題的情況，提出自己一直思考的問題：頂碗少年的表演精彩嗎？他表演成功了嗎？

3．教師引導學生分成兩方：一方認為頂碗少年的表演很精彩，很成功；一方則認為則頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功。

4．分組學習：同組內觀點不一致的同學先進行辯論，同組內觀點一致的同學互相交流，歸納總結自己的觀點。教師及時參與學生討論，給予指導。

5．在教師的引導下學生展開辯論，教師及時推波助瀾，激化矛盾，引領學生對自己的觀點進行深入思考。

⑴具體觀點歸納如下：

認為頂碗少年的表演很精彩，很成功的： ①精彩之一――第一次頂碗時：“在輕松優(yōu)雅的樂曲聲里，只見他頭上頂著高高的一疊金邊紅花白瓷碗，柔軟而又自然地舒展著肢體，做出各種各樣令人驚羨的動作，忽而臥倒，忽而躍起??碗，在他的頭頂搖搖晃晃，卻總是不掉下來?！薄八T在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀?！?②精彩之二――第二次頂碗時：“少年很沉著，不慌不忙地重復著剛才的動作，依然是那么輕松優(yōu)美??到最后關頭了，又是兩個人疊在一起，又是一個接一個艱難的轉身”。

③精彩之三――第三次頂碗時:”這真是一場驚心動魄的拼搏！當那疊碗又劇烈地晃動起來時，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了?！?/p>

④成功――盡管頂碗少年前兩次的表演失敗了，可是他沒有被失敗嚇倒，第三次表演獲得了成功。從“全場響起了暴風雨般的掌聲”，可以感受到，觀眾也認為少年的表演是精彩的，成功的。

認為頂碗少年的表演不夠精彩，不很成功的：

①少年前兩次的頂碗表演時，由于沒有把握好平衡，頭頂上的碗兩次掉下來摔碎了――“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”；“那一疊碗卻仿佛故意搗亂，突然跳起搖擺舞來。少年急忙擺動腦袋保持平衡，可是來不及了。碗，又掉了下來。” ②從觀眾的反應看出――“觀眾中有人在大聲地喊：‘行了，不要再來了，演下一個節(jié)目吧！’好多人附和著喊起來?！庇^眾對少年表演中出現的兩次失誤不滿意。真正精彩、成功的表演，應該是一次就成功，而不應該是第三次。

③從少年表演失誤后的表現看出來――第一次：“頂碗的少年歉疚地微笑著，不失風度地向觀眾鞠了一躬?！钡诙危骸芭_上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！薄吧倌赕?zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。”

⑵教師要引導學生在充分自主讀書，獨立思考的基礎上，各抒己見、暢所欲言，不管是贊成哪方觀點，陳述時都要做到有理有據，“理”，即自己的觀點，“據”，即從課文中尋找相關句子證實自己的觀點。

⑶教師要在學生充分交流、辯論的基礎上，適時引導：

①從表演的過程來看，頂碗少年的表演出現了兩次失誤，沒有一次成功，的確并不精彩； ②從頂碗少年在表演中所體現出來的不怕失敗，面對兩次失敗，勇于拼搏的精神來看，他的表演是十分精彩、成功的。正是有這樣的拼搏精神，他的第三次表演才取得了成功。

③如果，頂碗少年第一次表演就獲得了成功，觀眾欣賞到的就只是一次“精彩、成功”的雜技表演而已。正因為頂碗少年的表演是在出現了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功?！?/p>

四、感情朗讀，體會人物內心活動

1．在學生找到課文中描寫少年神情、動作的句子論證自己的觀點時，教師要適時引導學生體會少年兩次失誤后的心理活動。

2．指導學生朗讀描寫少年神情、動作的句子，感受少年的心理活動。

3．拓展延伸，想象說話（請學生任選

一、兩個話題展開想象，進行說話練習）⑴“這真是一場驚心動魄的拼搏！”學生找到這句后，教師要及時引導體會為什么一次雜技表演成為了“一場驚心動魄的拼搏”？少年在與誰搏斗？這場搏斗何以驚心動魄？

⑵如果頂碗少年的第三次表演仍然沒有成功，你覺得他該怎么辦？是放棄了，不再表演，還是繼續(xù)表演第四次？如果你就是頂碗少年，你會怎么做？

⑶表演結束后，如果你是一位記者，你會怎樣采訪這位頂碗少年？向他提些什么問題呢？ ⑷你的生活、學習中有沒有遇到過困難和失敗，你是怎么做的？學習了本文，你得到什么啟示？

5* 手指

內容分析：

這是豐子愷先生寫的一篇散文，文章開門見山指出每個人都有十個手指，一只手上的五根手指各有所長各有所短。接著就以風趣幽默的語言具體描寫五根手指的不同姿態(tài)和性格。最后闡明了一個道理，“五根手指如果能團結一致，成為一個拳頭，那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了”。學情分析：

文章語言分區(qū)幽默，結構清晰嚴謹，主題鮮明突出。所以對于即使理解水平較差的學生也很容易讀懂并理解其中蘊涵的道理。學習目標： 知識與技能：

1．借助詞典、聯(lián)系上下文，理解不懂的詞語。

2．了解課文主要內容，學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考，從司空見慣的事物中得 到啟示的習慣。

3．有感情的朗讀課文，了解五個手指的各自特點，體會到任何事物都各有所長，各有所短的道理。過程與方法：

以學生為主體，引導學生自主合作探究，通過表格，幫助學生全面地認識事物，感悟文中所蘊涵的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

1、體會到任何事物都是各有所長，各有所短的道理。

2、學習作者留心生活，善于觀察，勤于思考。

學習重點、難點：

1、了解五個手指各自的特點。、2、理解課文內容，感悟人生哲理。教法、學法：體驗感悟；合作交流

學習時間：1課時 學習過程 ：

一、談話導入，揭示課題

1．談話導入：生活中平凡的人和事，常常會帶給我們啟示，像那個“我”至今還常常想起的頂碗少年，還有那一棵棵優(yōu)雅自在，顯示著勃勃生機的桃花心木。其實，生活中還有許多普普通通的事物，對于他們的存在，我們常常司空見慣、熟視無睹，可是，如果我們仔細觀察、認真思考，這些普通的事物也會帶給我們耐人尋味的啟示的。比如我們每個人手上的五根手指。今天，我們一起學習第5課《手指》。2．板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查預習

1．自讀課文，讀準字音，讀通句子，互相解答不懂的詞語。2．指生逐段讀課文，思考：課文的主要寫了什么內容？

3．速度課文，口頭完成填空：課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（），最后總結寫（）。

4．請學生根據填空的內容，給課文分段，在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

三、自讀課文，理解內容

1．默讀課文，標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指，各有不同的姿態(tài)，各具不同的性格，各有所長，各有所短。）

2．學生自主學習，思考問題：五根手指各有什么特點？讀書標畫相關語句。3．匯報交流，體會道理

教師引導學生抓住文中的重點語句，聯(lián)系生活實際，理解體會五根手指各自不同的特點。理解要點如下：

⑴大拇指：短處：姿態(tài)不美――身體矮而胖，頭大而肥，構造簡單，只有一個關節(jié)；長處：最肯吃苦。

⑵食指：短處：姿態(tài)不如其他三指窈窕，都是直直落落的強硬的曲線；長處：工作不如大拇指吃力，卻比大拇指復雜、機敏。

⑶中指：短處：養(yǎng)尊處優(yōu)，做事名義上參加，實際并不出力；長處：地位最優(yōu)，身體最高、相貌最堂皇，左右有屏障，曲線優(yōu)美。

⑷無名指和小指：短處：能力薄弱是其他手指的附庸；長處：體態(tài)秀麗，樣子可愛，在絲竹管弦、舞蹈上能力強，有用武之地。

4．適時指導學生朗讀課文，根據手指不同的特點，讀出不同的語氣和感受。

四、品讀課文，體會寫法

1．指生朗讀課文最后一個自然段，思考：作者通過描寫五根手指各自不同的特點，想告訴我們一個什么道理？

2．你覺得作者喜歡哪根手指？本文的描寫果真“卻無愛憎在其中”嗎？ 3．你愿意做哪根手指呢？為什么？

口語交際?習作一

內容分析：

本次口語交際的話題是“難忘的第一次。讓學生講講生活中許許多多的第一次?！?學情分析：

這個口語交際內容相對48個學生來說選材上比較容易一些，但是要表述的有條理不容易。

學習目標： 知識與技能：

1．圍繞“難忘的‘第一次’”這一話題進行口語交際，交流時能抓住重點，內容要真實，敘事要具體，表達要有條理，語氣、語調要適當；聽他人說話時要認真耐心、尊重對方，敢于提出自己的意見或建議。

2．根據習作提示，從三個內容中選擇一個自己感興趣的內容進行習作，能圍繞所選內容的寫作要點分段表達，內容要具體，感情要真實。過程與方法：

以學生為主體，引導學生在說一說，寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)。

情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生對生活的熱愛，扎實地走好人生的每一步。

2、崇尚公德，培養(yǎng)學生關心他人、尊老愛幼、幫助婦孺的優(yōu)良品質。學習重點、難點：

1、口語交際時，能把第一次的經歷講具體，說出自己的啟示或感想；學會傾聽，敢于發(fā)表自己的見解。

2、習作主題鮮明，能夠正確把握各小題習作的要求，表達出自己的真情實感。

教法、學法：首先引導回顧自己的成長經歷中的印象深刻的第一次，從中篩選，然后小組交流。

學習時間：3課時 學習過程 ：

第一課時

口語交際

一、談話導入，激發(fā)興趣

1．教師談話：同學們，你們現在已是12．3歲的少年，從你們呱呱墜地到現在，在成長的過程中，經歷了許許多多個“第一次”，例如，第一次動手做飯，第一次單獨睡覺，第一次得獎??這許許多多個“第一次”, 就像一個個腳印，記錄下我們成長的經歷。今天，我們來一起說說自己的“第一次”好嗎？ 2．學生朗讀要求。

3．引導學生回憶自己經歷過的“第一次”，師及時板書，以拓展學生的思路。

二、創(chuàng)設情境，喚醒記憶 1．提出問題：在這么多的“第一次”中，你印象最深刻的“第一次”是哪一個呢？為什么這個“第一次”你忘不了呢？

2．學生選擇自己印象最深刻的“第一次”進行口語交際。⑴明確說話要求

①交流時要說清楚“第一次”的經過。

②要說出自己當時的真實感受或得到的啟示。③也可以說說現在對當時“第一次”的看法。⑵學生獨立思考，自主準備。

三、課內交流，取長補短

1．小組交流：組內的同學依次講述自己的“第一次”，每個組員講完后，其他組員及時評價，可以質疑，也可以提出自己的意見或建議。

2．各組選派一兩個同學在全班交流，每交流完一個，師生及時評議、質疑。教師注意培養(yǎng)學生良好的交際習慣。

四、拓展延伸，課外交際

1．課后，與其他同學或者你的伙伴交流自己的“第一次”。2．放學回家，把自己印象深刻的“第一次”（可以是自己說的，也可以是同學、伙伴說的）講給父母聽，也可以請他們講講自己最難忘的“第一次”。

第二課時

習作指導

一、談話導入，明確要求

1．上節(jié)課，我們交流了自己印象深刻的“第一次”，其實，我們的生活中不僅有難忘的“第一次”，還有許多普普通通的事物，平平凡凡的小事，如果我們留心觀察、細細感受和品味，我們同樣也會從中獲得感悟和啟示。

2．指生朗讀習作要求，明確本次習作要求。（1）可以記寫自己“難忘的‘第一次’”，要寫清楚經過和啟示。

（2）可以學習《手指》一文的寫法，選擇生活中的一個使你有所感觸的事物，要寫清楚事物的特點和從中得到的啟示。

（3）可以描寫一幅漫畫的內容（可以是書上的這幅，也可以是自己帶來的），要寫清楚圖意和自己的想法。

二、自選內容，分組交流

1．學生各自選擇自己習作的內容，思考寫什么，怎么寫？

2．根據所選擇的習作內容把學生分組，組內交流習作內容，其他組員及時質疑評價，提出意見或建議。

三、全班交流，拓寬思路

1．每一個內容選擇2．3名學生在全班進行交流，要求盡可能把內容說具體。2．師生評議：

⑴是否按照具體的要求抓住了重點。⑵表述是否具體、流暢。⑶啟發(fā)或感悟是否真實。

四、再次明確習作要求，學生習作

1．再次明確寫作每一個內容的具體要求。2．寫作內容要具體，表達自己的真情實感。3．學生各自習作。

4．修改草稿。自己或同學互相修改寫作草稿。5．謄寫習作，努力做到：語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。

第三課時

寫作講評

一、小結習作，提出任務

1．總結本次習作總體情況，并表揚習作優(yōu)秀，進步明顯的同學。2．提出評議重點：

⑴是不是把事情的經過，事物的特點，漫畫的圖意寫具體了。⑵是不是真實的寫出了自己的啟示、感悟和想法。

二、欣賞佳作，師生互動

1．欣賞佳作片斷，共同評議。（選擇3―4位學生的習作片斷，進行欣賞，說說值得學習的地方，指出其中的不足。）

2．賞析兩篇學生的整篇佳作，共同抓住上面兩點評議。

三、小組交流，互議互評

1．自讀習作，互相指出優(yōu)點和不足。

2．各自修改，繼續(xù)完善習作。修改中，提醒如語句、標點、字等也要修改；訂正老師和同學對修改提出的意見。

四、拓展練習，強化運用

1．一滴露珠可以折射太陽的光輝，一片綠葉可以顯示大地的生機，一件平凡的小事常常使我們因有所感悟，受到啟發(fā)而難以忘懷。今后的生活、學習和工作中，只要我們留心觀察自己身邊的事物，就一定會有許多感動、啟示使我們的生活豐富多彩。2．把自己的習作重新修改一遍后，謄抄后張貼在班級的學習園地上。

回顧?拓展一

內容分析：

內容包括交流平臺、日積月累、成語故事 學情分析：

學生對回顧拓展的內容都比較感興趣。學習目標： 知識與技能：

1．交流對學過的課文的理解和感受，說說自己的見解是怎樣獲得的，是如何加深的；也可以交流學習了本組課文，在寫作表達方面有哪些收獲。2．熟讀并背誦名言，養(yǎng)成積累的習慣。3．讀懂成語故事《邯鄲學步》，理解成語的寓意。過程與方法：

以學生為主體，引導學生自讀，利用搜集的資料幫助了解語句的意思，熟讀成誦，積累詞語，讀懂短文的意思，使學生的思想、情感受到熏陶。情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生熱愛祖國語言文字的思想感情。

2、感悟本組文章的表達特點，從中受到啟發(fā)，能在習作中使當地運用。學習重點、難點：

1、能聯(lián)系上下文或結合生活實際理解文意，并能大膽地表達自己的理解和感悟。

2、感悟本組文章的特點，并從中受到啟發(fā)，能在習作中適當地運用。教法、學法：體驗感悟；合作交流 學習時間：1課時 學習過程： 交流平臺

一、談話導入。閱讀同一篇文章，不同的人會有不同的理解和感受，那么這些理解和感受是怎樣獲得的，是如何加深的。

二、體會范例。結合《桃花心木》，理解如何才能讀懂課文，形成自己的獨特見解。

三、遷移練習。各自找一找本組課文或以前學過的課文，與同學和老師交流對學過的某篇課文的理解和感受，說說自己的見解是怎么獲得的，是如何加深的。

四、拓展練習。結合自己讀過的文章，想一想自己的理解和感受是怎樣獲得的，是怎樣加深的；在寫作中嘗試運用本組課文在表達感悟方面的寫作方法。日積月累

一、各自讀一讀，想一想這些名言的意思。

二、小組內互相說說這些名言的意思。

三、全班交流，對這6句名言含義的理解；理解不清楚的地方，教師及時講解。

四、運用自己喜歡的方式朗讀、背誦名言。

五、當堂檢查背誦情況

六、拓展。你還知道哪些文言文中名言警句。成語故事

一、讀故事，講講故事的內容。

二、悟寓意，說說這個故事告訴我們的道理。

三、想生活，談談現實生活、學習中有沒有邯鄲學步的人和事。

四、拓展閱讀，推薦《東施效顰》和《蜥蜴失策》兩篇文章，供學生閱讀。

第二單元分析

單元教材分析：

五千年的中華傳統(tǒng)文化源遠流長、博大精深；五十六個民族生活豐富多彩、習俗獨特。本組教材就是圍繞“中華民風民俗”這一專題編寫的。

選編的4篇課文，從不同的角度介紹了各具特色的民風民俗，反映了中華文化的豐厚博大?！侗本┑拇汗?jié)》描繪的是節(jié)日風俗。作者老舍先生用樸素自然、流暢通達的語言，展示了豐富多彩的節(jié)日習俗，再現了老北京人過春節(jié)的隆重與熱鬧，溫馨與美好?！恫貞颉繁环Q為藏文化的“活化石”，課文講的是藏戲的形成和獨具特色的藝術形式?！陡骶咛厣拿窬印穫戎貙懥吮蛔u為“世界民居奇葩”的客家土樓和“傍水而居”的傣家竹樓的鮮明特色?！逗吞锏木S吾爾》介紹了能歌善舞的維吾爾族人豁達樂觀的性格特征及許多饒有趣味的風俗。

緊扣本組專題，“口語交際·習作”安排了交流和插寫民風民俗等內容，“回顧·拓展”中的“交流平臺”“日積月累”“趣味語文”等欄目，安排了引導學生交流搜集民俗資料的方法，交流課文的寫作特點，積累反映傳統(tǒng)節(jié) 單元學習目標：

本組課文學習目標：一是讓學生了解一些傳統(tǒng)的民風民俗，吸收民族文化智慧，感受這些獨具魅力的民俗風情中蘊涵的民族文明和傳統(tǒng)美德。二是讓學生進一步了解文章的表達方法，體會作者怎樣謀篇布局，準確用詞，生動表達，并在習作中加以運用。課時安排：

教學本組教材可用10～12課時，精讀課文2課時，略讀課文4～5課時，口語交際1課時，習作2課時，交流平臺、日積月累和趣味語文1～2課時。學情分析：

1．拓展課程資源，加強學科整合。一方面鼓勵學生利用多種渠道搜集民俗風情的材料以擴展知識面；另一方面與“品德與社會”“藝術”學科內容或學科老師聯(lián)系，努力提高學生的綜合素養(yǎng)。2．加強教學內容整合。把課文學習與口語交際、習作、交流平臺、日積月累和趣味語文有機整合起來，統(tǒng)籌設計學習過程。比如，課前搜集民俗的材料，兼顧4篇課文的不同方面；學習每篇課文時，要指導學生認真做好筆記或制作卡片，總結從課文中獲取的知識和信息，列出課文中運用的表達方法及例子，為“交流平臺”中的單元小結做好準備。3．避免把語文課上成品德與社會課或藝術課。對于課文中涉及宗教、建筑藝術、戲劇藝術等知識，在語文課上不宜做過多過深的探究，應把教學的著眼點放在理解語言文字所表達的思想內容和表達方法上。

6、北京的春節(jié)

內容分析：

文章以時間為經線，以人們的活動為緯線結構全文。作者先介紹北京的春節(jié)從臘月初旬就開始了：人們熬臘八粥、泡臘八蒜、購買年貨、過小年??做好過春節(jié)的充分準備。緊接著，詳細描述過春節(jié)的三次高潮：除夕夜家家燈火通宵，鞭炮聲日夜不絕，吃團圓飯、守歲；初一男人們外出拜年，女人們在家接待客人，小孩逛廟會；十五觀花燈、放鞭炮、吃元宵。最后寫正月十九春節(jié)結束。學習目標： 知識與技能：

1．學會本課的14個生字，正確讀寫和理解由生字組成的詞語。

2．有感情地朗讀課文。了解老北京春節(jié)的風俗習慣，感受春節(jié)的熱鬧、喜慶氣氛。3．學習課文有順序、詳略得當的寫法。過程與方法：

本文有較多的場景描述，有較強的畫面感，要指導學生通過品讀句子的感情朗讀、想象畫面、聯(lián)系生活實際等方法，真切地感受到北京的春節(jié)不一樣的民風民俗，并引領學生理解本科所展示的民俗的內涵——春節(jié)代表的親情、鄉(xiāng)情、祝愿、期盼，以及由此反映的中華民族的心理特征和文化傳統(tǒng)。情感態(tài)度與價值觀：

1.感受老北京過春節(jié)的習俗，激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的贊嘆和熱愛之情。2.激發(fā)學生了解民風民俗的欲望，激起探究傳統(tǒng)文化的興趣。

學習重點：

了解老北京風俗習慣，感受傳統(tǒng)年文化的獨特魅力 學習難點：

品味老舍的語言風格，學習有順序、詳略得當的寫作方法。教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排：

2課時 學習過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，提示課題

1．同學們，你們喜歡過春節(jié)嗎？說說理由。（喚起學生對春節(jié)時熱鬧喜慶氣氛的回憶。）2．讓我們來看看老北京的孩子是怎樣過春節(jié)的。（小孩兒小孩兒你別饞，過了臘八就是年；臘八粥，喝幾天，哩哩啦啦二十三；二十三，糖瓜粘；二十四，掃房子；二十五，凍豆腐；二十六，去買肉；二十七，宰公雞；二十八，把面發(fā)；二十九，蒸饅頭；三十晚上熬一宿；初

一、初二滿街走。）說說你的感受。

3．現在，我們就跟隨作家老舍，走進老北京，過一個京味十足的春節(jié)，感受獨特的民風民俗和魅力十足的年文化。

二、整體感知，理清脈絡

1．自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。

2．請13名學生按自然段輪讀課文，其他同學邊聽邊畫出：作者寫了春節(jié)中哪些重要日子的活動。

3．交流匯報，老師相機板書：臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九（明確老北京的春節(jié)從臘月初旬開始，一直到正月十九結束）4．說說老北京的春節(jié)給你留下怎樣的印象。（引導學生結合閱讀說出“熱鬧、忙亂、喜慶、團圓”等初步感受。）

三、交流探討，感受年味

1．春節(jié)是我國最重要的傳統(tǒng)節(jié)日，北京人過得是這樣熱鬧、開心，字里行間都彌漫著濃濃的年味。選擇春節(jié)中你印象最深的一個日子，反復讀一讀，能品出年的什么味道，在空白中批注。

2．小組內交流。3．全班交流匯報

（1）年的味道是爆竹的味道

A．爆竹的聲音，是春節(jié)特有的聲音，文中都有哪些地方寫到？（孩子們準備過年，第二件大事就是買爆竹；臘月二十三過小年，天一擦黑，鞭炮就響起來；除夕鞭炮聲日夜不絕；正月初一，門前堆著昨夜燃放的爆竹紙皮；正月初一元宵節(jié)，小孩子們買各種花炮燃放，在家有聲有光地玩耍。）

B．整個春節(jié)都彌漫著爆竹的味道、煙火的味道，過年的熱鬧、火爆氣氛盡在其中，已經與傳說中恐嚇叫“年”的怪獸無關了。（2）年的味道是香甜的味道

A．找讀文中描寫有關飲食的語句（臘八粥、臘八蒜；雜攔兒；二十三，把肉、雞、魚、青菜、年糕什么的都準備充足；除夕家家趕做年菜，到處是酒肉的香味；在北京，家家過年時都吃餃子；正月十五，這一天，大家必須吃元宵啊。），說說體會（充足、豐盛）。

B．人們一年辛苦勞動之后，對自己勞動所得的展示與享用，洋溢著幸福感與滿足感。在香味四溢中，將年過得有滋有味。（3）年的味道是開心的味道

A．正月初一逛廟會，元宵節(jié)的燈會。體會人們的輕閑、娛樂、高興的心態(tài)。B．結合自己的實際，說說文中大人、小孩的快樂。

（4）總結，在整個春節(jié)的系列活動中，雖然有些繁文縟節(jié)，但地道的民俗中所包括的五味雜陳，蘊涵著最豐富的傳統(tǒng)，是耐得住咀嚼的味道。

四、品讀體味，感受民俗

1．快速瀏覽課文，找出春節(jié)中最熱鬧、喜慶的日子。（除夕和正月十五）2．認真讀第七自然段，聯(lián)系你過年時的感覺，說說怎樣理解“除夕真熱鬧”。

（是一種普天同慶的熱鬧－-家家趕做年菜，到處是酒肉的香味。男女老少都穿起新衣，門外貼好了紅紅的對聯(lián)，屋里貼好了各色的年畫；是一種通宵達旦的熱鬧－-家家燈火通宵，不許間斷，鞭炮聲日夜不絕。除了很小的孩子，沒有什么人睡覺，都要守歲；是一種團團圓圓的熱鬧－在外邊的做事的人，除非萬不得已，必定趕回家來吃團圓飯。）

3．除夕夜可以說是春節(jié)中的高潮，在熱鬧、喜慶、團圓的氣氛中，有多少人今夜無眠。試著用你的朗讀來把它表現出來。

五、作業(yè)：抄寫詞語

第二課時

一、復習導入，重溫過年的熱鬧氣氛 1．聽歌曲《恭喜》，回顧除夕。

2．除夕過后，春節(jié)的又一個高潮元宵節(jié)到了。元宵節(jié)最主要的活動，當然是賞燈。正如一首詩中所寫的那樣：滿城燈火耀街紅，弦管笙歌到處同。真是升平良夜景，萬家樓閣月明中。

二、走進元宵節(jié)，賞萬家燈火

1．如果說除夕是以家庭為單位的熱鬧，那么元宵節(jié)的燈會則是全民同慶的狂歡。認真默讀第11．12自然段，你能從哪些詞句中感受到燈特別的多。

（燈的數量多：處處張燈結彩，整條大街像辦喜事；有名的老鋪子要掛出幾百盞燈來。

燈的種類多：“有的??有的??有的??有的??”?還有?）2．想象一下，如果你走進了老北京的元宵燈市，都會看到什么燈。（請學生結合已有經驗，盡可能展開想像，如牛角燈、紗燈、玻璃燈、彩繪燈、走馬燈、紙燈、冰燈等，來體會老北京處處張燈結彩，燈市如晝的熱鬧景象。）

3．通過朗讀，把燈的多和人的高興表現出來。

三、領悟表達特點

1．快速瀏覽課文，從哪兒能體會到作者對年文化的熱愛。（引導學生從具體語句中，感受老舍將自己的情感融于平易簡約而又頗有些幽默的“口語化”語言之中，如“這不是粥，而是小型的農業(yè)展覽會”“色味雙美，使人忍不住要多吃幾個餃子”“整條大街都像辦喜事”“這的確是美好快樂的日子”“一眨眼，到了殘燈末廟”等。）2．作者是怎樣使春節(jié)這一民俗給我們留下深刻印象的？（一是按時間順序來有條理地寫春節(jié)，二是有詳有略，對于春節(jié)中的高潮部分進行詳細描寫，而其他部分則簡略介紹，使我們對通宵達旦的除夕和張燈結彩的元宵節(jié)，留下了非常深刻地的印象。）3．對比寫法

閱讀課后的《閱讀鏈接》中兩段關于春節(jié)習俗的描寫，與課文的相關部分比較一下，看看在寫法上有什么不同，對你的習作有什么啟發(fā)。（第一段落采用了反話的寫法，淋漓盡致地寫出了年的忙碌與熱鬧，將各種風俗習慣融于其中。第二段則以較濃的抒情色彩寫出的喜慶與熱鬧的氣氛。）

四、拓展總結，布置作業(yè) 1．拓展閱讀

春節(jié)各地的習俗

春節(jié)是我國人民最重視的傳統(tǒng)節(jié)日，人們相信在此時吃些傳統(tǒng)飲食，能給自己和家人帶來好運：

板書設計：

北京的春節(jié)—獨特的民俗文化

臘八－-臘月二十三－-除夕－-正月初一－-正月十五－-正月十九

熱鬧 喜慶 團圓 祥和

7、藏戲

內容分析：

中國的民族戲曲歷史悠久，種類繁多，有據可考的就有275個劇種。藏戲，是藏族地區(qū)普遍流行、在祖國百花藝苑中一個獨具特色的劇種。藏戲藝術有600多年的歷史，比譽為國粹的京劇還早400多年，被稱為藏文化的“活化石”。

課文按說明事物的不同方面為序，以總—分—總的關系結構文章。先用三個排比句概括介紹藏戲主要特點：“戴著面具演出”“演出時沒有舞臺”“一部戲可以演出三五天”。接下來詳細寫開山鼻祖唐東杰布開創(chuàng)藏戲的傳奇故事，“許下宏愿，發(fā)誓架橋”“組成西藏的第一個藏戲班子”“在雅魯藏布江上留下了58座鐵索橋，同時，成為藏戲的開山鼻祖”。緊接著介紹藏戲的重要特征──“面具”的特點及作用。然后簡略地說明其他特色：舞臺簡樸；劇情靠解說、說唱來描述；開場、正戲、結尾固定的程式；唱腔、動作豐富多彩；演出時間長等。最后用一句話總結全文，點明藏戲這一民族戲劇藝術靠師傳身授傳承和發(fā)展。隨著作者脈絡清楚、有點有面、有詳有略的描述，絢麗多彩的藏戲以及它那不可抗拒的藝術魅力展現在讀者面前。學習目標： 知識與技能：

1．學習并積累“鼻祖、曠野、隨心所欲”等詞語和優(yōu)美語句。

2．了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式，體會在表達上的特點。3．有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以學生為主體，引導學生自主、合作、探究，了解藏戲的特點以及藝術特色。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學生對藏戲的喜愛和贊嘆之情。

2.激發(fā)學生對祖國戲劇藝術、傳統(tǒng)文化的熱愛。

學習重點、難點：

通過默讀，了解藏戲的形成，體會藏戲獨具特色的藝術形式。教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排：

1課時 學習過程：

一、導入新課

1．出示藏戲的有關圖片，配樂介紹：藏戲是藏族的傳統(tǒng)劇種，它簡單到沒有舞臺燈光和道具，僅一鼓一伴奏；復雜到每個角色都要帶著象征身份的面具；它漫長到要演出三五天還不會結束??藏戲，以不可抗拒的魅力，一代代傳承下來。今天，我們就來了解藏戲是怎樣形成的，有著怎樣的特色。2．板書課題

二、讀文，理清思路

1．藏戲同其他劇種相比，獨具魅力的地方是什么？ 2．學生快速瀏覽課文，畫出相關語句。（戴著面具演出；沒有舞臺；一部戲演三五天還沒有結束。）

三、朗讀品味，了解藏戲的特點

（一）讀第一部分，初步了解藏戲的特點 1．找讀前三自然段，說說你都聽出了什么。

（藏戲有三個突出特點；世界上這樣的劇種很少，而藏戲是其中之一；連續(xù)三個排比式的問句，更加突出了藏戲的特點，其中還有著民族的自豪感。）

2．練習朗讀后，找學生朗讀，要求分別讀出藏戲的特色；藏戲劇種的稀少；中國擁有藏戲的自豪。

（二）讀課文第三部分，具體了解藏戲的特點

1．默讀8自然段到最后，找與第一部分相對應的具體描寫。（8—16自然段寫的是藏戲戴著面具演出的特點；17—18自然段寫的是藏戲演出沒有舞臺的特點；19-20自然段寫的是藏戲一部戲要演出三五天的特點。）

2．自由讀8—16自然段，說說你進一步了解到了什么。

3．看圖片，結合具體的面具，說一說顏色象征了什么，對角色的什么特征作了夸張。4．自由讀17和18自然段，結合“不要??不要??不要??只要??”來體會藏戲以廣闊的大自然為背景，道具更是簡陋到了極點。

5．你想看藏戲嗎，為什么？（感受藏戲的自然、古樸、神秘這些獨特的魅力。結合看戲人，來體會輕松自然、隨心所欲帶給人們的藝術享受。）

（三）師生合作讀，感受藏戲特點和相呼應的詳略得當的表達方式

1．師讀：世界上還有幾個劇種是戴著面具演出的呢？生讀：8-16自然段。2．師讀：世界上還有幾個劇種在演出時沒有舞臺呢？生讀：17和18自然段。

3．師讀：世界上還有幾個劇種一部戲可以演出三五天還沒有結束的呢？生讀：20自然段。4．師生合讀：21自然段。

四、了解藏戲的形成

1．自讀后小組討論：唐東杰布的傳奇故事有哪些傳奇色彩？ 2．交流、生發(fā)：

（1）以弱抗強的傳奇：年輕的僧人→兇險的自然。結合“數不清的牛皮船，被掀翻在野馬脫韁般的激流中，許多試圖過江的百姓，被咆哮的灌水吞噬”中帶點的詞，來體會雅魯藏布江的兇險，一個年輕的僧人想為百姓造福，要與天抗爭。這是勇敢的傳奇。

（2）創(chuàng)造奇跡的傳奇：一無所有→58座鐵索橋。通過7位姑娘組成的藏戲班子，以藝術和善良感召人們，大家由哄笑到獻出人力、物力、財力，在江上建了58座鐵索橋，來體會這種齊心合力，人定勝天的傳奇色彩。

（3）藝術的傳奇：僧人→藏戲的開山鼻祖。這人僅由7人組成的藏戲班子，開創(chuàng)了一個新的藝術流派，誕生了一個為人們接受并贊嘆的劇種。

五、總結

許多地區(qū)、民族，都有著獨具特色的藝術形式，是中華文化的奇葩。藏戲，作為藏族的傳統(tǒng)劇種，到幾百年后的今天，仍有著無窮的魅力，是寶貴的文化遺產。讓我們再一次齊讀開頭部分。

六、作業(yè)

用自己的話寫一寫藏戲的形成及特色。

板書設計：

戴面具演出

藏戲 沒有舞臺

傳奇來歷：為民造福 開創(chuàng)藏戲

三五天沒結束

8、各具特色的民居

內容分析：

中國民居具有古老而獨特的魅力，是中華文明的寶貴遺產，體現了民族的智慧和深厚的文化底蘊。這篇課文是寫我國地方民居的說明文，介紹了特色鮮明的客家民居和傣家竹樓。學習目標： 知識與技能：

1．學習并積累“奇葩、安然無恙、和睦”等詞語。2．有感情朗讀課文，了解客家民居和傣家竹樓的特點。3．學習抓住事物特點進行敘述的說明方法 過程與方法：

以學生為主體，引導學生自讀、自悟、，通過比較、分析，理解不同民族建筑特色。情感態(tài)度與價值觀：

了解祖國傳統(tǒng)的建筑藝術，激發(fā)學生對祖國民居特色建筑的熱愛和贊嘆。學習重點、難點：

了解客家民居及傣家竹樓的特點，學習列數字、打比方、舉例子的說明方法。教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排： 1課時

學習過程：

一、導入新課

我們的祖國地大物博，“百里不同風，千里不同俗”，在藝術形式上百花盛開，在民居上也是各有特色?？磮D片，猜猜這是哪個地方的民居？（播放課件：如上海石庫門、西藏民居、客家民居、傣家竹樓等）這些五花八門的房子，真有點令人眼花繚亂了，這節(jié)課，我們就走進客家民居和傣家竹樓去參觀領略一番。（板書課題，齊讀課題）

二、初讀課文，讀通讀準

1．客家民居和傣家竹樓有著怎樣的特點，請同學們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準每個字的字音?？纯茨阕x懂了什么，有什么疑問，在書上標記一下。2．出示詞語認讀：

閩西南粵東北 奇葩 騷擾 夯筑 竹篾 布局均勻 風雨侵蝕 安然無恙

和睦相處勤儉持家 秩序井然 遮天蓋地 清風徐來 蜂擁而來 家道興旺

承前祖德勤和儉、啟后子孫讀與耕

多起竹樓，傍水而居

樹滿寨，花滿園

三、了解民居特點

1．默讀課文，按表格要求在文中畫出相關語句。客家民居 位 置 作 用 材 料 結 構 文化特征

2．完成填空后小組交流，共同完成表格填空 客家民居 位 置

閩西南、粵東北的崇山峻嶺中 作 用

防備盜匪騷擾和當地人排擠 材 料

在土中摻石灰，用糯米飯、雞蛋清作黏合劑，以竹片、木條作筋骨 結 構

大多為三至六層樓，一百至二百多間房屋如橘瓣狀排列，布局均勻，宏偉壯觀；土樓圍成圓形的房屋均按八卦布局排列 文化特征

吉祥、幸福、安寧；和睦相處；勤儉持家；平等互助 3．全班交流，了解客家民居的特點。

四、深讀探究，感知表達特點

1．自由讀《客家民居》部分，思考是圍繞哪段話來寫的？（畫出中心段落：第一自然段）2．讀第二自然段，客家民居“奇”在何處？指名說，互相補充。（用料奇特；造型奇特；異常堅固。）

3．作者用了哪些方法對民居的特點進行說明的，有什么好處？（列數字－通過厚1米、高15米以上，三至六層，一百至二百多間房屋，兩三百年甚至五六百年，這些具體的數字，使人準確地了解客家民居的基本特點；打比方－房屋如橘瓣狀排列，生動地寫出了民居獨特的造型。）

4．同桌商議，并參考文中插圖，畫一畫客家民居的俯瞰圖。（教師出示八卦圖，請學生參考比較。）

五、客家民居中，體現了哪些中華傳統(tǒng)文化？（勤儉持家、和睦相處、平等互助等）

六、自讀《傣家竹樓》部分

1．自己設計一張表格，了解傣家竹樓的特點。2．創(chuàng)設情境，運用方法，介紹傣家竹樓。（傣家竹樓，以其獨特的建筑形式，優(yōu)美的風景，成為人們旅游觀光的景點。如果由你來當導游，該如何向游客介紹？請各小組推選選手，共同設計導游詞，參加評比。）3．評議

七、拓展閱讀：這篇文章在介紹永定土樓的特點時用了哪些說明方法。

近五六年來，世界上有30多個國家和地區(qū)數以千計的專家、學者慕名前往閩西永定縣，參觀考察被稱贊為“中國古建筑奇葩”的閩西土樓。聯(lián)合國教科文組織顧問史蒂漢斯·安德烈先生參觀了土樓后贊美道：“這是世界上獨一無二的神話般的山區(qū)建筑模式?！?/p>

永定土樓，特別是圓形住宅（土樓），以悠久的歷史，宏大的，精巧的結構，獨特的風格揚名于世。優(yōu)美而壯觀的永定圓樓，掩映在青山綠水之中，有如從地下冒出來的自然生長的巨大的“蘑菇”，又如自天而降的黑色“飛碟”，環(huán)形的屋頂飄浮在煙霧中。

僅以永定縣苦竹鄉(xiāng)井頭村的深遠樓為例，樓里三圈，直徑80米，周長250米。外圈四層，房子260間；中圈二層，房子60間；里圈一層，房子8間。共有房子328間，里頭住毒害80戶500人。尤其令人不可思議的是，偌大一座城堡式的高大建筑，不用一根鋼筋，一包水泥，一塊磚石，全以一擔擔黃土堆積而成，自明清迄今，始終完好如新。永定圓樓由于土墻環(huán)拱，又能保暖隔熱，冬暖夏涼，易于防衛(wèi)，便于管理。

閩西土樓為什么能歷久不毀，成為我國古建筑藝術的一個奇葩呢？控其奧秘，原來它以黃土為主要原料，佐以沙、石灰，拌摻少量紅糖、糯米和木屑、竹條等，經過反復揉打、研舂、碾壓，然后夯打土墻，并以木料為梁呆，瓦片為頂蓋，因而異常堅實牢固。板書設計： 各具特色的民居

客家民居 傣家竹樓

世界民居奇葩

9、和田的維吾爾

內容分析：

和田是新疆維吾爾人最為集中的一個地區(qū)。提起和田，我們可能知道那是古絲綢之路的重鎮(zhèn)和產玉石的地方；提起維吾爾族，我們眼前會浮現載歌載舞的情景。除了這些，課文還給我們介紹了許多饒有趣味的維吾爾族風俗。學習目標： 知識與技能：

1．學習并積累“酷熱、鋪天蓋地、美不勝收”等詞語和生動的句子。

2．了解“和田的維吾爾”的特點，感受文章所展示的維吾爾鄉(xiāng)村風情及他們雖苦猶樂的精神風貌。

過程與方法：

以學生為主體，遵循閱讀教學的原則，讓學生充分地與文本交流，在自讀、品讀、感情朗讀等形式多樣的朗讀中，理解課文內容，感受維吾爾人的特點以及他們雖苦猶樂的精神風貌。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會作者對維吾爾人樂觀豁達精神的由衷贊美之情。學習維吾爾族人雖苦猶樂的精神風貌。

2.激發(fā)學生對祖國民族文化的熱愛和贊美之情。學習重點、難點：

通過獨立閱讀和交流探討，感受和田的地域風情和維吾爾人的以苦為樂的民族風情。教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排： 1課時

學習過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1．欣賞動漫歌曲《我們新疆好地方》，說說對維吾爾族的了解。（如能歌善舞、熱情、漂亮等）

2．對維吾爾族除了我們所知道的這些，還有著許多饒有趣味的風俗。現在，我們就走進和田的維吾爾。（板書課題）

二、整體感知，理清脈絡

1．自由讀，把課文讀正確讀流利。并說一說你了解到了維吾爾族哪些風俗習慣。（如，日常食品馕、烤肉和“庫乃其”都是在沙土坑中烤制成的；把衣服鋪在沙漠上曬干；天生愛花；能歌善舞等。）

2．快速瀏覽，畫出能夠反應和田維吾爾人性格或精神的語句。（六年前的一個夜晚，我感受 了和田維吾爾人特有的豪氣與樂觀；和田維吾爾人熱愛土地的程度令人驚嘆；和田地處大漠邊緣，那惡劣的自然環(huán)境并沒有扼殺維吾爾人愛美的天性；豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）

3．討論：最能集中反應和田維吾爾人性格的是哪一句？（豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的。）（板書：苦甜）

三、深讀品悟，感受地域與民族風情

1．默讀課文，結合畫出的句子，與小組同學交流：和田維吾爾是一個怎樣的民族？ 2．全班交流，根據學生的理解，大概可從以下幾個方面隨機指導。（1）豪氣與樂觀的維吾爾族

A．輕聲讀第1自然段，想像這段話所描寫的情景：黑夜，鋪天蓋地的沙塵暴中傳來熱烈激昂的歌聲。這歌聲飽含著對黑暗與沙塵暴的蔑視，以豪氣與樂觀超越了可怕的黑暗與自然。B．找一找文中的對比：被沙塵暴統(tǒng)治與破壞的夜－熱烈激昂的歌聲；縮在被窩里驚恐地豎耳傾聽－-駕著馬車迎風引吭高歌。這樣的對比中不由得讓人對和田維吾爾民族的豪氣與樂觀肅然起敬。

C．有感情朗讀這一段。（2）酷愛土地的維吾爾族

讀一讀2．3自然段，和田維吾爾人的生活中，哪些與土息息相關？

A．“民以食為天”，維吾爾族人的吃幾乎離不開土。找一找，哪些句子寫出了作者的驚嘆。（“誰能想到”“誰又能想到”兩個感嘆句?？磮D片，認識烤肉、馕、“庫乃其”這些美味，以及生產美味的馕坑。）

B．把衣服鋪在沙漠上晾曬。想象那樣的情景：在寂靜廣闊而又單調的沙漠上，各色的衣服猶如巨幅抽象畫。而能夠在這樣的背景下畫出如此有創(chuàng)造力的畫家，只能是熱愛生活、熱愛土地的維吾爾人。

C．和田維吾爾人的吃和穿，都離不開他們深深熱愛的土地。詩人艾青曾深情吟誦：為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉。讓我們也來有感情地朗讀這一部分內容。（3）愛美的維吾爾族

讀一讀第5自然段，為什么說愛美是他們的“天性”？ A．畫出作者打比方的句子，體會“美不勝收”。（巴扎的鬧市里，那一頂頂鮮亮繡花“都帕”，那一團團飄然而過的“艾得來斯”，猶如天幕上朵朵鮮艷的彩云，又似花園里一片片隨風搖曳的花兒，真是美不勝收；密密的眼簾，深邃的眼睛，像花兒般綻放在風沙里。）

B．愛花、種花、繡花，衣著如花，姑娘似花，維吾爾族人在惡劣的自然環(huán)境中美麗地生活著，正像堅強的花朵，在最貧瘠的土地上仍然盡情地吐露芬芳。（4）能歌善舞的維吾爾族

“沒有歌舞，維吾爾的生活就不完整，歌舞已經成了他們日常生活的不可缺少的一部分?！闭f說你對這句話的理解。（不受任何限制，想跳就跳；聚餐的目的不在于吃，而在于載歌載舞。）

四、提升認識，體會寫法

1．結合全文，說說對句子的理解，“豁達樂觀的和田維吾爾人，縱使生活再苦，感覺也是甜的?！保ㄉ钤谏衬械暮吞锞S吾爾人，物質條件雖然很差，但是他們有豁達、樂觀的品性；他們熱愛生活，善于在生活中發(fā)現美、創(chuàng)造美、享受美。所以無論生活有多苦，他們仍感覺是甜的。）

2．作者是怎樣向我們介紹地域風情和民族風俗的？（全文和每段都有中心句子，使文章脈絡清晰，易于把握；描寫細膩，語言優(yōu)美。）

3．選擇你認為寫得精彩的句子或語段抄寫下來。板書設計： 和田的維吾爾

苦→甜

熱愛生活

口語交際·習作二

內容分析：

通過本組課文的學習，學生了解到不同地區(qū)、不同民族的民風民俗，體會到作者是怎樣寫出民俗特點的。安排這次口語交際和習作的訓練，一是讓學生聯(lián)系生活實際和調查訪問，繼續(xù)感受和吸收民俗文化中的智慧和營養(yǎng)；二是提高學生的語言表達能力。

本次的口語交際和習作可以整合在一起進行指導。選擇的內容可以是節(jié)日習俗，也可以是富有地方特色的服飾、飲食、民居或新穎、別致的民間工藝品；可以是課外閱讀時知道的，也可以是調查訪問了解到的或是在別的地方親眼看到、親身感受到的。只要是關于民風民俗的內容，都可以成為本次口語交際和習作的內容。學習目標：

知識與技能：1．交流自己搜集到的民風民俗，交流時做到內容充實，表達流利。

2．借鑒本組描寫民風民俗的寫作方法，學習抓住特點介紹民俗的方法。3．學習修改、完善自己的習作，創(chuàng)編班級習作集。

過程與方法：

組織學生調查訪問，搜集資料，整理資料，匯報整理好的資料，再找一找，問一問，寫一寫，聽一聽，說一說，改一改中，了解各民族的民風民俗，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對祖國傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排： 3課時

學習過程：

第一課時（口語交際）

一、回顧課文，激發(fā)興趣 1．“百里不同風，千里不同俗”。說一說從《北京的春節(jié)》《藏戲》《各具特色的民居》和《和田的維吾爾》中，了解到了哪些民風民俗。

2．民風民俗，是與民族文化有關的風俗習慣，它是一種文化現象，是在長期歷史發(fā)展過程中形成的。展示圖片，向同學們介紹某種民風民俗。

二、暢所欲言，感受各地民風民俗 1．小組內交流

（1）交流內容：對課外閱讀、調查、上網查找、親身經歷等所了解的民俗進行交流。（如，節(jié)日習俗：元宵節(jié)、端午節(jié)、乞巧節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、冬至、春節(jié)等；民族舞蹈、服飾、飲食、民居；民間工藝品等。）

（2）交流要求：認真傾聽別人介紹了的民風民俗有什么特點，是怎樣介紹的；提出感興趣的問題，介紹的同學要耐心回答；推選代表，介紹本組最有特色的民風民俗，商議怎樣介紹才能給全班同學留下深刻的印象。（如，要做到善于組織和利用手中的材料，說得詳略得當，生動有趣，條理清晰等。）

2．各組推選代表，準備參加全班交流。

三、召開民風民俗發(fā)布會 1．各組推選代表參加民風民俗發(fā)布會，確定發(fā)言順序。2．明確發(fā)布會有關要求：

（1）發(fā)言人要講清楚某種民風民俗的特點。（2）講完后回答同學們的提問。

（3）對某種民風民俗感興趣并有所了解的同學，可以隨時進行補充。

3．評選最佳發(fā)言人：共同討論哪位發(fā)言人介紹的民風民俗給人留下的印象最深刻。

口齒清晰，態(tài)度大方，解答耐心細致；條理清楚，民風民俗特點突出，運用本組所學的一些表達方法。

4．引導大家總結：我國有56個民族，疆域廣闊，民風民俗特色鮮明而又豐富多彩。吃穿住行，禮儀、姓氏、節(jié)日、工藝品，處處有歷史文化的積淀。建議同學們課下瀏覽“國家文化網－-民風民俗”和“央視國際網－-國家地理－民風民俗”，去領略更多的民族風情。

第二課時（習作指導）

一、激發(fā)習作興趣

同學們，我們在口語交際課上，了解到了各種各樣的民族風俗習慣。有的讓我們感到新奇，有的讓我們感到有趣，還有的讓我們贊嘆。這節(jié)課，我們就來寫一定寫自己所想要介紹的民風民俗?？梢允钦n外閱讀時知道，也可以是通過調查訪問了解的，還可以是在別的地方親眼看到，親身感受到的，或者是在口語交際課中聽到的。

二、確定思路，回顧寫法

1．你最想介紹的哪種民風民俗？

引導學生回憶口語交際課上聽到的和自己在課前搜集到的資料，明確自己要寫的內容。2．回憶本組中學到的一些表達方法。

3．回憶口語交際課中評為“最佳發(fā)言人”的同學采取了哪些方法來介紹民風民俗的。4．說說你能借鑒的一些寫法。

三、指導學生習作

學生作文，教師巡回指導。

第三課時（習作講評）

一、評改作文

1．自讀，認真修改。

2．小組內聽讀，結合口語交際課上介紹過的，說說在作文上有什么進步，并提出修改建議。

二、全班評議

1．各組推薦或同學自薦交流欣賞優(yōu)秀習作。

2．教師引導學生圍繞是否突出民俗特點，是否清楚具體等，來進行表達上的評議。并提出修改建議。根據大家提出的建議，對習作進行修改完善。

三、形成作品集

1．請小組同學或自己的好朋友為自己的習作寫一寫評語。

2．將全班學生的習作裝訂成集，編成一本民俗作品集，共同商議起個醒目的題目。

回顧拓展二

內容分析：

包括“交流平臺”“日積月累”“趣味語文” 學習目標： 知識與技能：

1.和同學交流從本組課文中了解到的民俗以及文法。

2.閱讀并背誦古詩《元日》和《天竺寺八月十五日夜桂子》 3.閱讀《有趣的標點》，了解標點符號的妙用。

過程與方法：

尊重學生的主體地位，引導學生自主閱讀，大膽表達，扎實語言基本功培養(yǎng)能力。

情感態(tài)度與價值觀：

1.激發(fā)學生對傳統(tǒng)文化的熱愛和贊美之情。

2.感受學習語文的樂趣，激發(fā)學生學好語文、用好語文的興趣。學習重點、難點：

1.掌握并正確利用本組課文中學到的文法。2.體會標點符號的妙用。教法、學法： 交流、合作、探究 課時安排： 1課時

學習過程：

一、組織教學

二、講授新課：

（一）交流平臺

1.學生自由讀一讀對話，明確交流的內容 2.指名說說本次交流的內容

3.引導學生以小組為單位進行交流，組長負責歸納、總結 4.以小組為單位匯報交流的情況。

（二）日積月累：《元日》《天竺寺八月十五日夜桂子》 1.導讀

2.學生自由讀，要求讀通讀順讀準。3.指名讀，集體評議。4.全班一起讀一讀。

5.再讀古詩，想想古詩所描繪的畫面。6.指名反饋。

7你還了解了哪些人們迎接新年的習俗呢？

教學時，可以先讓學生自己讀通讀順，教師相機指導。對于詩的意思，學生只要粗知大意即可，不要求串講。最后鼓勵學生熟讀成誦。

（三）趣味語文 1.學生自由閱讀

2.集體反饋：文中絕句中的標點發(fā)生了幾次變化，各是什么？

3.小結：一首詩的標點不同，就發(fā)生了變化，真有趣。標點雖小，卻能救人命。多么神奇??！同學們，可要用好標點符號哦。4.練習：

有一次足球比賽，是上海隊和廣東隊對壘。比賽結果一出來，有一位記者便連夜趕寫了一篇新聞報道，并且用了一個醒目的標題“上海隊大敗廣東隊得了冠軍”。結果，有的讀者說是上海隊勝了，有的讀者說是廣東隊勝了。你知道他們分別是怎么斷句的嗎？

三、課堂小結：

通過這節(jié)課的學習，我們再次感受到了祖國語言文字的魅力，希望同學們能學好語文，用好語文。

第三單元分析

單元教材分析：

本組課文追憶了革命先輩的感人事跡：我黨創(chuàng)始人之一李大釗被捕后倍受酷刑，但面對敵人始終大義凜然，堅貞不屈；解放戰(zhàn)爭時期的郝副營長在一次戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路，壯烈犧牲；開國總理周恩來為了新中國的發(fā)展，嘔心瀝血，日夜操勞；毛澤東在《為人民服務》一文中雖然沒有具體介紹張思德的事跡，但通過查找資料我們可以知道戰(zhàn)士張思德打仗、紡線、燒炭，干一行愛一行專一行，為救戰(zhàn)友獻出了年輕的生命。本組教材中的人物所處時期不同、崗位不同、事跡不同，“為人民服務”的信念卻是相同的。為了人民的利益，他們甚至不惜犧牲自己的生命。單元學習目標：

編選這組教材的目的，一是讓學生受到革命傳統(tǒng)教育，紀念革命前輩的豐功偉績，懂得為人民服務的道理；二是引導學生把握文章的主要內容，了解課文的敘述順序，并在習作中加以運用。學習重難點：

學生在學完課文后，受到情感上的熏陶，并將自己的理想和革命先驅的理想聯(lián)系起來。

課時安排：

本組學習時間可安排12～14課時，兩篇精讀課文可安排4～5課時；略讀課文可安排2～3課時；“口語交際”可安排1課時，“習作”可安排3課時(包括講評)，“回顧與拓展”中“交流平臺”與“日積月累”合用1課時，“課外閱讀”的1課時可以開展一次班級讀書會，讓學生交流閱讀革命題材小說后的感想。學情分析：

1．本組教材不僅內容感人，寫法上也很有特點，教學時應引導學生去發(fā)現。2．本組課文距離學生生活都比較遠，因此課前應引導學生搜集相關資料，并在重點、難點上給以必要的點撥，以此激發(fā)學生的閱讀興趣，調動學生自主學習的積極性。3．本學期是小學階段最后一個學期，學生已經具備一定的自學能力。教學本組課文時，要盡可能讓學生獨立閱讀、思考，放手讓他們討論交流，從而進一步提高自學能力。

10、十六年前的回憶

內容分析：

這是一篇回憶錄，是李大釗的女兒李星華同志在1943年寫的，正值李大釗同志遇難十六周年所以題目為《十六年前的回憶》。這篇文章是對學生進行革命傳統(tǒng)教育的好教材。文章開頭提出十六年前的1927年4月28日是父親的被難日，結尾又強調母親囑咐自己要記住父親被害的日子。這樣首尾呼應，充分顯示了敵人的兇殘和革命者的英勇。學習目標：

知識與技能：

1、理解課文思想內容，了解李大釗同志在被捕前、被捕后與敵人作斗爭的事跡，受到生動的革命傳統(tǒng)教育。

2、體會本課前后照應的寫法以及這種寫法的好處。

3、學習本課生字新詞，理解重點詞句。

4、有感情地朗讀課文。

過程與方法：本文篇幅長，但故事性強，教師應充分調動學生的主動性、積極性，引導他們自主閱讀，小組合作探究，并通過關鍵詞語的理解和感情朗讀，再現情境，加深理解和體驗、感悟，激發(fā)學生思考，從而使學生受到高貴品質的熏陶，獲得思維的啟迪。情感態(tài)度與價值觀：

1、體會并學習李大釗同志忠于革命事業(yè)的偉大精神和臨危不懼、視死如歸的高貴品質。

2、教育學生珍惜今天的幸福生活。

學習重點、難點：

1、深入領會描寫李大釗同志革命精神的重點詞句。

2、深入體會課文前后照應的寫法。教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排：

三課時 學習過程：

第一課時

一、明確學習目的

1、默看導讀，明確要求

2、導入課題

本課是革命先驅李大釗烈士的女兒李星華在1943年寫的，這年正值李大釗同志遇難16周年——李大釗烈士犧牲于1927年，所以文章題目叫《十六年前的回憶》。李大釗的女兒李星華同志，在父親遇難十六周年所寫的回憶錄中，把我們帶到那腥風血雨的年代。

3、簡介背景

1927年，軍閥張作霖在帝國主義的支持下，率兵進關，占領河北、山東等地，以武力威脅正在勝利北閥的國民革命軍，還下令通緝在北京堅持革命斗爭的李大釗同志，但李大釗同志毫不畏懼，在極端危險的情況下仍然留在北京從事革命工作。1927年4月9日被張作霖逮捕，受盡酷刑，始終堅貞不屈，在獄中繼續(xù)領導黨的工作，4月28日被敵人絞死。

二、初讀課文，思考：

1、自讀課文，讓作者永遠忘不了的是哪一天？為什么永遠忘不了？

2、本文介紹了誰的什么事？（李大釗被捕前、被捕時、被捕后與敵人斗爭的事跡）

三、學習本課生字詞

自學生字詞，有不會的地方查字典。

1、讀準字音。

2、記清字形

3、理解字意

四、鞏固練習

1、抽讀生字卡，口頭組詞語。

2、讀課文。

第二課時

一、學習被捕前部分

1、輕聲讀這一部分：

2、討論：

（1）“那年春天”指的是哪一年春天？這句話在這里有什么作用？

（承接第一節(jié)，引起下文的回憶）

（2）李大釗被捕之前局勢非常危急表現在哪些地方？

（1、燒掉文件書籍；

2、張作霖要派人搜查；

3、工友閻振三突然被捕）

（3）李大釗同志是怎樣對待這嚴重的局勢的？按以下要求從文中找出句子：

1、李大釗同志夜以繼日地為革命忘我地工作。

2、李大釗同志不顧個人安危，一心只想到革命工作。

3、李大釗同志為了革命事業(yè)，把個人生死置之度外。

二、學習被捕時部分

1、說說文中哪幾個自然段是寫李大釗被捕經過的。

2、思考：

（1）文中哪些詞語寫出了李大釗同志被捕時的緊張氣氛？

（2）文中哪些詞語寫出了“我”的驚恐？

（3）文中哪些詞語寫出了敵人的兇殘？

（4）文中哪些詞語寫出李大釗同志的沉著和對敵人的蔑視？

3、小結

三、學習被捕后部分

1、帶著以下問題自學這一部分

（1）用“————”畫出在法庭上李大釗同志的外貌。

（2）用“～～～～”畫出在法庭上李大釗同志的神態(tài)。

2、思考討論：

（1）“我”在法庭上見到父親是，父親是什么樣子的？他說明了什么？

“沒戴眼鏡，亂蓬蓬的頭發(fā)”——李大釗經受敵人的殘酷折磨。

“平靜而慈祥的臉”——說明父親對敵人的無所畏懼和對親人的愛。

（2）李大釗在法庭上見到妻子和孩子都被捕了，但他“臉上的表情非常安定，非常沉著”說明了什么？

（一方面說明李大釗對親人被捕早已預料，更重要的說明了他對革命事業(yè)的愛，超過了對親人的愛，正是對革命事業(yè)的無比熱愛，使他的心被一種偉大的力量占據著，這種力量就是“他對于革命事業(yè)的信心”，這種力量支持著李大釗同志跟敵人斗爭，使他表現的無比堅強、沉著。）

（3）說說“安定”“沉著”這兩個詞在課文中的意思。

（1、“安定”——不動搖。文中表現出李大釗不為私情所動搖。

（2、“沉著“——從容鎮(zhèn)定、不慌不忙，文中表現出李大釗同志在法庭上無所畏懼、鎮(zhèn)定自若。

四、鞏固練習

1、說說每一部分都講了哪些內容。

2、有感情地朗讀全文。

第三課時

一、學習第四部分

（1）輕聲讀

（2）語言練習

（3）畫出文中寫李大釗同志被害后，全家無比悲痛的句子。

（4）“記住，昨天是你爹被害的日子”，昨天是四月二十八“這兩句表達了母子倆什

么樣的感情？

（未在悲痛中倒下，不會忘記敵人欠下的血債，要問反動派討還血債，繼承先烈的遺忘革命到底）

（5）最后三段與開頭有和關系？（前后照應，首尾連貫）

二、總結課文

1、李大釗同志被捕前到被害時的表現是怎樣的？

2、通過李大釗的表現，反映了李大釗具有什么樣的精神品質？

a)對親人充滿慈愛。

b)對革命事業(yè)無限忠誠。

c)對敵人頑強斗爭、堅貞不屈。

3、讀完課文，你受到哪些教育？

（1）革命先烈英勇獻身的精神永遠活在我們心中。

（2）繼承革命先烈的遺志，完成未完成的事業(yè)，做革命事業(yè)的接班人。

三、鞏固練習

有感情地朗讀全文。

板書設計

永遠忘不了父親被難日

教學反思：

十六年前的回憶

局勢嚴重

工作緊張 不慌不忙

保持嚴峻平靜慈祥

安定沉著

記住父親被害的日子

11、燈光

內容分析：

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今天的幸福生活來之不易。

課文的主體部分是對往事的回憶。先寫在解放戰(zhàn)爭時期一次圍殲戰(zhàn)就要打響的時候，郝副營長借著火柴微弱的亮光在看一本書的插圖，圖上畫著一個孩子在電燈下讀書。這幅插圖使郝副營長陷入對未來的憧憬之中；戰(zhàn)斗打響后，后續(xù)部隊遭到敵人炮火的襲擊，和突擊隊失去了聯(lián)系。郝副營長點燃了那本書，用火光為后續(xù)部隊照亮了前進的道路，結果暴露了自己。戰(zhàn)斗勝利了，郝副營長卻犧牲了。學習目標：

知識與技能：1．讀讀記記“戰(zhàn)地、圍殲、茂密、突擊、殲滅、注視、漆黑、陷入、憧憬、阻擊、點燃、性命、焦急”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．了解文章主要內容，理清課文的表達順序。

4．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話中，理解先烈對未來的美好憧憬；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

過程與方法：以學生為主體，引導學生圍繞本文的中心問題，找出相關的語句，讀出畫面，并引導學生適當的展開想像，走進畫面，感悟人物的高貴品質。情感態(tài)度與價值觀：

1、激發(fā)學生對郝副營長高貴品質的敬佩和感嘆之情，學習他不怕犧牲的精神。

2、啟迪學生珍惜今天來之不易的幸福生活，努力學習，回報祖國。學習重點、難點：

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣闊胸懷和對未來的美好憧憬。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排：

一課時 學習過程：

（一）、導語：

《燈光》這篇課文給我們描述了一個動人的故事，它是誰寫的呢？（王愿堅）王愿堅是當代著名的作家。1945年參加八路軍。在抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭中，當過隨軍記者，解放后創(chuàng)作了不少革命歷史題材小說?！堕W閃的紅星》這部電影的編劇就有他一個。

（二）、指名按自然段讀課文（讀后評議，糾正錯誤，認識生字詞）

（三）、理清課文敘述順序，整體感知課文。

1、學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現在，哪些地方是寫往事的？

（全文一頭一尾是寫現在，中間大部分是寫往事。即第一、二自然段和最后自然段寫的是現在，其余寫的都是往事。）

2、學生自讀往事這部分內容，說說事情的起因、經過、結果。

學生自己先想一想，然后同座互相說一說。再請幾個學生裝在全班說說，然后組織學生評議。

（四）、精讀往事部分內容

1、學生默讀這部分內容，找出描寫“燈光”的句子，用筆勾畫下來。

2、學生匯報自己勾畫的句子。

廣場上千萬盞燈靜靜地照耀著天安門廣場周圍的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到溫暖。

書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下聚精會神地讀書。他注視著那幅圖，默默地沉思著。

他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！”他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對未來的憧憬里。

這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

在天安門前璀璨的華燈下面，我又想起這位親愛的戰(zhàn)友來。

3、學生就這些重點句子自讀質疑，互相討論。

（1）、學生質疑：為什么看到這上千萬盞燈，心頭感到光明，感到溫暖？

（“萬盞燈”——這么多得燈，大放光明，廣場周圍還有許多“宏偉的建筑”，說明祖國的建設突飛猛進，所以心頭感到光明，感到溫暖。）

（2）、學生質疑：郝副營長：“完全陷入對未來的憧憬里”，他在憧憬什么呢？

（郝副營長的話道出了他的美好的心愿，反映了他崇高的精神境界，他想的是祖國的下一代，希望能夠給他們創(chuàng)造一個優(yōu)越的學習條件。郝副營長所說的“多好??！”是指孩子們在這光亮的燈下學習、生活是多么幸福??！憧憬的內容可能是：等革命勝利后，勞動人民將為建設祖國、為創(chuàng)造自己的幸福生活而辛勤工作，不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，不再像父輩那樣被剝奪上學的權利------）

4、重點討論：“這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒來得及見一見電燈?！睂@句話是怎樣理解的？

（讓學生聯(lián)系課文內容，聯(lián)系自己的思想、生活實際充分發(fā)言，通過討論，體會到這句話含義深刻，表現了革命先烈不惜犧牲自己性命為后代謀幸福的無私奉獻精神。體會到我們現在的幸福生活正是無數先烈用鮮血和生命換來的。無數先烈正是為了后代的幸福而不惜犧牲自己生命的。我們生活在這幸福之中，不能忘記犧牲自己性命的先烈們。）

（五）、有感情地朗讀回憶往事的這一部分內容

（六）、板書設計：

10、燈光

廣場

燈光

一聲贊嘆

（多好?。?/p>

幸福生活

陣地

火光

憧憬未來

（多好?。?/p>

生命換取

12、為人民服務

內容分析：

《為人民服務》是毛澤東主席于1944年9月8日在張思德同志追悼會上所作的演講。當時，抗日戰(zhàn)爭正處在十分艱苦的階段，有許多困難需要克服。毛澤東主席針對這一情況，講述為人民服務的道理，號召大家學習張思德同志完全、徹底地為人民服務的精神，團結起來，打敗日本侵略者?！稙槿嗣穹铡肥且黄葜v稿，屬論說文范疇。文章論點鮮明，論述縝密，層層深入。語言通俗、自然、樸實。學習目標： 知識與技能：

1．讀讀記記“剝削、興旺、解救、哀思、亂蓬蓬、炊事員、重于泰山、輕于鴻毛、精兵簡政、死得其所”等詞語。結合課文理解“重于泰山”“輕于鴻毛”“精兵簡政”“死得其所”的意思。

2．朗讀課文。背誦課文。

3．理清課文層次，初步了解文章是怎樣圍繞中心論點論述的。結合具體事例，理解重點句的意思。

4．理解課文內容，受到革命人生觀的啟蒙教育。過程與方法：借助有關的資料，縮短學生與文本的情感距離。發(fā)揮學生小組合作探究的作用，引導學生聯(lián)系實際，聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化，由此啟發(fā)學生從小樹立“為人民服務”的思想。情感態(tài)度與價值觀：

1、受到革命人生觀的啟蒙教育，樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀。

2、樹立“為人民服務”的思想。學習重點、難點：

加深對全心全意為人民服務思想的理解，同時認識思路清楚對表達中心的作用。教法、學法：

讓抽象的道理形象化。要讓學生領會課文講的道理，就應引導學生聯(lián)系他們熟悉的事例，使抽象的道理形象化。例如，為人民利益而死，就可以讓學生聯(lián)系他們剛剛學過的課文里的革命先烈李大釗、郝副營長等；在如何對待批評、對待同志、對待困難等問題上，都可以舉出一些生動感人的事例，幫助學生領會文中所講的道理。聯(lián)系實際，不僅要聯(lián)系過去的，還要聯(lián)系現在的；不僅要聯(lián)系眾所

周知的，還要聯(lián)系自己身邊那些默默無聞的，由此啟發(fā)學生從小樹立“為人民服務”的思想。

課時安排：

三課時 學習過程：

第一課時

一、揭示課題，簡介人物、背景。

1、揭題

2、簡介人物

張思德

3、簡介背景

這是毛澤東主席在中央警備團舉行的張思德同志追悼會上所作的講演。當時正處于艱苦的抗日戰(zhàn)爭階段，困難很多。毛澤東同志在追悼張思德的同時，講述了為人民服務的道理，號召大家學習張思德，完全徹底為人民服務，團結起來，爭取抗戰(zhàn)的勝利。

二、自學課文

1、讀準生字新詞，聯(lián)系上下文或查字典理解詞語。

司馬遷 鴻毛 李鼎銘

2、畫出你認為含義深刻的句子。

三、檢查預習

1、指名分節(jié)朗讀課文，相機糾錯。

2、說說毛主席為什么寫這篇文章？文章的觀點是什么？

四、再讀課文，抓住中心。

1、自讀課文，用“～～～～～”畫出全文的中心句。

2、學習第一節(jié)

3、自讀第二節(jié)，思考：

（1）這段有幾句話？每句話講什么？

（2）仔細讀讀，這幾句話中哪句最重要，為什么？

（3）指導理解：

人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛

必有的人比

（人總是要死的，有的人的死比泰山還要重，有的人的死比鴻毛還要輕）

（4）歸納段意，人死的兩種不同意義

（5）歸納學法，找中心句，歸納段意

4、想想，還有哪些人的死比泰山還重？

（江姐、董存瑞、黃繼光、狼牙山五壯士、雷鋒等，英雄人物。說說他們是怎樣對待生死，對待困難，對待同志的。）

第二課時

一、復習鞏固

回憶第二節(jié)的學法

二、學習第三節(jié)

1、運用第二節(jié)的學法自學第三節(jié)

2、交流

段意：為人民的利益堅持好的，改正錯的。

3、“因為??所以??”“不管??都??”“只要??就??”“??就??”

找到帶有這些關聯(lián)詞語的句子，想想，句與句是怎樣連起來的？每句說的是什么？齊讀這4個句子。

4、舉了什么例子來說明？為什么舉這個例子？

理解：精兵簡政——縮小機構，精簡人員。

社會背景：抗日戰(zhàn)爭中，由于日本侵略者和國民黨頑固派的進攻和封鎖，抗日根據地面臨著物資極端缺乏的困難。陜北開門人士李鼎銘先生建議縮小機構，精簡人員，為了減輕人民的負擔，我們黨采納了他的建議，結果部隊，機關變得更加更加精干，更有力量。

5、各自自由朗讀課文，試著背誦。

四、學習第五節(jié)

1、指名讀

2、齊讀課文，想想課文是圍繞什么來寫的，寫了幾層意思。

第三課時

一、復習

1、反復朗讀全文

2、完成課后練習1

3、全文的中心論點是什么？

4、毛澤東同志的這個講話一共講了幾層意思？

二、聯(lián)系實際，談體會

1、聯(lián)系張思德同志的生平，說說他為人民服務的具體表現

2、談談怎樣掌握知識，提高思想覺悟，打下為人民服務的基礎。

3、作為一個小學生怎樣從小樹立為人民服務的思想？

4、作為小學生怎樣力所能及地為人民服務？

5、說說你周圍的人為人民服務的例子。

6、說說你自己為人民服務的例子。

三、反復談第三、四節(jié)，直至成誦。

1、回憶第三節(jié)，按“說理——舉例——說理”把它分為三層；

2、回憶第四節(jié)有哪三層，每層各講了些什么。

3、在理解的基礎上讀，背。

四、作業(yè)

1、填上合適的關聯(lián)詞語

（1）（）我是為人民服務的，（），如果有缺點，（）不怕別人批評指出。

（2）（）你說的對，我們（）改正。

（3）（）他是做過一些有意的工作，我們（）要給他們送葬開追悼會。

2、修改病句。

（1）他出席了學校舉行的秋季運動會短跑競賽。

（2）六年級的同學都尊重小學生守則。

（3）這本書我整整用了半天的時間才看完。板書設計

完全

徹底

死的意義——生死觀

為人民服務

堅持好的，改正錯的

團結、戰(zhàn)斗

寄托哀思，團結人民

13、一夜的工作

內容分析：

《一夜的工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同周總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。學習目標： 知識與技能：

1．讀讀記記“審閱、陳設、極其、轉椅、隔壁、記錄、瀏覽、思索、熱騰騰”等詞語。2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．理解課文內容，從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中，感受周總理的偉大人格。4．領悟本課用樸實無華的文字、生活中的小事表現人物高尚人格的方法。

過程與方法：尊重學生閱讀的情感體驗，引導學生品讀文中的關鍵語句，讀中理解、感悟，領會文本主人公的高貴品質。

情感態(tài)度與價值觀：

1、培養(yǎng)和激發(fā)學生對周總理的敬仰和敬愛之情。

2、教育學生養(yǎng)成生活儉樸的習慣，培養(yǎng)學生工作認真負責的態(tài)度以及全心全意為人民服務的崇高品質。

學習重點、難點：

重點: 了解周總理一夜工作的情景，體會周總理的工作辛苦、生活簡樸。

難點: 體會作者的情感，感悟周總理的人格魅力。教法、學法：

1．尊重學生的不同感受。

2．深入解讀教材，正確引導學生“解疑”。

3．抓住課文的難點進行教學。

4．把引導學生理解內容和領悟表達方法結合起來。課時安排：

兩課時 學習過程：

第一課時

一、導入新課，激發(fā)情感

1、師有感情地誦讀《有的人》第一節(jié)

2、導入新課：這兩句詩有些深奧，不過，學了《一夜的工作》（板題），同學們一定會理解這兩句詩的意思的。

3、介紹作者何其芳，介紹周總理的身份及有關課文的資料。

二、初讀課文

1、指名讀課文，學習字詞。

2、分段，概括段意。

3、再讀課文，畫出點明中心的句子

二、重點深究第二段

1、默讀課文，分別畫出表現周總理勞苦和簡樸的重點語句。

相機出示有關的語句。

2、我走進總理的辦公室。這是一間高大的宮殿式的房子，室內陳設極其簡單，一張不大的寫字臺，兩把小轉椅，一盞臺燈，如此而已。

（理解“陳設”、“極其”、“如此而已”，體會“一個”、“不大”，“兩張”、“小”、“一盞”。強調了陳設極其簡單。高大的宮殿式的房子，與極其簡單的擺設形成了鮮明的對比，說明總理的生活極其簡樸）

3、值班室的同志送來兩杯熱騰騰的綠茶，一小碟花生米，放在寫字臺上，總理讓我跟他一起喝茶，吃花生米?；ㄉ撞⒉欢?，可以數得清顆數，好象并沒有因為多了一個人而增加了分量。

（工作的繁重與食物的簡單形成鮮明的對比。這不僅表現了周總理生活極其簡樸，也進一步突出了總理的勞苦，讀起來令人感到周總理形象高大，品德感人）

4、指導學生朗讀這兩部分，體會總理的高尚品質。

三、布置作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、搜集有關周總理的故事，講給大家聽。

第二課時

一、復習

作者是怎樣記敘周總理生活簡樸的，你有什么感受。

二、繼續(xù)學習第二段

學生說出感受最深的語句，并談談自己的理解。

相機出示

1、總理見了我，指著寫字臺上一尺來高的一疊文件，說：“我今晚要批這些文件，你們送來的稿子，我放在最后。你到隔壁值班室去睡一覺，到時候叫你?！?/p>

“一疊”，數量詞，一堆的意思?！耙怀邅砀摺保砻魑募?。短短的一個夜晚，要批閱一尺來高的文件，說明周總理工作十分繁忙、緊張，工作量很大。

2、“他一句一句的審閱，看完一句就用鉛筆在那一句后面畫一個小圓圈。他不是瀏覽一遍就算了，而是一邊看一邊思索，有時停筆想一想，有時問我一兩句。夜很靜，經過相當長的時間總理才審閱完，把稿子交給了我 這是寫周總理審稿的情形?！盀g覽”是大略的看。周總理不是”瀏覽”，而是一句一句的審閱。說明周總理對每句話都認真思考，充分反映了周總理審閱文件的嚴肅認真，一絲不茍。聯(lián)系前面可以想象的那“一尺來高的文件”，也是這樣審閱完的。說明總理一夜工作多么辛勞！一夜的時間批閱完了“一尺來高的一疊文件”，也說明總理工作效率很高

3、喝了一會茶，就聽見公雞喔喔的叫明了。總理站起來對我說：“我要去休息了。上午睡一覺，下午還要參加活動。你也回去睡覺吧?！?/p>

“喝了一會茶”，表明休息時間非常短?！肮u喔喔的叫明了”，表示天亮了。再聯(lián)系課文前面的內容，周總理讓作者去睡覺，自己一直在批閱文件，叫醒作者后又用了“相當長的時間才審閱完”這最后一篇稿子，現在剛喝了一會茶，天就亮了。說明周總理工作了整整一夜，工作時間多么長??！工作到天亮才休息，下午又要“參加活動”，可見周總理是日以繼夜的工作，工作勞苦。

4、指導學生有感情地朗讀這一部分，并體會周總理的品質。

三、學習課文第三段

1、自由朗讀，談談讀后的感想。

2、“每個夜晚都是這樣工作的”是由“一夜的工作”而聯(lián)想到的?？偫磉@一夜的工作

是他一生工作的縮影。

四、總結全文

1、默讀全文，思考文章主要講了什么？中心思想是什么？

2、教師總結：

寫好作文的基本要求是寫出真情實感。要做到這一點，首先要注意抓住生活中感受最深的事來寫，對于《一夜的工作》來講，能親眼見到周總理一夜的工作，這是作者生活中感受最深的一件事，令他刻骨銘心，不能忘懷。在寫事的時候，要帶著感情寫，把自己的感情融進去，邊敘事邊抒情，這樣寫出來的文章就會真切感人

五、練習

選合適的詞語填在下面的括號里。

詞：簡便、簡單、簡樸、簡陋、簡練

課文（簡單）

設備（簡陋）

生活（簡樸）

穿戴（簡樸）

方法（簡單）

擺設（簡單）

房屋（簡陋）

操作（簡單）

語句（簡練）

陳設（簡陋）

內容（簡練）

問題（簡單）

六、板書設計：

工作量大

審閱認真

工作勞苦

一夜的工作 工作時間長

陳設簡單

夜餐簡單

生活簡樸

教學反思：

口語交際.習作三

內容分析：

本次口語交際的話題是“我的理想”，旨在讓學生在口語交際的過程中認識到樹立理想的重要性，激發(fā)學生在學習和生活中為理想而努力奮斗的情感。學習目標： 知識與技能：

1．通過相互傾訴自己的理想，繼續(xù)培養(yǎng)學生傾聽、應對和表達的交際能力，同時培植學生表達的自信心，樹立良好的理想觀。

2．在口語交際的基礎上進行習作，表達自己內在的真實體驗，并能對自己的習作進行修改、評議與欣賞，感受習作的快樂。3．嘗試前后照應的寫法。

過程與方法：以學生為主體，引導學生在說一說、寫一寫中扎實自己的語言基本功，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對生活的熱愛，樹立遠大理想并為之奮斗。學習重點、難點：

1、口語交際時，能夠列好提綱，有序表達，表達清楚、明白。

2、把握習作要求，把內容寫得豐富、具體，表達出自己的真情實感。教法、學法：

40（1）回憶本組教材中人物的理想。

（2）交流自己知道的各個時期各個領域“名人”小時候的理想，并簡單說說自己的感想。（3）結合具體例子明確什么是“理想”：是自己希望實現的，又對別人有益的。課時安排：

三課時 學習過程：

第一課時 口語交際

一、創(chuàng)設交際情境 1．故事感染激發(fā)

郝副營長的故事我們都很熟悉了?！摆s明兒勝利了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！” 正是這樣美好的憧憬，這樣樸實無華的理想火種，點燃著郝副營長勇往直前的心。我們沒有理由不說，郝副營長的理想是崇高的。2．激發(fā)交流愿望

A交流關于理想的名言。

b每個人都有自己心慕已久的理想，你有什么理想呢？

二、提升交際能力

1．自我傾訴，組織語言。（著重培養(yǎng)學生思維的條理性、敏捷性）

說說看，你的理想是什么？你為什么會有這樣的理想？理想的種子在你心中生根了，你準備怎樣做，讓它發(fā)芽、長葉、開花、結果呢？ 2．指名交流，了解情況。（在表達的自信上著重評價）3．師生交流，學習技巧。（在表達的技巧上著重引導）

a 教師聲情并茂地向學生講述自己兒時的理想，潛移默化地讓學生明白自己是如何有中心、有條理的講述的。

b 學生傾聽、評價教師的發(fā)言：

聽：做到全神貫注，用神態(tài)做出反應。

想：站在對方的角度去思考、去理解。

說：在理解、尊重對方的基礎上積極應對，與教師交流。4．生生交流，運用技巧

a 學生在組內交流，教師參與。對個別在組內交流有困難的學生，采用個別輔導或同桌互助的方法，鼓勵他們積極發(fā)言。

b 互聽互評，互相修正，共同提高口語交際水平。

評價時注重評價表達是否自信，態(tài)度是否自然大方，表達的內容是否有條理，是否能表達出自己獨特的感受和體驗。

C 推薦代表，準備參加全班交流。

三、全班互動交流

1．指名傾訴自己的理想。2．師生傾聽、評價

小結：今天，我們傾訴了自己的理想。讓我們共同努力，將這顆理想的火種化成我們人生成長的精神翅膀，讓它伴隨我們飛向生命的每一天。

第二、三課時

習作

一、談話導入，激發(fā)興趣

在口語交際課上，大家暢談理想，發(fā)言各有見地，頗為精彩。把你們交流的內容進行加工整

理，寫下來一定會成為一篇篇佳作。下面就請同學們敞開心扉，讓自己心中的理想流淌于筆端吧！

二、閱讀提示，明確習作要求（投影出示）

在口語交際的基礎上，以《我的理想》為題，完成一篇習作，要寫清楚自己的理想是什么，為什么有這樣的理想，以及準備怎樣去實現自己的理想。根據本組課文，提示學生可以嘗試首尾呼應的寫作方法。

三、學生進行習作

教師對有困難的學生進行個別輔導。

四、習作評改 1．自改自評

a 教師出示下水文，留下修改的痕跡。說一說： ⑴老師修改了什么？ ⑵老師是怎么修改的？ b 細讀自己的習作，修改寫錯的字、用錯的詞，寫得不通順或不完整的句子、加錯的標點等。C 用符號劃出自己認為閃光的地方，并向全班展示讀，其它同學傾聽、評價。2．互評互改 a 交換作文

⑴ 用贊賞的符號劃出你欣賞的詞句，并評評好在哪兒，為什么好？ ⑵ 你認為他的作文哪一部分還不夠清楚、不夠具體，提出中肯的建議。b 再讀作文，全面檢查與潤色。3．全班交流

a 指名朗讀作文。b 師生評議

五、謄抄作文，匯編成冊

今天，我們用筆播種了希望。每個同學的理想都是一粒種子、一個渴望。這次習作我們就以“種子”為序，將大家的習作匯編成冊。拜讀它們，我們仿佛在觸摸著一顆顆萌動著的心。祝愿大家的理想能夠早日變?yōu)楝F實

回顧.拓展三

內容分析：

交流平臺、日積月累、課外書屋 學習目標： 知識與技能：

1．通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。2．積累革命詩歌。

3．推薦好書，培養(yǎng)學生讀課外書的興趣。過程與方法：以學生為主體，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的見解，通過集體的交流，拓展認知，鞏固所學知識。通過感情朗讀，再現情境，引導學生體會詩歌所表達的思想感情。

情感態(tài)度與價值觀：激發(fā)學生對革命先烈的敬佩和感嘆之情，懂得珍惜現在的幸福生活，好好學習，將來為建設祖國貢獻力量。學習重點、難點：

通過回顧、交流，學習首尾呼應的寫法，并試著運用。

教法、學法：

體驗感悟；合作交流 課時安排：

1課時 學習過程：

一、回顧“詞語盤點”

1．自讀“詞語盤點”中的詞語。2．積累本組詞語，進行聽寫或抄寫。

二、交流平臺

1．讀一讀對話，說說小林和小東在交流什么？

2．再讀《十六年前的回憶》的開頭和結尾，體會“首尾呼應”這種寫法的好處。3．課外閱讀中，你留意到哪些文章也采用了“首尾呼應”的寫法，讀給大家聽。4．把有這個特點的習作讀給大家聽。

三、日積月累 1．談話導入

革命戰(zhàn)爭時期，許多愛國志士用詩歌的形式表達了對敵人的仇恨與對革命勝利的向往之情。閱讀這些詩歌，透過字里行間，我們會在作者精煉的語言中看到他們視死如歸的高大形象。2．朗讀《囚歌》，讀懂主要內容。a自由朗讀，讀準字音。

b交流：從詩中感受到了什么？提出不懂的問題。3．背誦《囚歌》。

4．課外再搜集一首革命詩詞，練習朗讀、背誦。

四、課外書屋

1．閱讀《課外書屋》中推薦的書目。2．課外找其中一兩本讀一讀。

3．召開“緬懷先烈、繼承遺志”讀書會。

第四單元分析

單元教材分析：

本組選編的4篇文章，有兩種呈現方式：一種是《賣火柴的小女孩》和《凡卡》，它們是安徒生童話和契訶夫短篇小說中的名篇，是單篇的作品；一種是外國文學名著《魯濱孫漂流記》和《湯姆·索亞歷險記》的片段，它采用的是名著梗概加精彩片斷的編排方式。4篇課文都有鮮明的人物形象，人物不同的命運同樣引人關注。

結合本組專題，“口語交際·習作”的內容緊緊圍繞《魯濱孫漂流記》，“回顧·拓展四”各個欄目從外國文學作品內容及閱讀方法交流、外國作家作品中的雋語集萃到外國作家趣味故事，無一不是和主題相互呼應、步步深入的。單元學習目標：

一是拓寬學生閱讀的視野，引導閱讀適合他們程度的外國名篇名著； 二是通過閱讀，了解不同國家多樣的文化，關心人物命運； 三是進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。

學習重難點：

進一步培養(yǎng)學生把握主要內容（尤其是概括能力），體會作品中人物思想感情的能力。課時安排：

教學本組教材，可用14～15課時，其中精讀課文5～6課時，略讀課文4課時，口語交際1課時，習作2課時，回顧·拓展2課時。學情分析：

本組教材的編排方式與眾不同，特別是梗概加精彩片段應該如何教學，估計是教學的難點。因此，教學本組教材，應從本組的編排特點出發(fā)，課堂教學與組織課內外閱讀活動相結合，使學生從單篇作品走向長篇作品，在名著梗概和精彩片段引領下，閱讀《魯濱孫漂流記》《湯姆·索亞歷險記》等文學名著。

14、賣火柴的小女孩

內容分析：

這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現。作者開頭描寫了小女孩的處境：大年夜的街頭又冷又黑，天下著雪，小女孩還在街頭賣火柴。接著，寫了小女孩為了暖和自己，五次擦燃火柴，在火柴的亮光中看到的種種幻象──暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹，慈祥的奶奶，直至跟奶奶一起飛走。最后講小女孩被凍死在街頭。學習目標： 知識與技能：

1．會寫6個生字，能正確讀寫“搖籃、圍裙、蜷腿、裂縫、填滿、櫥窗”等詞語。2．有感情地朗讀課文，把握課文內容，關注課文中人物的命運，體會作者的思想感情。3．了解作者虛實結合的表達方法，體會這樣表達的效果。

過程與方法：以學生為主體，以讀為途徑，讓學生在讀中質疑、釋疑，在讀中理解內容，在讀中體會情感。引導學生把讀、思、議結合起來，想象出畫面，議出感悟，讀出情感。情感態(tài)度與價值觀：

1、體會作者對窮人悲慘遭遇的深切同情。

2、激起學生對舊社會的憎恨和對新生活的熱愛，培養(yǎng)學生的同情心和愛心。學習重點、難點：

學習重點：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。

學習難點：理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。教法、學法：

使學生深入體會課文表達的思想感情，必須注重有感情地朗讀課文，通過朗讀，感悟小女孩生活的悲慘和作者寄予的同情。本文教學的難點是，如何讓今天中國的小孩子體會到當年小女孩的生活情境，感受到小女孩的悲慘與辛酸，這是培養(yǎng)孩子同情心和人道主義精神的著力點。教師在教學中就要把讀、思、議結合起來，不要人為地割裂。課文中有一些含義深刻的句子，教學中應給予充分的重視?？梢怨膭顚W生就有關句子提出自己的疑問，之后組織學生聯(lián)系上下文深入討論，交流各自的理解和體會，體會到句子的言外之意和其中飽含的作者的感情。

課時安排：三課時。

第一課時：導入、自學課文、分段、范讀課文、讀講第一段。

第二課時：講讀第二段1－4節(jié)。

第三課時：講讀第二段5－6節(jié)、第三段，總結全文。學習過程：

第一課時

一、導入：《賣火柴的小女孩》這個故事，你們都聽說過嗎？這是一篇非常著名的童話，44 你們知道這篇童話是誰寫的？（世界著名的丹麥兒童文學作家安徒生）

介紹安徒生。（資料附后）

這篇童話非常感人，你們自己先讀讀，看能不能讀懂。

二、自學課文

1.我們讀一篇文章，先要注意一下什么？（注意題目；提出“賣”的寫法）看了題目你怎么想？

2.接著我們要讀全文了，在讀全文的時候，要注意什么？（先寫的什么，再寫的什么）

3.弄清了文章先寫的什么，接著寫的什么，最后寫什么，分段就方便了，現在你們試著先分段。

4.分段、編寫段意：

第一段：大年三十夜小女孩因為沒有賣掉火柴，不敢回家。

第二段：小女孩坐在墻角里，擦燃火柴取暖，展開了美好的幻想。

第三段：小女孩在大年三十夜凍死路旁。

一、范讀課文。

現在你們再聽老師讀讀。

二、講讀第一段。

1.這是一個童話故事，一開始我們要弄清故事發(fā)生的什么？

（時間―――大年夜，一個下著雪的又黑又冷的晚上。

地點―――街上。

人物―――赤著腳的賣火柴的小女孩。）

2.你們自己讀讀想想，這一段中哪一句最能概括全段的意思？（可憐的小女孩?。?/p>

3.出示圖畫（或引導學生想象畫面）：一個賣火柴的小女孩赤著腳在寒風中行走。

描述：這幅圖把我們帶到遙遠而古老的丹麥，安徒生的故鄉(xiāng)，你們看，遠處的高樓燈光通明，人們都在自己溫暖的，歡度圣誕節(jié)，然而這個可憐的小女孩，她卻怎樣呢？

“可憐的小女孩”，后面是一個感嘆號，這里寄托了作者對小女孩的無限同情。現在我們看圖，讀讀課文，說說小女孩怎么可憐，也可以用這一句話，來結束你的這一段話。

思考、準備。

描述

提示：為了突出小女孩的可憐，還應該描述背景，根據課文描寫的內容，天冷，大年夜，又黑又冷，你們想，怎樣用背景來襯托小女孩孤苦？

繼續(xù)描述。

結合學生描述指點：

“天冷極了“與”“天冷“天很冷”“天非常冷”比較。

突出“大年三十夜”“這是一年最后一天―――大年夜”，“因為這是大年夜―――她可忘不了這個?！闭n文一開始點明這個特定的時間。第一個破折號表示什么？（表示注釋說明）后面又強調，這第二個破折號呢？（表示進一步說明）這里兩次寫“大年夜”，因為這是人們一年一度團聚的時刻。同學們你們大年夜是怎么度過的，你們喜歡過嗎：“賣火柴扔小女孩”她是人，而且是孩子，她當然也并不例外地希望在這三十大年夜和家里的人團聚在一起：所以“她忘不了這個，她可忘不了這個”。加上“可”更加強調忘不了。

4.結合朗讀一、二兩句和第三節(jié)。

5.同學們，從課文的描寫中，我們不難看出，小女孩家里一定怎樣，一個字？（窮）而且是很窮，窮到什么程度呢，誰能根據課文內容說說。提示句式：“連......也”說一句話。

朗讀全段。

小結：大年三十夜，小女孩因為沒有賣掉火柴，不能回家。

第二課時

一、描述導入。

上一課我們學了課文的第一段，大年三十夜，天冷極了，小女孩又冷又餓又累，她孤零零地在雪地里走著，最后就坐在了墻角里，這樣冷的天在雪地里，那該多冷??！

于是，她擦著火柴來取暖，借著微弱的火柴的光亮，她展開發(fā)美妙的幻想。

二、自學課文。

1.現在我們看，前后一共幾次擦著了火柴。

看第二段又可以分成幾個層次。

指點：這是一篇童話。童話總是充滿了幻想，沒有幻想就沒有童話。我們在學習童話的時候,應該學會區(qū)分哪是寫實，哪是幻想，現在我們就一層一層地來學，先學第一次擦火柴，哪是寫實的，哪是幻想的，自學分層次。

2.講讀第一層。

指名讀第一層。

（1）通過指導來理解句子。

天冷極了，“她的一雙小手幾乎凍僵了。”

“凍僵”可以看出她冷的程度，要突出。練習讀“她的一雙小手幾乎凍僵了”。

這時她心里產生了什么愿望？

渲染：“她多么需要溫暖啊”，于是她想，“啊，哪怕一根小小的火柴，對她也是有好處的！”非常肯定的，可見她冷的程度，因此這句中的“小小的”“有好處的”要強調。下面接著她想，“她敢從成把的......嗎？”這一句是什么意思？（意思是“她敢嗎？“為什么提出這個問題，因為這是賣錢的，小女孩是以賣火柴為生的。）

（2）指導朗讀：

從“她敢嗎？”到“她終于抽出一根”這又說明什么？（她太冷了也顧不得了）朗讀時這兩句話后面停頓要長些，有一個思想斗爭的過程。

下面，火柴燃起來了。

要讀得歡快些。因為在這一瞬間，小女孩忘掉了眼前的饑餓和寒冷的痛苦?！昂喼薄币獜娬{。再指名讀，看好后面的標點。

（3）（出示圖畫：小女孩坐在墻角擦亮了火柴）

（4）借著這明亮的火焰，你們看著圖想，小女孩她覺得怎么樣？

女生輪讀.（5）讀到這里，我仿佛聽見了小女孩的聲音，你們聽到了嗎？你們好像聽到她們在說什么？（她自言自語地說：“好暖和呀！”“多好的火爐??！”）

（6）現在你們想想為什么說是一道“奇異”的火光？（因為這一道火焰，使她仿佛看見一閃亮的火爐，而且自己正坐火爐旁邊。）“奇異”就是不同一般的。

（7）在幻想中是這樣的溫暖、舒服，然而當火柴滅了以后，又是怎樣的情景呢？（不要求回答）你們想，表示還是和原來一樣，可以用上哪些詞兒？（仍然、仍舊、依舊、依然、還是）你能不能選其中一個說說，小女孩還是那樣冷；最后能從幾個方面說，火柴滅了，“依然是......耳邊依然是.......她身上依然是.......”

若更進一層后還可以怎樣補充說明，“不，她覺得比先前更冷了。”

（8）朗讀全節(jié)。

第一層女生輕聲朗讀；第二層指名女生讀；第三層男女輕聲齊讀。

幻想中這樣溫暖，現實中是這樣寒冷，通過幻想更襯托出小女孩的冷。

4.講讀。第二層：

（5）她又擦了一根，這次她幻想著什么？請小朋友自學。

（6）思考：在小女孩的幻想中，那烤鵝的肚子里，為什么要填滿蘋果和桔子；又為從盤子里跳下來，背上插著刀和叉，蹣跚地一直向她走來？（餓得厲害，馬上就可以吃）

（7）最主要的詞語是什么？做上記號?！皬倪@一堵又厚又冷的墻”使你聯(lián)想到什么？

（8）（例話:墻那邊一定是富人家，屋里面燒著火爐，暖和和的，他們正圍著桌子共進晚餐，桌上是豐盛的菜肴，貧富是多么不同，如同隔著一堵又冷又厚的墻，墻里外兩個世界。）

4.講讀。第三層：

（1）當她第三次擦燃火柴時，她感到什么？

釋：圣誕樹，你們知道嗎？我們中國過春節(jié)，西文許多國家過圣誕節(jié)。他們的大年三十夜就是圣誕節(jié)的前一天晚上。過圣誕節(jié)，有錢的人家即點起漂亮的圣誕樹，圣誕樹上點上許多蠟燭，掛著玩具畫片，有時還會有人扮圣誕老人，送給孩子們許多禮物。在圣誕樹下，孩子們感到快活極了。而像小女孩這樣窮的人家是不會有這漂亮的圣誕樹的，所以她只能是在想象里看到。還不能直接看到，只能是透過玻璃門遠遠地看著。

（2）課文上先說“她坐在圣誕樹下”，后來說她“向畫片伸出手”，從“坐著”到“伸出”，這里有哪些動作課文沒有寫出來，你能想象到嗎？在說的過程中，最好能用上“翠綠的”“明晃晃的”“在向她眨眼”。

（3）想象性片斷描述。

（4）而當火柴滅了以后，她想的又是什么呢？（“有一個什么人快要死了”）

（5）描述：燭光成了星光，離她太遠了，因為她是不可能坐在圣誕樹下。悲涼的心境使她從落下的星星想到的是“有一個什么人快死了？——是病死、凍死、或是餓死，充滿了憂傷?！?/p>

（6）“因為她那唯一疼她的奶奶活著的時候告訴她的”，如果請你分析這個句子，說說其中表現奶奶愛她的字眼是什么？（唯

一、疼她、活著的時候）這一句描寫中，從側面告訴我們幾層意思：①奶奶是這個世界上唯一疼她的人，也就是除了奶奶，沒有別的人疼她了。②而這唯一疼她的人又死了，她就更孤苦仃，沒有一點愛，不僅在自然環(huán)境里，她身體覺得“冷”，沒有伶一點溫暖，她的生活中，心里也是“冷”的，沒有一點溫暖。

（7）想想，這句話是怎么說的。

“有一個什么人快要死了。”

小女孩[

]說。

指名讀。三個學生，一人讀一段。

小結：小女孩一次又一次劃著了火柴，在亮光中小女孩幻想著暖和的火爐，噴香的烤鵝，美麗的圣誕樹。

第三課時

一、導入：上一課我們學到賣火柴的小女孩，三次擦燃了火柴，展開了美妙的幻想，但每一次幻想都隨著火柴的熄滅而破滅。

（出示圖畫：在原先已經出示的賣火柴的小女孩坐在墻角擦燃火柴的光圈上方添上了一個幻想的畫面：奶奶微笑著摟著小女孩。）

二、講讀課文第二段第四部分。

你們看：

1．描述：現在夜已經深了，天還在下著雪，風是這樣的尖冷。小女孩還坐在墻角里，她冷得更厲害了。她在墻上又擦了一根火柴，這一回，火柴把周圍全照亮了，她仿佛看到了誰？

2．在亮光里，她看到了奶奶叫了起來，她看到奶奶為什么叫起來？她對奶奶說什么？

3．指名讀。

4．奶奶是唯一疼她的親人，所以一看到奶奶“情不自禁地”，（讀“奶奶”）在提示語后面的兩句話，哪一句是主要的？“急切地”祈求奶奶把她帶走，因為在這兒她再也活不下去了。

現在，假如你們就是小女孩，當那么溫和，那么慈祥的奶奶出現再你的眼前時，你是怎樣的情不自禁地叫起來，又是怎樣急切地祈求奶奶把你帶走。（通過擔當角色，把學生帶人課文描寫的情境。）

看圖齊讀。

三、講讀第二段第五部分。

1．為了把奶奶留住，她趕緊又擦火柴，這回不是一根，而是一整把，這是她最后一次擦火柴了。當這次火柴擦亮，她仿佛覺得怎么樣？請你讀第三部分。

2．自學，做記號。

Δ提出疑問；

Δ分層次；（第一層：寫小女孩擦著了火柴；

第二層：小女孩在幻想中和奶奶飛走了。）

Δ在小女孩的幻想中，奶奶怎么疼她，把主要的動詞畫下來；（“抱起來”“摟在懷中”“飛走了”）

3．再想一想，這一節(jié)最主要的句子是哪一句？（“飛到沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！保?/p>

4．奶奶怎么疼她，又怎么飛走，請看圖。

（出示幻想畫面）

5．現在請你們抓住這幾個動詞，看著圖想象一下，奶奶見到小孫女會怎么疼她，先怎樣，后怎樣，小女孩又會對奶奶訴說什么？

看圖、想象、描述。

6.她倆飛到哪兒去，飛到“那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了?！边@是這一節(jié)主要的句子，為什么這是主要的？（概括前面節(jié)的內容，這是小女孩強烈追求的境界。）

（1）比較讀：①飛到那沒有寒冷、沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

②飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去。

為什么要先用“三個”來強調？

（2）練：我們可以從全篇來看。

小女孩為什么幻想著自己坐在溫暖的火爐旁？

為佬幻想著噴香物質基礎烤鵝正向她走來？

這是為什么？回答時，注意胙“國為”。

（3）這說明之所以用“沒有......沒有......也沒有......”強調，是因為她的生活在極度的寒冷、饑餓和痛苦之中。如果她的生活像我們這樣溫暖，這樣幸福，她會不會產生這樣強烈的呢？

輕聲齊讀部分。

7.指點：結合朗讀指導，盡管安徒生爺爺用沒有......，沒有......，也沒有．.....來表達女孩臨前的美好幻想，但她真的能和奶奶飛到那兒去嗎？在十九世紀，樣的地方，世界上有嗎？在人間，窮人和窮有的孩子，活著就是生活中有寒冷、饑餓、痛苦；只有死了，才沒有寒冷，沒有饑餓，沒有痛苦。因此小女孩飛向那里，實際上是向死亡走去。朗讀時既要把小女孩對美好生活的渴求表達出，又要讀出這只不過是美好的幻想，把這種凄涼和悲慘讀出來。

正如上面的“在光明和快樂中飛走了”用快樂的語氣讀，嗎？這雖然是小女孩的幻想，但實際上這“光明是什么？快樂又是什么？”

指點：光明只不過是那火柴頭上燃起的一點微弱光亮，周圍依然是一片黑暗，這快樂只

是和已經死去的唯一的奶奶抱在一起，這又是多么的可憐、可悲，所以不能用歡快的語調讀。

△朗讀示范。

速度要慢，因“光明”實際上是黑暗，“快樂”實際上是痛苦。

那“沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦“意味著起向死亡。理解文章的思想感情，讀起來就知道該怎樣的語句。

△齊讀。

△女生齊讀。

現在你們懂了嗎？三次幻想得樣美妙，是為了什么？

特點：越是幻想美妙，越感到現實的悲慘。

段意：美妙的幻想，悲慘的現實。

四、讀講課文第三段。

1.導入:事實正是如此，小女孩凍死了，現在我們看第三段。

2.自己輕輕地讀讀想想，那是一幅怎樣凄慘的畫面。

（自學、想象）

3.“她死了，在舊年的大年夜凍死了”，這一句為什么要重復？想一想，在舊年的大年夜當富人或富人的孩子在做什么的時候，她凍死了。

誰能說一句話，她死了“在舊年的大年夜，當富人......的時候”，凍死了，強調社會的不公平。

4.釋疑：她“為什么帶著微笑”而小揚科卻是“睜著眼睛，眼珠不再動了?！?/p>

小揚科被地主管家活活打死，他是含著滿腔的仇恨冤屈而死的。而小女孩對美好生活的悲慘。寫小女孩含笑而死，從里表現了安徒生對小女孩深切的同情和愛。小女孩死得太慘，她活著不能得到的，而又是她追求的快樂、幸福，讓她在生命的最后一刻，在幻想中享受一下吧，但這樣一寫更感到現實的冷酷，我們讀者更感到小女孩的遭遇是太凄慘了。

但是，當時人們不理解她?！八虢o自己暖和一下......”他們只知道她窮，她苦，她凍死了。今天我們理解了，想得很多也很深，很好。

五、總結全文。

1.學到這里，我們明白了，這個童話寫的是什么事，請用題目做主語，把句子補充完整?？梢约由蠒r間、環(huán)境。

＿＿＿＿，＿＿＿＿＿，賣火柴的小女孩＿＿＿＿＿＿。

2.現在我們看一下全文。

因為是凍死，課文中寫“冷”得很多，請你從課文找一找含有“冷”的詞語或句子。一起找。板書：

天冷極了

天又黑又冷

小女孩又餓又冷

更冷了

家里和街上一樣的冷

一堵又厚又冷的

請用“冷”組詞，然后組成詞組，說說小女孩所處的環(huán)境。我們可以從天氣說起，先說自己然后說那社會。

寒冷的天氣

冰冷的雪地冷漠的社會

冰冷的寒風冷酷的世界

指點，深化主題：天氣寒冷，雪地冰冷，寒風尖冷，但更冷的是這冷漠的世界，是這冷酷的社會。

3.現在想一想，從這個故事告訴我們什么呢？（揭露了資本主義社會的黑暗和冷酷）

△從小女孩的在舊年的大年夜凍死的悲慘遭遇，我自然地想到我國唐代詩人的兩句詩。

提示小黑板：

“朱門酒肉臭，路有凍死骨。”

釋：朱門：指做官的有錢的人家。下面的意思懂嗎？

這句詩非常著名，它是封建社會貧富不均的縮影。從賣火柴的小女孩想到這兩句詩，又從這兩句詩想到賣火柴的小女孩，說明不僅我國封建社會是這樣，當時的丹麥王國也是這樣。在今天的世界上還有許許多多的窮苦的大人、小孩正生活在寒冷、饑餓，和痛苦的人，讓全世界的大人、兒童都生活在沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的光明、美好的社會里。

六、簡要復述。

明確了中心，要復述課文就容易多了。

要抓最重要的。什么時候，什么人在哪兒，怎么樣。主要情節(jié)、幻想、幻想著哪些，結果怎樣。

七、練習：簡要復述。

內容分析：

這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映了沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的悲慘命運，揭露了當時社會制度的黑暗。學習目標： 知識與技能：

1．通過理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

2．通過學習凡卡寫信的內容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想，來了解他的內心。3．學習本課生字、新詞。4．有感情地朗讀課文。

過程與方法：本文篇幅較長，教學時應充分發(fā)揮學生自讀、小組探究讀的作用，引導學生抓重點讀，在品讀、探究關鍵段落以及語句中，了解凡卡悲慘的命運，體會作者的思想感情。情感態(tài)度與價值觀：

1、體會作者的思想感情，激發(fā)學生對凡卡的深切同情和對黑暗社會的憤怒。

2、激發(fā)學生閱讀國外文學作品的興趣。學習重點、難點：

1．理解凡卡寫的信的內容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫信過程中凡卡的聯(lián)想和文章結尾的含義。教法、學法：

（1）通過快速初讀課文，使學生對課文內容和寫法有個大致的了解，理清課文“準備寫信──寫信──寄信”這一線索。（2）教學中要突出凡卡寫信的內容。

（3）結合文中回憶的內容與信相關的內容對比、襯托的寫法，深入體會思想感情。課時安排：

三課時 學習過程：

15、凡卡