第一篇：小池課堂實(shí)錄
《小池》課堂實(shí)錄
課前，教師在黑板上板書(shū)《小池》這首詩(shī)，并讓學(xué)生回憶以前學(xué)的有關(guān)春天的詩(shī)句。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，看圖口述
師：同學(xué)們，前段時(shí)間，我們剛學(xué)習(xí)了一些有關(guān)春天的古詩(shī)。誰(shuí)還記得？XXX 生1：《春曉》（生背詩(shī)句）
師：嗯，背得真好，只不過(guò)有一絲小小的錯(cuò)誤，春曉的作者不是王之煥，是誰(shuí)呀？ 生：孟浩然。
師：不要把作者記錯(cuò)。還有誰(shuí)來(lái)？ 生2：《絕句》（生背詩(shī)句）師：還有嗎？ 生3：《江南春》（生背詩(shī)句）
師：嗯，不錯(cuò)。還有一首。還有《春日偶成》，大家一起背。生：《春日偶成》（生齊背）
師：不管春夏秋冬，大自然的萬(wàn)物各有各的特色。從古至今，有很多的詩(shī)人，用他們來(lái)贊美著大自然的景色。那么前不久剛剛度過(guò)了立夏這個(gè)節(jié)氣，時(shí)值初夏，今天，就讓我們學(xué)一首有關(guān)夏天的古詩(shī)。題目叫？
生：《小池》
師：那么課前，何老師已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)了這首，誰(shuí)來(lái)告訴我這首詩(shī)的作者是誰(shuí)？ 生4：宋代楊萬(wàn)里。
師：是宋代的楊萬(wàn)里，宋代分為北宋和南宋，準(zhǔn)確一點(diǎn)說(shuō)是？ 生4：南宋。
師：楊萬(wàn)里的詩(shī)讀起來(lái)非常的朗朗上口，他的詩(shī)通俗易懂，而且極富生活情趣?，F(xiàn)在我們就來(lái)好好的學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。那么在學(xué)這首古詩(shī)之前呢，有一位畫(huà)家將這首詩(shī)繪成了一幅精美的圖畫(huà)（掛畫(huà)），同學(xué)們，你們能用你們最精彩的語(yǔ)言描述一下這幅畫(huà)嗎？好先請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)，XXX你來(lái)。
生5：在青色的小池塘上，在青色背景的小池塘上，我看見(jiàn)了有一些碧綠的，有一些碧綠的荷葉，岸上還長(zhǎng)著青翠碧綠的柳樹(shù)，這樣的美景，這樣漂亮的美景引來(lái)了一只小蜜蜂，小蜜蜂在?（有學(xué)生小聲提醒說(shuō)是蜻蜓）呃，一只，一只蜻蜓在荷葉上偏偏起舞。
師：好，你在剛才的描述中注意了運(yùn)用一定的順序來(lái)描述這幅圖畫(huà)。生：由遠(yuǎn)及近（齊答）師：還有誰(shuí)來(lái)描述？XXX 生6：在一個(gè)清澈見(jiàn)底的小池塘里，有一片片碧綠碧綠的荷葉它們像一把大傘，遠(yuǎn)處還有幾棵柳樹(shù)，它們的葉子好像在合理洗頭。
師：嗯，在梳理它的頭發(fā)。
生6：這樣的美景不時(shí)引來(lái)了小蜻蜓，小蜻蜓在荷葉上飛來(lái)飛去，可愛(ài)極了。（生6說(shuō)的時(shí)候，老師不住地點(diǎn)頭）
師：那么，同學(xué)們來(lái)看看這里的荷葉，荷葉有什么不同？是我們所學(xué)過(guò)的《荷花》這片課文里的荷葉那樣又大又圓嗎？
生：不是（齊）師：有什么不同？
生7：這里的荷葉是嫩綠色的。
師：哦，從色彩上觀察的，還有嗎？XXX 生8：這里的荷葉都很長(zhǎng)，而且很尖。師：哦，是尖，這里是尖尖角，這里的荷葉全都很尖，說(shuō)明它怎么樣？ 生：沒(méi)伸展（生各自回答）
師：還沒(méi)有完全伸開(kāi)來(lái)，說(shuō)明它是不是盛夏？ 生：不是 師：是？ 生：初夏
二、初讀想象，找出景物
師：那么剛才同學(xué)們用你們最精彩的語(yǔ)言描述了一下最吸引你的景色，那么在詩(shī)人的筆下，初夏的荷塘又是一幅怎樣的美景呢？先請(qǐng)同學(xué)們把書(shū)打開(kāi)，翻倒120頁(yè)，自己讀一讀書(shū)，并把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。邊讀詩(shī)句邊思考，詩(shī)人到底描繪了那些景色，用筆圈一圈。詩(shī)人向我們描述了哪些景物？
（生自由讀約30秒，師巡視教室）師：把句子讀通順了，再來(lái)完成第二項(xiàng)任務(wù)，圈一圈，詩(shī)人到底給我們描述了哪些景物？（生拿出筆圈景物，用時(shí)約30秒）師：相同的景物就不要重復(fù)圈了。（師提示學(xué)生）師：誰(shuí)來(lái)交流一下？詩(shī)人描述了哪些景物？XXX 生9：我了解了泉眼。師：哦，泉眼。（在黑板上圈出“泉眼”兩個(gè)字）生9：樹(shù)蔭。師：嗯。（在黑板上圈出“樹(shù)蔭”兩個(gè)字）生9：水。
師：哦，這里的水，就是這里的什么?。?生：細(xì)流。
師：嗯，對(duì)了。這里的水呀是細(xì)流。生9：還有小荷
師：哦，還有這里的小荷。為什么是小荷呀？XXX 生10：因?yàn)樗@個(gè)荷葉是剛剛才長(zhǎng)出來(lái)的，還沒(méi)有完全展開(kāi)。師：哦，還沒(méi)有完全展開(kāi)。所以這里才是小荷，對(duì)不對(duì)？ 生9：還有一個(gè)是蜻蜓。
師：嗯，還有一個(gè)是蜻蜓，對(duì)吧。生：對(duì)。
師：下面，我請(qǐng)同學(xué)們，你們先讀詩(shī)句，你腦海中會(huì)有怎樣的情景？（生自由讀詩(shī)）師：你可以就一個(gè)點(diǎn)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō) 呢，好，XXX你來(lái)試試看。生11：蜻蜓在荷葉上飛來(lái)飛去，飛上了天，就好像在翩翩起舞。師：嗯，好的。你主要圍繞蜻蜓來(lái)說(shuō)的。還有誰(shuí)來(lái)？XX。
生12：嗯在邊上有，有姿態(tài)萬(wàn)千的，姿態(tài)萬(wàn)千的碧綠的荷葉在隨風(fēng)擺動(dòng)，就像在跟我們招手。
師：嗯，用一個(gè)姿態(tài)萬(wàn)千來(lái)形容荷塘里的荷葉。剛才我們用了一種方法來(lái)讀詩(shī)。就是什么呢，就是讀著讀著，腦海中出現(xiàn)一幅畫(huà)面，這是一種重要的讀詩(shī)方法。這就是（貼事先準(zhǔn)備好的卡片）
生：讀詩(shī)句，想畫(huà)面。
三、解詞句，指導(dǎo)朗讀、想象、表演
師：哎，這是我們學(xué)習(xí)古詩(shī)的一個(gè)重要方法。那么詩(shī)人究竟向我們描述了一幅怎樣的初夏荷塘圖呢？要解決這個(gè)問(wèn)題呀，我們首先必須理解詩(shī)句中的一些字詞的意思。那么下面就請(qǐng)同學(xué)們同桌之間讀一讀，交流體會(huì)，看看你了解哪些字詞的意思。（13’04”）
（生自由讀約1分鐘，約師巡視，給學(xué)生提示。）師：XX你了解了那個(gè)字的意思？
生13：我知道“泉眼”的意思是泉水的出口。
師：哦，泉水的出口。那么大家來(lái)看一下這個(gè)泉眼是大還是小？ 生：小。
師：那么這里的水流是大還是?。?生：小。
師：出口小，流出的水也就不多。還有誰(shuí)了解了哪個(gè)詞的意思？ 生14：我了解了“晴柔”的意思是晴天柔和的光。師：哦，“晴”是指什么樣的天？
生：晴天。師：“柔”又是指？ 生：柔和的風(fēng)光。
師：嗯，好的。還有沒(méi)有哪位同學(xué)愿意起來(lái)說(shuō)說(shuō)？XX 生15：我了解了荷塘里的“細(xì)流”就是形成的漩渦。
師：嗯？形成的漩渦，溪流形成的了漩渦嗎？水流怎么樣？ 生15：就是水流很小 師：水流很小，流的很？ 生：慢。師：對(duì)吧，（生點(diǎn)頭）哎，對(duì)的。還有誰(shuí)了解了哪個(gè)詞的意思？ 生：我了解了“樹(shù)蔭”就是樹(shù)的影子
師：哦，樹(shù)的影子。是大樹(shù)倒映在水面上的什么?。?生：影子。
師：嗯，還有呢，還有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？ 生1：我了解了尖尖角。尖尖角是指剛生出的緊抱著的嫩角，嫩角就是這里的荷葉尖端。師：哦，這里那里是尖尖角，你來(lái)只給大家看看。（生1到黑板前掛的畫(huà)上指）師：哦，這里的尖尖角說(shuō)明荷葉怎么樣？是剛剛長(zhǎng)出來(lái)的樣子。對(duì)不對(duì)？嗯，還有沒(méi)有？噢，XX。
生13：“惜”是愛(ài)惜 師：“惜”是愛(ài)惜的意思。嗯，不錯(cuò)。還有沒(méi)有其他同學(xué)。好，沒(méi)有了。那么我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩(shī)的時(shí)候再細(xì)細(xì)來(lái)品味。好。那么同學(xué)們，剛才我們初學(xué)了詩(shī)句，讀準(zhǔn)了字音，也了解了部分字詞的意思，那么，現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)詩(shī)句的字里行間，來(lái)品味一下詩(shī)人站在荷塘邊的那種悠閑和愜意?，F(xiàn)在，誰(shuí)來(lái)讀一讀？邊讀邊想，這是一口怎樣的泉眼，泉眼中留出的水怎么樣呢？流速怎么樣？該怎樣的讀。試試看，誰(shuí)來(lái)讀？XXX 生16：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
師：好，你覺(jué)得在詩(shī)人的筆下，這小池塘中的泉眼怎么樣？這是一口怎樣的泉眼？ 生17：這是一口小泉眼
師：小泉眼。那么從這口小泉眼里，水在怎樣的流出來(lái)呢？我請(qǐng)以我為同學(xué)說(shuō)。生：細(xì)細(xì)地流淌。
師：細(xì)細(xì)地流淌，好。這邊的同學(xué)發(fā)言比較多，看來(lái)你們喜歡這首古詩(shī)。生：緩慢地流淌。
師：緩慢地流淌，好。那么我們?cè)鴮W(xué)過(guò)《泉城》這片課文，對(duì)吧。那么你們說(shuō)說(shuō)看，從這口泉眼中流出來(lái)的水聲是虎嘯獅吼般的嗎？
生：不是。師：是？ 生：靜悄悄的
師：那么從泉眼里流出來(lái)的水很？ 生：少。師：很？ 生：慢。
師：由此可見(jiàn)，泉水漸漸地、慢慢地從泉眼里流出來(lái)，就像誰(shuí)舍不得水流出來(lái)？（靜了5秒鐘）好像誰(shuí)舍不得水流出來(lái)？XXX 生18：好像泉眼舍不得水從它的洞里流出來(lái)。師：哦，對(duì)了。那么，這里“惜”是什么意思？ 生：愛(ài)惜
師：或者怎么說(shuō)？ 生：珍惜。
師：這里什么意思？
生（一個(gè)男生突然插嘴說(shuō)）：舍不得。師：哦，對(duì)了。這里是？ 生：舍不得
師：所以我們?cè)谧x第一句詩(shī)的時(shí)候，要讀出怎樣的情感來(lái)？ 生：舍不得。
師：嗯，誰(shuí)來(lái)讀？這口泉眼它舍不得泉水從它的眼里流出來(lái)，不愿意多流一點(diǎn)點(diǎn)，顯得它很舍不得，讀出什么樣的語(yǔ)氣來(lái)？XXX 生19：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。師：嗯！再舍不得一點(diǎn)。誰(shuí)來(lái)？XXX 生9：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。師：我們一起來(lái)讀一下。預(yù)備，齊。生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流
師：唔，我想問(wèn)同學(xué)們，你們?yōu)槭裁醋x得這么輕？為什么讀得這么輕？哪個(gè)詞告訴你們的？
生：“無(wú)聲”。
師：哪個(gè)詞告訴你們的？ 生：“無(wú)聲”。師：哦，“無(wú)聲”，說(shuō)明聲音很？ 生：小。師：幾乎都？ 生：聽(tīng)不見(jiàn)。
師：好的，那么作者又是怎樣描寫(xiě)樹(shù)蔭的呢？下面，我們來(lái)看一下詩(shī)句的第二句。誰(shuí)來(lái)讀一讀。XX 生20：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。師：好，那么你們來(lái)看一看，“樹(shù)陰照水”你怎么理解的？“樹(shù)陰照水”，“樹(shù)陰照水”你怎么理解的？
生21：樹(shù)的影子倒映在水面上。
師：哦，倒映在水面上，那么它為什么會(huì)倒映在水面上？XX 生22：樹(shù)蔭它很喜愛(ài)晴天柔和的光。
師：哦，柔和的光，對(duì)不對(duì)？所以看出來(lái)，這里的“愛(ài)”是什么意思呀？ 生：喜愛(ài)
師：樹(shù)蔭倒影在水面上，為什么呢？因?yàn)樗趺礃影。?生：喜愛(ài)這晴天柔和的風(fēng)光。
師：所以在讀這一句的時(shí)候，我們要讀出怎樣的語(yǔ)氣來(lái)??？ 生：喜愛(ài)
師：誰(shuí)能用喜愛(ài)的語(yǔ)氣來(lái)讀好第二句呢？XXX 生1：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
師：嗯，很喜愛(ài)，誰(shuí)能更喜愛(ài)一點(diǎn)？嗯，我看到有些同學(xué)，哦，XXX。生23：樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。
師：我們所有女同學(xué)一起來(lái)讀好不好？（女生齊讀）
師：特別的喜愛(ài)。好，那么，同學(xué)們你們來(lái)看一看，這一二兩行詩(shī)主要寫(xiě)了泉眼、細(xì)流、樹(shù)蔭。作者把泉和和樹(shù)蔭當(dāng)成了？
生：人來(lái)寫(xiě)。
師：你怎么知道的呢？你從哪里看出來(lái)的呢？你怎么知道的呢？XX 生24：只有人才會(huì)“舍不得”和“喜愛(ài)”。
師：哦，只有人才會(huì)“舍不得”和“喜愛(ài)”這種？ 生：感情。
師：好。作者把泉和樹(shù)蔭當(dāng)成人來(lái)寫(xiě)，讓它們有了人的情感。其實(shí)呀，這是融進(jìn)了作者的情感在里面。那么從這一二句中可以看出作者對(duì)這片荷塘非常的？
生：喜愛(ài)。
師：那么，讓我們懷著喜愛(ài)的感情來(lái)讀好一二兩句。生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。（生齊讀）
師：噢，你看，一道細(xì)流緩緩地從泉眼中流出來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)聲音。那池邊的綠樹(shù)照映在河面上，仿佛很喜歡這晴天里柔和的風(fēng)光，忽暗忽明，若隱若現(xiàn)。這是一片怎樣的荷塘呀？沒(méi)有聲音?
生1：這是一片靜靜的荷塘。師：這是一片，你說(shuō)。
生20：這是一片平靜的荷塘 師：你說(shuō)。
生25：這是一片安靜的荷塘。
師：對(duì)了，所以在讀這一句的時(shí)候，我們能不能把聲音讀高？ 生：不能。
師：對(duì)了，那輕輕地，再讀一遍。預(yù)備，齊。生：泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。（生齊讀）
師：多美呀，那么，剛才同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)一二兩句詩(shī)的時(shí)候，我們通過(guò)走進(jìn)詩(shī)句的字里行間，理解了詩(shī)意，從中體會(huì)了詩(shī)人的情感，這叫做？（貼文字卡片：解詩(shī)意，悟詩(shī)情）
生：解詩(shī)意，悟詩(shī)情
師：這也是一種方法。下面，用這一方法來(lái)學(xué)三、四兩句。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀三四兩句，你是如何理解的？
（生自由讀，每人閱讀兩遍詩(shī)句。）
師：XXX你起來(lái)說(shuō)說(shuō)看，你是怎么理解的？ 生13：荷葉剛剛露出尖尖的小角，但是早有蜻蜓立上了頭。
師：能不能說(shuō)的更美一點(diǎn)呢？我們知道詩(shī)句的字?jǐn)?shù)很少，但是背后隱藏的內(nèi)容很豐富。對(duì)不對(duì)。誰(shuí)能說(shuō)的更豐富一點(diǎn)？
生16：鮮嫩的小荷在水面才露出尖端，早已有蜻蜓歡快的飛上頭上和它交流。師：哦，它們歡快的交流。誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)看。好，XXX 生1：小小的荷葉剛露出尖，可愛(ài)的小蜻蜓就停在了它的頭上，翩翩起舞。
師：嗯，好，同學(xué)們這一片荷塘中的荷葉怎么樣？非常的？我找同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。剛才我們回答了這是一片小荷，小荷怎么樣？XXX 生11：非常的嫩綠。
師：哦，從它的顏色看出來(lái)了。還有嗎？XXX 生26：碧綠碧綠
師：嗯。完全展開(kāi)的荷葉是碧綠碧綠的，那么剛剛伸出水面的是什么綠？ 生：嫩綠。（齊）
師：嫩綠，對(duì)吧？哦，看到這幅畫(huà)，你看到怎樣的小荷？才怎么樣？露出了？ 生：露出了尖尖的角。
師：好，那么，這里有一個(gè)字，“才”“才”這個(gè)字有三種解釋?zhuān)阌X(jué)得哪種解釋在詩(shī)句中最恰當(dāng)呢？哪種解釋最恰當(dāng)呢？XXX
生27：第一種，剛剛的意思
師：哦，也就是說(shuō)嫩綠的荷葉怎么樣啊？ 生：剛剛露出水面。
師：對(duì)吧，啊。還有一個(gè)字“早”，你們發(fā)現(xiàn)了沒(méi)？（圈“早”）那么，你們看，它剛剛露出水面，就有誰(shuí)來(lái)跟它打招呼啦？
生：蜻蜓。
師：?jiǎn)?，它剛剛露出水面，就有老朋友?lái)跟他打招呼了，一個(gè)“才”，一個(gè)？ 生：早
師：唔，說(shuō)明詩(shī)人想傳達(dá)什么信息呢？XXX 生28：詩(shī)人很喜歡這種嫩綠的荷葉。
師：哦，好的。你們看一看，這么一個(gè)細(xì)小的，而且有趣的大自然片段就被我們的詩(shī)人給捕捉到了，而且寫(xiě)入了他的詩(shī)中。那么，這兩句，我們應(yīng)當(dāng)讀出怎樣的情感呢？XXX 生13：讀出一種迫不及待的情感。師：為什么呢？
生13：因?yàn)槟劬G的荷花（師糾正說(shuō)是“荷葉”）才剛露出了小角，可是蜻蜓早就飛來(lái)了，所以是迫不及待。
師：哦應(yīng)該讀出一種迫不及待的心情，你來(lái)讀一下。生13：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。師：其中的那個(gè)字突出了迫不及待的心情？ 生：早。
師：好，你讀得特別的急切。還有那位同學(xué)起來(lái)說(shuō)說(shuō)你的理解呢？XXX 生29：讀出高興的情感
師：為什要讀出高興的情感？
生29：因?yàn)檫@樣美妙的情景被詩(shī)人捕捉到了，他應(yīng)該高興才是。師：哦，那么，你來(lái)讀一讀。
生29：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：嗯，好的，還可以讀出怎樣的情感來(lái)呢？XXX 生27：可以讀出喜愛(ài)的心情。師：那為什么是喜愛(ài)的心情？
生27：因?yàn)槿绻唑巡皇窍矏?ài)荷葉的話(huà)，它不會(huì)早就飛到荷葉上。師：嗯，好，那么你來(lái)讀給大家聽(tīng)。
生27：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
師：嗯，那么同學(xué)們來(lái)看一下，小蜻蜓過(guò)了整整一個(gè)冬天才和嫩荷葉碰上了。它應(yīng)該和荷葉有怎樣的對(duì)話(huà)呢？同桌兩個(gè)同學(xué)交流交流。（生自由交流1分鐘）
師：好它們應(yīng)該怎樣交流呢？XX你先來(lái)。
生b：呃，蜻蜓可能會(huì)問(wèn)剛剛露出水面的小荷葉，師：你們兩個(gè)讓人一個(gè)就是小蜻蜓，一個(gè)就是剛露出水面的荷葉，誰(shuí)是蜻蜓？ 生a：荷葉姐姐，荷葉姐姐，你怎么長(zhǎng)出了尖尖角呀？
生b：因?yàn)楝F(xiàn)在是初夏，我，我剛發(fā)出了嫩嫩的芽，嫩嫩的荷葉，才有了尖尖角。到了盛夏，我頭上的荷葉就會(huì)非常的，就會(huì)遮蔽了太~。
師：就會(huì)怎么樣？就會(huì)~又大又圓。
生a：太好了，到了盛夏的時(shí)候，我就到你的下面乘涼吧。
師：唔，好。說(shuō)得真好！好，誰(shuí)再來(lái)交流交流？好，你們兩個(gè)再來(lái)交流交流。生c：老朋友，一年多不見(jiàn)了，你可好??？ 生d：嗯，我很好?。∧闳ツ膬毫?？
生c：我在做工哪！這好長(zhǎng)時(shí)間不見(jiàn)了，你還變漂亮了許多呢！還換了一身嫩綠的衣服呢！
生d：因?yàn)楝F(xiàn)在是初夏，我才發(fā)了新芽，而且還長(zhǎng)出了尖尖的角呢！生c：那你夏天到了，下大雨了，你可以給我在你的大傘下面躲雨嗎？ 生d：當(dāng)然可以啦！
師：嗯，好。還有誰(shuí)愿意來(lái)交流交流的？哦，XXX你愿意來(lái)交流。生e：一年多不見(jiàn)了，你怎么還長(zhǎng)了尖尖角呀？ 生f：因?yàn)楝F(xiàn)在是初夏，我，所以我才長(zhǎng)了尖尖角。生e：那初夏之后我要到你的~ 師：有沒(méi)有其它的內(nèi)容??？好，這樣吧，由于時(shí)間關(guān)系，我，你們都知道何老師喜歡什么？
生：不一樣的答案。
師：我知道你們還有很多想交流的，由于時(shí)間的關(guān)系，請(qǐng)同學(xué)們課后繼續(xù)交流。好，那么同學(xué)們，你們看，整首詩(shī)在同學(xué)們不經(jīng)意間，通過(guò)讀詩(shī)句、想畫(huà)面，解詩(shī)意、悟詩(shī)情就把這首詩(shī)差不多學(xué)完了。下面，同學(xué)們能不能用自己的語(yǔ)言，把整首詩(shī)的意思說(shuō)一說(shuō)呢？好，試試看。
（生自由讀約45秒）
師：好，停。有些同學(xué)迫不及待了，好XXX，你來(lái)。
生30：小小的泉眼水流無(wú)聲地流著，好像舍不得它一樣，柳樹(shù)的影子倒映在~ 師：舍不得誰(shuí)？
生30：舍不得源源不斷流出的泉水，柳樹(shù)的影子流水中，因?yàn)樗芟矚g柔和的天氣。雖然嫩綠的荷葉剛剛露出尖尖的角，卻早有一只蜻蜓在它頭上愉快的玩耍。
師：嗯，非常的流暢，為她鼓鼓掌好不好。（生鼓掌）師：那么，同學(xué)們，其實(shí)初夏的荷塘還有其它的一些有趣的景致呢！請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我美美地把這首詩(shī)讀一遍，看看你的腦海里還會(huì)想出哪些景物來(lái)呢？（師讀詩(shī)，生閉眼聽(tīng)。）睜開(kāi)你們的眼睛。嗯，你的眼前還閃出哪些畫(huà)面來(lái)呢？是詩(shī)句當(dāng)中沒(méi)有提到的。XXX 生8：有一只小青蛙蹦上了荷葉，后面還跟著好幾只小蝌蚪，原來(lái)這只青蛙是它媽媽呀。它好像在說(shuō)，連蜻蜓都來(lái)了，如果我在不來(lái)的話(huà)，就趕不上看這嫩綠的小荷葉了。
師：哦，它帶著自己的寶寶來(lái)認(rèn)識(shí)嫩綠的小荷葉呀。好，有沒(méi)有其它的？看看這邊還有好多好多沒(méi)舉手的。來(lái)看看，XXX。
生：嗯，我想，我還能看到一個(gè)頭還沒(méi)有露出來(lái)的花骨朵。
師：哦荷葉當(dāng)中的，對(duì)不對(duì)？也迫不及待地想展示一下自己的舞姿。好，還有誰(shuí)，你還看到了什么？
生：我看到一只小動(dòng)物趴在池塘邊看風(fēng)景。
師：哦，不僅詩(shī)人在看風(fēng)景，小動(dòng)物也迫不及待地，也來(lái)欣賞這美景了。
四、拓展閱讀與比較
師：那么，詩(shī)人楊萬(wàn)里呀，可能，他非常喜歡夏日的風(fēng)光，所以呀，他還寫(xiě)了一首詩(shī)，同學(xué)們想不想看一下，來(lái)欣賞欣賞？
生：想！師：（掛小黑板，上書(shū)《曉出凈慈寺送林子方》一詩(shī)）自己讀一讀。（生自由讀）
師：好，看到?jīng)]有，它也是寫(xiě)什么時(shí)候的景致的？ 生：夏天。
師：哦，也是寫(xiě)夏天的，看來(lái)?xiàng)钊f(wàn)里與夏還真是情有獨(dú)鐘的。那么，都是寫(xiě)夏天的，那它們的風(fēng)光一樣嗎？
生：不一樣。
師：哪里不一樣呀？好XX你說(shuō)。
生31：小池是寫(xiě)荷葉的，而那個(gè)是寫(xiě)荷花的。（其他學(xué)生小聲說(shuō)“不對(duì)”）師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)？她的發(fā)言，你有沒(méi)有補(bǔ)充？她說(shuō)這一首（《小池》）是寫(xiě)荷葉的，而這一首是寫(xiě)荷花的。
生：也寫(xiě)了荷葉（生紛紛自己答）師：哪一句看出是寫(xiě)荷葉的？
生：接天蓮葉無(wú)窮碧。師：哪一句是寫(xiě)荷花的？ 生：映日荷花別樣紅。
師：僅僅只寫(xiě)了荷花嗎？（師手指小黑板）還寫(xiě)了。。？ 生：藕、荷葉（生紛紛自己答）師：XX你來(lái)代大家說(shuō)。生：還寫(xiě)了荷葉。
師：哦，這首詩(shī)里的荷葉叫什么??？ 生：蓮葉。
師：這里的蓮葉就是？ 生：荷葉。
師：那這里的荷葉和這首詩(shī)中的荷葉一樣嗎？ 生：不一樣。
師：有哪些不同？今天第一大組的同學(xué)不夠活躍。這邊的同學(xué)能夠積極舉手。好XXX.生32：小池中的荷葉才露出尖尖的角，而那邊的荷葉都已經(jīng)是碧綠碧綠的了。師：你從哪里看出來(lái)的？ 生32：接天蓮葉無(wú)窮碧。師：那個(gè)詞？ 生32：碧，那里面的“碧”。師：碧說(shuō)明顏色很深。生：深。
師：而這里（指著圖問(wèn)）的顏色是？ 生：嫩綠。
師：而這里（指小黑板）的綠是什么綠？ 生：深綠。
師：你們從顏色方面看出了不同，有沒(méi)有從其它方面看出荷葉的不同來(lái)呢？XXX 生15：小池是寫(xiě)初夏，而曉出凈慈寺送林子方是寫(xiě)盛夏。
師：嗯，對(duì)。那么，荷葉除了顏色上的不一樣，還有沒(méi)有不同？ 生33：小池寫(xiě)的是嫩綠的荷葉，而剛剛那首詩(shī)寫(xiě)的~ 師：還怎么樣？（指著圖問(wèn)）還蜷縮在一起，多嗎？ 生：不多。
師：但是你看看曉出凈慈寺送林子方這首詩(shī)里“接天蓮葉無(wú)窮碧”，多不多？ 生：多
師：哪個(gè)詞告訴你蓮葉很多。XXX 生34：接天蓮葉。
師：顧名思義，蓮葉很？ 生：多。
師：多到什么程度了？ 生：都能連到天了。師：多到怎么樣？XXX 生35：多到都看不清了。
師：看不清了，多到都跟天怎么樣？都跟天連為一體了。那么這兩句也是千古？ 生：名句。
師：那么，下面，我們來(lái)把這兩首詩(shī)再讀一讀，我們請(qǐng)一二小組讀《小池》，三四小組讀《曉出凈慈寺送林子方》，我們來(lái)比較一下。這兩組（三四組）的同學(xué)任務(wù)比較艱巨，我們剛學(xué)了這首新詩(shī)，老師和三四小組一起讀好不好？
生：好
師：比較比較看，看同樣是夏的景致，有什么不同的景致？來(lái)，一二組同學(xué)，小池。（一二小組讀《小池》，）
師：嗯，好，我們接著來(lái)，現(xiàn)在要到盛夏了啊！來(lái)，曉出凈慈寺送林子方，齊。（三四小組讀《曉出凈慈寺送林子方》）
師：嗯，讀得真棒，剛剛才學(xué)，你們就會(huì)讀了。好，不管是春季也好，還是夏季也好，我們的所了解的都僅僅大自然中的小小的一部分。大自然中還有各種各樣新奇、生動(dòng)、多彩的景致等待我們?nèi)ふ?，去發(fā)現(xiàn)。
第二篇：《小池》說(shuō)課稿
《小池》說(shuō)課稿10篇
《小池》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
（二）課時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。
（三）教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標(biāo)定為：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法
由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀?！笨梢?jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本節(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的：其一，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì)春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗(yàn)感悟
過(guò)渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書(shū)：大眼睛
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢？
指導(dǎo)讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影?！痹俚讲鍒D中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。
②齊演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕快讀一讀第二段。
①自由讀。
②貼畫(huà)。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫(huà)形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀感受。
③指導(dǎo)朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
④反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
⑤指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎？
⑥句式訓(xùn)練：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結(jié)全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
四、誦讀課文，積累內(nèi)化
1、利用插圖指導(dǎo)背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《小池》說(shuō)課稿2
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法及含義。
2、能有表情的朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。
2、幼兒有對(duì)“池塘”這個(gè)詞的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)倒影的體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是能有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。難點(diǎn)是幼兒對(duì)詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
（1）師：小朋友，老師問(wèn)問(wèn)你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）
（2）師：你家門(mén)前都有什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。
（3）師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）
（4）師：你想知道我家門(mén)前有什么嗎？
二、結(jié)合圖片理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白天的池塘。
（1）師：你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）
（2）師：這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出“金太陽(yáng)”）
（3）師：“我家門(mén)前小池塘，白天抱著金太陽(yáng)”，小池塘為什么抱著金太陽(yáng)（幼兒回答）
（4）教師小結(jié)：因?yàn)樾〕靥晾镉刑?yáng)的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽(yáng)寶寶，而太陽(yáng)寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動(dòng)作表示。
（5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）
（6）師：咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）
（7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像”。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來(lái)。
過(guò)渡：白天的小池塘真漂亮??！
2、晚上的池塘。
（1）師：這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句“晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)”）
（2）師：太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來(lái)了！（引出詩(shī)句“池塘搖著銀月亮”）池塘為什么會(huì)搖著銀月亮（幼兒回答）
（3）教師小結(jié)：因?yàn)轸~(yú)在游，水就在動(dòng)了，就好像搖著銀月亮。
（4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動(dòng)物、花草，都休息的時(shí)候它們會(huì)怎樣捉迷藏??？（豐富詞匯：悄悄）引出詩(shī)句：小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。
過(guò)渡：晚上的小池塘也很漂亮。
3、白天晚上的池塘。
（1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?/p>
（2）師：這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）
過(guò)渡：難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，沙沙沙沙笑聲響。
4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
三、教師完整的朗誦詩(shī)歌。
1、教師提問(wèn)：1、詩(shī)歌的名字是什么？
2、你喜歡這首詩(shī)歌中的哪些句子？
2、師幼一起朗誦詩(shī)歌。
（1）師：白天時(shí)候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？晚上時(shí)候的小池塘靜悄悄的，所以我們應(yīng)該用輕的聲音來(lái)念晚上的小池塘。
（2）師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）。
3、創(chuàng)編詩(shī)歌。
師：小池塘媽媽現(xiàn)在抱著太陽(yáng)、小鳥(niǎo)（指著圖片），有的小動(dòng)物?。ɑ蛴械臇|西?。┮蚕虢o小池塘媽媽抱一抱的，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
四、活動(dòng)結(jié)束：
1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它呢？（環(huán)保方面）教師小結(jié)：你們都是講衛(wèi)生、有愛(ài)心的好孩子，有了你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)小池塘一定會(huì)變得更加美麗的，老師希望小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活一定會(huì)變得更加美好。
2、師：這首詩(shī)歌這么美，下課后老師把材料都放在美工區(qū)，我們一起去美工區(qū)把漂亮的小池塘畫(huà)出來(lái)，好嗎？
附：詩(shī)歌
詩(shī)歌：我家小池塘
我家門(mén)前小池塘，
白天抱著金太陽(yáng)，
小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照相。
晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)，
池塘搖著銀月亮，
小魚(yú)和星星悄悄捉謎藏。
我家門(mén)前小池塘，
白天晚上都漂亮，
難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，
沙沙沙沙笑聲響。
《小池》說(shuō)課稿3
大家好！今天我要說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3 篇課文《小池塘》。
根據(jù)20xx版新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)分析（包括重難點(diǎn)），教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3 篇課文《小池塘》的內(nèi)容，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一。一課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的好教材鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，低年級(jí)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。
（3）理解課文內(nèi)容，感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)課時(shí)
準(zhǔn)備好多媒體課件及教學(xué)掛圖、生字小黑板。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì) “映、珍”進(jìn)行正音，用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)理解“倒映”，重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！?。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過(guò)選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫(xiě)好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我將通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識(shí)寫(xiě)生字，
探究入微；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
五、教法及學(xué)法分析
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
學(xué)法主要是學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六、教學(xué)過(guò)程分析
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受小池塘的明亮。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
本文共有三個(gè)自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說(shuō)池塘像明亮的大眼睛”這個(gè)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論。
（2）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫(xiě)了白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點(diǎn)，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。
（3）第三自然段，是對(duì)小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上面的說(shuō)話(huà)練習(xí)，來(lái)體會(huì)景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽(yáng)、紅”3字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)：尤其是“陽(yáng)”字的雙耳朵要寫(xiě)的向上一點(diǎn)，要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。
在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 第四環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫(huà)一幅小池塘的畫(huà)。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說(shuō)說(shuō)感受。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下： 小池塘
明亮 美麗
五彩
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
《小池》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢？
我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說(shuō)學(xué)情
在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內(nèi)容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè)渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
四、說(shuō)教法
教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）展開(kāi)教學(xué)
1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。開(kāi)始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，想以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。我用課件出示配圖配樂(lè)的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。
3、細(xì)讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無(wú)疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫(huà)的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。”的意思。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔?！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程，然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫(xiě)，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)
《小池》·楊萬(wàn)里·泉眼·惜·細(xì)流·樹(shù)陰·愛(ài)·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板書(shū)一目了然，主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對(duì)仗工整，既有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處，敬請(qǐng)老師指正。謝謝大家！
《小池》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿(mǎn)“愛(ài)”的景象。它以泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓為意象，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合，勾勒了一幅充滿(mǎn)活力與和諧的畫(huà)卷，表現(xiàn)了初夏的情趣，表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)小池，熱愛(ài)大自然的感情。除了“晴柔”這個(gè)詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛(ài)、惜、立”十分有趣，比較適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩(shī)應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)，正確吟誦古詩(shī)，有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
對(duì)于一首古詩(shī)，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味玩索，深挖細(xì)酎，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下，肯定會(huì)做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會(huì)詩(shī)情，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)韻的理解。教室里也肯定會(huì)書(shū)聲朗朗，詩(shī)聲揚(yáng)揚(yáng)，情聲激蕩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《池上》誰(shuí)還記得，指名背出，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。
2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。
2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什么？說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
4、檢查自讀情況。
(1)出示生字：“昔”認(rèn)讀那么老師給它加個(gè)豎心旁“惜”你還認(rèn)識(shí)它嗎？你還能給“昔”加什么偏旁？
(2)同樣方法學(xué)習(xí)“廷”和“蜓”。
(3)指名讀全詩(shī)，教師正音。
5、全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢？讀第二行，“樹(shù)陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛(ài)晴柔”又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？
（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
4、小結(jié)：這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔?-泉眼和樹(shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？
（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀，賽讀。
5、寫(xiě)“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫(xiě)的呢？
讀三、四行。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁?？“才”在這兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？(初夏，因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候)“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
8、指名反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩(shī)。
四、總結(jié):
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
五、小結(jié)：你學(xué)會(huì)了什么？
六、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
七、說(shuō)課后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)！
《小池》說(shuō)課稿6
大家上午好！
今天我說(shuō)課的題目是：幼兒園中班語(yǔ)言領(lǐng)域《小池》，古詩(shī)誦讀教學(xué)是新課改課題“德育園本課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施”中比較重要的一項(xiàng)研究。也是對(duì)學(xué)齡前兒童實(shí)施素質(zhì)教育，倡導(dǎo)傳統(tǒng)文化的有效方法。但是，由于幼兒園教學(xué)的特殊性和3~6歲兒童的年齡特點(diǎn)，也決定了幼兒園古詩(shī)誦讀教學(xué)應(yīng)具有其自身的特殊性。單純的死記硬背，枯燥的重復(fù)朗讀，不僅不能使幼兒愛(ài)上古詩(shī)的活動(dòng)反而容易產(chǎn)生厭倦的心理。在下面的活動(dòng)方法中會(huì)為大家一一講述我選擇這節(jié)課所使用的教法和學(xué)法。
一、說(shuō)教材
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：對(duì)古詩(shī)有興趣，萌發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：感受古詩(shī)所表達(dá)的美好意境。
3、知識(shí)目標(biāo)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語(yǔ)速吟誦古詩(shī)。
根據(jù)以上活動(dòng)目標(biāo)，我認(rèn)為本節(jié)課的活動(dòng)重難點(diǎn)是：
活動(dòng)重點(diǎn)：理解古詩(shī)所描寫(xiě)的夏季景色，學(xué)會(huì)朗誦。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受古寺所表達(dá)的美好意境。
二、活動(dòng)方法
教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話(huà)法等方法開(kāi)展本課的活動(dòng)。生動(dòng)形象的多媒體課件，配上古典音樂(lè)和名家朗誦，古詩(shī)新唱等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、討論、模仿、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力等。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：
空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備(PPT、視頻、音樂(lè)等)
三、活動(dòng)過(guò)程：
根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)
（一）激趣導(dǎo)課
幼兒背誦已學(xué)古詩(shī)，引出課題。
師：“小朋友，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？”
（二）自主探索
1、出示課件（PPT），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
師：“圖上是什么地方？都有什么??？”（泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓）
2、示范朗誦，講解詩(shī)意，介紹作者。
名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流--泉眼悄悄無(wú)聲是愛(ài)惜細(xì)細(xì)的流水。
樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔--樹(shù)蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。
小荷才露尖尖角--小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。
早有蜻蜓立上頭--早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上面。
介紹古詩(shī)作者。
楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，是我國(guó)古代作詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實(shí)清新，流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩(shī)《小池》，加以鞏固練習(xí)。
（三）活動(dòng)延伸：
我運(yùn)用的是《古詩(shī)新唱》，在輕松的音樂(lè)下，熟記這首古詩(shī)。
總之，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程中，我運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。
以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝各位評(píng)委老師！
《小池》說(shuō)課稿7
本課由《所見(jiàn)》、《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
古詩(shī)《所見(jiàn)》是新課標(biāo)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚mei寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩。“騎黃牛”表現(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”?！耙庥而Q蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想。“忽然閉口立”是寫(xiě)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
3、能背誦古詩(shī)。
三、說(shuō)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
四、說(shuō)難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
五、說(shuō)教法
l、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2.圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。
3.質(zhì)疑法：通過(guò)一連串的提問(wèn)，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
4.以讀代講法:本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。
六、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。
七、說(shuō)教學(xué)程序
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也。”《所見(jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注??！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>
當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿(mǎn)意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái)，最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說(shuō)是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。
《小池》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《小池》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“立”1個(gè)生字。
3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫(huà)面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛(ài)，接受美的熏陶。
四、說(shuō)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說(shuō)學(xué)法：
對(duì)于一首古詩(shī)，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂(lè)讀，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味、深挖，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)
美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
4、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫(xiě)初夏的小池的景色。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，言語(yǔ)積累能力比較低，理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話(huà)引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、觀圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖，思考提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）
（二）、反復(fù)誦讀、品味詩(shī)語(yǔ)
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。（出示古詩(shī)全文）
1、學(xué)生讀詩(shī)（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）
2、教師示范讀（讀出古詩(shī)的韻味）
3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）
4、提煉詞語(yǔ)品味（出示詞語(yǔ)）
（1）學(xué)生讀
泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓
尖尖角細(xì)流晴柔
（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞。
（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
（對(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再?gòu)淖x字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識(shí)字讀書(shū)，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對(duì)于古詩(shī)文理解的難度。）
5、師：這幅畫(huà)十分美麗，有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩(shī)嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中，通過(guò)反復(fù)誦讀，自然詩(shī)歌的意味情也會(huì)明晰起來(lái)，當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）
（三）、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
1、你們都喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)橄矚g這些景、這小池，詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？
（1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，教師隨機(jī)也提問(wèn)：誰(shuí)惜誰(shuí)，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。
（2）還有誰(shuí)喜歡誰(shuí)，為什么？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫(xiě)“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的.蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話(huà)。
出示：小荷才露尖尖角，早有 立上頭。
3、可見(jiàn)，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂(lè)朗讀。
（借助圖畫(huà)，抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境，在詩(shī)境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。）
（四）、走近作者，加深印象
1、師：這是一首描寫(xiě)初夏小池的寫(xiě)景詩(shī)，它表達(dá)美、表達(dá)愛(ài)、表達(dá)和諧。詩(shī)人愛(ài)小池嗎？我最?lèi)?ài)小池中的什么？為什么？
詩(shī)人最?lèi)?ài)小池的，因?yàn)?。
隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情，特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。
2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人，還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人，具有愛(ài)心的人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)，學(xué)生誦讀。
（從認(rèn)識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī)，從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人，楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人，而是見(jiàn)得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的興趣也會(huì)因此大增。）
七、說(shuō)教學(xué)建議
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。”因此運(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)！
《小池》說(shuō)課稿8
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
這是一首清新、活潑的小詩(shī)，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫(huà)面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童想象的世界，涌動(dòng)著孩子對(duì)周?chē)澜绲募冋?、喜?ài)的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡(jiǎn)單的詩(shī)歌內(nèi)容，能初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗(yàn)方面的一個(gè)教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動(dòng)我主要抓住實(shí)物和倒影的關(guān)系，通過(guò)理解幾個(gè)動(dòng)詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗(yàn)詩(shī)歌展示的大自然的美，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。新《綱要》中所說(shuō)：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解?！备鶕?jù)以上分析，我制定了如下活動(dòng)目標(biāo)：
1、在欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、積極參與文學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、體驗(yàn)詩(shī)歌展示的大自然的美和快樂(lè)的情緒。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，主要是兩幅場(chǎng)景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽(yáng)，小鳥(niǎo)和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚(yú)在游動(dòng)。”配有動(dòng)畫(huà)以及配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
活動(dòng)中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會(huì)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
四、說(shuō)活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來(lái)我具體談?wù)劽總€(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開(kāi)展的。
第一環(huán)節(jié)：觀賞動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)講述興趣。
教師點(diǎn)擊課件，屏幕展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)：小朋友看，畫(huà)面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說(shuō)的會(huì)比較零碎，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子有順序的講述，可以先說(shuō)說(shuō)這幅圖上有……。有……。還有……。；那幅圖上有……有……。還有……。，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：這里兩幅畫(huà)面說(shuō)的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《我家門(mén)前小池塘》。
第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌中美的意境和快樂(lè)的情緒。這是本活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。我分三個(gè)步驟完成。
第一步驟：欣賞詩(shī)歌，理解、感知詩(shī)歌第一段。
教師結(jié)合多媒體展示的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，有感情地朗誦詩(shī)歌，在誦讀的過(guò)程中，教師運(yùn)用豐富的表情、合適的體態(tài)語(yǔ)，吸引幼兒專(zhuān)注、認(rèn)真地傾聽(tīng)，幫助幼兒初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美的語(yǔ)言和美的意境。接著老師提問(wèn)：小池塘白天是什么樣子的？把畫(huà)面切換到小池塘白天的景色，并單獨(dú)一張放大。此時(shí)中班的孩子可能會(huì)結(jié)合看到的、聽(tīng)到的，用自己的語(yǔ)言零碎的說(shuō)出一些內(nèi)容，老師要注意及時(shí)反饋和梳理，從而豐富詩(shī)歌中的句子“白天抱著金太陽(yáng)”“小鳥(niǎo)和彩云，都愛(ài)來(lái)照相”并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做。然后老師問(wèn)：為什么說(shuō)是“抱著”金太陽(yáng)？小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)“照相”呢？這里，老師重點(diǎn)抓住兩個(gè)動(dòng)詞“抱著”“照相”，通過(guò)做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個(gè)詞的理解和體驗(yàn)，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂(lè)。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩(shī)歌第一段，在誦讀的過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)就會(huì)自然而然的激發(fā)出來(lái)了。
第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩(shī)歌第二段。
教師播放多媒體課件，并伴有配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)。由于第一遍欣賞相隔了大約7———8分鐘的時(shí)間，對(duì)于中班的孩子要去回憶詩(shī)歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩(shī)歌第二段前有必要再安排一次視聽(tīng)結(jié)合，為接下來(lái)的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合，感知效果最佳。通過(guò)多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強(qiáng)幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩(shī)歌。詩(shī)歌第二段的學(xué)習(xí)方法基本和第一段一樣，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗(yàn)。當(dāng)幼兒講述后，教師要及時(shí)反饋和豐富詩(shī)句，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做，最后鼓勵(lì)幼兒有感情地念一念。
第三步驟：以朗誦第三段的形式小結(jié)。
教師說(shuō)：我家門(mén)前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說(shuō)：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個(gè)步驟開(kāi)展。
第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵(lì)幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學(xué)說(shuō)了詩(shī)歌中大部分的語(yǔ)句，跟誦就顯得輕松而自然。
第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動(dòng)作、表情有感情的朗誦，在朗誦達(dá)過(guò)程中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，體驗(yàn)詩(shī)歌中快樂(lè)的情感。
第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象。教師說(shuō)：如果你家門(mén)前有個(gè)小池塘，還會(huì)有怎么樣的景色呢？
這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵(lì)孩子用較連貫的語(yǔ)句，大膽地表達(dá)自己的想法，老師專(zhuān)注微笑著傾聽(tīng)，對(duì)于表述不太清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語(yǔ)句反饋給他。最后老師鼓勵(lì)孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫(huà)下來(lái)。
《小池》說(shuō)課稿9
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
（二）學(xué)法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)
因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
3、檢查自讀情況
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
（3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
（5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
（三）理解古詩(shī)，朗讀感悟
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
（1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
（3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
小池
楊萬(wàn)里
泉眼 惜 細(xì)流
樹(shù)陰 愛(ài) 晴柔
小荷 露
蜻蜓 立
《小池》說(shuō)課稿10
一、教材分析：
《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》是鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，是著名作家金波寫(xiě)的一篇意境優(yōu)美的散文，與課文《風(fēng)》、《綠娃娃》、古詩(shī)《絕句》以“美麗而神奇的大自然”為話(huà)題組成了一個(gè)教學(xué)單元。這篇課文運(yùn)用擬人的手法，以一個(gè)孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門(mén)前的小池塘和池塘周?chē)f(wàn)物生長(zhǎng)一片生機(jī)的美妙景象，給我們展現(xiàn)了一幅和諧、親密、柔美的自然畫(huà)卷。文中的小池塘是那樣惹人喜愛(ài)，它像一位永遠(yuǎn)微笑的媽媽?zhuān)汛笞匀恢械纳剿菽鞠x(chóng)魚(yú)環(huán)抱在一起，它又像一個(gè)樂(lè)園，讓植物、動(dòng)物和人在它那兒快樂(lè)地生長(zhǎng)、生活。課文文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，富有童趣，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命，給人一種美的愉悅，令人讀來(lái)，感受到一種童話(huà)般的美妙，字里行間里表現(xiàn)出一個(gè)孩子熱愛(ài)自然，富于幻想的純真之情。課文有六個(gè)自然段，配有一幅插圖，分兩課時(shí)教學(xué)，我講的是第二課時(shí)的教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)內(nèi)容：初讀課文，自主識(shí)字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，學(xué)寫(xiě)第一自然段中出現(xiàn)的四個(gè)生字?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和已學(xué)基礎(chǔ)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀鞏固生字詞，理解詞語(yǔ)“花蕊、睡蓮”，學(xué)寫(xiě)生字“叢、青、年、面”。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2至6自然段，理解課文內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
其中，學(xué)寫(xiě)生字，有感情地朗讀背誦課文是重點(diǎn)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感是難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境是低年級(jí)教學(xué)常用的一種方法，根據(jù)兒童的年段特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，教師采用用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的情感，使他們?nèi)缗R其境。學(xué)生則通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、盡情地想象，投入地表演，走進(jìn)小池塘的世界里，使自身多種能力得到鍛煉和發(fā)展。
2、朗讀感悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，十分適合朗讀，教學(xué)中教師應(yīng)利用充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生則通過(guò)多種形式的練讀來(lái)感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3、拓展延伸，生活的體驗(yàn)是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也必將回歸生活。教學(xué)末問(wèn)學(xué)生：“還會(huì)有誰(shuí)也喜歡小池塘呢？”一石激起千層浪，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際回答的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币虼耍瑢?dǎo)入部分教師利用生動(dòng)的畫(huà)面，有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，老師親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“我”愛(ài)門(mén)前的小池塘，它永遠(yuǎn)是——清清亮亮的（生齊答）。教師用課件呈現(xiàn)池塘圖，池塘周?chē)鷽](méi)有其他景物，接著說(shuō)：“小池塘現(xiàn)在有些孤單、有些寂寞，只要你們讀準(zhǔn)了荷葉上的詞語(yǔ)，就會(huì)有很多小伙伴來(lái)陪伴它了。”這樣設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容，注意了本課時(shí)與上一課時(shí)的銜接，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，自然地過(guò)渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）自讀自悟，整體感知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生讀完詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2至5自然段，從整體上把握這一部分內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生邊讀邊思考：“誰(shuí)也喜歡小池塘？來(lái)陪伴小池塘呢？”由于是一年級(jí)，剛開(kāi)始進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生交流時(shí)要求不宜太高，可只說(shuō)一兩個(gè)或不按順序，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應(yīng)的圖片。
（三）放飛想象，美讀感悟。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們?yōu)槭裁炊枷矚g小池塘呢？”這一中心問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象花草樹(shù)在池塘周?chē)吒吲d興生長(zhǎng)的樣子，花開(kāi)得鮮艷燦爛，小草長(zhǎng)得又嫩又綠，樹(shù)長(zhǎng)得高大、茂盛，想象它們會(huì)對(duì)小池塘說(shuō)什么，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，聯(lián)系圖片理解“花蕊”，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物想象它們?cè)诟墒裁矗缰该麊?wèn)：“你就是小蜜蜂，你在干什么呀？”生模仿小蜜蜂的聲音說(shuō)：“嗡嗡嗡，我在忙著采花蜜呢！”訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在感情朗讀中感受到原來(lái)小池塘也是動(dòng)物們的樂(lè)園，怪不得它們也喜歡小池塘呢！第四自然段略學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，知道正是因?yàn)槌靥晾锏乃迩辶亮恋模〕靥敛畔褚幻婷髁恋溺R子，讓白云和青山把自己的影子映在池塘里，欣賞自己的美麗，讀出它們對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，課件出示睡蓮圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)睡蓮，緊緊抓住第二句，讓學(xué)生想象畫(huà)面，欣賞課件，表演朗讀，從而體會(huì)睡蓮的美。整個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀要注意形式多樣化，自由練讀、指名讀、引讀、范讀、表演讀等，通過(guò)課件形象的演示和老師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，加深學(xué)生的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生讀出層次，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，加深印象，為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）訓(xùn)練思維，拓展延伸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睂W(xué)完課文最后一段，老師總結(jié)全文：“瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來(lái)越美了！我們也喜歡上了這個(gè)清亮美麗、充滿(mǎn)生機(jī)的小池塘?！闭n件出示池塘全景圖，學(xué)生看著唯美的畫(huà)面，聽(tīng)著柔和的音樂(lè)，情感達(dá)到高潮，全班配樂(lè)朗讀全篇課文。然后，老師向?qū)W生提出一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：“今天我們學(xué)的小池塘真美，聯(lián)系我們的生活想一想，小池塘里還會(huì)有些什么呢？”學(xué)生的答案會(huì)有很多，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，注意評(píng)價(jià)引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的得及時(shí)糾正。這樣設(shè)計(jì)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新火花，加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)對(duì)小池塘探究的熱情。
（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，一年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)，本課時(shí)學(xué)習(xí)“叢、青、年、面”四個(gè)生字，教師一方面讓學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記及書(shū)寫(xiě)方法，一方面在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
第三篇：小池教案設(shè)計(jì)
一年級(jí)下冊(cè)《小池》教案設(shè)計(jì)
一、設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲，想象力，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者。
二、教材分析
《小池》這首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
PPT，多媒體課件，四、教學(xué)目標(biāo)
（一）知識(shí)與技能：
1、學(xué)“泉、流、愛(ài)、柔、荷、露、角’’七個(gè)生字。
2、能夠通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)感悟詩(shī)歌意象，體味詩(shī)歌的古典美意境。
3、指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)詩(shī)句想象出初夏荷塘的美景，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，激發(fā)學(xué)生愛(ài)好美好事物的情趣。
（二）情感態(tài)度與價(jià)值觀：
1、學(xué)習(xí)《小池》，理解詩(shī)中的意象，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的感情，從而陶冶自己的情操。
2、通過(guò)學(xué)習(xí)《小池》培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)美得能力，留意生活中的美，熱愛(ài)生活，從而樹(shù)立正確的世界觀，價(jià)值觀。
五、教學(xué)重難點(diǎn)
《小池》是部編版一年級(jí)下冊(cè)里的一首古詩(shī)。對(duì)于一年級(jí)的小朋友來(lái)說(shuō)，這么情趣盎然的畫(huà)面，詩(shī)人對(duì)自然景物的這份熱愛(ài)之心，以及古詩(shī)用詞的精妙（尤其是“惜、愛(ài)、露、立”），都是比較難體會(huì)的。因此，在教學(xué)中，如何化難為易，化繁為簡(jiǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好的體會(huì)古詩(shī)的意境,就成了教學(xué)過(guò)程中的重難點(diǎn)。
六、教學(xué)過(guò)程
（一）談話(huà)激趣，導(dǎo)入課題
1、師：同學(xué)們請(qǐng)看黑板,這是什么?小朋友們趕快瞪大你的小眼睛。課件出示圖片“荷花”圖片。師：你們看到什么了？
2、揭題“小池”
（二）學(xué)習(xí)生字詞
1、課件出示生字詞
泉
流
愛(ài)
柔
荷
露
角
重點(diǎn)講解’’荷、露、角’’三個(gè)多音字
2、了解作者
楊萬(wàn)里(1127年10月29日-1206年6月15日)，字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋。漢族江右民系。吉州吉水(今江西省吉水縣黃橋鎮(zhèn)湴塘村)人。南宋大臣，著名文學(xué)家、愛(ài)國(guó)詩(shī)人，與陸游、尤袤、范成大并稱(chēng)“南宋四大家”(又作“中興四大詩(shī)人”)。
3、把生字放進(jìn)課文讀并給生字找好朋友 泉眼
細(xì)流
愛(ài)晴柔
小荷
才露
尖角
4、給古詩(shī)畫(huà)出節(jié)奏
泉眼/無(wú)聲/惜細(xì)流，樹(shù)蔭/照水/愛(ài)晴柔。
小荷/才露/尖尖角，早有/蜻蜓/立上頭。
5、根據(jù)節(jié)奏有感情的朗讀
6、比賽朗讀古詩(shī)
請(qǐng)兩位同學(xué)朗讀古詩(shī)，看誰(shuí)讀得正確、流利、有感情。
（三）深入學(xué)習(xí)古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)意
1、師：泉眼什么意思（泉水的出口）惜（愛(ài)惜）細(xì)流（細(xì)小的流水）晴柔（晴天里柔和的風(fēng)光）小荷（剛剛出水的嫩荷葉）尖尖角（還沒(méi)有展開(kāi)的嫩荷葉的尖）
2、課件出示小荷尖尖角和蜻蜓的圖片
3、提問(wèn)：小池寫(xiě)了夏天的哪些景物？ 泉眼，細(xì)流，樹(shù)蔭，小荷，蜻蜓
這首詩(shī)寫(xiě)的是夏天 “小荷才露尖尖角”的情景 作者寫(xiě)了夏天小池美麗景色的描寫(xiě)，表達(dá)了對(duì)自然景物的熱愛(ài)之情。
4、設(shè)置情景，引導(dǎo)學(xué)生回顧故事內(nèi)容
（四）課外拓展
1、和家人出去旅游，看到一片荷塘，還有蜻蜓立在上面，你會(huì)用哪些詩(shī)句來(lái)形容？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。）
2、南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里還寫(xiě)了一首描寫(xiě)夏天景物的詩(shī)，課件出示《曉出凈慈寺送林子方》同學(xué)們根據(jù)節(jié)奏讀一讀，課下背一背，對(duì)比一下兩首詩(shī)的異同點(diǎn)。
（五）板書(shū)設(shè)計(jì)
荷{
河 露{
和 角{
禾
合
第四篇：《小池》說(shuō)課稿
《小池》說(shuō)課稿
作為一名人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的《小池》說(shuō)課稿，希望對(duì)大家有所幫助。
尊敬的老師、同學(xué)：
大家好，我說(shuō)課的題目是古詩(shī)《小池》。下面我將從“說(shuō)教材”“說(shuō)學(xué)情”“說(shuō)教學(xué)目標(biāo)”“說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)”“說(shuō)教法、學(xué)法”“說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備”“說(shuō)教學(xué)時(shí)間”“說(shuō)教學(xué)過(guò)程”“說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)”九個(gè)方面來(lái)說(shuō)一下我對(duì)這首古詩(shī)的理解。
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是部編版一年級(jí)下冊(cè)古詩(shī)二首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的`地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“流”“柔”等生字，會(huì)寫(xiě)“愛(ài)、尖”等生字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
（二）學(xué)法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作探究能力。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)
因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字
打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
3、檢查自讀情況
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
（3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
（5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。
所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
（三）理解古詩(shī)，朗讀感悟
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
（1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下
（3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩(shī)回家背給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且把這些古詩(shī)讀熟練。
九、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
小池
楊萬(wàn)里
泉眼惜細(xì)流
樹(shù)陰愛(ài)晴柔
小荷露
蜻蜓立
第五篇：《小池》說(shuō)課稿
《小池》說(shuō)課稿
《小池》說(shuō)課稿1
活動(dòng)目標(biāo)：
1、借助圖片并提取已有經(jīng)驗(yàn)，理解詩(shī)歌內(nèi)容，重點(diǎn)理解“抱”、“搖”的用法及含義。
2、能有表情的朗誦詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。
3、培養(yǎng)幼兒初步的環(huán)保觀念。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、教學(xué)圖片《我家小池塘》。
2、幼兒有對(duì)“池塘”這個(gè)詞的經(jīng)驗(yàn)積累和對(duì)倒影的體驗(yàn)。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是能有感情的朗讀詩(shī)歌，感受詩(shī)歌的美。難點(diǎn)是幼兒對(duì)詩(shī)歌中重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。
活動(dòng)過(guò)程：
一、談話(huà)引出課題。
（1）師：小朋友，老師問(wèn)問(wèn)你們每天你們都住在哪里呀？（家里）你們的家漂亮嗎？（漂亮）
（2）師：你家門(mén)前都有什么？請(qǐng)你和旁邊的小朋友討論一下。
（3）師：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)你家門(mén)前都有什么？（幼兒回答）
（4）師：你想知道我家門(mén)前有什么嗎？
二、結(jié)合圖片理解詩(shī)歌內(nèi)容。
1、白天的池塘。
（1）師：你們看，我家門(mén)前都有什么？（小池塘）漂亮嗎？（漂亮）
（2）師：這么漂亮的小池塘水藍(lán)藍(lán)的，那么你們看，太陽(yáng)是什么樣子的？（引出“金太陽(yáng)”）
（3）師：“我家門(mén)前小池塘，白天抱著金太陽(yáng)”，小池塘為什么抱著金太陽(yáng)（幼兒回答）
（4）教師小結(jié)：因?yàn)樾〕靥晾镉刑?yáng)的倒影，小池塘媽媽就像抱著自己的太陽(yáng)寶寶，而太陽(yáng)寶寶也喜歡被小池塘媽媽抱著。是怎樣抱的，用動(dòng)作表示。
（5）師：里面都有什么？（彩云、小鳥(niǎo)、太陽(yáng)）
（6）師：咦？小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)怎么會(huì)在水里呢？（說(shuō)出那是天上的小鳥(niǎo)、彩云、太陽(yáng)的影子）
（7）師：都是他們的影子，小池塘這么漂亮“小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照像”。（重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“照像”）它們看到自己的影子就像在給自己照相了，所以它們每天都愿意出來(lái)。
過(guò)渡：白天的小池塘真漂亮?。?/p>
2、晚上的池塘。
（1）師：這是什么時(shí)候了？（晚上）太陽(yáng)哪兒去了？（引出詩(shī)句“晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)”）
（2）師：太陽(yáng)去睡覺(jué)了，誰(shuí)又出來(lái)了？（月亮）哦，這么美的銀月亮出來(lái)了?。ㄒ鲈?shī)句“池塘搖著銀月亮”）池塘為什么會(huì)搖著銀月亮（幼兒回答）
（3）教師小結(jié)：因?yàn)轸~(yú)在游，水就在動(dòng)了，就好像搖著銀月亮。
（4）師：我們看一看現(xiàn)在池塘里有什么？（月亮、星星、小魚(yú)）你們猜猜小魚(yú)會(huì)和星星干什么呢？（捉迷藏）在晚上其他動(dòng)物、花草，都休息的時(shí)候它們會(huì)怎樣捉迷藏?。浚ㄘS富詞匯：悄悄）引出詩(shī)句：小魚(yú)和星星悄悄捉迷藏。
過(guò)渡：晚上的小池塘也很漂亮。
3、白天晚上的池塘。
（1）師：“我家小池塘，白天晚上都漂亮?！?/p>
（2）師：這是誰(shuí)？（柳樹(shù)）柳樹(shù)看到小池塘白天、晚上都很漂亮，它會(huì)怎樣？（高興）高興的時(shí)候柳樹(shù)會(huì)怎樣笑？發(fā)出什么樣的聲音？（讓幼兒回答并引出詩(shī)句）
過(guò)渡：難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，沙沙沙沙笑聲響。
4、師：這么美的小池塘你們喜歡嗎，老師也很喜歡，老師把圖片上的事情編了首好聽(tīng)的詩(shī)歌，名字是《我家小池塘》，我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
三、教師完整的朗誦詩(shī)歌。
1、教師提問(wèn)：1、詩(shī)歌的名字是什么？
2、你喜歡這首詩(shī)歌中的哪些句子？
2、師幼一起朗誦詩(shī)歌。
（1）師：白天時(shí)候的小池塘很熱鬧，所以在我們念白天的時(shí)候聲音應(yīng)該怎么樣？晚上時(shí)候的小池塘靜悄悄的，所以我們應(yīng)該用輕的聲音來(lái)念晚上的小池塘。
（2）師幼有感情的朗誦（加上動(dòng)作）。
3、創(chuàng)編詩(shī)歌。
師：小池塘媽媽現(xiàn)在抱著太陽(yáng)、小鳥(niǎo)（指著圖片），有的小動(dòng)物?。ɑ蛴械臇|西?。┮蚕虢o小池塘媽媽抱一抱的，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
四、活動(dòng)結(jié)束：
1、師：小池塘這么美麗，你們小朋友應(yīng)該怎樣來(lái)保護(hù)它呢？（環(huán)保方面）教師小結(jié)：你們都是講衛(wèi)生、有愛(ài)心的好孩子，有了你們的關(guān)心和愛(ài)護(hù)小池塘一定會(huì)變得更加美麗的，老師希望小朋友都來(lái)做環(huán)保小衛(wèi)士，那樣我們的生活一定會(huì)變得更加美好。
2、師：這首詩(shī)歌這么美，下課后老師把材料都放在美工區(qū)，我們一起去美工區(qū)把漂亮的小池塘畫(huà)出來(lái)，好嗎？
附：詩(shī)歌
詩(shī)歌：我家小池塘
我家門(mén)前小池塘，
白天抱著金太陽(yáng)，
小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)照相。
晚上太陽(yáng)去睡覺(jué)，
池塘搖著銀月亮，
小魚(yú)和星星悄悄捉謎藏。
我家門(mén)前小池塘，
白天晚上都漂亮，
難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，
沙沙沙沙笑聲響。
《小池》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的要求，結(jié)合幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)和本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容，我擬定了以下活動(dòng)目標(biāo)：
1、情感目標(biāo)：對(duì)古詩(shī)有興趣，萌發(fā)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然的情趣。
2、能力目標(biāo)：感受古詩(shī)所表達(dá)的美好意境。
3、知識(shí)目標(biāo)：理解古詩(shī)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)用舒緩的語(yǔ)速吟誦古詩(shī)。
活動(dòng)重點(diǎn)：理解古詩(shī)所描寫(xiě)的夏季景色，學(xué)會(huì)朗誦。
活動(dòng)難點(diǎn)：感受古寺所表達(dá)的美好意境。
二、活動(dòng)方法
教法：遵循以教師為主導(dǎo)，幼兒為主體，活動(dòng)為主線的教學(xué)原則，我采用情景教學(xué)法，觀察法，談話(huà)法等方法開(kāi)展本課的活動(dòng)。生動(dòng)形象的多媒體課件，配上古典音樂(lè)和名家朗誦，古詩(shī)新唱等，以達(dá)到最佳的教學(xué)效果，使幼兒在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)古詩(shī)。
學(xué)法：引導(dǎo)幼兒通過(guò)參與、討論、模仿、展示等活動(dòng)方式，逐步完成活動(dòng)任務(wù)，引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)過(guò)程中生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)，豐富幼兒的情感，培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知能力和語(yǔ)言能力等。
根據(jù)活動(dòng)目標(biāo)和幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，我做了如下準(zhǔn)備：空間準(zhǔn)備，物質(zhì)準(zhǔn)備，知識(shí)準(zhǔn)備（PPT、視頻、音樂(lè)等）。
三、活動(dòng)過(guò)程：
根據(jù)本節(jié)課的活動(dòng)內(nèi)容以及幼兒的認(rèn)知基礎(chǔ)，圍繞活動(dòng)目標(biāo)、重難點(diǎn)，我把活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）激趣導(dǎo)課
幼兒背誦已學(xué)古詩(shī)，引出課題。
師：“小朋友，你們會(huì)背古詩(shī)嗎？”
（二）自主探索
1、出示課件（PPT），引導(dǎo)幼兒觀察講述，了解古詩(shī)的內(nèi)容。
師：“圖上是什么地方？都有什么啊？”（泉眼、樹(shù)蔭、荷葉、蜻蜓）
2、示范朗誦，講解詩(shī)意，介紹作者。
名師朗誦視頻，引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。
泉眼無(wú)聲惜細(xì)流——泉眼悄悄無(wú)聲是愛(ài)惜細(xì)細(xì)的流水。
樹(shù)蔭照水愛(ài)晴柔——樹(shù)蔭倒映在水面是它喜歡晴天柔和的風(fēng)光。
小荷才露尖尖角——小小的嫩嫩的荷葉剛露出緊裹的葉尖。
早有蜻蜓立上頭——早飛來(lái)可愛(ài)的蜻蜓站立在上面。
介紹古詩(shī)作者。
楊萬(wàn)里，南宋詩(shī)人，是我國(guó)古代作詩(shī)最多的作家之一。他的詩(shī)以描繪山水風(fēng)光、自然景色為主，樸實(shí)清新，流暢自然。
3、不同形式的朗誦古詩(shī)《小池》，加以鞏固練習(xí)。
（三）活動(dòng)延伸：
我運(yùn)用的是《古詩(shī)新唱》，在輕松的音樂(lè)下，熟記這首古詩(shī)。
總之，在設(shè)計(jì)本次活動(dòng)的過(guò)程中，我運(yùn)用《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的教育理念，積極為幼兒營(yíng)造一種生動(dòng)活潑的活動(dòng)氛圍，充分調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性。最大限度的激發(fā)了幼兒的好奇心和探究欲望，為幼兒的一生奠定基礎(chǔ)。
《小池》說(shuō)課稿3
一、教材分析：
《我愛(ài)門(mén)前的小池塘》是鄂教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元中的一篇課文，是著名作家金波寫(xiě)的一篇意境優(yōu)美的散文，與課文《風(fēng)》、《綠娃娃》、古詩(shī)《絕句》以“美麗而神奇的大自然”為話(huà)題組成了一個(gè)教學(xué)單元。這篇課文運(yùn)用擬人的手法，以一個(gè)孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門(mén)前的小池塘和池塘周?chē)f(wàn)物生長(zhǎng)一片生機(jī)的美妙景象，給我們展現(xiàn)了一幅和諧、親密、柔美的自然畫(huà)卷。文中的小池塘是那樣惹人喜愛(ài)，它像一位永遠(yuǎn)微笑的媽媽?zhuān)汛笞匀恢械纳剿菽鞠x(chóng)魚(yú)環(huán)抱在一起，它又像一個(gè)樂(lè)園，讓植物、動(dòng)物和人在它那兒快樂(lè)地生長(zhǎng)、生活。課文文質(zhì)兼美、內(nèi)涵豐富，富有童趣，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)態(tài)和生命，給人一種美的愉悅，令人讀來(lái)，感受到一種童話(huà)般的美妙，字里行間里表現(xiàn)出一個(gè)孩子熱愛(ài)自然，富于幻想的純真之情。課文有六個(gè)自然段，配有一幅插圖，分兩課時(shí)教學(xué)，我講的是第二課時(shí)的教學(xué)。
二、教學(xué)目標(biāo)：
第一課時(shí)內(nèi)容：初讀課文，自主識(shí)字，學(xué)習(xí)課文的第一自然段，學(xué)寫(xiě)第一自然段中出現(xiàn)的四個(gè)生字?；诮滩牡奶攸c(diǎn)和已學(xué)基礎(chǔ)，我預(yù)設(shè)本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：
1、認(rèn)知目標(biāo)：認(rèn)讀鞏固生字詞，理解詞語(yǔ)“花蕊、睡蓮”，學(xué)寫(xiě)生字“叢、青、年、面”。
2、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文2至6自然段，理解課文內(nèi)容，正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。
3、情感目標(biāo)：通過(guò)課文的學(xué)習(xí)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感。
其中，學(xué)寫(xiě)生字，有感情地朗讀背誦課文是重點(diǎn)，感受小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)孩子們熱愛(ài)大自然的情感是難點(diǎn)。
三、教法和學(xué)法：
1、創(chuàng)設(shè)情境是低年級(jí)教學(xué)常用的一種方法，根據(jù)兒童的年段特征及認(rèn)識(shí)規(guī)律，結(jié)合教材特點(diǎn)，教師采用用語(yǔ)言描繪情境，用圖畫(huà)再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起他們的情感，使他們?nèi)缗R其境。學(xué)生則通過(guò)認(rèn)真傾聽(tīng)、仔細(xì)觀察、盡情地想象，投入地表演，走進(jìn)小池塘的世界里，使自身多種能力得到鍛煉和發(fā)展。
2、朗讀感悟是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，積累語(yǔ)言詞匯，培養(yǎng)語(yǔ)感，陶冶情操。本文語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，十分適合朗讀，教學(xué)中教師應(yīng)利用充足的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，學(xué)生則通過(guò)多種形式的練讀來(lái)感悟體驗(yàn)，再通過(guò)讀來(lái)表達(dá)自己所體驗(yàn)到的情感。
3、拓展延伸，生活的體驗(yàn)是語(yǔ)文的源泉，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也必將回歸生活。教學(xué)末問(wèn)學(xué)生：“還會(huì)有誰(shuí)也喜歡小池塘呢？”一石激起千層浪，學(xué)生在聯(lián)系生活實(shí)際回答的過(guò)程中，進(jìn)一步感受到小池塘的生機(jī)與和諧之美，激發(fā)了他們熱愛(ài)大自然的情感。
四、教學(xué)過(guò)程：
（一）創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
美國(guó)當(dāng)代著名的教育心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書(shū)中說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激是對(duì)所學(xué)材料感興趣?！币虼耍瑢?dǎo)入部分教師利用生動(dòng)的畫(huà)面，有趣的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。上課伊始，老師親切地對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“同學(xué)們，通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“我”愛(ài)門(mén)前的小池塘，它永遠(yuǎn)是——清清亮亮的（生齊答）。教師用課件呈現(xiàn)池塘圖，池塘周?chē)鷽](méi)有其他景物，接著說(shuō)：“小池塘現(xiàn)在有些孤單、有些寂寞，只要你們讀準(zhǔn)了荷葉上的詞語(yǔ)，就會(huì)有很多小伙伴來(lái)陪伴它了。”這樣設(shè)計(jì)，不僅復(fù)習(xí)了已學(xué)內(nèi)容，注意了本課時(shí)與上一課時(shí)的銜接，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的趣味性，自然地過(guò)渡到下一教學(xué)環(huán)節(jié)。
（二）自讀自悟，整體感知。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，以逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力，引導(dǎo)學(xué)生去自主研究與發(fā)現(xiàn)。學(xué)生讀完詞后，教師引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀課文2至5自然段，從整體上把握這一部分內(nèi)容，提出問(wèn)題讓學(xué)生邊讀邊思考：“誰(shuí)也喜歡小池塘？來(lái)陪伴小池塘呢？”由于是一年級(jí)，剛開(kāi)始進(jìn)行這樣的訓(xùn)練，學(xué)生交流時(shí)要求不宜太高，可只說(shuō)一兩個(gè)或不按順序，教師根據(jù)學(xué)生的回答，在黑板上貼上相應(yīng)的圖片。
（三）放飛想象，美讀感悟。
這一環(huán)節(jié)是教學(xué)過(guò)程中突破重難點(diǎn)、最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“它們?yōu)槭裁炊枷矚g小池塘呢？”這一中心問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)、交流，學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)引導(dǎo)學(xué)生想象花草樹(shù)在池塘周?chē)吒吲d興生長(zhǎng)的樣子，花開(kāi)得鮮艷燦爛，小草長(zhǎng)得又嫩又綠，樹(shù)長(zhǎng)得高大、茂盛，想象它們會(huì)對(duì)小池塘說(shuō)什么，指導(dǎo)學(xué)生讀出高興的語(yǔ)氣；學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，聯(lián)系圖片理解“花蕊”，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物想象它們?cè)诟墒裁矗缰该麊?wèn)：“你就是小蜜蜂，你在干什么呀？”生模仿小蜜蜂的聲音說(shuō)：“嗡嗡嗡，我在忙著采花蜜呢！”訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)，讓學(xué)生在感情朗讀中感受到原來(lái)小池塘也是動(dòng)物們的樂(lè)園，怪不得它們也喜歡小池塘呢！第四自然段略學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文，知道正是因?yàn)槌靥晾锏乃迩辶亮恋模〕靥敛畔褚幻婷髁恋溺R子，讓白云和青山把自己的影子映在池塘里，欣賞自己的美麗，讀出它們對(duì)小池塘的喜愛(ài)之情；學(xué)習(xí)第五自然段時(shí)，課件出示睡蓮圖，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)睡蓮，緊緊抓住第二句，讓學(xué)生想象畫(huà)面，欣賞課件，表演朗讀，從而體會(huì)睡蓮的美。整個(gè)環(huán)節(jié)的朗讀要注意形式多樣化，自由練讀、指名讀、引讀、范讀、表演讀等，通過(guò)課件形象的演示和老師生動(dòng)的評(píng)價(jià)語(yǔ)，加深學(xué)生的感悟，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使學(xué)生讀出層次，在反復(fù)誦讀的過(guò)程中，加深印象，為背誦課文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
（四）訓(xùn)練思維，拓展延伸。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗(yàn)，并有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣?！睂W(xué)完課文最后一段，老師總結(jié)全文：“瞧，有了大家的喜歡，小池塘越來(lái)越美了！我們也喜歡上了這個(gè)清亮美麗、充滿(mǎn)生機(jī)的小池塘?！闭n件出示池塘全景圖，學(xué)生看著唯美的畫(huà)面，聽(tīng)著柔和的音樂(lè)，情感達(dá)到高潮，全班配樂(lè)朗讀全篇課文。然后，老師向?qū)W生提出一個(gè)發(fā)散性的問(wèn)題：“今天我們學(xué)的小池塘真美，聯(lián)系我們的生活想一想，小池塘里還會(huì)有些什么呢？”學(xué)生的答案會(huì)有很多，教師要認(rèn)真傾聽(tīng)，注意評(píng)價(jià)引導(dǎo)，特別是出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤的得及時(shí)糾正。這樣設(shè)計(jì)，開(kāi)闊了學(xué)生的思維空間，點(diǎn)燃了學(xué)生的創(chuàng)新火花，加深了學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解，同時(shí)激發(fā)了學(xué)生繼續(xù)對(duì)小池塘探究的熱情。
（五）識(shí)記生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。
寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功，一年級(jí)語(yǔ)文應(yīng)重視寫(xiě)字教學(xué)，本課時(shí)學(xué)習(xí)“叢、青、年、面”四個(gè)生字，教師一方面讓學(xué)生自主識(shí)字，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記及書(shū)寫(xiě)方法，一方面在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生正確的書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)和良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
《小池》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
（一）教材分析
《小池塘》是國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)蘇教版語(yǔ)文下冊(cè)第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無(wú)限美好的祖國(guó)春光的。主要讓學(xué)生在感悟課文內(nèi)容中，積累語(yǔ)言，陶冶愛(ài)美的情趣，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、大自然的思想感情。
《小池塘》是一篇形象生動(dòng)、內(nèi)容新疑、想象豐富、意境優(yōu)美的散文。寫(xiě)的是春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗景象。全文共3個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)醒來(lái)的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫(xiě)白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象。第三自然段概括寫(xiě)小池塘的美。課文運(yùn)用擬人化的寫(xiě)法，展開(kāi)了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協(xié)調(diào)配置還具有引起想象、啟發(fā)思維的作用。
（二）課時(shí)安排
本課共用兩課時(shí)。第一課時(shí)初讀課文，了解課文內(nèi)容，學(xué)會(huì)7個(gè)生字。第二課時(shí)學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容并背誦課文。
（三）教學(xué)目標(biāo)
科學(xué)地制定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)取得成功的重要前提。根據(jù)新的教學(xué)大剛對(duì)一年級(jí)閱讀教學(xué)的要求，結(jié)合本課的內(nèi)容及一年級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，我將第二課時(shí)的教學(xué)
目標(biāo)定為：
1、圖文結(jié)合，理解課文內(nèi)容。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。
3、感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
（四）教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文、背誦課文。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生在讀中感悟、理解詞語(yǔ)、課文。
（五）教具準(zhǔn)備：生字卡片、掛圖
二、說(shuō)教法
這一課時(shí)，我主要采用“直觀教學(xué)法”，“以讀代講法”，“情境教學(xué)法”等教學(xué)方法。
1、直觀教學(xué)法
由于一年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據(jù)孩子的這些年齡特點(diǎn)，這一課我主要利用課文插圖幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。在教學(xué)中還適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用貼畫(huà)的形式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在一個(gè)非常輕松、愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。
2、以讀代講法
葉老曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“好文章是讀出來(lái)的，美文尤需美讀。”可見(jiàn)“讀”的重要，讀既是理解語(yǔ)言的有效手段，也是積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”本節(jié)課教學(xué)我以讀為主，通過(guò)比賽讀、男女分讀、師生對(duì)讀、表演讀等，有效地提高了學(xué)生的朗讀水平和感悟能力。
3、情境教學(xué)法
本節(jié)課我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生入情入境，從而更深刻地理解課文內(nèi)容。我主要是從以下兩方面創(chuàng)設(shè)情境的：其一，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，激活學(xué)生的思維，讓他們進(jìn)行補(bǔ)白練習(xí)來(lái)幫助學(xué)習(xí)語(yǔ)言。其二，利用掛圖通過(guò)老師的表達(dá)和指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文，深入體會(huì)春天到來(lái)時(shí)小池塘的明麗，從而使學(xué)生受到美好的熏陶，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
三、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。本課時(shí)主要指導(dǎo)學(xué)生借圖朗讀助解的方法理解課文內(nèi)容，同時(shí)在朗讀中也培養(yǎng)了學(xué)生“一邊讀一邊想”的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且激發(fā)了學(xué)生的情感，加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟。
四、說(shuō)教學(xué)程序
(一)、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、認(rèn)讀生字卡片。
2、讀詞。
這一環(huán)節(jié)主要是檢查學(xué)生對(duì)上節(jié)課所學(xué)生字的掌握情況，以便發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤能及時(shí)給予糾正。
(二)、誦讀課文，體驗(yàn)感悟
過(guò)渡：上節(jié)課，我們初讀了課文，對(duì)小池塘有了一些了解，課文把小池塘比作什么？
板書(shū)：大眼睛
1、學(xué)習(xí)第一自然段
①小池塘是一只什么樣的大眼睛呢？
指導(dǎo)讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過(guò)電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。
利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長(zhǎng)長(zhǎng)的睫毛”。進(jìn)而體會(huì)出小池塘的明亮。
②齊演讀。
小朋友真了不起，我的眼前的確出現(xiàn)了一個(gè)清清的小池塘，一只明亮的大眼睛。
通過(guò)表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學(xué)生體會(huì)到小池塘的美。
2、學(xué)習(xí)第二自然段
小朋友，仔細(xì)觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛里看見(jiàn)誰(shuí)呀？（我）
你們知道嗎？小池塘這只大眼睛也會(huì)看。不信，趕快讀一讀第二段。
①自由讀。
②貼畫(huà)。（白天，小池塘看見(jiàn)了什么？到了晚上，小池塘又看見(jiàn)了誰(shuí)？）
貼畫(huà)形象地再現(xiàn)了語(yǔ)言文字所指向的事物，激活了學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，與實(shí)際事物相聯(lián)系，增加了學(xué)生的直觀感受。
③指導(dǎo)朗讀。
這些小池塘的眼睛里可美啦！分句誦讀，讓學(xué)生感受白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘中的美。
④反復(fù)誦讀表現(xiàn)美。把喜歡的句子多讀幾遍。
閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，教師要讓學(xué)生直接面對(duì)文本，充分地去讀。這里通過(guò)讓學(xué)生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營(yíng)造一個(gè)有利于閱讀情緒化的“場(chǎng)”，讓學(xué)生主動(dòng)地去讀，并在讀中有所感悟。
⑤指導(dǎo)學(xué)生看掛圖背誦這一自然段。
小朋友，你們知道還有什么也會(huì)倒映在池塘里嗎？
⑥句式訓(xùn)練：（ ）倒映在池塘里，像（ ）。
孩子的想象力是無(wú)窮的，讓學(xué)生想象還有什么倒映在池塘里，像什么，給學(xué)生自由想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，同時(shí)模仿文中句式進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)行了語(yǔ)言的積累。
3、學(xué)習(xí)第三自然段
能映出這么多景物，真是 （引讀句子）。
三、總結(jié)全文
小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)。
四、誦讀課文，積累內(nèi)化
1、利用插圖指導(dǎo)背誦。
2、閉眼想象背誦。
五、拓展延伸，自主探究
1、讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)小池塘的美景。
2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說(shuō)給大家聽(tīng)。
這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科的綜合表達(dá)能力，同時(shí)也體現(xiàn)了“生活中處處有語(yǔ)文”的理念。
六、說(shuō)板書(shū)
本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)，我運(yùn)用形象的畫(huà)面和簡(jiǎn)明扼要的文字將課文的主要內(nèi)容列出來(lái)，使學(xué)生很容易地理解課文內(nèi)容，這樣也突出了本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
《小池》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是山東教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)第四組古詩(shī)兩首中的一首古詩(shī)。它的作者是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里。這首古詩(shī)通過(guò)對(duì)細(xì)流、樹(shù)陰、水面、小荷、蜻蜓等這些景物的描寫(xiě)，形象的勾畫(huà)了一副初夏風(fēng)景畫(huà)。在這一組課文中寫(xiě)的都是夏天的美麗景色，而《小池》這首詩(shī)又是這一組的第一課，這樣就可以讓孩子在古詩(shī)中初步的感受夏天的美麗景色。
二、說(shuō)學(xué)情
本課的授課對(duì)象是一年級(jí)下學(xué)期的學(xué)生，學(xué)生活潑可愛(ài)，樂(lè)于讀書(shū)，求知欲強(qiáng)。對(duì)于閱讀已經(jīng)產(chǎn)生了興趣，家長(zhǎng)更是注重孩子的古詩(shī)學(xué)習(xí)，所以在閱讀中體味古詩(shī)內(nèi)容的優(yōu)美，并結(jié)合詩(shī)文的語(yǔ)言環(huán)境學(xué)習(xí)生字變得尤為重要。由于我所在的地區(qū)聲母“l(fā)”和“r”的發(fā)音不夠清晰，所以在教學(xué)中老師要特別注意。
三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)教學(xué)的要求，我從知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度于價(jià)值觀這三方面確定以下的教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“池”“惜”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。
2、培養(yǎng)孩子朗讀古詩(shī)的興趣，并使孩子能夠有感情的朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)反復(fù)的朗讀使孩子能很好的體會(huì)古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平和年齡特點(diǎn)，我確定的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是
1、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字，能正確的書(shū)寫(xiě)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)背這首古詩(shī)，并能體會(huì)這首詩(shī)的美麗景色。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
（一）教法
1、對(duì)比學(xué)習(xí)法：運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的字來(lái)與現(xiàn)在將要學(xué)習(xí)的新字相結(jié)合，形成對(duì)比從而很好地學(xué)習(xí)將要學(xué)習(xí)的新字。
2、開(kāi)火車(chē)法。
3、誦讀悟情法：國(guó)學(xué)大師梁實(shí)秋先生在《散文的朗讀》中寫(xiě)到：詩(shī)不僅供朗讀，還要發(fā)出聲音來(lái)吟，而且要拉長(zhǎng)聲音來(lái)詠，真樣才能陶治性情。所以古詩(shī)教學(xué)切不可忽視朗讀，要讓學(xué)生通過(guò)吟詠把握全貌，理解古詩(shī)的內(nèi)容。
（二）學(xué)法
通過(guò)自主學(xué)習(xí)和小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，小組內(nèi)合作。
六、說(shuō)教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)古詩(shī)、準(zhǔn)備生字卡片。
七、說(shuō)教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)。
八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）導(dǎo)入解題，走進(jìn)古詩(shī)
因?yàn)楹⒆拥募议L(zhǎng)非常重視孩子的學(xué)前教育，所以在上課的開(kāi)始我會(huì)讓孩子背誦自己拿手的古詩(shī)，從而營(yíng)造一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的氛圍。在這種氛圍下直接揭題，讓孩子們齊讀課題，走進(jìn)古詩(shī)。
（二）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字
1、找孩子起來(lái)讀這首古詩(shī)，并對(duì)其進(jìn)行表?yè)P(yáng)。
2、自讀古詩(shī)，認(rèn)識(shí)生字。
打開(kāi)課本用小手指著古詩(shī)進(jìn)行自由的讀，這是我將會(huì)提醒孩子遇到自己不認(rèn)識(shí)的字可以運(yùn)用拼音來(lái)學(xué)習(xí)，還可以同桌或小組內(nèi)進(jìn)行合作探究。
因?yàn)橐荒昙?jí)的孩子能夠全部認(rèn)識(shí)這首古詩(shī)中生字的孩子還是不多的，這樣設(shè)計(jì)就可以讓孩子自己找出不認(rèn)識(shí)的字，并能夠進(jìn)行學(xué)習(xí)，更能夠加深對(duì)這些字的理解。
3、檢查自讀情況
（1）讓孩子看著打屏幕上的帶著拼音的生字，點(diǎn)名讓他們讀這些字。在讀的過(guò)程中我會(huì)提醒他們讀準(zhǔn)字音。
（2）讀大屏幕上的去掉拼音的字，并用開(kāi)火車(chē)的方式來(lái)對(duì)這些生字進(jìn)行記憶。
（3）通過(guò)課件幫助學(xué)生對(duì)新學(xué)生字進(jìn)行記憶，例如“也、池”“昔、惜”“陰、晴”“柔、露”這些字的對(duì)比來(lái)進(jìn)行記憶。
（4）同桌間運(yùn)用手中的生字卡片進(jìn)行檢測(cè)，加固對(duì)這些生字的記憶。
（5）讓孩子對(duì)新學(xué)的生字進(jìn)行組詞。
這樣可以使孩子更好地通過(guò)自己的學(xué)習(xí)來(lái)掌握本節(jié)所要掌握的生字，提高自己的自我學(xué)習(xí)能力。
4、通過(guò)課件學(xué)寫(xiě)生字
因?yàn)榈湍昙?jí)孩子的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字教學(xué)，所以在課堂上學(xué)寫(xiě)生字是非常重要的。所以通過(guò)課件上的筆畫(huà)順序，和教師在黑板上的書(shū)寫(xiě)來(lái)使孩子掌握正確的書(shū)寫(xiě)方法，并讓孩子進(jìn)行書(shū)寫(xiě)且提醒孩子正確書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)。
5、把生字回歸古詩(shī)進(jìn)行朗讀。
（三）理解古詩(shī)，朗讀感悟
1、在朗讀過(guò)程中讓孩子們找出自己不明白的字詞。這樣可以避免教師講課的重復(fù)。
2、不明白的字詞小組內(nèi)進(jìn)行自我解決。提高孩子們的自主學(xué)習(xí)和合作探究。
3、教師指導(dǎo)孩子把全詩(shī)進(jìn)行全面深入的理解，解決詞義和整首詩(shī)的意思。
（1）重點(diǎn)的講解古詩(shī)中的重難點(diǎn)字詞。
（2）帶領(lǐng)孩子吧古詩(shī)的整體意思通一下。
（3）讓孩子用自己的話(huà)講述這首古詩(shī)所描寫(xiě)的畫(huà)面。
4、指導(dǎo)孩子有感情的朗讀古詩(shī)，并從讀的過(guò)程中體會(huì)出古詩(shī)所描寫(xiě)的美麗景色。
5、指導(dǎo)背誦。
（四）作業(yè)延伸，全面鞏固
1、把這首古詩(shī)回家被給自己的家長(zhǎng)聽(tīng)。
2、在家長(zhǎng)的幫助下再找?guī)资酌鑼?xiě)夏天的古詩(shī)，并且吧這些古詩(shī)讀熟練。
《小池》說(shuō)課稿6
本課由《所見(jiàn)》、《小池》兩首古詩(shī)組成。兩首詩(shī)均為絕句，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表現(xiàn)夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)而體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。 一年級(jí)的孩子在學(xué)前就有一定的古詩(shī)積累，詩(shī)歌特有的韻文形式利于學(xué)生朗讀，教材為詩(shī)歌選配的畫(huà)面生動(dòng)、形象，降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩(shī)句中的文字注音，對(duì)于有一定自讀能力的孩子來(lái)講難度不大。但教者應(yīng)通過(guò)多種手段幫助學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，以利于學(xué)生對(duì)詩(shī)句內(nèi)容的理解感悟。
《所見(jiàn)》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
古詩(shī)《所見(jiàn)》是新課標(biāo)教科書(shū)一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，是清代詩(shī)人袁枚mei寫(xiě)的一首五言絕句，寫(xiě)夏天中午所見(jiàn)到的情景。詩(shī)的語(yǔ)言清新流暢，明白如話(huà)，通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的描寫(xiě)，把一個(gè)活潑機(jī)靈、天真可愛(ài)的牧童刻畫(huà)得栩栩如生。“牧童騎黃牛，歌聲振林樾”一句，寫(xiě)牧童悠然自得地騎在黃牛背上，他唱著牧歌，嘹亮的歌聲在樹(shù)林中回蕩?！膀T黃?！北憩F(xiàn)了牧童悠閑自在的神態(tài)?！案杪暋眲t表達(dá)了牧童愉快的心情。聲色俱備，情景交融，勾畫(huà)出了一幅色彩鮮明的“牧童行歌圖”。“意欲捕鳴蟬，忽然閉口立”一句，寫(xiě)牧童行走間，忽然想捕捉樹(shù)上鳴叫的知了，就馬上停止了唱歌，一聲不響地站在樹(shù)下，盯住鳴蟬?！耙庥而Q蟬”不是寫(xiě)詩(shī)人所見(jiàn)，而是詩(shī)人對(duì)牧童心思的推想?！昂鋈婚]口立”是寫(xiě)牧童的機(jī)靈敏捷的動(dòng)作、神態(tài)變化。這句詩(shī)抓住牧童剎那間心理發(fā)展和動(dòng)作變化這一細(xì)節(jié)，生動(dòng)形象地勾畫(huà)出一幅“牧童捕蟬圖”
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)“所、捕、蟬、閉”等生字，會(huì)寫(xiě)“詩(shī)、林、立”3個(gè)字。
2、能正確、流利、較有感情地朗讀古詩(shī)《所見(jiàn)》。
3、能背誦古詩(shī)。
三、說(shuō)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)生字，正確有感情地朗讀古詩(shī)。
四、說(shuō)難點(diǎn)：古詩(shī)的理解與背誦。
五、說(shuō)教法
l、直觀教學(xué)法:小學(xué)生年齡小，好奇心強(qiáng)，因此本課教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用了多媒體課件幫助學(xué)生理解詩(shī)意，通過(guò)圖、文、聲、動(dòng)畫(huà)等直觀、能動(dòng)的變化，變抽象為具體，變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，可調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)的積極性。新穎的形式，精彩的畫(huà)面大大增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，消除學(xué)生觀察體驗(yàn)、抽象思維，語(yǔ)言表達(dá)等方面的障礙，從而突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
2.圖文結(jié)合法:在教學(xué)中我圖文對(duì)照，讓圖中的情境美和文中的語(yǔ)言美統(tǒng)一再現(xiàn)，使學(xué)生形象思維和邏輯思維有機(jī)結(jié)合。
3.質(zhì)疑法：通過(guò)一連串的提問(wèn)，讓學(xué)生理解詩(shī)的內(nèi)容，覺(jué)得自己仿佛身臨其境。
4.以讀代講法:本詩(shī)語(yǔ)言樸實(shí)流暢，讀起來(lái)瑯瑯上口，學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀，熟讀成誦，深入領(lǐng)會(huì)課文描寫(xiě)的意境，受到美的熏陶。
六、說(shuō)學(xué)法
根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生用“看、找、讀、思、品、背”等方法學(xué)整首讀，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，想像能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，并且使學(xué)生逐步掌握其學(xué)法，達(dá)到自求得之的目的。
七、說(shuō)教學(xué)程序
古人云：“詩(shī)有別趣，非關(guān)理也?！薄端?jiàn)》中那個(gè)天真爛漫、童心童趣的小牧童是孩子們非常喜歡的。當(dāng)他坐在牛背上高聲歌唱的時(shí)候，是那樣自在神氣！當(dāng)他想著捉蟬的時(shí)候，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專(zhuān)注啊！整首詩(shī)童趣橫生，情趣盎然。因此，詩(shī)趣，應(yīng)該是這堂課的靈魂所在。只有讓孩子在學(xué)習(xí)的過(guò)程中領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，他們才能在學(xué)習(xí)全過(guò)程中全心投入,渾然忘我。而一旦學(xué)生領(lǐng)悟到這種詩(shī)趣，那么他對(duì)詩(shī)的意境就體會(huì)得更真切。那么，在教學(xué)中怎樣幫助學(xué)生領(lǐng)悟到這種情趣呢？
第一，運(yùn)用多媒體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，在情境的再造中覓得詩(shī)趣。詩(shī)重趣，想覓得詩(shī)趣，須進(jìn)入詩(shī)境。想象是通往詩(shī)境的佳徑，只要通過(guò)想象，才能欣賞到絕佳的美景，才能感受到美妙的旨趣。本節(jié)課的教學(xué)，運(yùn)用了多媒體，張開(kāi)學(xué)生想象的翅膀。在導(dǎo)入時(shí)，我請(qǐng)小朋友們看圖，說(shuō)說(shuō)自己從圖中看到的，啟發(fā)小朋友充分想象當(dāng)時(shí)森林中的情景。然后通過(guò)聽(tīng)蟬鳴聲，請(qǐng)小朋友想象牧童當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)等。這樣在小朋友在真正學(xué)習(xí)古詩(shī)之前已經(jīng)有的一定的心理基礎(chǔ)，對(duì)后面的理解就比較容易。于是，在學(xué)習(xí)古詩(shī)時(shí)，整首詩(shī)不再是20個(gè)漢字的排列，破紙而出的是嘹亮的歌聲，是生動(dòng)的畫(huà)面，是盎然的詩(shī)趣。
第二，通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生在吟誦中吟出情，誦出趣。歌是唱出來(lái)的，詩(shī)是誦出來(lái)的，詩(shī)只有朗讀出來(lái)，才能完成她的全部生命。在這一課中，詩(shī)歌的理解，詩(shī)意的體會(huì)，詩(shī)情的領(lǐng)悟，都是通過(guò)吟誦來(lái)完成的。在吟誦中，學(xué)生體味到牧童騎在牛背上的神氣十足；在吟誦中，學(xué)生感受到牧童生怕嚇跑蟬兒的心思；在吟誦中，孩子們化牧童為“我”，化“我”為牧童。正所謂：“文章讀的極熟，則與我為化，不知是人之文，我之文也?！?/p>
當(dāng)然，在我實(shí)施教學(xué)的時(shí)候，也有很多不滿(mǎn)意的地方。例如在教學(xué)中，我在引導(dǎo)小朋友理解“歌聲振林樾”時(shí)，引導(dǎo)不好，究竟是誰(shuí)的歌聲就是引不出來(lái)，最后有小朋友說(shuō)到了是牧童的歌聲，但有很多小朋友仍不肯同意，說(shuō)是蟬的叫聲，我只好以它們共同的歌聲結(jié)尾。
《小池》說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材：
《小池》是人教版一年級(jí)下冊(cè)的一首古詩(shī)，詩(shī)句內(nèi)容簡(jiǎn)潔，語(yǔ)言通俗淺易，用詞精準(zhǔn)凝煉。內(nèi)容中情景交融，動(dòng)靜相宜，好比一個(gè)個(gè)鏡頭移動(dòng)交織成兩幅行動(dòng)逼真，清新秀美的夏天美景圖。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，挖掘作者的情感和教材的編寫(xiě)意圖，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)面體會(huì)詩(shī)歌的韻味和美好意境，受到美的感染熏陶。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情的吟誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
2、認(rèn)識(shí)“池、惜”等7個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“立”1個(gè)生字。
3、抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”體會(huì)小池之美、畫(huà)面之諧、詩(shī)人之愛(ài)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
三、說(shuō)重點(diǎn)：
以朗讀和背誦作為基本訓(xùn)練形式，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)吟誦來(lái)逐步理解詩(shī)句的意思，初步感受自然景色的美麗可愛(ài)，接受美的熏陶。
四、說(shuō)難點(diǎn)：
指導(dǎo)學(xué)生理解“細(xì)流”與“泉眼”透過(guò)字面意思挖掘詩(shī)句背后的意蘊(yùn)，感受到古詩(shī)文字和意境的美，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然美和藝術(shù)美的鑒賞力。
五、說(shuō)學(xué)法：
對(duì)于一首古詩(shī)，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的'形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，配以音樂(lè)讀，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味、深挖，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)
美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
4、多媒體整合法。本詩(shī)雖是描寫(xiě)初夏的小池的景色。對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，言語(yǔ)積累能力比較低，理解起來(lái)更不容易。于是在教學(xué)古詩(shī)前運(yùn)用多媒體以圖說(shuō)話(huà)引入，以詩(shī)找景，以圖解詩(shī)，以景悟情，變靜為動(dòng)，化難為易，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官參與學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
六、說(shuō)教學(xué)程序
（一）、觀圖說(shuō)話(huà)，激趣導(dǎo)入
1、出示小池圖，思考提問(wèn)：圖上畫(huà)了什么，怎么樣？
2、組織學(xué)生說(shuō)說(shuō)畫(huà)面的景色。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面古詩(shī)的語(yǔ)言品味學(xué)習(xí)，真可謂是一舉多得）
（二）、反復(fù)誦讀、品味詩(shī)語(yǔ)
師：有一位詩(shī)人是這樣描述這幅畫(huà)面的。（出示古詩(shī)全文）
1、學(xué)生讀詩(shī)（自由讀、借助拼音讀準(zhǔn)字音）
2、教師示范讀（讀出古詩(shī)的韻味）
3、學(xué)生繼續(xù)讀（指名讀、正音、齊讀）
4、提煉詞語(yǔ)品味（出示詞語(yǔ)）
（1）學(xué)生讀
泉眼樹(shù)陰小荷蜻蜓
尖尖角細(xì)流晴柔
（2）這些都是小池中的景物，你能從剛才那幅圖中找到這些景物嗎？然后找景物，乘機(jī)理解“ 泉眼、細(xì)流”等詞。
（3）學(xué)生可能找不到“晴柔”，可以通過(guò)組詞讓學(xué)生找到。
出示：晴——晴空、晴天
柔——柔和、柔軟
師：晴可以組成晴空、晴天，柔可以組成柔和、柔軟，晴柔就是柔和的晴空，它在圖中的哪里？學(xué)生找到水中的晴空。
（對(duì)于一年級(jí)學(xué)生讀圖相比于讀字，更感興趣。從讀圖到讀字，再?gòu)淖x字到讀圖，這種圖文結(jié)合一是合乎學(xué)生發(fā)展規(guī)律，二是有機(jī)的把識(shí)字與理解結(jié)為一體，既能讓學(xué)生識(shí)字讀書(shū)，又能使學(xué)生在圖理解詞的意思，突破了學(xué)生閱歷少，對(duì)于古詩(shī)文理解的難度。）
5、師：這幅畫(huà)十分美麗，有泉眼、小荷、樹(shù)陰、蜻蜓構(gòu)成了一副和諧的小池圖。你們喜歡這首詩(shī)嗎，喜歡哪一句。學(xué)生以喜歡的方式朗讀古詩(shī)。
（詩(shī)意、詩(shī)味、詩(shī)情原本就存在于詩(shī)的言語(yǔ)中，通過(guò)反復(fù)誦讀，自然詩(shī)歌的意味情也會(huì)明晰起來(lái)，當(dāng)然在學(xué)生述說(shuō)自己為什么喜歡這首詩(shī)時(shí)，詩(shī)美的表達(dá)方式也潛移默化到學(xué)生的頭腦之中，這與作者的喜歡也具有一致性。）
（三）、走進(jìn)詩(shī)境，體會(huì)詩(shī)情
1、你們都喜歡這首詩(shī)，是因?yàn)橄矚g這些景、這小池，詩(shī)中哪些字是說(shuō)喜歡的意思？
（1）學(xué)生找出惜、愛(ài)，教師隨機(jī)也提問(wèn)：誰(shuí)惜誰(shuí)，誰(shuí)愛(ài)誰(shuí)？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。
（2）還有誰(shuí)喜歡誰(shuí)，為什么？同時(shí)理解簡(jiǎn)述詩(shī)句。寫(xiě)“立”。
2、在這樣美麗的小池里，小荷剛剛露出了漂亮的尖尖角，喜歡小荷的蜻蜓早已立在上頭，還有哪些動(dòng)物立在上頭呢？想象說(shuō)話(huà)。
出示：小荷才露尖尖角，早有 立上頭。
3、可見(jiàn)，小池是多么美麗，而且每種景物都喜歡和睦地生活在一起。誰(shuí)來(lái)有感情的朗讀。朗讀指導(dǎo)，讀出美麗、和諧、喜歡，配樂(lè)朗讀。
（借助圖畫(huà)，抓住詩(shī)眼“惜、愛(ài)”引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩(shī)所描述的意境，在詩(shī)境中表達(dá)想象，學(xué)生也自然成了小池中的某某景物，他們能體會(huì)出什么是美，什么和諧、什么喜歡。學(xué)生從詩(shī)的字里行間體會(huì)詩(shī)的情也就水到渠成了。）
（四）、走近作者，加深印象
1、師：這是一首描寫(xiě)初夏小池的寫(xiě)景詩(shī)，它表達(dá)美、表達(dá)愛(ài)、表達(dá)和諧。詩(shī)人愛(ài)小池嗎？我最?lèi)?ài)小池中的什么？為什么？
詩(shī)人最?lèi)?ài)小池的，因?yàn)?。
隨著學(xué)生的回答隨機(jī)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，讀出詩(shī)人的愛(ài)池之情，特別要讓學(xué)生站在詩(shī)人的角度吟誦。
2、詩(shī)人是一位怎樣的人呢？（學(xué)生回答）詩(shī)人不僅是愛(ài)小池的人，還是一位愛(ài)自然、愛(ài)田園風(fēng)光的人，具有愛(ài)心的人。出示楊萬(wàn)里的兩首詩(shī)，學(xué)生誦讀。
（從認(rèn)識(shí)一首詩(shī)并進(jìn)行感情吟誦到吟誦兩首詩(shī)，從學(xué)習(xí)一首詩(shī)到認(rèn)識(shí)一個(gè)人，楊萬(wàn)里在一年級(jí)學(xué)生的心里再已不是詩(shī)人，而是見(jiàn)得到，摸得著的朋友，學(xué)生爭(zhēng)著讀詩(shī)的興趣也會(huì)因此大增。）
七、說(shuō)教學(xué)建議
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)！
《小池》說(shuō)課稿7
一、說(shuō)教材
古詩(shī)《小池》是南宋詩(shī)人楊萬(wàn)里的作品，描述了初夏小池的美麗、和諧、充滿(mǎn)“愛(ài)”的景象。它以泉眼、樹(shù)陰、小荷、蜻蜓為意象，一動(dòng)一靜，動(dòng)靜結(jié)合，勾勒了一幅充滿(mǎn)活力與和諧的畫(huà)卷，表現(xiàn)了初夏的情趣，表達(dá)詩(shī)人喜愛(ài)小池，熱愛(ài)大自然的感情。除了“晴柔”這個(gè)詞以外，本文淺顯易懂，短小精悍，特別是“愛(ài)、惜、立”十分有趣，比較適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀，也是培養(yǎng)學(xué)生吟誦古詩(shī)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣的好材料，更是能在學(xué)生幼小的心田里播下民族文化的憑借。這首詩(shī)應(yīng)該讓他們學(xué)什么呢？對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)會(huì)誦讀古詩(shī)，正確吟誦古詩(shī)，有學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣才是最主要的。
所以我確定了以下的教學(xué)目標(biāo)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，激發(fā)熱愛(ài)大自然的情趣。
2、認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，朗讀并背誦古詩(shī)。
3、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句，并能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
教學(xué)重點(diǎn)：理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)：讀詩(shī)聯(lián)想畫(huà)面，感受詩(shī)歌清新自然的寫(xiě)作特點(diǎn)。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
對(duì)于一首古詩(shī)，在一年級(jí)學(xué)生的教學(xué)，如果只停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行繁冗枯燥的解說(shuō)，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了。因?yàn)檫@種把詩(shī)的言語(yǔ)肢解為有關(guān)言語(yǔ)，捎帶情理的空洞說(shuō)教的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)詩(shī)通過(guò)其特殊形式表現(xiàn)出的形趣、意趣、理趣、志趣等就始終缺乏真切的感受。所以，本詩(shī)在教師的引導(dǎo)下，應(yīng)該這樣學(xué)：
1、強(qiáng)調(diào)吟誦傳情法。前面已經(jīng)講述，詩(shī)歌學(xué)習(xí)缺少吟誦，就等于是魚(yú)離開(kāi)水一樣。詩(shī)歌應(yīng)有的意境就會(huì)喪失全無(wú)。所以教學(xué)中的朗讀指導(dǎo)，以正確讀—熟練讀—感情讀為途徑，體會(huì)情趣讀，從而使學(xué)生在吟誦中受到美的感染。
2、玩索養(yǎng)趣法。古代詩(shī)人在字詞的使用上十分講究，力求完美。本詩(shī)也不例外，抓住古詩(shī)中“惜、愛(ài)、立”，品味玩索，深挖細(xì)酎，讓學(xué)生走進(jìn)詩(shī)境，體驗(yàn)小池的情與愛(ài)，才能讓學(xué)生走進(jìn)作者的情感世界，體會(huì)詩(shī)味詩(shī)情，感受作者對(duì)小池的喜愛(ài)。
3、想象展情法。想象是審美的翅膀，凡是我們?cè)谒囆g(shù)作品里發(fā)現(xiàn)為實(shí)的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過(guò)眼睛去發(fā)現(xiàn)美的。因此，古詩(shī)教學(xué)中，我讓學(xué)生想象還有哪些動(dòng)物立上頭。不僅可以使學(xué)生積淀了語(yǔ)言，更重要能使學(xué)生獲得小池不僅景色美，而且和諧美，也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)古詩(shī)的興趣。
相信學(xué)生在我的引領(lǐng)下，肯定會(huì)做到低聲慢吟，欣賞入境，感悟美感，體會(huì)詩(shī)情，表達(dá)自己對(duì)詩(shī)韻的理解。教室里也肯定會(huì)書(shū)聲朗朗，詩(shī)聲揚(yáng)揚(yáng)，情聲激蕩。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、激趣引入。
1、同學(xué)們我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《池上》誰(shuí)還記得，指名背出，這首詩(shī)主要寫(xiě)了什么？在池塘里小孩偷采蓮花的事情。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首和小池塘有關(guān)的古詩(shī)，題目叫《小池》，板書(shū)題目。
2、介紹作者：這首詩(shī)是唐朝的楊萬(wàn)里寫(xiě)的。
二、指導(dǎo)看圖，初讀課文
1、同學(xué)們小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。那么你們想象一下夏日的小荷塘都會(huì)有什么美麗的景象呢？學(xué)生自由想象并用語(yǔ)言描繪。
2、我們一起看看課本插圖，看看課文里的小池塘里都有什么？說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了什么景物。試著夸一夸小荷花池的美麗景色。那么詩(shī)人是怎么描寫(xiě)這么美的小池的呢？大家自己去讀讀吧。不認(rèn)識(shí)的字，請(qǐng)拼音朋友幫幫忙。
3、學(xué)生自由讀詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。
4、檢查自讀情況。
（1）出示生字：“昔”認(rèn)讀那么老師給它加個(gè)豎心旁“惜”你還認(rèn)識(shí)它嗎？你還能給“昔”加什么偏旁？
（2）同樣方法學(xué)習(xí)“廷”和“蜓”。
（3）指名讀全詩(shī)，教師正音。
5．全班齊讀。
三、指導(dǎo)朗讀，體會(huì)詩(shī)意
1、請(qǐng)一個(gè)同學(xué)朗讀全詩(shī)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊看圖，想想這首詩(shī)寫(xiě)了哪些景物？
2、寫(xiě)泉眼詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的？泉眼的水是怎樣流的？“惜”是什么意思？誰(shuí)舍不得誰(shuí)？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這行詩(shī)的意思？
（1）指導(dǎo)讀出舍不得的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生自由練讀。
（3）指名讀。
3、作者又是怎樣寫(xiě)樹(shù)陰的呢？讀第二行，“樹(shù)陰照水”怎樣理解？晴柔剛才同學(xué)們學(xué)生字已經(jīng)理解了，“愛(ài)晴柔”又怎樣理解？誰(shuí)喜歡晴天里柔和的風(fēng)光呢？這行詩(shī)是什么意思？
（1）指導(dǎo)讀出喜歡的語(yǔ)氣。
（2）學(xué)生練讀，男女比賽讀。
4、小結(jié)：這兩行詩(shī)寫(xiě)了小池周?chē)木拔铩酆蜆?shù)陰。作者把泉眼和樹(shù)陰寫(xiě)得像人一樣懂得感情，其實(shí)是融進(jìn)了作者自己的感情，知不知道表達(dá)了作者什么感情？
（喜愛(ài)）請(qǐng)同學(xué)們把兩行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，讀出舍不得和喜愛(ài)的語(yǔ)氣。
指名讀，賽讀。
5、寫(xiě)“小荷”和“蜻蜓”作者又是怎樣寫(xiě)的呢？
讀三、四行。這兩行詩(shī)寫(xiě)的是小池里的景物?！靶『伞敝甘裁矗俊安拧痹谶@兒是什么意思？嫩和荷葉剛露出什么？蜻蜓就怎樣？哪為同學(xué)知道這是描寫(xiě)什么季節(jié)的池塘？為什么？（初夏，因?yàn)橹挥邢募静庞泻扇~和蜻蜓，而荷葉剛剛露出尖尖的角，說(shuō)明這是剛到夏天的時(shí)候）“早”和“才”詩(shī)人用得非常準(zhǔn)確、生動(dòng)。有了這兩個(gè)字我們讀起來(lái)這兩行詩(shī)眼前仿佛看見(jiàn)了什么？把這兩行詩(shī)的意思連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。怎樣讀才能表達(dá)出生動(dòng)、有趣的情景呢？
指導(dǎo)朗讀。
6、把四行詩(shī)的意思連貫起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，注意詩(shī)句中內(nèi)容之間的聯(lián)系。（自己說(shuō)，互相說(shuō)，當(dāng)眾說(shuō)）
7、總結(jié)：是啊，清清的泉水，茂密的大樹(shù)，嬌嫩的荷葉，可愛(ài)的蜻蜓夠成了小池優(yōu)美的風(fēng)景。難怪詩(shī)人要把這小池寫(xiě)下來(lái)，這里真是太美啦！
8、指名反復(fù)朗讀，指導(dǎo)讀出語(yǔ)氣。
9、全班朗讀。
10、有感情的朗讀小詩(shī)。
四、總結(jié)：
小池只是大自然中的一個(gè)非常非常小的部分，大自然中還有更多美麗的景色呢。這些美景正等待著小朋友去發(fā)現(xiàn)，去觀賞，去贊美。當(dāng)然，大自然更期待你們?nèi)?ài)護(hù)萬(wàn)物，保護(hù)環(huán)境。這樣，美景才會(huì)越來(lái)越美，越來(lái)越多。
五、小結(jié)：
你學(xué)會(huì)了什么？
六、布置作業(yè)：
1、默寫(xiě)古詩(shī)。
2、找一找楊萬(wàn)里的詩(shī)背一背。
七、說(shuō)課后反思
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?！币虼诉\(yùn)用各種有效的評(píng)價(jià)手段，能夠達(dá)到激勵(lì)、導(dǎo)向、調(diào)控作用。在這節(jié)以詩(shī)歌誦讀的古詩(shī)教學(xué)課堂，我努力以真誠(chéng)的語(yǔ)言，溫和的表情、期待的目光，寬容的態(tài)度，來(lái)激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的欲望，當(dāng)學(xué)生朗誦出現(xiàn)誤差時(shí)我給予糾正安慰，當(dāng)學(xué)生了解找不到方向時(shí)我給予尊重引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生理解感悟呈現(xiàn)連珠妙語(yǔ)我給予表?yè)P(yáng)放大。這樣及時(shí)關(guān)注不同層次學(xué)生在課堂中的表現(xiàn)，及時(shí)予以鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)，以建構(gòu)民主、互動(dòng)、和諧的課堂，讓課堂詩(shī)情飛揚(yáng)！
《小池》說(shuō)課稿8
大家好！今天我要說(shuō)的是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3 篇課文《小池塘》。
根據(jù)20xx版新課標(biāo)的理念，對(duì)于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教，為什么這樣教為思路，從教材分析，學(xué)情分析，教學(xué)目標(biāo)分析（包括重難點(diǎn)），教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法分析，教學(xué)過(guò)程分析以及板書(shū)設(shè)計(jì)幾個(gè)方面加以說(shuō)明。
一、教材分析
本節(jié)教材是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)下冊(cè)的第3 篇課文《小池塘》的內(nèi)容，是小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文的重要內(nèi)容之一。一課文運(yùn)用擬人化的手法，展開(kāi)了豐富的想象，賦予靜態(tài)的池塘以動(dòng)感和生命，給人一種美的愉悅。是一篇培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、語(yǔ)言感受能力的好教材鑒于這種認(rèn)識(shí)，我認(rèn)為，本節(jié)課不僅有著廣泛的實(shí)際應(yīng)用，而且起著承前啟后的作用。
二、學(xué)情分析
從心理特征來(lái)說(shuō)，低年級(jí)階段的學(xué)生形象思維能力較強(qiáng)，觀察能力，記憶能力和想象能力也隨著迅速發(fā)展。但同時(shí)，這一階段的學(xué)生好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P(yáng)，所以在教學(xué)中應(yīng)抓住這些特點(diǎn)，一方面運(yùn)用直觀生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面，要?jiǎng)?chuàng)造條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
三、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)分析
基于以上認(rèn)識(shí)，根據(jù)新課標(biāo)教學(xué)要求，結(jié)合學(xué)生思維情感、認(rèn)知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，我從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度及價(jià)值觀三個(gè)維度確定以下教學(xué)目標(biāo)。
（1）指導(dǎo)學(xué)生借助漢語(yǔ)拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。
（2）培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)，學(xué)會(huì)4個(gè)偏旁部首。
（3）理解課文內(nèi)容，感受春天到來(lái)時(shí)小池塘的明亮，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)。
其中目標(biāo)1和目標(biāo)2是課文的重點(diǎn)，目標(biāo)3是課文的重點(diǎn)更是難點(diǎn)。針對(duì)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我準(zhǔn)備借助多媒體（或圖片）演示，緊扣詞句，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機(jī)結(jié)合，感受意境之美、語(yǔ)言文字之美。
四、教學(xué)準(zhǔn)備及教學(xué)課時(shí)
準(zhǔn)備好多媒體課件及教學(xué)掛圖、生字小黑板。
我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。
第一課時(shí)：我準(zhǔn)備采用三個(gè)層面的讀，引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導(dǎo)入，引出課題，引導(dǎo)學(xué)生帶著問(wèn)題，自讀課文。接著，結(jié)合初讀檢查，引導(dǎo)學(xué)生再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著重對(duì) “映、珍”進(jìn)行正音，用實(shí)驗(yàn)法引導(dǎo)理解“倒映”，重點(diǎn)引導(dǎo)讀好“ 池塘里的水波一閃一閃的，像一只明亮的大眼睛?！?。在初步讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的內(nèi)容，美讀課文，使學(xué)生通過(guò)選擇性朗讀，再次加深對(duì)課文內(nèi)容的了解。最后，我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學(xué)生不易寫(xiě)好，因此，我指導(dǎo)學(xué)生先看書(shū)上的筆順表，再通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確規(guī)范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當(dāng)堂練字，教師巡視指導(dǎo)。
下面，我著重講第二課時(shí)的教學(xué)。本課時(shí)我將通過(guò)復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞；精讀感悟，悟中生情；識(shí)寫(xiě)生字，
探究入微；個(gè)性作業(yè)，拓展延伸四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)。
五、教法及學(xué)法分析
在教學(xué)方法的選擇上，我主要采用：自主讀悟，合作交流的方法，師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)實(shí)踐語(yǔ)言的場(chǎng)景，通過(guò)朗讀，達(dá)到情感上的共鳴，用有感情朗讀貫穿全課教學(xué)。
學(xué)法主要是學(xué)生有感情的讀，邊讀邊想，讀想結(jié)合，發(fā)揮想象力，聯(lián)系實(shí)際，通過(guò)口語(yǔ)練習(xí)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。
六、教學(xué)過(guò)程分析
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)舊知，鞏固字詞
我先引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“一閃一閃、明亮、倒映”等由生字組成的新詞，并相機(jī)地進(jìn)行正音，接著啟發(fā)學(xué)生以連詞成句的方式說(shuō)說(shuō)課文的大概內(nèi)容，然后我將結(jié)合學(xué)生回答，創(chuàng)設(shè)去小池塘邊走走、看看的情境，引導(dǎo)他們?cè)俅巫哌M(jìn)文本，感受小池塘的明亮。
第二環(huán)節(jié)：精讀感悟，悟中生情
本文共有三個(gè)自然段。
（1）引導(dǎo)學(xué)生邊看插圖邊自由讀第一段，圍繞“為什么說(shuō)池塘像明亮的大眼睛”這個(gè)問(wèn)題，在小組中展開(kāi)討論。
（2）閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，重在自悟。課文的第二自然段，具體寫(xiě)了白云、太陽(yáng)、月牙、星星倒映在小池塘里的景象，是全文的重點(diǎn)，我將以合作交流的方式突破難點(diǎn)。
（3）第三自然段，是對(duì)小池塘的贊美，我扣住“五彩的世界”引導(dǎo)學(xué)生回讀上文，找找表示色彩的詞語(yǔ)，聯(lián)系上面的說(shuō)話(huà)練習(xí)，來(lái)體會(huì)景色的豐富多彩，在有所感悟的基礎(chǔ)上，配上優(yōu)美的音樂(lè)，指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，把自己的體驗(yàn)、感受表達(dá)出來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：識(shí)寫(xiě)生字，探究入微
我將預(yù)留七、八分鐘的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“邊、陽(yáng)、紅”3字，請(qǐng)學(xué)生自學(xué)筆順表，在學(xué)生交流字形時(shí)，我從旁點(diǎn)撥和指導(dǎo)，邊示范板書(shū)：尤其是“陽(yáng)”字的雙耳朵要寫(xiě)的向上一點(diǎn)，要寫(xiě)得美觀勻稱(chēng)。
在學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)，我巡視指導(dǎo)，糾正寫(xiě)字姿勢(shì)，教育學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”，培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。 第四環(huán)節(jié)：個(gè)性作業(yè)，拓展延伸
語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求“關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求”，為此，我還布置了自選課外作業(yè)：1、畫(huà)一幅小池塘的畫(huà)。2、和爸爸媽媽去郊外，觀察小池塘、小河、湖水，說(shuō)說(shuō)感受。
語(yǔ)文課程應(yīng)該是開(kāi)放而富有創(chuàng)新活力的，讓學(xué)生個(gè)性作業(yè)，可以達(dá)到課堂向課外課外拓展、延伸的目的，真正作到在生活中學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，體會(huì)學(xué)之歡樂(lè)。
七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
根據(jù)低年級(jí)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，板書(shū)應(yīng)該簡(jiǎn)潔明了，具有概括性、指導(dǎo)性、藝術(shù)性。本課板書(shū)如下： 小池塘
明亮 美麗
五彩
以上說(shuō)課僅僅是我對(duì)本課的一種教學(xué)預(yù)設(shè)，在實(shí)際的課堂教學(xué)中我將隨時(shí)注意課堂的生成，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo)，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性，達(dá)到“教是為了不教”的教學(xué)境界。
《小池》說(shuō)課稿9
一、說(shuō)活動(dòng)背景：
這是一首清新、活潑的小詩(shī)，作者從孩子的眼光以擬人化的手筆向我們展示了小池塘白天和晚上不同的美麗畫(huà)面，為我們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)兒童想象的世界，涌動(dòng)著孩子對(duì)周?chē)澜绲募冋妗⑾矏?ài)的情感基調(diào)。中班的孩子喜歡活潑、有趣的文學(xué)作品，能理解簡(jiǎn)單的詩(shī)歌內(nèi)容，能初步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美，但對(duì)詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感體驗(yàn)不夠。因此這也是老師在引導(dǎo)中班孩子情感體驗(yàn)方面的一個(gè)教學(xué)方面的挑戰(zhàn)。于是，本活動(dòng)我主要抓住實(shí)物和倒影的關(guān)系，通過(guò)理解幾個(gè)動(dòng)詞，如：抱著，搖著，照相、捉迷藏，幫助孩子體驗(yàn)詩(shī)歌展示的大自然的美，解決本次活動(dòng)的重難點(diǎn)。新《綱要》中所說(shuō)：“引導(dǎo)幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富和優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對(duì)作品的體驗(yàn)和理解。”根據(jù)以上分析，我制定了如下活動(dòng)目標(biāo)：
1、在欣賞詩(shī)歌的基礎(chǔ)上理解詩(shī)歌內(nèi)容。
2、積極參與文學(xué)活動(dòng)，學(xué)習(xí)有感情地朗誦詩(shī)歌。
3、體驗(yàn)詩(shī)歌展示的大自然的美和快樂(lè)的情緒。
二、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：鼓勵(lì)家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子在白天和晚上觀賞同一處美麗景色，讓孩子感知其中的區(qū)別。
2、物質(zhì)準(zhǔn)備：多媒體課件，主要是兩幅場(chǎng)景圖，一幅是小池塘白天的景色“小池塘里映著太陽(yáng)，小鳥(niǎo)和彩云”；一幅是小池塘晚上的景色“小池塘里映著月亮，星星，小魚(yú)在游動(dòng)。”配有動(dòng)畫(huà)以及配樂(lè)朗誦的詩(shī)歌。
三、說(shuō)教學(xué)方法：
活動(dòng)中我主要采用了直觀形象的教具和教學(xué)方法，我會(huì)在活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中加以具體說(shuō)明。
四、說(shuō)活動(dòng)程序：
本活動(dòng)我主要安排了四大環(huán)節(jié)，接下來(lái)我具體談?wù)劽總€(gè)環(huán)節(jié)是怎樣開(kāi)展的。
第一環(huán)節(jié)：觀賞動(dòng)態(tài)畫(huà)面，激發(fā)講述興趣。
教師點(diǎn)擊課件，屏幕展示動(dòng)態(tài)畫(huà)面，說(shuō)：小朋友看，畫(huà)面上有些什么呀？這里為幼兒創(chuàng)設(shè)了自主觀察，大膽表述的空間。中班的孩子一般表現(xiàn)為看到什么就講什么，因此，說(shuō)的會(huì)比較零碎，教師應(yīng)該注意引導(dǎo)孩子有順序的講述，可以先說(shuō)說(shuō)這幅圖上有什么，幫助幼兒能比較完整地講述，隱性提示幼兒整體觀察，然后在幼兒講述的基礎(chǔ)上教師小結(jié)：這里兩幅畫(huà)面說(shuō)的是小池塘白天和晚上的景色。那么，小池塘白天是什么樣的？晚上又是什么樣的？我們來(lái)聽(tīng)詩(shī)歌《我家門(mén)前小池塘》。
第二環(huán)節(jié)：欣賞、理解詩(shī)歌，體驗(yàn)詩(shī)歌中美的意境和快樂(lè)的情緒。這是本活動(dòng)的重難點(diǎn)所在。我分三個(gè)步驟完成。
第一步驟：欣賞詩(shī)歌，理解、感知詩(shī)歌第一段。
教師結(jié)合多媒體展示的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，有感情地朗誦詩(shī)歌，在誦讀的過(guò)程中，教師運(yùn)用豐富的表情、合適的體態(tài)語(yǔ)，吸引幼兒專(zhuān)注、認(rèn)真地傾聽(tīng)，幫助幼兒初步感知詩(shī)歌所蘊(yùn)含的美的語(yǔ)言和美的意境。接著老師提問(wèn)：小池塘白天是什么樣子的？把畫(huà)面切換到小池塘白天的景色，并單獨(dú)一張放大。此時(shí)中班的孩子可能會(huì)結(jié)合看到的、聽(tīng)到的，用自己的語(yǔ)言零碎的說(shuō)出一些內(nèi)容，老師要注意及時(shí)反饋和梳理，從而豐富詩(shī)歌中的句子“白天抱著金太陽(yáng)”“小鳥(niǎo)和彩云，都愛(ài)來(lái)照相”并鼓勵(lì)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做。然后老師問(wèn)：為什么說(shuō)是“抱著”金太陽(yáng)？小鳥(niǎo)和彩云都愛(ài)來(lái)“照相”呢？這里，老師重點(diǎn)抓住兩個(gè)動(dòng)詞“抱著”“照相”，通過(guò)做一做，玩一玩，幫助孩子加深這兩個(gè)詞的理解和體驗(yàn)，從而進(jìn)一步感受事物和倒影的意境美，感受小池塘的溫馨和快樂(lè)。最后，帶領(lǐng)幼兒有感情的念念詩(shī)歌第一段，在誦讀的過(guò)程中，幼兒的情感體驗(yàn)就會(huì)自然而然的激發(fā)出來(lái)了。
第二步驟：再次欣賞，理解、感知詩(shī)歌第二段。
教師播放多媒體課件，并伴有配樂(lè)朗誦，引導(dǎo)幼兒傾聽(tīng)。由于第一遍欣賞相隔了大約7—8分鐘的時(shí)間，對(duì)于中班的孩子要去回憶詩(shī)歌第二段的內(nèi)容，那是比較困難的，所以在理解、感知詩(shī)歌第二段前有必要再安排一次視聽(tīng)結(jié)合，為接下來(lái)的交流信息提供服務(wù)。心理學(xué)研究表明，視聽(tīng)結(jié)合，感知效果最佳。通過(guò)多媒體課件直接作用于幼兒的眼、耳，能大大增強(qiáng)幼兒的感官刺激，有效地幫助幼兒理解和感受詩(shī)歌。詩(shī)歌第二段的學(xué)習(xí)方法基本和第一段一樣，重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒理解“搖著”“捉迷藏”這兩個(gè)動(dòng)詞，通過(guò)玩一玩，做一做等方式幫助幼兒感知和體驗(yàn)。當(dāng)幼兒講述后，教師要及時(shí)反饋和豐富詩(shī)句，并引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)，做一做，最后鼓勵(lì)幼兒有感情地念一念。
第三步驟：以朗誦第三段的形式小結(jié)。
教師說(shuō)：我家門(mén)前小池塘，白天晚上都漂亮，難怪柳樹(shù)整天樂(lè)，沙沙沙沙笑聲響。稍作停頓后說(shuō)：小池塘的景色可真美呀，讓我們跟著念一念吧！自然過(guò)渡到第三環(huán)節(jié)。
第三環(huán)節(jié)：學(xué)習(xí)有感情的朗誦，在誦讀中進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美。本環(huán)節(jié)我也分兩個(gè)步驟開(kāi)展。
第一步驟：老師播放多媒體課件，鼓勵(lì)幼兒一邊欣賞一邊跟念。跟著錄音朗誦，有二段心理就沒(méi)有負(fù)擔(dān)，而且在前面的環(huán)節(jié)里幼兒已學(xué)說(shuō)了詩(shī)歌中大部分的語(yǔ)句，跟誦就顯得輕松而自然。
第二步驟：教師帶領(lǐng)幼兒加上動(dòng)作、表情有感情的朗誦，在朗誦達(dá)過(guò)程中，進(jìn)一步感受詩(shī)歌的語(yǔ)言美和意境美，體驗(yàn)詩(shī)歌中快樂(lè)的情感。
第四環(huán)節(jié)：活動(dòng)延伸。
鼓勵(lì)幼兒大膽想象。教師說(shuō)：如果你家門(mén)前有個(gè)小池塘，還會(huì)有怎么樣的景色呢？
這里又給了孩子一次講述的空間，鼓勵(lì)孩子用較連貫的語(yǔ)句，大膽地表達(dá)自己的想法，老師專(zhuān)注微笑著傾聽(tīng)，對(duì)于表述不太清的孩子委婉的給以引導(dǎo)，用清楚規(guī)范的語(yǔ)句反饋給他。最后老師鼓勵(lì)孩子在美工區(qū)把想象中的池塘景色畫(huà)下來(lái)。
《小池》說(shuō)課稿10
一、說(shuō)教材
在這首詩(shī)里，詩(shī)人以清新活潑的語(yǔ)言描寫(xiě)了初夏荷花池的美麗景色，表現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)自然景物由衷的熱愛(ài)。這首詩(shī)內(nèi)容淺顯易懂，短小精悍，十分適合低年級(jí)學(xué)生的閱讀。那應(yīng)該讓孩子們學(xué)什么呢？
我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)：
1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)·“惜、柔、蜻、蜓”等生字，會(huì)寫(xiě)“立”字。能正確朗讀并背誦古詩(shī)。
2、能力目標(biāo)：理解詩(shī)的內(nèi)容，感受詩(shī)中描寫(xiě)的情景，能用自己的話(huà)說(shuō)出詩(shī)句的意思。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情感。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的大意。
教學(xué)難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生感受詩(shī)人熱愛(ài)大自然的情感。
二、說(shuō)目標(biāo)
根據(jù)課題的研究思路、新課標(biāo)的精神以及我校學(xué)生的實(shí)際情況，我擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生字的讀音、字義。
2、默寫(xiě)古詩(shī)，既有效地檢查每個(gè)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的掌握情況，又提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的理念。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生成為獨(dú)立思考的人。
三、說(shuō)學(xué)情
在熟悉學(xué)生的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生已經(jīng)會(huì)流利地朗讀這首詩(shī)了。因此，我順學(xué)而導(dǎo)，以學(xué)定教，把教學(xué)重點(diǎn)放在理解詩(shī)句內(nèi)容和想象詩(shī)歌美景上。先讓學(xué)生反復(fù)讀詩(shī)句，在語(yǔ)言環(huán)境中有所感悟，然后讓學(xué)生自讀質(zhì)疑、釋疑，理解古詩(shī)內(nèi)容。最后在優(yōu)美的畫(huà)面欣賞和動(dòng)情的音樂(lè)渲染中有感情地誦讀古詩(shī)，達(dá)成本課的情感目標(biāo)。
四、說(shuō)教法
教學(xué)本首詩(shī)，我重點(diǎn)運(yùn)用了“誦讀悟情法”、“情境教學(xué)法”，借助多媒體課件與音樂(lè)來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受、能走進(jìn)其間的教學(xué)情境，使學(xué)生在多向互動(dòng)的課堂氛圍中深入閱讀、感悟古詩(shī)。
五、說(shuō)教學(xué)程序
（一）展開(kāi)教學(xué)
1、看圖導(dǎo)入、走進(jìn)《小池》。開(kāi)始伊始，我讓學(xué)生展示自己最拿手的古詩(shī)，想以此營(yíng)造學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚氛圍。接著我直接揭題，引導(dǎo)學(xué)生和我一起書(shū)寫(xiě)課題，齊讀課題，一開(kāi)課便充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味兒。接著我讓學(xué)生回憶生活中他們見(jiàn)到過(guò)的小池塘的景色，然后課件出示課文插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描繪圖上的景物，以此自然引人到本首古詩(shī)的教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。這樣的安排，既扎實(shí)又有趣，符合低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。學(xué)生對(duì)要學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)觀察能力、想象能力、語(yǔ)言表達(dá)能力也同步得到訓(xùn)練。
2、初讀古詩(shī)、學(xué)習(xí)生字。我用課件出示配圖配樂(lè)的動(dòng)情范讀，使學(xué)生從整體上感受到古詩(shī)描寫(xiě)的景物之美。同時(shí)也讓學(xué)生準(zhǔn)確把握住古詩(shī)的朗讀基調(diào)。接著我讓學(xué)生自己出聲讀課文，做到讀正確、讀流暢。然后通過(guò)同桌互讀、指名讀、比賽讀等多種方式進(jìn)行檢查反饋。在以往的古詩(shī)教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)這樣一種“怪”現(xiàn)象：有的低年級(jí)的孩子都會(huì)背古詩(shī)了，但抽出古詩(shī)中某個(gè)較為復(fù)雜的字，他卻不能正確認(rèn)讀。為了避免出現(xiàn)這種現(xiàn)象，加上識(shí)字教學(xué)仍是低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，我又從古詩(shī)中篩選出生字，讓學(xué)生認(rèn)讀、組詞、記憶字形，扎扎實(shí)實(shí)展開(kāi)語(yǔ)言文字教學(xué)。
3、細(xì)讀詩(shī)句、理解詩(shī)意。古詩(shī)教學(xué)中，對(duì)詩(shī)句意思的理解是我們老師最難把握的，尤其是低年級(jí)小學(xué)生，如果按照傳統(tǒng)的教學(xué)方法逐個(gè)講解詞句的意思，無(wú)疑會(huì)摧殘學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。在學(xué)生能讀正確、讀流暢的基礎(chǔ)上，我先讓學(xué)生談?wù)勛x懂了什么。因?yàn)榍懊嬗杏^察圖畫(huà)的鋪墊，學(xué)生能讀懂后半部分“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭?！钡囊馑?。但前兩行“泉眼無(wú)聲惜溪流、樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔?！眳s是學(xué)生理解的難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)，我先讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，提出不懂的詞語(yǔ)和詩(shī)句，讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)自我思考的過(guò)程，然后通過(guò)同學(xué)討論和教師的點(diǎn)撥，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，理解了古詩(shī)意思。從教學(xué)的實(shí)際效果中我們可以發(fā)現(xiàn)，雖然是二年級(jí)的學(xué)生，可是他們對(duì)詩(shī)句還是有自己獨(dú)特的見(jiàn)解的，比如“樹(shù)陰、泉眼”這些詞語(yǔ)的理解。
4、啟發(fā)想象，感情朗讀。學(xué)習(xí)古詩(shī)，除了要讓學(xué)生讀懂讀好之外，我們還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境。這對(duì)二年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難的。新課程提出，要重視學(xué)生自己的體驗(yàn)，這是很重要的。讀這首詩(shī)，二年級(jí)的學(xué)生看到的是什么呢？他們想到的是什么呢？這就是他們自己的體驗(yàn)，我們老師是無(wú)法替代的。在朗讀感悟這一環(huán)節(jié)，我用課件出示詩(shī)中所描繪的情境，配以悠揚(yáng)委婉的樂(lè)曲，教師用動(dòng)情生動(dòng)的語(yǔ)言描述引領(lǐng)學(xué)生走入情境，激發(fā)學(xué)生想象。在學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀古詩(shī)，從而達(dá)到在有感情誦讀中加深體會(huì)、豐富想象、獲得審美感受的目的，自然地突破教學(xué)難點(diǎn)，達(dá)成第三條學(xué)習(xí)目標(biāo)。
5、書(shū)寫(xiě)生字、拓展延伸。為了鞏固生字的學(xué)習(xí)，我用課件出示本課要求書(shū)寫(xiě)的四個(gè)生字。先讓學(xué)生認(rèn)讀，創(chuàng)造性記憶字形，觀察字形，然后教師擇其重點(diǎn)進(jìn)行范寫(xiě)指導(dǎo)，接著讓學(xué)生練寫(xiě)，在組織學(xué)生進(jìn)行比較評(píng)議中感受漢字的美。在拓展環(huán)節(jié)，我用課件出示楊萬(wàn)里的另一首描寫(xiě)夏天風(fēng)光的古詩(shī)《曉出凈慈寺送林子方》，并找到著名主持人康橋老師的一段深情誦讀的視頻讓學(xué)生欣賞，想以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)古詩(shī)的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生課外閱讀積累更多古詩(shī)。讓學(xué)生從小感受到中華古詩(shī)詞文化所具有的獨(dú)特魅力。
（二）板書(shū)設(shè)計(jì)
《小池》·楊萬(wàn)里·泉眼·惜·細(xì)流·樹(shù)陰·愛(ài)·晴柔·小荷·露·蜻蜓·立
我的板書(shū)一目了然，主要是抓住了古詩(shī)中描寫(xiě)的主要景物和景物的主要特點(diǎn)即四個(gè)準(zhǔn)確傳神的動(dòng)詞“惜、愛(ài)、露、立”進(jìn)行板貼。板書(shū)對(duì)仗工整，既有助于學(xué)生對(duì)古詩(shī)內(nèi)容的理解，也能幫助學(xué)生掌握背誦古詩(shī)的方法，滲透了學(xué)法的指導(dǎo)。把要板貼的詞語(yǔ)卡片作為獎(jiǎng)勵(lì)讓學(xué)生完成板書(shū)這一形式增強(qiáng)了教學(xué)的趣味性，應(yīng)該是本課教學(xué)中的一個(gè)亮點(diǎn)。以上便是我對(duì)這節(jié)課的設(shè)計(jì)與思考，不足之處，敬請(qǐng)老師指正。謝謝大家！
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