第一篇：課本劇班 教學(xué)案例

《應(yīng)聘》教學(xué)設(shè)計

課本劇 周章恭

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：通過對課本劇的綜合學(xué)習(xí)，了解課本劇的特點，并綜合運用所學(xué)的知識和技能。

方法與過程：通過觀摩表演、小組交流、合作探究等方法，讓學(xué)生掌握課本劇的創(chuàng)作過程，并匯報進行彩排演出。

情感態(tài)度與價值觀：感受課本劇中的思想內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的感恩之情，激發(fā)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的興趣。

第一課時

教學(xué)過程

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，當(dāng)你閱讀一篇篇自己喜愛的小說的時候，當(dāng)你陶醉在一篇篇散文、一首首詩歌創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美意境中的時候，當(dāng)你的習(xí)作受到老師的褒獎的時候……你心中一定會燃起一個文學(xué)夢，夢想做一名小說家、散文家或者詩人。那么，你想過成為中國的莎士比亞或者新世紀(jì)的曹禺嗎？也許，你要問：我有劇作家的潛質(zhì)嗎？今天，我們就來做一次嘗試——編寫課本劇。

二、感受戲劇魅力

激發(fā)興趣

1．欣賞同齡人自編自演的課本劇《應(yīng)聘》（播放視頻）2．看完后學(xué)生評價它的成功之處在哪？

二、讀劇本

明格式

1、學(xué)生自讀劇本《應(yīng)聘》，小組內(nèi)討論劇本的格式，以及具體的內(nèi)容。

2、各小組派代表匯報。

3、教師總結(jié)。

（1）選取劇本素材——適宜改編為劇本的課文的特點： 故事性強，情節(jié)波瀾起伏。人物不多，性格鮮明突出。時空較集中，矛盾沖突尖銳。主要通過對話刻畫人物。

（2）確定戲劇構(gòu)成部分。

劇本的語言包括臺詞和舞臺說明兩個方面：

臺詞：人物說的話，包括對話、獨白、旁白。臺詞要以課文中的人物語言為基礎(chǔ)，進行必要的調(diào)整、充實和完善，表現(xiàn)人物的性格、身份及思想感情，要通俗自然，簡練明確，要口語化，適合舞臺表演。劇本主要是通過臺詞推動情節(jié)發(fā)展，表現(xiàn)人物性格。

獨白：人物獨自抒發(fā)個人情感和愿望時講的話。旁白：劇中的某個角色背著臺上其他劇中人從旁側(cè)對觀眾說的話。旁白可以串連情節(jié)或點明含義。劇中的人物表。

舞臺說明：又叫舞臺提示，是劇本里的一些說明性的語言。劇情發(fā)生的時間、地點、服裝、道具、布景、人物的表情、動作、上下場等。這部分語言要簡練、扼要、明確。一般出現(xiàn)在每一場的開頭結(jié)尾和對話中間，一般用括號括起來。幾種常用的舞臺提示的作用：

（1）舞臺場景說明，可以交代故事發(fā)生的時間、地點及環(huán)境。（2）服裝、道具提示，可暗示人物的身份、性格、愛好等。（3）情緒、動作提示，可輔助臺詞刻畫人物，推動情節(jié)。

第二課時

三、合作交流

學(xué)方法

1、再次閱讀《應(yīng)聘》，小組內(nèi)合作、交流改編這段小故事的方法。

2、師生共同總結(jié)方法。

明確編演課本劇要有一定步驟，編演程序分為選、讀、編、演、評五個步驟。

選

要選較生動的、學(xué)生感興趣的記敘性課文，無論長短，所選課文要求情節(jié)性要強，人物性格要鮮明。

讀

要改編課文，就必須對課文有深入理解，這就需要學(xué)生多讀，研讀課文、推敲語言文字、體會人物情感，使其知背景、明主題、熟內(nèi)容。只有清楚這些，才能更好地體會揣摩人物富有個性的語言，才能更好地塑造人物形象。因為人物的性格總是與特定的歷史背景相聯(lián)系，為表現(xiàn)主題服務(wù)的。此步驟可到圖書館、網(wǎng)上等查閱有關(guān)資料，教師也可多多提供，師生間、生與生間要互相溝通，多多交流。

編

1.改編課本時，人物對話和舞臺說明可適當(dāng)增刪，還可做變動。但無論增刪或變動，都既要適合于劇情發(fā)展及人物性格的需要、為主題服務(wù)，又要適合舞臺演出。2.對課文里一些能突出人物性格的對話及有關(guān)動作要在劇本里體現(xiàn)，注意突出其作用。

演

包括排練和演出。排練時，把全班分為多個小組，使人人都有參與活動的機會，各小組也可根據(jù)實際，對劇本稍作修改。演出時注意兩點：1.舞臺布置及道具應(yīng)從簡，不能人為造成演出的難度。2.人物對話的表演是重點，應(yīng)掌握好語調(diào)、語氣、速度、節(jié)奏等，最大程度地為突出人物性格、推動情節(jié)發(fā)展服務(wù)。

3．總結(jié)編寫劇本應(yīng)該注意些什么？ 空間和時間要高度集中

反映現(xiàn)實生活的矛盾要尖銳突出 劇本的語言要表現(xiàn)人物性

四、展示成果

1．各組表演

2．師生討論點評各組劇本，重點指出創(chuàng)新和成功之處。

第二篇：《茶館》課本劇表演教學(xué)案例

《茶館》課本劇表演教學(xué)案例

一、教學(xué)背景

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》的頒布，標(biāo)志著我國基礎(chǔ)教育進入一個嶄新的時代-----課程改革時代。改革的著眼點和最終歸宿是“為了中華民族的復(fù)興，為了每位學(xué)生的發(fā)展”。要求教師以培養(yǎng)學(xué)生的健全的個性和完整的人格為己任。承認(rèn)學(xué)習(xí)過程的價值，注重在過程中把知識融入個體的整體經(jīng)驗，轉(zhuǎn)化為“精神的力量”和‘生活的智慧”。新課程強調(diào)要“加強課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗”，這從課程內(nèi)容的角度確定了課程改革和學(xué)生生活的聯(lián)系，認(rèn)為課程不再是單一的、理論化的、體系化的書本知識，而是向?qū)W生呈現(xiàn)人類群體的生活經(jīng)驗，并把它們納入到學(xué)生的生活世界中加以組織，賦予課程以生活意義和生命價值。

新課程首先確立了新的知識觀，積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與，樂于探究，勤于思考”，以培養(yǎng)學(xué)生“獲取新知識”、“分析和解決問題”的能力，充分表明新課程不再視知識為確定的、獨立于認(rèn)知者的一個目標(biāo)，而是視其為一種探索的行動或創(chuàng)造的過程。新課程強調(diào)要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的獨特性和個性化。強調(diào)通過學(xué)生的主體參與發(fā)展自我反思能力，以提升評價的個人發(fā)展價值，保障知識生成方式的個性化。

鑒于課程改革給我們的新思考，更是作為一個有責(zé)任心的教師的反思，我發(fā)現(xiàn)孔子早在兩千多年前就十分重視藝術(shù)教育，他認(rèn)為藝術(shù)教育可以作為人格修養(yǎng)的手段，乃至作為人格完成——達到“仁”的境界的一種功夫；藝術(shù)教育可使蘊藏于生命深處的“情”得以發(fā)掘出來，使生命得以充實。從某種意義上看，課本劇也當(dāng)被視為藝術(shù)教育!陶行知先生更是推崇“教學(xué)做合一”。他說：“做是學(xué)的中心，也是教的中心”。他指出“只有手到心到，才是真正的做?！闭n本劇本身取材于語文教材，大多是經(jīng)過時間篩選的傳統(tǒng)名篇，有著良好的文學(xué)基礎(chǔ)；又經(jīng)過戲劇這種綜合藝術(shù)的再創(chuàng)造，它的教育感化作用更強烈。它通過音樂、舞蹈、文學(xué)、美術(shù)、表演、雕塑、建筑等多學(xué)科的有機配合，既作用于人的視覺，又作用于人的聽覺、嗅覺等感官，融語言藝術(shù)、形體藝術(shù)、時空藝術(shù)于一體，其影響就不是單純靠書面文字所能達到的?！恫桊^》反映各色各樣的小人物的生活變遷，如此的貼近生活，如此的具有市民趣味，人物的語言極富個性，整個劇本以喜劇的形式表現(xiàn)了最為悲切的內(nèi)容，亦莊亦諧。試想如果教師在課堂上嚴(yán)謹(jǐn)周密地介紹社會背景，分析人物形象，按部就班地講，即使再“眉飛色舞”那一部“活色生香”的《茶館》就會減色，甚至由于教師的過多講解而被學(xué)生視如蔽履。我想通過表演課本劇來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)愉悅的課堂情境是學(xué)習(xí)這篇課文的好辦法。這一教學(xué)設(shè)想更是尊重文本的教學(xué)價值，尊重學(xué)生的個性特點，將學(xué)生深深地引入到課文的字里行間。讓學(xué)生從語言表象揣摩戲劇沖突和情節(jié)展開，從語言要素揣摩人物的真實思想，從語言差異揣摩人物的性格特征。讓學(xué)生陶醉在戲劇藝術(shù)的神奇境界中。

二、表演課本劇的問題提出

隨著青春期的到來，學(xué)生自我意識愈來愈強，他們希望獨立地判斷是非善惡，獨立地解決問題，不愿輕信別人的結(jié)論，不愿盲從，愛評論和爭論，倘能讓他們通過自身努力去解決疑難，辨明是非，從心理上他們會感到很大的滿足。

其次學(xué)生的自強心理、成就心理也十分突出，對未知領(lǐng)域有強烈的求知欲和征服欲，“外面的世界真精彩”，倘能挖掘新奇的東西，必將刺激著他們?nèi)フJ(rèn)識，去探尋，從而滿足他們的探索心理和獵奇心理，滿足他們的成就感。最后高中學(xué)生的顯示欲也很強，他們希望引起異性的注意，他們迫切需要參加不同類型的群體活動表現(xiàn)自我，他們常對活動充滿熱情。

除了這些共性，我所教的兩個教學(xué)班還有著各自的特點，理科18班對語文的語感較差，學(xué)的較死，在朗誦、演講、表演上有特長的很少。但他們的學(xué)習(xí)自覺性教高，也比較聽教師的話。對他們我就采取定任務(wù)的辦法，直接告訴他們準(zhǔn)備演茶館。學(xué)生聽了都很興奮，各自喊著自己認(rèn)為合適的扮演者。

文科1班普遍對語文感興趣，上課也很活躍，有著較好的語感，也有朗誦、演講、表演上的特長和熱情，但他們學(xué)習(xí)的積極性和自覺性很差，怕吃苦。如果我直接布置任務(wù)，恐怕他們就會磨洋工，反而效果很差，我就采取課下調(diào)查有沒有愿意演的方式，果不出所料沒人愿意演，都不想背臺詞。我就冷處理了幾天，等18班排演幾天，有些別的班也在排演的時候，我用激將法，想排就排，不排就只有干看的分。結(jié)果課代表很快就把演員名單送上來了。這時我就感覺到兩個班對排演話劇的積極性明顯不同，1班后來居上了。這就是教師替學(xué)生做主和學(xué)生自己做主的不同?。?/p>

三、演員的確定和表演安排 1演員挑選

在演員的挑選上我充分征求學(xué)生的意見，他愿意演什么角色就演什么角色，然后聽同學(xué)們的建議做角色安排的微調(diào)。其中教師的點撥作用就是告訴學(xué)生角色的表演最好找氣質(zhì)、形象與角色相近的演員，演員要盡量去把握劇中人物的性格特點、語氣神態(tài)、行為動作，貌不近但神相似。2引入競爭機制

我首先做激勵鼓動：表演時有年級其他班的同學(xué)觀看，希望大家在舞臺上展現(xiàn)風(fēng)采，還要評出最佳風(fēng)采獎，獲獎演員老師免費贈送老師親自制作的表演光碟并有獎品相贈。

其次安排兩個教學(xué)班一個班演一半，分上下半場，看哪個班演的更好。文科班的學(xué)生都暗藏一股勁，理科班卻自信不足。3引入監(jiān)督機制

我讓我的兩個班的課代表分任副導(dǎo)演，我任總導(dǎo)演，并提出排演要求。每天放學(xué)都要排演一遍，演員一星期之內(nèi)背會臺詞，否則刪掉角色。

教師的工作就是在第一天排演時嚴(yán)肅排練態(tài)度，規(guī)范排練要求，個別角色進行點撥，幫助學(xué)生找排練場地。之后就放手讓學(xué)生去做。副導(dǎo)演隨時匯報排練進度。4找學(xué)生主持

上下半場需要一個主持人，他簡評上半場的演出引出下半場的演出，簡評要公允激勵，引出要引起觀眾的期待，時間在2-3分鐘。我請同學(xué)們毛遂自薦。1班同學(xué)推薦李旭陽。演出結(jié)束也需要一個主持人總結(jié)陳詞，他要就兩個班的演出做出簡短點評，突出兩個班各自的特點，并對同學(xué)們提出在語文學(xué)習(xí)和文學(xué)素養(yǎng)上的期望。18班李騁宇同學(xué)毛遂自薦。這兩位主持人迅速地把演講辭寫好并交給我看，他們的積極性很高，演講辭也寫得相當(dāng)好。5教師參與演出

我想當(dāng)老師都參與一項活動時，對學(xué)生不更是一種激勵么？當(dāng)老師都對文學(xué)劇本表現(xiàn)出極大的熱愛時，學(xué)生能不熱愛文學(xué)么？所以我也參演了一個小小的角色----難民。6演前關(guān)注細(xì)節(jié) 在正式演出之前，彩排一次，走臺一次。和學(xué)生一起討論道具準(zhǔn)備和場景布置，充分利用學(xué)校條件教師條件和學(xué)生條件，安排好劇務(wù)人員。并與演員討論人物的妝扮和服飾，讓學(xué)生所扮演的角色特點從外在形象上呼之欲出。

四、演出的同步教學(xué)安排 1預(yù)習(xí)

不論演員還是觀眾都要認(rèn)真預(yù)習(xí)，做到讀文章不讀錯字，不卡殼；結(jié)合現(xiàn)有資料揣度人物心理和性格特點，特別是演員要揣摩人物臺詞的動作性，不能在臺上當(dāng)人柱。2觀看演出

帶著對人物性格和心理的預(yù)想去觀看演出，思考演員對人物性格的把握和發(fā)揮對不對，好不好。

做文明觀眾，尊重同學(xué)的勞動成果，不起哄，不說笑，給同學(xué)的精彩表演以熱烈的掌聲。3布置討論

看完演出后，對自己喜歡的一個演員或一個角色寫一篇人物評論，100字左右。課上進行討論。為便于同學(xué)生相互交流，教師也應(yīng)寫人物評論（見附錄）。4課堂討論

演出非常精彩，特別是1班的楊澤同學(xué)，他贏得了觀眾的陣陣掌聲和會心的笑聲，展現(xiàn)出他突出的表演天賦。同學(xué)們都深深的陶醉在那場演出中。同學(xué)們個自讀自己的人物評論，其他同學(xué)發(fā)言補充或者發(fā)表不同看法。對主要人物，教師也應(yīng)當(dāng)發(fā)表自己的看法，使學(xué)生加深理解。

通過與1班同學(xué)的對比，18班同學(xué)感到了在表演上的巨大落差，上課討論時顯得不積極。這時我?guī)椭鷮W(xué)生分析失敗的原因：最根本的就是臺詞沒背熟。所以表演拘謹(jǐn)，走臺、動作、表情都不到位。只要吸取教訓(xùn)，雖然失敗了也是英雄。我又尋找了他們的優(yōu)點，鼓勵學(xué)生不必氣餒。

總評這次的演出，評出最佳男女演員。1班是楊澤和李崢崢，18班是李佳亮和張玉欣。

五、教學(xué)反思

常規(guī)的教學(xué)（即由教師主講學(xué)生聽講）模式有其不可替代的作用，而且也更容易為老師和學(xué)生接受。可是，按照這樣的方式上課，會出現(xiàn)兩個明顯問題：一是如果一節(jié)課都由教師來講學(xué)生勢必會產(chǎn)生聽覺疲勞，因為根據(jù)心理學(xué)專家分析一般孩子的注意力僅為十五到二十分鐘；二是這樣的教學(xué)中學(xué)生還很不容易對所學(xué)課文產(chǎn)生興趣，學(xué)生興趣的激發(fā)成為教師要解決的一個重要問題，有時還很容易出現(xiàn)教師費力不討好的情況（即大量的準(zhǔn)備了相關(guān)的課內(nèi)外知識、趣聞，一發(fā)現(xiàn)學(xué)生不太注意聽就甩出一個“包袱”。這樣的教學(xué)模式，學(xué)生不一定領(lǐng)情，教師自己卻疲于奔命）

仔細(xì)分析以上問題后，我發(fā)現(xiàn)原因主要有以下幾點：

1、學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的動機和機會，缺乏必要的成功激勵；

2、教學(xué)設(shè)計缺少懸念和情景；

3、對教材使用靈活度不夠，缺乏培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)精神的教學(xué)設(shè)計;編演課本劇恰恰能解決這些問題。演好一出語文課本劇，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫的語文能力，而且是培養(yǎng)學(xué)生的活動能力、組織能力、創(chuàng)造能力和良好品質(zhì)的有效途徑之一。

教師的責(zé)職并不在于對教材、教參或某種觀點的詮釋，關(guān)鍵在于引導(dǎo)學(xué)生從繼承性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從自己的情感體驗出發(fā)去實現(xiàn)與文本的視角融合，獲得獨特的感受、體驗和理解。也只有這樣，才能使學(xué)生主動地、富有個性的學(xué)習(xí)，從而激發(fā)創(chuàng)新欲望。如果把學(xué)生的生活體驗、心理因素比作一潭水，那么，我們的課本劇編演，就好比是投水之石，石擊才能浪起。它將為學(xué)生打開一個新的活動天地，從而吸引千百萬顆蓬勃向上的心。在那里，他們可以大顯身手，他們年少旺盛的精力也將得到正當(dāng)有益的引導(dǎo)。在學(xué)習(xí)中體會到生活的意義和生命的價值。教師在與學(xué)生的交流互動中也能獲得極大的精神滿足，品味到教師的職業(yè)魅力。附錄：

1演出開頭的幕后音：民國初年，袁世凱死后，帝國主義指使中國軍閥進行割據(jù)戰(zhàn)爭，時時聽到隆隆的炮聲。北京城內(nèi)的大茶館已先后相繼關(guān)門，“裕泰”是碩果僅存的一家了，為了避免被淘汰，它已改變了樣子和作風(fēng)，只有“莫談國事”的紙條保存了下來，而且字寫的更大。王利發(fā)是個識時務(wù)的俊杰，不但沒使“裕泰”滅亡，而且使它有了新的發(fā)展。

2人物評論

常四爺（周盼、仲萬祥）常四爺是眾多茶客仲唯一一個有血性的男子漢。當(dāng)王利發(fā)剛開張食物短缺的情況下，他雪中送炭，送去六只雞、一罐腌蘿卜，說明他仗義、善良。當(dāng)王利發(fā)問他謀生情況時，他具實毫無愧色甚至有一點自負(fù)，指使在這樣的亂世中，像他這樣的人也快連茶也喝不起了。說明他有自食其力的信心和能力，他有強烈的愛國心，敢作敢為，當(dāng)他遇到地痞流氓大兵時，他敢于反抗。但像他這樣手無寸鐵的平頭百姓個人是斗不過地頭蛇的。所以善良膽小的 白松二爺趕緊拉著他，讓他走。

周盼同學(xué)把仗義、雪中送炭表現(xiàn)出來了。

仲萬祥同學(xué)把血性表現(xiàn)出來了，而且表現(xiàn)的很充分。

老陳老林 這兩個大兵因為沒錢，只好共妻，就是劉麻子口中的“小三口”。因為王利發(fā)不讓劉麻子在茶館拐賣人口，所以他們?nèi)说恼勗捳f得遮遮掩掩，而兩個大兵因為只能買一個老婆，說得也隱晦曲折，二人一個唱紅臉、一個唱白臉，在和劉麻子講價錢。這個社會甚至連地痞流氓也討不上老婆，這樣的社會黑暗混亂到什么程度！

劉麻子（楊澤）劉麻子在楊澤同學(xué)的演繹下完全是一個“跳蚤式”的人物。他以拐賣人口、說媒拉纖為生，式一直吸附在老百姓血管上的吸血蟲。當(dāng)康順子走投無路時，被他賣給龐太監(jiān)，康大力也是被拐賣的。說明在那樣的社會中，劉麻子指使泛起的社會沉渣中的一個。在給老吳和老陳說老婆的過程中，他已在耍計謀，說什么“不好辦”吶，實際只想多撈點錢，楊澤同學(xué)通過他活泛的肢體語言，把這個專在販賣人口上投機鉆營的跳蚤式的吸血蟲演活了。

王利發(fā) 這是一個人中之精，亂世之王八。因為這是一個沒有英雄的黑暗時代，只有做烏龜王八才能活的長久。他見誰都點頭哈腰，甚至對他極厭惡的大煙鬼唐鐵嘴也能送一碗茶，嘿，我說他還真能忍，唯獨難民毫無憐憫，惡言相向。只有在四下無人時的自言自語，我們才能看到一個真實的王利發(fā)，郁悶、憂慮。焦躁，啥時才能不打仗，讓我平平安安的開茶館啊。

第三篇：教學(xué)活動案例 大二班

教學(xué)活動案例

教學(xué)活動案例一：

活動名稱：

《公交車上》

活動目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒安全乘車的良好行為習(xí)慣。

2、提高幼兒的口語表達能力。

活動準(zhǔn)備：

“安全乘車宣傳旗”一面。

活動過程：

一、談話引出

“小朋友，我們平時或假日出去經(jīng)常會乘車，那么誰來說一下乘車時要注意什么？你是怎么做的？”

二、幼兒充分自由交流，討論有關(guān)乘車安全的話題，教師注意傾聽、總結(jié)。

三、請個別幼兒說一說乘車時應(yīng)做什么？不能做什么？

四、幼兒充分討論后，師幼共同總結(jié)：乘車時要坐在座位上，不能四處走動，并系好安全帶，不能隨手把垃圾從窗戶扔到外面，不能把頭、手伸出車外??

五、游戲“我說你做”。

教師隨機說出一些有關(guān)乘車的行為，如：教師說乘車系好安全帶，幼兒就露出笑臉。如果教師說“乘車時把頭、手伸出車外?！庇變厚R上露出生氣的表情。

活動延伸：

小小宣傳員：教師和幼兒組成“安全乘車”宣傳小隊，到其它班做宣傳。

教學(xué)活動案例二：

活動名稱：

《進餐好習(xí)慣》

活動目標(biāo)：

1、了解一些進餐禮儀：保持清潔，安全進餐。

2、知道吃飯的正確方法，會自己吃飯。

活動準(zhǔn)備：

餐具：（玩具小碗，小勺）若干套

活動過程：

一、談話導(dǎo)入（引導(dǎo)幼兒說說自己在家中進餐的習(xí)慣。）

1、孩子們，你們在家中是怎樣進餐的？進餐前、后做了哪些事?

2、爸爸媽媽喜歡你們這樣做嗎？

二、情景表演（通過情境表演，了解一些進餐禮儀：保持清潔，安全進餐。）

1、情景表演：(一位老師扮演文明進餐：進餐時不撒飯、不說話，細(xì)細(xì)咀嚼等；另一位老師扮演不文明進餐：進餐時東張西望、邊玩邊吃、撒飯，讓大人喂等)

2、進餐時，他們怎么夾菜的?有不喜歡吃的菜時是怎么做的? 教師：你們喜歡老師扮演的那個小朋友？為什么？

小結(jié)：小朋友在家中進餐時應(yīng)該拿好勺子、扶好碗，不撒飯、不說話，文明進餐。

3、游戲：寶寶進餐

（1）我們來玩寶寶進餐游戲，想想看應(yīng)該怎樣做才對呢。

（2）請一位幼兒當(dāng)媽媽，一位幼兒當(dāng)爸爸，一位幼兒當(dāng)寶寶，將幼兒分成若干組家庭，模擬進餐活動。

（3）開飯啦！好香的飯菜啊，請寶寶們快來進餐吧！

三、學(xué)習(xí)兒歌：

教師朗誦兒歌，幼兒跟讀。

小結(jié)：進餐時要講文明，不挑食、不說話、保持清潔、不撒飯，文明進餐。

教學(xué)活動案例三：

活動名稱：

《我們守規(guī)則》

活動目標(biāo)：

1、熟悉大班的周圍環(huán)境，以小組合作的方式討論并合作制訂幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動等的規(guī)則，以及競賽的項目和內(nèi)容。

2、通過評比競賽活動，自覺遵守幼兒園的一日活動規(guī)則。

3、通過評比競賽活動，自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

活動重難點：

1、重點：讓幼兒合作制度幼兒園一日生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動等規(guī)則。

2、難點：讓幼兒養(yǎng)成好的生活習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、活動前組織幼兒觀察班級和幼兒園的周圍環(huán)境，了解大班幼兒日常生活、學(xué)習(xí)、游戲、運動所必須遵守的社會行為規(guī)則。

2、準(zhǔn)備活動所需的筆、紙等。

3、每周或每月準(zhǔn)備一張評比記錄表，知道幼兒開展記錄活動。

活動過程：

1、導(dǎo)入激趣：

（1）引導(dǎo)語：“從今天開始，你們就是大哥哥大姐姐了，那么讓老師知道大哥哥大姐姐叫什么名字好嗎？現(xiàn)在老師要點名了，大哥哥大姐姐們知道怎么做嗎？”老師問。

“知道，被點到名字的小朋友要喊到，沒被點到名字的小朋友要安靜的坐好?！毙∨笥褌兓卮?。

“哇，你們真棒，都記住了這個規(guī)則”老師說。

2、行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)。制作一日活動行為規(guī)則圖。

（1）尋找一日活動中幼兒應(yīng)遵守的行為規(guī)則。

（2）討論：“我們是大班小朋友了，應(yīng)該遵守什么規(guī)則，才能做弟弟妹妹的榜樣？”（引導(dǎo)幼兒從講禮貌、生活、學(xué)習(xí)、做游戲、參加體育運動、關(guān)心弟弟妹妹、愛護公物和遵守衛(wèi)生規(guī)范等方面進行闡述。）（3）、分組進行表征活動。每組幼兒根據(jù)自選的內(nèi)容進一步展開討論，并分工合作以繪畫表征的形式記錄討論結(jié)果。

（4）、全班交流活動。每組派代表在全班進行交流活動，教師以分類統(tǒng)計的方式記錄幼兒的發(fā)言，幫助幼兒梳理已有的經(jīng)驗。（引導(dǎo)幼兒思考什么是適宜性行為，什么是不適宜行為，進一步幫助幼兒明確在幼兒園的一日活動中應(yīng)遵守的行為規(guī)則。）

3、開展遵守行為規(guī)則評比競賽活動。

（1）、根據(jù)幼兒確定的評比競賽項目，讓幼兒自行討論評比競賽的具體要求。將討論出來的具體要求以繪圖的形式記錄下來并張貼在班上，幼兒以自評的方式開展記錄活動。

（2）、周末針對評比競賽的項目，全班開展評選“每周之星”的活動。

活動延伸：

結(jié)合日常生活，將這些規(guī)則參透到幼兒的一日生活中，讓他們不知不覺的養(yǎng)成良好的習(xí)慣。教師根據(jù)幼兒的現(xiàn)狀，不斷調(diào)整修訂幼兒行為規(guī)則要求。

教學(xué)活動案例四：

活動名稱：

《不隨地吐痰》

活動目標(biāo)：

1、懂得隨地吐痰是不衛(wèi)生、不文明的表現(xiàn)。

2、結(jié)合圖片和討論，知道有些病菌會通過空氣傳播疾病，了解隨地吐痰傳播病菌的危害。

3、逐步養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣。

活動重難點：

重點：懂得隨地吐痰是不衛(wèi)生、不文明的表現(xiàn)。難點：養(yǎng)成不隨地吐痰的習(xí)慣。

活動準(zhǔn)備：

1、了解隨地吐痰不僅會污染生活環(huán)境，而且還會危害身體健康。圖片（小朋友隨地吐痰）

2、請小朋友回家向爸爸、媽媽咨詢有關(guān)痰和病菌傳播的危害。

活動過程：

1、看圖引入激發(fā)興趣。

（1）出示圖片，引導(dǎo)幼兒觀察：圖上的小朋友在干什么？這樣做對嗎？為什么？

（2）給論：讓幼兒明白我們不能隨地吐痰，隨地吐痰是不文明、不衛(wèi)生的行為。

2、教師引導(dǎo)幼兒參與討論：（1）在我們的痰里面，有什么？

（2）你知道痰里面的病菌是怎樣傳播的？（3）鼓勵幼兒大膽地談?wù)勌祩鞑ゼ膊〉耐緩健?/p>

（4）教師小結(jié)：生病的病人身體內(nèi)有很多的病菌，吐出的痰里也村有許多的病菌，這些闥如果被人踩了，就把細(xì)菌帶到了各個地方；這些痰被太陽曬干了，痰里的病菌會跑道空氣中，就會被吸入我們的身體內(nèi)，傳播各種病菌，危害人體的健康。

3、組織幼兒討論：（1）自己在生病痰多的時候，如何保護他人的健康和環(huán)境的衛(wèi)生？ 使幼兒明確衛(wèi)生要求：不能隨地吐痰，咳嗽時不要正對他人，并且要用手帕或手捂住嘴巴。

（2）如果你有痰呀，怎么辦呢？ 幼兒與教師共同討論并得出以下的結(jié)論： ①吐在垃圾箱中。

②如果附近沒有垃圾箱，可以把痰吐在紙頭上，等有了垃圾箱再扔進去。③可以把吐在廁所里，用水沖掉。

4、了解病菌傳播的多種途徑。

（1）你知道哪些疾病是通過空氣傳播的呢？（感冒、肺結(jié)核等）（2）你還知道哪些疾病，它們是通過什么途徑傳播的？（教師舉例，如：紅眼病--接觸傳染）

5、活動結(jié)束。

教師總結(jié)：每個小朋友要有良好的生活習(xí)慣才能減少疾病的傳播。

活動延伸：

教師在班級創(chuàng)設(shè)的《我最棒》專欄里，評比最講衛(wèi)生的小朋友。讓幼兒在日后的生活里養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

教學(xué)活動案例五：

活動名稱：

《好朋友握握手》

活動目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)和實踐活動中，讓幼兒感受有朋友的快樂。

2、讓幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

3、讓幼兒理解朋友間相處的的方式，懂得相互的謙讓。

活動重難點：

1、重點：讓幼兒的語言、交往、合作及協(xié)調(diào)能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

2、難點：讓幼兒理解朋友間相處的的方式，懂得相互的謙讓。

活動準(zhǔn)備：

1、知識準(zhǔn)備：熟悉并會表演《拉拉勾》。

2、場地準(zhǔn)備：布置一個表演舞臺。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備：電腦、投影儀、課件《小猴找朋友》、《找朋友》音樂各一。

活動過程：

1、導(dǎo)入激趣：游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣。

（1）教師播放幼兒音樂《找朋友》，讓幼兒猜想歌曲名字。

（2）教師要求幼兒一起玩音樂游戲《找朋友》，讓幼兒體驗合作的快感。

2、通過《小猴找朋友》故事，讓幼兒感受有朋友的快樂。

從前，在美麗的森林里有一只小猴子，一天，小猴子對媽媽說：“我一個人太孤獨了，我要出去找一個朋友?！眿寢屨f：“好??！”

小猴子蹦蹦跳跳地出了門，沒走幾步就碰到了一只漂亮的大公雞，小猴子想跟他交朋友，但仔細(xì)想想，公雞說話的聲音很大，如果我和他交朋友，就要天天享受他的噪音。于是，小猴子繼續(xù)向前走，他碰到了一個小刺猬，小猴子子想跟他做朋友，他想了想，不行，小刺猬渾身都是刺，如果和他做朋友恐怕會扎傷我的，小猴子只好繼續(xù)向前走，他走到湖邊，看到一只小鴨子在湖里自由自在地游著，便對小鴨說：“我們做個朋友吧？”小鴨子游到岸邊靠近小猴。小猴心想，如果跟走路這么難看的人交朋友，一定會被人笑話的，還沒等小鴨子回答，他便跑走了，天黑了，小猴子一個朋友也沒找到，垂頭喪氣地跑回了家，對媽媽說：“我以后再也不找朋友了。”媽媽問：“為什么？”小猴便把事情的經(jīng)過說了一遍。媽媽說：“所有的人都不是十全十美的，如果你想找個十全十美的朋友，恐怕你一輩子也找不到。

小猴子聽了媽媽的話，明白了其中的道理，從此，森林里所有的小動物都成了他的好朋友。

教師講述故事《小猴找朋友》，讓幼兒知道怎樣才能找到好朋友。教師講述后提問：小猴子為什么前三次沒有找到朋友？媽媽是怎么對小猴說的？最后小猴子為什么很快找到了朋友？

幼兒討論回答教師的問題。

教師總結(jié)：小猴子前面三次沒交到朋友是因為小猴子只看到別人的缺點，沒有看到同伴的優(yōu)點。最后，小猴子聽了媽媽的話，學(xué)會看到別人的優(yōu)點，所以就找到了朋友。

（4）組織幼兒討論：怎樣才能找到更多的朋友？（5）教師小結(jié)：學(xué)會看到別人的長處，包容別人的缺點。

3、游戲《猜朋友》，在合作中增進彼此友誼。

（1）一名幼兒上臺說出自己好朋友的特征，如：她是個女孩子，個子高高的，長得很漂亮，眼睛大大的。

（2）其他幼兒根據(jù)描述特征猜出這位朋友是誰。

4、活動結(jié)束：游戲結(jié)束了，小朋友經(jīng)過剛才的游戲，我想都看到大家的優(yōu)點了！

活動延伸：

幼兒分組開展談話活動：說出朋友的優(yōu)點，并說說自己應(yīng)該向好朋友學(xué)什么？

第四篇：驚弓之鳥教學(xué)設(shè)計 課本劇

小學(xué)三年級語文教學(xué)設(shè)計

驚弓之鳥

青州市試驗區(qū)小學(xué)

初艷艷

電話：***

《驚弓之鳥》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

1、分角色朗讀課文，抓住關(guān)鍵詞句，理解課文內(nèi)容

2、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟發(fā)，懂得只有善于觀察善于分析，才能對食物有正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法

二、課前活動

師：同學(xué)們，你們喜歡動畫片《名偵探柯南》嗎？讀過關(guān)于福爾摩斯的書嗎？你覺得他們是什么樣的人？（生自由討論，點名發(fā)言）今天我們來認(rèn)識一位古代的如柯南、福爾摩斯一樣神奇的人物——更羸。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

同學(xué)們，你們有誰被狗咬過？當(dāng)你再次看到狗時會有什么心情？（學(xué)生舉手發(fā)言互動）。有句話最能表達這種心情了——一朝被蛇咬，十年怕井繩。就是說假如被蛇咬過，即使看到類似于蛇的井繩也會感到害怕。有一只大雁就有這樣的經(jīng)歷，我們一起去看看怎么回事吧！

（二）交流預(yù)習(xí)，以學(xué)定教

1、交流預(yù)習(xí)的收獲：這則寓言講了個什么事？

2、質(zhì)疑問難

預(yù)習(xí)中你有哪些不明白或者想進一步探究的問題？

3、梳理問題

確定重點要解決的問題并相機板書

4、引導(dǎo)方法

這節(jié)課讓我們用心讀書，邊讀邊思考，看看更羸如何分析問題

（三）讀書思考，感悟體驗

1、了解故事背景

（1）更羸有什么特長？你還知道他哪些信息？

（2）交流：你認(rèn)為一個優(yōu)秀的射箭手應(yīng)該具備哪些條件？

2、發(fā)現(xiàn)之旅，看驚弓之鳥如何上演 目的：讓學(xué)生在故事發(fā)展中體會更羸善于觀察勤于思考的特點，學(xué)習(xí)對事物進行分析推理。

（1）大雁出現(xiàn)后，更羸有何舉動？魏王是怎樣的心情？

（2）更羸隨后有哪些動作？（試著做一下）。有什么樣的結(jié)果？魏王又有何反應(yīng)？

（3）原因分析：

A 這只大雁總體表現(xiàn)怎樣？

B 為何飛得慢？為什么叫聲悲慘？聽到弦響后會有什么反應(yīng)？

（四）回顧全文，加深認(rèn)識

1、角色朗讀，注意語氣

本文人物對話較多，我們應(yīng)該注意體會魏王和更羸隨事情發(fā)展變化各自的語氣，從而更深入地體會課文，感受更羸的推理過程。

2、交流：

學(xué)習(xí)了課文，你想說點什么？

（五）課外拓展

總結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了更羸的過人之處，讓我們對中華民族的偉大智慧有了更近一步的了解。課后我們可以再找一些古代名人智慧故事讀讀，從股市中汲取養(yǎng)料，豐富我們的頭腦。

為了更好地再現(xiàn)這個故事，請欣賞三位同學(xué)精心準(zhǔn)備的課本劇《驚弓之鳥》

驚弓之鳥

（更羸上場）

Hello , boys and girls ,how are you ?呃，不好意思，剛上完英語課。先自我介紹一個，我便是那大名鼎鼎威名遠揚人見人愛花見花開車見車爆胎的著名射箭手——更羸（彎弓射雕的動作）。（回頭狀）咦，像我這么重量級的人物出場，咋一點掌聲也沒有呢？（觀眾鼓掌）（作揖）謝謝大家，謝謝鄉(xiāng)親們！

今天是六一兒童節(jié)，可惜我這個超齡大號兒童不能放假過節(jié)。這不，魏王差人傳喚我了。不知道有什么事情。，姑且隨我前去看看吧?。ǔ敖裉焯鞖夂们缋?，處處好風(fēng)光，好風(fēng)光……）

（大雁飛翔上場）

我是一只來自北方的大雁。那天與我的父母一同出來游玩，結(jié)果遇到壞人，可憐我的父母被他們殺害，我也不幸中了一箭。雖然沒有丟掉性命，但現(xiàn)在傷口依舊沒好，還時不時地疼（捂腰，“哎呦“）。同在一片藍天下，為什么人類要如此對待我們？為什么？（唱”小白菜呦，地里黃呦，三兩歲上，沒了娘??！“）

（魏王威武亮相）

各位鄉(xiāng)親，認(rèn)識寡人么？寡人就是傳說中的魏王。一般人是見不到寡人真面目的，今天你們開眼啦?。ㄗ稣故緺睿┰趺礃?？夠威武吧？（觀眾呼應(yīng)：威武！威武?。?/p>

今天天氣不錯，宮里的小孩子們都放假了。寡人實在是無聊得很，這不差人去宣更羸去了嘛！怎么還不來呢？（雙手做遙望狀）

“微臣叩見大王。”（更羸單腿跪地狀）

“愛卿平身。寡人有些無聊，不知愛卿有好主意沒？” “今天晴空萬里風(fēng)和日麗萬里無云，大王覺得去郊外打獵如何？” “Good idea！還是愛卿點子多！來人吶，備馬！”（兩人做騎馬狀，左手牽引韁繩，右手揮鞭）

（樹林中）

大雁飛翔，“唉，本想躲著人類，沒想到又遇上了，心里好怕怕呀?。曇羝鄥柕亟幸宦暎?/p>

（更羸觀察狀）

“大王，我不用箭，只要拉一下弓，這只大雁就能掉下來?！?“是嗎？你有這樣的本事？” “請讓臣試一下。”

更羸左手拿弓，右手拉弦?！班浴币宦暫螅笱闶箘磐巷w，拍了兩下翅膀，忽然從半空中直接掉下來。（喊：萬惡的人類呀?。?/p>

“啊！真有這樣的本事！”

“不是我本事大，是因為我知道，它是一只受過箭傷的鳥。” “你怎么知道的？”

“臺下的各位觀眾，你們知道原因嗎？有獎?chuàng)尨疣??！保ㄅc觀眾互動）

“對。它飛得慢，叫得聲音很悲慘。飛得慢是因為它受過箭傷，傷口沒有愈合，還在作痛；叫得悲慘，是因為它離開同伴，孤單失群，得不到幫助。它一聽到弦響，心里很害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來?！?/p>

三名演員用自己鮮明的方式道別退場：謝謝大家觀賞！

第五篇：《狐假虎威》課本劇教學(xué)反思

《狐假虎威》課本劇表演教學(xué)反思

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，“語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！蓖瑫r語文課程中豐富的文化內(nèi)涵要求我們注意在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，而這種獨特體驗在課本劇的編演中就能得到淋漓盡致的發(fā)揮。再加上孩子的天性，好表現(xiàn)、愛動特點。在小學(xué)就開展自編、自導(dǎo)、自演課本劇，充分感悟課文深刻的思想內(nèi)涵，將是他們在學(xué)習(xí)語文課中一個重要的里程碑，讓他們從小就喜歡上祖國的語言，并達到準(zhǔn)確地運用，從而陶冶情操，凈化心靈。在近一年的實踐過程中，談?wù)勛约旱南敕ǎ?/p>

一、形式新，學(xué)生學(xué)課文有興趣。

過去在教學(xué)某一課文時，教師照本宣科，全面繁復(fù)，點滴不漏，學(xué)生聽得昏昏欲睡?，F(xiàn)在讓學(xué)生把課文改編成劇本，并且要表演，形式一翻新，學(xué)生的興趣自然來了：選哪一篇？怎樣編？誰來演什么角色合適？能不能演好？一系列的問題都需要學(xué)生去思考，需要學(xué)生認(rèn)真閱讀課文后才能解決問題。要編演課本劇，戲劇的有關(guān)知識可是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，過去學(xué)生對戲劇常識不愿學(xué)習(xí)，現(xiàn)在他們可就主動去學(xué)習(xí)了，并且把幾篇能夠編演的課文也認(rèn)認(rèn)真真的讀下來。有了興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)就顯得主動、積極。

二、內(nèi)容新，學(xué)生學(xué)語文基礎(chǔ)知識有興趣。

在編演過程中，對學(xué)生的語文知識的要求是多方面的。首先要有扎實的語文基礎(chǔ)知識。把寓言故事改編為課本劇，劇本里有簡單的舞臺說明，大部分是對話。對話語言要規(guī)范，就要求用詞要準(zhǔn)確，句子要完整。表演時讀音要準(zhǔn)確，對話要與人物性格相符合。這些要求的落實都需要學(xué)生有較扎實的語文基礎(chǔ)知識，編演過程是學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的過程，也是得到訓(xùn)練得到提高的過程。如編演《狐假虎威》，里面有許多表現(xiàn)人物神態(tài)的詞語，若不認(rèn)真分析反復(fù)推敲，是不能編演好的。

三、表現(xiàn)新，學(xué)生對提高能力有興趣

改編課文成劇本，還要把很多敘述性語言轉(zhuǎn)化為對話，因為課本劇是通過對話來推動情節(jié)發(fā)展的。對話語言強調(diào)性格化，學(xué)生需要對人物性格進行把握并注意對話語言表達的技巧。表演中的動作也如此。如《狐假虎威》中狐貍神靈活現(xiàn)，搖頭擺尾，老虎是半信半疑、東張西望。表演時。學(xué)生如能把這些神情表現(xiàn)出來，也就說明學(xué)生既掌握了基礎(chǔ)知識，同時對人物的性格作了準(zhǔn)確的把握。

四、思維新，學(xué)生對創(chuàng)造性活動有興趣。

編演課本劇同時又是一種創(chuàng)造性活動家。改編是一種創(chuàng)造，表演更是一種創(chuàng)造。“一千個觀眾就有一千個哈姆萊特”，每個學(xué)生在課文的閱讀理解中都有自己獨特的體會。改編后進入表演，個人的創(chuàng)造性發(fā)揮達到巔峰，圍繞劇情的推進和人物性格的表現(xiàn)，動作、表情、對話都達到高度的個性化。匯演時，觀看的學(xué)生把臺上形象與自己創(chuàng)造的形象進行對照，把別人對形象塑造表現(xiàn)的技巧與自己的努力結(jié)果相對照，不斷調(diào)整充實，使形象更為豐富，臺上臺下，交流創(chuàng)新成果，共同提高語文素質(zhì)水平。

總之，課本劇表演提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，鞏固了語文基礎(chǔ)知識，能讓學(xué)生更深入地理解課文?，F(xiàn)在，學(xué)生已對編演課本劇有了一種喜愛感，正是這種喜愛感從根本上解決了學(xué)生對語文的沒興趣或只停留在簡單的機械化的“識字、寫字、讀書、背書、做題、答題”的狀況，一改過去被動學(xué)習(xí)的局面，取而代之的是喜歡語文的熱鬧場面，從而帶領(lǐng)學(xué)生走向新課程的領(lǐng)域。