第一篇：蒙氏閱讀作業(yè)故事《三個(gè)咕嚕?！?/a>

第二篇：感官作業(yè) 蒙氏

蒙氏感官部分作業(yè)

感官方法：配對(duì)、分類、排序 配對(duì)：感官訊息有層次

分類：在眾多中物品中，有好幾種類，把具有相同特質(zhì)的分為同一類。數(shù)學(xué)屬于感官的，把感官賦予數(shù)以后成為數(shù)學(xué)。

日常生活運(yùn)用了動(dòng)詞和名詞，到了數(shù)學(xué)又運(yùn)用了形容詞。

感官先只有動(dòng)作，不太有太多的語(yǔ)言，感官區(qū)辨的能力提上來(lái)，加上記憶的方式（用舉例創(chuàng)造記憶）

第一組感官教具可以在2歲半左右開始。2歲半幼兒即將進(jìn)入動(dòng)作精致化敏感期，身體有條件執(zhí)行精細(xì)的動(dòng)作，感官有比較多的發(fā)展，進(jìn)入認(rèn)知的整理狀態(tài)，形成新的知識(shí)體系，這個(gè)新的知識(shí)體系就是打開感官知識(shí)大門的鑰匙。

感官教具具備的特質(zhì)：每一種教具要加每一種感官的特質(zhì)把它抽離出來(lái)。老師所幫助孩子做的只是“間接預(yù)備”。每種教具在做一個(gè)示范的時(shí)候只有一個(gè)困難度。

感官教具在數(shù)學(xué)上都是精準(zhǔn)的。因?yàn)閮和形招孕闹?，用海綿、照相的方法都吸收進(jìn)去，包括重量、長(zhǎng)度上的。

感官不僅存在教具身上，而是存在很多生活中。感官教具一定限制在一個(gè)范圍內(nèi)，不是全部。通過(guò)教具的練習(xí)，幫助孩子打造一把鑰匙。

大小、長(zhǎng)短、粗細(xì)沒有絕對(duì)，都是被比較出來(lái)的。感官教具一定要定義一個(gè)范圍，不然孩子不能獨(dú)立操作。

色板是教孩子配對(duì)、分類的，顏色是在美術(shù)區(qū)域去探索的。理論部分：感官活動(dòng)的特質(zhì)

每一個(gè)教具將某一感官特質(zhì)抽取出來(lái)，教師的一個(gè)示范僅僅有一個(gè)難度。教具在重量上都要是精準(zhǔn)的，因?yàn)橛變壕邆湮招孕闹恰?/p>

如培養(yǎng)我們的孩子對(duì)國(guó)家的認(rèn)識(shí)，暗示幼兒在生活中找到中國(guó)的元素。如：老師身上飾物中出現(xiàn)中國(guó)結(jié)。

感官教具限制在一定范圍內(nèi)，教具相當(dāng)于一把鑰匙，感官的東西都是比較出

來(lái)的，沒有絕對(duì)的高矮、多少------。

感官三種能力：配對(duì)、分類、排序。

幼兒可以帶著這三種能力，他們還有溝通的能力。

教師給幼兒黃、藍(lán)，幼兒知道了它們?cè)谝黄饡?huì)變色。教師起到了控制變向的作用。

視覺教具

1、工作名稱：帶圓柱體底座

適應(yīng)年齡：2歲半——3歲半的孩子 教具：帶圓柱體底座 步驟：

1、雙手握住帶圓柱體底座的兩端，輕輕拿起，放到桌子上。

2、右手用三指鉗的方法先將兩邊的圓柱體拿起，隨意放到桌子上。

3、任意的拿起剩下的其中一個(gè)。

4、告訴幼兒：“你也可以試試看?！?/p>

5、將剩下的全部拿出來(lái)。

6、放回時(shí)，右手三指拿起放在桌子上的任意一個(gè)圓柱體，讓圓柱體的底朝向自己，對(duì)比著帶圓柱體底座的圓洞，說(shuō)：“到底是哪一個(gè)呢？哦，原來(lái)是這個(gè)?！睂?duì)應(yīng)的圓柱體放回圓洞中。

7、將其余的圓柱體都放回底座中。

注意：幼兒初次進(jìn)行此活動(dòng)時(shí)，先進(jìn)行粗細(xì)遞減、高低相同的教具。延伸活動(dòng)：

a、幼兒熟悉四組帶圓柱體底座后，可同時(shí)進(jìn)行兩組、三組、四組活動(dòng)。b、可把圓柱體拿到比較遠(yuǎn)的地方，教師可把一個(gè)發(fā)釵放到圓洞里，讓幼兒找這個(gè)圓洞里的圓柱體。

c、可提供幼兒一個(gè)眼罩，讓幼兒戴著眼罩進(jìn)行活動(dòng)。此活動(dòng)適合4.5歲以上的幼兒。

d、可以四人一起進(jìn)行，讓對(duì)方拿自己制定的圓柱體。此活動(dòng)適合4.5歲以上的幼兒。

2、工作名稱：粉紅塔

1、取工作毯確定工作范圍。

2、用右手從教具柜取下最小的立方體，放到左手的手心，兩手相扣送至上作毯上，以同樣的方式按由小到大的順序運(yùn)至工作毯上散放。

3、找出最大的立方體，放于丁作毯中央，再找出次大的放在它的上面，按由大到小的順序建塔，建塔時(shí)一手扶住塔頂，另一只手摸塔的兩則是否對(duì)齊，要求旁邊所留間隔必須相等。

4、造塔結(jié)束后，欣賞一下正體的協(xié)調(diào)感，取最小的立方體稍做展示，并從第一個(gè)臺(tái)階開始逐一向上對(duì)比。(前三個(gè)要做到動(dòng)作分解)

5、將立方體按照由小到大的順序取下，散放于工作毯上，并找出最大與最小的，做三階段教學(xué)法（1）命名：分別拿起最大與最小的立方體，邊摸邊說(shuō)：“這是大的，請(qǐng)重復(fù)大的，”（據(jù)人數(shù)多少?zèng)Q定是否讓幼兒摸摸看，4-6人可摸）。（2）指認(rèn)：老師說(shuō)“請(qǐng)問(wèn)大的在哪兒？請(qǐng)問(wèn)小的在哪兒？（3）發(fā)音：老師手指到大小立方體問(wèn)幼兒：”請(qǐng)問(wèn)這是什么？”

6、結(jié)束后，為了了解兒童掌握的程度，可請(qǐng)幼兒在剩余的立方體中再找出最大與最小的。

7、工作結(jié)束后，按由大到小的順序送回教具柜。

3、工作名稱：棕色梯

適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：棕色梯、地墊 步驟：

1、取出地墊，放在地上，打開并鋪平。

2、到柜子前，從最小根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。

3、拿到比較大塊時(shí)，雙手握住棕色梯的兩邊，放到地墊上。

4、“哪根是最粗的呢？”找出來(lái)放到地墊上面的位置。

5、“剩下的哪根是最粗的呢？”再?gòu)氖Ｏ碌淖厣堇锩嬲页鲎畲值臄[在第一根的旁邊，用手摸一下，兩邊有沒有對(duì)齊。

6、可用同樣的方法再找出兩根，剩下的可請(qǐng)幼兒進(jìn)行。

7、把最細(xì)的拿下來(lái)，放到最粗的棕色梯上比對(duì)一下，依次往后面比對(duì)。“看最細(xì)的一根在爬樓梯哦！”

8、收回時(shí)從最大的開始收，并提醒幼兒一次只能收一塊。

9、將地墊折好收回原處。

4、工作名稱：紅棒

適應(yīng)年齡：3歲半以上的孩子 教具：紅棒、地墊 步驟：

1、取出地墊，放在地上，打開并鋪平。

2、到柜子前，從最短的那根拿起，右手拿起，左手手掌托住，散放在地墊上。

3、拿到長(zhǎng)根時(shí)，要把紅棒貼著身體拿出來(lái)。

4、所有都拿出來(lái)后，詢問(wèn)幼兒：“看一看，哪根最長(zhǎng)呢？找出來(lái)”將最長(zhǎng)的一根找出來(lái)放到地墊最上面，右手從左到右劃一下。

5、“接下來(lái)哪根最長(zhǎng)呢？”找出剩下的最長(zhǎng)根后，左邊對(duì)齊，再用右手劃一下、6、“你也來(lái)試試吧！”請(qǐng)幼兒完成后面的。

7、“咱們走到遠(yuǎn)處看一看吧！”

8、拿起最短根與每根對(duì)比一下。

9、將所有紅棒擺散，“請(qǐng)你將紅棒送回去吧！”請(qǐng)幼兒將紅棒送回到柜子里。

5、工作名稱：幾何圖櫥 適應(yīng)年齡：2歲半以上的孩子 教具：幾何圖櫥 步驟：

1、到柜子前雙手拿起幾何圖櫥的兩端，將它放到桌子上。

2、左手三指鉗將幾何圖櫥中國(guó)的三角形拿起來(lái)，右手食指與中指描摹一下三角形的邊緣，（注意要從靠近自己的邊緣描摹）再摸一下幾何圖櫥的邊緣，放在三角形下面的空格里。

3、用同樣的方法進(jìn)行正方形和圓形的工作。

4、放回去時(shí)，右手也要描摹一下圖形與幾何圖櫥的邊緣。

5、為提高幼兒興趣，可提供幼兒眼罩。注：此活動(dòng)適宜3歲以上的幼兒。

6、幼兒進(jìn)行完第一層抽屜后，可進(jìn)行幾何圖櫥下面的幾層。

7、幼兒熟練后，可把幾何圖櫥中所有抽屜一起進(jìn)行。

8、拿出實(shí)心的卡片，放在桌上，任選幾何圖櫥中的任何一個(gè)圖形，找出與它相同的卡片，比一比，放在卡片的上面。

9、粗的卡片和細(xì)的卡片都獨(dú)立做一遍后，最后可三張卡片一起進(jìn)行。

6、工作名稱：色板2 適應(yīng)年齡：2歲半——3歲的孩子 教具：色板2 步驟：

1、打開蓋子，將盒子放在蓋子上。

2、“你能找出色板1的顏色嗎？你先把它們找出來(lái)?！?/p>

3、將色板1的顏色找出來(lái)后，蓋子蓋上。

4、“這是你以前做過(guò)的，從這里開始吧。”拿出一個(gè)藍(lán)色的放在桌子上方。

5、將紅、黃、藍(lán)三色顏色配好，然后把盒子里剩下的色板都拿出來(lái)。

6、“你想從哪一個(gè)開始配對(duì)呢？”隨意的將剩下的顏色都配好對(duì)。

7、幼兒熟練后可進(jìn)行距離游戲和環(huán)境游戲。

8、幼兒進(jìn)行完后，可進(jìn)行三段式語(yǔ)言教學(xué)：

一階段：命名——這是?色

二階段：重復(fù)——請(qǐng)你把?色拿給我三階段：測(cè)試——這是什么顏色

7、工作名稱：色板3 適應(yīng)年齡：3歲——3歲半的孩子 教具：色板3 步驟：

1、準(zhǔn)備一個(gè)托盤，將色板3中的一個(gè)色系拿出來(lái)放到托盤里，蓋上蓋子，將托盤放到桌子上。

2、將托盤里的色板都拿到桌子上，隨意散放。

3、“哪一塊是顏色最深的呢？”將顏色最深的找出來(lái)放到桌子的一邊。

4、再找出顏色最淺的放到另一邊。

5、從顏色最深到最淺的依次排好。

6、擺好后從最淺處看一下，然后站到遠(yuǎn)一點(diǎn)的地方也可看一下。

7、再?gòu)暮凶永镎页鲆粋€(gè)色系的色板。

8、詢問(wèn)幼兒“你要先找出哪一塊呢？接下來(lái)哪一塊呢？”

9、按照顏色從深到淺的順序擺好。

10、收回時(shí)，將順序打亂，放到托盤里。

11、打開蓋子，“收回時(shí)也要從最深的開始收放哦！” 12、9種顏色都嘗試過(guò)后，可在在桌子上擺一個(gè)小碗，把9種顏色都按照從深到淺擺出，擺出一個(gè)太陽(yáng)的樣子。

觸覺教具：

工作名稱：指尖敏感化： 年齡：3歲前

教具：小水碗、溫?zé)崴?、小毛巾、水盆、托盤 步驟：

1將雙手指尖放入盛有溫?zé)崴男⊥肜?，教師和幼兒一起唱一首歌，大約一首歌的時(shí)間，將雙手從溫?zé)崴腥〕?，拿出小毛巾，一只手按住小毛巾，另外一只手在毛巾上磨一磨，搓一搓，然后同樣的做法換另外一只手。2將所用過(guò)的溫水倒進(jìn)回收容器中，把所有的材料放回固定的位置。

工作名稱：觸摸粗糙細(xì)致板 年齡：3歲前 教具：粗糙細(xì)致板 步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2教師和幼兒只拿來(lái)一個(gè)觸覺板，教師一邊摸一邊說(shuō)：“粗糙的（細(xì)致的）。” 3幼兒來(lái)操作。

4提升難度，不用眼睛看，只用手模，一邊摸一邊給觸覺板命名。5收放材料

工作名稱：觸摸觸覺板 年齡：3歲前 教具：觸覺板

步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來(lái)觸覺板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師在開始部分帶領(lǐng)幼兒定義觸覺板。教師摸一個(gè)，幼兒再摸，將摸過(guò)的這個(gè)觸覺板放在一旁，教師再拿一個(gè)，如果與剛才第一個(gè)不一樣，就放在一邊，繼續(xù)再拿一個(gè)，如果與第一個(gè)一樣，就放在一起（配對(duì)）4提升難度戴上眼罩進(jìn)行配對(duì)。5用視覺辨認(rèn)剛才自己的操作。

6再次提升難度，將所有的觸覺板放在一起，找到最粗糙的，放在桌子的上方（旁邊），然后再?gòu)氖Ｏ碌挠|覺板中再尋找最粗糙的一個(gè)，放在上方排列在第二個(gè)。依次繼續(xù)做。7收放材料

工作名稱：觸摸溫覺板 年齡：3歲多 教具：溫覺板 步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來(lái)溫覺板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師用手腕的內(nèi)側(cè)溫覺板的溫度，請(qǐng)幼兒來(lái)試一試說(shuō)一說(shuō)摸到每一塊的不同感覺，還可以說(shuō)一說(shuō)它是用來(lái)做什么的。教師引導(dǎo)與幼兒生活進(jìn)行連結(jié)，對(duì)溫覺板的材質(zhì)進(jìn)行命名。4收放材料

工作名稱：觸摸重量板 年齡：3歲多 教具：重量板

步驟：

1現(xiàn)將雙手做指尖敏感化。

2幼兒拿來(lái)重量板，放在桌子上，教師坐在幼兒的右邊。

3教師用手指做一個(gè)凹陷的弧度，將重量板放于指腹部位，上下顛一顛。4先用最重和最輕的進(jìn)行比較，擺放好。分出一組輕，一組重。延伸：1戴上眼罩分輕重

2三個(gè)重量板進(jìn)行比較：輕、中配

重、中配

輕、重配

輕、中、重一起配 5收放材料

實(shí)體感官教具：

工作名稱：操作立體幾何組 年齡：2.5至3歲 教具：立體幾何組 步驟：

1找來(lái)一個(gè)地墊，鋪在地上。

2拿到教具柜上的立體幾何組，將它放入籃中，教師和幼兒坐在地墊上。3教師先將教具一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)進(jìn)行命名，放在籃子旁邊，然后將教具一個(gè)一個(gè)拿起來(lái)，請(qǐng)幼兒一起命名教具，之后放入籃子里。

4教師看著遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方，將教具一個(gè)一個(gè)從籃子里拿出來(lái)，用手去感覺教具，然后放在籃子的旁邊。延伸：

1、加入三段式語(yǔ)言教學(xué)：教師用一塊大布蓋住教具，用手摸，一邊說(shuō)一邊命名，然后將該教具拿出來(lái)。

2、拿一個(gè)平盤，將形狀放進(jìn)去試一試是否能夠滾動(dòng)。

3、拿來(lái)圖片通過(guò)形狀底座將教具進(jìn)行分類。如：圓形的放在一起。

5將教具放入籃中，收放材料。

混合感官：

工作名稱：操作建構(gòu)式三角形 年齡：2.5至3歲 教具：建構(gòu)式三角形 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進(jìn)行配對(duì)，兩個(gè)一樣的形狀移動(dòng)變成不同的形狀。4教師一邊移動(dòng)一個(gè)形狀，一邊探索形狀的變化。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。6收放材料。

工作名稱：操作長(zhǎng)方形盒 年齡：2.5至3歲 教具：長(zhǎng)方形盒 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進(jìn)行配對(duì)，問(wèn):“這是什么？”

一段將兩個(gè)一樣的形狀黑色線相對(duì)放在一起，拼擺成新的形狀。二段將兩個(gè)一樣的形狀變換方向，使得變換成新形狀。三段教師問(wèn)：“將所有三角形放在一起會(huì)是什么形狀?！?6幼兒操作 7收放材料

工作名稱：操作藍(lán)色三角形盒 年齡：2.5至3歲 教具：藍(lán)色三角形盒 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將教具進(jìn)行配對(duì)，兩個(gè)一樣的形狀移動(dòng)變成不同的形狀。4教師一邊移動(dòng)一個(gè)形狀，一邊探索形狀的變化。5教師引導(dǎo)：想辦法將邊合在一起。6收放材料。

工作名稱：操作二項(xiàng)式立方體 年齡：4歲

教具：二項(xiàng)式立方體 步驟：

1找來(lái)一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌墊上。2教室坐在幼兒的右邊。

3一段：將盒子打開，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，方向不改變的放在桌墊上。對(duì)照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。

二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)面都是一樣圖

案的。打亂教具裝回盒子里。三段：戴上眼罩幼兒操作。4收放材料。

工作名稱：操作三項(xiàng)式立方體 年齡：4.5歲至5歲 教具：三項(xiàng)式立方體 步驟：

1找來(lái)一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌墊上。2教室坐在幼兒的右邊。

3將盒子打開，將形狀一個(gè)一個(gè)拿出來(lái)，方向不改變的放在桌墊上。將每一層的教具放在一起，共三層。拆散教具的時(shí)候?qū)⒍?xiàng)式立方體呈現(xiàn)。

一段：對(duì)照盒蓋上的圖參考著將教具蓋在盒子里面，還原它。

二段：將教具還原在盒子外面，教師將教具縱切，請(qǐng)幼兒觀察每個(gè)面都是一樣圖案的。打亂教具裝回盒子里。三段：戴上眼罩幼兒操作。4收放材料。

工作名稱：操作重疊幾何圖形 年齡：4.5歲后 教具：重疊幾何圖形 步驟：

1教師和幼兒取來(lái)教具，放在桌子上。2教室坐在幼兒的右邊。

3教師將紅色教具取出排成一隊(duì)，教師擺好兩個(gè)，幼兒接著擺?？梢詮拇蟮叫?。4紅、黃、藍(lán)各排成一隊(duì)。

5收放材料。

工作名稱：操作彩色圓柱體 年齡：4.5歲 教具：彩色圓柱體 步驟：

1找來(lái)一塊桌墊布鋪平，教師和幼兒取來(lái)紅色圓柱體，放在桌墊上。2教師坐在幼兒的右邊。

3教師逐一取出紅色圓柱體，將圓柱體進(jìn)行排列，從最粗到最細(xì)進(jìn)行排列。4收放材料。

第三篇：閱讀教案《三個(gè)咕嚕?！?/a>

《三個(gè)咕嚕嚕》

科目:大班故事閱讀 班級(jí):大一班 執(zhí)教老師:楊莉群

活動(dòng)目標(biāo)

1、感受故事的生動(dòng)有趣

2、理解故事內(nèi)容，體會(huì)小狐貍的天真和三個(gè)咕嚕嚕的機(jī)智。

3、能通過(guò)對(duì)畫面細(xì)節(jié)的觀察，完整講述故事的情節(jié)。

4、認(rèn)讀重點(diǎn)字詞：竹筐、坐、蓋子、烤紅薯、小人書。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒讀本6-5冊(cè)人手一冊(cè)。

2、有關(guān)狐貍、魚、小鳥、兔子的圖片幻燈片視頻和圖片卡片。

3、需認(rèn)識(shí)字詞卡片。

4、故事情節(jié)完整的PPT。

活動(dòng)過(guò)程

一、活動(dòng)導(dǎo)入

看視頻導(dǎo)入：給幼兒看有關(guān)狐貍、魚、小鳥、兔子的圖片幻燈片視頻。在看之前提問(wèn)：你看見了什么？請(qǐng)你來(lái)學(xué)一學(xué)這些小動(dòng)物。先看見什么然后看見什么？

教師：今天老師給你們帶來(lái)了一個(gè)故事，這個(gè)故事的名字叫做《三個(gè)咕嚕嚕》。真巧呀！這個(gè)故事講得就是他們之間發(fā)生的事情，讓我們到圖畫書里去看一看他們之間發(fā)生了什么？

二、自由閱讀

1、幼兒有序取書自由閱讀。教師再胖指導(dǎo)安靜看書。

2、重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察小狐貍的表情變化，猜測(cè)他與框里的咕嚕嚕會(huì)說(shuō)些什么？

3、鼓勵(lì)幼兒相互交流，說(shuō)一說(shuō)三個(gè)咕嚕嚕本別是什么？

三、理解閱讀

集體閱讀，理解故事內(nèi)容。

1、閱讀教學(xué)讀本第一頁(yè)，應(yīng)道幼兒說(shuō)說(shuō)故事的主人公，并隨機(jī)出示大字卡“竹筐”“坐”，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

教師：爸爸給幼兒帶回了什么好東西？小狐貍有一個(gè)什么任務(wù)？小狐貍愿意接受這個(gè)任務(wù)嗎？他是怎么說(shuō)的？

2、閱讀2-4頁(yè)，引導(dǎo)幼兒了解大魚逃走的方法，并隨機(jī)出事大字卡“蓋子”，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

教師：竹筐里發(fā)出了什么聲音？小狐貍的心情怎么樣？（好奇）竹筐里的咕嚕嚕和小狐貍說(shuō)了什么，小狐貍又是怎樣做的？結(jié)果發(fā)生了一件什么事情？大魚逃走后，小狐貍的心情怎么樣？你是怎么看出來(lái)的？

3、閱讀第5-9頁(yè)引導(dǎo)幼兒說(shuō)一說(shuō)竹筐中的鳥兒是怎樣逃走的，并隨機(jī)出示大字卡“烤紅薯”，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

教師：這次竹筐里又說(shuō)了什么？小狐貍這次上當(dāng)了嗎？為了不讓竹筐里的咕嚕嚕逃走，小狐貍做了什么，這個(gè)方法有效嗎？為什么鳥兒還是逃走了？小魚和鳥兒逃走以后，小狐貍的心情怎么樣？他會(huì)說(shuō)什么？

4、閱讀10-12頁(yè)，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)灰兔逃走的過(guò)程，并隨機(jī)出示大字卡“小人書”，帶領(lǐng)幼兒認(rèn)讀。

教師：竹筐里又說(shuō)了什么？這次小狐貍上當(dāng)了嗎，為什么？咕嚕嚕放棄逃走了嗎？這次他用什么吊起了小狐貍的好奇心？為什么一聽到柴草小狐貍就大喊太好了？

5、閱讀第13頁(yè)，鼓勵(lì)幼兒說(shuō)說(shuō)小狐貍此時(shí)的心情。

教師：三個(gè)咕嚕嚕都逃走了，看著空空的竹筐，小狐貍的心情怎樣？他會(huì)說(shuō)什么？三個(gè)咕嚕嚕究竟是什么呢？大聲說(shuō)出來(lái)。

四、復(fù)習(xí)新學(xué)的字詞

教師把剛剛拿出來(lái)的字卡收起來(lái)。

教師：你們還記得我們剛剛認(rèn)識(shí)的新的字寶寶嗎？他們都在森林里睡著了，我們一起去叫醒他們好不好？ 事先做好的PPT請(qǐng)幼兒大聲朗讀叫醒字寶寶。

結(jié)束

1、討論交流：你喜歡故事中的誰(shuí)？說(shuō)說(shuō)你的理由。如果你是三個(gè)咕嚕嚕中的一個(gè)，你會(huì)怎么做？

2、小結(jié)：好奇心雖然有時(shí)會(huì)讓我們犯錯(cuò)，但只要好好的加以利用，同樣可以幫助我們學(xué)到很多有用的知識(shí)，變得更加聰明。三個(gè)咕嚕嚕遇到困難時(shí)不慌不亂，齊心協(xié)力想辦法逃走的勇氣也值得稱贊。

第四篇：蒙氏作業(yè)紙?jiān)O(shè)計(jì)

要求：

（1）給帶有星形的襪子涂上紅色；給帶有正方形的襪子涂上綠色；給帶有圓形的襪子圖上黃色。（2）在括號(hào)內(nèi)填寫出三種不同襪子的數(shù)量。

（）

（）

（）

第五篇：蒙氏試卷

一.填空題（共20分 每空2分）

1.蒙氏教學(xué)法是蒙臺(tái)梭利創(chuàng)作的，她是２０世紀(jì)（國(guó)家）杰出的幼兒教育家。

２．蒙臺(tái)梭利的代表著作是

和。

３．蒙氏教具分為五大領(lǐng)域分別是

、、、、。4.蒙氏教育的精髓是 和。

二、蒙氏操作教案（每題10分 共3題））1.粉紅塔

一、教具構(gòu)成：

由10個(gè)粉紅色的木制立方體構(gòu)成。立方體的各邊長(zhǎng)從10厘米到1厘米延減。最大的立方體體積為1000cm(10cm×10cm×10cm)，最小的立方體僅1cm(1cm×1cm×1cm)，工作毯，名卡。

二、教育目的：

1、直接目的：透過(guò)視覺，幫助幼兒建立三次元空間的概念。使幼兒認(rèn)識(shí)大、小。

2、間接目的：手眼協(xié)調(diào)及肌肉運(yùn)動(dòng)的控制力。

三、基本操作：

變化延伸：

1、搭建各種形狀或圖形。

2、與圖片進(jìn)行配對(duì)，并做組合。

2、棕色梯

一、教具構(gòu)成：

1、由10塊長(zhǎng)為20cm，寬和高都是從10cm依次遞減至1cm且等差為1cm的棕色長(zhǎng)方體組成。工作毯、名卡、寬窄的字卡。

二、教具目的：

1、直接目的：透過(guò)視覺的辨別，感知長(zhǎng)方體在高和寬上的差異。

2、間接目的：發(fā)展手眼、肌肉的動(dòng)作協(xié)調(diào)、培養(yǎng)專注的觀察力、培養(yǎng)邏輯思考能力，發(fā)展用視覺及肌肉感覺辨認(rèn)二度空間差異的能力。

三、基本操作：

四、變化與延伸： 1.自由造型。

3、帶插座的圓柱體

一、教具構(gòu)成：木制圓柱體4組（A、B、C、D），外形類似枕木，上面有連著小圓柄的10個(gè)圓穴。圓柱與穴的大小及高度有一定的規(guī)則變化。

二、教育目的：

1、直接目的：培養(yǎng)辨別大小的視覺能力。

2、間接目的：作為寫字前的預(yù)備（抓握?qǐng)A柱的圓柄可以當(dāng)作握鉛筆的準(zhǔn)備練習(xí)）、培養(yǎng)邏輯思考能力、培養(yǎng)敏銳的觀察力。

三、操作方法：

四、變化延伸：

1、請(qǐng)幼兒帶上眼罩，用手觸摸圓柱體，放入插座中。