第一篇：《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) - 公開課用

第二節(jié) 海陸的變遷

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

（1）用實(shí)例說明海陸的變化，包括各種不同的作用。

（2）正確理解“大陸漂移假說”、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本內(nèi)容。

2、情感與態(tài)度

（1）通過海陸變遷的實(shí)例，樹立海陸是不斷變化的唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)，并正確認(rèn)識(shí)人與自然的辨證關(guān)系。

（2）利用“大陸漂移假說”的創(chuàng)立，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、鉆研問題的主動(dòng)學(xué)習(xí)精神和為探索真理而百折不撓、勇于獻(xiàn)身的精神.(3)感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會(huì)人類對(duì)自然的認(rèn)識(shí)在實(shí)踐中不斷深化。

3、過程與方法

利用新課的導(dǎo)入、設(shè)疑、動(dòng)畫，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn) 大陸漂移假說和板塊構(gòu)造學(xué)說，海陸變遷的實(shí)證。難點(diǎn) 激活學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生批判和質(zhì)疑的思維品質(zhì)。

三、教學(xué)過程：

導(dǎo)入新課：在江西有一座麻姑山，傳說有一個(gè)叫麻姑的仙女曾在此修煉了9000年，在此期間她曾三次看到東海變成桑田，同學(xué)們知道這是哪個(gè)成語嗎？雖然這是個(gè)神話故事，但是這種現(xiàn)象是確實(shí)存在的。

（一）、滄海桑田

通過“滄海桑田”的故事?？梢姡ｊ懙淖冞w早在古代就已經(jīng)被人們所覺察和認(rèn)識(shí)。在地球上，滄海變成桑田，桑田又變?yōu)闇婧５膶?shí)例有許多。自主學(xué)習(xí)課本37頁，小組討論以下問題：

（1）為什么在雄偉的喜馬拉雅山上會(huì)出現(xiàn)海洋生物化石？

（2）為什么在我國東部海底會(huì)出現(xiàn)古河流及水井等人類活動(dòng)的遺跡？（3）荷蘭的圍海造陸說明什么問題？（4）請(qǐng)同學(xué)們?cè)倥e出一些例子說明海陸變遷。

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師總結(jié)。

（二）、從世界地圖上得到的啟示——大陸漂移假說

思考：請(qǐng)同學(xué)們看課本圖2.13，圖上兩個(gè)人的說法哪一個(gè)是正確的？

動(dòng)手：（投影世界地圖）大家看世界地圖，在大西洋東西兩岸大陸輪廓的凹凸是否十分吻合？ 同學(xué)們拿出地球儀和描圖紙，在地球儀上描出南美洲和非洲的大陸輪廓，然后用剪刀把輪廓剪出來，再把兩個(gè)大陸的輪廓拼合在一起，是否可以拼合成一個(gè)整體。

思考：從剛才同學(xué)們所做的活動(dòng)中，可以看出這兩塊大陸是能拼合成一個(gè)整體的，這能說明什么問題？（這兩塊大陸原來可能是一塊完整的大陸。）

1、魏格納以及大陸漂移假說的創(chuàng)立

（1）請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本P41的材料后，簡(jiǎn)單介紹魏格納的故事。

（2）請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看大陸的分離，看看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

2、大陸漂移假說的證據(jù)

（1）請(qǐng)同學(xué)們看課本40頁的活動(dòng)回答問題。（幾種古老地層的相似性和生物的相似性作為證據(jù)，說明這兩塊大陸原來是一個(gè)完整的大陸，只是后來才分離的）

（2）布置思考題：從魏格納與大陸漂移說的故事中，我們得到了什么啟示？

四、課堂延伸：人人都來當(dāng)個(gè)預(yù)言家

結(jié)合本節(jié)所學(xué)的知識(shí)，請(qǐng)你預(yù)言一下，幾千萬年甚至是幾億年之后，地球上的海陸分布大勢(shì)將是怎樣的?

五、課堂小結(jié)

這一節(jié)課，同學(xué)們解決了許多問題，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)、生活中細(xì)心觀察、大膽質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

六、作業(yè)布置

完成名師測(cè)控18—19頁

第二篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)設(shè)計(jì)

課 題：人教版地理七年級(jí)上§2.4海陸變遷（第一課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)地殼是運(yùn)動(dòng)的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實(shí)例說明。

2、了解大陸漂移假說的提出及基本內(nèi)容。感悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認(rèn)識(shí)；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：能用實(shí)例說明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒有可能發(fā)生呢？”

2、下面請(qǐng)大家來看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。設(shè)疑：這說明什么？

3、看圖：在我國臺(tái)灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動(dòng)的遺跡，設(shè)疑：這又說明了什么呢？

4、師引：這就說明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會(huì)導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實(shí)例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對(duì)學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過一個(gè)活動(dòng)來探究一下。

三、課堂探究活動(dòng)（以四人小組活動(dòng)）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項(xiàng)：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請(qǐng)小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

師評(píng)：大家知不知道，我們的這個(gè)發(fā)現(xiàn)可很了不起。因?yàn)?，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個(gè)現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁文字“魏格納與大陸漂移假說”

板書：

（二）大陸漂移假說

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認(rèn)同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據(jù)。”

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說，他的假說主要觀點(diǎn)有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說的主要觀點(diǎn)及大陸漂移的過程。

（大陸漂移假說認(rèn)為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認(rèn)為今天的海陸格局還會(huì)發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補(bǔ)充介紹

20世紀(jì)60年代以來，通過深海探測(cè)以及人造衛(wèi)星精密測(cè)量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴(kuò)展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴(kuò)張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證——得出結(jié)論提出學(xué)說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時(shí)不幸遇難，他把自己的生命獻(xiàn)給了全人類的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試?yán)梦焊窦{的科學(xué)探究過程來解決一個(gè)生活中的問題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說并查找資料，下節(jié)課我們來進(jìn)一步討論大陸為什么會(huì)漂移。

十、板書設(shè)計(jì)

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運(yùn)動(dòng)—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動(dòng)—來自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說——魏格納

過程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證—得出結(jié)論提出學(xué)說 證據(jù)：①②③

觀點(diǎn)：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬年前漂移形成七大洲、四大洋格局

第三篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：第二節(jié)

海陸的變遷

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道海陸變遷的主要原因，知道大陸漂移假說的觀點(diǎn)及其依據(jù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，進(jìn)行實(shí)際操作，大膽提出假設(shè)再證明。

3、學(xué)習(xí)魏格納的科學(xué)精神，勇于求索和創(chuàng)新。結(jié)合中國古代傳說和實(shí)例進(jìn)行愛國主義教育。

教學(xué)重點(diǎn)：海陸變遷的主要原因，利用大陸漂移說解釋現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)：大陸漂移說的證據(jù)。教學(xué)過程

一新課引入

我國古代神話中有個(gè)仙人叫麻姑，說曾三次看到東海變成桑田；宋朝的沈括在他的著作《夢(mèng)溪筆談》中記載他曾在河北的太行山中看到海螺的化石，這些都說明了什么？怎么解釋這些現(xiàn)象呢？

二新課講授

1、用多媒體課件展示：喜馬拉雅山的隆起和臺(tái)灣海峽的形成。使學(xué)生得出地殼的變動(dòng)是海陸變遷的主要原因之一。

2.用多媒體課件展示：東海海底的古河流的遺跡和意大利地中海邊陸上遭受海水腐蝕的大理石石柱。動(dòng)態(tài)展示并共同分析成因。得出海平面的升降也是海陸變遷的原因之一。

3.展示荷蘭、日本、香港的圍海造陸短片，說明人類活動(dòng)也是影響海陸變遷的原因。同時(shí)講述精衛(wèi)填海和愚公移山的故事，聯(lián)系麻姑的滄海桑田及沈括太行山中看到海螺等事例，表現(xiàn)出中國古代人民對(duì)海陸變遷的探索和認(rèn)識(shí)。

４、學(xué)生閱讀教材P34后，用多媒體課件展示非洲和南美洲輪廓的吻合，結(jié)合前面的環(huán)節(jié)來說明海陸是不斷變化的。再用課件展示大陸的漂移過程和非洲、南美洲的古地層、古生物化石、生物的分布來探究分析，嘗試論證大陸漂移學(xué)說。

5、學(xué)生閱讀關(guān)于魏格綱的故事，學(xué)生討論，我們得到了哪些啟示？

三鞏固應(yīng)用

完成地理填充圖冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容

四課堂小節(jié)

學(xué)生歸納后，師生共同完善補(bǔ)充。

五布置預(yù)習(xí)

海陸是不斷變化的，科學(xué)是沒有止境的。還有科學(xué)家提出了更新的理論。大家預(yù)習(xí)板塊的運(yùn)動(dòng)。

第四篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸變遷》教學(xué)設(shè)計(jì) 【教學(xué)重點(diǎn)】

尋找大陸漂移的證據(jù)

用板塊運(yùn)動(dòng)學(xué)說解釋一些現(xiàn)象?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

火山、地震的分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。【教學(xué)方法】：

演示、分析、討論、推理為主的教學(xué)方法?！窘虒W(xué)過程】

一、滄海變桑田 引入：

師：同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個(gè)成語故事嗎？ “滄海桑田”原意指的是什么？

學(xué)生回答：海陸變遷

師：在地球上海陸變遷的例子很多，不僅有滄海變桑田，也有桑田變滄海。(投影1)——喜馬拉雅山中的海洋化石 誰來說說為什么喜馬拉雅山中會(huì)有海洋化石？ 學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。師：對(duì)，地殼運(yùn)動(dòng)使這里從滄海變成了桑田。(投影2)——東部海域的海底發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡

誰來說說為什么東部海域的海底會(huì)發(fā)現(xiàn)古河流的遺跡？

學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地。

師：對(duì)，海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。(投影3)——荷蘭填海造陸

誰來說說為什么歐洲的荷蘭全國三分之一的土地是通過圍海造陸獲得的？ 學(xué)生回答：因?yàn)楹商m有四分之一的陸地低于海洋，人們通過自己的力量對(duì)地面進(jìn)行改造。

師：對(duì)，這說明人類的活動(dòng)也可以造成海陸變遷。

從這三個(gè)事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個(gè)： 地殼運(yùn)動(dòng)

2.海平面升降 3.人類活動(dòng)(投影4)——造成海陸變遷的原因

學(xué)生連線：喜馬拉雅山————地殼變動(dòng) 我國東部海底———海平面升降 荷蘭的圍海大壩——人類活動(dòng)

二、從世界地圖上得到的啟示 過渡：

人們已經(jīng)知道了海陸是變遷的，那么七大洲四大洋是否是固定不變的呢？20世紀(jì)上半頁在地理學(xué)史上有一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)論,那是“地球活動(dòng)論”和“地球固定論”之間的較量。地球活動(dòng)論者認(rèn)為：七大洲四大洋在運(yùn)動(dòng)。地球固定論者認(rèn)為：大地很堅(jiān)固、穩(wěn)定，海陸輪廓自古就是這樣。

師：一個(gè)躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個(gè)問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點(diǎn)的？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本36頁閱讀材料《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

(投影5)——從地圖上得到的啟示 學(xué)生回答：他是魏格納，他在世界地圖上發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，于是他懷疑非洲大陸和南美洲大陸以前是連在一起的。師：對(duì)，這就是魏格納的大陸漂移猜想。

但是發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓吻合，能不能直接說它們?cè)染褪沁B在一起的？為什么？

學(xué)生回答：不能，因?yàn)闀?huì)有巧合。

師：很好，現(xiàn)在我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)來看看是不是有巧合。

（實(shí)驗(yàn)一）：

教師課前準(zhǔn)備一張報(bào)紙A，撕出一個(gè)角1，再在另一張報(bào)紙上撕出一個(gè)和角1一模一樣的角2，教師分別將角1和角2與原報(bào)紙A拼成完整的一張報(bào)紙。提問：角1和角2的輪廓都能與這張報(bào)紙相吻合，但哪一個(gè)才真正是這張報(bào)紙的一部分呢？為什么？

學(xué)生回答：角1，因?yàn)榻?上的文字和圖片與原報(bào)紙拼合后一一對(duì)應(yīng)。

第五篇：海陸的變遷教學(xué)設(shè)計(jì)

《海陸的變遷》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與技能: 1．舉例說明地球表面海陸的變遷。

2．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

3．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。過程與方法: 1．通過讀圖觀察活動(dòng)，探究發(fā)現(xiàn)并歸納總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

2．通過實(shí)驗(yàn)演示，探究發(fā)現(xiàn)板塊運(yùn)動(dòng)的方式和產(chǎn)生的地形，探究發(fā)現(xiàn)地震、火山分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。情感、態(tài)度與價(jià)值觀: 1．通過列舉海陸變遷的證據(jù)，樹立海陸不斷變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。

2．通過地震、火山相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)防災(zāi)減災(zāi)的觀點(diǎn)和自我保護(hù)的意識(shí)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn): 1．了解大陸漂移說和板塊構(gòu)造學(xué)說的基本觀點(diǎn)。

2．說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn): 1.了解海陸變遷的地理事實(shí)并能分析其形成的原因。? 2．會(huì)用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋世界海陸地形的成因。

三、教學(xué)方法

1.教法;創(chuàng)設(shè)情景法、實(shí)驗(yàn)探究法、讀圖分析法、總結(jié)歸納法、啟發(fā)引導(dǎo)法、交流談話法。

2.學(xué)法:情景感受法、實(shí)驗(yàn)體會(huì)法、繪畫法、地圖觀察法、問題探究法、自主學(xué)習(xí)法、合作探究法。

四、教學(xué)過程 導(dǎo)入新課: 在我們生活的這個(gè)美麗的星球上，不論是多姿多彩的陸地，還是一望無際的大海，萬事萬物都處在不斷的運(yùn)動(dòng)變化之中。你聽說過臺(tái)灣與大陸有過親密接觸、臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)嗎？日前，與臺(tái)灣隔海相望的福建省東山縣博物館考古人員，從水下考古地挖掘到了100多件與臺(tái)灣有關(guān)的哺乳類動(dòng)物化石。近些年來，臺(tái)灣漁民先后在臺(tái)灣海峽捕撈作業(yè)時(shí)拖網(wǎng)拖上來的有3000多件陸生哺乳動(dòng)物化石，這些哺乳動(dòng)物化石有劍齒象、亞洲象、古菱齒象、熊、中國犀、馬、豬、四不象鹿、斑鹿、山羊等。至此，近年來在臺(tái)灣海峽已通過海底考古挖掘、收集了哺乳類動(dòng)物化石達(dá)3100多件。臺(tái)灣海峽曾經(jīng)是陸地的地理事實(shí)，就說明了地球自形成以來，海陸變遷就一直在不斷的發(fā)生，這也就是我們今天要研究和探討的問題。新課教學(xué):

一、滄海桑田(實(shí)例展示，動(dòng)畫演示，實(shí)驗(yàn)探究)

（一）展示圖片

（二）提出問題

誰能解釋這些現(xiàn)象？你能推斷出什么變化？（讓學(xué)生小組討論解決問題）通過討論得出結(jié)論海陸是不斷變遷的。

那造成海陸變遷的原因是什么呢？課件動(dòng)畫演示喜馬拉雅山的形成過程，引導(dǎo)學(xué)生探索：喜馬拉雅山脈為什么由海變成陸地？而東部陸地為什么會(huì)變成了海洋？

（三）模擬實(shí)驗(yàn)

通過模擬實(shí)驗(yàn)，學(xué)生探討并總結(jié)出地殼的變動(dòng)、海平面的升降是引起海陸變遷的主要原因。

展示荷蘭的圍海造田圖片，學(xué)生思考這是什么原因造成的海陸變遷，然后通過模擬實(shí)驗(yàn)二進(jìn)行驗(yàn)證。

讓學(xué)生再舉幾個(gè)人類活動(dòng)的例子。

以上是地表形態(tài)的緩慢變化，那么地表形態(tài)的劇烈變化有哪些呢？學(xué)生猜測(cè)，教師適時(shí)展示課件：火山和地震。

承轉(zhuǎn):海洋變?yōu)殛懙?，陸地變?yōu)楹Ｑ?，海陸是不斷變遷的，七大洲四大洋是否是固定不變的？二十世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭(zhēng)論。

二、從世界地圖上得到的啟示(問題導(dǎo)引，動(dòng)畫展示，尋找證據(jù))

（一）走南闖北，問題導(dǎo)引南極洲大陸地處極地，被稱為“冰雪大陸”，但科學(xué)家在南極厚厚的冰層下面發(fā)現(xiàn)很多種礦產(chǎn)資源，其中最豐富的是鐵和煤。對(duì)于南極洲上發(fā)現(xiàn)大量煤的事實(shí)，你想到了什么？

（二）動(dòng)畫展示，體驗(yàn)假說

教師簡(jiǎn)介“從地圖上得到的啟示──魏格納與大陸漂移假說及其內(nèi)容”。你從魏格納與大陸漂移假說的故事中得到了什么啟示？

教師展示Flash動(dòng)畫“穿越時(shí)空”：現(xiàn)在的海陸分布是這樣的，2億年前的大陸又是什么樣子的呢？讓我們一起跟隨時(shí)光倒流，追溯到兩億年前的地球吧。

（三）觀察預(yù)測(cè)，尋覓證據(jù)學(xué)生先預(yù)測(cè)，然后分組尋找證據(jù)證實(shí)大陸是否會(huì)漂移。動(dòng)手把南美洲大陸和非洲大陸從地圖上剪下來，看看是否能拼合成一個(gè)整體，小組代表用剪好的南美洲和非洲地圖，演示并分析，教師點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

三、板塊的運(yùn)動(dòng)(大膽預(yù)測(cè)，探尋證據(jù)，分析驗(yàn)證)

（一）猜一猜：大陸為什么會(huì)漂移呢？

小組長(zhǎng)負(fù)責(zé)分工安排，并協(xié)調(diào)探究過程：每個(gè)小組選出一名記錄員。搜集資料的組員適時(shí)向大家展示課前搜集到的有關(guān)大陸漂移說的資料，然后大家交流發(fā)言，記錄員記錄主要的發(fā)言，組長(zhǎng)整理答案，達(dá)成一致，得出相關(guān)結(jié)論。

（二）板塊運(yùn)動(dòng)會(huì)形成哪些地形呢？火山、地震是如何發(fā)生的呢？ 實(shí)驗(yàn)演示：既然板塊能運(yùn)動(dòng)，那一定是受到了力的作用，那么力的方向有幾種呢？

學(xué)生用書本作為實(shí)驗(yàn)材料，演示板塊運(yùn)動(dòng)以及所受力的方向。深入探究：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)導(dǎo)致什么結(jié)果？

大膽預(yù)測(cè)：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

探尋證據(jù)：在板塊碰撞處填寫主要山脈的名稱。

分析驗(yàn)證：用書本演示板塊運(yùn)動(dòng)和山系的形成，并說出世界著名山系如阿爾卑斯山、喜馬拉雅山、落基山、安第斯山和東亞島嶼的形成與板塊運(yùn)動(dòng)的關(guān)系。得出結(jié)論：當(dāng)板塊發(fā)生碰撞時(shí)會(huì)形成山脈。

過渡：兩個(gè)板塊在碰撞過程中，除了形成山脈，預(yù)測(cè)一下還會(huì)發(fā)生什么情況？

大膽預(yù)測(cè)：在板塊碰撞擠壓處地殼會(huì)震動(dòng)，可能會(huì)引發(fā)地震、火山。

探尋證據(jù)：通過觀察下圖尋找火山、地震的主要分布地區(qū)，認(rèn)識(shí)世界兩大火山、地震帶，證實(shí)預(yù)測(cè)。（教師出示世界火山、地震分布圖，學(xué)生觀察世界上多火山、地震的位置）

得出結(jié)論：板塊內(nèi)部比較穩(wěn)定，板塊交界處地殼活躍，多火山地震。課外拓展

以小組為單位完成下列問題。

1．熱點(diǎn)聚焦：閱讀下列的圖文資料，小組成員合作，探究發(fā)現(xiàn)四川雅安地震的成因。雅安與汶川同處“龍門山斷裂帶”,在科學(xué)家看來,從汶川到雅安,龍門山地震帶上的城市接連被摧毀,絕非偶然。中國地質(zhì)調(diào)查局研究員、知名地質(zhì)專家欒錫武表示,青藏和成都兩個(gè)板塊活躍的地區(qū)不僅是龍門山斷裂帶這300千米,從甘肅隴南到云南昆明,沿線十幾個(gè)城市都位于兩個(gè)板塊之間的活躍帶上。青藏板塊與成都板塊之間的“角力”從汶川地震后從未停止。

2013年4月20日,中國地質(zhì)科學(xué)院副院長(zhǎng)董樹文分析雅安地震成因時(shí)說,汶川地震,在龍門山斷裂帶北面破開了一個(gè)100多千米的“口子”,釋放了能量,但南邊沒有釋放出來。而這次正是龍門山的南邊發(fā)生地震,是汶川地震未釋放能量的一次爆發(fā)。雖然雅安地震只是汶川地震破壞強(qiáng)度的十分之一。但可怕的是,過一段時(shí)間,兩個(gè)板塊之間的能量會(huì)再這樣積聚,周而復(fù)始,產(chǎn)生新的能量和新的地震。

2．視野拓展：小組成員合作，從前面學(xué)過的板塊位置圖進(jìn)一步探究世界地震的主要分布，比如說為什么日本、印尼多火山地震，而同為島國的英國卻很少發(fā)生地震？

3．防震圖解：小組成員合作，探究防震措施，了解地震后應(yīng)如何學(xué)會(huì)自我保護(hù)？ 第四環(huán)節(jié)：

1．走進(jìn)身邊的地理：請(qǐng)充分利用已學(xué)知識(shí)和網(wǎng)絡(luò)資源查找以下問題的相關(guān)資料，并以此為主題寫一篇地理日記。（1）地震前常出現(xiàn)哪些異?，F(xiàn)象？

（2）你家鄉(xiāng)的城市有專用地震應(yīng)急避險(xiǎn)場(chǎng)所嗎？

2．觀察下圖，想一想，當(dāng)?shù)卣鸢l(fā)生時(shí)，哪些自我保護(hù)的應(yīng)急措施是正確的？

五、板書設(shè)計(jì)