第一篇：【教學(xué)設(shè)計】初中地理海陸變遷

湘教版初中地理七年級上冊《海陸變遷》第一、二模塊

教 學(xué) 設(shè) 計

山東省肥城市陶陽礦學(xué)校 楊 娜

【教學(xué)內(nèi)容】

義務(wù)教育教科書湘教版初中地理七年級上冊40-42頁?！窘滩暮單觥?/p>

教材首先指出地球表面形態(tài)處在永不停息的運動和變化之中，然后并沒有闡述“海洋和陸地是如何變化的”和“海洋和陸地為什么會變”，而是重點通過兩類事例說明地表形態(tài)變化，特別是海陸變遷的變化?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。

2、了解大陸漂移假說的發(fā)現(xiàn)過程，感悟“假說”在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要作用，體會人類對自然的認(rèn)識在實踐中不斷深化?！窘虒W(xué)重點】

認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中?！窘虒W(xué)難點】

認(rèn)識地殼是變動的，舉例說明地球表面海洋和陸地處在不斷的運動和變化之中。【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.教師準(zhǔn)備：多媒體課件、燒杯、石子、水、水槽、地球儀、2.學(xué)生準(zhǔn)備：剪刀、卡紙、描圖紙 【教學(xué)過程】

一、圖片設(shè)疑，引入課題

展示圖片喜馬拉雅山山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石，有可能是怎么回事？學(xué)生回答有可能是海洋變成陸地，引出課題《海陸變遷》

設(shè)計意圖：通過學(xué)生產(chǎn)生的疑問，抓住學(xué)生的心里引入課題，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣

二、設(shè)計活動，讓學(xué)生成為課堂的主人 活動一：模擬海陸變遷

請同學(xué)們設(shè)計方案，如何使露出水面的石子沒入水中。如何使水中的石子露出水面

［設(shè)計意圖］

假設(shè)水是海洋，石子是陸地，讓學(xué)生感受海陸的變化。學(xué)生設(shè)計的方案中,比如：晃動燒杯模擬的是地殼運動，往燒杯中加石子代表的是人類的活動，往燒杯中加水或者是從燒杯中倒出水代表的是海平面的升降。通過這個活動。讓學(xué)生直觀感受海陸變遷的過程，并從中尋找海陸變遷的原因。地殼的運動、海平面的升降、人類的活動都會使海陸發(fā)生變化。

活動二：分類整理

把自己收集的能說明地表形態(tài)發(fā)生變化的事例，在小組內(nèi)交流然后進(jìn)行分類，哪些屬于緩慢的變化，哪些屬于激烈的變化。比如：喜馬拉雅山頂發(fā)現(xiàn)海洋生物化石是緩慢的變化，地震、火山噴發(fā)是激烈的變化。地震和火山加入視頻讓學(xué)生直觀感受到地表形態(tài)的變化。

［設(shè)計意圖］培養(yǎng)學(xué)生收集資料的能力，了解這些事例的發(fā)生情況，進(jìn)而記住這些事例。活動三：課本p41活動

“滄海桑田”說的是海洋變成陸地，陸地變成海洋。你能解釋下列現(xiàn)象或預(yù)測嗎？由此你得到什么啟示？

在喜馬拉雅山區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老的海洋生物化石 在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道 東非大裂谷不斷擴(kuò)張，將形成海洋 地中海的面積不斷縮小，最終將消亡

［設(shè)計意圖］想象模擬地球表面形態(tài)的變化并進(jìn)行預(yù)測 活動四：觀察、猜測、驗證

1、通過兩張撕開的紙片，探究這兩張紙的關(guān)系。引出魏格納是怎樣發(fā)現(xiàn)問題的。

2、通過以下動手實踐：把描圖紙覆蓋在地球儀上，用筆描出非洲大陸、南美洲大陸的輪廓。然后把描好的兩幅圖剪下來，試著把它們拼在一起，看一看，拼合處是否基本吻合.小組用剪好的南美洲和非洲地圖，演示漂移過程并分析，學(xué)生相互點評。探尋魏格納是怎樣猜想的，3、跟隨科學(xué)家的腳步尋找證據(jù) ［設(shè)計意圖］

1、利用魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸和南美洲大陸輪廓相似性引出活動。

2、模擬演示大陸漂移的過程。

3、了解魏格納尋找證據(jù)的過程，學(xué)習(xí)魏格納善于發(fā)現(xiàn)問題、大膽提出假設(shè)、積極尋找證據(jù)論證的科學(xué)觀?？偨Y(jié)：

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？ ［設(shè)計意圖］

不僅從知識面總結(jié)，還引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的過程，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗。既讓學(xué)生學(xué)得一種學(xué)習(xí)方法，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)興趣。板書設(shè)計

海陸變遷

一、地表形態(tài)的變化 活動一方案：海陸變遷

緩慢的 激烈的 使石子沒入水中 是石子露出水面 地震 火山

1、晃動：地殼運動

1、晃動：地殼運動

二、大陸漂移假說

2、加水：海平面上升

2、加石子：人類活動

3、倒出水：海平面下降 ［設(shè)計意圖］

使知識條理化，活動一為了讓學(xué)生能更清楚整個活動的目的

第二篇：初中地理《海陸的變遷》教案（范文模版）

教學(xué)目標(biāo)

①通過對海陸變遷及大陸分離的若干證據(jù)的分析，培養(yǎng)學(xué)生觀察、感知、分析、歸納、表達(dá)等認(rèn)知能力；

②通過對相連證據(jù)的找尋方向的探究，提高學(xué)生研究手段的科學(xué)性、指向性，形成科學(xué)的思維方法。

③通過從現(xiàn)象到本質(zhì)的研究，提高學(xué)生對探究事物本質(zhì)的科研興趣；通過魏格納的故事，激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點和難點

重點：利用大陸漂移假說解釋一些現(xiàn)象。

難點：尋找大陸源移的證據(jù)。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、海陸是變遷的導(dǎo)入：歌曲＜東方之珠＞引出“滄海桑田”這個成語。

提問：“滄海桑田”是什么意思？

生：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世事變化很大。

師：其實它的原意就是指海陸的變遷。其實古人早就覺察到海陸是變遷的，因而在我國就有了“滄海桑田”的成語。

二、海陸變遷的方式

師：海陸變遷的原因是什么呢？出示海陸變遷的動態(tài)課件。（可以出示喜馬拉雅山、我國東部海底、荷蘭圍海造田圖片。）

活動：（觀察、分析、討論）

提示：1)喜馬拉雅山上的巖石中發(fā)現(xiàn)了海洋生物的化石說明了什么問題?

2）我國東部海底發(fā)現(xiàn)古河道及水井等人類活動的遺跡反映了該海域過去是狀況？

3）荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么在不斷擴(kuò)大？

（總結(jié)）生：變遷方式有三種：1.地殼變動；2．海平面升降；3．人類活動。

師：海陸是變遷的，七大洲四大洋是否就是固定不變的呢？20世紀(jì)地理科學(xué)史上發(fā)生了激烈的爭論。機會總是垂青善于觀察、思考的人。正像牛頓坐在樹下看到蘋果落下建立了自由落體運動定律一樣，這一次是一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。

下面我們來閱讀一下《偶然的發(fā)現(xiàn)，偉大的假說》。

生：閱讀。（最好出示資料片）

三、魏格納創(chuàng)立大陸漂移假說過程

師：魏格納發(fā)現(xiàn)非洲大陸、美洲大陸輪廓吻合后能不能直接提出它們原先是連在一起的？為什么？同學(xué)們都學(xué)過剪紙能否用這種剪紙的辦法證明一下你的觀點。

生：討論，用剪刀、白紙活動。

師：巡視，指導(dǎo)。

師：誰能把你們討論的方法演示一下呢？

生：上前演示。

師：結(jié)合學(xué)生演示評價。事實表明不能看到輪廓吻合就主觀認(rèn)為二者是連接在一起的。咱們同學(xué)做事也是一樣，要注意認(rèn)真求證，不能想當(dāng)然。誰來介紹一個魏格納尋找證據(jù)的過程？

生：（簡單介紹）魏格納最終為科學(xué)而獻(xiàn)身。

師：從魏格納發(fā)現(xiàn)并創(chuàng)立大陸漂移假說的過程，你能得到什么啟發(fā)呢？

生：認(rèn)真觀察，大膽質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，勇于實踐。

四、大陸漂移假說觀點

師：魏格納用生命的代價換來了大陸漂移假說的建立，現(xiàn)在我們就來看一看大陸漂移假說。（出示大陸漂移課件）它的基本觀點是什么？

生：兩億年前，各大洲是連在一起的，它的周圍是一片汪洋。后來才分裂為幾塊，（南北美洲向西漂移，非洲向北漂移，大洋洲向東北漂移，南極洲向南漂移。）緩慢漂移逐漸形成今天的布局。

師：對照現(xiàn)在的世界地圖看一看大西洋是怎樣形成的？太平洋有什么變化？

活動：分組討論。

總結(jié)：

生：以前沒有大西洋，后來非洲、歐洲與南北美洲慢慢漂移開才形成大西洋。

生：太平洋在逐漸縮小。

師：太平洋將來命運會怎樣呢？

生：會消失。

師：大家把書翻到教材第35頁，誰能解釋一下圖2．16？

生：以前南美洲和非洲是連在一起的，所以會出現(xiàn)古老地層吻合。

師：看圖2.I7解釋一下。

生：因為它們原來是該接在一起的。所以有相們的物種分布在不同的兩個大洲。

師：據(jù)科學(xué)家考證，在白雪皚皚的南極洲地下埋藏著大量的煤礦，為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象？

學(xué)生活動：討論。

總結(jié) ：

生：煤是樹在高溫高壓下經(jīng)過很長時間形成的，樹是生活在溫暖潮濕的地方。說明南極大陸以前不在這里，而是在一個溫暖多雨的地方，后來才漂移到這里的。

師：

所有剛才我們討論的問題都可以證明大陸漂移假說的成立，魏格納用生命代價收集證據(jù)，驗證了大陸漂移假說的正確。這給我們以很大啟示，同學(xué)們前面講得都很好。我們對大陸漂移假說探討這么多還有什么懷疑么？

生：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？

師：提得很好。大家回去后收集材料，下節(jié)課我們一起討論，好嗎？

練習(xí)：

1、海陸變遷的原因是什么？主要有哪幾種？

2、大陸學(xué)說是在什么時候、誰提出來的？

3、提出大陸漂移學(xué)說的依據(jù)是什么?

第三篇：初中地理教學(xué)設(shè)計 第二節(jié)海陸的變遷(七年地理)

第二節(jié) 海陸的變遷

作者：周桂旭 2014-10-10 《海陸的變遷》是七年級地理上冊第二章第二節(jié)的內(nèi)容，是在學(xué)生從靜態(tài)角度認(rèn)識海陸分布的基礎(chǔ)上，使學(xué)生又從動態(tài)方面了解地球表面的海陸格局也是不斷變化的，通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)興趣和科學(xué)精神，初步形成世界海陸不斷變化的科學(xué)觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能目標(biāo)：

舉例說明地球表面海陸的變遷。

了解大陸漂移和板塊運動學(xué)說的基本觀點。

說出世界著名山系及火山、地震分布與板塊運動的關(guān)系。

（二）過程與方法目標(biāo)：

通過拼圖和分析示意圖，培養(yǎng)讀圖能力、想象能力和推理能力。運用板塊運動學(xué)說，解釋地球表面基本面貌的形成及發(fā)展變化。

（三）情感與價值觀目標(biāo)： 通過魏格納和地圖的故事，感受科學(xué)家們善于思考和探索、不懼犧牲的科學(xué)精神。運用實例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運動變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點。培養(yǎng)科學(xué)興趣和科學(xué)探究精神。

教學(xué)重點難點：

教學(xué)重點：

1、舉例說明地球表面的海陸處在不斷的運動和變化之中；

2、大陸漂移假說的觀點及證據(jù)；

3、學(xué)生掌握六大板塊圖；理解世界火山與地震分布；掌握火山與地震分布與板塊運動的關(guān)系。

教學(xué)難點：

1.海陸變遷的原因。

2.板塊相對移動形成的地表形態(tài)，火山、地震的分布與板塊運動的關(guān)系。教學(xué)方法：讀圖、分析、討論、探究、多媒體呈現(xiàn)與開放式教學(xué)相結(jié)合

教學(xué)設(shè)計：

引入：同學(xué)們聽說過“滄海桑田”這個成語故事嗎？“滄海桑田”原意指的是什么？

學(xué)生回答：傳說古代有個叫麻姑的仙女，自稱曾經(jīng)三次看到東海變成桑田，所以指海陸變遷。

引出課題：第二節(jié)：海陸的變遷 新授課：

一、滄海桑田

(1)（投影）喜馬拉雅山發(fā)現(xiàn)海洋生物化石圖片，提問：上面信息說明了什么？

學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是海洋。教師：喜馬拉雅山在幾千萬年前還是一片汪洋大海，后來受到地殼運動的作用，使這里從滄海成了桑田，繼續(xù)隆起成為高山。

(2)（投影）我國東海海域的海底，發(fā)現(xiàn)有古地質(zhì)時期的三角洲，還發(fā)現(xiàn)有人類活動的遺跡的圖片，提問：這些信息又說明了什么？

學(xué)生回答：說明很久以前這里曾經(jīng)是陸地； 教師：說明我國東部海底大陸架在地質(zhì)時期曾經(jīng)為陸地，后因海平面的上升使這里從桑田變成了滄海。

(3)（投影）荷蘭填海造陸的資料，提問：荷蘭的國土面積在過去的百年中為什么會不斷擴(kuò)大？

學(xué)生回答：荷蘭圍海造陸，人們通過自己的力量對地面進(jìn)行改造。

教師：這說明人類的活動也可以造成海陸變遷。因此，從這三個事例中，我們得出造成海陸變遷的原因有三個：1.地殼運動

2.海平面升降

3.人類活動 師生互動（活動）: 解釋下列現(xiàn)象或預(yù)測嗎？由此你能得到什么啟示？

1、在喜馬拉雅山地區(qū)發(fā)現(xiàn)大量古老海洋生物化石。

2、在臺灣海峽海底發(fā)現(xiàn)森林遺跡和古河道。3、1945至1975年，日本政府造地11.8萬公頃。

4、地中海的面積不斷縮小，最終將消亡。

分組討論活動：關(guān)于地球上海陸輪廓的是否固定不變的？（舉證）

地球固定論：大地多么堅固、穩(wěn)定，我們一生幾乎看不到海陸的移動。地球活動論：南極洲覆蓋著2000多米的冰雪，幾乎寸草不生，但發(fā)現(xiàn)了由高等植物變成的煤田，為什么會這樣呢？這說明南極洲過去不在寒冷地區(qū)，是由其他地方“漂過”來的。

過渡：一個躺在病床上的氣象學(xué)家解決了這個問題。他是誰？他是通過什么證據(jù)證明他的觀點的？請同學(xué)們閱讀P41閱讀材料《從地圖上得到的啟示》。

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點：

（投影）魏格納照片及他的大陸漂移假說（由學(xué)生閱讀）（P39）提問：如果你是魏格納，你會從哪些方面進(jìn)行了嚴(yán)密的論證呢？完成P40活動題。

2、大陸漂移的證據(jù)：

（投影）：拼合大陸幾種古老地層的相似性和海牛、鴕鳥在非洲和南美洲的分布圖

學(xué)生回答：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

總結(jié)：（演示flash動畫“大陸漂移”）地球上原先只有一塊叫“泛大陸”的龐大陸地，被叫做“泛大洋”的海洋所包圍。大約兩億年以前，泛大陸開始破裂，“碎塊”像浮在水上的冰塊一樣向外越漂越遠(yuǎn)。距今大約兩三百萬年前，漂移的大陸形成現(xiàn)在海陸的基本輪廓。

過渡：大陸漂移學(xué)說很快被人們接受，于是人們又提出了新的問題：大陸為什么會漂移？是什么推動它漂移的呢？地質(zhì)學(xué)家經(jīng)過長期研究，又提出了板塊構(gòu)造學(xué)說

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點

（投影）：“板塊構(gòu)造學(xué)說”的三大觀點：

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運動中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍?！皟?nèi)穩(wěn)邊活”。（投影）：六大板塊示意圖（讓學(xué)生記住六大板塊的位置和名稱）。

提問：通過觀察，說一說，六大板塊分別包括哪些陸地和海洋？（六大板塊中，太平洋板塊幾乎全是海洋，其余板塊既包括海洋，又包括陸地。海洋和陸地的相對位置不斷變化。）

2、學(xué)生活動：（模擬板塊運動）

Ａ、利用課前準(zhǔn)備的美洲板塊、歐亞板塊和非洲板塊（紙片），將它們按照正確的方位拼好平放在課桌上，然后美洲板塊向西、亞歐板塊和非洲板塊向東移動，從中感悟大西洋的形成過程。

（投影）：衛(wèi)星圖片：東非大裂谷、紅海 Ｂ、請用硬紙片演示板塊之間的碰撞擠壓，從中感悟地球上高大山脈的形成過程。

（投影）：演示喜馬拉雅山脈形成的flash動畫

學(xué)生歸納得出：一般來說，板塊的內(nèi)部，地殼比較穩(wěn)定；板塊與板塊交界的地帶，有的張裂拉伸，有的碰撞擠壓，地殼比較活躍。

→ ← 表示板塊擠壓，使地表隆起抬升，形成山脈、海溝、弧形群島； ← → 表示板塊張烈，使地表發(fā)生斷裂，形成裂谷、海洋。

過渡：板塊邊緣地殼運動活躍，自然就容易發(fā)生火山和地震。我們來一起找找哪些地方最容易發(fā)生。

3、世界火山、地震帶

(投影)：世界火山、地震帶分布圖

學(xué)生回答：環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶

教師：對，這里有世界上兩個著名的火山地震帶：環(huán)太平洋火山地震帶和地中?！柴R拉雅火山地震帶。

火山地震都是大型自然災(zāi)害，不僅對地表形態(tài)有破壞，對人類的生活環(huán)境也有很大的破壞。我們在日常生活中要學(xué)會一些地震來臨時的應(yīng)急措施。

三、課堂練習(xí)：

1.根據(jù)六大板塊及其運動方向示意圖，請學(xué)生用板塊構(gòu)造學(xué)說的原理，預(yù)測或解釋下列地理現(xiàn)象。

1．紅海面積將會如何變化?

2．地中海面積將會如何變化? 3．阿爾卑斯山是如何形成的?

4．珠穆朗瑪峰的高度將如何變化? 5．為什么英國地震很少?

6．為什么日本地震很頻繁? 然后給予參考答案:

1、面積擴(kuò)大，板塊張裂；

2、面積縮小，板塊碰撞；

3、板塊碰撞擠壓升高；

4、板塊碰撞；

5、位于板塊內(nèi)部 ；

6、位于板塊交界處。

2.能說明“滄海桑田”這種地表形態(tài)變化的地理現(xiàn)象是（A）

A．臺灣海峽海底分布著古代森林的遺跡

B．黃土高原溝壑縱橫 C．我國南方地區(qū)分布著亞熱帶常綠闊葉林

D．新疆沙漠廣布

四、小結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容：

1.海陸變遷的原因

2.大陸漂移說的基本觀點及證據(jù) 3.板塊學(xué)說的觀點及火山、地震帶

五、作業(yè)：

課本Ｐ43活動題1-2。

板書設(shè)計：

一、滄海桑田

海陸變遷的原因：

1、地殼運動

2、海平面升降

3、人類活動

二、從地圖上得到的啟示

1、大陸漂移的觀點：

2、大陸漂移的證據(jù)：大洲輪廓、古老地層、古老生物等

三、板塊構(gòu)造學(xué)說

1、“板塊構(gòu)造學(xué)說”的基本觀點

1.由巖石組成的地球表層，全球大致劃分為六大板塊； 2.各大板塊處于不斷的運動中的；

3.板塊內(nèi)部地殼比較穩(wěn)定，板塊與板塊交界的地帶比較活躍。“內(nèi)穩(wěn)邊活”。

2、世界火山、地震帶：環(huán)太平洋地帶和地中?！柴R拉雅地帶

第四篇：海陸變遷教學(xué)設(shè)計

§2.4海陸變遷（第一課時）教學(xué)設(shè)計

課 題：人教版地理七年級上§2.4海陸變遷（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識地殼是運動的，了解地表形態(tài)的的變化是內(nèi)外力一起作用的結(jié)果，并能用實例說明。

2、了解大陸漂移假說的提出及基本內(nèi)容。感悟假說在科學(xué)發(fā)現(xiàn)中的重要性。

3、通過學(xué)習(xí)，樹立自然界的發(fā)展是無止境的認(rèn)識；引導(dǎo)學(xué)生能學(xué)習(xí)科學(xué)家們科學(xué)探究的方法與精神。

教學(xué)重難點：能用實例說明地表形態(tài)是不斷變化的 教學(xué)方法：讀圖分析、合作學(xué)習(xí)教學(xué)過程：

一、引入新課

1、講故事“滄海桑田”，設(shè)疑：“大家認(rèn)為麻姑看到的現(xiàn)象在地球上到底有沒有可能發(fā)生呢？”

2、下面請大家來看一組圖片：喜馬拉雅山上發(fā)現(xiàn)魚類化石。設(shè)疑：這說明什么？

3、看圖：在我國臺灣海峽的海底，發(fā)現(xiàn)有森林遺跡和古河道等人類活動的遺跡，設(shè)疑：這又說明了什么呢？

4、師引：這就說明海陸是可以變遷的。（課件展示課題：海陸變遷）設(shè)疑：這說明地表形態(tài)是變化的還是一成不變的？

板書：課題；

（一）地形是不斷變化的

二、板書課題

2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

設(shè)疑：“那么有哪些原因會導(dǎo)致地形發(fā)生變化呢？” 小組討論：從生活中找出地形變化的實例與影響因素

課件展示：

1、5.12地震；

2、寧夏海原大地震；

3、火山改變地形；

4、風(fēng)力、流水、人類活動改變地形（此處可結(jié)合兩次地震對學(xué)生進(jìn)行防震教育，并指導(dǎo)學(xué)生做筆記）

教師根據(jù)學(xué)生回答板書整理：

影響因素：地震、火山、地殼運動—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動—來自地球外部—外力作用 共同作用 師引：“地表形態(tài)是不斷變化的，那么海陸之間是如何變化的呢？下面讓我們通過一個活動來探究一下。

三、課堂探究活動（以四人小組活動）

提出要求：

1、從地球儀上找出非洲、南美洲大陸

2、用透明紙描出輪廓，標(biāo)上洲名

3、沿線剪下來，變換位置拼一拼，你會有什么發(fā)現(xiàn)？ 注意事項：

1、描出大致輪廓；

2、相互合作，一起參與；

3、快準(zhǔn)； 請小組派代表演示發(fā)現(xiàn)，教師進(jìn)行評價。

師評：大家知不知道，我們的這個發(fā)現(xiàn)可很了不起。因為，正是有人有了這一發(fā)現(xiàn)，才使人類開始關(guān)注海陸的變遷，并最終揭開了海陸變遷的神秘原因。那么，是誰最早發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象呢？

四、學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)P34頁文字“魏格納與大陸漂移假說”

板書：

（二）大陸漂移假說

學(xué)習(xí)后學(xué)生在課件圖片上指說介紹魏格納與他的發(fā)現(xiàn)。

設(shè)疑：“魏格納的發(fā)現(xiàn)與假說要想得到大家的認(rèn)同，必須怎么辦呢？” 生答：“尋找證據(jù)?！?師承：“那么我們一起來看看魏格納找到了哪些證據(jù)。”

五、課件展示魏格納找到的大陸漂移的證據(jù)，教師進(jìn)行引導(dǎo)與分析，使學(xué)生了解這些證據(jù)。

大陸漂移的證據(jù)1：很多大陸輪廓可以嵌合在一起 大陸漂移的證據(jù)2：生物演化的相似性，具有親緣關(guān)系 大陸漂移的證據(jù)3：南美洲和非洲大陸地層的相似性

師承：“在尋找到了一些證據(jù)后，魏格納最終提出了大陸漂移假說，他的假說主要觀點有哪些呢?”

六、學(xué)生閱讀課件文字，觀看課件演示，了解大陸漂移假說的主要觀點及大陸漂移的過程。

（大陸漂移假說認(rèn)為：地球上原來只有一塊陸地，叫泛大陸，周圍被泛大洋所包圍。大約2億年前，泛大陸破裂，開始漂移，大約兩三百萬年前，大陸漂移到今天的位置，形成現(xiàn)在的七大洲四大洋的基本面貌。）設(shè)疑：“你認(rèn)為今天的海陸格局還會發(fā)生變化嗎？”

七、教師在世界地圖上指圖補充介紹

20世紀(jì)60年代以來，通過深海探測以及人造衛(wèi)星精密測量發(fā)現(xiàn)：

1、大西洋以平均每年1.5厘米的速度在擴(kuò)展。

2、地中海在縮小。

3、紅海在擴(kuò)張。

4、太平洋在縮小。

5、澳大利亞大陸與美洲大陸以平均每年1厘米的速度分離。這說明現(xiàn)在的 海陸格局仍然在緩慢變化著，大自然的變化也是無止境的的。

八、展示課件一起回顧魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅：觀察發(fā)現(xiàn)——提出猜想——尋找證據(jù)進(jìn)行驗證——得出結(jié)論提出學(xué)說（魏格納在1930年第四次去格陵蘭島考察時不幸遇難，他把自己的生命獻(xiàn)給了全人類的科學(xué)事業(yè)。）

設(shè)問：了解了魏格納的科學(xué)發(fā)現(xiàn)之旅你有什么感想？

九、布置作業(yè)

1、嘗試?yán)梦焊窦{的科學(xué)探究過程來解決一個生活中的問題

2、預(yù)習(xí)板塊構(gòu)造學(xué)說并查找資料，下節(jié)課我們來進(jìn)一步討論大陸為什么會漂移。

十、板書設(shè)計

§2.4海陸變遷

（一）地形是不斷變化的

影響因素：地震、火山、地殼運動—來自地球內(nèi)部—內(nèi)力作用

風(fēng)力、流水、人類活動—來自地球外部—外力作用 共同作用

（二）大陸漂移假說——魏格納

過程：觀察發(fā)現(xiàn)—提出猜想—尋找證據(jù)進(jìn)行驗證—得出結(jié)論提出學(xué)說 證據(jù)：①②③

觀點：泛大陸——2億年前破裂漂移---兩三百萬年前漂移形成七大洲、四大洋格局

第五篇：地理教學(xué)論海陸變遷作業(yè)

學(xué)科：地理科 ? 教師姓名：宋秀玲 ? 學(xué)校名稱：南海實驗中學(xué)

章節(jié)名稱

湖南版地理七年級上冊第二章第四節(jié)

計劃課時

1課時

課 題

海 ? ?陸 ? 變 ? 遷

教 學(xué)

目 標(biāo)、知識傳授：

2、實例舉證海陸變遷，使學(xué)生從實例中明白地球的表面形態(tài)是在不斷變化的；

3、教會學(xué)生在地圖上獲取資料，理解大陸漂移學(xué)說和板塊構(gòu)造學(xué)說；

4、通過練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋一些海陸變遷的現(xiàn)象；

5、在理解板塊構(gòu)造學(xué)說的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步正確地認(rèn)識火山和地震，并熟知地球的兩大火山地震帶；、能力培養(yǎng)：

1、通過學(xué)習(xí)地形的變化，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和想象能力；

2、通過分析火山既給人類帶來災(zāi)難也給人類帶來無數(shù)好,處初步培養(yǎng)學(xué)生的辯證思維；

3、通過指導(dǎo)讀圖、用圖從圖中獲取知識解決問題；觀看影片、思考影片內(nèi)容從影片中獲得答案的方法提高學(xué)生的自學(xué)能力；

4、通過運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋各種地形變化的練習(xí)提高學(xué)生的綜合分析能力；

5、通過聯(lián)系實際生活的講解和活動使學(xué)生具備在地震中逃生的能力；

三、? 德育滲透：

? ? ?

1、通過“魏格納與大陸漂移學(xué)說”的故事激發(fā)學(xué)生要善于觀察，并能為自己的設(shè)想付諸實際行動，不畏困難，勇于探索；

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2、通過分組在地震中逃生的活動讓學(xué)生明白團(tuán)結(jié)就是力量； 教學(xué)方法

讀圖啟發(fā)式、講練結(jié)合、分析歸納法、引導(dǎo)等方法。

教學(xué)重點

板塊構(gòu)造學(xué)說的內(nèi)容和運用；兩大火山地震帶的分布

教學(xué)難點

運用板塊構(gòu)造學(xué)說解釋海陸變遷的各種現(xiàn)象

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體地理課件、世界地形圖