第一篇：11.故鄉(xiāng)的蘆葦說課稿

《故鄉(xiāng)的蘆葦》說課

說課

一、教材與學(xué)情分析

《故鄉(xiāng)的蘆葦》是教科版小學(xué)語文五年級上冊以“熱愛家鄉(xiāng)”為主題的第六單元的第一篇主題課文。這是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文，文章先敘述后抒情。作者以生動準(zhǔn)確的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說了兒時與蘆葦有關(guān)的趣事。本課優(yōu)美、生動的語言是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料，教學(xué)時讓學(xué)生在感受語言文字魅力的同時，通過對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)幕貞?，傾訴了對家鄉(xiāng)的懷念與熱愛之情。激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，掌握生字、新詞，理解課文內(nèi)容，積累自己喜歡的優(yōu)美詞句。

2、有感情地朗讀課文，感受課文形象、準(zhǔn)確的語言，領(lǐng)悟作者表情達(dá)意的方法。

3、通過體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，激發(fā)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

三、教學(xué)重難點：

重點：學(xué)習(xí)品讀，鑒賞文章優(yōu)美的詞句和段落，并積累下來。

難點：、從文章準(zhǔn)確、形象的語言中體會作者熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。四：設(shè)計理念

本篇課文語言優(yōu)美，生動活潑，感情真摯，充滿童趣，讀起來瑯瑯上口。因此，我選擇了“以讀代講，讀中感悟，讀中生情的方法，在讀中引導(dǎo)學(xué)生體會寫法，在品詞析句中揣摩作者的表達(dá)方法。貫徹了以生為本的教育理念，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。

五、說教法、學(xué)法

1、課堂上注重朗讀，讓學(xué)生在充分的讀中去主動學(xué)習(xí)，在這堂課上，我引導(dǎo)學(xué)生以讀為前提，在讀中領(lǐng)悟作者所要表達(dá)的思想感情。體會作者的思鄉(xiāng)之情。

2、給學(xué)生一個感悟的課堂。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)感悟他人的美妙篇章時，不忘聯(lián)系自己，聯(lián)系生活實際，讓自己的情感也在學(xué)習(xí)的過程中得到升華。

說學(xué)法：在本節(jié)課的教學(xué)中主要是引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，在質(zhì)疑問題、自讀解疑、讀議領(lǐng)悟中給予學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新思維的空間，讓學(xué)生發(fā)表個人獨特的見解，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

六、說教學(xué)程序

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)課。

（出示課件：蘆葦美景圖）讓同學(xué)們欣賞畫面。教師借機引導(dǎo)

蘆葦，樸實無華。在南方隨處可見。我們北方在溝邊也有蘆葦，大家都認(rèn)為蘆葦非常普通，沒有什么可稱贊的，然而，它卻令作者魂牽夢繞、永不忘懷。這究竟是為什么呢？現(xiàn)在，就讓我們跟隨作者一起走進故鄉(xiāng)的蘆葦叢中，去追憶那遙遠(yuǎn)的童年生活。(二)、初讀課文，整體感知

1是讓學(xué)生讀準(zhǔn)字音，正確朗讀課文；

2、是小組合作，解決生字生詞；糾正多音字和生字的讀音。

3、是說說作者為什么要寫故鄉(xiāng)的蘆葦。他對蘆葦?shù)降子幸环N什么特殊古的感情？ 課文的字里行間展現(xiàn)著一幅幅優(yōu)美的畫卷，洋溢著一縷縷真摯的情感，通過剛才的朗讀，我們都能感受到生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)，給我留下許多夢幻般的記憶，為什么讓我尤其難忘的是蘆葦呢？讓我們在細(xì)細(xì)的品讀中進一步去理解、去體會、去感悟。(三)、細(xì)讀品味，感悟真情。

1、品詞析句，領(lǐng)略蘆葦美景。學(xué)生自讀課文的8、9自然段

（1）、說一說，你在讀中感受到了什么？從哪些詞句讀出來的? “一片片”“ 一簇簇” “幾乎所有”體現(xiàn)了蘆葦“多

“碧玉似的秀枝”“綠色的輕云”寫出了蘆葦?shù)摹熬G”；“恬靜”、“飄逸”突出了蘆葦?shù)摹懊馈?。?）、（出示句子：“一片片，一簇簇，……給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸?！保┲该x。引導(dǎo)學(xué)生找到文中的比喻句。體會一下這樣寫有什么好處，并照樣子說

一、兩個比喻句。（3）、故播放蘆葦?shù)娘L(fēng)光片，故鄉(xiāng)的蘆葦多美呀！讓我們通過動情的朗讀再來感受一下，好嗎？（指名配樂讀文，師生適當(dāng)評價）讓我們再一次的朗讀課文，表達(dá)出對蘆葦?shù)南矏酆唾澝?。這一教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生抓住重點詞句理解課文內(nèi)容，并通過反復(fù)朗讀，感悟語言美，體會景色美。突出了“以讀為本，讀中感悟”的教學(xué)方法。

2、合作學(xué)習(xí)，回憶童年趣事。

過渡：渡：這么美的蘆葦，一定給“我”帶來了許多的快樂。下面，就讓我們與作者一起回到他的童年，在難忘的往事中感受那一份份快樂。

（1）、學(xué)生四人一組合作學(xué)習(xí)，自由朗讀，交流：課文中寫了哪幾件童年趣事，你覺得哪件事最有趣，說說為什么？

（2）、選擇小組內(nèi)最感興趣的一件事進行學(xué)習(xí)。；說一說這件事為什么讓人難忘；朗讀時要把自己的理解和感受融入其中，讀出“童趣”來。

（3）、生匯報自學(xué)情況，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住每一部分的學(xué)習(xí)重點。

課文中寫了哪幾件童年趣事？用簡短的詞組概括說明?！按堤J葉哨”、“做蘆葉船”、“捉紡織娘

吹蘆葉哨”通過多種形式朗讀體會童年的快樂。

“出示句子，做蘆葉船”在重點詞句理解中感受童年的快樂。表演朗讀，再現(xiàn)一下他們兒時試航的情景。

課件展示紡織娘的動畫圖片，配以相關(guān)的文字介紹，幫助學(xué)生進一步理解課文。（4）有感情地朗讀課文，通過讀、表演充分體現(xiàn)了學(xué)生自主—合作—探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生感受作者那無憂無慮，自由美妙的童年，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力、合作能力、語言表達(dá)能力，提升了學(xué)生的語文綜合能力。整堂課以讀貫穿整個課堂，在讀中感悟作者的快樂，在讀中感悟作者的思鄉(xiāng)之情。并學(xué)習(xí)作者運用比喻、擬人等修辭方法表達(dá)思想感情的方法。真正體現(xiàn)了新課標(biāo)中，學(xué)生是課堂的主人，突出了教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)，在輕松愉悅的氛圍中和作者心靈相通。

3、學(xué)習(xí)14－16自然段，體會熱愛故鄉(xiāng)之情。

課文既寫了家鄉(xiāng)蘆葦?shù)亩喽?，又寫了童年的快樂，作者到底要表達(dá)的是怎樣的思想感情呢？請大家自由朗讀課文的最后三個自然段。作者表達(dá)了怎樣的思想感情，（四）拓展延伸

月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，情是故鄉(xiāng)濃，作者用了詩一樣的語言、畫一樣的意境、絲一樣的情節(jié)，洋溢著一縷縷真摯的情感，相信大家也與作者一樣，深深熱戀著自己的故鄉(xiāng)——生我們養(yǎng)我們的這片土地。那么在我們的故鄉(xiāng)有哪些美景，哪些美好的事物值得贊美呢，課后就用你善于發(fā)現(xiàn)的眼睛去找一找吧。寫一些吧。在這一環(huán)節(jié)安排了小練筆，讓我們的課堂真正融入生活。把、課堂和生活聯(lián)系起來。

七、說板書

11故鄉(xiāng)的 蘆葦

故鄉(xiāng)的 蘆葦： 多 美

童年趣事： 吹蘆葉哨”、做蘆葉船

捉紡織娘

第二篇：故鄉(xiāng)的蘆葦

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教者：鄭麗娜 教材分析

本課是一篇以熱愛家鄉(xiāng)為主題的抒情散文。文章采用了先敘述后抒情的寫法，首先用清麗脫俗的語言描寫了故鄉(xiāng)樸實無華的蘆葦多而美的特點。接著自然而然地引發(fā)了對兒時與蘆葦有關(guān)趣事的回憶，通過吹蘆葉哨、折蘆葉船、捉紡織娘等往事，抒發(fā)了對兒時生活的追憶之情以及對自己家鄉(xiāng)的懷念之情。全文用輕松細(xì)膩的筆法娓娓敘說著童年的歡樂生活，生動感人，主題鮮明，同時文中生動優(yōu)美的詞句也是學(xué)生學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)語感的好材料。

設(shè)計理念

本課的教學(xué)設(shè)計，我貫徹了以生為本的理念，重在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中我充分相信學(xué)生，大膽放手，讓學(xué)生在語言文字中自由飛翔，用自己的理解去體會課文的內(nèi)容，用自己的生活經(jīng)驗與知識積累與文本進行對話，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中提升能力，在合作學(xué)習(xí)中發(fā)表見解，在文本閱讀中激發(fā)興趣。讓學(xué)生在學(xué)語文的同時用語文，在用語文的同時拓展知識和能力的空間。

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受蘆叢美景和童年。

2、在朗讀和品讀中感受課文準(zhǔn)確、形象的語言和熱愛故鄉(xiāng)的情感，揣摩作者表情達(dá)意的寫作方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛家鄉(xiāng)的思想感情。

教學(xué)重、難點

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情 教學(xué)準(zhǔn)備

有關(guān)蘆葦?shù)娘L(fēng)光片、舒緩的音樂、多媒體課件

教學(xué)過程

課前三分鐘

一、交流感知

1、月是故鄉(xiāng)明，景是故鄉(xiāng)美，今天我們來學(xué)習(xí)一篇描寫故鄉(xiāng)的文章，看看作者筆下的故鄉(xiāng)到底有多美。板書課題：故鄉(xiāng)的蘆葦（生齊讀課題）

2、檢查預(yù)習(xí)

（1）字詞，(2)課文早知道

二、研讀共品

過渡：看到課題故鄉(xiāng)的蘆葦，你知道了什么？還想知道什么？ 生：我知道是寫故鄉(xiāng)的文章 生：我知道寫的是故鄉(xiāng)的蘆葦 生：我想知道蘆葦什么樣的? 生：我想知道寫了故鄉(xiāng)哪些景物？

師：請同學(xué)們把語文書打到60頁，找一找課文哪幾個自然段是寫故鄉(xiāng)景物的？ 出示導(dǎo)學(xué)案一

研讀4-10自然段，你看到了哪些景物？你認(rèn)為哪些詞語或句子感受最深，可以動筆畫下來。并說說從中你體會到了什么？ 匯報

生：小河、野花、油菜花、棉花、蘆葦 師：有什么感受？

生：這里的景色很美。師：你能讀出來嗎？

師：我把這句改一下讀，你聽還美嗎？

師：那小河，那野花，那油菜花，那棉花? 生：不美 師：為什么？

生：原文用了比喻的修辭方法。所以美。生：原文用了優(yōu)美的詞匯。

生：原文抓住了景物的特點描寫。師：這一段和蘆葦無關(guān)，可以不寫嗎？

生：不可以，這幾句說明故鄉(xiāng)的美景很多，也襯托了蘆葦更美。（板書：小河 ?）

師：原文之所以寫得很美，是因為作者抓住了景物的特點，用比喻的修辭方法，加上優(yōu)美的詞匯，所以作者只用了一句話就把家鄉(xiāng)的美景寫的生動、形象，讓人有身臨其境的感覺，這正是值得我們學(xué)習(xí)的地方。

生：我感受最深的句子是“一片片，一簇簇。”因為我感覺把蘆葦比作碧玉，又像綠色的輕云，所以顏色很美。

板書

綠美

師：謝謝你體會得這么好，對于這一句，誰還有不同的感受

師：

出示課件（比喻句）自己讀看誰還有不同的感受? 生：我覺得“一片片，一簇簇"寫出了蘆葦很多。

生：我感覺不僅寫出了蘆葦綠，蘆葦還很美，因為它給鄉(xiāng)村平添了幾分恬靜和飄逸。運用了擬人的方法。

師:你體會出了句子里蘊涵的深層意思，真會讀書，你能把這種體會通過美讀表現(xiàn)出來嗎？（讀）

師：還有你感受深的句子嗎？

生：“幾乎所有的河溝、小湖、池塘，都有綠色的蘆葦掩映著?！边@一句我感受很深，可以看出蘆葦很多。師：從哪兒看出來的？

生：“幾乎所有”和“都”這些詞可以看出來。用了夸張的方法。

師：你能抓住詞語來理解，真不錯。你能讀一讀，讀出你的體會。板書多 師：男生讀，讀出蘆葦?shù)亩嘧x出美。

師：蘆葦就像一位亭亭玉立的少女，她不禁美還有可愛的一面呢？每年春天一到他就怎樣呢？

生：這一句我感受很深：“每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。因為我覺得“探”字用了擬人的寫法很生動，很形象，也寫出了蘆葦頑強的生命力。

師：你你很會讀書，能抓住修辭手法來體會，真好。你試著讀一讀？

師：同學(xué)們，那么多的蘆葦，那么綠的蘆葦，那么美的蘆葦，作者用他準(zhǔn)確、生動的語言，恰當(dāng)?shù)男揶o手法向我們展示了一幅鄉(xiāng)村蘆葦圖，耳聞不如一見，想看看蘆葦美景嗎？（放視頻）看了這如詩如畫的美景，作者為什么寫蘆葦，知道了嗎？有什么感慨？

生：蘆葦真美呀，我都陶醉了。

生：蘆葦給家鄉(xiāng)帶來了美景，所以作者寫蘆葦。

師：帶著剛才的感受我們美美的齊讀這三個自然段。（齊讀）【配秋日私語】

師：同學(xué)們，蘆葦美景讓我們陶醉，可讓作者永遠(yuǎn)不能忘懷的還有一個重要的原因，誰知道？

生：蘆葦給作者的童年帶來了歡樂。（板書：趣事）

師：是啊，蘆葦給作者的童年帶來了不少歡樂，請同學(xué)們自由讀課文，11—13自然段，思考：課文圍繞蘆葦講了哪幾件趣事？

生：用蘆葉吹哨，做蘆葉船，蘆葦叢中捉紡織娘這三件趣事。（板書：吹蘆葉哨、做蘆葉船、捉紡織娘）

師：你們想去體會作者的快樂嗎？為了更深入地學(xué)習(xí)這三個自然段，同學(xué)們合作學(xué)習(xí)這部分，完成下面的問題?！菊n件出示】 出示導(dǎo)學(xué)案二

1、畫出關(guān)鍵的詞幫助你理解課文 A、第一件事畫出動詞。

B、第二件事畫出做蘆葉船的步驟。C、第三件事畫出介紹紡織娘的語句。

2.從課文中找到體現(xiàn)作者心情的句子。讀出你的感受。

A吹蘆葉哨兒

師：你們有吹葉子哨的經(jīng)歷嗎？

師：如果你能出吹聲音，你會是什么心情？那么吹出美妙的音樂的作者又會是怎樣的心情呢？

我們一起來讀一讀，體會作者的快樂。

B做蘆葉船；

師：聽過美妙的音樂，你還想說說哪件你感興趣的事呢？

學(xué)生自由發(fā)言，抓住做蘆葉船的過程。放蘆葉船的心情，并指導(dǎo)朗讀。

師：放走充滿幻想的蘆葉船，就讓我們一起去捉紡織娘。C抓紡織娘

師：你們見過紡織娘嗎？讓我們一起去看看。

師：你有捉過昆蟲嗎？根據(jù)你以往捉小昆蟲的經(jīng)歷，師：在捉的過程，你是怎樣的心情。捉到之后呢？

師：經(jīng)歷了既緊張又激動的過程。捉到紡織娘，還會給我們帶來怎樣的樂趣呀？

師：聽了作者這些故鄉(xiāng)，你認(rèn)為作者的童年生活是什么樣的。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在每講述完一個故事后，用了省略號，我們換成句號，行不行呢？

（省略號給人以遐想的空間，讓人意猶未盡，讓人去想像去回味）。

師：同學(xué)們，這三件趣事帶給作者的是無盡的歡樂，段尾的省略號帶給我們無盡的遐想，沒有故鄉(xiāng)的蘆葦，能有這么有趣的故事嗎？能有這么有趣的童年嗎？所以作者寫了《故鄉(xiāng)的蘆葦》這篇文章。

三、互助釋疑

四、情感升華

師：同學(xué)們，學(xué)到這里體會到作者的情感了嗎？怎樣的情感？ 生：對故鄉(xiāng)的懷念和熱愛之情。（板書：懷念、熱愛）

。師：讓我們一起讀一讀表達(dá)作者懷念和熱愛家鄉(xiāng)的句子，共同感受一下作者愛家鄉(xiāng)的情感。

師：引讀課文前三段和后三段。

師：這樣開頭和結(jié)尾的寫作方法叫做？ 生：前后照應(yīng)

師：僅僅是作者有這種思念故鄉(xiāng)，熱愛故鄉(xiāng)的情感嗎？ 生：不是，離開家鄉(xiāng)的人都會有這種情感。

師：因此，離家的人們用各種方式來表達(dá)自己對家鄉(xiāng)的懷念和熱愛，你都知道哪些思鄉(xiāng)的文章，詩歌或詞語？ 生：李白的《靜夜思》? 師：【課件出示】

師：讓我們一同來隨著音樂，感受一下余光中的《鄉(xiāng)愁》（配神秘花園）。齊讀

鄉(xiāng) 愁

小時候

鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 我在這頭 母親在那頭

長大后

鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票 我在這頭 新娘在那頭

后來啊

鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)?我在外頭 母親在里頭

而現(xiàn)在

鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽 我在這頭 大陸在那頭

五、總結(jié)收獲

1、寫法：修辭、抓住景物的特點，對比，前后照應(yīng)

2、收獲：課文主要件的內(nèi)容

師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了11課《故鄉(xiāng)的蘆葦》，作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境，表達(dá)了他對故鄉(xiāng)蘆葦?shù)南矏壑?，我相信同學(xué)們和作者一樣深深地眷戀著我們的故鄉(xiāng)，你可以自己喜歡的方式來表達(dá)你對故鄉(xiāng)的熱愛。師：這堂課就上到這里，下課！

第三篇：故鄉(xiāng)的蘆葦

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1.正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2.理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。

教學(xué)重、難點：

理解文中比喻、擬人句和含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)課件、圖片。

教學(xué)流程：

一新課導(dǎo)入

師：板書“蘆葦”。問：同學(xué)們，你們見過蘆葦嗎？ 生：匯報

師：老師為同學(xué)們帶來一些關(guān)于蘆葦?shù)膱D片，你們想看嗎？（放課件）問：看到這些圖片，你有什么感受？ 生：匯報

師：是啊，蘆葦雖然沒有鮮花那樣炫爛多彩，但是它的樸實飄逸灑脫，卻深深的吸引了我們。本文的作者曾這樣說：想到故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。作者為什么這樣喜歡故鄉(xiāng)的蘆葦呢？這節(jié)課就讓我們一起走進作者的故鄉(xiāng)，去看看那故鄉(xiāng)的蘆葦。（生齊讀課題）

二、整體感知

師：請同學(xué)們自讀課文，想一想課文主要寫了什么？ 師：歸納板書（物美，趣事）

三、美景品讀

師：作者的故鄉(xiāng)在哪里呢？

師：由于工作原因，作者離開故鄉(xiāng)已經(jīng)二十多年了，但依然對故鄉(xiāng)非常的懷念，他曾這樣感慨：

生：接讀（生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)啊……….）。

師：作者繽紛記憶中，夢幻般的故鄉(xiāng)什么樣呢？

師：這些繽紛絢麗的景物都打到了老師的心，那你喜歡那種呢？

師：四種景物各有各的特點，四種景物都那樣繽紛絢麗。師：同學(xué)們，作者的故鄉(xiāng)美嗎？你們誰想美美的讀一讀？ 生：讀文。（找兩個學(xué)生讀——齊讀）

師：評價（你讀得很美；聽了你的朗讀，老師仿佛置身于作者的故鄉(xiāng)；你讀得太美了，老師也看了繽紛的色彩）師：這幾種景物在南方是很常見的，為什么到作得的筆下就變得如此生動呢？作者在寫作技巧上運用了哪此修辭方法？ 生：比喻；排比。

師：然而，令作者魂牽夢繞，難以忘懷的，卻是那不起眼的，樸實無華的蘆葦。師：老師找同學(xué)讀課文，其它同學(xué)細(xì)細(xì)品讀，想一想你在哪里感受到了蘆葦?shù)拿?。生：讀課文8、9自然段

A一片片，一簇簇（板書 多）

B“碧玉似的”蘆葦很綠。師引導(dǎo)，“碧玉”是一種很珍貴的飾品，它不僅顏色好看，而且還有光澤。那蘆葦如碧玉一般，僅僅是綠得美嗎？（綠得很鮮亮）C“修長”你們知道一般我們都用修長這個詞來形容什么嗎？（人的肢體）作者說蘆葦具有修長的秀枝，我們聯(lián)想到什么呢？（美女）近看那搖曳的蘆葦如同美女在舞蹈。遠(yuǎn)看呢？ 師：是啊，無論是近看還是遠(yuǎn)看，蘆葦都那么美。作者有怎樣的感受呢？ 生：恬靜，飄逸

師：看到這樣恬靜，飄逸的美景，老師朗讀的激情也由然而生。我們來讀一讀這部分好嗎？（學(xué)生讀——評價——生再讀——舉手的同學(xué)一起讀）

師：老師這樣出示句子，你能補充完整嗎？（發(fā)現(xiàn)能背誦的同學(xué)，表揚）

師：同學(xué)們，你們知道嗎，作者在對蘆葦描寫上，除了運用修辭方法外，還采用的動靜結(jié)合的寫法。你能找出哪部分是動態(tài)描寫，那部分是靜態(tài)描寫嗎？ 師：一靜一動，怎能不讓我們感受到蘆葦?shù)奶耢o與飄逸。

同學(xué)們想一想，作者一樣寫了幾種故鄉(xiāng)的景物，他重點寫的誰呢，你是怎么知道的？ 師：這是一種詳略對比的寫作方法，同學(xué)們在以后的作文中，也可以運用。

四、回憶趣事

師：作者用詩一樣的語言，畫一樣的意境為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫眷，作者還用那絲一樣的情結(jié)，為我們講述了他童年的趣事。請同學(xué)們默讀課文11至13自然段，想一起作者為我們講敘了幾件童年趣事，并給每一件事起個小標(biāo)題

生：默讀課文，匯報（吹蘆葉哨兒；做蘆葉船；抓紡織娘）

師：你喜歡哪件事呢，就讀一讀，然后把你覺得有趣的地方，說給同學(xué)們聽一聽。A吹蘆葉哨兒

師：你們有吹葉子哨的經(jīng)歷嗎？

師：如果你能出吹聲音，你會是什么心情？那么吹出美妙的音樂的作者又會是怎樣的心情呢？

師：你能不能從課文中找到體現(xiàn)作者心情的句子。我們一起來讀一讀，體會作者的快樂。B做蘆葉船；

師：聽過美妙的音樂，你還想說說哪件你感興趣的事呢？

學(xué)生自由發(fā)言，抓住做蘆葉船的過程。放蘆葉船的心情，并指導(dǎo)朗讀。

師：放走充滿幻想的蘆葉船，就讓我們一起去捉紡織娘。C抓紡織娘

師：你們見過紡織娘嗎？讓我們一起去看看。

師：你有捉過昆蟲嗎？根據(jù)你以往捉小昆蟲的經(jīng)歷，作者會是怎樣捉紡織娘的呢？ 師：在捉的過程，你是怎樣的心情。捉到之后呢？

師：經(jīng)歷了既緊張又激動的過程。捉到紡織娘，還會給我們帶來怎樣的樂趣呀？ 師：聽了作者這些故鄉(xiāng)，你認(rèn)為作者的童年生活是什么樣的。

師：你發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在每講述完一個故鄉(xiāng)后，教用了省略號，我們換成句號，行不行呢？ 師：無論是捉紡織娘，還是還是吹蘆葉哨兒，或者做蘆葉船，都給作者還來了歡樂，所以作者在課文的最后說：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦；我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。

五、情感升華

師：那么令作者魂牽夢繞，永遠(yuǎn)不能忘懷的到底是什么呢？ 生：童年的美好回憶。

師：因為作者的美好回憶與蘆葦是分不開的，所以作者在課文的最后說：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦，我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。作者將這一些都源于一個“愛”，來抒發(fā)對誰的熱愛呢？ 生：故鄉(xiāng)

師：同學(xué)們，你也一定熱愛自己的故鄉(xiāng)吧，請你也仿照課文先寫景后敘事的寫結(jié)構(gòu)，講敘幾件你童年的趣事，抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛。然后和老師一起分享好嗎？

師：“想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦”作者用最美的語言，為我們展現(xiàn)了一幅幅優(yōu)美的畫面，洋益著一縷縷真摯的情感，向我們訴說：我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦。

第四篇：《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

《故鄉(xiāng)的蘆葦》教案

教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗誦課文；背誦自己喜歡的部分；積累詞語。

2、理解課文內(nèi)容，感悟作者在文中抒發(fā)懷念家鄉(xiāng)的情感。教學(xué)重、難點：

理解文中比喻、擬人句及含義深刻的句子，體會作者抒發(fā)的思鄉(xiāng)之情。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情開篇

師：（配樂及蘆葦蕩視頻）同學(xué)們，在長江口外，東海之濱，有一個美麗的綠色海島。那就是詩人樊發(fā)稼的故鄉(xiāng)，那里有清清亮亮的小河，有的芬芳的野花，有金黃的油菜花，有潔白如云的棉花，然而最令他魂牽夢繞的，永遠(yuǎn)不能忘懷的卻是那樸實無華的蘆葦。這節(jié)課就讓我們來學(xué)習(xí)第9課《故鄉(xiāng)的蘆葦》。板書課題。齊讀課題（引導(dǎo)邊讀邊想像畫面，充滿感情地齊讀）。

看到課題，你有什么問題嗎？ 生：想知道蘆葦是怎樣的一種植物？

師：出示課件，你們看這就是蘆葦。誰來介紹一下。生：作者為什么難忘故鄉(xiāng)的蘆葦？

就請同學(xué)們帶著這個問題自由讀一讀課文吧，一定要讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1．檢查讀音情況。

計算機出示文中詞語，引導(dǎo)學(xué)生開火車讀，其他人跟讀 2．解決問題，提練重點

師：看到同學(xué)們認(rèn)真的朗讀課文，我相信大家一定找到了作者難忘故鄉(xiāng)的蘆葦?shù)脑蛄耍l來說一說。（引導(dǎo)讀原文中的句子）

課件出示第8自然段和14至16自然段，重點句子加紅 3．抓住梗概，理清層次

故鄉(xiāng)的蘆葦給過我不少童年的歡樂，請同學(xué)們快速瀏覽課文，說說你從哪些地方感受到了這些歡樂？

哪部分寫美景，哪部分寫童年樂趣？引導(dǎo)概括小標(biāo)題 兩方面：賞蘆葦美景（8.9.10段），憶童年趣事。（11.12.13段 包括三件事）

三、品讀悟情，探究學(xué)習(xí)

（一）學(xué)習(xí)美景部分

師：這么美的蘆葦你們想不想看一看，好，一起來看大屏幕（課件播放蘆葦視頻）教師配樂讀課文的8和9自然段，同學(xué)們，你們的感受是什么？說一說 生：感覺很美。

師：景美，文也美，這么美的語言，想讀讀嗎？自由讀讀描寫蘆葦美景的部分，看誰最能把這種美讀出來。然后挑一個你最喜歡的句子反復(fù)地、有滋有味地練習(xí)讀一讀，過一會把它讀得美點給大家聽，再談?wù)勀銥槭裁聪矚g這個句子。（出示投影３：循環(huán)播放蘆葦美景）師：誰愿意有感情地讀讀你喜歡的描寫蘆葦美景的句子，再談?wù)勏矚g的原因。課件出示：

一片片，一簇簇，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的碧玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地平線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

引導(dǎo)理解：學(xué)生抓住詞句體會蘆葦密集、生長面積廣，綠，形狀修長，茁壯，輕盈的特點。指導(dǎo)朗讀：你能讀出蘆葦?shù)拿绬幔磕憧梢韵日f一說怎樣讀才能讀好，然后再有感情的朗讀。

指名讀，評讀，自由練讀，指名讀，男女賽讀。

指導(dǎo)背誦：你讀得真是精彩極了，太棒了。書讀到這個程度，老師相信同學(xué)們一定能夠把這些精美的語句熟記下來，誰愿意試著背一背，你也可以看著屏幕上的提示。

小 結(jié)：故鄉(xiāng)的蘆葦如此密集、如此茁壯、如此輕盈，真是讓我們欣賞了一幅美麗的“鄉(xiāng)村葦叢圖”，作者就在這隨處可見綠色蘆葦?shù)牡胤介L大，對蘆葦留有刻骨銘心的深刻印象也不顯得奇怪了。

每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快，要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。

引導(dǎo)理解：學(xué)生抓住詞句體會蘆葦生長時間早，生命力強，長勢急的特點。

換詞訓(xùn)練：故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。句中“探”還可以換成哪些詞？ 生：鉆 露

為什么用“探”，談?wù)勀愕睦斫猓?/p>

指導(dǎo)朗讀：誰想有感情地讀一讀？ 指名兩人讀。可評價，有時間就指導(dǎo)背誦

（二）學(xué)習(xí)童趣部分

過渡：我的童年在蘆葦?shù)拿利愶L(fēng)景中感受到了快樂，更重要的是蘆葦帶給了我一生無憂無慮的美好時光，讓我快樂得終生難忘。一起來感受一下蘆葦叢中的樂趣，誰愿意有感情地讀一讀11至13自然段。想想作者在這部分中寫了幾件童年趣事？（板書）

自學(xué)后合作交流：你覺得哪件事最有趣，說說為什么？先自己想一想，然后與小組同學(xué)交流一下。

第一件：出示句子：

孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著……

生自由讀，指名讀，小組讀，想讀的站起來齊讀——（配輕音樂）師：此時，我已經(jīng)陶醉在那鳥鳴似的歌聲中，真輕松??！第二件：師：繼續(xù)交流你覺得哪件事最有趣

出示句子：

“開船啰！開船啰！”在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想，順流而去??

指名讀。第三件：

過渡：吹蘆葉、折蘆葉船多有趣啊！可是，更有趣的還在后面呢？現(xiàn)在，我想跟著作者一起去蘆葦叢中捉紡織娘，你們想去嗎？誰來說說哪里有趣？ 師：課件展示紡織娘，幫助學(xué)生理解。

師：同學(xué)們，在作者童年生活中關(guān)于蘆葦里的有趣游戲僅此三件嗎？你是從哪里發(fā)現(xiàn)的？ 生：省略號

師：你想想還可以有哪些有趣的游戲？

（三）學(xué)習(xí)3至7段

師：故鄉(xiāng)的景物很多，給我留下深刻印象的一定也很多。你在書中讀到了嗎？ 課件出示：那的四句

指名有感情地朗讀，讀后你想說什么？生：家鄉(xiāng)真美。

四、全面梳理，升華情感 師：讀然而一段，同學(xué)們，這是為什么？ 生：因為帶來了歡樂 課件出示：最后一部分

讓我們一起配樂輕點地有感情地讀一讀

師：再看課題，蘆葦和故鄉(xiāng)是關(guān)系，作者寫這篇文章要表達(dá)怎樣的感情？

總結(jié)：童年往往是人一生中最為珍貴，最為純凈，最為難忘的記憶，因為蘆葦帶給我一生最無憂無慮的美好時光，所以在我的記憶里成了故鄉(xiāng)的象征，蘆葦與故鄉(xiāng)是不可分割的整體，蘆葦負(fù)載了我對故鄉(xiāng)的思念之情。對故鄉(xiāng)的懷念，就是對蘆葦?shù)膽涯?；對蘆葦?shù)臒釔?，就是對故鄉(xiāng)的熱愛。

齊讀：想起故鄉(xiāng)，就想起蘆葦。我愛故鄉(xiāng)，我愛故鄉(xiāng)的蘆葦！

師：同學(xué)們，如果你們長大以后，如果到外地去求學(xué)或工作，你會懷念故鄉(xiāng)嗎？會懷念送入故鄉(xiāng)的什么呢？

五、結(jié)束語 配樂

都市的繁華雖然讓人迷戀，瀾珊的燈光雖然令人忘返，但故鄉(xiāng)永遠(yuǎn)是我們心靈之船停泊的港彎。故鄉(xiāng)的一人一物，一花一草，一山一水永遠(yuǎn)讓遠(yuǎn)方的游子們難以釋懷，他們魂牽夢繞的總是那片厚重的土地，親切的笑臉和永遠(yuǎn)也抹不掉的記憶，希望漂泊在外的游子們能早日回歸故里，也希望同學(xué)們，今后無論走到哪里，一定要把生你養(yǎng)你的故鄉(xiāng)珍藏在心中！就像李白那樣：舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)！

第五篇：故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感

在作者的故鄉(xiāng)里，故鄉(xiāng)的一草一木、一情一景牽動著作者的一起一波的懷鄉(xiāng)之情，文中所講到的小河、野花、油菜花、棉花，雖是略寫但是足足可以表明作者對他的故鄉(xiāng)的思念和作者對故鄉(xiāng)風(fēng)景的贊美和喜愛，更讓我感覺到了作者故鄉(xiāng)風(fēng)景的美麗、迷人，故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感。最主要的還是作者故鄉(xiāng)的蘆葦，他利用花花草草們的襯托，更生動的描寫出了蘆葦?shù)臉銓崱⒂信畈纳蜆O其廣泛的作用，贊頌蘆葦樂于獻身的精神，思鄉(xiāng)之情才得以升華。

作者在文中這樣描寫蘆葦：對于故鄉(xiāng)的農(nóng)民來說，他是取之不盡的建筑材料：常用它搭瓜棚、豆架，打籬笆，編葦席、葦簾子。用蘆葦蓋得房子，冬暖夏涼;每年春節(jié)，給孩子做花花綠綠的馬燈、八角燈，少不了要用蘆葦做支架；蘆蔑又可以做風(fēng)箏，編制各種工藝品，散花著特有清香的蘆葉，可以用來包粽子；雪白的蘆根，又甜又脆,可以食用，還可以治病......蘆葦?shù)挠锰帢O其的多，而且它對于人類的生活非常有用，希望大家可以保護蘆葦、不亂折損蘆葦。

在大家過端午節(jié)的時候吃的粽子就是用蘆葉包裹的，如果沒有了蘆葦就沒有了蘆葉，那香甜的粽子少了蘆葉的清香，會不好吃的。

蘆葦對于我們大家，非常重要，一定不要折損它。

觀生本課堂《故鄉(xiāng)的蘆葦》有感

觀看生本課堂教學(xué)實錄這是第二次，在今天的《故鄉(xiāng)的蘆葦》這節(jié)課上又讓我看到了孩子們盡情的在課堂的展示的情景，這種自由灑脫給人一種“形散神不散” 的感覺，你看老師就像是一個主持人，引導(dǎo)著孩子們展示自己，在這節(jié)課中從孩子們回答問題中可以看出，學(xué)生的知識面很廣，其中就涉獵的古詩就有六首左右，像“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”等等，出口成章，真是讓人羨慕！我想這有兩點原因：一是孩子的課外閱讀量肯定是驚人的，二是孩子們課前的預(yù)習(xí)是十分認(rèn)真的。聯(lián)系自己的學(xué)生想要在課堂上有這樣的表現(xiàn)，那么如可來引導(dǎo)孩子進行課外閱讀應(yīng)是我們思考的問題，也是我們下一步語文教學(xué)的主方向，像我們一年級，學(xué)校為我們準(zhǔn)備了幾本繪本，另外我還搜集了很多的電子版的繪本，我想在閱讀課上與孩子們一起來共讀，另外積極的發(fā)動我們的家長在家長與孩子一起閱讀我推薦的書，讓孩子幼小的心靈得以文學(xué)的滋潤，以智慧的洗滌，讀后感《故鄉(xiāng)的蘆葦讀后感》。

另外這節(jié)課還有一個環(huán)節(jié)給我的印象很深，在最后的小組展示自己制作的課件中，可以看出孩子們制作課件的水平絕不在我們老師之下，畫面精美，內(nèi)容豐富，孩子們就是這樣在制作的過程中開拓了視野，增長了智慧。我想在四五年級的學(xué)生可以放手給孩子們，大膽的給孩子提供展示的舞臺，也許我們的孩子也會給你一個驚喜！

生本課堂——學(xué)生的課堂，學(xué)生展示的舞臺，課堂的主人，這我是我們努力的方向！

一般情況下，如果看到的是“由……說開去”、“由……引起的聯(lián)想”、“從……得到的啟示”、“……遐思”這樣的文章標(biāo)題，那么，這文章所運用的寫作模式就大有可能是“引入深化”式。此種寫作模式常常用于一事一議、一事幾議、讀后感、觀后感、雜文、小評論、小小回憶錄、詠物抒情小品、知識小品以及聯(lián)想類文章等等。其表達(dá)的特點就是從一個“點”出發(fā)，進行拓展，進行延伸，進行深化；全文由此及彼，文中的那個“點”，只是一個引子，只是一個展開話題的由頭。

《故鄉(xiāng)的蘆葦》就屬于這一類的文章。原文如下：

多年來尤其令我夢牽魂繞、永遠(yuǎn)不能忘懷的，是故鄉(xiāng)的蘆葦。

是的，就是那些看來似乎很不起眼的、樸實無華的蘆葦。一片片，一簇簇，碧生生，綠油油，迎著輕風(fēng)，搖曳著修長的青玉似的秀枝，遠(yuǎn)看猶如一朵朵綠色的輕云，在地干線上飄拂著，給鄉(xiāng)村平添幾分恬靜和飄逸。

幾乎所有的河溝，小湖，池塘，都有綠色的蘆葦掩映著。

每年，當(dāng)春風(fēng)剛剛吹謝雪花，故鄉(xiāng)的蘆葦就迫不及待地從還未褪盡寒意的泥土里探出尖尖的靛青色的腦袋。它長得很快。要不了多少日子，它就可以長到幾尺高，快活地舒展出它那扁平的狹長的葉子。

一到這時候，我和小伙伴們最喜歡摘一片蘆葉，熟練地卷成小小的哨子，放在嘴邊，吹出各種悅耳的樂音，孩子們?yōu)檫@美妙的音樂所陶醉，在亮晶晶的小河邊，在碧青青的草地上，快樂地奔跑著，忘情地呼喚著。

我們還喜歡用蘆葉折成綠色的蘆葉船。手巧的伙伴，還會從舊火柴匣上剪下小片片，當(dāng)做舵，安在小船的尾部，還用香煙匣里的錫紙做成小小的銀色的帆葉。我們一個個光著小腳丫，蹲伏在河灘上，小心翼翼地各自把小船移到水面上?！伴_船羅!開船羅!”于是，在一片歡呼雀躍聲中，綠色的“船隊”便滿載著我們純真的幻想之花，順流而去……

在那星月交輝的夏夜，我最喜歡帶著弟弟到蘆葦叢中抓紡織娘。紡織娘通體透明，頭上長著兩根細(xì)長的觸須，身上襄著兩片薄薄的玻璃紙似的羽翼。我們把捉到的紡織娘小心地放進小竹籠子里，怕它們餓，就寒進幾朵金紅色的南瓜花。然后將籠子掛在蚊帳架上，任紡織娘用好聽的歌聲伴我們進．入蜜的夢鄉(xiāng)……

啊，故鄉(xiāng)的蘆葦!因為你給過我不少童年的歡樂，所以我一直對你懷有一種特殊的親切之感。每每想起你，我就會沉浸在童年美好的回憶之中……