第一篇：35《李子核》-教學教案（推薦）

1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學重點、難點

教學重點：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

教學難點：

理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒??一會兒??”造句。

教學準備

李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

教學時間：3課時

第1課時

課時目標

1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。

教學過程

1．聯系實際，揭示課題。

（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）還有什么不懂的問題。

討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學字詞。

要求：

（1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

4、檢查自學，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音?！敖Y結巴巴””中的“結”念“輕聲”。

（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學習第1段。

（1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導。

塞：上中下結枕?年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

第2課時

課時目標：

1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、復習鞏固。

抽認生字、組詞。

2．學習課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

a、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

b、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒??一會兒??”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

c、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。

比較句子：“他看看周圍沒人。

“他看看周圍沒人注意?！?/p>

兩個句子一樣嗎？

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

d、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？

（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

a、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現李子少了一只。?

在這兒為什么用“發(fā)現”不用“看見”呢？

（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發(fā)現”。

b、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同？

c、討論思考題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜歡哪一句？為什么？

這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

d、這段主要告訴我們什么？

（3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4。5段。指名回答?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。

4、課堂練習：

完成課堂作業(yè)第4、5、6題。

第3課時

課時目標：

1、總結課文，理解課文中事例闡明的道理，教育學生做個誠實的孩子。

2、學會用“一會兒??一會兒??”的句式造句。

3、復習鞏固所學字詞。

教學過程：

1、復習檢查：聽寫字詞。

2、提出本節(jié)課任務。

上節(jié)課我們學習了課文，理解了內容。這節(jié)課我們要進一步弄清課文告訴我們的道理。）還要復習鞏固這一課的知識。

3、圍繞問題展開討論：

（1）瓦尼亞做得對不對？為什么？

用小黑板出示3個句子，讓學生讀一讀，根據課文內容，把這三句話連起來，說說瓦尼亞錯在哪里。

a、瓦尼亞沒有得到媽媽的同意。

b、瓦尼亞吃了李子。

c、瓦尼亞說慌話。

（瓦尼亞從阿來沒有吃過李子，很想馬上吃一只，他沒有得到媽媽的同意就吃了一只李子。當媽媽發(fā)現少了一只李子問他時，他說謊了。這是不對的。調一日如果你是瓦尼亞該怎么做？

（3）當你做錯了事后是怎樣做的？我們應該怎樣做個誠實的孩子？

小結：老師相信，瓦尼亞和你們一樣，通過這件事懂得了不能說謊話的道理，一定會成為一個受大家喜愛的誠實的孩子。

4、練習有感情地朗讀課文。

5、鞏固練習，指導造句。找出課文中運用“一會兒??一會兒??”的例句，讀一讀。這個句子用了兩個“一會兒”說明瓦尼亞很想吃李子時先后的兩個動作。想想在什么情況下用“一會兒??一會兒??”連接句子。

出示小黑板：“天上的白云一會兒像小白羊，一會兒”。

請同學把句子補充完整，說明白云形狀的多變。

仿照例句，獨立成句。想想：誰（什么）一會兒怎樣，一會兒怎樣。

6、課堂作業(yè)。

完成作業(yè)本第3、4題。

第二篇：《李子核》教學設計

《李子核》教學設計

教學目標：

1、理解課文，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

2、學會本課12個生字，理解”打算、周圍、注意、麻煩。結結巴巴、等詞語的意思。

3、能正確地朗讀課文。

教學重點、難點

教學重點：

1、生字字形：塞（“人”下面有三橫）。吞（上面不是“天”）拿（會意字，把手合上就是拿）

2、從瓦尼亞的語言、行動。神態(tài)，讓學生明白瓦尼亞的錯誤。

教學難點：

理解瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來又臉色發(fā)白。用“一會兒……一會兒……”造句。

教學準備

李子一只、課文錄音、抄有比較句子和練習題的小黑板、課本掛圖。

教學時間：3課時

第1課時

課時目標

1、學會本課12個生字，理解“周圍”“打算”等詞的詞意。

2、初讀課文，了解課文大意，知道課文主要講了一件什么事。學習課文第1段。

教學過程

1．聯系實際，揭示課題。

（1）（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？你知道還有哪些水果有核？

（2）出示課題，齊讀。學習“核”。這個字和哪個字很像？（指導學生用“該、孩”等字換偏旁的方法記字形。）

2．聽課文錄音，略知大意。

邊聽邊思考：

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）還有什么不懂的問題。

討論后教師歸納，指出提得好的問題。大家?guī)е@些問題自己來讀懂課文。

3．自由讀課文，自學字詞。

要求：

（1）讀準生字字音，想想用什么好辦法記住字形，把生字組成的詞劃下來，想想詞語在句子中的意思。

（2）看看課文有幾段，每段告訴我們些什么？

4、檢查自學，初讀課文。

（1）指名分段讀課文，評一評誰讀得最好。

（2）正音：“一會兒”兒化“塞”是平舌音?！敖Y結巴巴””中的“結”念“輕聲”。

（3）交流記生字的方法。剛才在自學中，你是怎么記住主字的，把你的好辦法說出來給大家聽聽。（生說一種方法，師在田字格中寫一個字。）

5、學習第1段。

（1）媽媽買來李子準備晚飯后分給大家。指名讀第1段。

（2）哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

（3）齊讀第1段。

6、寫字指導。

塞：上中下結枕…年間是三橫。

吞：第一筆是橫，不要寫作撇。

7、作業(yè)：

完成課堂作業(yè)第1、2、3題。

第2課時

課時目標：

1、學習課文第2至5段，理解詞意，知道瓦尼亞開始為什么臉紅了，后來為什么又臉色發(fā)白。

2、練習有感情地朗讀課文。

教學過程：

1、復習鞏固。

抽認生字、組詞。

2．學習課文第2至5段。

（1）指名讀第2段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

出示句子：“他一會兒聞聞，一會兒摸摸，很想馬上吃一只”。聯系上下文說說“他”是誰？”“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）

C 、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？看圖說說，找出句子談談。

比較句子：“他看看周圍沒人。

“他看看周圍沒人注意?！?/p>

兩個句子一樣嗎？

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？

D、讀讀第2段，說說這段主要告訴我們什么？

（2）找出寫第2幅圖的課文，指名讀第3段。

A、出示：“吃完后，媽媽發(fā)現李子少了一只。…

在這兒為什么用“發(fā)現”不用“看見”呢？

（因為媽媽根本沒有想到李子會少，她感到很突然，所以用“發(fā)現”。

B、自己輕聲讀課文，對照圖畫，思考：圖中畫的哪位是瓦尼亞？

聽了媽媽的問話后瓦尼亞的表現與別的孩子有什么相同和不同？

C、討論思考題。

出示句子：

瓦尼亞臉紅了。

瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣。

你喜歡哪一句？為什么？

這句話把什么比作大紅蝦？為什么這么比？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

D、這段主要告訴我們什么？

（3）瓦尼亞的臉紅了，后來為什么又變白了呢？齊讀第4.5段。指名回答?！跋胂朐撘栽鯓拥恼Z氣讀好媽媽的話？為什么？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

“嚇”是什么意思？瓦尼亞為什么害怕？從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（臉色發(fā)白。結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？以結結巴巴的語氣讀讀瓦尼亞的話。

3、有感情地朗讀課文，師小結課文內容。

4、課堂練習：

完成課堂作業(yè)第4、5、6題。

第三篇：李子核教學設計(5月6日)

李

子

核

教學目標：

1、學寫“吃、嚇、外”三個生字

2、通過朗讀感知人物的心理活動，分角色朗讀課文。

3、引導學生獲得

教學重點：通過朗讀了解瓦尼亞心理活動的變化。教學難點：明白家人在了解真相后為什么不責備瓦尼亞。教學過程：

一、復習導入

1、同學們，你們還記得上節(jié)課學的生詞嗎？誰來讀一讀。（一人讀）評價：讀得又連貫，字音又準，真不錯。請像他一樣全班一起讀。

2、讀得真好！這節(jié)課我們繼續(xù)學習第19課《李子核》，通過上節(jié)課的學習，我們知道了瓦尼亞的媽媽買回了李子，放在盤子里，打算吃完飯后分給大家吃。但瓦尼亞從來沒有吃過李子，他不停地圍著李子打轉轉，一會兒去聞聞，一會兒去摸摸，很想馬上拿一個嘗嘗。

二、學習第3自然段

1、瓦尼亞這么想吃李子，他是怎樣吃到李子的呢？請同學們自由讀第3自然段，找一找他是怎樣吃到李子的。（學生自己找，然后匯報自己找到的句子）

2、預設1：當學生找到“瓦尼亞黑溜溜的眼珠往四周轉了一下”

出示詞卡“往四周轉了一下”，問：瓦尼亞在看什么？

你來讀一讀，（請2個學生讀）

評價：你只看了前面，四周還沒看呢。

多小心呀，生怕唄人看到了。

展開詞卡 “黑溜溜的眼珠往四周轉了一下”

（一人讀，全班讀）評價：黑溜溜的眼珠多靈活呀！

3、為了吃到李子，瓦尼亞還做了什么？

出示“踮起”誰來讀

評：

1、桌子太高了，腳不踮高點夠不著。

2、還差一點，快夠著了。

3、夠著羅。出示“踮起腳尖”

（一人讀，全班讀）

4、“塞進”

評：看都沒看，就放進嘴里了。

“飛快地塞進”

評：再快點，媽媽快回來了。

5、瓦尼亞心里多緊張啊，李子看都沒看，就快速塞進嘴里了。把這一段連起來讀一讀，把瓦尼亞拿李子吃的情景讀出來。（配樂，師生合作讀）

6、出示第2、3自然段

瓦尼亞從來沒吃過李子，從這些動詞中我們可以知道瓦尼亞很想吃李子，并且想辦法吃到了李子，多可愛的瓦尼亞呀，讓我們齊讀這兩個自然段。

三，學習4~9自然段

1、瓦尼亞吃到李子開心極了，吃完就出去玩了。接下來會發(fā)生什么事情？自由地讀4~9自然段。

2、吃完晚飯，媽媽一看李子，少了一個，就問孩子們：“你們吃了李子嗎？”大家都說 沒有。瓦尼亞怎么說的呢？

3、出示第六自然段，（瓦尼亞說的話變紅）。瓦尼亞的臉為什么紅了？（羞愧）讀瓦尼亞說的話

瓦尼亞的臉是一點點紅嗎？（像熟透的大番茄）瓦尼亞心理很羞愧，誰再來讀這句話。

評：瓦尼亞說謊了，不好意思了。

瓦尼亞開始沒有承認自己的錯誤。

4、其實，從瓦尼亞發(fā)紅的臉，結結巴巴地話語，媽媽已經知道 是誰吃了李子。這時，媽媽是怎樣說的呢？

打開書，讀第7自然段

評：媽媽的話多幽默呀！她故意嚇一嚇瓦尼亞，提醒瓦尼亞認錯。

5、聽了媽媽的話，天真的瓦尼亞又有什么反應呢？自由的讀第8自然段。（1）從“臉色蒼白”你知道了什么？瓦尼亞在擔心什么？（讀瓦尼亞說的話）（2）從“結結巴巴”知道了什么？（讀瓦尼亞說的話）評價：瓦尼亞聽了媽媽的話，害怕極了。

話都說不連貫了。

哦，原來李子的核扔到窗子外面去了。沒有吞進肚子里。

瓦尼亞最后還是承認自己吃了李子。多可愛的孩子呀！

6、看著瓦尼亞天真可愛的樣子，一家人都笑了，大家在笑什么呢？

7、分角色朗讀4~9自然段

8、瓦尼亞以后會怎么樣？

四、學寫生字

1、讀“外、吃、嚇”

2、觀察字形，交流記字的方法

3、教師范寫，學生練寫

板書

19、李子核

偷吃

認錯

第四篇：一年級下冊語文教案李子核4 鄂教版

李子核 教學設計

[教學內容]

《李子核》是俄國著名作家列夫？托爾斯泰的作品。文章通過對小男孩瓦尼亞偷嘗李子，后因擔心肚子里長小樹又忍不住將真相告知家人的事件描寫，生動再現了一個天真幼稚、頑皮又不失可愛的孩童形象。

短文風趣幽默，讀了使人忍俊不禁。

從瓦尼亞的身上，許多學生可以看到自己的影子。走進瓦尼亞的內心世界，引導學生以一種思辨的眼光看待瓦尼亞的行為，并從中感悟些許人情事理，成為本篇課文的主要蘊涵。

[教學目標]

1、學寫“尖、嚇、外”三個生字。

2、能分角色朗讀課文，通過朗讀感知人物心理活動。

3、引導學生在思辨中獲得心靈的醒悟，教育學生誠實做人。

[教學重難點]

1、寫字。分角色朗讀課文。

2、通過朗讀感知人物的心理活動，明白家人在了解真相后為什么不責備瓦尼亞，反而都笑了。

[設計理念]

正如斯朗格所說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正因為它是一個人格心靈的喚醒?！?/p>

《李子核》一文有著豐富的人文內涵。瓦尼亞偷嘗李子后的心虛、恐慌，母親的幽默慈愛，家人的寬容，無不讓人感受到鮮活的、濃濃的生活氣息。

學習這篇課文，讓學生與瓦尼亞共同經歷，共同醒悟，共同成長，將會對學生的精神領域產生深遠的影響。

一、喚醒的前奏，走進兒童內心世界。

從瓦尼亞的身上，我們可以看到許多兒童的身影。天真、充滿好奇，為了不受責備而矢口否認自己的所為，但內心又自感羞愧。

我們的教學，就可從走進瓦尼亞的內心世界入手。

在初步整體了解課文內容之后，引導學生感知瓦尼亞對李子的強烈好奇心，感知其偷嘗李子后的緊張與心虛，羞愧與恐懼，走進其心靈世界，讓學生與瓦尼亞經歷同樣的心路歷程，將對學生后來的思索與警醒，營造良好的心理氛圍。

二、喚醒的過程，展開思辨感悟事理。

雖然瓦尼亞極力想掩飾自己偷吃李子這件事，但家人依然十分輕易地看穿了他的把戲。只是當家人了解到事情真相時，非但無人責備瓦尼亞，反而都笑了。

一家人笑，可能是因為瓦尼亞害怕的樣子很有趣，可能是認為瓦尼亞居然相信肚子里會長小樹可笑，也可能是因為家人愛瓦尼亞，原諒他的年幼無知，希望以笑來減輕瓦尼亞內心的羞愧與恐懼等。

讓學生展開思辨，對文本內涵進行豐富而多元的感悟，將有力地促進學生心靈的凈化，思想的成熟，將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒，從而走上一條更加健康美好的人生之路。

三、喚醒的余音，聯系生活升華內化。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育智慧在于教師從不傷害學生的自尊心，而是經常激發(fā)他做一個好學生的愿望。”

當學生對文本內涵已有一定感悟之后，引導學生說說想對瓦尼亞說的話，再聯系現實談談自己面臨類似遭遇時的打算，將學生的課堂學習延續(xù)到多彩的生活中來，不僅是對學生心靈喚醒的延續(xù)，更重要的是，使得學生能夠對文章思想進行內化與升華，構建屬于他們自己的道德認知。

教學目標：

1、學會“李、吃、分”等8個生字，會認“核、盤、黑”7個生字，認識“尸”字頭，“小”字頭兩個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。

教學重難點：

１、掌握本課會寫會認的生字，書寫美觀。

２、能夠有感情的朗讀課文，通過扮演角色體會人物的心情和感受。

３、了解課文內容，共同瓦尼亞犯錯誤前后的心情，和瓦尼亞一起成長，愿意做一個誠實的孩子。

教學預案：

一、導入

同學們，（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？今天我們學習的課文就和著小小的李子核有關，誰來讀課題？注意子讀輕聲。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快快把書打開112頁，自有小聲地讀課文，注意把字音讀準，難讀得字多讀幾遍，開始！

2、出示生字卡片，多種方式讀字。

3、你覺得哪些詞語難讀？剛才柳老師聽到這些詞也不容易讀準，誰來讀一讀

4、真棒，那你能用手勢告訴柳老師一共有幾個自然段？我就請9個同學來讀。

其他同學認真聽，看看他們讀得怎么樣？

5、那么課文主要說了什么?。?/p>

三、學習課文第一、二自然段

1、自由讀第一段，說說你讀懂了什么？指名讀第1段（媽媽買來李子準備晚飯后分給大家）。

2、哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

3、真會讀書，齊讀第1段。

4、你看看插圖，瓦尼亞在干什么？瓦尼亞會怎么做呢？我們下接課再學

四、識記生字

1、認讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價

第五篇：一年級語文下冊李子核教案鄂教版（共）

李子核

[教學內容] 《李子核》是俄國著名作家列夫?托爾斯泰的作品。文章通過對小男孩瓦尼亞偷嘗李子，后因擔心肚子里長小樹又忍不住將真相告知家人的事件描寫，生動再現了一個天真幼稚、頑皮又不失可愛的孩童形象。

短文風趣幽默，讀了使人忍俊不禁。

從瓦尼亞的身上，許多學生可以看到自己的影子。走進瓦尼亞的內心世界，引導學生以一種思辨的眼光看待瓦尼亞的行為，并從中感悟些許人情事理，成為本篇課文的主要蘊涵。[教學目標]

1、學寫“尖、嚇、外”三個生字。

2、能分角色朗讀課文，通過朗讀感知人物心理活動。

3、引導學生在思辨中獲得心靈的醒悟，教育學生誠實做人。[教學重難點]

1、寫字。分角色朗讀課文。

2、通過朗讀感知人物的心理活動，明白家人在了解真相后為什么不責備瓦尼亞，反而都笑了。[設計理念] 正如斯朗格所說：“教育絕非單純的文化傳遞，教育之為教育，正因為它是一個人格心靈的喚醒。”

《李子核》一文有著豐富的人文內涵。瓦尼亞偷嘗李子后的心虛、恐慌，母親的幽默慈愛，家人的寬容，無不讓人感受到鮮活的、濃濃的生活氣息。

學習這篇課文，讓學生與瓦尼亞共同經歷，共同醒悟，共同成長，將會對學生的精神領域產生深遠的影響。

一、喚醒的前奏，走進兒童內心世界。

從瓦尼亞的身上，我們可以看到許多兒童的身影。天真、充滿好奇，為了不受責備而矢口否認自己的所為，但內心又自感羞愧。

我們的教學，就可從走進瓦尼亞的內心世界入手。

在初步整體了解課文內容之后，引導學生感知瓦尼亞對李子的強烈好奇心，感知其偷嘗李子后的緊張與心虛，羞愧與恐懼，走進其心靈世界，讓學生與瓦尼亞經歷同樣的心路歷程，將對學生后來的思索與警醒，營造良好的心理氛圍。

二、喚醒的過程，展開思辨感悟事理。

雖然瓦尼亞極力想掩飾自己偷吃李子這件事，但家人依然十分輕易地看穿了他的把戲。只是當家人了解到事情真相時，非但無人責備瓦尼亞，反而都笑了。

一家人笑，可能是因為瓦尼亞害怕的樣子很有趣，可能是認為瓦尼亞居然相信肚子里會長小 1 樹可笑，也可能是因為家人愛瓦尼亞，原諒他的年幼無知，希望以笑來減輕瓦尼亞內心的羞愧與恐懼等。

讓學生展開思辨，對文本內涵進行豐富而多元的感悟，將有力地促進學生心靈的凈化，思想的成熟，將使那些年幼而易于迷失的心被輕輕喚醒，從而走上一條更加健康美好的人生之路。

三、喚醒的余音，聯系生活升華內化。

蘇霍姆林斯基曾說：“真正的教育智慧在于教師從不傷害學生的自尊心，而是經常激發(fā)他做一個好學生的愿望?！?/p>

當學生對文本內涵已有一定感悟之后，引導學生說說想對瓦尼亞說的話，再聯系現實談談自己面臨類似遭遇時的打算，將學生的課堂學習延續(xù)到多彩的生活中來，不僅是對學生心靈喚醒的延續(xù)，更重要的是，使得學生能夠對文章思想進行內化與升華，構建屬于他們自己的道德認知。教學目標：

1、學會“李、吃、分”等8個生字，會認“核、盤、黑”7個生字，認識“尸”字頭，“小”字頭兩個偏旁。

2、正確流利地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、通過課文的學習，懂得不能說謊話，要做誠實的孩子。教學重難點： １、２、３、掌握本課會寫會認的生字，書寫美觀。

能夠有感情的朗讀課文，通過扮演角色體會人物的心情和感受。

了解課文內容，共同瓦尼亞犯錯誤前后的心情，和瓦尼亞一起成長，愿意做一個誠實的孩子。教學預案：

一、導入

同學們，（出示李子）這是什么？你吃過它嗎？（指導學生談談李子的外形，味道。）李子中間有什么？今天我們學習的課文就和著小小的李子核有關，誰來讀課題？注意子讀輕聲。

二、初讀課文，疏通字詞

1、快快把書打開112頁，自有小聲地讀課文，注意把字音讀準，難讀得字多讀幾遍，開始！

2、出示生字卡片，多種方式讀字。

3、你覺得哪些詞語難讀？剛才柳老師聽到這些詞也不容易讀準，誰來讀一讀

4、真棒，那你能用手勢告訴柳老師一共有幾個自然段？我就請9個同學來讀。

其他同學認真聽，看看他們讀得怎么樣？

5、那么課文主要說了什么啊？

三、學習課文第一、二自然段

1、自由讀第一段，說說你讀懂了什么？指名讀第1段（媽媽買來李子準備晚飯后分給大家）。

2、哪個詞是“準備”的意思？（打算）“孩子們”是指誰？（瓦尼亞和他的兄弟姐妹們）

3、真會讀書，齊讀第1段。

4、你看看插圖，瓦尼亞在干什么？瓦尼亞會怎么做呢？我們下接課再學

四、識記生字

1、認讀“李、分、吃、嚇、外、尼、瓦”

2、自由識記、組詞

3、描紅、評價 第二課時

一、復習導入

1、認讀詞語

2、媽媽買了李子，打算晚飯后分給大家吃，瓦尼亞可等不及了，我們來看看瓦尼亞都干了什么？

二、品讀課文

（一）學習課文第2段。（1）指名讀第2-3段。

A、瓦尼亞為什么要偷拿李子吃？（因為他從來沒吃過李子，非常想吃。）

B、從哪里看出瓦尼亞非常想吃李子？

“聞聞”是聞什么？他想知道什么？（氣味）“摸摸”是摸什么？他想知道什么？（感覺一下外表。）他先聞聞再摸摸，這兩個動作課文里用什么詞來連接的？表示事物在較短時間內先后的變化可用“一會兒……一會兒……”。他問了李子的氣味，感覺了李子的外表，心里怎么想的？（想知道李子的滋味。）從這些詞可以露出他的急切心情？（很想、馬上）指導朗讀。

C、他是這樣想的，又是怎樣做的呢？讀一讀第三自然段。

“塞”在這兒換成“放”行嗎？為什么？動作真快啊，生怕被人發(fā)現了，誰來讀？

（2）學習第4-9自然段

A、晚飯吃完了，媽媽要分李子給孩子們了，她發(fā)現了什么？媽媽此刻在想什么？誰來讀媽媽的話？

B、聽了媽媽的問話后，大家都說沒有，可是瓦尼亞卻和其他孩子不一樣，有什么不一樣？讀一讀第6段。

C、比較瓦尼亞臉紅了/瓦尼亞臉紅得像大紅蝦一樣，你喜歡哪一句？為什么？

瓦尼亞為什么臉紅得像大紅蝦一樣？

看插圖，說說當時瓦尼亞的樣子，想想應該用怎樣的語氣讀他說的話。

D、媽媽看出瓦尼亞在說謊嗎？你怎么知道的？怎么讀媽媽的話？（媽媽的話和句未的感嘆號表達了擔心、關切的語氣。）練讀媽媽的話。

E、瓦尼亞聽了媽媽說的，他的表情又發(fā)生了怎樣的變化？自由讀第8段。為什么臉色變白了？還從哪里看出瓦尼亞心里十分害怕？（結結巴巴）“結結巴巴”是指什么？誰來讀讀瓦尼亞的話。

F、大家為什么都笑了？大家會說什么？瓦尼亞又會怎么說？

三、總結

學了這篇課文你有什么收獲呢？學生自主寫下想對瓦尼亞說的話。看來，只有做一個誠實的孩子才能夠得到被人的原諒，獲得別人的喜愛和信任。