第一篇：高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的實(shí)效性

高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的實(shí)效性

封開(kāi)縣江口中學(xué)

莫秋鳳

【摘要】試卷講評(píng)課的實(shí)效性在高三復(fù)習(xí)教學(xué)中至關(guān)重要，在高三英語(yǔ)教學(xué)中也是常見(jiàn)的課型之一，它是有效地完成教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。本文將結(jié)合高中新課程標(biāo)準(zhǔn)，就如何提高高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的實(shí)效性，分別從試卷講評(píng)中存在的問(wèn)題以及方法策略等各方面進(jìn)行一些探討?！娟P(guān)鍵詞】高三英語(yǔ)

新課程標(biāo)準(zhǔn)

試卷講評(píng)

實(shí)效性

測(cè)試，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)掌握程度的檢測(cè)。一份試卷既反映了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，又反映了教師的教學(xué)水準(zhǔn)?？茖W(xué)的試卷講評(píng)則是幫助學(xué)生查漏補(bǔ)缺、歸納復(fù)習(xí)、培養(yǎng)答題技巧和提高學(xué)生運(yùn)用能力的重要環(huán)節(jié)；也是引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生積極思考、培養(yǎng)其觀(guān)察和思維能力的重要手段；同時(shí)，也是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教法，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率的重要依據(jù)。

高三一年里，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)高中新課標(biāo)中的新詞、語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)，而且還要系統(tǒng)地復(fù)習(xí)鞏固初、高中所學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)，強(qiáng)化語(yǔ)言知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)還要接受各個(gè)階段的考試來(lái)檢測(cè)自己的學(xué)習(xí)效果。因此，在高三的關(guān)鍵性教學(xué)中，試卷講評(píng)課是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，而提高試卷講評(píng)的實(shí)效性又顯得尤為重要?？茖W(xué)的試卷講評(píng)，不但能幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、培養(yǎng)答題技巧、牢固掌握所學(xué)知識(shí)、提高綜合運(yùn)用能力，也能促使教師通過(guò)分析學(xué)生考試情況、糾正考試中存在的共性錯(cuò)誤、彌補(bǔ)教學(xué)上的遺漏、進(jìn)一步改進(jìn)教法、提高教學(xué)水平。因此，探索和研究科學(xué)實(shí)效的試卷講評(píng)課教法，是高三英語(yǔ)教師必須重視和著力解決的問(wèn)題。本人在幾年的高三英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真探索研究講評(píng)課教學(xué)方法和模式，注重發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、自我評(píng)價(jià)、自己總結(jié)”三種能力，師生教學(xué)相長(zhǎng)，取得了較好的教學(xué)效果。

一、試卷講評(píng)課存在的問(wèn)題

在平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，各地區(qū)、各學(xué)校的英語(yǔ)教師對(duì)試卷講評(píng)課重視不夠，研究不透。老師們大都把精力放到了講授新課上，試卷講評(píng)這一環(huán)節(jié)往往被 1 忽視，或在方式方法上存在一些誤區(qū)。

1、不重視試卷講評(píng)。教師們?cè)谘芯拷虒W(xué)方法時(shí)，都把大部分精力放到講授新課上，或者投入到了某一單項(xiàng)的教學(xué)上。平常進(jìn)行教學(xué)研究活動(dòng)，教師之間互相聽(tīng)課是一個(gè)重要手段。但是，聽(tīng)課活動(dòng)大多是在講授新課上進(jìn)行?？梢?jiàn)試卷講評(píng)課在日常教學(xué)中并沒(méi)有得到重視。

2、試卷講評(píng)不及時(shí)。測(cè)試后應(yīng)做到及時(shí)反饋，及時(shí)講評(píng)。大部分學(xué)生考試結(jié)束后，都急于知道自己的成績(jī)，情緒比較高，而且對(duì)試題及自己的解題思路印象比較深刻，此時(shí)講評(píng)能夠收到事半功倍的效果。而有的教師工作拖拉，往往好長(zhǎng)時(shí)間批不完卷，批完以后，統(tǒng)計(jì)分析工作又不及時(shí)，等到講評(píng)時(shí)，學(xué)生對(duì)試題內(nèi)容已無(wú)印象而且已經(jīng)失去了興趣，這極不利于學(xué)生及時(shí)修正錯(cuò)誤，鞏固知識(shí)。

3、不講究方法。有的教師講評(píng)試卷時(shí)，偏重于給學(xué)生核對(duì)答案，而不重視對(duì)解題思路、方法、步驟和技巧的講解。雖然學(xué)生知道了此題應(yīng)該選什么，但并不知道為什么要這樣選。不進(jìn)行教學(xué)的深化和擴(kuò)展，只是孤立地就題論題，使學(xué)生不能觸類(lèi)旁通。教學(xué)方法呆板，既不注意啟發(fā)學(xué)生思考，也不引導(dǎo)學(xué)生積極參與，以教師的分析講解為主，成為教師的“一言堂”和“獨(dú)角戲”。

4、不分重難點(diǎn)。講評(píng)試卷，沒(méi)有重點(diǎn)，面面俱到，一些教師從試卷的第一題開(kāi)始，一講到底，題題不放過(guò)，這樣講一張?jiān)嚲硗ㄉ蟽扇齻€(gè)課時(shí)才能評(píng)講完。這樣，大大浪費(fèi)了學(xué)生有限的時(shí)間。

5、不注重情感教育。大部分教師在試卷講評(píng)過(guò)程中只注重核對(duì)答案和分析失誤原因，而忽視了情感交流，這樣容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，收益也甚微。

這些現(xiàn)象在某種程度上嚴(yán)重地影響了試卷講評(píng)的效果。那么，在高考復(fù)習(xí)階段如何上好試卷講評(píng)課呢？本人將結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，就英語(yǔ)試卷講評(píng)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行探討。

二、試卷講評(píng)課的基本環(huán)節(jié)

1、注意講評(píng)的時(shí)效性。每次測(cè)試完畢，學(xué)生都有一種期待，迫切想了解自己的答題結(jié)果，而且對(duì)自己的剛做出的反應(yīng)記憶猶新，便于回顧試卷，有利于提 2 高教學(xué)效果。因此，每次測(cè)試后，教師都應(yīng)當(dāng)及時(shí)批改試卷，并且及時(shí)講評(píng)，盡可能在第一時(shí)間了解學(xué)生的得失，同時(shí)也讓學(xué)生及時(shí)知道自己的測(cè)試情況，以便在講評(píng)前留有充分的時(shí)間探究，修正自己的問(wèn)題。若不及時(shí)把信息反饋給學(xué)生，容易扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，就會(huì)使學(xué)生的錯(cuò)誤與偏差得不到及時(shí)糾正，以至形成錯(cuò)誤的思維定式。只有讓學(xué)生在第一時(shí)間內(nèi)了解自己的測(cè)試情況，積極認(rèn)真地聽(tīng)老師講評(píng)，才能提高講評(píng)課的效率，同時(shí)也有利于培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。

2、充分做好講評(píng)前的準(zhǔn)備工作。科學(xué)的講評(píng)要求教師在課前精心準(zhǔn)備，一是對(duì)試題本身進(jìn)行分析；二是對(duì)學(xué)生答題情況、錯(cuò)誤情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，做到心中有數(shù)，目的明確；三是對(duì)自己最近的教學(xué)進(jìn)行分析。這樣做才能夠加強(qiáng)試卷講評(píng)的針對(duì)性和有效性，真正體現(xiàn)“因材施教，因人而異”的教學(xué)原則，從而提高教學(xué)效果。

（1）要提前做好試卷分析。教師對(duì)試卷的題型，知識(shí)能力的考查要求，試題的難度都要做到心中有數(shù)。教師在對(duì)試題的分析中，除了對(duì)試題所考的知識(shí)點(diǎn)和難度值進(jìn)行分析外，還應(yīng)對(duì)各題的命題思路進(jìn)行分析。尤其是對(duì)于問(wèn)題的設(shè)置、問(wèn)題的陷阱、解題的思路更要仔細(xì)分析與思考。同時(shí)對(duì)答案的給分點(diǎn)、扣分點(diǎn)也要明確，且要充分準(zhǔn)備好講評(píng)時(shí)要用的資料。

（2）要做好學(xué)生答題情況分析。在測(cè)試后盡快把錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)表和答案發(fā)給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生自行發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤原因和性質(zhì)。要將學(xué)生答卷情況做好記錄，記清哪些試題答得好，那些試題失分多；哪些是因知識(shí)性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍現(xiàn)象，哪些是個(gè)別現(xiàn)象。教師可對(duì)統(tǒng)計(jì)表歸納分析，對(duì)不同的題目采取不同的教學(xué)方法，有所側(cè)重。這是一定要做的工作，雖繁瑣、辛苦，但回報(bào)高，沒(méi)有這一步，講評(píng)只是照本宣科，無(wú)的放矢。教師只有完全了解學(xué)生的答題情況，才能有針對(duì)性地分析講評(píng)，使學(xué)生明確自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，以便在今后的學(xué)習(xí)中加以改進(jìn)，以達(dá)到最佳效果。

（3）要做好自我教學(xué)分析。考試不僅檢測(cè)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握情況，也是對(duì)教師教學(xué)方法的檢驗(yàn)。因此，教師通過(guò)考試情況應(yīng)對(duì)自己的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi) 3 容進(jìn)行反思，特別是對(duì)學(xué)生考試中錯(cuò)誤相對(duì)集中的試題，要反思自己是否講漏，是否講透，找出教學(xué)中存在的薄弱環(huán)節(jié)，剖析其中存在的問(wèn)題，進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法，提高自身教學(xué)水平。

3、講評(píng)時(shí)要講究方法和技巧。重視和優(yōu)化講評(píng)過(guò)程就是在課前分析的基礎(chǔ)上，遵循講評(píng)課的基本原則，緊扣命題思路和答題思路，鞏固知識(shí)，培養(yǎng)能力，使學(xué)生思維的廣闊性、深刻性和靈活性得到全面和諧的發(fā)展。

（1）師生共同參與。傳統(tǒng)講評(píng)課的教學(xué)模式以灌輸知識(shí)為主，以講得深、講得透為好，所以教師往往獨(dú)統(tǒng)整個(gè)課堂，學(xué)生只是被動(dòng)地接受答案，很少有機(jī)會(huì)參與到講評(píng)課中去，也很少有反思質(zhì)疑的時(shí)間。實(shí)際上，英語(yǔ)試卷講評(píng)作為一種知識(shí)的重構(gòu)過(guò)程，要求學(xué)生必須主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)。因此，講評(píng)應(yīng)體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主題的啟發(fā)式講評(píng)。一堂成功的試卷講評(píng)課，教師應(yīng)該給予學(xué)生表述自己思維過(guò)程的機(jī)會(huì)，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的交流時(shí)間。在講解錯(cuò)誤率較高的試題時(shí)，可適當(dāng)?shù)刈屗悸份^好的學(xué)生做一些示范介紹，然后由學(xué)生討論，教師進(jìn)行總結(jié)。只有師生雙方共同參與，互相交流，在思想的碰撞中，在彼此的探索、合作學(xué)習(xí)中，才能有所感悟，有所收獲。比如在閱讀理解這一題型中，可以讓學(xué)生分組討論，教師參與到學(xué)生的討論當(dāng)中，分析語(yǔ)篇中的長(zhǎng)句、難句，分析作者的寫(xiě)作意圖。對(duì)那些含有infer, imply, draw a conclusion from, indicate, learn等等的“隱含”類(lèi)問(wèn)題，更需要師生互相交流，讓學(xué)生看到問(wèn)題的各個(gè)側(cè)面，對(duì)自己的觀(guān)點(diǎn)和他人的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行批評(píng)反思，從而形成新的、更高層次的理解。通過(guò)師生互動(dòng)、爭(zhēng)辯、質(zhì)疑，學(xué)生分析問(wèn)題、理解問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力得到了提高，也促進(jìn) 英語(yǔ)知識(shí)的遷移和內(nèi)化。

（2）知識(shí)拓展歸納。由于受到考試卷面、考試時(shí)間等的限制，試卷不可能涉及所學(xué)知識(shí)的全部。命題者往往“以點(diǎn)帶面”來(lái)考查學(xué)生的知識(shí)能力，顯然就題論題的講評(píng)是不可取的。因此教師講評(píng)時(shí)應(yīng)從“點(diǎn)”出發(fā)，把“面”帶出來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生。把這一題目考查的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，系統(tǒng)化，將某一類(lèi)所學(xué)的知識(shí)作一個(gè)系統(tǒng)的梳理歸納，形成知識(shí)鏈，盡可能地構(gòu)建知識(shí)間的廣泛聯(lián)系。那么學(xué)生學(xué)到的 4 就不僅是題目本身，而是該題所涉及到的一系列內(nèi)容，會(huì)大大提高教學(xué)效果，也使學(xué)生在相關(guān)知識(shí)的聯(lián)系和區(qū)別上得到深刻的理解。這樣做不僅能啟發(fā)學(xué)生正確答題，鞏固知識(shí)，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐運(yùn)用能力。這樣的拓展歸納有利于加強(qiáng)高三總復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性，強(qiáng)化做題的實(shí)際效果，培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性和創(chuàng)造性。

例如：compare這個(gè)詞在完形填空中出錯(cuò)率比較高，講評(píng)時(shí)就可以把它放在不同的句式結(jié)構(gòu)中讓學(xué)生試找出決定它的不同形式的信息：

a)If you_________ these books, you will find them different.b)__________these books, you will find them different.c)__________these books, and you will find them different.d)__________with that book, this book is much more interesting.A.comparing

B.compare

C.compared

D.to compare 通過(guò)討論，能夠總結(jié)出a)、b)、c)句中的主句主語(yǔ)均為compare的執(zhí)行者“人”，而d)則是compare的動(dòng)作的承受者，故很容易得出d)答案為C。而a)句中的有效暗示為“If”是連詞，所以應(yīng)選擇B。b)句沒(méi)有任何連詞，并且與d)句形成對(duì)比，就可選出答案是A。c)句中的關(guān)鍵詞是“and”，故應(yīng)選擇祈使句B。然后根據(jù)其各自的特征，學(xué)生就會(huì)有一個(gè)完整的“compare”。

（3）指導(dǎo)解題技巧?！笆谌艘贼~(yú)，供一餐之需；教人以漁，則終身受用。”“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”，這是古人及當(dāng)今許多學(xué)者的共識(shí)。在試卷講評(píng)時(shí)，不僅讓學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而且應(yīng)重視學(xué)習(xí)能力、解題能力的培養(yǎng)，重視解題技巧的指導(dǎo)。因此，教師講評(píng)試卷的關(guān)鍵是把解題思路、方法、技巧教給學(xué)生，針對(duì)不同的題型特點(diǎn)，進(jìn)行相應(yīng)的解題技巧的點(diǎn)撥。例如這樣一道選擇題：

Does the way you thought of________ the water clean make any sense? A.make

B.to make

C.making

D.made 學(xué)生認(rèn)為選C，因?yàn)閛f 是介詞，也有學(xué)生認(rèn)為選擇A，因?yàn)閐oes開(kāi)頭。面對(duì)學(xué)生的困惑，我宣布答案是B。聽(tīng)到答案，學(xué)生都覺(jué)得不可思議。于是我一步 5 步引導(dǎo)他們，先分解句子： a)You thought of the way.b)the way to make the water clean c)Does the way make any sense? 然后把a(bǔ))和b)合并：You thought of the way to make the water clean.最后把這個(gè)句子與c)合并成一個(gè)定語(yǔ)從句：Does the way(that)you thought of to make the water clean make any sense? 此時(shí)學(xué)生臉上都露出了理解和滿(mǎn)意的表情。于是，我乘勝追擊，又給學(xué)生出了另一道題：

The day I was looking forward to _________at last.A.coming

B.to come

C.came

D.has come 這時(shí)，幾乎所有的學(xué)生都能選出正確答案C。所以，經(jīng)過(guò)教師的層層引導(dǎo)，步步深入，學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)所考知識(shí)點(diǎn)的印象，實(shí)現(xiàn)理解上的“第二次飛躍”。（4）講評(píng)方式多樣化。在高三復(fù)習(xí)階段，試卷講評(píng)往往顯得單調(diào)、枯燥。因而，教師在講評(píng)試卷時(shí)應(yīng)注意講評(píng)的方式方法。教師應(yīng)當(dāng)采用多種方式相結(jié)合，既要有教師講評(píng)，又要有學(xué)生參與，還要有師生共同討論。講解過(guò)程中穿插學(xué)生討論，讓學(xué)生談自己在做題時(shí)的想法，怎樣入手，提高他們上課的積極性，做到師生互動(dòng)，使學(xué)生在試卷講評(píng)中得到更多啟示。講評(píng)時(shí)還應(yīng)注意到教學(xué)手段的多樣性，既可使用粉筆和黑板，還可以使用投影儀及其他多媒體輔助設(shè)備，不同的題型講評(píng)方法應(yīng)當(dāng)不盡相同，如語(yǔ)法填空、完型、閱讀、書(shū)面表達(dá)等不同題型要區(qū)別對(duì)待，教師應(yīng)有自己不同的講評(píng)方法。在講評(píng)時(shí)，教師應(yīng)做好歸納工作，如“哪些動(dòng)詞后只能跟動(dòng)名詞，哪些短語(yǔ)后to為介詞，哪些動(dòng)詞的-ing和-ed形式可做形容詞，可表達(dá)不同的含義，等等。對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)題和難理解的題，要作分析，教會(huì)方法。

（5）講評(píng)的同時(shí)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。丹麥教學(xué)法專(zhuān)家葉斯伯遜說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)，“為什么小孩子學(xué)習(xí)本族語(yǔ)言那么好呢？原因很多，其中有一點(diǎn)是小孩 6 子在學(xué)習(xí)過(guò)程中，每一個(gè)進(jìn)步都會(huì)受到大人的贊揚(yáng)，每一個(gè)幼稚的試探也會(huì)受到關(guān)注和鼓勵(lì)。”在試卷講評(píng)中，不斷鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)學(xué)生的自尊和自信是非常必要的。況且《新課程標(biāo)準(zhǔn)》突出的“人文性”特點(diǎn)也要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境。因此，鼓勵(lì)應(yīng)貫穿試卷講評(píng)的始終。遇有創(chuàng)新獨(dú)到之處的學(xué)生要及時(shí)肯定，并積極點(diǎn)燃他們智慧的火花，激發(fā)他們內(nèi)在的潛能。對(duì)成績(jī)不理想的學(xué)生，盡可能挖掘其閃光點(diǎn)，加以贊賞，予以鼓勵(lì)。試題難度不大的試題，教師可以有意識(shí)地讓他們回答，讓他們體會(huì)成就感，增強(qiáng)其自信心，消除壓抑感。這樣，在試卷講評(píng)中才能實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)、解題方法、情感等多方面的良性互動(dòng)。

總之，高三復(fù)習(xí)階段的試卷講評(píng)課不是單純地核對(duì)答案。教師要根據(jù)近年來(lái)高考英語(yǔ)試卷的命題特點(diǎn)，從知識(shí)的系統(tǒng)性、語(yǔ)用角度、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、交際功能著手，以試卷講評(píng)為載體，做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才能成為一堂高效、科學(xué)、使用的試卷講評(píng)課，才能提高復(fù)習(xí)備考的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：

[1]普通高中《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]李霞平“重視英語(yǔ)試卷講評(píng)課的課堂效率”，《中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究》2007年第6期

[3]張曉莉、呂巖《英語(yǔ)講評(píng)課教法探討》，全國(guó)外語(yǔ)學(xué)校工作委員會(huì)，2002年 [4]顧明遠(yuǎn) 《教育心理學(xué)》，人民教育出版社，2004年 [5]《中學(xué)外語(yǔ)教與學(xué)》2007.9 孫平華

第二篇：高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課教案

課題編號(hào)__________

高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課

授課時(shí)間：2013年5月11日 第一節(jié)

授課人：胥富菊

授課班級(jí)：2013級(jí)9班

1.Learning Objectives

1)To finish multiple choices

2)To pay attention to the test points of multiple choices in sichuan 2.Key and difficult points

(1).Train the students to grasp the test points(2).Make the students learn to master how to do multiple choices.3.Contents

Step 1.Task-based Dictation Step 2.Group work

Students analyze in groups to discuss the rules of multiple choices.Step 3.Explanation of the multiple choices

Explain the test points of each exercise 1.—Here' your change.—________.A.Thank you.B.Don' mention it.C.No problem D.With pleasure.2.In ________ most countries, a university degree can give you ________ flying start in life.A.the;a B.the;/ C/;/ D./;a 3.—________ I take the book out? —I' afraid not.A.Will B.May C.Must D.Need 4.Agreat number of students ________ said they were forced to practise the piano.A.to question B.to be questioned C.questioned D.questioning 5.Tired, Jim was fast asleep with his back ________ a big tree.A.in B.below C.beside D.against 6.Some people eat with their eyes.They prefer to order what ________ nice.A.looks B.smells C.feels D.tastes 7.On my desk is a photo that my father took of ________ when I was a baby.A.him B.his C.me D.mine 8.Jenny was looking for a seat when, luckily, a man ________ and left.A.took up B.got up C.shut up D.set up 9.We laugh at jokes, but seldom ________ about how they work.A.we think B.think we C.we do think D.do we think 10.After graduating from college, I took some time off to go traveling, ________ turned out to be a wise decision.A.that B.which C.when D.where 11.In many people's opinion, that company, though relatively small, is pleasant________.A.to deal with B.dealing with C.o be dealt with D.dealt with 12.The school was moved out of downtown as the number of students had grown too ________.A.small B.few C.large D.many 13.一I' sorry.That wasn't of much help.一Oh, ________.As a matter of fact, it was most helpful.A.sure it was B.it doesn't matter C.of course not D.thanks anyway 14.How much one enjoys himself travelling depends largely on ________ he goes with, whether his friends or relatives.A.what B who C.how D.why 15.Such poets as Shakespeare ________ widely read, of whose works, however, some ________ difficult to understand.A.are;are B.is;is C.are;is D.is;are 16.一When shall we restart our business? 一Not until we ________ our plan.A.will finish B.are finishing C.are to finish D.have finished 17.The lawyer listened with full attention, ________ to miss any point.A.not trying B.trying not C.to try not D.not to try 18.You've failed to do what you ________ to and I' afraid the teacher will blame you.A.will expect B.will be expected C.expected D.were expected 19.If you have a job, ________ yourself to it and finally you'l succeed.A.do devote B.don' devote C.devoting D.not devoting 20.Because of the heavy traffic, it was already time for lunch break ________ she got to her office.A.since B.that C.when D.until

Step 4.Practice

Step 7.Summarizing and upgrading Step 8.Homework

Finish the multiple choices of 2012 sichuan

第三篇：高三試卷講評(píng)課教案

英 語(yǔ) 強(qiáng) 化 模 擬 試 題

Unit 6 Weather

講評(píng)課教案

Teaching Aims：

1.查缺補(bǔ)漏，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)。

2.用科學(xué)的方法提高綜合題的做題能力，掌握科學(xué)的做題方法。Teaching key points and difficult points：

1、學(xué)生做題中的出錯(cuò)點(diǎn)。

2、正確運(yùn)用賓語(yǔ)從句和非謂語(yǔ)動(dòng)詞的用法。教學(xué)方法：講練法，小組合作探究法。Teaching procedures： Step

1、試題分析

本套試題難易程度適中，測(cè)查的范圍廣，知識(shí)點(diǎn)考查詳細(xì)，采用各種形式檢測(cè)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度及靈活綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。step

2、學(xué)生小組修改試卷 step

3、精講錯(cuò)題 語(yǔ)音知識(shí)

5道小題分別考查了元音字母u，字母組合ea,ar 及輔音字母ch.S 的發(fā)音。語(yǔ)音題的考核重點(diǎn)還是在元音上。備考建議: 掌握基礎(chǔ)的發(fā)音規(guī)則，多朗讀，多歸納。

語(yǔ)言知識(shí)運(yùn)用：

(A)8.---Are you satisfied with her answer?----Not at all, it couldn’t have been _____.A.worse B.so bad C.too D.very 高考鏈接 How are your recent trip to Sichuan?---I have never had ______ one before.A.a pleasant B.a more pleasant C.a most pleasant D.the most pleasant 【命題動(dòng)向】考查否定詞與比較級(jí)的連用表肯定。解析：句意：“從來(lái)沒(méi)有這么愉快過(guò)?！狈穸ㄔ~never與a more pleasant連用，表示非常愉快，等于最高級(jí)。the most pleasant 是特指，需要有比較的范圍。因此選B.(A)12.The library is ______ the reading room.A.twice as big as B.twice as bigger as C.twice as big than D.as twice big as 高考鏈接 The playground is ______that one.(2014)A.three times as big as B.three times bigger as C.three time bigger as D.as three times big as 【命題動(dòng)向】考查倍數(shù)表達(dá)法。1.A + be+倍數(shù)+as + adj.+ as B 2.A + be+倍數(shù)+adj.比較級(jí)+than B 3.A + be+倍數(shù)+the +n.(size/length??)+of B 因此選A。

(A)13.I don’t know_______ they are talking about.A.what B.that C.which D.how 高考鏈接

Do you know __during the winter vacation?（2015）A.where had he been B.where had he gone C.where he had been D.where has he gone 命題動(dòng)向】考查賓語(yǔ)從句。

解析：從句應(yīng)該是陳述句的語(yǔ)序，因此只有C正確?？键c(diǎn)直擊： 賓語(yǔ)從句

目標(biāo)：1.掌握引導(dǎo)賓語(yǔ)從句的各種連詞

2.掌握賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序——主句+連接詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ) 3.掌握賓語(yǔ)從句，主句與從句在時(shí)態(tài)上的呼應(yīng)。

1、賓語(yǔ)從句的連接詞：

1)、that 只起連接作用，在從句中不作成分也無(wú)詞意，在口語(yǔ)中常被省略。2)、連詞if、whether，它們起連接作用，在從句中不作成分，作“是否”解。3).連接代詞who, whom, whose, what, which，連接副詞when, where, why, how，它們起連接作用，作句子成分，各有自己的意義。

2、賓語(yǔ)從句的語(yǔ)序：

陳述語(yǔ)序，即“連接詞+主語(yǔ)+謂語(yǔ)+其它成分”。

3、賓語(yǔ)從句的時(shí)態(tài)：

如果主句謂語(yǔ)是一般現(xiàn)在時(shí)或?qū)?lái)時(shí)，從句謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)不受限制；如果主句謂語(yǔ)的時(shí)態(tài)是一般過(guò)去時(shí)，從句一般要隨著改為相應(yīng)的過(guò)去時(shí)態(tài)（一般過(guò)去時(shí)、過(guò)去進(jìn)行時(shí)、過(guò)去將來(lái)時(shí)、過(guò)去完成時(shí)）。（D）17.The best time _______ China is in autumn.A.coming B.coming to C.come to D.to come to 高考鏈接

Do you know the boy___ under the tree?(2015)A.standing B.to stand C.stood D.stands 【命題動(dòng)向】考查現(xiàn)在分詞作定語(yǔ)。選A.解析：句意：“你認(rèn)識(shí)站在樹(shù)下的那個(gè)男孩嗎？”

不定式 后 主謂、動(dòng)賓 將要做 現(xiàn)在分詞 前，后 主動(dòng) 正在做 過(guò)去分詞 前，后 被動(dòng) 已做完 I have something ______(do).The boy _______(sit)by the window is Tom.The boy _______(name)Tom was hurt.19.Doing exercises can keep you ______.A.health B.healthy C.to health D.being health 考點(diǎn)直擊: keep作實(shí)意動(dòng)詞，其后常加復(fù)合賓語(yǔ)，表示使某人或某物保持某種狀態(tài)。

① keep + sb/sth + 介詞

If your hands are cold, keep them in your pockets ② keep + sb/sth + 形容詞

These gloves will keep your hands warm.③ keep +sb/sth + 副詞

The cold weather kept us indoors.④ keep + sb/sth + V-ing I'm sorry I've kept you waiting.⑤ keep + sb/sth + V-ed She kept her eyes shut and stayed where she was.因此，本題選B。

Step 4 學(xué)生改正總結(jié)錯(cuò)題，互相選題解答。Step 5 Homework: Arrange mistakes and write them down on your errors collection.(將錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上)

第四篇：高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課模式

高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課模式

2011-04-02

考練之后高效率的試卷講評(píng)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，把學(xué)生從“題海”中解放出來(lái)的有效途徑。試卷講評(píng)是一個(gè)夯實(shí)、整合與拓展知識(shí)的過(guò)程，而非簡(jiǎn)單的問(wèn)題解答與重復(fù)。

教學(xué)步驟：

（一）課前

1.研讀試卷。要吃透試卷內(nèi)容，了解命題特點(diǎn)。

2.統(tǒng)計(jì)、分析學(xué)生答題情況，找出共性的典型錯(cuò)誤，分析錯(cuò)誤生成原因。

3.確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)，根據(jù)試卷特點(diǎn)和學(xué)生答題情況，確定講評(píng)目標(biāo)和重點(diǎn)內(nèi)容，一堂課可以重點(diǎn)解決1—3個(gè)語(yǔ)法項(xiàng)目或解題方法，重點(diǎn)講評(píng)部分試題。

4.精選鞏固性練習(xí)，要善于將原題進(jìn)行變形，設(shè)計(jì)不同語(yǔ)言環(huán)境進(jìn)行多方位的考察訓(xùn)練。

5.精心設(shè)計(jì)學(xué)案，學(xué)案符合學(xué)校高效課堂環(huán)節(jié)要求。

（二）課上

1.介紹考試情況，介紹試卷特點(diǎn)，公布全卷和單項(xiàng)得分情況，表?yè)P(yáng)優(yōu)秀進(jìn)步，同時(shí)指出答題中存在的問(wèn)題。

2.分項(xiàng)重點(diǎn)講解高三沖刺階段重點(diǎn)應(yīng)該放置在第二卷以及閱讀部分的能力提高上。因此，可以嘗試重點(diǎn)講解第二卷以及閱讀試題類(lèi)型的方法指導(dǎo)上。改變以往重點(diǎn)講解單選而對(duì)于閱讀以及第二卷一帶而過(guò)的傳統(tǒng)講評(píng)模式。

具體各個(gè)題型，聽(tīng)力重在應(yīng)試策略、語(yǔ)音知識(shí)、文化背景的指導(dǎo)；單選重在指導(dǎo)學(xué)生理清解題思路，把握知識(shí)結(jié)構(gòu)，側(cè)重考點(diǎn)、熱點(diǎn)分析，反對(duì)面面俱到和逐一排除干擾項(xiàng)的做法；完型重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把握語(yǔ)篇整體意義的基礎(chǔ)上選擇答案，同時(shí)找到每道題的依據(jù)。閱讀側(cè)重分析各類(lèi)問(wèn)題的寫(xiě)作特點(diǎn)，答題方法以及各類(lèi)試題的答題要領(lǐng)，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文章本身事實(shí)、作者思路和目的，不受自身經(jīng)歷體會(huì)的干擾，同時(shí)根據(jù)不同文章特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生使用不同的閱讀方法。閱讀表達(dá)根據(jù)不同題型，進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)；書(shū)面表達(dá)要重點(diǎn)講評(píng)，指出錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生討論文章的交際目的，以及各個(gè)要點(diǎn)的多種表達(dá)方法，最后可以展示優(yōu)秀作文，指出好處所在。

3.學(xué)生自讀試卷并提出疑難，教師解答。

4.進(jìn)行鞏固性訓(xùn)練。

（三）課后

指導(dǎo)、督促學(xué)生理解消化所學(xué)，整理錯(cuò)題。

教學(xué)原則：

1.突出重點(diǎn)講評(píng)，反對(duì)逐題按序。

2.對(duì)于出錯(cuò)率較高的題目要講清立意、干擾、變式、思路，能從一般試題中總結(jié)除一般規(guī)律，力求學(xué)生能夠舉一反三。

3.充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生深入探究解題要領(lǐng)，歸納語(yǔ)言要點(diǎn)以及考點(diǎn)。

4.堅(jiān)持講練結(jié)合，及時(shí)鞏固重點(diǎn)所講。

第五篇：淺談高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略

淺談高三英語(yǔ)試卷講評(píng)課的教學(xué)策略 臨清市第三高級(jí)中學(xué) 韓清旺

【摘 要】復(fù)習(xí)課和講評(píng)課是高三老師最主要的上課課型。在高考前的總復(fù)習(xí)階段，高三英語(yǔ)講評(píng)課的效果直接影響高三復(fù)習(xí)備考質(zhì)量。如果教師能優(yōu)化習(xí)題、高效講評(píng)，并有針對(duì)性地組織強(qiáng)化訓(xùn)練，就能很好的幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。只有做到知識(shí)的歸納和延伸、學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高、應(yīng)試技巧的訓(xùn)練和養(yǎng)成，才是一堂優(yōu)秀的試卷講評(píng)課,因此，對(duì)試卷講評(píng)課的探索和研究是每一位英語(yǔ)教師都應(yīng)該重視的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】 試卷講評(píng)課 教學(xué)反思 技巧 方法

高三是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)的結(jié)束階段，也是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的總結(jié)和升化階段。整個(gè)高三學(xué)生都在回扣基礎(chǔ)知識(shí)、提煉基本做題方法，然后經(jīng)過(guò)所謂的“題海戰(zhàn)術(shù)”將基本技能和基本方法盡量練到得心應(yīng)手、爐火純青。因此，高三的主要課型就被總結(jié)為復(fù)習(xí)課和講評(píng)課。同時(shí)進(jìn)入高三，英語(yǔ)習(xí)題量日益加大，教師與學(xué)生將大量的時(shí)間花費(fèi)在做練習(xí)與講評(píng)練習(xí)上。因此在當(dāng)前教育都在提倡“高效課堂”的大前提下，講評(píng)課作為高三的常態(tài)課，對(duì)于講評(píng)課的教學(xué)技巧和策略顯得尤為重要。并且，試卷講評(píng)課是一種對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的延伸，對(duì)強(qiáng)化教學(xué)效果，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教學(xué)改革具有重要意義的課型，是英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中一個(gè)不可或缺的組成部分，抓好這一環(huán)節(jié)對(duì)于提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握、鞏固以及運(yùn)用都有著極大的幫助，同時(shí)也是我們進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)方法、優(yōu)化教學(xué)指導(dǎo)、進(jìn)行知識(shí)的查漏補(bǔ)缺的重要依據(jù)之一。所以，試卷講評(píng)的目的決不僅僅在于澄清某個(gè)問(wèn)題的正誤和對(duì)試題進(jìn)行單純的分析，更重要的是借助講評(píng)使學(xué)生復(fù)習(xí)、鞏固所學(xué)知識(shí)，了解知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，使學(xué)生掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。

目前高三英語(yǔ)教學(xué)中的試卷講評(píng)課缺乏有效性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 1）講評(píng)課的目標(biāo)不明確，沒(méi)有主次之分，重難點(diǎn)不清；未進(jìn)行歸類(lèi)處理； 2）講評(píng)方式上，以單純知識(shí)灌輸為主，缺乏平行性訓(xùn)練和解題思路的指導(dǎo)； 3）講評(píng)課的內(nèi)容上，重視完型填空的講解，輕視對(duì)七選

五、書(shū)面表達(dá)的方法指導(dǎo)；

4）講評(píng)大多數(shù)僅是“就題論題”學(xué)生通過(guò)試卷講評(píng)所掌握的僅僅是“這個(gè)題目”的答案，知識(shí)是零碎的，不能形成系統(tǒng)，造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“簡(jiǎn)單重復(fù)”和“高耗低效”。

那么，怎樣才能使講評(píng)課收到良好的講評(píng)效果呢？我認(rèn)為，通過(guò)試卷講評(píng)，不僅要做到解決問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，更要達(dá)到鞏固已有知識(shí)，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高解題能力的目的，有效地完成教學(xué)目標(biāo)，成為提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)之一。下面本人就如何提高講評(píng)課的質(zhì)量談?wù)剮c(diǎn)體會(huì)：

一、前期準(zhǔn)備：準(zhǔn)確及時(shí)，分類(lèi)整理，準(zhǔn)備材料

“準(zhǔn)確及時(shí)”是上好講評(píng)課的基礎(chǔ)。及時(shí)評(píng)講、及時(shí)反饋，效果顯著。按照需要，教師應(yīng)該在測(cè)試后一天之內(nèi)對(duì)主觀(guān)和客觀(guān)題進(jìn)行全批全改，客觀(guān)題應(yīng)根據(jù)學(xué)生的答對(duì)率認(rèn)真分析：每道題有多少個(gè)學(xué)生能掌握、哪些題比較難、哪些題比較簡(jiǎn)單、哪些學(xué)生掌握的好，哪些學(xué)生還有欠缺等等，進(jìn)而確定本節(jié)試卷講評(píng)課的講解重點(diǎn)題目甚至干擾性最強(qiáng)的選項(xiàng)。使整節(jié)試卷講評(píng)課的目標(biāo)更明確更具體，做到了有的放矢。趁學(xué)生還處在思維熱點(diǎn)時(shí)，收到“立竿見(jiàn)影”的功效。語(yǔ)法填空、改錯(cuò)題和書(shū)面表達(dá)等主觀(guān)題在改的過(guò)程中老師要及時(shí)總結(jié)：錯(cuò)誤類(lèi)型有哪些，學(xué)生的錯(cuò)誤主要出在哪些題上，并閱卷結(jié)束后及時(shí)生成學(xué)生主觀(guān)題錯(cuò)誤報(bào)告，以備接下來(lái)出學(xué)案和集備上課之用。教師在上課之前還有一個(gè)重要的任務(wù)：那就是對(duì)錯(cuò)誤進(jìn)行分類(lèi)，然后根據(jù)錯(cuò)誤類(lèi)型編寫(xiě)相應(yīng)的平行性訓(xùn)練題和制作課件。同時(shí)老師應(yīng)提前將平行性訓(xùn)練學(xué)案下發(fā)。

二、中期講評(píng)實(shí)施：精細(xì)分析試題和考情、分析重點(diǎn)難點(diǎn)易錯(cuò)點(diǎn) 接下來(lái)教師在課堂上應(yīng)該對(duì)學(xué)生認(rèn)真做好調(diào)查分析：一是加強(qiáng)對(duì)試卷內(nèi)容的分析，統(tǒng)計(jì)試卷所考的知識(shí)點(diǎn)以及分布情況，判斷試卷的難易度以及重難點(diǎn)；二是對(duì)學(xué)生答題情況進(jìn)行分析，既要總體分析所任班級(jí)學(xué)生的整體水平，又要逐項(xiàng)分析學(xué)生各題目準(zhǔn)確率，確定講評(píng)中的重難點(diǎn)。每次講評(píng)試卷前通常選出幾份試卷（好、中、差都有）來(lái)進(jìn)行錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)與分析，針對(duì)學(xué)生普遍存在的問(wèn)題進(jìn)行講評(píng)。

老師要抓住關(guān)鍵，重點(diǎn)、難點(diǎn)、學(xué)生易錯(cuò)點(diǎn)，恰如其分的用形象，生動(dòng)，精煉，準(zhǔn)確的語(yǔ)言說(shuō)明問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，以最少的精力換取最大的效率。要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際注意以下幾點(diǎn)：

1.講學(xué)生錯(cuò)誤率高的題。講評(píng)課切勿就題論題，面面俱到。講學(xué)生已經(jīng)會(huì)的題目，就無(wú)法提高課堂效率。因此教師在備課時(shí)要提前先統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤率較高的題目，然后在課上將錯(cuò)誤最多的題目序號(hào)通過(guò)白板展示出來(lái)，并根據(jù)做錯(cuò)的原因是基礎(chǔ)知識(shí)不牢固還是自己的理解能力造成的將他們分開(kāi)，然后經(jīng)過(guò)小組合作的形式讓學(xué)生先進(jìn)行自糾，學(xué)生能自行解決的老師就不用解決了，老師只負(fù)責(zé)監(jiān)督和解決學(xué)生解決不了的問(wèn)題，然后老師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

2.講方法與思路。如果遇到技巧性較強(qiáng)的題目，要適時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這類(lèi)題目的特點(diǎn)和解題的思路。要引導(dǎo)學(xué)生思考試題在考查哪些知識(shí)點(diǎn)，解題突破口在哪，解題過(guò)程中需注意那些問(wèn)題。

3.講變化。講評(píng)中不能就題論題，要借題發(fā)揮，善于將原題進(jìn)行變形，對(duì)某知識(shí)點(diǎn)從多角度、多側(cè)面、多層次和不同起點(diǎn)進(jìn)行提問(wèn)?！敖桀}發(fā)揮”式講評(píng)就可以促進(jìn)學(xué)生發(fā)散思維，開(kāi)拓學(xué)生思維和視野的良好嘗試。講評(píng)中可以提倡一題多解，從多角度分析方法，特別是對(duì)那些新穎別致具有創(chuàng)造性的妙解一定要向?qū)W生接待清楚它的思維過(guò)程，這樣就完成了知識(shí)的遷移。

4.講規(guī)律。英語(yǔ)的單詞包括其用法、詞組、固定用法，太多太龐雜。如果讓學(xué)生單個(gè)去識(shí)記，太耗時(shí)且遺忘率高，所以教師在講評(píng)課時(shí)要教給學(xué)生一些規(guī)律，通過(guò)幫助學(xué)生解答了一道題，來(lái)幫助學(xué)生舉一反三，同時(shí)解決同類(lèi)型的所有題。畢竟“得法者得天下”。

三、后期總結(jié)階段：整理滿(mǎn)分卷，寫(xiě)出考后總結(jié)，分類(lèi)整理錯(cuò)題

講評(píng)課上完后，并不意味著講評(píng)任務(wù)結(jié)束了。恰恰相反，講評(píng)的任務(wù)才進(jìn)行了一半。接下來(lái)學(xué)生的善后工作才剛剛開(kāi)始：接下來(lái)學(xué)生要認(rèn)認(rèn)真真整理滿(mǎn)分卷，在積累本上寫(xiě)出考后總結(jié)：考后總結(jié)包括我的知識(shí)盲點(diǎn)、我的技能盲點(diǎn)、我的心理盲點(diǎn)以及下次考試瞻望四個(gè)部分。最后重中之重是學(xué)生根據(jù)錯(cuò)誤類(lèi)型將錯(cuò)誤工整的整理到錯(cuò)題檔案上，以備以后查閱和警醒之用。

總之，作為一個(gè)重要課型的試卷講評(píng)題，有其本身的特點(diǎn)，是不可忽視的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，也是廣大英語(yǔ)教師施展才華的舞臺(tái)。一堂高效的、科學(xué)的、實(shí)用的試卷講評(píng)課不僅會(huì)使學(xué)生弄懂試卷本身呈現(xiàn)的知識(shí)，而且會(huì)使學(xué)生有“意外”的收獲。