第一篇：第十九節(jié) 對祖國河山的禮贊（小編推薦）

第十九節(jié) 對祖國山河的禮贊

教學(xué)內(nèi)容：《捷克的原野和森林》、《嘎迭梅林》主題音樂、《沃爾塔瓦河》主題音樂

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過自學(xué)教材上所提供的資料，對交響詩套曲《我的祖國》

及作者有初步的了解。

2、通過對《捷克的原野和森林》分段主題欣賞及演唱，能夠從節(jié)奏、旋律、音色、調(diào)式方面說出每段主題音樂的特點．

3、完整欣賞《捷克的原野和森林》和《嘎這梅林》主題音樂，能夠

在討論以及教師提示下總結(jié)出民族樂派的基本特征。教學(xué)難點：把握民族樂派的音樂風(fēng)格

教學(xué)重點：從音樂要素等方面分析《捷克的原野和森林》的音樂特點 教材分析：

本節(jié)課的內(nèi)容是第十單元第十九節(jié)《(對租國河山的禮贊》，教材所 選用的作品是交響詩套曲《我的祖國》中的第四首交響詩《捷克的原野和森槔》、交響詩《芬蘭頌》，這兩部作品都是民族樂派典型的代表作品，由于課時限制，本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要以鑒賞《捷克的原野和森林》為主，教學(xué)活動圍繞“民族”二字，幫助學(xué)生從題材內(nèi)容方面、音樂風(fēng)格方面了解民族樂派的基本特征。

教學(xué)思路： 對于作者和交響詩套曲《我的祖國》的內(nèi)容，教材中都有所介紹，因此導(dǎo)課的教學(xué)活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、歸納后對所學(xué)習(xí)作品和作者有所了解．民族樂派的基本特征體現(xiàn)在題材內(nèi)容方面和音樂風(fēng)格方面，前者通過欣賞、學(xué)來獲得；讓學(xué)生自行歸納可提供主要關(guān)鍵詞：民族歷史傳說民族解放斗爭民族風(fēng)土人情民族感情民族意識等，對音樂風(fēng)格的把握，可設(shè)計分段主題欣賞、唱主題及分析調(diào)式、節(jié)奏、旋律、樂器音色等教學(xué)活動，感受民族的音樂語言。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)課(1分鐘)(出示課題)

1、導(dǎo)語：我們都知道有這樣一句話：“只有民族的，才是世界的?！庇辛藢?祖國、民族的熱愛，才會創(chuàng)造出偉大的作品來，．我們才有幸聽到貝多芬的偉大的(《合唱交響曲》、肖邦極具震撼的(《革命練習(xí)曲》，今天我們還要認(rèn)識一位同樣有一顆炙熱的愛國之心的音樂家，和他的交響詩套曲。

二、新課(32分鐘)(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動：欣賞《沃爾塔瓦河》主題音樂，閱讀書上128頁、1 31頁的文字。

師：交響詩套曲《我的祖國》就像一幅長長的壯麗畫卷，其中的每一 首交響詩都是畫卷中唯美的詩篇。剛才我們欣賞的是第二首交響詩《沃爾塔瓦河》的主題音樂，它和我們今天要欣賞的第四首交響詩《捷克的原野和森林》都是描繪捷克大地風(fēng)光的經(jīng)典作品。

(2)下面我們就對《捷克的原野和森林》這首交響詩來逐段地分析．

①欣賞《捷克的原野和森林》引子一，回答：

——旋律的行進(jìn)有何特點?用什么樂器奏的?作者用這樣的音樂表現(xiàn)手法描繪出捷克什么樣的風(fēng)景? ②欣賞《捷克的原野和森林》引子二，回答：

—— 引子二與引子一對比音樂表現(xiàn)有何不同? ③欣賞主題一，回答：

——音樂的聲部行進(jìn)有何特點?具有主調(diào)音樂還是復(fù)調(diào)音樂特點? ④看譜學(xué)唱主題二，再聆聽主題二的三次演奏：回答： ——每一次音樂都發(fā)生怎樣的變化? ⑤欣賞主題三，回答：

——與主題

一、主題二對比音樂在哪方面更有特色?

師總結(jié)：主題二具有歌唱性的旋律，主題三具有民間舞蹈的節(jié)奏都體現(xiàn)出了捷克民族音樂獨特的風(fēng)格，另外在調(diào)式上．俸裁上、旋律的創(chuàng)作技巧上結(jié)合了歐洲音樂的特點，使民族樂派音樂獨樹一幟．

(3)完整欣賞《捷克的原野和森林》，在欣賞過程中再一次感受音樂的民族風(fēng)格特點．討論并說出：民族樂派的基本特征是什么?從題材內(nèi)容、音樂風(fēng)格方面來論證．

三、反饋教學(xué)(6分鐘)導(dǎo)語：民族樂派獨有的風(fēng)格影響了以后其他國家的音樂創(chuàng)作，我國在交響詩創(chuàng)作方面盡管還很年輕，但不乏優(yōu)秀的具有民族特色的作品。欣賞《嘎達(dá)梅林》主題音樂，回答：旋律取材哪首民歌，作品在哪些方面體現(xiàn)了民族樂派的特征?從題材內(nèi)容、音樂風(fēng)格方面來論證。

四、教師小結(jié)(1分鐘)民族的音樂是永遠(yuǎn)不會過時的音樂，民族樂派的作曲家會用鮮明的民族風(fēng)格把它發(fā)揚光大，并影響著后人的民族意識，下一節(jié)課我們將繼續(xù)這個課題來欣賞。

第二篇：第十九節(jié) 對祖國山河的禮贊

《對祖國河山的禮贊》

各位評委老師，你們好！我是XXX號考生祖文韜，我今天的說課題目是《對祖國河山的禮贊》。一，說教材

本節(jié)課是編排在高中教材《音樂鑒賞》第十單元《音響塑成的民族意識》中的第十九節(jié)《對祖國河山的禮贊》。本節(jié)課中有課前導(dǎo)言，由捷克斯美塔那曲的交響詩套曲《我的祖國》第四樂章的《捷克的原野和森林》，芬蘭西貝柳斯曲《芬蘭頌》，以及知識點民族樂派和交響詩。二，教學(xué)內(nèi)容

交響詩套曲《我的祖國》 《捷克的原野和森林》 《芬蘭頌》

知識點：民族樂派以及一些代表人物，交響詩 三，教學(xué)目標(biāo)

1.了解交響詩套曲《我的祖國》和《捷克的原野和森林》的創(chuàng)作背景以及作者斯美塔那。

2.了解《芬蘭頌》的創(chuàng)作背景以及作者西貝柳斯。3.了解一些民族樂派代表人物和交響詩的概念。四，教學(xué)重難點

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，積極主動配合教學(xué)。2.了解斯美塔那和西貝柳斯以及他們作品。3.了解什么是民族樂派和交響詩。五，說教法學(xué)法

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，所以想讓學(xué)生學(xué)的輕松，記得輕松，老師教的輕松，教法學(xué)法的選擇十分重要，在這節(jié)課上，我主要是通過：談話導(dǎo)入法，自主參與法，講授法，分組討論法，提問法，拓展探究法等教學(xué)手段來完成我的教學(xué)。六，教學(xué)過程 1.談話導(dǎo)入

老師：浪漫主義時期，隨著西歐民主運動的發(fā)展，民族民主意識的這些國家中日益增強，并逐步掀起了爭取民族獨立或復(fù)興民族文化的運動，先后出現(xiàn)了一些立志于發(fā)展本民族音樂的，他們被當(dāng)時的人們稱為“民族樂派”的作曲家。那么什么是民族樂派呢？請大家把書翻到134頁，請一位同學(xué)來讀讀這兩段！同學(xué)們聽，做筆記，讀完以后分組討論，回答問題。老師總結(jié)補充：民族樂派是指十九世紀(jì)中葉以后活躍于歐洲樂壇，與資產(chǎn)階級民族主義文化運動密切聯(lián)系的一批音樂家。他們中的大多數(shù)人，政治上是激進(jìn)的，同情或參加本國的資產(chǎn)階級革命，具有強烈的民族意識。在藝術(shù)上他們主張創(chuàng)造出具有鮮明民族特性的新音樂。民族樂派的音樂家經(jīng)常采用本國優(yōu)秀的民間音樂素材去表現(xiàn)具有愛國主義的英雄主題，借以激發(fā)本國人民反抗封建和外族統(tǒng)治。民主性、人民性、民族性，始終是他們藝術(shù)活動的鮮明標(biāo)志。如：斯美塔那的《我的祖國》、西貝柳斯的《芬蘭頌》等。這兩位都是民族樂派的代表人，下面請大家把書翻到130頁，我們來學(xué)習(xí)一下這兩位作曲家的作品。

2.播放交響詩套曲《我的祖國》中第四樂章《捷克的原野和森林》。提問：（看書本概括介紹一下斯美塔那和交響套曲《我的祖國》）。同學(xué)們欣賞完以后，分小組討論問題，派出代表回答問題。老師總結(jié)補充：是按照文學(xué)、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思作成的大型管弦樂曲。它是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常多采用單樂章的曲式，結(jié)構(gòu)較自由。音詩、音畫、交響童話等，這些也是與交響詩相類似的音樂體裁。斯美塔那全名貝多伊齊.斯美塔那（1824-1884年），捷克著名的民族樂派作曲家。四歲開始學(xué)習(xí)小提琴，后又學(xué)鋼琴，八歲開始作曲。創(chuàng)辦“藝術(shù)家協(xié)會”，舉辦普及音樂會，親任指揮，發(fā)表音樂評論等等，而且從未停止過創(chuàng)作，尤其是在捷克民族歌劇方面起了開路先鋒的作用?！段业淖鎳肥撬姑浪堑拇碜?，創(chuàng)作于1874－1879年間，在音樂史上有著很高的地位，歷來被認(rèn)為是捷克民族交響音樂的起點。x-Fl|k作品共分六個樂章：第一樂章《維謝格拉德》描寫古代捷克的光榮歷史。第二樂章《沃爾塔瓦河》描寫縱貫捷克的沃爾塔瓦河的風(fēng)光。第三樂章《沙爾卡》描寫民間傳說中的女英雄。第四樂章《捷克的田野和森林》生動描寫了祖國的自然風(fēng)光。第五樂章《塔波爾》和第六樂章《布蘭尼克山》描寫了人民與異族壓迫者的斗爭。作品充滿了愛國的熱情，樂曲結(jié)構(gòu)宏偉絢麗，音樂形象富有詩意。3.播放西貝柳斯的交響詩《芬蘭頌》。提問：（1.什么叫交響詩？2.看書本概括介紹一下西貝柳斯和交響詩《芬蘭頌》）。同學(xué)們欣賞完以后，分小組討論問題，派出代表回答問題。

老師總結(jié)補充：交響詩是一種單樂章的標(biāo)題交響音樂，脫胎于19世紀(jì)的音樂會序曲，強調(diào)詩意和哲理的表現(xiàn)。交響詩的形式不拘一格，常根據(jù)奏鳴曲式的原則自由發(fā)揮，是按照文學(xué)、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思作成的大型管弦樂曲。它是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常多采用單樂章的曲式，結(jié)構(gòu)較自由。音詩、音畫、交響童話等，這些也是與交響詩相類似的音樂體裁。西貝柳斯全名讓·西貝柳斯1865年－1957年），又譯西貝流士，芬蘭著名音樂家，民族主義音樂和浪漫主義音樂晚期重要代表?！斗姨m頌》是西貝柳斯的代表性作品，創(chuàng)作于1899年。這是一首舉世聞名的杰作，曾對芬蘭民族解放運動起過很大的推動作用，它被譽為芬蘭的“第二國歌”，滲透出了芬蘭雄渾，粗獷，豪放的民族氣質(zhì)。好了，今天的內(nèi)容就到這里了。同學(xué)們休息一會，欣賞下樂曲。

（整個環(huán)節(jié)以，提高學(xué)生的朗讀能力，鑒賞能力，歌唱技巧。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主要目標(biāo)，豐富學(xué)生的知識。）七，拓展感受

再次完整聆聽這幾首作品，思考“拓展與研究”的題目。完整播放音樂，學(xué)生思考后提問回答，教師做以鼓勵為主的補充和評價，并做好記錄，設(shè)計意圖是讓學(xué)生通過做題，認(rèn)識到自己的進(jìn)步，鞏固知識，加深印象，培養(yǎng)學(xué)習(xí)鑒賞音樂的信心。

八，布置作業(yè)，預(yù)習(xí)新課，搜集資料 九，總結(jié)：

總的來說，這是一堂充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性的一堂課，教師主要通過一系列的教學(xué)方法來加深學(xué)生對知識的印象，從而讓學(xué)生對音樂鑒賞這一門課產(chǎn)生濃厚的興趣，提高學(xué)生的鑒賞能力和音樂素養(yǎng)，為他們以后的學(xué)習(xí)做鋪墊，讓他們學(xué)的更加輕松愉快！

謝謝各位評委老師，說課完畢

第三篇：對祖國河山的禮贊(教案)

對祖國河山的禮贊

一、教學(xué)內(nèi)容

1、主要欣賞《芬蘭頌》（略聽《捷克的原野和森林》）。

2、了解民族樂派及其代表人物——西貝柳斯和斯美塔那。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、通過熟悉各個主題片斷的基礎(chǔ)上，體會音樂中濃濃的愛國赤子之情。

2、通過欣賞《芬蘭頌》，熟悉作品里面的圣詠主題和贊美詩主題；

3、認(rèn)識民族樂派代表人物——西貝柳斯和斯美塔那并了解交響詩。

四、重點、難點

重點：《芬蘭頌》的理解和審美欣賞并熟悉主題音樂 難點：民族樂派印象（音樂風(fēng)格）的歸納

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

師：播放《沃爾塔瓦河》（片段）并思考

問：這是哪個作曲家的什么作品？他們（作曲家）屬于音樂史上的哪個流派？”

生（聽完）：《沃爾塔瓦河》 師：他們屬于音樂史上的哪個流派呢？ 生：民族樂派。

師：那什么是民族樂派呢？ 生：（書中介紹）

（二）欣賞，了解《捷克的原野與森林》

師：我們剛剛聽過了《沃爾塔瓦河》應(yīng)該知道這是交響詩套曲《我的祖國》 的第二樂章，現(xiàn)在我們來欣賞一下第四樂章《捷克的原野與森林》

（播放引子）

1、介紹《捷克的原野和森林》的背景（ppt）

這是一首描繪捷克大地風(fēng)光之美的著名交響詩。樂曲開始時廣闊，莊嚴(yán)的引子，人們可以從中領(lǐng)略到捷克大地之愛，那里到處充滿著燦爛的陽光和鮮花的芬芳，河流的潺潺，森林的私語，鳥雀的鳴叫，獵人號角回聲都仿佛在耳邊縈繞。，這種種景象，儼然如一幅美麗動人的音畫。這幅有關(guān)捷克風(fēng)光與人們生活的圖畫充滿了魅力，激發(fā)著人們對祖國的摯愛之情和為她的獨立解放而戰(zhàn)的堅強信心。

2、介紹作者 斯美塔那

斯美塔那是捷克“民族樂派”的創(chuàng)立者，他的一生是在不安定的政治背景下過度的。他被稱為“捷克民族音樂之父”斯美塔那的經(jīng)歷與貝多芬有相同之處，你們知道貝多芬有什么遭遇嗎？

學(xué)生：雙耳失聰，意志頑強。

師：是的，斯美塔那也有相同的遭遇，在他生命的最后10年，他的耳朵完全失去了聽覺，最為一名音樂家，這是十分沉重的打擊，但他以頑強的毅力進(jìn)行創(chuàng)作，用音樂謳歌祖國，謳歌人們，剛才我們欣賞的《捷克的原野和森林》就是他在無聲的世界中創(chuàng)作出來的。

（三）欣賞《芬蘭頌》

1、介紹西貝柳斯

師：我們了解了斯美塔那，今天來認(rèn)識另外一個民族樂派的作曲家-----西貝柳斯。

師：請同學(xué)們跟著老師來了解一下西貝柳斯

西貝柳斯是芬蘭“民族樂派”的代表人物。他就學(xué)于赫爾辛基音樂學(xué)院，后赴柏林，維也納學(xué)習(xí)。1899年創(chuàng)作的《芬蘭頌》，不但成為西貝柳斯最著名的代表作品，而且也成為芬蘭民族精神的象征。西貝柳斯的創(chuàng)作涉及了多種體裁，其中以交響樂的創(chuàng)作最為突出。他的七部交響樂，若干首交響詩，以及小提琴協(xié)奏曲等，都鮮明地體現(xiàn)了他的創(chuàng)作傾向和藝術(shù)風(fēng)格。

師：我們已經(jīng)知道了西貝柳斯，那我們接下來，來熟悉一下他所創(chuàng) 作的《芬蘭頌》吧

2、欣賞作品

⑴欣賞引子：（0:00-01:00）

師：音樂告訴我們什么？主奏樂器是什么？（播放引子）。

生：聆聽引子片斷，感受其渾濁，森嚴(yán)的氛圍，體會受壓迫人民的痛苦。１９世紀(jì)末在沙俄的統(tǒng)治之下，芬蘭人民痛苦的生活。主奏樂器是......師：銅管樂在定音鼓不斷一顫音一陪襯下，奏出渾濁、森嚴(yán)的引子，表現(xiàn)芬蘭受到帝俄的殘暴統(tǒng)治，受壓迫的人民反抗的力量和對自由強烈的渴望。

（抓住銅管樂的演奏，聆聽號召斗爭的動機，為全曲的欣賞打下基礎(chǔ)。）⑵欣賞圣詠主題：(01:00--02:03)生：欣賞圣詠主題，跟琴學(xué)唱苦難的圣詠主題。師：主奏樂器是什么？表現(xiàn)了什么？ 生：......師：木管樂器演奏，在音樂中運用了一段圣詠主題來表現(xiàn)芬蘭人民受壓迫的苦難的生活和對自由的向往。

圣詠是歐洲教會的一種歌唱。

（3）欣賞贊美詩主題：(07:00--08:12)生：聆聽贊美詩主題。

師：同學(xué)們知道什么是贊美詩嗎？贊美詩也是歐洲宗教音樂的大眾贊歌的形式，從壓抑和抗?fàn)幹幸魳穮R集了力量找到斗爭勝利的信心（播放并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱贊美詩主題）

生：“好象是教堂里唱的歌”

師：剛才同學(xué)們聽到的和學(xué)唱的就是《芬蘭頌》里面的重要主題，同學(xué)們對《芬蘭頌》的音樂有一些什么感覺？

生：“感覺整個曲子沉重，充滿了痛苦”“芬蘭人民在沙皇的統(tǒng)治下很是痛苦”“芬蘭人民心理充滿了反抗的情緒”??

師：我們了解了主題的背景，現(xiàn)在我們來再次欣賞一遍主題，進(jìn)一步體會西貝柳斯創(chuàng)作的心情。

（了解創(chuàng)作背景和熟悉主要音樂主題）（播放《芬蘭頌》全曲）

聽前提問：聽到幾次什么樂器或現(xiàn)在聽的是什么主題

在老師的引導(dǎo)下，回憶民族樂派的2首作品：《捷克的原野和森林》、《芬蘭頌》下面請你結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過的民族樂派的作品，從題材內(nèi)容、作品體裁和音樂語言三個方面來歸納對民族樂派的基本印象。

3、民族樂派的特征：

（1）、“在題材內(nèi)容方面多取材于本民族的歷史和傳說，描寫人民反抗異族壓迫，描寫對祖國山河的熱愛或者直接抒發(fā)作者個人的生活體驗和內(nèi)心世界?！?/p>

2、“在藝術(shù)風(fēng)格和音樂語言方面，運用大量的民族民間音樂素材，并創(chuàng)造性地與西歐傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧相結(jié)合，使作品既能體現(xiàn)民族特征又能達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)?！?3“在體裁上，很多使用交響曲的形式，當(dāng)然還有其他表現(xiàn)形式。比如交響詩：按照文學(xué)，繪畫，歷史故事和民間傳說等構(gòu)思作成的大型管弦樂曲。它是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常，多采用但樂章的曲式，結(jié)構(gòu)叫自由。音詩，音畫，交響童話等，也是與交響詩相類似的音樂體裁。

師：好的，同學(xué)們今天我們學(xué)到了關(guān)于民族音樂方面的知識，在課后你們要把今天給你們聽的兩首民族音樂挺熟，下節(jié)課老師會點名抽查。

第四篇：19課對祖國河山的禮贊

對祖國河山的禮贊

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠通過自學(xué)教材上所提供的資料，對交響詩套曲《我的祖國》和作者有初步的了解。

2、通過對《捷克的原野和森林》分段主題欣賞及演唱，能夠從節(jié)奏、旋律、音色、調(diào)式方面說出每段主題音樂的特點．

3、完整欣賞《捷克的原野和森林》和《嘎這梅林》主題音樂，能夠在討論以及教師提示下總結(jié)出民族樂派的基本特征。

教學(xué)難點：把握民族樂派的音樂風(fēng)格

教學(xué)重點：從調(diào)式、結(jié)構(gòu)，旋律、節(jié)奏方面分析《捷克的原野和森林》的音樂特點

一、導(dǎo)課(出示課題)導(dǎo)語：我們都知道有這樣一句話：“只有民族的，才是世界的”。有了對祖國、民族的熱愛，才會創(chuàng)造出偉大的作品來，我們才有幸聽到貝多芬的偉大的(《合唱交響曲》、肖邦極具震撼的(《革命練習(xí)曲》，今天我們還要認(rèn)識一位同樣有一顆炙熱的愛國之心的音樂家，和他的交響詩套曲。

二、作品賞析

1、《捷克的原野和森林》

(1)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動：欣賞《沃爾塔瓦河》主題音樂，閱讀書上128頁、1 31頁的文字。

師：交響詩套曲《我的祖國》就像一幅長長的壯麗畫卷，其中的每一 首交響詩都是畫卷中唯美的詩篇。剛才我們欣賞的是第二首交響詩《沃爾塔瓦河》的主題音樂，它和我們今天要欣賞的第四首交響詩《捷克的原野和森林》都是描繪捷克大地風(fēng)光的經(jīng)典作品。

(2)下面我們就對《捷克的原野和森林》這首交響詩來逐段地分析．

①欣賞《捷克的原野和森林》引子一，回答：

旋律的行進(jìn)有何特點?用什么樂器奏的?作者用這樣的音樂表現(xiàn)手法描繪出捷克什么樣的風(fēng)景? ②欣賞《捷克的原野和森林》引子二，回答： 引子二與引子一對比音樂表現(xiàn)有何不同? ③欣賞主題一，回答：

音樂的聲部行進(jìn)有何特點?具有主調(diào)音樂還是復(fù)調(diào)音樂特點? ④看譜學(xué)唱主題二，再聆聽主題二的三次演奏：回答： 每一次音樂都發(fā)生怎樣的變化? ⑤欣賞主題三，回答：

與主題

一、主題二對比音樂在哪方面更有特色? 師總結(jié)：主題二具有歌唱性的旋律，主題三具有民間舞蹈的節(jié)奏都體現(xiàn)出了捷克民族音樂獨特的風(fēng)格，另外在調(diào)式上．俸裁上、旋律的創(chuàng)作技巧上結(jié)合了歐洲音樂的特點，使民族樂派音樂獨樹一幟。

(3)完整欣賞《捷克的原野和森林》，在欣賞過程中再一次感受音樂的民族風(fēng)格特點．討論并說出：民族樂派的基本特征是什么?從題材內(nèi)容、音樂風(fēng)格方面來論證．

2、《芬蘭頌》

（1）、作者簡介：西貝柳斯是19世紀(jì)民族樂派的代表人物，為芬蘭音樂開拓了一個新的時代，其代表作有交響詩《芬蘭頌》，七部交響曲，小提琴協(xié)奏曲等等。他的作品凝聚著愛國主義感情和濃厚的民族特色。

（2）、作品簡介：《芬蘭頌》是芬蘭民族解放斗爭的象征，它向全世界莊嚴(yán)宣告：在位于北極圈的一個小國，不愿做沙俄統(tǒng)治下的附庸國，正在為自已的生存而進(jìn)行著殊死的斗爭。

（3）、主題介紹（4）、作品鑒賞

三、油畫作品《自由引導(dǎo)人民》鑒賞（展示作品）

1、學(xué)生討論、交流

2、教師點評小結(jié)

四、課堂小結(jié)

民族的音樂是永遠(yuǎn)不會過時的音樂，民族樂派的作曲家會用鮮明的民族風(fēng)格把它發(fā)揚光大，并影響著后人的民族意識，下一節(jié)課我們將繼續(xù)這個課題來欣賞．

五、教學(xué)反思：

對于作者和交響詩和民族樂派的內(nèi)容，教材中都有所介紹，因此導(dǎo)課的教學(xué)活動讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，通過閱讀、歸納后對所學(xué)習(xí)作品和作者有所了解．民族樂派的基本特征體現(xiàn)在題材內(nèi)容方面和音樂風(fēng)格方面，前者通過欣賞、學(xué)來獲得；讓學(xué)生自行歸納提供主要關(guān)鍵詞：民族歷史傳說民族解放斗爭民族風(fēng)土人情民族感情民族意識等，對音樂風(fēng)格的把握，設(shè)計分段主題欣賞、唱主題及分析調(diào)式、節(jié)奏、旋律、樂器音色等教學(xué)活動，感受民族的音樂語言。

讓學(xué)生感悟出只有民族的才是世界的！

第五篇：對祖國河山的禮贊(教案)

對祖國河山的禮贊

一、教學(xué)內(nèi)容

1、了解芬蘭作曲家西貝柳斯和交響詩音樂體裁；

2、主要欣賞《芬蘭頌》，（如果有時間，略聽《捷克的原野和森林》，看各班的學(xué)習(xí)情況而定）。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)：

在熟悉各個主題片斷的基礎(chǔ)上，用心聆聽作品，體會音樂中濃濃的愛國赤子之情。

（二）“過程與方法”目標(biāo)：

在過去了解民族樂派音樂和本節(jié)課的基礎(chǔ)上，試著歸納總結(jié)對民族樂派音樂的基本印象（其實就是基本特點和藝術(shù)風(fēng)格的一部分）、培養(yǎng)學(xué)生思考?xì)w納的學(xué)習(xí)能力。

（三）“知識與技能”目標(biāo)：

1、認(rèn)真聆聽《芬蘭頌》，熟悉作品里面的圣詠主題和贊美詩主題；

2、在初中的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解民族樂派；

3、認(rèn)識芬蘭作曲家西貝柳斯。

4、了解交響詩

四、重點、難點

重點：《芬蘭頌》的理解和審美欣賞 難點：民族樂派印象（音樂風(fēng)格）的歸納

五、教學(xué)過程

（一）、導(dǎo)入

師：播放《自新大陸交響曲》（1’31”）的主題片斷和《沃爾塔瓦河》(1’09”)的主題片斷。

問：這是哪個作曲家的什么作品？他們（作曲家）屬于音樂史上的哪個流派？”

生：(在老師的引導(dǎo)下積極思考回憶初中時候關(guān)于民族樂派的作品：《沃爾塔瓦河》和《自新大陸交響曲》并回答問題。)

生（聽完）：《念故鄉(xiāng)》和《沃爾塔瓦河》，德沃夏克、斯美塔那 師：他們屬于音樂史上的哪個流派呢？ 生：民族樂派。

師：我們今天來認(rèn)識另外一個民族樂派的作曲家-----西貝柳斯，請同學(xué)們打開課本。

師：請同學(xué)們閱讀教材上關(guān)于民族樂派、交響詩和《芬蘭頌》的文字，采擷關(guān)于本課內(nèi)容的信息。

通過自主閱讀教材上的資料，復(fù)習(xí)民族樂派和交響詩的相關(guān)知識；了解西貝柳斯和《芬蘭頌》的基礎(chǔ)知識

(發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動性。)(二)、芬蘭頌賞析

師：同學(xué)們從教材上已經(jīng)了解了西貝柳斯其人和他的作品，請大家以“我了解的西貝柳斯和他的《芬蘭頌》 ”為題，敘述你了解的西貝柳斯和《芬蘭頌》。

生：“西貝柳斯（Jean Sibelius,1865-1957），芬蘭最著名的作曲家、民族樂派的代表人物。初學(xué)小提琴和音樂理論，畢業(yè)于赫爾辛基音樂學(xué)院，后赴柏林、維也納進(jìn)修。著有多部作品，凝聚著熾熱的愛國主義感情和濃厚的民族特色，因而獲得了世界的公認(rèn)。自1950年起在赫爾辛基舉辦了一年一度的國際音樂節(jié)——西貝柳斯音樂周。其代表作有廣為流傳的交響詩《芬蘭頌》、七部交響曲、交響傳奇曲四首（包括著名的《土奧涅拉的天鵝》）、小提琴協(xié)奏曲、交響詩《薩加》（即《冰洲古史》）、《憂郁圓舞曲》（戲劇配樂的一章）、弦樂四重奏《內(nèi)心之》，以及為莎士比亞戲劇《暴風(fēng)雨》的配樂。此外還作有大量的歌曲、鋼琴曲等等”

作品創(chuàng)作背景：“音詩《芬蘭頌》 作品作于1899年，是西貝柳斯最著名的代表作。1899年夏，處于沙俄統(tǒng)治下的芬蘭人民不滿于統(tǒng)治者的壓迫和獨裁政治，掀起了一場捍衛(wèi)芬蘭的自由和維護(hù)憲法權(quán)利的運動，人們?yōu)榱寺曉黄认嗬^?？膱蠼纾M織起為新聞記者募集資金的義演活動，在義演最重要的一次晚會上，展示了以芬蘭神話和歷史主題組成的在當(dāng)時最受歡迎的一系列生活畫面，這個節(jié)目稱作“歷史場景”。西貝柳斯為這一“歷史場景”所寫的配樂，包括一首總的序曲、每一場的前奏曲，為詩朗誦而作的柔和伴奏，以及一首最重要的總結(jié)性音詩—《芬蘭頌》?！斗姨m頌》這首舉世聞名的杰作，曾對芬蘭民族解放運動起過很大的推動作用。它在向全世界訴說位于北極圈的這個小國為生存而進(jìn)行的殊死斗爭，并使全世界確信芬蘭并不是沙俄獨裁統(tǒng)治下的一個附屬國，所起的作用比千萬本小冊子和報刊論文都重要得多。它被譽為芬蘭的“第二國歌”。

師：非常好，同學(xué)的讀書能力很不錯喲！大家對芬蘭頌的創(chuàng)作背景已經(jīng)有一些初步的了解了，下面老師帶著大家走進(jìn)西貝柳斯的芬蘭頌。

師：交響詩是一種什么體裁??？

生：“按照文學(xué)、繪畫、歷史故事和民間傳說等構(gòu)思作成的大型管弦樂曲。它是標(biāo)題音樂的主要體裁之一。通常，多采用單樂章的曲式，結(jié)構(gòu)比較自由。音詩、音畫、交響童話等也是與交響詩相類似的音樂體裁?！?欣賞作品 ⑴欣賞引子：

師：音樂告訴我們什么？主奏樂器是什么？（播放引子）。生：聆聽引子片斷，感受其渾濁，森嚴(yán)的氛圍，體會受壓迫人民的痛苦。１９世紀(jì)末在沙俄的統(tǒng)治之下，芬蘭人民痛苦的生活。

師：銅管樂在定音鼓不斷一顫音一陪襯下，奏出渾濁、森嚴(yán)一引子，表現(xiàn)芬蘭受到帝俄的殘暴統(tǒng)治，受壓迫的人民一反抗力量和對自由一強烈渴望。

生：抓住銅管樂的演奏，聆聽、學(xué)唱號召斗爭的動機，為全曲的欣賞打下基礎(chǔ)。學(xué)生視唱引子旋律。

⑵欣賞圣詠主題：

生：跟琴學(xué)唱苦難的圣詠主題。欣賞圣詠主題。師：主奏樂器是什么？表現(xiàn)了什么？ 生：

師：木管樂器演奏，在音樂中運用了一段圣詠主題來表現(xiàn)芬蘭人民受壓迫的苦難的生活和對自由的向往。

圣詠是歐洲教會的一種歌唱。⑶戰(zhàn)斗場面：音樂的進(jìn)行突然加快，音樂的進(jìn)行突然加快，在低音弦樂器陰森森的背景的襯托下，銅管樂器和定音鼓帶出的一個極其刺激的節(jié)奏型，把聽者帶入充滿緊張的戲劇性沖突的戰(zhàn)斗場面，掀起了一個強有力的高潮。

⑷舞蹈性場面：音樂在低音樂器簡單反復(fù)的音型中，傳出了一曲勝利的頌歌，這支旋律從銅管樂器的戰(zhàn)斗吶喊中發(fā)展出來，但它的純樸明朗，就像是一支具有舞蹈性節(jié)奏的歡快民歌。

⑸欣賞贊美詩主題：

生：聆聽并學(xué)唱贊美詩主題。

師：同學(xué)們知道什么是贊美詩嗎？贊美詩也是歐洲宗教音樂的大眾贊歌的形式，從壓抑和抗?fàn)幹幸魳穮R集了力量找到斗爭勝利的信心（播放并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)唱贊美詩主題）

生：“好象是教堂里唱的歌”

師：剛才同學(xué)們聽到的和學(xué)唱的就是《芬蘭頌》里面的重要主題，同學(xué)們對《芬蘭頌》的音樂有一些什么感覺？

生：“感覺整個曲子沉重，充滿了痛苦”“芬蘭人民在沙皇的統(tǒng)治下很是痛苦”“芬蘭人民心理充滿了反抗的情緒”…… 師：“主題和全曲的關(guān)系起是就是整體和局部的關(guān)系。局部構(gòu)成整體，但是整體大于局部的總和，所以了解了細(xì)節(jié)還是不夠的，我們還要從整體來把握全曲，下面請同學(xué)們來欣賞整個《芬蘭頌》，聽完我們再來交流我們的感受”

（在了解創(chuàng)作背景和熟悉主要音樂主題的基礎(chǔ)上完整欣賞全曲）（播放《芬蘭頌》全曲8’05”）

(由溪流匯集成江河，彌補前面零碎的主題印象，完整把握全曲。)師：“請同學(xué)們再來談?wù)勀愕穆牶蟾??！?/p>

欣賞了《芬蘭頌》讓你想到了什么？你感受到了什么？

生：“很奇怪，《芬蘭頌》的音樂讓我想起我們中華民族百年屈辱的歷史，“前面的銅管樂好像表達(dá)出一種受禁錮的人民所蘊藏的反抗力量和對自由的強烈渴望”；

“后面的音樂好像芬蘭人民的激烈的戰(zhàn)斗，頌歌旋律，曲調(diào)莊嚴(yán)舒緩，滲透了人民熱愛祖國的崇高而神圣的感情”；

“我感覺整個曲子就是芬蘭人民反抗壓迫的史詩”。

師：同學(xué)們，到目前為止，關(guān)于民族樂派的曲子我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《沃爾塔瓦河》、《自新大陸交響曲》、《芬蘭頌》三首曲子了，下面請你結(jié)合自己已經(jīng)學(xué)過的民族樂派的作品，從題材內(nèi)容、作品體裁和音樂語言三個方面來歸納對民族樂派的基本印象，請大家討論然后自由發(fā)言。

學(xué)生討論中……

（其實是想讓學(xué)生歸納民族樂派的特征，但是僅僅從區(qū)區(qū)三個曲子片斷來歸納民族樂派的特征，就顯得蒼白和沒有說服力，所以這里僅僅是對民族的樂派的印象而已，這樣就讓學(xué)生不再感覺害怕了，所以要求也不要全面，也不現(xiàn)實。只求學(xué)生能夠思考相關(guān)問題，蜻蜓點水，久之，必然學(xué)會面對現(xiàn)象思考問題的習(xí)慣和能力）

在老師的引導(dǎo)下，回憶民族樂派的幾首作品：《沃爾塔瓦河》、《自新大陸交響曲》、《芬蘭頌》從題材內(nèi)容、作品體裁和音樂語言三個方面的特征。

民族樂派的特征：

1、“在題材內(nèi)容方面多取材于本民族的歷史和傳說，描寫人民反抗異族壓迫，描寫對祖國山河的熱愛或者直接抒發(fā)作者個人的生活體驗和內(nèi)心世界。”

2、“在藝術(shù)風(fēng)格和音樂語言方面，運用大量的民族民間音樂素材，并創(chuàng)造性地與西歐傳統(tǒng)音樂的表現(xiàn)手法和藝術(shù)技巧相結(jié)合，使作品既能體現(xiàn)民族特征又能達(dá)到較高的藝術(shù)水準(zhǔn)?！?3“在體裁上，很多使用交響曲的形式，當(dāng)然還有其他表現(xiàn)形式，”（學(xué)生可能沒有接觸，老師可以簡要介紹一下）

師：同學(xué)們真的很了不起，關(guān)于民族樂派我們能歸納出這么深刻的印象體會。

小結(jié)

課后反思：

一、這節(jié)課容量大，放在一節(jié)課里欣賞不完，學(xué)生也理解不了。如果時間充裕最后用兩節(jié)課來聽，或進(jìn)行取舍。

二、整個教學(xué)設(shè)計，各班的實際情況不同效果自然會有差異。比如各班同學(xué)初中階段的音樂教學(xué)情況千差萬別，有些班的同學(xué)能夠比較準(zhǔn)確地說出初中課本上的《沃爾塔瓦河》和《自新大陸》甚至是民族樂派，但是有些班的同學(xué)就怎么也想不起來，不過在老師的提示下學(xué)生基本都能回憶起來相關(guān)的音樂知識?？傮w來講，本課的教學(xué)目標(biāo)在各班都能基本達(dá)到了。