第一篇：方寸之間說(shuō)課材料(一)

《方寸之間》說(shuō)課材料

南關(guān)學(xué)校 張永茂

今天我要說(shuō)課的題目是《方寸之間》，本課內(nèi)容出自湘版八年級(jí)美術(shù)教材第3課，下面我將從教材分析、教學(xué)思路、教學(xué)選擇、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課堂評(píng)價(jià)四個(gè)方面對(duì)這堂課進(jìn)行設(shè)計(jì)。

一、教材分析：

教材《方寸之間》從篆刻的基本樣式、寫(xiě)刻印的基本步驟、基本技法和章法等方面介紹了篆刻這門(mén)傳統(tǒng)藝術(shù)，《方寸之間》目的是使學(xué)生對(duì)篆刻有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)和了解，在欣賞學(xué)習(xí)和動(dòng)手嘗試中感受中華民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅力。

本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容與編寫(xiě)方式和《黑白世界》一課有差異也有相似之處，可以相互借鑒、拓展。從教材呈現(xiàn)的編寫(xiě)思路分析，兩課都是從強(qiáng)調(diào)對(duì)工具使用特性的把握入手，再?gòu)?qiáng)調(diào)形式美感處理的技巧運(yùn)用。形式上與第二課《黑白世界》具有頗多內(nèi)在的聯(lián)系，尤其是木刻刀具與篆刻刀具的使用技巧上，即在篆刻藝術(shù)中，由于漢字獨(dú)特的造型結(jié)構(gòu)而有了字形、筆畫(huà)及其間架結(jié)構(gòu)的千變?nèi)f化，干方寸之間便可演繹出許多形式與內(nèi)涵的精彩，表現(xiàn)出藝術(shù)家們別具一格的情趣愛(ài)好與審美追求。通過(guò)比較印面呈現(xiàn)的不同風(fēng)格，我們可以體會(huì)到其中文字內(nèi)容與表現(xiàn)形式之間的內(nèi)在關(guān)系，感受藝術(shù)家的性情、胸懷與人格修養(yǎng)。

教材從介紹朱文、白文與邊款等篆刻表現(xiàn)形式和名章、閑章、肖形印等印章品類(lèi)入手，再介紹打磨石料、印石上稿、鐫刻刀法以及治印的步驟。教材版面在呈現(xiàn)印章品類(lèi)的位置編排秩序上與這個(gè)內(nèi)在的編寫(xiě)線索可能有一點(diǎn)閱讀習(xí)慣上的差異。

1、教學(xué)目標(biāo)：

A、認(rèn)知目標(biāo):通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解篆刻的基本知識(shí),初步掌握篆刻工具的基本使用方法。

B、能力目標(biāo):增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力,培養(yǎng)做事細(xì)心的態(tài)度

C、情感目標(biāo):通過(guò)從篆刻的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中感受民族傳統(tǒng)藝術(shù)文化的特殊魅 力，增強(qiáng)民族自豪感，增強(qiáng)誠(chéng)信意識(shí)。

2、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

篆刻的治印步驟及方法 難點(diǎn)：

篆刻時(shí)如何把握運(yùn)刀的方向、角度與力度

3、教具準(zhǔn)備：

刻刀、章料（土豆、肥皂、橡皮等）

4、課時(shí)：二課時(shí)

二、教學(xué)思路

教學(xué)活動(dòng)是圍繞嘗試治印的技能學(xué)習(xí)展開(kāi)的，安排兩個(gè)課時(shí)，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)篆刻藝術(shù)的體驗(yàn)和了解。第一課時(shí)的教學(xué)引入首先可從引起學(xué)生的動(dòng)手體驗(yàn)入手，讓學(xué)生在動(dòng)手篆刻過(guò)程中體驗(yàn)篆刻的魅力，提高學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)的興趣。

為了降低學(xué)習(xí)難度，首先從肖形印的刻制入手是一種積極可行的教學(xué)選擇。因?yàn)樾ば斡?duì)比文字印而言，不必過(guò)于在乎形的整齊與規(guī)范，更不必借助文字工具書(shū)去查找那些對(duì)中學(xué)生來(lái)講比較艱深的篆刻文字，而且生肖圖形比起文字而言，更加易于激起學(xué)生的好奇心。每個(gè)學(xué)生的生肖年份都有對(duì)應(yīng)的生肖圖像。試想一下，學(xué)生如果能夠親手刻出一枚屬于自己生肖的印章，會(huì)有一種怎樣的滿足與成就呀!

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師可以在課前先刻出一方屬于自己生肖的肖形印章，然后印在自己的書(shū)籍上，或者印在自己制作的精美小書(shū)簽上。在教學(xué)中可以給學(xué)生展示書(shū)籍，把這些自己制作的小書(shū)簽作為獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的小禮物，告訴學(xué)生：誰(shuí)的作業(yè)完成得好，老師就把自己的書(shū)簽給誰(shuí)留作紀(jì)念。

篆刻是一門(mén)講究步驟的藝術(shù)，為了避免學(xué)生學(xué)習(xí)治印時(shí)感到枯燥無(wú)味，教學(xué)在刻制肖形印的環(huán)節(jié)可強(qiáng)化治印基本步驟的知識(shí)。

教材在印稿上石這個(gè)步驟中有兩種方式可以選擇，教學(xué)實(shí)踐證明：“直接反寫(xiě)”的效果較好。肖形印沒(méi)有正反的明顯區(qū)別，為學(xué)生練習(xí)直接上稿的方式提供了便利。

教材上鐫刻的方式有兩種選擇，實(shí)踐證明：切刀的方式更加易于掌握，也更加具有安全保證。在學(xué)生初次嘗試鐫刻肖形印的練習(xí)中，提倡首先統(tǒng)一使用切刀法。為了保證刻制的安全與簡(jiǎn)便，嘗試刻制活動(dòng)中使用的篆刻材料可先選擇石膏材料。

本課時(shí)的另一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容是欣賞篆刻作品。引導(dǎo)學(xué)生在嘗試和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上分析教材提供的篆刻作品，結(jié)合不同的內(nèi)容和形式交談感受。注意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系印面文字內(nèi)容所表達(dá)的意境體會(huì)筆畫(huà)線條產(chǎn)生的視覺(jué)效果，形容自己的感受。

在欣賞與體驗(yàn)環(huán)節(jié)后，學(xué)生根據(jù)自己喜好自由選擇名章、閑章威者肖形章進(jìn)行正式的臨刻。因?yàn)橛辛丝讨菩ば斡〉膰L試作為鋪墊，“活動(dòng)一”的可行性大大增強(qiáng)。在石膏材料的使用基礎(chǔ)上，此時(shí)可以考慮選擇石材作為雕刻的材料，幫助學(xué)生更加深入體驗(yàn)篆刻工具與材料的特性。

第二課時(shí)在章法舉例的環(huán)節(jié)中，應(yīng)把重點(diǎn)放在感受不同章法的虛實(shí)疏密對(duì)比所產(chǎn)生的效果上。根據(jù)教材歸類(lèi)，體會(huì)章法變化的規(guī)律。用講解和提問(wèn)的方法，借助優(yōu)劣作品的直觀對(duì)比，逐步引導(dǎo)學(xué)生理解印面的布局原則。篆刻的章法貴在氣、勢(shì)、情、韻皆備，而最終落實(shí)在“和諧”二字上。

“活動(dòng)二”的開(kāi)展有必要注意課堂教學(xué)的可行性，學(xué)生獨(dú)立查找格言、警句、成語(yǔ)或者姓名的篆字，不是一件簡(jiǎn)單的事，工具書(shū)籍不易準(zhǔn)備不講，查找枯燥艱深不講，許多字在一般的篆刻工具書(shū)中還不易查到。

在課堂教學(xué)中，可以先規(guī)定學(xué)生根據(jù)篆刻章法布局的基本原則，修改教材上篆刻作品的文字布局，這樣就免去了臨時(shí)查找篆字的麻煩，甚至可以只提供一兩個(gè)篆刻文字統(tǒng)一作為學(xué)生課堂練習(xí)使用的參考篆字，同樣也能達(dá)到“活動(dòng)二”的設(shè)置目的。

教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)注意及時(shí)給予技術(shù)示范和輔導(dǎo)，隨時(shí)展示制作過(guò)程中的學(xué)生作業(yè)，及時(shí)做出評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生作業(yè)的不同步驟的表現(xiàn)進(jìn)行糾正或鼓勵(lì)

三、教學(xué)選擇

利用篆刻教學(xué)的影像資料輔助教學(xué)作為一個(gè)重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣不但可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也能有效利用多種教學(xué)資源。但是在實(shí)際教學(xué)中必須注意：教師對(duì)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)方向的把握與設(shè)計(jì)才是最重要的。

“活動(dòng)二”對(duì)教學(xué)對(duì)綜合運(yùn)用知識(shí)技能和藝術(shù)表現(xiàn)都提出了較高的要求。在課堂教學(xué)中實(shí)施完成的難度較大。在實(shí)際課堂教學(xué)中，在理解活動(dòng)設(shè)置目的的基礎(chǔ)上，可以采取降低難度的處理。

篆刻的文字內(nèi)容以姓名或成語(yǔ)為主，鼓勵(lì)學(xué)生課外通過(guò)多種渠道查找所需的篆字，或推薦有關(guān)字典，利用課外時(shí)間查找，從中可以感受到古代文字演化的過(guò)程與變化的魅力。由于篆刻藝術(shù)與傳統(tǒng)的書(shū)法藝術(shù)息息相關(guān)，在教學(xué)中可以適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合篆刻藝術(shù)的學(xué)習(xí)了解書(shū)法藝術(shù)的魅力。

四、教學(xué)方法：

要讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中有所收獲，并達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將采用欣賞法、講授法、練習(xí)法來(lái)設(shè)計(jì)本節(jié)課。（1）欣賞法：通過(guò)多媒體演示讓學(xué)生了解篆刻的系統(tǒng)知識(shí)，并欣賞大量?jī)?yōu)秀的篆刻作品，使學(xué)生對(duì)篆刻產(chǎn)生濃厚的興趣。（2）講授法：講解篆刻的特點(diǎn)和使用工具，讓學(xué)生對(duì)篆刻作進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，通過(guò)對(duì)篆刻理論的了解，更深刻的認(rèn)識(shí)篆刻藝術(shù)，從而為以后的篆刻練習(xí)作重要鋪墊！

（3）練習(xí)法：為了使學(xué)生充分了解、認(rèn)識(shí)篆刻所需要的書(shū)法功底和用刀技巧，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行局部臨摹練習(xí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）組織教學(xué)

讓學(xué)生準(zhǔn)備好上課用的工具，如刻刀、工具書(shū)、毛筆、宣紙（可以用毛邊紙）等;做好上課準(zhǔn)備，以便在以下的教學(xué)過(guò)程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛

（二）引入新課，通過(guò)對(duì)2008北京奧運(yùn)會(huì)會(huì)徽（中國(guó)印——舞動(dòng)的北京）再次認(rèn)識(shí)了解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)篆刻的意義和重要性！

（三）講授新課

1、在講授新課之前，通過(guò)多媒體讓學(xué)生看一下書(shū)畫(huà)展覽的場(chǎng)景，使學(xué)生對(duì)篆刻產(chǎn)生濃厚的興趣和取得初步的認(rèn)知。

a、早期的印章大都采用篆書(shū)，先寫(xiě)后刻，故稱(chēng)為篆刻。B、書(shū)法與篆刻是中國(guó)藝術(shù)的孿生姐妹。C、古代文人將詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、印并稱(chēng)四絕

2、講解篆刻使用的字體和形式特征，讓學(xué)生對(duì)篆刻作品進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí)，從而為以后的書(shū)法和篆刻練習(xí)作重要鋪墊！

A、篆刻的表現(xiàn)形式：

白文（陰文）

朱文（陽(yáng)文）

B、篆刻的字體

篆書(shū)---隸書(shū)---楷書(shū)---行書(shū)---草書(shū)

C、篆刻主要的形式特征

名

章：<<白石>><<文彭之印>><<文征明印>>

閑

章： <<江山風(fēng)月>><<乘長(zhǎng)風(fēng)破萬(wàn)里浪>>

<<大吉>><<玉樹(shù)臨風(fēng)>>

肖形章：

<<虎>><<鹿>><<人與鳥(niǎo)>> D、篆刻工具

刀

石

泥

紙

E、篆刻刀法介紹（多媒體演示）

a、沖刀法：一筆畫(huà)是用一刀直入，一次完成，不作修飾，取其爽利之美。

b、切刀法：每一筆畫(huà)都用一來(lái)、一回的刀法來(lái)刻，直到修飾完美，以求得均勻、圓融、渾厚等等美感。

c、薄 意：用印身的四邊刻圖案，是一種薄薄的浮雕，可增加印的藝術(shù)價(jià)值。

F、治印的過(guò)程

1、寫(xiě)印稿

“分朱布白”指的是印面的布局和經(jīng)營(yíng)位置。

2、印稿上石

A、直接反寫(xiě)

B、水印上稿

3、鐫刻(沖刀法、切刀法)

4、鈐印、修改

六、課堂評(píng)價(jià)：

根據(jù)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容結(jié)合板書(shū)多媒體演示。讓學(xué)生體會(huì)到祖國(guó)篆刻藝術(shù)的博大精深，著重分析學(xué)生在篆刻形式特點(diǎn)和審美欣賞方面表現(xiàn)出的得失。讓學(xué)生懂得在欣賞篆刻時(shí)主要是通過(guò)對(duì)抽像的點(diǎn)畫(huà)線條、結(jié)構(gòu)形態(tài)和章法布局等有“情趣意味“的形式，從客觀物象各種美的體態(tài)，安致這些獨(dú)有的特性中，使人們?cè)谛蕾p時(shí)得到精神上健康閑靜的愉悅和人們意念境界里的美妙享受

第二篇：換一換說(shuō)課

西師版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)

《換一換》一節(jié)說(shuō)課稿

郟縣安良鎮(zhèn)磨石坑小學(xué)：2014-3-16

雷俊賢

換一換說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材。

《換一換》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（西師版）小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)第四單元的識(shí)字課。除本文外，在課文的編排上，本單元還有《莊稼小衛(wèi)兵》、《加一加》、《反義詞歌》，本組歸類(lèi)識(shí)字，采用了多種形式編排教材，體現(xiàn)了漢字本身的構(gòu)字規(guī)律。

《換一換》則是引導(dǎo)學(xué)生了解造字的另一個(gè)辦法就是換部件，而且還可以通過(guò)部首了解漢字的意思。

二、說(shuō)學(xué)情。

教育教學(xué)的受體是學(xué)生，教育教學(xué)效果的達(dá)成情況也應(yīng)以學(xué)生的所得為標(biāo)準(zhǔn)。本次授課是一年級(jí)的學(xué)生，他們具體一定的學(xué)習(xí)能力，但由于年齡較小，又地處農(nóng)村，以下兩方面的特點(diǎn)值得注意：

1．低年級(jí)兒童注意力持久性較弱，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)用孩子最歡迎的學(xué)習(xí)活動(dòng)形式來(lái)轉(zhuǎn)移注意力，激發(fā)興趣。

2．語(yǔ)言表達(dá)不完整，語(yǔ)言表達(dá)方式單

一、口語(yǔ)多是低年級(jí)兒童的常見(jiàn)現(xiàn)象，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)多種語(yǔ)言表達(dá)引導(dǎo)，督促說(shuō)話的準(zhǔn)確、完整，方式的多樣性。

三、說(shuō)目標(biāo)。

根據(jù)本課的文本特點(diǎn)及本班學(xué)生的實(shí)際，在教學(xué)目標(biāo)的確定時(shí)，我定下了以下幾個(gè)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課生字，會(huì)寫(xiě)課后的字。

學(xué)會(huì)觀察、區(qū)分形近字的異同，掌握換偏旁識(shí)字的方法。

能用詞語(yǔ)口頭說(shuō)話，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。

在寫(xiě)字過(guò)程中，了解漢字的間架結(jié)構(gòu)，掌握字的筆畫(huà)筆順，進(jìn)一步體會(huì)和表現(xiàn)漢字的形體美。

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的起點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。在《課程標(biāo)準(zhǔn)》中，結(jié)合語(yǔ)文是

人文性和工具性相統(tǒng)一這一學(xué)科特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)分為三個(gè)維度，即知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。在語(yǔ)文教學(xué)中，以此為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)出旨在體現(xiàn)這三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)成為教學(xué)設(shè)計(jì)的首要問(wèn)題。但這三個(gè)維度又是一個(gè)統(tǒng)一的整體，不可割裂開(kāi)來(lái)獨(dú)立地去理解。在本課中，通過(guò)對(duì)師生與文本的對(duì)話，“學(xué)會(huì)本課14個(gè)生字”和了解中國(guó)漢字換一換的方法，學(xué)會(huì)巧識(shí)記漢字。

四、說(shuō)教法學(xué)法

新課程實(shí)施以來(lái)，一直倡導(dǎo)著新的教學(xué)模式，新的教法學(xué)法。在教師教法設(shè)計(jì)中，根據(jù)本課的特點(diǎn)，我主要采用了鞏固舊知、遷移新知和合作學(xué)習(xí)。在學(xué)生的學(xué)法中，根據(jù)課文形式，將本課的學(xué)法定為自主識(shí)字法、游戲鞏固法和朗讀法。這些教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，能在很大程度上啟迪學(xué)生的思維，使其在教師的引導(dǎo)下，正確有序地走進(jìn)文本，讓課堂成為師生與文本對(duì)話的過(guò)程。

五、說(shuō)流程。

（一）鞏固復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課

談話的內(nèi)容是讓孩子們先說(shuō)說(shuō)自己學(xué)過(guò)的識(shí)字方法，然后再由教師通過(guò)小魔術(shù)，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣；

揭示課題后，告訴孩子們，咱們今天學(xué)習(xí)換一換

（二）學(xué)習(xí)生字

教師先出示學(xué)過(guò)的字，引導(dǎo)學(xué)生換偏旁，換出本課生字，教師提出要求，要讀正確就得先會(huì)認(rèn)生字，于是叫孩子們用筆勾畫(huà)出本課生字，多讀幾遍，然后認(rèn)讀生字卡，正音后同桌互讀，認(rèn)準(zhǔn)每個(gè)字的字音。然后 “學(xué)習(xí)用普通話正確、流利地讀課文”，作為一年級(jí)，又是山區(qū)的孩子，語(yǔ)感訓(xùn)練尚處起步階段，故我將訓(xùn)練點(diǎn)作了適當(dāng)下調(diào)，讓孩子們正確、流利地朗讀課文，即要求孩子們做到“不添字、不漏字、不重復(fù)、不讀錯(cuò)、不讀破”這“五不“的要求。

（三）生字鞏固練習(xí)

在孩子們會(huì)讀后，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固換一換的識(shí)字方法的同時(shí)，認(rèn)識(shí)積累更多的字詞。

（四）拓展延伸

在各項(xiàng)學(xué)習(xí)均完成的情況下，讓學(xué)生放松一下做游戲，讓學(xué)生當(dāng)小老師，通過(guò)游戲讓學(xué)生結(jié)識(shí)更多的新朋友。

（五）指導(dǎo)寫(xiě)字

這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生自由觀察生字在田字格中的位置，然后寫(xiě)字，展評(píng)，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)好字。

第三篇：一、說(shuō)課基本要求

談?wù)務(wù)f課的基本要求

根據(jù)要求，教師資格認(rèn)定面試（試講）環(huán)節(jié)采取的是說(shuō)課形式。因此，同學(xué)們首先需要認(rèn)真把握說(shuō)課的形式和基本要求，理解說(shuō)課和試講的區(qū)別，把握說(shuō)課和教案的關(guān)系，避免在形式上犯重大錯(cuò)誤。

“說(shuō)課”是青年教師刻苦鉆研教材，探討教學(xué)方法，實(shí)踐教學(xué)手段，不斷提高教育、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后，青年教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)教育理論，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，提高教科研水平，增強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項(xiàng)內(nèi)在要求。但不管是剛走上教育工作崗位的青年教師，還是已在教育戰(zhàn)線上工作過(guò)多年的中青年教師，往往對(duì)“說(shuō)課”一詞并不熟悉，對(duì)什么叫“說(shuō)課”，說(shuō)什么，怎么說(shuō)，知之甚少。

一、什么叫“說(shuō)課”

說(shuō)課是教師通過(guò)對(duì)教育目標(biāo)本身的分析，表述具體課題的教學(xué)設(shè)想及其理論依據(jù)。通俗的講就是要說(shuō)清:教什么、怎么教、為什么這么教。?“說(shuō)課”以說(shuō)為主，是教師對(duì)教案本身的分析和說(shuō)明，是一種口頭敘述為主的教案分析。

二、“說(shuō)課”和教案的關(guān)系

“說(shuō)課”和“教案”是完全不同的兩個(gè)教學(xué)概念，但兩者有著極其緊密的相互聯(lián)系，也存在有許多共同點(diǎn)，許多考生分不清“說(shuō)課”和“教案”的區(qū)別，甚至有的考生把教案拿來(lái)讀一遍，就以為是“說(shuō)課”，這是不正確的。

從目的上講“說(shuō)課”和“教案”都是為了上好一堂課，“說(shuō)課”和“教案”都要求教師要掌握和吃透教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，都要求教師要明確教學(xué)的目標(biāo)和目的，并根據(jù)教材內(nèi)容，安排正確的傳授方法和教學(xué)手段，以期達(dá)到理想的教學(xué)效果。

從內(nèi)容上講“說(shuō)課”和“教案”都離不開(kāi)教材，但它們的側(cè)重點(diǎn)是截然不同的，“教案”側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)實(shí)施過(guò)程的安排和某種教學(xué)手段的實(shí)現(xiàn)。而“說(shuō)課”則側(cè)重于對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)所采用的教學(xué)方法、教學(xué)手段實(shí)施的理論依據(jù)的說(shuō)明，“說(shuō)課”要求教師能理論聯(lián)系實(shí)際，從理論上闡述對(duì)某一教學(xué)目標(biāo)安排的理由。

從對(duì)象上講“說(shuō)課”和“教案”截然不同，“說(shuō)課”的聽(tīng)眾主要為教育工作者，說(shuō)課者的“說(shuō)課”本身，帶有一定的經(jīng)驗(yàn)介紹和經(jīng)驗(yàn)交流性質(zhì)，對(duì)教師的理論要求比較高，而“教案”的服務(wù)對(duì)象是學(xué)生，則要求教師能通俗易懂地向?qū)W生傳授知識(shí)，并不需要教師向?qū)W生講解教育學(xué)、心理學(xué)等與教育目標(biāo)不相關(guān)的理論知識(shí)。

三、“說(shuō)課”的基本要求

1、說(shuō)清本課內(nèi)容在本學(xué)科教學(xué)中所處的地位及其作用。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)教案所包含的內(nèi)容是不同的，它們?cè)诿恳粚W(xué)科的知識(shí)體系中的地位及其作用也是不同的，有些課時(shí)所含的教學(xué)內(nèi)容極其重要，與今后授課的內(nèi)容相關(guān)密切，是階段性的關(guān)鍵點(diǎn)，甚至是本教材的重點(diǎn)內(nèi)容，起著承上啟下的作用，教師如何認(rèn)識(shí)每一課時(shí)教案在學(xué)科教學(xué)中的地位，進(jìn)而如何對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)至關(guān)重要，一些有經(jīng)驗(yàn)的老教師為什么能稱(chēng)之為“把關(guān)”老師，也就是因?yàn)樗麄兪煜ち藢W(xué)科知識(shí)體系中的要點(diǎn)和關(guān)鍵，并善于抓住這些知識(shí)關(guān)鍵點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生，從而達(dá)到事半功倍的教育效果，確保教學(xué)質(zhì)量。分清每一課時(shí)教案內(nèi)容在學(xué)科知識(shí)體系中的地位及其作用，是青年教師必須下功夫掌握的極其重要的一項(xiàng)基本功。

2、說(shuō)清本課內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和要點(diǎn)。每一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容一般講都有自己獨(dú)特的教學(xué)要點(diǎn)需要學(xué)生掌握，要讓學(xué)生把握一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，必須突出重點(diǎn)，從而起到提綱領(lǐng)的效果，便于學(xué)生掌握。在教學(xué)過(guò)程中，每一課時(shí)又往往有一些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以明確，難以掌握，作為教師必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，把握重點(diǎn)要點(diǎn)找出難點(diǎn)，化解難點(diǎn)以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。這些都需要“說(shuō)課”教師在說(shuō)課過(guò)程中掌握并說(shuō)清如何在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)。

3、說(shuō)清本課的課時(shí)結(jié)構(gòu)和目標(biāo)。在有限的課堂教學(xué)時(shí)間中。掌握課堂教學(xué)目標(biāo)是教師的基本功，在有限的45分鐘課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，是很有講究的，如何突出重點(diǎn)、掌握要點(diǎn)，如何化解難點(diǎn)、鞏固知識(shí)，如何復(fù)習(xí)舊課、導(dǎo)入新課，如何演繹示范、歸納總結(jié)，如何提問(wèn)設(shè)問(wèn)、布置練習(xí)，都有一個(gè)時(shí)間合理安排問(wèn)題，一節(jié)好的課離不開(kāi)一個(gè)好的課時(shí)結(jié)構(gòu)，要使每一課時(shí)的各個(gè)教育環(huán)節(jié)均能恰到好處，合理分配課堂教學(xué)時(shí)間尤為突出，作為說(shuō)課者，必須緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)，在說(shuō)課過(guò)程中，體現(xiàn)課時(shí)結(jié)構(gòu)，反映各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配。

4、說(shuō)清實(shí)施課堂教學(xué)目標(biāo)的方法與手段。在課堂教學(xué)目標(biāo)確定之后，用什么方法和手段實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，極為重要，它要求“說(shuō)課”者根據(jù)教學(xué)要求和所教對(duì)象，說(shuō)清如何運(yùn)用相應(yīng)的教學(xué)方法來(lái)完成教學(xué)任務(wù)，并運(yùn)用何種教學(xué)手段，來(lái)強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)的重點(diǎn)、要點(diǎn)，化解難點(diǎn)，使學(xué)生掌握所教知識(shí)。俗話說(shuō)，“教無(wú)成法，但教要得法”，充分說(shuō)明了教學(xué)方法不是一成不變的，每一種教學(xué)方法都有它們的合理性和科學(xué)性，在同一課時(shí)中，教學(xué)方法可以多樣變化，但教學(xué)方法的多樣性，必須和教學(xué)效果相一致

5、教學(xué)過(guò)程狀態(tài)的調(diào)節(jié)與信息的有效傳遞。教學(xué)過(guò)程中師生教學(xué)狀態(tài)的調(diào)控，與教和學(xué)信息的傳遞、反饋，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)很重要的，但往往又容易被“說(shuō)課”者遺忘的環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)中教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雖是相互聯(lián)系的，但有主動(dòng)和被動(dòng)、先后快慢之分，有時(shí)也許老師講的快的地方恰恰正是學(xué)生一下子不能領(lǐng)悟到的地方；有時(shí)學(xué)生積極性很高、偏離教學(xué)目標(biāo)，這就需要教師通過(guò)信息傳遞、反饋來(lái)適當(dāng)調(diào)控，而教學(xué)狀態(tài)的有機(jī)調(diào)控必須注意提問(wèn)、設(shè)問(wèn)、練習(xí)等信息傳遞的精心設(shè)計(jì)和合理安排。在“說(shuō)課”中說(shuō)課者要充分說(shuō)明。

6、對(duì)本節(jié)教學(xué)計(jì)劃的預(yù)評(píng)估。說(shuō)課畢竟比不上公開(kāi)課，在實(shí)際上課效果不能體現(xiàn)的情況下，說(shuō)課者對(duì)說(shuō)課內(nèi)容應(yīng)該有一個(gè)預(yù)評(píng)估，并將此作為說(shuō)課的一項(xiàng)內(nèi)容。預(yù)評(píng)估中應(yīng)包括教學(xué)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題，學(xué)生中可能“冒出”的個(gè)代表性的錯(cuò)誤、時(shí)間控制上的調(diào)整，以及補(bǔ)救措施、目標(biāo)測(cè)試的答疑等。

第四篇：擲一擲教案說(shuō)課

《擲一擲》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第五冊(cè)第118－119頁(yè)“擲一擲”。教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。

2、通過(guò)比賽的形式，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

3、通過(guò)小組合作，培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較??；5、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。教學(xué)難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：

每小組兩個(gè)骰子，彩鉛，統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖及“和”的組合統(tǒng)計(jì)表 教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天老師和大家用骰子來(lái)做游戲，一起研究隱藏在骰子中的數(shù)學(xué)知識(shí)，大家有興趣嗎？

（1）觀察骰子共有幾個(gè)面，每個(gè)面的點(diǎn)數(shù)分別是幾？擲一次，朝上方的面，點(diǎn)數(shù)可能會(huì)是多少？

（2）猜想：兩粒這樣的骰子同時(shí)擲，朝上的數(shù)的和會(huì)是多少？同桌一人擲骰子，一人記錄和是多少，每人擲3次。

結(jié)合表格說(shuō)說(shuō)擲一擲游戲中和在什么范圍。問(wèn)：和可能是1和13嗎？為什么？（3）小結(jié)：同時(shí)擲兩粒骰子，和只有2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12這11種。

二、通過(guò)活動(dòng)，探索和的可能性大小

1、比賽質(zhì)疑：

老師和大家做個(gè)游戲，規(guī)則是：用兩粒骰子共擲20次，擲出的和是5、6、7、8、9的算老師贏一次，和是2、3、4、10、11、12的算你們贏一次，猜一猜，誰(shuí)贏的可能性大？

（1）比賽：老師和一名學(xué)生代表輪流擲骰子，一名同學(xué)在黑板上記錄。（2）師問(wèn)：哪組獲勝了？輸?shù)耐瑢W(xué)服不服？你有什么想說(shuō)的嗎？

2、活動(dòng)明理：

為什么你們選的數(shù)多但卻沒(méi)有贏，每個(gè)小組擲一擲，看看哪些和出現(xiàn)的可能性大？

（1）活動(dòng)要求：小組內(nèi)輪流擲骰子，每次擲的和是幾，就在相應(yīng)的和上面貼一朵紅花，貼滿其中一列游戲就結(jié)束。（教師用多媒體講解活動(dòng)要求）

（2）觀察統(tǒng)計(jì)圖，說(shuō)說(shuō)哪些和出現(xiàn)的可能性較大？是兩邊的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多，還是中間的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多？

（3）小結(jié)：11個(gè)和中，兩邊的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)少一些，中間的數(shù)出現(xiàn)的次數(shù)多一些。所以甲組獲勝的可能性大。

3、研究證明： 利用組合的知識(shí)研究每種和各有幾種組成。學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生分成兩組探討甲組、乙組的和的組成方式分別有哪些，各有幾個(gè)。

4、反饋，電腦顯示正確答案。

5、小結(jié)：從表中我們看到，是各種組合的多少?zèng)Q定了和出現(xiàn)的可能性的大小。在擲兩粒骰子的時(shí)候，和是5、6、7、8、9的組合共有24種，所以它們出現(xiàn)的可能性大；而和是2、3、4、10、11、12的組成只有12種，出現(xiàn)的可能性小。這就是剛才比賽時(shí)老師獲勝的原因，如果再進(jìn)行一次比賽，你會(huì)選擇那些數(shù)？

三、活動(dòng)拓展：

有一伙人準(zhǔn)備了一些商品，在街頭舉辦一個(gè)有獎(jiǎng)游戲活動(dòng)。

活動(dòng)規(guī)則：參加游戲者，將兩個(gè)骰子同時(shí)擲出，得到的數(shù)字和是幾就按下列游戲辦法執(zhí)行。

你會(huì)參加這樣的游戲活動(dòng)嗎？如果參加會(huì)是怎樣的結(jié)果？說(shuō)說(shuō)你的想法。

四、全課總結(jié)

你今天有什么收獲？

五、課后延伸：

1、如果同時(shí)擲出三個(gè)骰子，朝上的三個(gè)數(shù)的和可能有哪些？哪些和出現(xiàn)的可能性大呢？有興趣的同學(xué)課后用今天學(xué)的方法去探討一下。

2、關(guān)注電視節(jié)目<幸運(yùn)52><開(kāi)心辭典>中有關(guān)可能性的知識(shí)寫(xiě)成數(shù)學(xué)日記。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

擲一擲

兩個(gè)數(shù)的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11種可能。5、6、7、8、9、出現(xiàn)的可能性大。（24種）2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的可能性小。（12種）

《擲一擲》說(shuō)課

一、說(shuō)教材。

1、教材的地位與作用。

本課是人教版義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教科書(shū)第五冊(cè)第九單元第118頁(yè)-119頁(yè)的《擲一擲》。屬于小學(xué)數(shù)學(xué)“實(shí)踐與綜合應(yīng)用”部分的內(nèi)容，是本學(xué)段的最后一節(jié)活動(dòng)課，是在學(xué)生學(xué)習(xí)了可能性、組合等有關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以游戲形式探討可能性、不可能性及可能性大小的實(shí)踐活動(dòng)。而且這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)運(yùn)用會(huì)為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的等可能性、游戲規(guī)則的公平性等統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)奠定良好的基礎(chǔ)。由此可見(jiàn)，本節(jié)課是促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，扎實(shí)其統(tǒng)計(jì)與概率知識(shí)學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。因此,本課設(shè)計(jì)主要以游戲的形式探討擲兩顆骰子和是幾的可能性大小，可以使學(xué)生通過(guò)猜想、實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證的過(guò)程，鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，探討事件發(fā)生的可能性大小。基于以上考慮，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景及本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，我從以下方面設(shè)定如下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

（1）鞏固“組合”的有關(guān)知識(shí)，理解事件發(fā)生的可能性與不可能性及事件發(fā)生的可能性大小，列出簡(jiǎn)單試驗(yàn)所有可能發(fā)生的結(jié)果，并能對(duì)一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性大小進(jìn)行比較。

（2）在游戲、實(shí)驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)、分析、歸納總結(jié)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題、創(chuàng)造性運(yùn)用知識(shí)的能力。

（3）培養(yǎng)學(xué)生的猜想意識(shí)、合作意識(shí)、反思意識(shí)，學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)眼光、數(shù)學(xué)思維去觀察、分析日常生活現(xiàn)象。

三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

重點(diǎn)：運(yùn)用“組合”的有關(guān)知識(shí)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)2、3、4、10、11、12這6個(gè)和出現(xiàn)的可能性較?。?、6、7、8、9這5個(gè)和出現(xiàn)的可能性較大。難點(diǎn)：理解可能性大小與事件發(fā)生不確定的關(guān)系。

四、說(shuō)教法、學(xué)法。

1、說(shuō)教法。

由于三年級(jí)的學(xué)生還是無(wú)意注意為主，對(duì)主要與次要特點(diǎn)分辯不清，特別喜歡在游戲中學(xué)習(xí)，活動(dòng)中學(xué)習(xí)，所以根據(jù)本課活動(dòng)課的特點(diǎn)，我將采用以下幾種教法：（1）猜想教學(xué)法（2）實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)法（3）驗(yàn)證教學(xué)法

如在課的導(dǎo)入部分我設(shè)計(jì)了師生比賽游戲，然后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、小組合作、驗(yàn)證、歸納總結(jié)等方法探究新知；在全課小結(jié)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生相互評(píng)價(jià)，暢談感受。從而達(dá)到教與學(xué)互融，教是為了不教的目的。

2、說(shuō)學(xué)法。

以活動(dòng)為主的學(xué)習(xí)方式，它既順應(yīng)小學(xué)生好奇好動(dòng)的心理特點(diǎn)，又可集中注意，激發(fā)興趣，發(fā)現(xiàn)新知，體驗(yàn)創(chuàng)新，使學(xué)生在親自創(chuàng)造中獲得真正的理解。根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我綜合、交替采用如下學(xué)習(xí)方式：（1）自主探究法（2）合作交流法（3）實(shí)踐活動(dòng)法 如在探討和的范圍、和出現(xiàn)的可能性大小以及和的組成方式時(shí)，每個(gè)學(xué)生都經(jīng)過(guò)統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、討論、合作交流等學(xué)習(xí)過(guò)程；在課的導(dǎo)入部分，學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`的活動(dòng)；在拓展練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生設(shè)計(jì)商家促銷(xiāo)獎(jiǎng)勵(lì)方案實(shí)踐活動(dòng)。全課自始至終，讓學(xué)生成為實(shí)踐的主人，發(fā)現(xiàn)的主人，詮釋的主人。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

（一）組織比賽，探疑揭秘。

第一步：探索擲一擲游戲中“和”的范圍。這個(gè)環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生去實(shí)踐，給學(xué)生充分的活動(dòng)空間時(shí)間，真正的體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，同時(shí)為下面的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。第二步：探索擲一擲游戲中“和”出現(xiàn)的可能性大小。（1）猜想設(shè)疑。

組織學(xué)生進(jìn)行游戲?qū)嵺`，結(jié)果可能是老師贏了。為什么選擇和多的學(xué)生隊(duì)沒(méi)勝，選擇和少的老師卻勝了呢？這里面又藏著什么奧秘呢？

“猜想”是有方向的猜測(cè)和判斷，是學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良好準(zhǔn)備。這里通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生大膽猜測(cè)，由猜測(cè)結(jié)果與實(shí)際結(jié)果不同而引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的求知欲，為后面的教學(xué)埋下了伏筆，從而很自然的過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié)。（2）統(tǒng)計(jì)實(shí)驗(yàn)。

這部分教學(xué)讓全體學(xué)生參與獲得知識(shí)的全過(guò)程，并在實(shí)驗(yàn)中與統(tǒng)計(jì)知識(shí)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)讓全體學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)更加充分，實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)測(cè)更加接近，從而達(dá)到實(shí)驗(yàn)?zāi)康?。?）研究證明。

學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，探討每個(gè)和的組成方式分別有哪些，各有幾種。

然后師生共同歸納小結(jié)得出和的組成方式表。至此，本節(jié)課到了一個(gè)升華層次，學(xué)生通過(guò)互動(dòng)游戲、自主探究、討論分析，從而揭示了“擲一擲游戲”中的秘密，對(duì)“可能性”的理解達(dá)到了一個(gè)更高水平，有效地完成了本課重難點(diǎn)教學(xué)。實(shí)踐驗(yàn)證理論。再一次組織學(xué)生有目的地猜和，進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證。讓理論與實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合

（二）拓展創(chuàng)新，內(nèi)化提升。（1）基礎(chǔ)填空。（2）拓展練習(xí)。

設(shè)計(jì)這組練習(xí)的目的是以生活中的實(shí)際問(wèn)題進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的思維。從而培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)用意識(shí)和用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

（三）全課小結(jié)，暢談感受。

說(shuō)說(shuō)這節(jié)課有什么收獲？在這節(jié)課中誰(shuí)的表現(xiàn)很棒，你想對(duì)他說(shuō)什么？

讓學(xué)生暢談感受、收獲，不僅可以培養(yǎng)他們的概括能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，更重要的是同學(xué)之間可以互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相評(píng)價(jià)鼓勵(lì)。

（四）面向生活，延伸課堂。如果同時(shí)擲出三個(gè)骰子，朝上的三個(gè)數(shù)的和可能有哪些？哪些和出現(xiàn)的可能性大呢？讓學(xué)生利用這節(jié)課的研究方法去探索，不但激發(fā)了學(xué)生的求知欲，而且培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，使他們感受到了數(shù)學(xué)就在身邊。

六、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

擲一擲

兩個(gè)數(shù)的和可能是：2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12共11種可能。5、6、7、8、9、出現(xiàn)的可能性大。（24種）2、3、4、10、11、12出現(xiàn)的可能性小。（12種）

簡(jiǎn)單直觀的設(shè)計(jì)有利于學(xué)生進(jìn)行比較和記憶，幫助學(xué)生了解知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，掌握所學(xué)內(nèi)容間的聯(lián)系和區(qū)別。

第五篇：說(shuō)課資料(一)[模版]

教師資格認(rèn)定考試：應(yīng)該掌握的說(shuō)課技巧

“說(shuō)課”是一種新興的教研形式，它是指教師在特定的場(chǎng)合，在精心備課的基礎(chǔ)上，面對(duì)評(píng)委、同行或教研人員系統(tǒng)地口頭表述自己對(duì)某節(jié)課(或某單元)的教學(xué)設(shè)計(jì)及其理論依據(jù)，然后由聽(tīng)者評(píng)議，說(shuō)者答辯，達(dá)到相互交流、相互切磋，從而使教學(xué)設(shè)計(jì)不斷趨于完善的一種教學(xué)研究形式。狹義的說(shuō)課是指教師以口頭表達(dá)的方式，以教育科學(xué)理論和教材為依據(jù)，針對(duì)某節(jié)課的具體特點(diǎn)，以教師為對(duì)象，在備課和上課之間進(jìn)行的教學(xué)研究活動(dòng)。

說(shuō)課，是當(dāng)今教學(xué)改革的新課題，是教學(xué)研究工作的新形式，說(shuō)課活動(dòng)的開(kāi)展，引起了廣大領(lǐng)導(dǎo)和教師的廣泛重視與關(guān)注，為教學(xué)研究工作注入了新的生機(jī)與活力。近幾年各校的年輕教師越來(lái)越多，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)非常重視新教師的培養(yǎng)工作。對(duì)于剛剛走上工作崗位的新教師而言，摸不透“說(shuō)課”時(shí)應(yīng)該“說(shuō)”什么，怎么“說(shuō)”。而由于說(shuō)課是有一定的時(shí)間要求的，所以只見(jiàn)講者心急如焚“超速行駛”，說(shuō)、說(shuō)、說(shuō);聽(tīng)者云里霧里都跟不上趟。這樣的說(shuō)課，是難以達(dá)到預(yù)期的效果和目的。為了幫助青年教師認(rèn)識(shí)說(shuō)課，現(xiàn)就說(shuō)課談一下個(gè)人的幾點(diǎn)看法。

一、走出誤區(qū)，從本質(zhì)上理解“說(shuō)課”

1、誤區(qū)之一：說(shuō)課就是復(fù)述教案

說(shuō)課稿與教案有一定的聯(lián)系，但又有明顯的區(qū)別，不應(yīng)混為一談。說(shuō)課稿是在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上寫(xiě)成的，說(shuō)課稿不宜過(guò)長(zhǎng)，時(shí)間應(yīng)控制在10～20分鐘之內(nèi)為宜;教案只說(shuō)“怎樣教”，而說(shuō)課稿重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教案是教師備課這個(gè)復(fù)雜思維過(guò)程的總結(jié)，多是教學(xué)具體過(guò)程的羅列，是教師備課結(jié)果的記錄，是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的操作性方案。它重在設(shè)定教師在教學(xué)中的具體內(nèi)容和行為，即體現(xiàn)了“教什么”、“怎么教”。

說(shuō)課稿側(cè)重于有針對(duì)性的理論指導(dǎo)的闡述，它雖也包括教案中的精華部分(說(shuō)課稿的編寫(xiě)多以教案為藍(lán)本，作為參考的第一手材料)，但更重要的是要體現(xiàn)出執(zhí)教者的教學(xué)思想、教學(xué)意圖和理論依據(jù)，即思維內(nèi)核。簡(jiǎn)單地說(shuō)，說(shuō)課稿不僅要精確地說(shuō)出 “教”與“學(xué)”的內(nèi)容，而且更重要的是要從理論和實(shí)踐的結(jié)合上具體闡述“我為什么要這樣教”。教案是平面的、單向的，而說(shuō)課是立體的、多維的。說(shuō)課稿是教案的深化，擴(kuò)展與完善。

2、誤區(qū)之二：說(shuō)課就是再現(xiàn)上課過(guò)程

有些教師在說(shuō)課過(guò)程中一直口若懸河，激動(dòng)萬(wàn)分地給聽(tīng)者“上課”：講解知識(shí)難點(diǎn)、分析教材、演示教具、介紹板書(shū)等，把講給學(xué)生的東西照搬不誤地拿來(lái)講給下面就座的各位評(píng)委、同行們聽(tīng)。其實(shí)，如果他們準(zhǔn)備的內(nèi)容和課程安排面對(duì)的是學(xué)生，可能會(huì)是一節(jié)很成功的示范課。但說(shuō)課絕不是上課，二者在對(duì)象、要求、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及場(chǎng)合上具有實(shí)質(zhì)性的區(qū)別，不能等同對(duì)待。

說(shuō)課是“說(shuō)”教師的教學(xué)思路軌跡，“說(shuō)”教學(xué)方案是如何設(shè)計(jì)出來(lái)的，設(shè)計(jì)的優(yōu)勝之處在哪里，設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么，預(yù)定要達(dá)到怎樣的教學(xué)目標(biāo)，這好比一項(xiàng)工程的可行性報(bào)告，而不是施工工程的本身。由此可見(jiàn)，說(shuō)課是介于備課和上課之間的一種教學(xué)研究活動(dòng)，對(duì)于備課是一種深化和檢驗(yàn)，能使備課理性化，對(duì)于上課是一種更為嚴(yán)密的科學(xué)準(zhǔn)備。

3、誤區(qū)之三：說(shuō)教學(xué)方法太過(guò)籠統(tǒng)，說(shuō)學(xué)習(xí)方法有失規(guī)范

“教學(xué)設(shè)計(jì)和學(xué)法指導(dǎo)”是說(shuō)課過(guò)程中不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，有些教師在這環(huán)節(jié)中多一言以蔽之：我運(yùn)用了啟發(fā)式、直觀式等教學(xué)法，學(xué)生運(yùn)用自主探究法、合作討論法等等。至于教師如何啟發(fā)學(xué)生，怎樣操作，卻不見(jiàn)了下文。甚至有的教師把“學(xué)法指導(dǎo)”誤解為：解答學(xué)生疑問(wèn)、學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成、簡(jiǎn)單的技能訓(xùn)練。

4、誤區(qū)之四：“一窮二白”，說(shuō)課過(guò)程沒(méi)有任何的輔助材料和手段

有的教師在說(shuō)課過(guò)程中，既無(wú)說(shuō)課文字稿，也沒(méi)有運(yùn)用任何的輔助手段。有的教師明明說(shuō)自己動(dòng)手設(shè)計(jì)了多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，但在說(shuō)課過(guò)程中，始終不見(jiàn)廬山真面目，讓聽(tīng)者不禁懷疑其真實(shí)性。所以，說(shuō)課教師在說(shuō)課過(guò)程中可以運(yùn)用一定的輔助手段：如多媒體課件的制作、實(shí)物投影儀、說(shuō)課文字稿等，在有限的時(shí)間里向同行及評(píng)委們說(shuō)清楚課，說(shuō)好課。

二、“說(shuō)課”的基本內(nèi)容

數(shù)學(xué)說(shuō)課是數(shù)學(xué)教師間的業(yè)務(wù)交流，其根本宗旨是為了追求數(shù)學(xué)課的優(yōu)化。備好課是說(shuō)課的前提，而說(shuō)課必須站在理論的高度對(duì)備課做出科學(xué)的分析和理解，從而證明自己的備課是有序的而不是盲目的，是理性的而不是感性的。數(shù)學(xué)說(shuō)課，要向同行說(shuō)什么?我認(rèn)為數(shù)學(xué)說(shuō)課內(nèi)容，主要有以下四個(gè)方面：

1、說(shuō)教材

說(shuō)課，首先教者要說(shuō)明自己對(duì)教材的理解，因?yàn)閷?duì)教材理解透徹，才能制定出較完滿的教學(xué)方案。說(shuō)教材包括三個(gè)方面內(nèi)容：

(1)教材簡(jiǎn)析。任何一門(mén)課程的教材，從其知識(shí)內(nèi)容到編排形式，都會(huì)構(gòu)成一個(gè)系統(tǒng)。要說(shuō)出對(duì)教材的整體把握，就需要明確本課題或章節(jié)內(nèi)容在整個(gè)學(xué)段、一個(gè)學(xué)年的教材系統(tǒng)中所處的位置及其作用。只有明確了這一點(diǎn)，才能在教學(xué)中重視前后知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，準(zhǔn)確地認(rèn)定教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從而提高課堂教學(xué)效率。

(2)提出本課時(shí)的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時(shí)備課中所規(guī)劃的課時(shí)結(jié)束時(shí)要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)結(jié)果。課時(shí)目標(biāo)越明確、越具體，反映教者的備課認(rèn)識(shí)越充分，教法的設(shè)計(jì)安排越合理。說(shuō)課中要注意避免千篇一律地提出“通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生能正確計(jì)算××習(xí)題”一類(lèi)的套話，要從識(shí)記、理解、掌握、應(yīng)用四個(gè)層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時(shí)目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)，包括思想品德教育滲透和興趣、習(xí)慣培養(yǎng)目標(biāo)。確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，一是教學(xué)大綱的規(guī)定，二是單元章節(jié)的要求，三是課時(shí)教學(xué)的任務(wù)，四是教學(xué)對(duì)象的實(shí)際。要把這四點(diǎn)結(jié)合在一起統(tǒng)盤(pán)考慮，再來(lái)確定教學(xué)的起點(diǎn)和終點(diǎn)，從而明確提出本課時(shí)的具體教學(xué)目標(biāo)。

(3)分析教材的編寫(xiě)思路、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵。說(shuō)清楚本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識(shí)點(diǎn)，教例是如何展示教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語(yǔ)言與例題怎么搭配，按什么順序展開(kāi)的例題與習(xí)題的分布類(lèi)型，其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)內(nèi)容是什么。

此外，在以上“說(shuō)教材”的常規(guī)內(nèi)容基礎(chǔ)中，我們可以增添教師的個(gè)人思維亮點(diǎn)。例如對(duì)教材內(nèi)容的重新組合、調(diào)整以及對(duì)教材另類(lèi)處理的設(shè)計(jì)思路。

2、說(shuō)教法

主要說(shuō)明“教什么”的問(wèn)題和“為什么要教這些”的道理。即在個(gè)人鉆研教材的基礎(chǔ)上，說(shuō)清本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容的主要特點(diǎn)，它在整個(gè)教材中的位置，作用和前后聯(lián)系并說(shuō)出教者是如何根據(jù)大綱和教材內(nèi)容的要求確定本節(jié)課的教學(xué)目的、目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵的。例如，為完成教學(xué)任務(wù)所采用的課堂教學(xué)模式及其理論依據(jù);為突出重點(diǎn)和突破難點(diǎn)采用的手段和理由;為處理某個(gè)習(xí)題所采取的策略和措施等。選擇何種教學(xué)方法，關(guān)鍵在于教師對(duì)教材特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的把握，但無(wú)論采用什么樣的方法，都要始終貫徹“具有啟發(fā)性”、“突出主體性”、“注重思維性別”的原則。因此，說(shuō)課者要從實(shí)際出發(fā)，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。而且，隨著教學(xué)改革的不斷深入，還要?jiǎng)?chuàng)造性地運(yùn)用新的教學(xué)方法。

3、說(shuō)學(xué)法

說(shuō)學(xué)法不能停留在介紹學(xué)習(xí)方法這一層面上，要把主要精力放在解說(shuō)如何實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)上。主要說(shuō)明學(xué)生要“怎樣學(xué)”和“為什么這樣學(xué)”的道理。要講清教者是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)積極思維、強(qiáng)化學(xué)生主動(dòng)意識(shí)的;還要講出教者是怎樣根據(jù)年級(jí)特點(diǎn)和學(xué)生的年齡、心理特征，運(yùn)用哪些學(xué)習(xí)規(guī)律指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的。特別在當(dāng)今的新課程改革中，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)以“主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，交流與合作”為主要特征的學(xué)習(xí)方式，是本次新課程改革的重中之重，這也將成為我們所有教師教學(xué)中的“指揮棒”。要說(shuō)好學(xué)法，首先必須深入研究學(xué)生，處理好課堂教學(xué)中的師生關(guān)系，重新擺正師生的位置。要改變陳舊的師者在講臺(tái)上滔滔不絕、面部表情呆板、“我講你聽(tīng)”，學(xué)者在下面正襟危坐、目不斜視的 “你問(wèn)我答”的教學(xué)模式。其次，要注意對(duì)某方法指導(dǎo)過(guò)程的闡述，如教師是通過(guò)怎樣的情景設(shè)計(jì)，學(xué)生在怎樣的活動(dòng)中，養(yǎng)成哪些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，領(lǐng)悟出何種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，即不但讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，還要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”、“樂(lè)學(xué)”。

4、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)程序的基本內(nèi)涵是課堂結(jié)構(gòu)，從教師的整個(gè)說(shuō)課過(guò)程來(lái)說(shuō)，應(yīng)該是精華、高潮所在。說(shuō)教學(xué)過(guò)程是說(shuō)課的重點(diǎn)部分，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這一過(guò)程的分析才能看到說(shuō)課者獨(dú)具匠心的教學(xué)安排，它反映著教師的教學(xué)思想，教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格。也只有通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的闡述，才能看到其教學(xué)安排是否合理、科學(xué)，是否具有藝術(shù)性。通常，教學(xué)過(guò)程要說(shuō)清楚下面幾個(gè)問(wèn)題。

1、教學(xué)思路與教學(xué)環(huán)節(jié)安排。說(shuō)課者要把自己對(duì)教材的理解和處理，針對(duì)學(xué)生實(shí)際，借助哪些教學(xué)手段來(lái)組織教學(xué)的基本教學(xué)思想說(shuō)明白。說(shuō)教學(xué)程序要把教學(xué)過(guò)程所設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)說(shuō)清楚。但具體內(nèi)容只須概括介紹，只要聽(tīng)講人能聽(tīng)清楚“教的是什么”、“怎樣教的”就行了。不能按教案像給學(xué)生上課那樣講。另外注意一點(diǎn)是，在介紹教學(xué)過(guò)程時(shí)不僅要講教學(xué)內(nèi)容的安排，還要講清“為什么這樣教”的理論依據(jù)(包括大綱依據(jù)、課程標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)、教學(xué)法依據(jù)、教育學(xué)和心理學(xué)依據(jù)等)。

2、說(shuō)明教與學(xué)的雙邊活動(dòng)安排。這里說(shuō)明怎樣運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)思想指導(dǎo)教學(xué)，怎樣體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體活動(dòng)和諧統(tǒng)一，教法與學(xué)法和諧統(tǒng)一，知識(shí)傳授與智能開(kāi)發(fā)的和諧統(tǒng)一，德育與智育的和諧統(tǒng)一。

3、說(shuō)明重點(diǎn)與難點(diǎn)的處理。要說(shuō)明在教學(xué)過(guò)程中，怎樣突出重點(diǎn)和解決難點(diǎn)，解決難點(diǎn)運(yùn)用什么方法。

4、說(shuō)明采用哪些教學(xué)手段輔助教學(xué)。什么時(shí)候、什么地方用，這樣做的道理是什么?

5、說(shuō)清楚課題的板書(shū)設(shè)計(jì)和設(shè)計(jì)意圖。

說(shuō)教學(xué)程序，還要注意運(yùn)用概括和轉(zhuǎn)述的語(yǔ)言，不必直接照搬教案，要盡可能少用課堂內(nèi)師生的原話，以便壓縮實(shí)錄篇幅。

三、說(shuō)課的方法和技巧

1、說(shuō)“準(zhǔn)”教材;

2、說(shuō)“明”教法;

3、說(shuō)“會(huì)”學(xué)法;

4、說(shuō)“清”教學(xué)意圖;

5、說(shuō)“清”練習(xí)層次。

四、說(shuō)課的基本原則

按照現(xiàn)代教學(xué)觀和方法論，成功的說(shuō)課應(yīng)遵循如下幾條原則：

1、說(shuō)理精辟，突出理論性

說(shuō)課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過(guò)程。說(shuō)課的核心在于說(shuō)理，在于說(shuō)清“為什么這樣教”。因?yàn)闆](méi)有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實(shí)踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗(yàn)型的教學(xué)，只能是高耗低效的。因此，執(zhí)教者必須認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，主動(dòng)接受教育教學(xué)改革的新信息、新成果，并應(yīng)用到課堂教學(xué)之中。

2、客觀再現(xiàn)，具有可操作性

說(shuō)課的內(nèi)容必須客觀真實(shí)，科學(xué)合理，不能故弄玄虛，故作艱深，生搬硬套一些教育教學(xué)理論的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。要真實(shí)地反映自己是怎樣做的，為什么這樣做。哪怕是并非科學(xué)、完整的做法和想法，也要如實(shí)地說(shuō)出來(lái)。引起聽(tīng)者的思考，通過(guò)相互切磋，形成共識(shí)，進(jìn)而完善說(shuō)者的教學(xué)設(shè)計(jì)。

說(shuō)課是為課堂教學(xué)實(shí)踐服務(wù)的，說(shuō)課中的一招一式、每一環(huán)節(jié)都應(yīng)具有可操作性，如果說(shuō)課僅僅是為說(shuō)而說(shuō)，不能在實(shí)際的教學(xué)中落實(shí)，那就是紙上談兵、夸夸其談的“花架子”，使說(shuō)課流于形式。

3、不拘形式，富有靈活性

說(shuō)課可以針對(duì)某一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行，也可以圍繞某一單元、某一章節(jié)展開(kāi);可以同時(shí)說(shuō)出目標(biāo)的確定、教法的選擇、學(xué)法的指導(dǎo)、進(jìn)行程序的全部?jī)?nèi)容，也可只說(shuō)其中的一項(xiàng)內(nèi)容，還可只說(shuō)某一概念是如何引出的，或某一規(guī)律是如何得出的，或某個(gè)演示實(shí)驗(yàn)是如何設(shè)計(jì)的等等。要做到說(shuō)主不說(shuō)次，說(shuō)大不說(shuō)小，說(shuō)精不說(shuō)粗，說(shuō)難不說(shuō)易;要堅(jiān)持以后有話則長(zhǎng)、無(wú)話則短、不拘形式的原則，防止囿于成規(guī)的教條式的傾向。同時(shí)，在說(shuō)課只要體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計(jì)的特色，展示自己的教學(xué)特長(zhǎng)。

教師資格面試指導(dǎo):應(yīng)變必知技巧

在教師面試中，考生由于緊張等各種因素，會(huì)在考場(chǎng)上出現(xiàn)一些小失誤，從而影響面試總體得分。對(duì)于這些小的失誤，考生如果能夠隨機(jī)應(yīng)變，就會(huì)避免不必要的失分。中公講師朱瑞麗提醒考生，具體應(yīng)該注意的有以下幾點(diǎn)：

例一：進(jìn)場(chǎng)后，給考官打招呼時(shí)，忘了鞠躬。

對(duì)策：不要緊，忘了就忘了，記得面試完畢一定要鞠躬。

例二：進(jìn)入考場(chǎng)后，本是下午，打招呼時(shí)候卻說(shuō)了“早上好”。

對(duì)策：不要緊，這個(gè)不是大問(wèn)題，千萬(wàn)不要糾正，考官也許沒(méi)有注意，考生可以接著往下說(shuō)。

例三：開(kāi)始試講或者說(shuō)課時(shí)，開(kāi)頭忘了書(shū)寫(xiě)標(biāo)題。

對(duì)策：這個(gè)是大問(wèn)題，試講中途才想起來(lái)標(biāo)題沒(méi)有寫(xiě)，不要慌張，在寫(xiě)板書(shū)的時(shí)候補(bǔ)上。

例四：在試講或說(shuō)課時(shí)，中間忘詞了怎么辦？

對(duì)策：千萬(wàn)不要驚慌失措，要鎮(zhèn)靜，這時(shí)候可以采用提問(wèn)學(xué)生，組織學(xué)生互動(dòng)巧妙緩解，給自己爭(zhēng)取時(shí)間。

比如，考生在試講范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，在進(jìn)行完導(dǎo)入環(huán)節(jié)后，突然緊張，不知道下一步的教學(xué)步驟了，這時(shí)候可以靈機(jī)一動(dòng)，組織學(xué)生朗讀課文，然后給自己一個(gè)緩沖的時(shí)間。

例五：在試講時(shí)候，有口誤。要看口誤是否影響你的講課，如果是微不足道的小口誤，不用糾正，接著往下說(shuō)，但是比較嚴(yán)重的口誤比如一個(gè)考生在講《桂林山水》，在講修辭手法時(shí)，把排比說(shuō)成了對(duì)偶，這個(gè)時(shí)候可以靈機(jī)一動(dòng)，主動(dòng)問(wèn)學(xué)生，這是對(duì)偶嗎？老師講得對(duì)嗎？然后讓學(xué)生糾正，巧妙解圍。

總之，在考場(chǎng)上，考生要一定要鎮(zhèn)定，保持自信和從容，懂得隨機(jī)應(yīng)變。

教師資格面試指導(dǎo):試講注意事項(xiàng)

試講是教師資格證考試的重要環(huán)節(jié)，也是很多考生面臨的難點(diǎn)之一。不過(guò)教師資格考試中的試講不同于傳統(tǒng)意義上的教學(xué)試講，評(píng)委需要從試講中讀出教學(xué)內(nèi)容以外的更多東西，而且試講的目的也不在于課程內(nèi)容本身，而且對(duì)應(yīng)聘者的全面考核，不過(guò)只要考生做好充分的準(zhǔn)備工作還是能夠順利通過(guò)的。下面中公講師劉佳妮就為考生詳細(xì)介紹。

一、講授內(nèi)容

1.在試講之前，考生要對(duì)教材非常熟悉，比如考生報(bào)考的是高中數(shù)學(xué)，那么必須要對(duì)高中的數(shù)學(xué)教材非常熟悉，無(wú)論抽到哪一個(gè)章節(jié)，都能做到準(zhǔn)備充足。對(duì)涉及到的概念、基本理論的講解準(zhǔn)確無(wú)誤。

2.講授要有系統(tǒng)性，做到重點(diǎn)突出，循序漸進(jìn)。教學(xué)內(nèi)容能反應(yīng)或聯(lián)系學(xué)科發(fā)展的新思路、新成果。要貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，注意引導(dǎo)聽(tīng)課者應(yīng)用理論去解決實(shí)際問(wèn)題。

3.講課過(guò)程要注意設(shè)置師生互動(dòng)環(huán)節(jié)。雖然試講的對(duì)象全是評(píng)委，也要體現(xiàn)互動(dòng)環(huán)節(jié)不要全部滿堂灌。但又不要過(guò)分交流，如果提問(wèn)難度要適中，提問(wèn)結(jié)束后教師可以做一個(gè)總結(jié)性評(píng)價(jià)。

二、板書(shū)安排合理

教師資格考試對(duì)教師板書(shū)的字跡要求較高，所以考生在考前做相應(yīng)的練習(xí)是必不可少的。為了做到“有備無(wú)患”，考生要以提高板書(shū)書(shū)寫(xiě)水平、掌握板書(shū)書(shū)寫(xiě)技巧為目標(biāo)進(jìn)行練習(xí)。板書(shū)速度不要太慢，以免考官懷疑你的做事能力。以申請(qǐng)初高中數(shù)學(xué)科目為例，可以把公式，定理抄在黑板左邊，右邊當(dāng)草稿用，切忌背對(duì)聽(tīng)眾講話，注意不要講錯(cuò)話。

三、良好的教態(tài)

當(dāng)試講者進(jìn)入考場(chǎng)后，考官首先看到的是考生的儀表儀態(tài)，考官對(duì)試講者的最初印象或多或少地會(huì)影響考官對(duì)考生的評(píng)價(jià)，所以試講者在儀表儀態(tài)方面要給予足夠的重視?？忌谠囍v的過(guò)程中一定要面對(duì)考官，即使有些緊張，也要通過(guò)自我暗示保持自信的心理狀態(tài)，把所有的注意力完全投入到講課當(dāng)中。雖然在面試過(guò)程中，對(duì)考生儀表的考核并沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的規(guī)定，但考官在整個(gè)面試過(guò)程中會(huì)通過(guò)觀察對(duì)試講者給出評(píng)定，所以考生在整個(gè)面試過(guò)程中都要始終如一地保持良好的儀態(tài)風(fēng)度，注意講課時(shí)不要隨意晃動(dòng)身體。

四、其他

考生一定要說(shuō)普通話，說(shuō)話聲音要響亮，語(yǔ)調(diào)盡量抑揚(yáng)頓挫，不論平時(shí)說(shuō)話風(fēng)格如何，講課時(shí)要有激情?？梢酝ㄟ^(guò)情緒的對(duì)比、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫的變化、停頓和重音等表達(dá)情感，聲音不要太小，語(yǔ)速得當(dāng)，吐字清新，表意明白，讓評(píng)委聽(tīng)的懂。另外，試講者的手機(jī)一定要設(shè)成靜音或是關(guān)閉，千萬(wàn)不要因?yàn)槭謾C(jī)聲音沒(méi)關(guān)而影響發(fā)揮。

俗話說(shuō)“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”、“不打無(wú)準(zhǔn)備之仗”，這都說(shuō)明事前準(zhǔn)備的必要性。中公講師劉佳妮提醒考生，充分的準(zhǔn)備是試講成功的起點(diǎn)，并且試講是在沒(méi)有聽(tīng)課者配合下靠自己完成，有時(shí)可能出現(xiàn)漏洞，這時(shí)需要試講者具有穩(wěn)定力、應(yīng)變力，消除心理緊張，穩(wěn)定心理狀態(tài)，恰當(dāng)巧妙地挽救突發(fā)狀況。這種自我控制能力不能一蹴而就，需要在平時(shí)就加以訓(xùn)練。

教師資格面試指導(dǎo):面試常見(jiàn)問(wèn)題

1.新課改與新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是什么？ 【答題要點(diǎn)】新課程標(biāo)準(zhǔn)的價(jià)值取向是要求教師成為決策者而不是執(zhí)行者，要求教師創(chuàng)造出班級(jí)氣氛、創(chuàng)造出某種學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)計(jì)相應(yīng)教學(xué)活動(dòng)并表達(dá)自己的教育理念等等。

2.你贊同“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法嗎？為什么？

【答題要點(diǎn)】同意“教學(xué)有法、但無(wú)定法、貴在得法”這種提法，教學(xué)的方法有很多，但要因材施教。因?yàn)閷W(xué)生是人，作為個(gè)體，都有其特殊性。老師要想教好學(xué)生，一定要有扎實(shí)的基本功，同時(shí)也要注意方法，好的方法和得體的方法可以讓學(xué)生更好的接受老師傳授的知識(shí)，如孔子也提出了因材施教的主張。3.談?wù)撟约簩?duì)教師職業(yè)的看法?！敬痤}要點(diǎn)】

①教師的職責(zé)是教書(shū)育人，作為教師要有甘為人梯，甘做蠟燭的精神，要關(guān)心愛(ài)護(hù)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

②教師是眾多職業(yè)中的一種，而教師這一職責(zé)比較受社會(huì)尊重，相對(duì)穩(wěn)定，還有寒假和暑假兩個(gè)假期，這是其他職業(yè)難以做到的。

③教師與青少年交流比較多，可以使自己保持一顆年輕的心。

④教師這一職業(yè)具有鮮明的示范性，學(xué)生幾十雙，幾百雙眼睛盯著教師，沒(méi)有誰(shuí)像教師這樣受到嚴(yán)格的要求。因此，教師必須注重身教，為人師表，給學(xué)生以示范。

4.為什么要選擇教師這個(gè)行業(yè)？

【答題要點(diǎn)】我讀的是師范類(lèi)的專(zhuān)業(yè)，當(dāng)一名優(yōu)秀的老師是我最大的愿望?，F(xiàn)在公司之類(lèi)的工作不夠穩(wěn)定，教師穩(wěn)定性比較高，尤其是好的學(xué)校很重視對(duì)教師的培養(yǎng)，所以未來(lái)會(huì)有很大的發(fā)展空間。

5.做好一個(gè)教師固然離不開(kāi)敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，除了這些，你認(rèn)為教學(xué)的最重要特質(zhì)是什么？

【答題要點(diǎn)】首先，敬業(yè)、愛(ài)生、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)，我認(rèn)為一個(gè)好教師還要樂(lè)業(yè)，這一點(diǎn)也很重要。其次，健康尤其是心理和精神健康、再有就是需要得到社會(huì)的認(rèn)可和支持。學(xué)生滿意，喜歡聽(tīng)。

6.你怎樣認(rèn)識(shí)集體備課制，它有優(yōu)勢(shì)嗎？

【答題要點(diǎn)】有優(yōu)勢(shì)，這樣可以防止老師偷懶，提高教師教學(xué)主動(dòng)性。減少教師個(gè)人的一些違規(guī)舉動(dòng)。提高資源配置效率，親密老師之間的同事關(guān)系，有利于互相提高水平。

7.你最贊賞的教學(xué)方法是什么？

【答題要點(diǎn)】以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使課堂生動(dòng)活躍的教學(xué)法是我贊賞的教學(xué)方法。教學(xué)過(guò)程中，用一些平常生活中最常見(jiàn)的例子來(lái)跟學(xué)生解釋?zhuān)菀孜龑W(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我想每一種教學(xué)方法都有它的獨(dú)特之處，如果用得好了，用得恰當(dāng)可以使課堂變得豐富多彩！8.談?wù)勀阕约旱膫€(gè)性特征，屬于外向，還是內(nèi)向，是否有幽默感？

【答題要點(diǎn)】每個(gè)人的性格都是雙向的，有外向的一面，也有內(nèi)向的一面，關(guān)鍵要看所處的環(huán)境，所面對(duì)的人。我本人是比較文靜的，尤其在師長(zhǎng)面前，比較內(nèi)向。而在同學(xué)和朋友面前，則很開(kāi)朗活潑。我自認(rèn)為，還算是是一個(gè)比較幽默的人。如果當(dāng)了老師，我希望自己幽默中不失嚴(yán)肅，嚴(yán)肅中有幽默。與學(xué)生做朋友，但也會(huì)保持一定的距離，師是師，友是友。9.你找工作考慮的重要因素是什么？ 【答題要點(diǎn)】首先是自己的能力和性格最適合做什么樣的工作，什么樣的工作可以發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，在此基礎(chǔ)上找自己真心喜歡的，相對(duì)比較穩(wěn)定的，然后考慮的因素是工資待遇和工作量的大小。

信息技術(shù)說(shuō)課稿通用格式

一、說(shuō)教材：

我說(shuō)課的題目是《信息與信息技術(shù)》，它是省編高一《信息技術(shù)》教材，第一章，第一、二節(jié)的內(nèi)容。這部分內(nèi)容主要講了信息、信息處理過(guò)程；認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)及因特網(wǎng)的作用。本節(jié)課內(nèi)容理論知識(shí)比較強(qiáng)，知識(shí)點(diǎn)比較多，內(nèi)容較散，看似簡(jiǎn)單，每一部分只是點(diǎn)到為止，目的是讓學(xué)生對(duì)信息與信息技術(shù)有一點(diǎn)了解，使用學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)信息技術(shù)的重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。由于教材已使作用多年，有些新內(nèi)容沒(méi)有，所以上課時(shí)，要注意擴(kuò)展。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)： １、知識(shí)目標(biāo)：

⑴、理解信息的含義。

⑵、掌握信息處理過(guò)程。

⑶、掌握計(jì)算機(jī)的基本結(jié)構(gòu)及計(jì)算機(jī)系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識(shí)。

⑷、知道計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)在現(xiàn)代社會(huì)中的地位、作用和對(duì)人類(lèi)社會(huì)進(jìn)步的影響。

⑸、區(qū)分信息和信息載體。２、能力目標(biāo)：

⑴、通過(guò)對(duì)“信息”概念的理解及對(duì)“計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的認(rèn)識(shí)”，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題能力，學(xué)會(huì)思考。

⑵、通過(guò)觀察計(jì)算機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思考問(wèn)題的能力。

⑶、通過(guò)學(xué)習(xí)信息處理過(guò)程知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息及獲取、分析、處理、傳遞和應(yīng)用信息的意識(shí)。３、情感目標(biāo)：

通過(guò)學(xué)生上網(wǎng)，小組合作，互幫互學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)體合作，互相幫助的精神，及動(dòng)手能力。培養(yǎng)學(xué)生探索新知識(shí)的興趣。從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣。

４、體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)：

學(xué)生上網(wǎng)看一看，網(wǎng)絡(luò)上到底有些什么，對(duì)我們?nèi)粘Ｉ钣惺裁粗匾浴?/p>

三、教學(xué)重、難點(diǎn)及突破方法

1、重點(diǎn)：信息的處理過(guò)程，信息技術(shù)的基本概念，計(jì)算機(jī)系統(tǒng)及工作原理，因特網(wǎng)的地位與作用。

2、難點(diǎn)：對(duì)“信息”及“計(jì)算機(jī)工作原理”的理解，因特網(wǎng)的作用。

3、突破方法：師生討論，上機(jī)操作。

四、說(shuō)學(xué)生

我校是省級(jí)示范中學(xué)，每年面向全縣招生，高一新生的來(lái)源有兩大塊，一塊是農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，另一塊是縣城初級(jí)中學(xué)，來(lái)自縣城中學(xué)的學(xué)生，對(duì)計(jì)算機(jī)并不陌生，在小學(xué)和初中階段都學(xué)過(guò)一些，對(duì)計(jì)算機(jī)有了一定認(rèn)識(shí)，而來(lái)自農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生，由于受教學(xué)條件的限制，家庭環(huán)境，升學(xué)壓力的影響，對(duì)計(jì)算機(jī)了解真是太少了，甚至有的學(xué)生從沒(méi)見(jiàn)過(guò)真正的計(jì)算機(jī)，這是我親耳聽(tīng)學(xué)生說(shuō)的，并且其它老師也聽(tīng)學(xué)生這樣說(shuō)過(guò)。記得上第一節(jié)課時(shí)，我曾粗略統(tǒng)計(jì)過(guò)，每班有三分之一的學(xué)生以前學(xué)過(guò)電腦，有三分之一的學(xué)生多少接觸過(guò)電腦，還有三分之一學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)電腦。但所有的學(xué)生對(duì)《信息技術(shù)》這門(mén)課都感興趣，課前早早到機(jī)房門(mén)口等候，課下仍是遲遲不愿離去。課外活動(dòng)如果機(jī)房向?qū)W生開(kāi)放，總是座無(wú)虛席，堂堂爆滿。

五、說(shuō)教法

對(duì)理論知識(shí)，通常的教法是教師講學(xué)生聽(tīng)，然后再做練習(xí)達(dá)到鞏固的目的。對(duì)這部分內(nèi)容教師如果不考慮學(xué)生情況，一直講下去，基礎(chǔ)好學(xué)生覺(jué)得沒(méi)意思不愿聽(tīng)，基礎(chǔ)差的學(xué)生又覺(jué)得聽(tīng)不懂，怎樣使每一位學(xué)生都能對(duì)這節(jié)課感興趣，怎樣調(diào)動(dòng)他們積極參與課堂教學(xué)，是本節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)難點(diǎn)。我在教學(xué)中是這樣安排的。

1、第一節(jié)課就安排學(xué)生到機(jī)房上，滿足一部分學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)電腦的好奇心?？s短了他們與計(jì)算機(jī)之間的距離。

2、用前言的第一句話導(dǎo)入新課，提出本節(jié)的教學(xué)大任務(wù)和小任務(wù)。體現(xiàn)信息技術(shù)教學(xué)的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法。

3、接下來(lái)讓學(xué)生帶著問(wèn)題看書(shū)，找出本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)及課本中沒(méi)有新內(nèi)容，可培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和探究問(wèn)題的能力。

4、教師就每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)提出一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生討論、分析與思考，師生再共同歸納總結(jié)。這樣各種情況的學(xué)生都會(huì)積極參與課堂的教學(xué)中，發(fā)揮各自的長(zhǎng)處。

5、最后還有時(shí)間讓學(xué)生上網(wǎng)。教師點(diǎn)撥，小組協(xié)作完成上網(wǎng)，瀏覽信息，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。

六、教學(xué)準(zhǔn)備：

良好的開(kāi)始是成功的一半，第一課上的如何，將直接影響著學(xué)生以后的學(xué)習(xí)，所以在上第一節(jié)課時(shí)，教師要做好充分準(zhǔn)備、備好課，做好課件。還要整理好機(jī)房，確保網(wǎng)絡(luò)暢通。課前還要向?qū)W生講清到機(jī)房上課應(yīng)注意的有關(guān)事項(xiàng)。還要學(xué)生知道信息技術(shù)這門(mén)課程的性質(zhì)，學(xué)年結(jié)束要參加省會(huì)考，從思想上搞高對(duì)這門(mén)課的認(rèn)識(shí)。

七、教學(xué)過(guò)程

（一）、導(dǎo)入新課：

從教材前言的第一句話“人類(lèi)社會(huì)已進(jìn)入信息時(shí)代，日新月異的信息技術(shù)在不斷地改變著周?chē)氖澜纾⒂绊懼藗兊墓ぷ?、學(xué)習(xí)和生活。信息技術(shù)已經(jīng)成為21世紀(jì)人人都必須掌握的基本技能。”中，提出什么是“信息”和“信息技術(shù)”呢？點(diǎn)出本節(jié)課教學(xué)大任務(wù)“信息與信息技術(shù)”，這部分內(nèi)容包括“信息概念及信息處理過(guò)程，計(jì)算機(jī)的組成和工作原理，因特網(wǎng)的地位與作用（具體小任務(wù)）。

（二）、讓學(xué)生帶著下列問(wèn)題看書(shū)：（用課件展示問(wèn)題）

1、除課本提到“信息”外？你還能舉出一些實(shí)例了嗎？

2、信息是以什么方式被人感覺(jué)到？信息的載體有哪些？

3、請(qǐng)你描述高一招生的情況？

4、信息一般存儲(chǔ)在什么地方？舉出事例。

5、信息的傳遞方式有哪些？

6、什么是信息技術(shù)？它的核心是什么？

7、觀察學(xué)生計(jì)算機(jī)，看它是由哪幾個(gè)部分組成的？在其它地方你還見(jiàn)到什么？

8、信息在計(jì)算機(jī)中的流程是怎樣的？

9、你能說(shuō)出計(jì)算機(jī)有哪些作用？

10、除課本提到因特網(wǎng)的功能外，你還能舉出其它的嗎？

（三）、分組討論上述各個(gè)問(wèn)題

課件展示部分結(jié)果

（四）、組織學(xué)生上網(wǎng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在這個(gè)過(guò)程中，教師只要稍微提一下開(kāi)機(jī)，及怎樣上網(wǎng)，瀏覽信息的操作步驟，讓學(xué)生自己動(dòng)手操作。沒(méi)有上過(guò)機(jī)的學(xué)生，可能心理有一點(diǎn)負(fù)擔(dān)，這時(shí)教師要鼓勵(lì)他們大膽操作，同時(shí)請(qǐng)有基礎(chǔ)的同學(xué)幫助，當(dāng)好老師的小助手，對(duì)于這部分的學(xué)生，教師也應(yīng)該及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，使他們更自覺(jué)的，更主動(dòng)的去幫助別人，從中體會(huì)“助人為樂(lè)”一詞的真正含義。

在輔導(dǎo)學(xué)生的上機(jī)同時(shí)，教師也要做一個(gè)有心人，留意哪些學(xué)生學(xué)的好，哪些學(xué)生的只知道一點(diǎn)，哪些學(xué)生沒(méi)學(xué)過(guò)，做到心中在數(shù)，為以后分層教學(xué)開(kāi)展打下基礎(chǔ)。

（五）、說(shuō)小結(jié)

小結(jié)本節(jié)課所學(xué)的主要知識(shí)，并對(duì)學(xué)生上機(jī)操作情況給予肯定，順便提一下學(xué)習(xí)信息技術(shù)的方法是勤動(dòng)腦、多實(shí)踐、善應(yīng)用。教師再次鼓勵(lì)學(xué)生，相信通過(guò)師生共同努力一定能把信息技術(shù)這門(mén)課程學(xué)好。