第一篇：2016年秋季版一年級語文上冊識字四①1教案

識字四①

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)鞏固漢語拼音，能正確、流利地朗讀兒歌。

2.會認(rèn)13個生字并能正確書寫7個生字。教學(xué)重點：正確、規(guī)范地書寫7個生字。

教學(xué)難點：在田格中正確書寫生字，特別注意字的筆順。教學(xué)過程：

一、談話引入新課

二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。

1.教師范讀兒歌。

2.用自己喜歡的方式讀課文。（要求學(xué)生讀準(zhǔn)字音）3.指名讀，不同形式練讀。（個別指導(dǎo)）4.讀完以后，你知道了什么？

5.出示生字卡：匹條鴨輛別差頭牛只畫瓜九萬（學(xué)生認(rèn)讀并口頭組詞）

三、小組合作，學(xué)習(xí)寫字。

1.出示生字：“頭牛只畫瓜九萬”這7個字是我們應(yīng)該會寫的。

2.同桌互相說說“頭牛只畫瓜九萬” 這7個字，每個字都先寫哪筆再寫哪筆？觀察“頭牛只畫瓜九萬”在田字格中的位置。

3.老師范寫，學(xué)生練習(xí)寫。評議。

4.學(xué)生自己練習(xí)寫，反饋，評議。

四、小結(jié)

1.學(xué)生談感受。

2.全班朗讀兒歌。

第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1．出示不帶拼音的生字卡片，指名認(rèn)讀“頭牛只畫瓜九萬”。2.指名朗讀兒歌。

二、學(xué)習(xí)書寫“頭牛只畫瓜九萬”

1．回憶第一課書寫的方法：

（1）觀察位置（2）觀察寫法（3）親自實踐

2．請同學(xué)們認(rèn)真觀察每個字筆畫的占格位置，觀察后自己試著在書中寫一個。

3．請學(xué)生提出書寫有困難的生字：“畫瓜”

（1）書寫“畫”字，①看板書“畫”，請學(xué)生們再一次觀察每筆的占格位置，觀察后請學(xué)生說一說。

②教師范寫，學(xué)生觀察老師的寫法。

教師邊寫邊強(qiáng)調(diào)：下邊的豎折豎要拖住上邊的田。

③學(xué)生修改書中自己寫的“畫”字后再寫一個“畫”字。

（2）書寫“瓜”字

①看板書“瓜”，觀察占格位置。

②觀察教師范寫

③學(xué)生修改“瓜”字后再寫一個“瓜”字。

4.展示學(xué)生書寫情況，進(jìn)行評議。

三、鞏固復(fù)習(xí)

1．每個生字在生字本上寫3遍，教師巡視輔導(dǎo)。

2．完成課后練習(xí)：我會組詞。

第二篇：一年級語文上冊識字1教案(蘇教版)

一年級語文上冊識字1教案（蘇教版）

教學(xué)內(nèi)容:《識字1》

教學(xué)目標(biāo):、學(xué)會本10個生字，兩條綠線內(nèi)的個字只識不寫，認(rèn)識9種筆畫。理解由生字組成的詞語。

2、通過誦讀,大體了解詩歌的意思，體會山村的幽美和生活的快樂。

教學(xué)重難點：、指導(dǎo)學(xué)生能按一定的順序觀察，了解畫的是什么地方，有什么景物，憑借形象的畫面展開想象，獲得整體感知。

2、指導(dǎo)誦讀文，指導(dǎo)學(xué)生利用田字格寫好漢字。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、彩色圖片。

2、生字詞卡片。

3、田字格黑板。

時安排：兩時

教學(xué)過程：

第一時

時目標(biāo)：

、把文讀通順。

2、理解文詩歌的意思，指導(dǎo)背誦。

3、認(rèn)識并書寫基本筆畫。

一、看圖導(dǎo)入：

、看圖說話：小朋友們，這幅圖很美，請你們先向遠(yuǎn)處看，看到了什么？（遠(yuǎn)處有山，有樹，有亭子，還有房子）再看看近處有什么？（有許多紅花）這幅圖畫的是什么地方？

2、書上有一首小詩把圖上的小山村寫了下來，出示：

一

去

二

三

里，煙

村

四

五

家

亭

臺

六

七

座，八

九

十

只

花。

二、初讀韻文：

我的十分鐘：、自己拿起書來，認(rèn)真地把文讀一讀，遇到讀不準(zhǔn)的字音多讀兩遍，直到讀準(zhǔn)讀通為止。

2、四人小組互相讀一讀，提醒大家容易讀錯的字音。

3、[出示]

韻文

（1）有沒有什么字音需要提醒大家注意的？學(xué)生提醒，小老師帶讀。

（2）指名讀，正音。

（3）開火車讀，借助漢語拼音將韻文讀通讀順，掌握字音。

三、讀文，理解詩意：

、齊讀文。

2、一眼望去二三里的地方，你看到了什么？

出示：一去二三里，煙村四五家。

（1）指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連著讀。

（2）師范讀，啟發(fā)學(xué)生講述：“二三里”是說路途不遠(yuǎn)；“煙村”是有人居?。弧八奈寮摇笔侵溉思也欢?。

（3）指名有感情朗讀。

3、除了這些你還看到了什么？

出示：亭臺六七座，八九十枝花。

（1）“六七座”是指有幾座亭臺，“八九十枝花”，是指有許多枝花。你覺得美嗎？

（2）指導(dǎo)朗讀，注意詞兒連著讀。

4、配樂朗讀，邊聽邊想：你仿佛看到了什么？你覺得這個山村怎樣？

指導(dǎo)學(xué)生按從遠(yuǎn)到近的順序說說。

、學(xué)生練習(xí)背誦，一邊背一邊想象山村的畫面。

四、學(xué)習(xí)筆畫：、這學(xué)的生字都認(rèn)識了嗎？（出示生字卡片。）我們“開火車”來讀。

2、如果把漢字看成一座座形象各異的小房子的話，那么構(gòu)成漢字小房子的磚頭就是筆畫。這個筆畫叫什么？猜猜看？

3、出示“雨點”圖。)看，這個筆畫“點”像什么?還像什么呢？

4、小雨點頭尖肚子圓，看老師寫“點”。你們寫兩個試試。、教師利用“笛子”、“樹干”、“竹葉”、“孔雀”等形象幫助學(xué)生學(xué)習(xí)筆畫“橫”、“豎”、“撇”、“捺”，鼓勵學(xué)生想象這些筆畫還像什么。再讓學(xué)生寫寫這些筆畫。

6、剛才同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真。下面老師要變個魔術(shù)?？?，這是什么?生：豎。

7、看好，要變了!這是什么筆畫，猜猜看!

生：豎彎!豎彎!

8、教師繼續(xù)利用膠線在筆畫“橫、豎”基礎(chǔ)上，彎折變化出筆畫“橫折”、“豎彎鉤”、“橫折彎鉤”，讓學(xué)生記名稱，并寫寫筆畫。

9、教師要注意范寫，讓學(xué)生感受筆畫書寫時的起筆、運筆和收筆。

0、再讓學(xué)生充分利用習(xí)字冊描紅和臨寫。

五、練習(xí)設(shè)計：、熟讀、背誦文的詩歌。

2、練習(xí)書寫基本筆畫。

第二時

時目標(biāo)：

、鞏固背誦文，啟發(fā)想象山村的美麗景色。

2、指導(dǎo)寫字。

一、檢查復(fù)習(xí)：、指名讀文，認(rèn)讀生字。

2、背誦文。

二、指導(dǎo)說話：、啟發(fā)想象，看圖：當(dāng)我們來到郊外，一眼望去，你看到了什么？請你從遠(yuǎn)到近說說。

2、練習(xí)說幾句完整的話。

三、指導(dǎo)寫字：、出示基本筆畫，指名說，鞏固復(fù)習(xí)。

2、教師組織學(xué)生交流記字方法。

3、教師播放音樂，讓學(xué)生調(diào)整呼吸，放松手指，開始寫字。因為第一次開始寫漢字，教師可加強(qiáng)范寫，特別是對較難的字如“四”、“五”等要注意范寫。要保證學(xué)生充足的寫字時間。引導(dǎo)學(xué)生描一個，臨一個之后，要自己對照一下范字。

四、延伸拓展，內(nèi)外遷移：

我的十分鐘：、交流自己知道的有關(guān)數(shù)字的成語。

2、小組學(xué)習(xí)的《詠雪詩》

五、練習(xí)設(shè)計：

、練習(xí)寫生字。

2、收集朗讀帶有數(shù)字的兒歌。

板書設(shè)計：

識字1

一

去

二

三

里，煙

村

四

五

家。

亭

臺

六

七

座，八

九

十

只

花。

智慧瞬間:

第三篇：一年級語文上冊教案——識字

在低年段識字教學(xué)中，為了讓學(xué)生輕松、愉快地多認(rèn)識一些漢字，迅速掃除讀寫障礙，盡快進(jìn)入閱讀和習(xí)作，真正做到讀準(zhǔn)字音、認(rèn)清字形、了解字意，我們要引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字，力求做到形式多樣，活潑生動，體現(xiàn)趣味性；力求做到課內(nèi)外相結(jié)合，校內(nèi)外溝通，體現(xiàn)開放性。

一、生活化。語文來源于生活，反映生活，生活本身又蘊涵著豐富的語文知識。生活與課堂密不可分，利用兒童的生活經(jīng)驗，將識字和生活、識字和認(rèn)識事物相結(jié)合，讓學(xué)生在生活中識字是拓寬學(xué)生的知識面，增加識字量，鞏固在課堂上所學(xué)生字的有效途徑。形義不能同步是一年級識字教學(xué)的主要問題之一，要讓學(xué)生既記住形音，又了解字義，要引導(dǎo)他們在生活中識字。比如在教學(xué)《比一比》一課時，先讓學(xué)生讀黃牛、花貓、鴨子、小鳥等詞，再讓學(xué)生觀察本課掛圖，把詞語貼在圖中對應(yīng)的事物的旁邊，這一形式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并鞏固了生字。

二、直觀化。采用直觀教學(xué)手段，化抽象為形象。采用直觀的教學(xué)手段可以吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生加深印象。在生字教學(xué)中，簡筆畫的應(yīng)用可以很好地表現(xiàn)漢字的象形特點，有效幫助學(xué)生記憶生字。比如在教學(xué)影字時，根據(jù)景字的形貌，在黑板上畫了一棵小樹，小樹在陽光的照射下，投下了影子。學(xué)生把圖和字比較、觀察，發(fā)現(xiàn)子就像景字，地上的影子就像那三撇兒。學(xué)生在欣喜之中牢牢地記住了影字。又如在教學(xué)鼠字時，隨手在黑板上畫出了一只露著尖牙的老鼠，看了圖，再來記鼠字，既輕松，又有趣。

三、活動化。興趣是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)&&將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對識字就會興趣盎然。如，讓學(xué)生把生字填入相應(yīng)的花朵里，她告訴學(xué)生，誰填對了，就把小花獎給誰，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性立刻調(diào)動了起來，邊活動邊識字，學(xué)習(xí)的氣氛非常輕松。

四、趣味化。指導(dǎo)編謎或編順口溜，讓學(xué)生輕松記住字形和字音。低年級學(xué)生對謎語和瑯瑯上口的順口溜有濃厚的興趣。為了能讓識字教學(xué)變得活潑有趣，我們利用學(xué)生的心理特點，將謎語及順口溜與學(xué)生的識記生字聯(lián)系起來。除了讓學(xué)生猜字外，更主要的是引導(dǎo)學(xué)生抓住某些漢字的字形特點，進(jìn)行聯(lián)想，學(xué)著編謎語或順口溜。教學(xué)閃字時，讓一名學(xué)生從虛掩的教室門閃進(jìn)來，師在旁邊提示有個人走進(jìn)門里了在老師的提示下，學(xué)生心領(lǐng)神會，編出了謎語人很快進(jìn)了門，學(xué)生不僅記住了字形，還懂了字義。又如兩人背*背，坐在土地上──坐，士兵的心-志，不上不下卡等等。

五、重復(fù)化。為了避免識字回生現(xiàn)象大量發(fā)生后難于補(bǔ)救，復(fù)習(xí)應(yīng)該及時。讓生字與學(xué)生的見面次數(shù)增多。一年級學(xué)生識字的主要問題在于他們學(xué)得快、忘得也快，為此，除了采用形式多樣的教學(xué)方法外，還要讓生字復(fù)現(xiàn)，增加識記次數(shù)，如定期抽查卡片，一課一聽寫，加深記憶。教學(xué)實踐證明，采取行動及時復(fù)習(xí)學(xué)生的識字成果，會收到事半功倍的效果。另外，可推薦學(xué)生閱讀人教版課標(biāo)教材的《同步閱讀》和帶拼音的兒童讀物、朗讀背誦古詩或兒歌等途徑，讓學(xué)生在識字的過程中閱讀，在閱讀的過程中識字，學(xué)生的識字鞏固程度和識字能力、閱讀能力都有明顯提高。

六:, 自主化。正確傳授基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)識字能力。授之以魚，不如授之以漁，培養(yǎng)識字能力，能促使學(xué)生由學(xué)會變?yōu)闀W(xué)，由被動的學(xué)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)，激發(fā)學(xué)生的主體精神，提高學(xué)習(xí)效率。因此，在識字教學(xué)過程中，要改進(jìn)課堂教學(xué)方法，在課內(nèi)打好識字基礎(chǔ)，讓學(xué)生逐步掌握識字的方法，形成獨立識字的本領(lǐng)。同時要提供學(xué)生展示識字成果的舞臺。學(xué)生主動識字的意識被激發(fā)以后，教師就要想方設(shè)法為學(xué)生提供充分展示、充分表現(xiàn)、相互交流的時間和空間。如建立識字墻識字門識字樂園識字擂臺識字儲蓄罐等。激勵學(xué)生不斷地在生活中增加識字量，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成在各種場合學(xué)語文、用語文的習(xí)慣。比如學(xué)會分解合體字，學(xué)會觀察漢字，能比較形近字，運用知識遷移等等。

七：開放化。語文是母語教育課程，學(xué)習(xí)資源和實踐機(jī)會無處不在，無時不有。因而，應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語言材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規(guī)律。學(xué)生在生活中經(jīng)常會遇到識字材料，如學(xué)校的標(biāo)語、宣傳欄，家里購視、報紙，街上的廣告、牌匾等，都是學(xué)生隨時可以利用的識字資源。把所學(xué)的生宇放到新的生活環(huán)境中進(jìn)行再認(rèn)識，進(jìn)行課外鞏固。生活中出現(xiàn)頻率較高的字，只要有一個學(xué)生提出，其余學(xué)生也能相繼回憶起，并在日后自發(fā)加強(qiáng)對生活用字的注意。我常引導(dǎo)學(xué)生回憶或要求平時見到認(rèn)識的字時讀化身邊的人聽。

總之，關(guān)鍵在于教學(xué)方法，善教者，得法，省時省力，事半功倍。在低年級識字教學(xué)中，我們要靈活地采用教學(xué)方法，讓學(xué)生主動參與，成為識字的主人，讓他們學(xué)得輕松、學(xué)得扎實，同時又學(xué)以致用。

第四篇：二年級語文上冊識字四教案

《識字4》

教學(xué)內(nèi)容

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書二年級語文識字四

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字。會寫個字。

2、能正確、流利地朗讀成語，體會其中的韻律感。

3、初步感知成語的特點并有收集成語的興趣。

教學(xué)課時

2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、故事引入，激發(fā)興趣

1、聽老師或同學(xué)講《拔苗助長》的故事，揭示課題。

2、教師簡介成語的特點。如，漢語的成語大多由四個字組成，一般都有出處。有的成語從字面上不難理解，像“后來居上”。有些成語必須知道來源或典故才能懂得意思，像“杯弓蛇影”。

二、初步朗讀課文。

1、邊讀邊想想成語的意思

2、出示“識字”中的成語。



3、聽示范朗讀。



4、學(xué)生自己朗讀，讀準(zhǔn)字音。

三、資料交流

1、課前布置預(yù)習(xí)，查找資料或請教父母，了解成語大意或故事內(nèi)容。

2、學(xué)生自愿上臺交流。

3、請聽的同學(xué)說說，聽了同學(xué)的介紹，自己知道了什么。

第二課時

一、讀詞識字



1、自由朗讀，不會的字看書上的注音拼讀。

2、自愿讀，師生正音。提示：寸，平舌音；彰、障，分清聲調(diào)。

3、出示字卡，學(xué)生認(rèn)讀。



4、小組合作識記生字。



5、指導(dǎo)讀全文，讀出韻味，鞏固認(rèn)字。

二、課外閱讀指導(dǎo) 

1、讀本組后面的課文，想一想，課文與本課哪個詞語的意思相同或相近。

2、找成語故事讀一讀，積累幾個你喜歡的成語。

三、指導(dǎo)寫字

本課八個要寫的字中，有六個是左右結(jié)構(gòu)的字。書寫時，要重點指導(dǎo)左右結(jié)構(gòu)的字。要引導(dǎo)學(xué)生利用已有知識觀察、分析字形，運用左右結(jié)構(gòu)的字的書寫規(guī)律把字寫規(guī)范，寫美觀。

補(bǔ)：第四、五兩筆要短，右邊不過豎中線，左邊不要寫成“”。拔：左窄右寬，捺要舒展，右邊不要寫成“發(fā)”。所：左邊的筆順是。

助、功：右邊都是“力”字，“橫折鉤”的“折”筆要往左斜，不能寫垂直。

第五篇：一年級語文上冊識字4教案

《識字4》教學(xué)設(shè)計

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，會寫6個生字。

2、能正確流利地朗讀兒歌。

3、了解夏天各種動物的生活習(xí)性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的情趣。

二、教學(xué)重點、難點：

教學(xué)重點：認(rèn)字和朗讀兒歌。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的熱情。

教學(xué)難點：生字的書寫。

三、教學(xué)特色：

本課共有14個生字，識字量較大。但這些生字當(dāng)中，有11個為動物名詞專用字，在其他場合較少出現(xiàn)。因此本課的生字識記較適合用“整體識記法”。不必分析字形或記憶方法。

小動物一直是孩子們喜愛的童年伙伴。因此在教學(xué)設(shè)計中采用“情境法”讓學(xué)生以小伙伴的身分進(jìn)入意境，充分感受“玩中學(xué)”的樂趣。在“找朋友”、“小詩人擂臺”等游戲的過程中，既輕松地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，又拓展了學(xué)生的知識面，又發(fā)展了學(xué)生的能力。使學(xué)生能“學(xué)以致用”（自編兒歌），學(xué)得興趣盎然。

四、教學(xué)方法：

1、情境創(chuàng)設(shè)。

2、找朋友游戲。

3、觀察、模仿、實驗法。

4、榜樣示范。

五、課前準(zhǔn)備：

六、教學(xué)時間：

七、教學(xué)過程：

第一課時

課時目標(biāo)：

1、認(rèn)識14個生字，讀準(zhǔn)字音。

2、熟讀兒歌，了解各種動物的特點。

3、感受兒歌的韻律美，培養(yǎng)對語文學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，你們知道一年當(dāng)中哪個季節(jié)最炎熱嗎？（夏天）

2、我們剛剛走過夏天，誰能說說在有夏天里你看見過哪些小動物？（學(xué)生自由回答）

3、揭題：今天我們要學(xué)習(xí)的《識字4》也向我們介紹了好多小動物，我們一起來看看吧。（課件出示有文中所提及的各種動物圖片及名字的畫面）

二、雙向互動，趣味識字：

1、同學(xué)們，你們認(rèn)識這些小動物嗎？請選擇你喜歡的小動物，大聲地叫叫它們的名字。（學(xué)生開火車讀小動物的名字,要求讀準(zhǔn)字音。）

2、小動物們聽到小朋友熱情的叫聲，都跑出來了。（在黑板上貼出動物圖片）同學(xué)們，現(xiàn)在你還認(rèn)識它們嗎？下面我們來做一個小游戲，看看誰真正認(rèn)識了這些動物朋友。老師請出一個小動物（即拿起一張動物圖片），請你們馬上找到寫有這個小動物名字的卡片，比比誰找得又快又好。（再認(rèn)生字）

3、（板書所有小動物的名字）同學(xué)們仔細(xì)看看這些名字，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都有蟲字旁，大多是形聲字）

三、初學(xué)兒歌，質(zhì)疑問難：

1、（動畫展示小動物們的活動）夏天，小動物們在干什么？誰能用自己的話說一說。（學(xué)生用自己的話來說）

2、大家說得真不錯。還有一位特別能干的小朋友把小動物們的活動編成了一首兒歌，請小朋友們打開書讀一讀。（自由讀兒歌）

3、讀了這首兒歌，你覺得還有不認(rèn)識的字或不明白的問題嗎？請?zhí)岢鰜?，大家一起幫助你。（學(xué)生質(zhì)疑，其他學(xué)生互相解答或教師引導(dǎo)）

4、學(xué)習(xí)生字“”。

四、感情朗讀，激發(fā)興趣。

1、同學(xué)們，看到這么多可愛的小動物，你的心情是怎樣的？你覺得應(yīng)該怎樣來讀這首兒歌？請用你覺得最好的方法把兒歌讀一讀，然后說說你最喜歡哪一句？你覺得這一句應(yīng)該怎樣讀？（學(xué)生再讀兒歌）

2、我們來一個兒歌朗讀擂臺賽，比比誰讀得最棒。（朗讀交流，相互促進(jìn)）

3、評選小擂主。

五、書寫指導(dǎo)。

1、XXX等同學(xué)們朗讀擂臺中獲勝了，哪些小朋友能在寫字擂臺中獲勝呢？讓我們一起看看。（出示生字：螞蟻）

2、誰來說說這兩個字有什么特點？書寫時要注意什么？（分析書寫要領(lǐng)）]

3、有小老師上來給同學(xué)們作示范嗎？（請一名較好的學(xué)生上臺示范）

4、評字，以肯定優(yōu)點為主，適當(dāng)?shù)刂赋霾蛔恪?/p>

5、學(xué)生書寫練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)。

六、課堂小結(jié)：

同學(xué)們，小動物一直是我們的好朋友。今天我們認(rèn)識了6種小動物，但自然中的小動物還有很多很多。你還知道哪些動物？你也能編成一首兒歌來把它們介紹給大家嗎？回家試試看吧，老師相信你們能行！教學(xué)反思：識字四這篇課文是一篇極充滿童趣色彩的文章，內(nèi)容都很富有童真，我首先以幻燈片引入課文，問：在圖上你看到了什么？（蜻蜓、蝴蝶、螞蟻、蚯蚓、蝌蚪、蜘蛛等），學(xué)生看到圖片都顯得特別激動，紛紛搶著述說在課外書上見到的相關(guān)知識，氣氛很熱烈，很自然地便能過渡到課文中，接著我播放課文的配音朗讀，在悠揚的音樂聲中，有些學(xué)生也跟著念起來，課后有某些學(xué)生告訴我他們很喜歡課文中的某些小動物，想讀一讀關(guān)于它們的句子，所以就跟著念了。我記得在他們讀完的時候，我曾經(jīng)問過他們：你們喜歡這些小動物嗎？他們很響亮地回答：喜歡。這是我有史以來聽到的最響亮的一次回答。言歸正傳，因為這堂課的氣氛特別好，所以上起來也特別輕松，我出示課文當(dāng)中的生字詞，讓他們想辦法記住這些字，在記字的時候，我問學(xué)生：你們仔細(xì)觀察一下，看一看這篇課文的生字有什么規(guī)律？（蟲字旁）想一想為什么它們會是蟲字旁？（昆蟲）因為這件課上的特別順利，所以后來我還從昆蟲方面延伸出去，告訴學(xué)生，這六種昆蟲中哪些是益蟲，哪些是害蟲，學(xué)生聽的很有興趣，在我反復(fù)講述昆蟲的時候，他們都盯著黑板上的詞語看，我想在潛意識當(dāng)中，他們會對生字有更深的印象。這次教學(xué)是在完全脫離了原本的教案而獨立構(gòu)成的一次教學(xué)任務(wù)，自我感覺相當(dāng)之好，當(dāng)然因為氣氛太好而造成的課堂有些混亂是本堂課的缺陷

第二課時

課時目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，鞏固生字。

2、精讀兒歌，背誦兒歌。

3、試著仿編兒歌，提高學(xué)生參與的興趣。

一、復(fù)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，上節(jié)課我們認(rèn)識了許多小動物和它們的名字，小動物們想回家了，你能幫它們找到自己的家嗎？（課件展示一些小房子，小房子上寫拼音。另外一些卡片上寫著動物的名字，打亂順序，請學(xué)生將字與音對應(yīng)起來）

二、表演讀兒歌：

1、上節(jié)課，老師請小朋友回家做一個自己最喜歡的小動物的頭飾，請把它戴起來吧。（學(xué)生戴上自己喜愛的頭飾）

2、每種動物請一個上臺表演讀，邊讀邊自由發(fā)揮做動作。

3、自由組合小組讀。

三、生字書寫：

1、激趣：小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學(xué)生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？

2、指導(dǎo)：

四、拓展。

1、上節(jié)課老師讓小朋友回家學(xué)著編一紡其他動物的兒歌，你們編得怎么樣？（請學(xué)生讀一讀自己編的兒歌，不論質(zhì)量如何都給予肯定）

2、選擇一兩首較有創(chuàng)意的集體幫助修改。

五、附學(xué)生編寫的部分兒歌供參考：

動物世界

小動物

小動物

——陳潤佳

——陳方燕

——陳奕錚

金魚水里游得歡，牛兒田里耕地忙，天上鳥兒飛得歡，白兔野外捉迷藏。

老虎山間做大王。

蜜蜂花間采蜜忙。

小鳥樹杈造新房，懶豬圈中打呼嚕，樹上猴子蕩秋千，海獅水里表演忙。

小狗身上抓癢癢。

魚兒水里捉迷藏。

猴子樹上蕩秋千，雄鷹半空尋獵物，孔雀開屏真漂亮。

燕子忙著造新房。

教學(xué)反思：這節(jié)課主要是鞏固上節(jié)課所學(xué)的知識，在課前我以一個游戲?qū)?，我展示了一些房子，房子上寫上拼音，而另一些房子里寫上名字，并打亂順序，將字跟音連在一起。這本是一種音字連接的訓(xùn)練模式，若是按照傳統(tǒng)的模式學(xué)生會覺得相當(dāng)枯燥無味，若是在玩中學(xué)，那興趣就能大大提高了。后來我讓學(xué)生表演兒歌，我拿出幾個做好的頭飾，再選了幾個學(xué)生讓他們戴上喜歡的頭飾并做相應(yīng)的動作，讓學(xué)生念出課文中的相應(yīng)語句，在指導(dǎo)書寫時，我對學(xué)生說：“小動物們，你們會寫字嗎？老師只知道小學(xué)生會寫字，但不知道小動物們的字寫得怎么樣？愿意露一手給我看看嗎？”那些扮演小動物的學(xué)生就顯得特別激動，而下面的學(xué)生也很開心，所以我就因勢利導(dǎo)教寫生字。而在最后的課外延伸階段，由于缺乏引導(dǎo)，學(xué)生編兒歌的時候并不是十分理想，沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。