第一篇：《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)設(shè)計(jì)-精選文檔

《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識本課12個生字，會寫8個字。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、分角色朗讀課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

師：本課的生字、詞語卡片。

生：課前收集閱讀資料，了解有關(guān)動物避暑方法的知識。教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識12個生字，會寫8個字，了解幾種動物的避暑方法。教學(xué)難點(diǎn)：分角色朗讀課文，體會小羚羊?qū)λ说年P(guān)心及朋友間的情誼。教學(xué)時間：2課時 教學(xué)過程：

一、談話引入

1、天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫時住一段時間，知道人們把這叫做什么嗎?(板書：避暑)

2、人會避暑，那動物們呢?(板書：誰跟小羚羊去避暑)讀課題。

3、讀課題后，你知道了什么?還想知道什么?

第 1 頁

4、老師小結(jié)過渡：小羚羊會去哪里避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?帶著這些問題去學(xué)習(xí)課文吧?

二、初讀課文，認(rèn)讀生字

1、借助拼音自讀課文，不容易讀的地方多讀幾遍，圈出生字、詞再讀一讀。

2、四人小組合作學(xué)習(xí)。

(1)組長教讀詞語卡片，帶音節(jié)拼讀：(小羚羊、避暑、高山地帶、冷水、體溫、趴在、屋檐、喘氣、排汗、繼續(xù)、究竟)(2)探究學(xué)習(xí)：你怎樣記住這些詞語中生字的字形?(激發(fā)學(xué)生充分運(yùn)用自己學(xué)到的識字方法記憶字形)

3、用多種方法認(rèn)讀字、詞。全班齊讀詞語卡片，提生讀，提醒其余學(xué)生認(rèn)真傾聽，互相評議。(“冷、竟、羚”要讀準(zhǔn)后鼻音，“喘”不要讀成duǎi)。男女比賽讀。

4、同桌一人讀一段，互相傾聽，糾正語音。

5、小羚羊會去哪避暑?誰跟小羚羊一起去避暑?對這兩個問題，孩子們有答案了嗎? 生1：小羚羊要到高山地帶去避暑。

師：你真會讀書。下面，我們一起來讀讀第一自然段。生齊讀，引導(dǎo)理解?“得叫上”的“得děi”可以體會到小羚羊?qū)λ说年P(guān)心。

生2：沒有誰跟小羚羊去避暑。師引導(dǎo)說話：小羚羊去叫過誰?

第 2 頁 生3：小羚羊去叫過小紅馬、小黑狗、小松鼠，它們都沒有跟小羚羊去避暑。

相機(jī)貼出小紅馬、小黑狗、小松鼠的頭像。

三、再讀課文，理解感悟

1、勾畫。誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現(xiàn)了“小羚羊放心了”是在哪里出現(xiàn)的呢?請?jiān)谡n文里勾畫出來。

2、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到什么問題。(小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?)

3、小組合作學(xué)習(xí)，一邊讀相關(guān)課文段落，一邊討論交流自己對這些問題的看法。

4、全班交流。學(xué)生自由發(fā)言，師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生深入體會，朗讀相關(guān)語句。

(1)指名讀第二、三自然段。

(2)這次小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?找出文中對話，劃上自己喜歡的符號。

出示句子：“伙伴們，避暑去啰?！毙×缪蜻呑哌吅啊Ｔ囈辉囋撛鯓幼x?抽生讀。應(yīng)讀出什么樣的語氣呢?練習(xí)讀，師示范讀，指名讀，齊讀。

(3)分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生抓住“喊”、“歡快地”體會，讀好角色的對話，并在朗讀中相互評議。

(4)想一想：從這些句子中你明白了什么?還有什么不明白的?(板書：關(guān)心他人、全身排汗)

第 3 頁(5)師生共同總結(jié)學(xué)習(xí)方法。

師小結(jié)：剛才孩子們抓住“小羚羊?qū)φl放心?為什么放心?”這兩個問題，學(xué)習(xí)課文的第二、三自然段，勾畫出了文中對話，還分角色朗讀了這兩個自然段。并從中明白了這些小動物避暑的方法。現(xiàn)在孩子們能不能用同樣的方法自己學(xué)習(xí)第四、五自然段呢?(板書：讀、劃、想)

5、分組比賽學(xué)習(xí)第四、五自然段。

全班分成兩組(按學(xué)生最喜歡的段落分組)，一組學(xué)第四自然段，一組學(xué)習(xí)第五自然段。學(xué)生自讀自悟—分組討論—個別匯報(bào)。

(1)用你喜歡的方式讀課文，可以坐著讀、站著讀，可以大聲讀、也可默讀，還可以和伙伴一起讀。(2)小組合作探究，劃一劃，想一想。

(3)全班交流：說說自己從這兩個自然段中體會到什么? 出示句子：“黑狗弟弟，你怎么啦?生病了嗎?” “小松鼠，我們一起去避暑吧?！?/p>

生自由品讀，指名讀，評一評，再讀，感悟小松鼠對他人的關(guān)心。(板書：舌頭排汗、換毛)(4)兩組分角色朗讀比賽。引導(dǎo)感受文章的語言特色。(5)師生分角色朗讀課文。

6、拓展延伸

(1)齊讀第六自然段。

第 4 頁(2)小羚羊還在想著誰會跟自己一起去避暑呢?他這樣想著他還會怎樣做呢? 引導(dǎo)孩子們聯(lián)系課前收集的關(guān)于動物避暑知識的資料，模仿課文的樣子再編

一、兩段小故事。

(3)小羚羊避暑去了，留下來的小紅馬、小黑狗、小松鼠在一起玩的時候，可能會經(jīng)常想起小羚羊，如果他們想起來會怎樣談?wù)撔×缪蚰? 引導(dǎo)認(rèn)識小羚羊?qū)λ麄兊年P(guān)心。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

1、出示生字“冷、究、趴、排、伸、炎、帶、竟”。下面，我們還要學(xué)會正確書寫這8個生字。

2、觀察生字字形，兩組交流識記方法。

3、你覺得哪個字最難記，你想提醒同學(xué)注意什么?

4、師小結(jié)：“冷”的右邊是“令”而不是“今”。“排”的筆順是從左到右(師可一邊范寫，學(xué)生一邊書空)。

5、學(xué)生描描寫寫，小組內(nèi)評議，評出寫得好的字，獎勵一種他最喜歡的圖案。設(shè)計(jì)理念：

1、注重閱讀感悟，文中小羚羊?qū)λ说年P(guān)心主要通過對話來體現(xiàn)，因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀方式，讓學(xué)生在讀中理解，讀中評議，讀中體會，讀中悟情，層層深入，逐步提高。

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2、精心設(shè)計(jì)問題，提升思維品質(zhì)。這節(jié)課，教師要站在高處從整篇課文來謀劃，結(jié)合學(xué)生的知識水平和心理特點(diǎn)，找出能誘發(fā)學(xué)生思維的興趣點(diǎn)，因此，我設(shè)計(jì)出一系列化的、有一定思維深度的問題，從多方位培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，根據(jù)教材的重難點(diǎn)，適時適度，富于藝術(shù)的發(fā)問，激發(fā)思維并適時點(diǎn)撥，環(huán)環(huán)相扣，層層深入，逐步引領(lǐng)學(xué)生向思維的縱深發(fā)展，加快知識轉(zhuǎn)化為語文素質(zhì)能力訓(xùn)練的進(jìn)程。

3、注重培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)能力。搜集處理信息的能力已成為如今語文教學(xué)的一大任務(wù)，本課教學(xué)前，教師放手讓學(xué)生搜集有關(guān)動物避暑的知識，課上給予指導(dǎo)和鼓勵，有利于學(xué)生課外學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和能力的提高。

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第二篇：誰跟小羚羊去避暑教案

教學(xué)目標(biāo) ：

知識與能力

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

2、了解小羚羊、小馬、小狗、小松鼠這幾種動物怎樣避暑的知識，激發(fā)學(xué)生了解小動物的興趣，學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。

3、多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

過程與方法

1、通過多種方式了解一些動物避暑的方法，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力，激發(fā)學(xué)生了解小動物的興趣。

2、通過多種形式讀課文，理解課文內(nèi)容，感受大自然的奧妙與神奇。

情感、態(tài)度與價值觀

1、學(xué)習(xí)小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生探索自然的興趣。

教學(xué)重點(diǎn) ：

了解四種動物不同的避暑方法，感受小羚羊主動關(guān)心他人的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn) ：

多種方式了解其他動物避暑的方法，培養(yǎng)搜集信息的能力。

教學(xué)過程 ：

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道小羚羊的媽媽要帶小羚羊到哪去避暑呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《誰跟小羚羊去避暑》。（板書）

森林里的小動物們聽說小羚羊要去避暑也跑來了。瞧他們還帶來了許多生字寶寶呢，你們還認(rèn)識它們嗎？（生字寶寶們可真高興了，因?yàn)橥瑢W(xué)們把它們都牢牢的記在了心里。）

小羚羊想：小伙伴們一定也熱得難受，得叫上大家一起去。小羚羊都叫了哪些小伙伴呢？根據(jù)學(xué)生回答板書。（小紅馬、小黑狗、小松鼠）小羚羊邀請小紅馬、小黑狗、小松鼠去避暑，他們?nèi)チ藛?？為什么呢？讓我們在接下來的學(xué)習(xí)中尋找答案吧！

二、細(xì)讀課文，學(xué)習(xí)一、二、三自然段。

1、誰愿意和老師一起為大家朗讀課文的1、2自然段？（課件）

2、誰能來模仿一下小羚羊是怎么樣喊小伙伴的？小羚羊心里是怎么想的呢？你覺得這是一只什么樣的小羚羊呢？板書：關(guān)心他人

3、夸夸這位關(guān)心他人的小羚羊。（那誰愿意夸夸這位關(guān)心他人的小羚羊呢？引導(dǎo)學(xué)生：我們也要學(xué)習(xí)小羚羊關(guān)心他人的好品質(zhì)。）

4、小紅馬、小黑狗、小松鼠誰也沒有跟小羚羊去避暑，可課文卻三次提到“小羚羊放心了”。你能用最快的速度找到這三句話“小羚羊放心了?！辈嫵鰜韱幔?/p>

5、你知道第一次小羚羊?qū)φl放心嗎？（對小紅馬放心）為什么放心？請你先讀一讀課文第三自然段，然后把答案畫出來。課件出示原文。（原來，小紅馬身上有許多汗腺，熱了就出許多汗來調(diào)節(jié)體溫，不需要避暑。）（伺機(jī)板書：多出汗）

6、變換句式回答問題。

（1）齊讀小羚羊?qū)π〖t馬放心的原因。（2）誰能說說小紅馬不需要避暑的原因？

你說的真對！這句話不僅是小羚羊放心小紅馬的原因，也是小紅馬不需要避暑的原因。

（3）誰能用上“因?yàn)??所以??”來說說小紅馬不需要避暑的原因呢？ 課件出示句式一：

因?yàn)?/p>

，所以小紅馬不需要避暑。指名說。

我把這個句式變一變，你還會嗎？ 課件出示句式二：

小紅馬不需要避暑，因?yàn)?/p>

。指名說。

（4）小結(jié)：你看，我們的漢語多有趣呀！我們可以把“因?yàn)椤狈旁谇懊?，也可以把“因?yàn)椤狈旁诤竺妫馑级际且粯拥摹?/p>

誰能用“因?yàn)??所以??”來說句話。

7、小紅馬不需要去避暑，他是怎么對小羚羊說的呢？小紅馬的心情怎么樣呢？（歡快的，聯(lián)系實(shí)際體會“歡快”）你能讀出這種歡快嗎？指名讀。

8、你喜歡小紅馬嗎？為什么？（要感謝別人對自己的關(guān)心。）

9、分角色讀小紅馬、小羚羊的話。（喜歡小紅馬的請起立，請你們來讀小紅馬的話，坐在位置上的同學(xué)請讀小羚羊的話。你們一定要把對小紅馬的喜歡讀出來呀。我把對話出示在大屏幕上了，看著讀

吧。）

10、總結(jié)學(xué)法。

剛才我們學(xué)習(xí)了第三自然段，找小羚羊第一次放心的原因時，第一步我們做了什么？（讀）第二步我們做了什么？（畫）第三步呢？（交流學(xué)習(xí)課文）第四步呢？（分角色讀課文。）

三、自主合作學(xué)習(xí)四、五自然段。

1、下面就請小朋友按照這幾個步驟來學(xué)習(xí)課文第四、五自然段。課件出示：自主合作學(xué)習(xí)的要求。

第一步：讀。讀4、5自然段。

第二步：畫。（1）畫出小羚羊第二次放心的原因。

（2）畫出小羚羊第三次放心的原因。

第三步：交流學(xué)習(xí)課文。第四步：分角色朗讀。

2、學(xué)習(xí)4、5段。

（1）我們先來進(jìn)行第一步讀和第二步畫。完成的同學(xué)請坐直。（2）接下來我們該進(jìn)行哪兩個步驟了？（交流學(xué)習(xí)和分角色讀課文。）

（3）交流學(xué)習(xí)，分角色讀課文。A交流第四自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

1、剛才小朋友們學(xué)得可真認(rèn)真呀?。ǔ鍪菊n件：小黑狗圖）你們看，當(dāng)小羚羊來到小黑狗家時，看見小黑狗是什么樣的？誰來說一說？指名說，出示句子。

圈出表示動作的詞。你能做做小狗的樣子嗎？（全體生表演小狗的樣子，指導(dǎo)做好：趴、張、伸、喘等動作）

問生1：老師現(xiàn)在就是小羚羊，我來問問。小黑狗，你怎么啦？為什么伸著舌頭直喘氣呀？你生病了嗎？

生：謝謝你，我正在用舌頭排汗哩！（板書：舌頭排汗）師：你真是一只聰明有禮貌的小黑狗。

2、分角色朗讀第四自然段。

來，我請位女孩子讀小羚羊說的話，再請位男孩子讀小黑狗的話。讀完請同學(xué)們評評讀得怎樣？（男女分角色讀，生評價。）

3、用兩個句式說一說小黑狗沒跟小羚羊去避暑的原因。

師：我們了解了小黑狗避暑的方法，誰能用這兩個句式說一說小黑狗沒跟小羚羊去避暑的原因。你喜歡哪種說法就用哪種說法。B交流第五自然段學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

小黑狗用舌頭來排汗避暑，這個辦法可真奇特。小羚羊放心了，他想：我去找小松鼠吧。（出示課件：小松鼠圖）

他來到樹下，看見小松鼠在樹上蹦來跳去。多么活潑可愛呀！師問生1：小松鼠，小松鼠，我們一起去避暑吧。生回答，師評價。你的方法可真妙呀。

師小結(jié)：小松鼠用脫毛的方法避暑，（板書：脫毛）這個辦法真巧妙，請女同學(xué)一起讀小松鼠的話吧。（女生齊讀）（真是一群聰明伶俐的小松鼠。）

四、學(xué)習(xí)第六自然段，拓展學(xué)習(xí)。

1、小羚羊告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？是呀，小紅馬用汗腺出汗的方法，小黑狗用舌頭排汗的方法，小松鼠用脫毛的方法來避暑，他們誰也不用跟小羚羊去避暑。那我們來看看下面的幾種小動物，有誰會跟小羚羊去避暑呢？出示大熊貓、雞、兔子。（你是怎么知道的？課前預(yù)習(xí)的真好。）

2、其實(shí)，小動物避暑的方法還有很多，你們還知道哪些？我來隨即采訪幾個可愛的小動物吧。（你好，我是小羚羊，你愿意和我一起去避暑嗎？）

3、機(jī)動環(huán)節(jié)。我想邀請幾個小動物來為大家演一演，小羚羊可以像我剛才那樣說，其他小動物就把你各自的避暑本領(lǐng)告訴小羚羊就可以。

五、課外作業(yè)

孩子們真能干，搜集了這么多動物避暑的方法。如果小羚羊邀請其他小動物到高山地帶去避暑，它們又會怎么說，怎么做？請回家和家長一起接著編故事，看誰編得好。

六、板書設(shè)計(jì)：

誰跟小羚羊去避暑

關(guān)心他人

小紅馬

多出汗

小黑狗

舌頭排汗

小松鼠

換毛

第三篇：《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

我在導(dǎo)入《誰跟小羚羊去避暑》一課時，先是描繪了炎熱的夏天場面，讓學(xué)生感受夏天的炎熱，再順勢利導(dǎo)，讓學(xué)生說說自己在炎熱的夏天里是怎樣避暑的，學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，說得頭頭是道，良好的課堂氛圍就此形成。接下來我繪聲繪色地范讀課文給學(xué)學(xué)生起到了良好榜樣的作用。學(xué)生的自由讀，同桌對讀，分角色表演讀讓他們覺得讀書是快樂的，參與也是快樂的。整堂課，學(xué)生都是在積極參與中快樂地學(xué)習(xí)，這樣新的思維火花互相碰撞，學(xué)習(xí)效果不言而喻。

在《誰跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的

交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達(dá)到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，我為學(xué)生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。

教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，我在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時，先是精讀細(xì)講，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，默讀——劃——分角色讀，然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué)，最后 完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié)，在教學(xué)時有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來有條不紊，由學(xué)

會到會學(xué)。

總之，學(xué)無定法，教無定論。但在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實(shí)踐總結(jié)。

《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)反思

一、構(gòu)建立體信息交流網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)兒童創(chuàng)新意識的關(guān)鍵

課堂是師生交往、生生交往的主渠道。應(yīng)倡導(dǎo)師生之間的雙向交往與同伴之間的多方面交往。應(yīng)在課堂教學(xué)中改變以往課堂模式：“師——個，師——班，個——班”三種交流模式。努力創(chuàng)設(shè)各種交流交往方式，力求“交往全面化”，即類型，形式包含以下6種（如圖1）：

這樣，師生之間，學(xué)生之間平等而充分的信息與人際交流，能促使師生共同參與教學(xué)過程，有助于學(xué)生形成積極的情感體驗(yàn)，間接地作用于學(xué)生的認(rèn)知成長。其中，同伴交往是課堂中人際交流的一種主要形式，能形成多種方向的

信息流，這樣，不僅解決問題的速度快，而且傳送的信息多。改變了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師權(quán)威控制的單向信息交流所造成學(xué)生機(jī)械記憶的局面。從而充分發(fā)展了學(xué)生自主創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

在《誰跟小羚羊去避暑》的教學(xué)中，這種信息交流網(wǎng)的建立是前所未有的。在導(dǎo)入中，師生的交流網(wǎng)，生生的交流網(wǎng)就已經(jīng)建立了。在理解新課時，同桌對讀，相互學(xué)習(xí)，在分角色讀中生生的交流達(dá)到高潮。在分組表演讀中，組與組的交流又達(dá)到了一個頂峰。課堂上這種寬廣的交流渠道的建立，為學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)造了良好的氛圍，學(xué)生的創(chuàng)新能力得到了培養(yǎng)。在知識拓展這個環(huán)節(jié)上，為學(xué)生展示了其他動物避暑的方法，最后還讓學(xué)生在生活中，在互聯(lián)網(wǎng)上查閱一些動物的避暑和過冬方法，這樣信息交流網(wǎng)不僅只停留在課堂上，還延伸到生活和網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的創(chuàng)新意識的閥門就大大地打開了。

二、加強(qiáng)自學(xué)，由“學(xué)會”變?yōu)椤皶?/p>

學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的目標(biāo)。

教是為了不教。老師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生由“學(xué)會”變?yōu)椤皶W(xué)”。為了使學(xué)生習(xí)得良好的學(xué)習(xí)方法，許老師在學(xué)法的指導(dǎo)上下了很大的工夫。在教學(xué)小羚羊和小紅馬一節(jié)時，老師是精讀細(xì)講，然后帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)學(xué)法，默讀——劃——分角色讀，然后學(xué)習(xí)小羚羊和小黑狗一節(jié)時，老師指導(dǎo)學(xué)生在這種學(xué)法下自學(xué)，最后老師完全放手，讓學(xué)生自學(xué)小羚羊和小松鼠一節(jié)，老師在教學(xué)時有放有收，收放自如。學(xué)生學(xué)起來有條不紊，由學(xué)會到會學(xué)。

總之，學(xué)無定法，教無定論。但在教學(xué)中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識已是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，還有待各位同仁不斷地實(shí)踐總結(jié)。

第四篇：誰跟小羚羊去避暑特等獎教案

《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)設(shè)計(jì)

一導(dǎo)入新課。

1、出示小羚羊的圖片，提問：這是什么小動物，你們認(rèn)識嗎？強(qiáng)調(diào)“羚”的讀音。老師板書學(xué)生書空（左邊是羊字旁，羊字做偏旁時，豎變成了撇。）課文講了小羚羊的什么事呢？對了，今天我們就要來學(xué)學(xué)誰跟小羚羊去避暑。齊讀課題。

二、新授

1、出示詞語：羚羊、避暑、冷水澡、趴在、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣。）二年級下冊的孩子已經(jīng)有一定的自主識字的能力了，這些詞語藏在課文里，所以請孩子們借助拼音讀一讀這些詞語，會讀的你畫上圈，開始吧！

2、同方同學(xué)互相讀讀，會讀的讀一讀，不會讀的教一教。

3、老師檢查讀書情況，（你會讀哪些字？）男女生對讀，齊讀，分組讀，師正音。

4、圖文結(jié)合識字

剛才孩子們不但會認(rèn)讀本課的生字，詞語也讀得非常好，現(xiàn)在我們一起把這些字放在句子里面去，看看你們還能讀嗎？ 炎熱的夏天到了，小羚羊要到高山地帶去避暑，他高興地去邀請他的小伙伴們，他是怎么說的呢？找到那句話了嗎？（課件出示）

5、這句話里有一個我們今天學(xué)習(xí)的生字。（課件出示避字的演變）避是走之底，意思就是要走，我們還學(xué)習(xí)了很多走之底的字。出示。“避”字它的本義是身帶刑具的罪犯越獄而去，希望能逃避刑罰。我們在操場上玩扔沙包的游戲，沙包扔過來了，我們要（躲避、避開）；也門發(fā)現(xiàn)內(nèi)亂，人們紛紛離開家鄉(xiāng)到外地去（避難）； 在逛街時突然下雨了，我們要去（避雨）；小羚羊邊走邊喊伙伴們。誰來喊喊。你不是喊，你是在說。既在走又在喊，兩個動作是同時進(jìn)行的，比如說老師在黑板上邊說邊寫，同學(xué)們呢？在下面邊?邊?,同時進(jìn)行的。你能用“邊?邊?”練習(xí)說話。

6、小羚羊來到小黑狗家。小黑狗在干什么呢？（出示句子看圖）找到這句話了嗎？這里面有幾個生字，孩子們趕快圈出來讀一讀。再一起讀讀這個句子。趴這個動作該怎么做？腳全部貼在地面上，就是趴，所以趴是足字旁；小黑狗趴在哪兒?（屋檐圖片）看圖，小黑狗趴在屋檐下在干什么呢？對了，伸出舌頭，直喘氣。這個喘字為什么是口字旁呢？（生答）那你能做做這個動作嗎？這三個字，每個字都代表了一個動作，誰能連起來做做。理解了這幾個字的意思，我們再來讀讀這個句子，你可以加上自己的動作。

7、（課件出示：小羚羊放心了。他告別了小松鼠，繼續(xù)往前走。他想：究竟誰會跟我一起去避暑呢?）小黑狗去了嗎？小松鼠去了嗎？那最后小羚羊怎么辦呢？ 你能用“繼續(xù)”說句話嗎？比如：作業(yè)沒做完，我們下節(jié)課（）做；現(xiàn)在我的學(xué)習(xí)成績不好，只要我（）努力，一定會取得好成績；小明、小紅一起讀這一段話，小明讀完后，?。ǎ，F(xiàn)在你知道“繼續(xù)”的意思了嗎？對了，繼續(xù)的意思就是以前的已經(jīng)結(jié)束、中斷，重新開始?！熬烤埂睍姓l和小羚羊一起去避暑呢？換一個詞，對了，可以換成“到底”。你究竟想干什么？你到底想干什么？究竟發(fā)生了什么事？到底發(fā)生了什么事？對了。想要理解句子的意思?？梢酝ㄟ^造句來理解或者換詞法等等。理解了這兩個詞語，我們再來讀讀這個句子吧！

10、下面我們來做個游戲吧！好不好？詞語花兒開，我們搶著讀起來!（抽讀、齊讀）出示詞語：羚羊、避暑、冷水、趴著、屋檐、喘氣、繼續(xù)、究竟、伸出、厚皮毛衣

11、花開留下字，趕快記一記。請同學(xué)們用上平時記字的方法趕快讀一讀記一記。自己記，也可以同桌一起記。到底記住了嗎？生字藏在圖片里，看圖把它找出來，同桌趕快說說。誰來給大家露一手。她說大家跟她一起說。

12、游戲玩得好，咱們繼續(xù)往下看?？戳藞D片猜一猜，用上生字說詞語，看誰最厲害。（冷的圖片、厚薄衣服圖片、喘氣的圖片）

13、通過我們剛才的學(xué)習(xí)，同學(xué)們識好了字，理解了詞語，讀通了長句子，下面我們還要寫好字。請同學(xué)們看這幾個字。在本課要求會寫的字當(dāng)中，有許多都是左窄右寬的字，像這類字我們前面已經(jīng)寫了很多，今天我們就一起來總結(jié)他們的寫法。左邊要窄，體形窄，左邊站，一條線，對整齊。寫的時候收一收，看們的收筆處都對整齊了，在一條線上。（出示課件：體形窄，左邊站，一條線，對整齊）左邊怎樣窄起來？齊讀：那右邊又怎樣寬起來呢？注意觀察，繼續(xù)發(fā)現(xiàn)。對，長筆畫要寫長一點(diǎn)，撇要寫得長，捺呢？也要寫得長。那右邊部件的占格呢？對了，它不僅僅占右半格，還要占左格，從左邊跨到右邊去，這就是今天學(xué)習(xí)的第二種方法，（?）（課件出示從左格，跨到右；長筆畫，向外展）右邊怎么寬起來：起。用上我們今天學(xué)習(xí)的好方法，一起來寫繼字，你們說我來寫，我們一起合作合作。邊示范邊講。當(dāng)然左右結(jié)構(gòu)的字還要左右緊緊靠，千萬別忘記。

14、好了，孩子們，拿出你們的寫字單來，咱們試著用今天的寫字方法寫好第一組字。開始。（寫字時要注意寫字三個一，千萬別忘記，頭正腰直腳放平，左邊怎么窄下去。。）

15、好了，孩子們，我們一起來評一評這位同學(xué)的字。好了，孩子們，你們自己也評評自己的字，看能得到幾顆星呢？得到四顆星的孩子舉手。沒寫好的沒關(guān)系，這是咱們第一次試著用這種方法寫字，現(xiàn)在咱們再來寫寫第二組字。注意寫字姿勢。（期間展示一個同學(xué)前后兩組字的進(jìn)步）寫好后互相評評，如果覺得那個地方寫得不好的可以調(diào)整調(diào)整。得到四顆星的舉手。）

16、總結(jié)寫字方法。我們一起來記住它。左窄右寬怎么寫？起：

17、今天我們學(xué)習(xí)了左窄右寬這類字的寫法，我們下節(jié)課還要繼續(xù)用這種方法寫字，老師相信孩子們會越寫越好！再來讀讀。

第五篇：誰跟小羚羊去避暑.教案

《誰跟小羚羊去避暑》教學(xué)設(shè)計(jì)

（第二課時）

教學(xué)目標(biāo) 知識與能力：

1、鞏固復(fù)習(xí)本課12個生詞。

2、能正確、有感情的朗讀課文。

3、讓學(xué)生感受到大自然的奧妙與神奇。過程與方法：

1、在朗讀中，感受大自然的奧妙與神奇。

2、學(xué)習(xí)小羚羊關(guān)心他人的品質(zhì)以及小羚羊和小紅馬、小黑狗、小松鼠各種小動物避暑的方法。情感與價值 ：培養(yǎng)探索自然的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文。

難點(diǎn)：了解文中幾種動物的避暑方式，體會小羚羊?qū)λ说年P(guān)心。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、動物圖片、生字卡片 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、激情導(dǎo)入 孩子們，你們看，（點(diǎn)擊課件）可愛的小羚羊帶來好多漂亮的氣球準(zhǔn)備要送給大家，想要嗎？只要你校準(zhǔn)氣球的名字，它就是屬于你的了。誰先來？師點(diǎn)擊氣球詞語，抽生認(rèn)讀。

師評：恭喜你成為拿到第一個氣球的勇敢者！

你真棒，它屬于你了！

祝賀你，送你一個氣球！

也送你一個氣球！

看得出還有好多同學(xué)都想要這些氣球，沒關(guān)系，只要你叫準(zhǔn)他們的名字，他們都是你的了。師出示本課生詞，生齊讀。

師：好樣的，大家都能讀出他們的讀音，呆會一起來領(lǐng)獎！

師：此時此刻，誰來告訴老師，在太陽炙烤著大地，天氣炎熱的時候，你是怎樣度過的？

生：吹電扇、大樹下乘涼等。

師：真不錯！天氣炎熱時，人們會找一個涼爽的地方暫住一段時間，人們就把這叫做避暑。

人會避暑？那動物呢？今天我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)14課（師出示課題），生齊讀：誰跟小羚羊去避暑（師板書：誰跟小羚羊去避暑）

二、品讀感悟

（一）學(xué)習(xí)1自然段

小羚羊會去哪避暑呢？ 生齊讀課文1自然段。

（二）學(xué)習(xí)2、3、4、5自然段

1、小羚羊是怎樣邀請小伙伴的？先后邀請了哪些小伙伴跟他去避暑呢？請同學(xué)們自己讀一讀2、3、4、5自然段，到課文中去找出答案吧。

抽生回答：小羚羊先后邀請了小紅馬、小黑狗、小松鼠跟他一起去避暑。師相機(jī)貼上做好的動物圖片。

2、師：那他們?nèi)チ藛?？為什么不去呢？我們先來看看小紅馬吧。（師點(diǎn)擊課件）誰來讀一讀小紅馬的話？

抽生讀，生再齊讀，要求讀出小紅馬的歡快。

小紅馬不需要避暑的原因到底是什么呢？請你在書中勾出答案，自己讀一讀。

抽生讀，師點(diǎn)擊句子，師：哦，我知道了，原來――生齊讀句子．

師相機(jī)板書：看來，小紅馬靠皮膚排汗，不需要避暑． 生齊讀第三段，找出本段中的一對反義詞：冷――熱，并相機(jī)指導(dǎo)書寫＂冷＂字．再指導(dǎo)學(xué)生用＂冷＂和＂熱＂造一句話．（若學(xué)生不會，師可先造一句作示范）

3、聽了小紅馬的話，小羚羊心里感到怎么樣？生：小羚羊放心了。師：他為什么要放心，難道事先他在擔(dān)心什么嗎？看得出小羚羊?qū)π』锇樵趺礃樱?/p>

生：看得出小羚羊很關(guān)心別人，懂得為別人著想。

4、讀到這，我們知道（出示課后第二題，生齊讀）小紅馬不會跟小羚羊去避暑，因?yàn)樗砩嫌性S多汗腺，靠多出汗來調(diào)節(jié)體溫．（學(xué)法指導(dǎo)：讀-劃-想）

5、那小黑狗和小松鼠會去嗎？請你勾出答案自己讀一讀。

6、師點(diǎn)擊課件，：誰知道小黑狗為什么不去避暑？抽生回答。

師： 你從課文哪個地方知道的，讀一讀。（生讀自己勾畫的內(nèi)容）

師評：你真會讀書＼真不錯，不但能找準(zhǔn)，還會概括了 師點(diǎn)擊課件句子，引：小黑狗為什么不去避暑？師指句子生齊讀。板書：舌頭排汗

師：誰來學(xué)學(xué)小黑狗排汗的樣子？抽生扮演小狗的樣子，師隨后點(diǎn)出相關(guān)語句，引：原來小黑狗是這樣排汗的，師指句子生齊讀。

7、師點(diǎn)擊課后二題，引讀：看來，小黑狗不會跟小羚羊去避暑，因?yàn)椤ㄉR讀）他靠舌頭排汗來調(diào)節(jié)體溫。

8、那小松鼠為什么不跟小羚羊去避暑呢？先抽生用自己的話回答，再找出文中相關(guān)的句子讀一讀，師再點(diǎn)擊句子生齊讀。相機(jī)板書：換毛

師出示二題句子，生齊讀：小松鼠不會跟小羚羊去避暑，因?yàn)樗梢钥繐Q毛來調(diào)節(jié)體溫。

師趁機(jī)拓展：你知道小松鼠還可以用什么辦法來避暑嗎？師相機(jī)引出尾巴的作用。

9、生選擇自己喜歡的方式自讀4、5段，可自讀，也可分角色讀。

抽生分角色讀，小組分角色讀。

10、讀到這，我們知道（師出示二題的全部內(nèi)容，生齊讀二題）

11、誰也沒有跟小羚羊去避暑，課文卻三次出現(xiàn)了“小羚羊放心了”是在哪里出現(xiàn)的呢？請?jiān)谖闹泄串嫵鰜怼?/p>

12、激疑。一起讀讀這句話，從這句話你想到了什么？（小羚羊?qū)φl放心？為什么放心？）可以看出小羚羊?qū)锇樵趺礃?？（關(guān)心）

（三）學(xué)習(xí)第6段

1、雖然小紅馬、小黑狗、小松鼠都有自己獨(dú)特的避暑方式，不需要跟小羚羊去避暑，但是（師出示第6段，生齊讀）

總結(jié)：到課文的最后，小羚羊都還沒找到跟他一起去避暑的小伙伴，他繼續(xù)往前走，可見他對小伙伴是多么關(guān)心??！來，讓我們回到課文的開頭，一起去體會小羚羊隊(duì)小伙伴們的那份關(guān)心和動物們獨(dú)特的避暑方式吧。

生齊讀全文。

2、小羚羊到最后都還在嘀咕：究竟誰會跟自己一起去避暑呢？在前往高山地帶的路上，他還會遇到很多的小動物，我們來看看他們是否會跟小羚羊一起去。（師出示相關(guān)動物的圖片及其避暑方式，）讓生猜猜到底誰會去避暑，誰不會去？并說說你還知道哪些動物的避暑方式。

三、課外延伸

在大家的幫助下，小羚羊終于找到一些和自己一起去避暑的小伙伴了，但動物們避暑的方式還有許多，（看視頻：動物的奇妙避暑）還想知道有誰會和小羚羊一道去避暑嗎？請你去問問這兩位朋友吧。師相機(jī)介紹兩本課外讀物，一位是-——生齊說《少年百科全書》、另一位是——生齊說《動物的奧秘》。請你們到書中去（點(diǎn)擊句子）繼續(xù)幫助小羚羊?qū)ふ腋黄鹑ジ呱降貛П苁畹男』锇榘伞?/p>