第一篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)片斷與評(píng)析-教學(xué)教案

師：請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文第2至10自然段，看著從哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)，并把表現(xiàn)“倔強(qiáng)”的詞句劃出來(lái)。

生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑’他說(shuō)自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。

生：他以“等同伴”為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過(guò)沒有，他這么做的目的是什么呢

生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。

生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。

[點(diǎn)評(píng)：抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入目引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本段內(nèi)容，為學(xué)生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎(chǔ)。]

[點(diǎn)評(píng)：故沒懸念，激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。]

生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒有那么大的勁來(lái)拍。

生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。

師：是什么

生：課文后面說(shuō)是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。

生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。

生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說(shuō)明了他的“倔強(qiáng)”。

師：大家從中體會(huì)到了什么嗎

生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。

生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

師：對(duì)！我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)的含義

總評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。

一、緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語(yǔ)文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。二、十分重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住“輕輕地”這個(gè)描寫小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語(yǔ)的運(yùn)用反映了其匠心所在。

（僅供參考）

第二篇：17《倔強(qiáng)的小紅軍》片斷賞析-教學(xué)教案

生：我從小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，“微微一笑’他說(shuō)自己的體力強(qiáng)，看出他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍明明掉隊(duì)走不動(dòng)了，還做出要和馬比賽的樣子，說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。

生：他以“等同伴”為借口，支開陳賡，不要陳賡幫他，也說(shuō)明他十分倔強(qiáng)。

生：小紅軍還謝絕了陳賡的青稞面，把自己的干糧袋“一拉”，“拍了拍”，證明他自己的糧食比陳賡的還多。

師：同學(xué)們讀得很認(rèn)真，找得也很準(zhǔn)。但同學(xué)們想過(guò)沒有，他這么做的目的是什么呢

生：讓陳賡先走，不拖累陳賡。

生：為了不拖累別人，寧肯犧牲自己。

[點(diǎn)評(píng)：抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入目引導(dǎo)學(xué)生從整體上感知本段內(nèi)容，為學(xué)生充分感受小紅軍崇高形象奠定了基礎(chǔ)。]

[點(diǎn)評(píng)：故沒懸念，激活思維。既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又引發(fā)了學(xué)生主動(dòng)探究的欲望。]

生：矛盾。這么做不能表現(xiàn)他的“倔強(qiáng)”，他應(yīng)該“使勁地一拍”，這樣更能讓人相信。

生：我不同意。我認(rèn)為小紅軍不可能“使勁地一拍”，因?yàn)檎n文前面寫他已經(jīng)累得掉隊(duì)了，他沒有那么大的勁來(lái)拍。

生：就算他有勁也不能“使勁地一拍”，因?yàn)樗募Z袋中根本就不是糧食。

師：是什么

生：課文后面說(shuō)是“一塊燒得發(fā)黑的牛膝骨”，他“使勁地一拍”，牛骨的聲音和樣子都和糧食不一樣，那就露餡了。

生：我認(rèn)為小紅軍又累又怕露餡，只能是輕輕地拍拍干糧袋。

生：他又累又餓，可是還要堅(jiān)持裝出有勁有糧的樣子，輕輕拍了一拍糧袋，正好說(shuō)明了他的“倔強(qiáng)”。

師：大家從中體會(huì)到了什么嗎

生：我體會(huì)到小紅軍非常機(jī)智，非常懂事，他擔(dān)心陳賡同志知道他沒有干糧了一定要幫助他，使陳賡同志受到拖累，因而不“使勁地一拍”，而只是“輕輕地”一拍。

生：我體會(huì)到小紅軍的品質(zhì)非常高貴，他一心只為別人著想，而把困難和危險(xiǎn)留給自己，我們也應(yīng)該學(xué)習(xí)他的這種品質(zhì)。

師：對(duì)！我們讀課文就應(yīng)該像剛才發(fā)言的同學(xué)一樣，抓住課文的主要內(nèi)容，深入領(lǐng)會(huì)文中詞語(yǔ)的含義。

[總評(píng)：語(yǔ)文教學(xué)中落實(shí)素質(zhì)教育要求，重要的是要發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，鍛煉學(xué)生的思維，使學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的過(guò)程中受到思想品德教育，本教學(xué)片斷較好地體現(xiàn)了這一要求。

一、緊扣重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。本組的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目是“抓住課文的主要內(nèi)容”，《倔強(qiáng)的小紅軍》一文是落實(shí)這一訓(xùn)練項(xiàng)目的第一篇課文。設(shè)計(jì)者抓住“倔強(qiáng)”，以此為切入口引導(dǎo)學(xué)生從總體上把握，在訓(xùn)練學(xué)生一般語(yǔ)文基本功的同時(shí)，訓(xùn)練了學(xué)生“抓住課文的主要內(nèi)容”的能力。二、十分重視詞句訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生推敲領(lǐng)悟詞句的能力。在這一片斷中，教師一開始就抓住“倔強(qiáng)”一詞，讓學(xué)生邊讀課文邊找出表現(xiàn)小紅軍“倔強(qiáng)”的詞句，學(xué)生通過(guò)對(duì)這些詞句的品讀，對(duì)小紅軍的形象從整體上進(jìn)行感知，然后又抓住“輕輕地”這個(gè)描寫小紅軍拍干糧袋動(dòng)作的詞讓學(xué)生結(jié)合上下文進(jìn)行揣摩、推敲，終于悟出了這一詞語(yǔ)的運(yùn)用反映了其匠心所在。

第三篇：倔強(qiáng)的小紅軍-教學(xué)教案

教材分析

這篇講讀課文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在長(zhǎng)征路上過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍在極度饑餓、疲憊的情況下，巧妙地說(shuō)服陳賡同志放棄對(duì)自己的幫助，最后犧牲在長(zhǎng)征途中。

全文共15個(gè)自然段，可分為三段。第一段（第一自然段）講陳賡同志曾經(jīng)講過(guò)的一件往事。“深情”，表明陳賡同志講這件事時(shí)很動(dòng)感情，對(duì)講到的這個(gè)人十分懷念。第二段（第二－十自然段）講陳賡同志遇到一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，想幫助他，卻被他說(shuō)服，只好自己朝前走去。第三段（第十一－十五自然段）講陳賡同志仍不放心，再回來(lái)找時(shí)小紅軍已昏倒，最后小紅軍犧牲在陳賡同志的馬背上。

事情發(fā)生在深秋的一天，陳賡因饑餓、疲憊掉隊(duì)了。他遇到的小紅軍也是掉隊(duì)的。“黃黃的小臉”，兩只腳由于穿著“破草鞋”，已經(jīng)“凍得又青又紅”，可以看出小紅軍長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，已經(jīng)非常虛弱、疲憊。

陳賡同志見到掉隊(duì)的小紅軍，一心想幫助他。陳賡同志首先想到這個(gè)小鬼一定是走不動(dòng)了，叫他“上馬騎一會(huì)兒”，甚至用命令的口吻說(shuō)：“上去，騎一段路再說(shuō)！”小紅軍“擺出一副滿不在乎的樣子”，還“把腰一挺，做出個(gè)準(zhǔn)備賽跑的姿勢(shì)”，說(shuō)明自己走得動(dòng)，根本用不著騎馬。接著，陳賡同志提出“一塊兒走”，這樣可以給小鬼一些照顧。但小紅軍又以“還要等我的同伴”為理由拒絕了。“無(wú)可奈何”，沒有辦法，無(wú)法可想。“陳賡同志無(wú)可奈何”，就是陳賡同志沒有辦法讓小紅軍騎上馬，沒有辦法和小紅軍一塊走。在這種情況下，陳賡同志取出一小包青稞面遞給小鬼，好讓他充饑。在長(zhǎng)征路上，每人隨身帶的干糧很少，人小鬼一些干糧，他就可以少挨一點(diǎn)餓。但小紅軍拍拍自己“鼓鼓的”干糧袋，又謝絕了陳賡的青稞面?！敖K于”，表示經(jīng)過(guò)種種變化之后出現(xiàn)的情況。陳賡同志原來(lái)認(rèn)為小紅軍走不動(dòng)了，沒干糧了，想方設(shè)法要幫助他，小紅軍用種種理由拒絕，陳賡同志“終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了”。

陳賡同志之所以終于被說(shuō)服，是因?yàn)樾」淼脑捓碛沙渥悖?.體力比陳賡同志強(qiáng)多了；2.可以和陳賡的馬賽跑，這兩點(diǎn)是想證明他不用騎馬也能走；3.要等他的同伴，意思是說(shuō)不能同陳賡同志一起走；4.干糧比陳賡同志的還多，意思是不能要陳賡同志的青稞面。除了理由充足外，小鬼的動(dòng)作、表情不能不令人信服?！拔⑽⒁恍Α薄熬髲?qiáng)地說(shuō)”“把腰一挺”“做出賽跑的姿勢(shì)”“把身上的干糧袋一拉，輕輕地拍了拍”，任何人見了小鬼這些舉動(dòng)，都會(huì)覺得小鬼心情好，不然怎么還會(huì)笑？小鬼體力強(qiáng)，不然怎么還要和馬賽跑？小鬼還有干糧，不然干糧袋怎么“鼓鼓的”？

陳賡同志走后，“心情老平靜不下來(lái)”，是說(shuō)始終不放心。因?yàn)橐粋€(gè)小孩子，在那么艱苦的情況下，沒有一個(gè)同伴同行，怎么叫人放心呢？“突然喊了一聲”，說(shuō)明這時(shí)才猛然醒悟過(guò)來(lái)。陳賡同志猛然醒悟過(guò)來(lái)的原因是“從剛才遇見的小鬼，想起一連串的孩子”。上海、廣州、香港碼頭，都是陳賡同志從事革命活動(dòng)的地方。這些地方“跟他打過(guò)交道的那些窮孩子”，都是積極參加革命的紅小鬼。這些孩子的共同特點(diǎn)是：不怕苦，不怕累，即使有犧牲的危險(xiǎn)，也從不拖累大人。從這些孩子的特點(diǎn)，聯(lián)想到剛才這小鬼的言行神情，陳賡同志猛然醒悟，發(fā)現(xiàn)自己受騙了?！罢{(diào)轉(zhuǎn)馬頭??奔跑起來(lái)”，說(shuō)明陳賡同志已經(jīng)意識(shí)到小鬼有因疲憊饑餓而死亡的危險(xiǎn)。陳賡找到小鬼的時(shí)候，小鬼已倒在草地上，最后犧牲在陳賡同志的馬背上?！瓣愘s全明白了”，指的是明白了小鬼為什么不肯騎馬，為什么不肯和陳賡同志一塊走，為什么不拖累別人。陳賡同志遇到小紅軍的時(shí)候，這個(gè)小紅軍實(shí)際上已經(jīng)極度衰弱了，但他仍然盡力設(shè)法瞞過(guò)陳賡。由此可見他是多么的勇敢倔強(qiáng)?！昂莺荨薄霸趺磳?duì)得起”，都說(shuō)明了陳賡同志因?yàn)樽约菏韬龃笠?，沒能及時(shí)早救小鬼而深深后悔，十分悲痛。教法建議

2.教學(xué)本課要注意，課文主要講的是小紅軍，但應(yīng)該看到小紅軍的表現(xiàn)是和陳賡同志有著密切聯(lián)系的。陳賡同志不顧自己已經(jīng)疲憊不堪，堅(jiān)持要幫助小紅軍，才有小紅軍千方百計(jì)說(shuō)服對(duì)方的倔強(qiáng)表現(xiàn)，從陳賡同志出于高度的革命責(zé)任感和熱愛階級(jí)兄弟而產(chǎn)生的自責(zé)和悔恨中，我們小僅感到小紅軍的高尚品質(zhì)催人淚下，而且感受到革命前輩對(duì)革命后代深切的關(guān)懷。教學(xué)中，要注意引導(dǎo)學(xué)生理解這一點(diǎn)。

3.課后思考.練習(xí)1主要從小紅軍的角度出發(fā)，通過(guò)了解小紅軍怎樣拒絕陳賡同志的幫助，突出小紅軍的倔強(qiáng)。小紅軍這樣倔強(qiáng)，寧愿犧牲自己，決不拖累別人。這一點(diǎn)，要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。

4.本課適合有感情地朗讀，教學(xué)中要指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和人物身份，讀出不同的語(yǔ)氣。還要提醒學(xué)生注意，隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。也可分角色朗讀。教學(xué)中教師可做示范，并加強(qiáng)指導(dǎo)。

5.本課應(yīng)注意的字詞。

“倔強(qiáng)”讀ju? jiàng，不讀“jua qiáng，要指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)?！帮笔呛堂缗?。

“倔強(qiáng)”“疲憊”“浮現(xiàn)”“荒無(wú)人煙”“滿不在乎”“無(wú)可奈何”等詞語(yǔ)，要讓學(xué)生通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解。

指導(dǎo)用“浮現(xiàn)”“滿不在乎”造句，可先讓學(xué)生從課文中找出帶有這兩個(gè)詞語(yǔ)的句子讀一讀，體會(huì)這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思和用法，然后再讓學(xué)生各自在練習(xí)本上造句。教師注意表?yè)P(yáng)造得好的，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題加以指導(dǎo)。

6.建議本課教3課時(shí)。難句解析

“小紅軍擺出一副滿不在乎的樣子，盯著陳賡同志長(zhǎng)著絡(luò)腮胡子的瘦臉，微微一笑?！?/p>

小紅軍在革命征途中經(jīng)受了鍛煉，成為勇敢堅(jiān)強(qiáng)的革命戰(zhàn)士，當(dāng)他遇到陳賡同志時(shí)，一眼看出陳賡也是由于疲憊和饑餓掉隊(duì)的，他寧愿自己受苦挨餓，把困難、危險(xiǎn)留給自己，也不愿拖累別人，所以他“擺出一副滿不在乎的樣子”，微微一笑。

“陳賡同志全明白了。就在這個(gè)時(shí)候，小紅軍停止了呼吸。”

“陳賡同志全明白了”是指明白了小鬼不肯騎馬，不肯和陳賡同志一塊兒走，不肯接受陳賡同志的青稞面的原因是不想拖累別人，不想增加首長(zhǎng)的負(fù)擔(dān)，把困難、犧牲留給自己，這是多么高尚的品質(zhì)。陳賡同志一旦明白過(guò)來(lái)后，小鬼已經(jīng)犧牲了，他為自己的疏忽，沒及時(shí)救小鬼而深深后悔和悲痛。這表現(xiàn)了黨的領(lǐng)導(dǎo)者高度的革命責(zé)任心和熱愛階級(jí)兄弟的思想感情。文章結(jié)構(gòu)

全文共15個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）：講陳賡同志回顧起自己革命時(shí)的一件往事。

第二段（第2至10自然段）：講陳賡同志關(guān)心小紅軍，小紅軍倔強(qiáng)地不肯接受的情景。

第三段（第11至15自然段）：講陳賡同志返回來(lái)找到那個(gè)小紅軍時(shí)，小紅軍已經(jīng)停止了呼吸，陳賡無(wú)限自責(zé)。寫作特點(diǎn)

本文按“憶小紅軍——遇小紅軍——救小紅軍”的順序來(lái)記敘的，通過(guò)小紅軍外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的神態(tài)的描寫，表現(xiàn)了小紅軍聰明而堅(jiān)強(qiáng)的特點(diǎn)。中心思想

本文記敘了陳賡同志回憶的一段往事：在紅軍過(guò)草地的時(shí)候，一個(gè)小紅軍由于饑餓疲乏犧牲在路上的故事，表現(xiàn)了小紅軍勇敢堅(jiān)強(qiáng)，寧愿受苦挨餓，把困難和危險(xiǎn)留給自己，不愿拖累別人的精神。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2．抓住課文的主要內(nèi)容,理解課文中細(xì)節(jié)描寫的作用。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例 13 倔強(qiáng)的小紅軍 教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)。

2.培養(yǎng)抓住課文主要內(nèi)容的能力。

3.掌握本課生字新詞，會(huì)用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。

4.有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.通過(guò)理解詞句，了解小紅軍和陳賡是怎樣做的，他們?yōu)槭裁催@樣做。

2.抓住課文的主要內(nèi)容。教學(xué)時(shí)間 三課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì) 第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文，了解課文內(nèi)容。并通過(guò)查工具書，聯(lián)系上下文，理解新出現(xiàn)的字詞。

（二）按自然段概括段意（對(duì)話形式的自然段適當(dāng)歸并），再劃分結(jié)構(gòu)段，概括段意，歸納課文主要內(nèi)容。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

概括自然段段意（對(duì)話形式自然段適當(dāng)歸并），劃分結(jié)構(gòu)段，再歸納課文的主要內(nèi)容

三、教學(xué)過(guò)程

（一）板書課題，認(rèn)識(shí)“倔強(qiáng)”一詞的讀音和意思。簡(jiǎn)介二萬(wàn)五干里長(zhǎng)征（參見“資料”）布置預(yù)習(xí)，按“預(yù)習(xí)”要求初讀課文。想一想，課文記述的這件事是在什么情況下發(fā)生的，從哪些地方可以看出小紅軍十分倔強(qiáng)，畫出描寫小紅軍外貌的句子。

1.朗讀課文，正音正字：

“忍饑挨餓”的挨（ái），不要讀成“挨家挨戶”的“挨”的音。

“薄嘴唇”的“?。╞áo）”不要讀成“薄弱”的“薄(bó)”的音，前者多用于口頭，后者多用于書面。

“牛膝骨”的“膝（xī）”不要讀成“漆(qī)”的音。

2.默讀或自由輕聲讀課文，按自然段一邊讀一邊畫出自然段中概括性的詞語(yǔ)和句子，然后歸納自然段的段意（提行排列的第5～8和9～10對(duì)話形式的自然段，可并成兩個(gè)小段歸納。）

第1自然段：陳賡同志談起一件往事。

第2自然段：在草地上行軍時(shí)，有個(gè)小紅軍跟陳賡同志一樣掉

第四篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的小紅軍》教案

遂平縣瞿陽(yáng)鎮(zhèn)三小 張新改 四年級(jí)

教學(xué)目標(biāo)

1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，了解小紅軍一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)留給自己的高尚品質(zhì)，并受到感染和熏陶。

２、本課要求學(xué)生會(huì)認(rèn)的字有：倔、憊、稞、嘛、膝、捶；要求會(huì)寫的字有：倔、顧、肌、薄、段、港、狠；要求掌握的詞語(yǔ)有：倔強(qiáng)、回顧、忍饑挨餓、一段、香港。

３、引導(dǎo)學(xué)生了解通過(guò)描寫人物言行表現(xiàn)人物性格特點(diǎn)的寫作方法，并在以后的習(xí)作中加以運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)描寫人物的詞句，了解小紅軍和陳賡的品質(zhì)及其感情。教學(xué)時(shí)間

兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備

字、詞卡片 多媒體課件

教學(xué)過(guò)程

一，創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

在兩萬(wàn)五千里長(zhǎng)征途中，紅軍將士歷盡千辛萬(wàn)苦，他們翻越雪山，第二課時(shí)

強(qiáng)渡天險(xiǎn)，橫穿草地??留下了許多動(dòng)人的故事，更為感人的是有許多小紅軍，他們?nèi)诵≈敬?，同樣用自己的雙腿走完了全程。但也有一些，則永遠(yuǎn)倒在了行軍途中，再也沒有出來(lái)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)小紅軍的故事，題目是《倔強(qiáng)的小紅軍》

看老師板書課題并齊讀

二，自主認(rèn)識(shí)（初讀課文，理解感悟）

播放課文錄音，聽讀課文。1，復(fù)習(xí)重點(diǎn)詞語(yǔ)

荒無(wú)人煙 忍饑挨餓 十分疲憊 倔強(qiáng)

2，這是一位什么樣的小紅軍呢？用“-------”畫出描寫小紅軍外貌的句子。這段外貌說(shuō)明了什么? 三，參與實(shí)踐(品讀課文，讀課文2—10段。)1,你從文中哪句話可以看出陳賡被小紅軍說(shuō)服了？用筆做上記號(hào)。

（陳賡同志終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了，只好爬上馬背，朝前走去。）2,文中哪些地方可以看出小紅軍的倔強(qiáng)？ 生匯報(bào)交流：

（1）“擺出一副??” 師：小紅軍拒絕騎陳賡同志的馬。（2）“要我同你的馬賽跑??” 師：他再次拒絕騎馬。（3）“不，你先走??” 師：他拒絕同行。

（4）“小紅軍把身上的干糧袋一拉??” 師：他拒絕陳賡的青稞面。

師：小紅軍為了說(shuō)服陳賡，擺出了一系列不需要幫助的樣子。（1）當(dāng)陳賡用命令的口吻說(shuō)“上去，騎一段路再說(shuō)！”小紅軍卻倔強(qiáng)地說(shuō)（指名讀），他真的會(huì)和馬賽跑嗎？（師：小紅軍為了拒絕騎陳賡的馬才裝出體力很強(qiáng)的樣子。）

（2）當(dāng)陳賡無(wú)可奈何地取出一小包青稞面說(shuō)你把它吃了。小紅軍又怎樣？（指名讀）

他為什么“輕輕地拍了拍”（里面裝的是牛膝骨，怕露出破綻，就裝出干糧很多的樣子。）

師小結(jié)：這個(gè)小機(jī)靈鬼，為了拒絕陳賡的幫助，擺出體力很強(qiáng)的樣子，擺出要和馬賽跑的樣子，擺出干糧很充足的樣子。他真夠倔強(qiáng)的！這些地方都抓住了人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫來(lái)展示他倔強(qiáng)的性格。小紅軍一而再，再而三地拒絕陳賡的幫助。真夠倔強(qiáng)的。

四，再認(rèn)識(shí)探究

討論并回答

從文中哪你些地方可體會(huì)到陳賡想了很多辦法，費(fèi)了好大勁來(lái)說(shuō)服小紅軍的？ 用這樣的句式：

陳賡（）可是被（）拒絕了。

這句話能換個(gè)說(shuō)法嗎？怎么說(shuō)? 小鬼終于把陳庚說(shuō)服了，陳賡只好爬上馬背，朝前走去。

小紅軍終于把陳賡說(shuō)服了，陳賡只好騎著馬走遠(yuǎn)了，那么此時(shí)小紅軍怎樣了呢?請(qǐng)大家聯(lián)系課文內(nèi)容想象一下，把這句話的后半句重新做個(gè)補(bǔ)充。

小紅軍終于說(shuō)服了陳賡同志，（）。五，指導(dǎo)實(shí)踐

多么懂事的小紅軍??！多可愛的小紅軍?。≌?qǐng)同學(xué)們讀（11—15）哪些句子最令你感動(dòng)? 從小紅軍的表現(xiàn)可以看出他是一個(gè)什么樣的人？

（倔強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)，可愛可憐，寧愿犧牲自己也不拖累別人的人。）六，拓展延伸

陳賡同志一把摟住小鬼，狠狠地捶著自己的腿說(shuō)：“陳賡啊陳賡，你怎么對(duì)得起這個(gè)小兄弟??！

當(dāng)我們合上書本，小紅軍的身影早已深深印在我們的腦中，讓我們一起深情地呼喚他吧！（齊讀課題）

師：在生死存亡的關(guān)頭，小紅軍寧愿犧牲自己，也不愿拖累陳賡。陳賡又何嘗不是如此呢？他一次又一次地盡心盡力幫助，這不也是把 的希望留給別人，讓小紅軍活著走出草地。

1、此時(shí)此刻你想對(duì)小紅軍、陳賡說(shuō)些什么呢？（生匯報(bào)）

2、在紅軍長(zhǎng)征中還有很多這樣感人的故事，介紹長(zhǎng)征中的感人故事。（生匯報(bào)）

七、總結(jié)全文。

1，本文通過(guò)對(duì)小紅軍語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫，以及對(duì)陳賡同

志的心理刻畫，以深沉的愛塑造了一個(gè)小紅軍的英雄形象，從而深刻地揭示了小紅軍在生死選擇時(shí)，不拖累別人，默默地把危險(xiǎn)、困難留給自己的崇高品質(zhì)。運(yùn)用這種寫法刻畫人物，使讀者印象深刻。２、播放《長(zhǎng)征主歌》。八，作業(yè)：

課外讀讀紅軍長(zhǎng)征中的一些故事、看影視作品。九：板書設(shè)計(jì)：

《倔強(qiáng)的小紅軍》

陳賡 小紅軍

騎 馬 身體比你強(qiáng)、與馬賽跑

同 行 等同伴

給 干 糧 干糧袋鼓鼓的

一心為別人著想，把困難和危險(xiǎn)給自己。

“倔強(qiáng)的小紅軍”作業(yè)設(shè)計(jì)

一、給下列詞語(yǔ)中的“強(qiáng)”字選擇恰當(dāng)?shù)淖x音，把序號(hào)填在相應(yīng)的括號(hào)里。

A、B、qiǎng C、強(qiáng)大（2）強(qiáng)壯（2）堅(jiān)強(qiáng)（2）強(qiáng)迫（3）

強(qiáng)盛（2）勉強(qiáng)（3）強(qiáng)調(diào)（）好強(qiáng)（）

倔強(qiáng)（）強(qiáng)嘴（）強(qiáng)求（）強(qiáng)詞奪理（）

二、比一比，再組詞。

倔（）憊（）荒（）奈（）

掘（）備（）慌（）奪（）

稞（）摟（）狠（）膝（）

棵（）樓（）狼（）漆（）

三、在括號(hào)里填上恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

深情地（）狠狠地（）倔強(qiáng)地（）

認(rèn)真地（）輕輕地（）吃力地（）

慢慢地（）無(wú)奈地（）快速地（）

四、根據(jù)意思寫詞語(yǔ)。

1.全不在意。（）

2.沒有辦法，無(wú)法可想。（）

3.非常疲乏。（）

4.偏僻，荒涼，沒有人居住。（）

5.性格剛強(qiáng)不屈。（）

五、選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空。

回憶 回顧 出現(xiàn) 浮現(xiàn)

1.我一看見小木船，就會(huì)（）起陳明來(lái)。

2.陳賡（）自己的革命經(jīng)歷時(shí)，常常想起小紅軍。

3.八點(diǎn)整，比賽的隊(duì)伍開始在場(chǎng)地邊（）。

4.想起轉(zhuǎn)走的張小明，一件件往事就（）在眼前。

六，陳賡終于被這個(gè)小鬼說(shuō)服了。

（1）陳述句：_______________________________________

（2）“把”字句：_______________________________________

第五篇：《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

《倔強(qiáng)的小紅軍》教學(xué)設(shè)計(jì)

風(fēng)兒

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)小紅軍在長(zhǎng)征途中一心為別人著想，把困難留給自己的高尚品質(zhì)；學(xué)習(xí)陳賡同志關(guān)心戰(zhàn)士的美德。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字。理解“倔強(qiáng)、忍饑挨餓、疲憊、滿不在乎、浮現(xiàn)、口吻”等詞語(yǔ)，會(huì)用“浮現(xiàn)、滿不在乎”造句。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能分角色朗讀課文中的對(duì)話部分，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，讀出人物相應(yīng)的語(yǔ)氣，了解人物的內(nèi)心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)理解小紅軍和陳賡動(dòng)作、神情、語(yǔ)言的描寫，學(xué)習(xí)他們的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：

1、熟讀課文，了解小紅軍和陳賡是怎么做的，體會(huì)他們?yōu)槭裁催@么做。

2、聯(lián)系上下文，從“陳賡明白了什么”理解小紅軍的高貴品質(zhì)。教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片 教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)

第一課時(shí)

１、談話引入 ：同學(xué)們，說(shuō)到舉世矚目的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征，你們都不會(huì)感到陌生。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看過(guò)哪些電影、電視或讀過(guò)哪些文章？（學(xué)生自由發(fā)言，老師適當(dāng)評(píng)價(jià)）

2、通過(guò)預(yù)習(xí)我們知道這篇課文就是發(fā)生在長(zhǎng)征途中的一個(gè)小故事，（板書：倔強(qiáng)的小紅軍）大家齊讀課題（老師訂正讀音“倔強(qiáng)”，‘強(qiáng)’（jiang）是一個(gè)多音字,誰(shuí)知道它的其他讀音？理解‘倔強(qiáng)’什么意思？（性格剛強(qiáng)不屈）

3、這是怎樣一個(gè)剛強(qiáng)不屈的小紅軍呢？在深入學(xué)習(xí)課文之前，老師先看看你們的預(yù)習(xí)情況。

(1)檢查生字：

A、出示生字，學(xué)生認(rèn)讀： 荒、忍、憊、牽、翹、鬼、吻、遞、嘛、港、邦（抽卡片學(xué)生讀）

B、出示易讀錯(cuò)音的字，學(xué)生辨析： 倔：jua（）ju?（√）

C、出示多音字，學(xué)生辨析并組詞： 薄：bó（薄禮）強(qiáng)：qiáng（強(qiáng)大）挨：āi（挨近）báo（薄嘴唇）jiàng（倔強(qiáng)）

ái（忍饑挨餓）

D、出示詞卡，學(xué)生認(rèn)讀：倔強(qiáng)、荒無(wú)人煙、忍饑挨餓、疲憊、口吻、遞給、香港、硬邦邦。

E、經(jīng)過(guò)認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)你還有哪個(gè)字記不??？哪位同學(xué)愿意幫助他？還有哪個(gè)字容易出錯(cuò)，你可以提醒大家。（隨著學(xué)生說(shuō)，老師板書生字：荒、薄、忍、港）

如：“荒”字，中間是“亡”，不是“云”，不要多寫一點(diǎn)；

“薄”字，應(yīng)注意它的結(jié)構(gòu)是“上下”，不是“左右”；

“忍”字，“刀”左側(cè)一點(diǎn)的方向，是“左點(diǎn)”，不是“右點(diǎn)”；

“港”字，右下是“巳”，不是橫折鉤、豎彎鉤。

(2)檢查朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文中的句子。

4、再讀課文，提出不懂的問(wèn)題。小組自己解決有關(guān)詞語(yǔ)方面的問(wèn)題。

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

1、談話激趣：同學(xué)們，你們聽說(shuō)過(guò)長(zhǎng)征嗎？今天我們一起來(lái)回顧一段長(zhǎng)征的情景。

2、播放長(zhǎng)征片段并簡(jiǎn)介長(zhǎng)征。（1935年1月在毛主席的英明領(lǐng)導(dǎo)下，紅軍北上抗日。一路上爬雪山，過(guò)草地，克服了種種艱難險(xiǎn)阻，打破了國(guó)民黨幾十萬(wàn)軍隊(duì)的圍追堵截，于1936年10月勝利結(jié)束，這就是舉世聞名的二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征。在漫漫長(zhǎng)征途中發(fā)生了許許多多感人肺腑的故事。陳賡將軍在回顧自己革命經(jīng)歷的時(shí)候曾經(jīng)談起這樣一件往事。那是關(guān)于一位小紅軍的故事。）

3、出示課題，讀題。

4、讀了課題你想知道什么？（學(xué)生自由提問(wèn)后，教師概括提問(wèn)：文中主要寫了誰(shuí)？還寫了誰(shuí)？主要寫了一件什么事？）

二、初讀課文，整體把握文章脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題自由大聲地朗讀課文。

2、解答提問(wèn)：課文主要寫了誰(shuí)？還寫了誰(shuí)？主要寫了一件什么事？（課文主要寫了小紅軍，還寫了陳賡，主要講了長(zhǎng)征途中一個(gè)掉隊(duì)的小紅軍，寧肯犧牲自己也不肯騎陳賡的馬，不肯吃陳賡的青稞面，最后犧牲在長(zhǎng)征途中的故事。）

3、教師提問(wèn)：文中說(shuō)陳賡與小紅軍都掉隊(duì)了，誰(shuí)知道為什么?(因?yàn)樗麄兌际制v了)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“疲憊”的意思，造成“疲憊”的原因是什么？（長(zhǎng)時(shí)間在荒無(wú)人煙的草地上行軍，常常忍饑挨餓，連馬都沒什么可吃的，更何況是人呢。）

過(guò)渡：十分疲憊的小紅軍是一副什么模樣呢？文中哪一段寫到了他的外貌？（第三自然段）

三、學(xué)習(xí)第三自然段段

1、指名讀這一段，其他同學(xué)邊聽邊畫出描寫小紅軍外貌的句子。

2、同學(xué)們找出寫外貌的句子了嗎？老師也找到了。（出示相關(guān)句子）

3、抓住重點(diǎn)詞理解，從小紅軍外貌看，你體會(huì)到了什么？

教師小結(jié)：是的小紅軍最需要幫助，假如在這個(gè)時(shí)候有人能陪陪他，給他點(diǎn)吃的，該多好??！剛好，在這個(gè)時(shí)候陳賡遇見了掉隊(duì)的小鬼，并且一心想幫助他。

四、學(xué)習(xí)4----10自然段段：

1、陳賡想怎樣幫助他？小紅軍又怎樣拒絕他的？請(qǐng)大家用自己喜歡的方式讀4---10自然段，邊讀邊畫出相關(guān)內(nèi)容。

2、學(xué)生回答提問(wèn)。

3、同學(xué)們概括得真好，我們看看當(dāng)時(shí)他們?cè)趺凑f(shuō)的。

4、通過(guò)對(duì)話，領(lǐng)會(huì)人物的高尚品質(zhì)。課件出示第一次幫助的對(duì)話內(nèi)容： a、理解詞語(yǔ)：滿不在乎 b、品讀出：命令的語(yǔ)氣

c、教師小結(jié)提問(wèn)：我們知道小紅軍已經(jīng)十分疲憊了，可他為什么要裝著體力很強(qiáng)的樣子，他是怎樣想的呢？

課件出示第二次幫助的對(duì)話內(nèi)容： a、指名讀。

b、提問(wèn)；其實(shí)后面還有同伴嗎？他為什么這樣說(shuō)呢？ 課件出示第三次幫助的對(duì)話內(nèi)容： a、理解“無(wú)可奈何”。

b、陳賡取出一小包青稞面怎么說(shuō)，小鬼拍了拍干糧袋怎么說(shuō)，我們知道袋子里裝的是什么呀？小鬼這么說(shuō)他是怎么想的呢？

c、有感情地朗讀對(duì)話。

5、我們知道小紅軍最需要幫助，可他卻千方百計(jì)拒絕了陳賡，你覺得他是個(gè)怎樣的孩子？

6、那你覺得小紅軍的倔強(qiáng)體現(xiàn)在哪里？[叫他騎一會(huì)兒，他不肯；叫他一塊走，他說(shuō)等同伴；給他吃的，他說(shuō)干糧多。面對(duì)困難與危險(xiǎn)他毫不畏懼，因此我們說(shuō)他是倔強(qiáng)的小紅軍]

7、分角色朗品讀對(duì)話，體會(huì)陳賡一心想幫，而小鬼又倔強(qiáng)拒絕的感情。（可伴有動(dòng)作）

8、陳康同志終于??走去。（邊敘述邊出示相關(guān)內(nèi)容）a、讀句子

b、從終于你體會(huì)到了什么？（表明小鬼說(shuō)服了陳賡費(fèi)了很大的心思，這個(gè)詞把陳賡一心想幫而小鬼又倔強(qiáng)拒絕的感情充分表達(dá)出來(lái)了）

五、學(xué)習(xí)11-----15段

1、陳賡同志騎在馬上，心情老是平靜不下來(lái)，誰(shuí)知道他在想什么?

2、于是他怎么做？（立刻調(diào)轉(zhuǎn)馬頭、狠踢了幾下馬肚子）

3、當(dāng)陳賡找到小鬼時(shí)，小鬼已經(jīng)倒下了，看到那塊燒得發(fā)黑的牛膝骨，陳賡同志全明白了，他明白了什么？

4、此時(shí)此刻陳賡的心情怎樣呢？我們來(lái)看課文最后一句話。(出示句子)品讀：個(gè)人加動(dòng)作讀---------全班同學(xué)讀

5、說(shuō)說(shuō)陳賡的心情。

6、小結(jié)：陳賡同志認(rèn)為小鬼的死他有責(zé)任，他責(zé)怪自己太疏忽大意，以至于沒能及時(shí)救助小鬼，每當(dāng)提起這件事，他都悔恨不已。

六、學(xué)習(xí)第一自然段

1、故事從第二自然段寫起，那第一自然段在文中起什么作用？

2、說(shuō)說(shuō)它的作用（引出故事內(nèi)容），向?qū)W生滲透倒序的寫法。

七、總結(jié)全文

1、小紅軍的倔強(qiáng)深深地打動(dòng)了每個(gè)讀者，只可惜他被奪去了年幼的生命。同學(xué)們，假如小鬼接受了陳賡的幫助，結(jié)果又將如何呢？

2、教師敘述：可是他卻永遠(yuǎn)地離我們而去了，此時(shí)此刻你想對(duì)小紅軍說(shuō)些什么呢？

3、總結(jié);小紅軍的精神值得我們學(xué)習(xí)，其實(shí)還有千千萬(wàn)萬(wàn)像小紅軍這樣的紅軍戰(zhàn)士用他們寶貴的生命換來(lái)了我們今天的幸福生活，雖然他們走了，但他們卻永遠(yuǎn)活在我們的心中。讓我們向他們表示最崇高的敬意吧?。ǔ鍪九錁氛n件：全體同學(xué)起立，敬禮）

第三課時(shí)

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)、鞏固抓課文主要內(nèi)容的方法。1．檢查抓課文主要內(nèi)容方法的掌握。

說(shuō)一說(shuō)抓課文主要內(nèi)容的方法：

（先通讀課文，大致了解內(nèi)容；再讀懂每個(gè)自然段，為課文分段，歸納段落大意；最后把各段段意連起來(lái)，去掉重復(fù)的詞語(yǔ)，歸納課文主要內(nèi)容。）

2．回憶本課各段段意，再說(shuō)本課主要內(nèi)容。指出記事的課文（如本課）也可抓事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和做了什么事四個(gè)要素歸納主要內(nèi)容。

（二）讀寫“思考·練習(xí)”第4題中的詞語(yǔ)。

1、鞏固對(duì)“口吻”“浮現(xiàn)”“滿不在乎”等詞語(yǔ)的理解。用后兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

2、“口吻”是口氣的意思，課文中是指陳賡同志用命令的口氣讓小鬼騎馬的。提問(wèn)：還可以說(shuō)什么什么口吻？試著說(shuō)一說(shuō)。

（嚴(yán)肅的口吻、取笑的口吻、責(zé)備的口吻、溫和的口吻??）

3、用“浮現(xiàn)”、“滿不在乎”造句。注意“浮現(xiàn)”和“出現(xiàn)”的區(qū)別。讀課文中的原句，再出現(xiàn)范句。

浮現(xiàn)——看著眼前這幾棵小楊樹，枝繁葉茂的，兩年前小隊(duì)植樹、護(hù)樹的情景浮現(xiàn)在眼前。

滿不在乎——小弟弟跌倒了，我趕快跑過(guò)去扶，他自己站起來(lái)，滿不在乎地?fù)u搖頭，說(shuō)：“姐姐，不疼，不疼！”

（三）有感情地朗讀課文。

自由讀，再分角色讀：先三人一組分讀（一人讀小紅軍，一人讀陳賡同志，另一人讀敘述語(yǔ)。）最后指名三人讀。注意人物身份，注意隨著事情的發(fā)展，感情的變化，語(yǔ)氣也應(yīng)相應(yīng)變化。

報(bào)書：

一心想幫 →

陳

賡

小紅軍

← 倔強(qiáng)拒絕

騎一會(huì)

體力強(qiáng) 一塊走

等同伴 給青稞面

干糧多

舍已為人