第一篇：課外閱讀指導(dǎo)二重奏

課外閱讀指導(dǎo)二重奏

——為孩子大聲朗讀和讓孩子持續(xù)默讀

合肥市紅星路小學(xué) 王峰

課內(nèi)閱讀和課外閱讀都是學(xué)生學(xué)習(xí)的利刃，成長(zhǎng)的基石。新課改十載，課堂閱讀教學(xué)是改革的重點(diǎn)，在十年中，課堂如同萬(wàn)花筒般絢爛紛呈，無(wú)論學(xué)生還是老師都有許多收獲的喜悅。在收獲之后，教育界又引發(fā)課外閱讀的思考。眾所皆知，課外閱讀是課堂閱讀的延伸和發(fā)展。課堂閱讀所得是有限的，而課外閱讀收獲才是豐碩的；課堂閱讀是聚焦的，課外閱讀是發(fā)散的；課堂閱讀是方法指引，課外閱讀是運(yùn)用實(shí)踐。故而，我們?cè)S多老師在抓好課內(nèi)閱讀同時(shí)，也在鼓勵(lì)學(xué)生加大課外閱讀，在課內(nèi)課外雙刃劍同時(shí)發(fā)展的歷程中，學(xué)生的成長(zhǎng)就得到了更大的收獲。

這學(xué)期，我在課外閱讀指導(dǎo)中做了一些探索，形成了一些方法，一是為孩子大聲朗讀，二是讓孩子持續(xù)默讀。我又把這兩種方法稱為課外閱讀二重奏。寄音樂(lè)的名稱帶來(lái)更美妙的效果，讓兩種方法同時(shí)奏起閱讀的樂(lè)章，期望在孩子的心靈種下文學(xué)的種子。

第一奏——為孩子大聲朗讀。為什么為孩子朗讀呢？

因?yàn)樵诼?tīng)比讀理解更快。孩子在沒(méi)有學(xué)習(xí)認(rèn)字讀書之前，就學(xué)會(huì)了聽(tīng)，所以，孩子聽(tīng)的能力大于讀的能力。而且聽(tīng)很容易理解，在聽(tīng)的過(guò)程中，孩子能想象出文字中描寫的不同畫面，培養(yǎng)了孩子想象的能力。同時(shí)，在聽(tīng)故事中，動(dòng)人曲折的情節(jié)總是讓孩子靜下心，睜大眼，全部沉浸在故事里。不知不覺(jué)就培養(yǎng)孩子專心的習(xí)慣。當(dāng)然，聽(tīng)故事最主要的是那些平時(shí)讀書少的孩子，他們受益最大，讀書少有很多原因，在這兒我就不贅述。但是聽(tīng)故事卻讓這些孩子喜歡故事，耳聞目染，久而久之，他們也就能喜歡上閱讀。

在哪里為孩子朗讀呢？

教師在課堂朗讀。我把40分鐘的課堂教學(xué)時(shí)間，分為兩個(gè)時(shí)間段，30分鐘進(jìn)行課堂閱讀教學(xué)，剩下10分鐘進(jìn)行課外朗讀。這樣做，必須得以保障的是30分鐘內(nèi)，你必須把課堂教學(xué)任務(wù)完成，提高了課堂教學(xué)的效率。10分鐘為孩子大聲朗讀課外讀物，這個(gè)讀物一定要讓孩子喜歡聽(tīng)，所以，讀物選擇上你要精心準(zhǔn)備，至少提前要讀過(guò)。家長(zhǎng)在家朗讀。我讓家長(zhǎng)每天為孩子讀10分鐘至15分鐘的書，既讓孩子學(xué)到了知識(shí)，又進(jìn)行了親子活動(dòng)，其樂(lè)融融，豈不美哉、為孩子朗讀什么書呢？

我的方法是這樣的，一是看名家推薦，這些被推薦的書籍，無(wú)論在內(nèi)容上和文學(xué)上都有很好的學(xué)習(xí)之處。當(dāng)然，這些書你一定要先讀一遍，看看是不是適合朗讀，設(shè)想孩子興趣如何？二是讓學(xué)生推薦，學(xué)生的知識(shí)面是巨大的，讓他們推薦自己平時(shí)讀書中特感興趣的讀物，然后讓學(xué)生讀給大家聽(tīng)，既提高了孩子閱讀積極性，又養(yǎng)成了讀書認(rèn)真的好習(xí)慣。

為多大的孩子朗讀呢？

小學(xué)，中學(xué)都可以。活到老，學(xué)到老。連老人都喜歡聽(tīng)收音機(jī)的聲音。那么，我們的學(xué)生就更是聽(tīng)故事的對(duì)象，在故事里成長(zhǎng)，做一個(gè)幸福的學(xué)生。小學(xué)語(yǔ)文蘇教版四年級(jí)有一篇課文《師恩難忘》，文中就是寫田老師為“我”講了上千個(gè)故事，在“我”心田播下文學(xué)的種子。這上千個(gè)故事，不是一朝一夕，更是跨越幾年的時(shí)間。所以，小學(xué)生，中學(xué)生都可以是朗讀的對(duì)象，不是認(rèn)識(shí)字了，就完全自己讀書了，孩子很喜歡大人為他們讀書的。

這四個(gè)問(wèn)題，解決了為孩子大聲朗讀的基本情況。我就是按照這樣的方法實(shí)施課外閱讀第一重奏。目前正在為班級(jí)的孩子讀《小恐龍的故事》，在讀此書之前，我了解到這本書是德國(guó)著名的兒童小說(shuō)，我就嘗試地讀了一遍，發(fā)現(xiàn)這本書很適合孩子讀書。開(kāi)學(xué)沒(méi)有多久開(kāi)始給孩子讀這本書了，每節(jié)課用10分鐘時(shí)間來(lái)讀書。這近一個(gè)月下來(lái)，這本書讀了一大半了，每次讀這個(gè)故事的時(shí)候，孩子都很認(rèn)真，我讀得也就越起勁了。沒(méi)有想到，有的孩子為了更早地了解后面的故事，竟然把這套書一共11冊(cè)，先買回來(lái)自己讀過(guò)了。而且把這套書借給了其他孩子看，在班級(jí)中形成了看這套書的風(fēng)氣。我也把自己準(zhǔn)備的這套書拿了出來(lái)，給孩子們享用了。

第二奏——讓孩子持續(xù)默讀。

默讀，是朗讀基礎(chǔ)上的提高。持續(xù)默讀更能培養(yǎng)學(xué)生閱讀的能力。我在班級(jí)中開(kāi)展持續(xù)默讀活動(dòng)，每天放學(xué)后，讓孩子留在教室里讀書20分鐘，之后放學(xué)。這20分鐘，全班學(xué)生在教室里，拿著自己喜歡的讀物默默地讀。我也拿著課外書，和孩子一起進(jìn)行。這段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)孩子讀了不少的書，有的孩子讀書的速度也讓我吃驚。因?yàn)椋?0分鐘已經(jīng)把孩子帶入了書籍中了，他們潛心閱讀著故事的情節(jié)，醉心故事中。20分鐘后，放學(xué)時(shí)間到了，心中被故事吊的癢癢的，就想讀下去。所以，回家就繼續(xù)讀，有時(shí)為了看完這本書，竟然睡覺(jué)都不愿意了。

當(dāng)然，不是所有的孩子都這樣喜歡讀書，有些學(xué)生不愛(ài)讀書，不過(guò)，讓他們讀上一些很重要。這20分鐘，是全班同學(xué)一起默讀的時(shí)間，不愛(ài)讀書的學(xué)生，看見(jiàn)大家都讀，他也只好拿著一本書，做樣子讀。有時(shí)也能看見(jiàn)他們對(duì)某些書興趣，讀上20分鐘。我相信，只要堅(jiān)持，他們就能找到自己喜愛(ài)的書，讀進(jìn)去，漸漸喜歡上閱讀。

為此，我特意在班級(jí)中建立了“小書架”，目前這個(gè)小書架里共有200多本圖書，書籍的質(zhì)量和內(nèi)容都不錯(cuò)。小書架采取的是開(kāi)放式借閱，孩子們想看什么書，就拿什么書。完全地信任和自由地借還。有了信手拈來(lái)的感覺(jué)，讀書的限制就沒(méi)有了，只要能調(diào)動(dòng)孩子的讀書興趣，那么對(duì)孩子的成長(zhǎng)就更好的幫助。

這就是我現(xiàn)在在班級(jí)中開(kāi)展的課外閱讀二重奏，為孩子大聲朗讀就是小提琴，優(yōu)美的旋律讓人心曠神怡；而讓孩子持續(xù)默讀就是鋼琴，音域廣闊，內(nèi)涵豐富使人終身受益。因?yàn)槭峭瑫r(shí)進(jìn)行，這二重奏，奏響的是成長(zhǎng)的序曲。讓學(xué)生成為快樂(lè)的讀書人，讓孩子們?cè)诿烂顒?dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲中前進(jìn)，前進(jìn)，前進(jìn)！

第二篇：課外指導(dǎo)閱讀教案

課外指導(dǎo)閱讀教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)閱讀和交流，使學(xué)生了解《魯賓遜漂流記》的故事內(nèi)容，并能從魯賓遜的身上受到潛移默化的影響，學(xué)習(xí)他的頑強(qiáng)與樂(lè)觀精神。

2、學(xué)會(huì)由表及里的閱讀順序，掌握正確的閱讀方法

3、以一篇帶多篇，激發(fā)學(xué)生閱讀文學(xué)作品的興趣，確立正確的閱讀思想，讓讀書成為自己的生活習(xí)慣

教學(xué)重點(diǎn)：

1、掌握精讀和泛讀等讀書方法

2、指導(dǎo)學(xué)生寫讀書筆記

教學(xué)過(guò)程：

一、說(shuō)話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，有人說(shuō)：一個(gè)人的精神發(fā)育史就是一個(gè)人的閱讀史。的確，一個(gè)孩子的健康成長(zhǎng)除了依靠學(xué)校教育、環(huán)境影響、家庭熏陶等諸多因素外，還必須從閱讀中吸納精神營(yíng)養(yǎng)。所以我們要充分利用課余時(shí)間多讀課外書，老師在與你們聊天時(shí)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們已經(jīng)具備一定的閱讀能力，但有部分同學(xué)卻只喜愛(ài)讀圖而排斥閱讀文字，有些同學(xué)雖然喜愛(ài)讀書，卻在魚目混珠的書海中迷失了方向；還有些同學(xué)雖然讀了不少書，卻因?yàn)樽x書方法不當(dāng)而收效甚微。今天我們就來(lái)上一節(jié)閱讀指導(dǎo)課，希望同學(xué)們能通過(guò)今天的學(xué)習(xí)在課外閱讀上有所收獲。

二、好書推薦

師：在我校的書香節(jié)里，給同學(xué)們推薦的一些課外閱讀的書目。（課件出示）《愛(ài)的教育》、《唐詩(shī)三百首》、《東周列國(guó)故事》、《資治通鑒故事》、《岳飛傳》、《楊家將演義》、《聊齋志異》、《格列佛游記》、《匹克威克外傳》、《魯濱遜漂流記》、《童年》、《希臘神話故事》、《愛(ài)麗斯漫游奇境記》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《簡(jiǎn)愛(ài)》、《智慧背囊》、《草房子》、《青銅葵花》、《山羊不吃天堂草》、《男生賈里》、《女生賈梅》、《五（3）班的“壞小子”》、《夏洛的網(wǎng)》、《哈利波特》、《海底兩萬(wàn)里》、《老人與海》、《愛(ài)心樹(shù)》、《假如給我三天光明》、《柳林風(fēng)聲》、《讀者》雜志、《世界名人傳記》（少年版）??

師：同學(xué)們，這些都是經(jīng)典的好書，很適合我們閱讀，我們可以從這些書中學(xué)到很多做人的道理和寫作的方法。所以在玲瑯滿目的書店或者圖書館，我們就可以挑選這些書來(lái)閱讀，而不要去選擇那些充斥著暴力和黃色的書。（板書：讀書有選擇）在這些推薦的書目中，幾乎都是小說(shuō)，而且篇幅都不短，我們把它們叫做長(zhǎng)篇小說(shuō)。

據(jù)我所知，這段時(shí)間我們班的同學(xué)，特別是男孩子都迷上了《魯濱遜漂流記》這本小說(shuō)。我們今天就選《魯濱遜漂流記》來(lái)跟同學(xué)們一起學(xué)習(xí)如何閱讀長(zhǎng)篇小說(shuō)。

三、分析《魯濱遜漂流記》，指導(dǎo)讀書方法

1、同學(xué)們，老師手上有幾個(gè)版本的《魯濱遜漂流記》這些都能在書店或者圖書館找到，那究竟我們要選擇哪種版本呢？（簡(jiǎn)單說(shuō)）

2、大家拿起這本書，我們首先看到的是書的什么？（生答：封面）對(duì)了，一本書，我們首先接觸的就是封面，那從封面上，我們可以知道哪些信息？

3、閱讀一本書，我們可以從作者入手，了解作者，對(duì)理解故事是有幫助的。有同學(xué)去了解過(guò)作者嗎？（課件出示作者簡(jiǎn)介）你們已經(jīng)讀完了書，結(jié)合這個(gè)介紹說(shuō)說(shuō)作者的生活經(jīng)歷與故事內(nèi)容有什么關(guān)系嗎?

3、讀了書名，你想知道什么？

師：這是一部近十七萬(wàn)字的大部頭的書，讀完整本書再回答這些問(wèn)題，同學(xué)們肯定等不及?，F(xiàn)在，就有一個(gè)初步解決問(wèn)題的好方法，那就是讀“譯者前言”或者說(shuō)“導(dǎo)讀”和“目錄”

4、（拿書示意）請(qǐng)同學(xué)們快速默讀前言和目錄，看看你都讀懂了什么？讀完之后，在小組內(nèi)交流交流。

5、我們來(lái)交流一下，誰(shuí)先說(shuō)都了解了什么？

6、對(duì)了，通過(guò)讀前言和目錄，我們可以知道這本書的主要內(nèi)容，那誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)呢？（生說(shuō)）

7、這就告訴我們閱讀一本長(zhǎng)篇小說(shuō)前可以通過(guò)這些方法幫助自己對(duì)故事有個(gè)大致了解。下面我們共同走近這本書，跟隨魯濱遜去漂流，去探險(xiǎn)，一定會(huì)有不少收獲的。（板書：讀）

8、在課前，老師已經(jīng)布置同學(xué)們閱讀了這本書，你們是用什么方法讀完的呢？我看到有些同學(xué)還在書上做了批注。一些喜歡的句段還用不同的符號(hào)劃下來(lái)了。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書，好記性不如爛筆頭。這些同學(xué)已經(jīng)掌握了這些閱讀方法，很不錯(cuò)！我們要向這些同學(xué)學(xué)習(xí)，讀書時(shí)要邊讀邊做批注，摘抄好詞佳句，做筆記。（板書：記）下面，我們就選擇三個(gè)問(wèn)題來(lái)展開(kāi)討論：

（課件出示問(wèn)題）

你認(rèn)為主人公魯濱遜到底是一個(gè)怎樣的人？

你認(rèn)為笛福在這部小說(shuō)里是如何表現(xiàn)人物的這些性格特點(diǎn)的?

作品中你最喜歡的是哪部分，為什么？哪些部分你認(rèn)為值得積累，可以是好詞好句，可以是刻畫人物的方法。這些都可以用專門的摘錄本記下來(lái)。

9、討論之后，我們對(duì)這本書就有了深入的理解。讀有所感，讀有所悟，我們就可以寫寫讀后感。老師這里有一份我們最喜歡的楊紅櫻寫的《一本男孩子必讀的書》。請(qǐng)同學(xué)們快速的默讀，看看這篇讀后感是怎么寫的。（學(xué)生看）（師：概括書的主要內(nèi)容，接著說(shuō)說(shuō)自己對(duì)書中某部分最有感觸部分寫寫體會(huì)，可以是對(duì)書中人物或者是作者的寫作方法等.可以說(shuō)說(shuō)自己受到的教育）

四、總結(jié)閱讀方法，激勵(lì)廣泛閱讀

1.教師小結(jié)：一般文學(xué)作品都有兩個(gè)重要的創(chuàng)作方面：一是作品中人物性格的特點(diǎn)，一是作者的表達(dá)方法。我們重視了這兩個(gè)方面的閱讀，就會(huì)收到事半功倍的效果。

2.對(duì)照這節(jié)課的閱讀，回憶以前的閱讀方法，你認(rèn)為在今后的課外閱讀中應(yīng)該運(yùn)用哪些閱讀方法呢？請(qǐng)用這些方法閱讀其他關(guān)于探險(xiǎn)的書籍：（課件出示）（世界名著青少年版）

《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》

《八十天環(huán)游地球》

《綠野仙蹤》

3.結(jié)束語(yǔ)

讀一本好書就像跟一個(gè)高尚的人對(duì)話，希望同學(xué)們每天抽出30分鐘的時(shí)間閱讀課外書，特別是文學(xué)名著，充實(shí)自己。

板書

有選擇

讀書

講方法讀——記——寫

第三篇：周國(guó)平：自我二重奏

周國(guó)平：自我二重奏

周國(guó)平：自我二重奏1

我是喜歡獨(dú)處的，不覺(jué)得寂寞。我有許多事可做：讀書，寫作，回憶，遐想，沉思，等等。做著這些事的時(shí)候，我相當(dāng)投入，樂(lè)在其中，內(nèi)心很充實(shí)。

但是，獨(dú)處并不意味著和自己在一起。在我潛心讀書或?qū)懽鲿r(shí)，我很可能是和想像中的作者或讀者在一起。

直接面對(duì)自己似乎是一件令人難以忍受的事，所以人們往往要設(shè)法逃避。逃避自我有二法，一是事務(wù)，二是消遣。我們忙于職業(yè)上和生活上的種種事務(wù)，一旦閑下來(lái)，又用聊天、娛樂(lè)和其他種種消遣打發(fā)時(shí)光。對(duì)于文人來(lái)說(shuō)，讀書和寫作也不外是一種事務(wù)或一種消遣，比起斗雞走狗之輩，誠(chéng)然有雅俗之別，但逃避自我的實(shí)質(zhì)則為一。

然而，有這樣一種時(shí)候，我翻開(kāi)書，又合上，拿起筆，又放下，不知道自己究竟要什么，找不到一件自己真正想做的事，只覺(jué)得心中彌漫著一種空虛悵惘之感。這是無(wú)聊襲來(lái)的時(shí)候。

當(dāng)一個(gè)人無(wú)所事事而直接面對(duì)自己時(shí)，便會(huì)感到無(wú)聊。在通常情況下，我們?nèi)詴?huì)找些事做，盡快逃脫這種境遇。但是，也有無(wú)可逃脫的時(shí)候，我就是百事無(wú)心，不想見(jiàn)任何人，不想做任何事。

自我似乎喜歡捉迷藏，如同蒙田所說(shuō)：“我找我的時(shí)候找不著；我找著我由于偶然的邂逅比由于有意的`搜尋多?！睙o(wú)聊正是與自我邂逅的一個(gè)契機(jī)。這個(gè)自我，擺脫了一切社會(huì)的身份和關(guān)系，來(lái)自虛無(wú)，歸于虛無(wú)。難怪我們和它相遇時(shí)，不能直面相視太久，便要匆匆逃離?？墒?，讓我多堅(jiān)持一會(huì)兒吧，我相信這個(gè)可怕的自我一定會(huì)教給我許多人生的真理。

自古以來(lái)，哲人們一直叮嚀我們：“認(rèn)識(shí)你自己!”卡萊爾卻主張代之以一個(gè)“最新的教義”：“認(rèn)識(shí)你要做和能做的工作!”因?yàn)橐粋€(gè)人永遠(yuǎn)不可能認(rèn)識(shí)自己，而通過(guò)工作則可以使自己成為完人。我承認(rèn)認(rèn)識(shí)自己也許是徒勞之舉，但同時(shí)我也相信，一個(gè)人倘若從來(lái)不想認(rèn)識(shí)自己，從來(lái)不肯從事一切無(wú)望的精神追求，那么，工作決不會(huì)使他成為完人，而只會(huì)使他成為庸人。

周國(guó)平：自我二重奏2

日子川流不息。我起床，寫作，吃飯，散步，睡覺(jué)。在日常的起居中，我不懷疑有一個(gè)我存在著。這個(gè)我有名有姓，有過(guò)去的生活經(jīng)歷，現(xiàn)在的生活圈子。我憶起一些往事，知道那是我的往事。我懷著一些期待，相信那是我的期待。盡管我對(duì)我的出生毫無(wú)印象，對(duì)我的死亡無(wú)法預(yù)知，但我明白這個(gè)我在時(shí)間上有始有終，輪廓是清楚的。

然而，有時(shí)候，日常生活的外殼仿佛突然破裂了，熟悉的環(huán)境變得陌生，我的存在失去了參照系，恍兮惚兮，不知身在何處，我是誰(shuí)，世上究竟有沒(méi)有一個(gè)我。

莊周夢(mèng)蝶，醒來(lái)自問(wèn)：“不知周之夢(mèng)為蝴蝶與，蝴蝶之夢(mèng)為周與?”這一問(wèn)成為千古迷惑。問(wèn)題在于，你如何知道你現(xiàn)在不是在做夢(mèng)?你又如何知道你的一生不是一個(gè)漫長(zhǎng)而短促的夢(mèng)?也許，流逝著的世間萬(wàn)物，一切世代，一切個(gè)人，都只是造物主的夢(mèng)中景象?

我的'存在不是一個(gè)自明的事實(shí)，而是需要加以證明的，于是有笛卡兒的命題：“我思故我在。”

但我聽(tīng)見(jiàn)佛教導(dǎo)說(shuō)：諸法無(wú)我，一切眾生都只是隨緣而起的幻像。

正當(dāng)我為我存在與否苦思的時(shí)候，電話鈴響了，聽(tīng)筒里叫著我的名字，我不假思索地應(yīng)道：“是我?！?/p>

周國(guó)平：自我二重奏3

我站在鏡子前，盯視著我的面孔和身體，不禁惶惑起來(lái)。我不知道究竟盯視者是我，還是被盯視者是我。靈魂和肉體如此不同，一旦相遇，彼此都覺(jué)陌生。我的耳邊響起帕斯卡爾的話語(yǔ)：肉體不可思議，靈魂更不可思議，最不可思議的是肉體居然能和靈魂結(jié)合在一起。

人有一個(gè)肉體似乎是一件尷尬事。那個(gè)喪子的.母親終于停止哭泣，端起飯碗，因?yàn)樗I了。那個(gè)含情脈脈的姑娘不得不離開(kāi)情人一小會(huì)兒，她需要上廁所。那個(gè)哲學(xué)家剛才還在談?wù)撁鎸?duì)苦難的神明般的寧?kù)o，現(xiàn)在卻因?yàn)檠劳炊胍鞑恢?。?dāng)我們的靈魂在天堂享受幸?；蛟诘鬲z體味悲劇時(shí)，肉體往往不合時(shí)宜地把它拉回到塵世。

馬雅可夫斯基在列車?yán)飿?gòu)思一首長(zhǎng)詩(shī)，眼睛心不在焉地盯著對(duì)面的姑娘。那姑娘驚慌了。馬雅可夫斯基趕緊聲明：“我不是男人，我是穿褲子的云?！睘榱吮芟樱仨毞裾J(rèn)肉體的存在。

我們一生中不得不花費(fèi)許多精力來(lái)伺候肉體：喂它，洗它，替它穿衣，給它鋪床。博爾赫斯屈辱地寫道：“我是他的老護(hù)士，他逼我為他洗腳。”還有更屈辱的事：肉體會(huì)背叛靈魂。一個(gè)心靈美好的女人可能其貌不揚(yáng)，一個(gè)靈魂高貴的男人可能終身殘疾。荷馬是瞎子，貝多芬是聾子，拜倫是跛子。而對(duì)一切人相同的是，不管我們?nèi)绾尉恼{(diào)理，肉體仍不可避免地要走向衰老和死亡，拖著不屈的靈魂同歸于盡。

那么，不要肉體如何呢?不，那更可怕，我們將不再能看風(fēng)景，聽(tīng)音樂(lè)，呼吸新鮮空氣，讀書，散步，運(yùn)動(dòng)，宴飲，尤其是一一世上不再有男人和女人，不再有愛(ài)情這件無(wú)比美妙的事兒。原來(lái)，靈魂的種種愉悅根本就離不開(kāi)肉體，沒(méi)有肉體的靈魂不過(guò)是幽靈，不復(fù)有任何生命的激情和歡樂(lè)，比死好不了多少。

所以，我要修改帕斯卡爾的話：肉體是奇妙的，靈魂更奇妙，最奇妙的是肉體居然能和靈魂結(jié)合在一起。

周國(guó)平：自我二重奏4

我活在世上，愛(ài)著，感受著，思考著。我心中有一個(gè)世界，那里珍藏著許多往事，有歡樂(lè)的，也有悲傷的。它們雖已逝去，卻將永遠(yuǎn)活在我心中，與我終身相伴。

一個(gè)聲音對(duì)我說(shuō)：在無(wú)限宇宙的永恒歲月中，你不過(guò)是一個(gè)頃刻便化為烏有的微粒，這個(gè)微粒的悲歡甚至連一絲微風(fēng)、一縷輕煙都算不上，剎那間就會(huì)無(wú)影無(wú)蹤。你如此珍惜的那個(gè)小小的心靈世界，究竟有何價(jià)值?

我用法國(guó)作家辛涅科爾的.話回答：“是的，對(duì)于宇宙，我微不足道；可是，對(duì)于我自己，我就是一切。”

我何嘗不知道，在宇宙的生成變化中，我只是一個(gè)極其偶然的存在，我存在與否完全無(wú)足輕重。面對(duì)無(wú)窮，我確實(shí)等于零。然而，我可以用同樣的道理回敬這個(gè)傲慢的宇宙：倘若我不存在，你對(duì)我來(lái)說(shuō)豈不也等于零?倘若沒(méi)有人類及其眾多自我的存在，宇宙的永恒存在究竟有何意義?而每一個(gè)自我一旦存在，便不能不從自身出發(fā)估量一切，正是這估量的總和使本無(wú)意義的宇宙獲得了意義。

我何嘗不知道，在人類的悲歡離合中，我的故事極其普通。然而，我不能不對(duì)自己的故事傾注更多的悲歡。對(duì)于我來(lái)說(shuō)，我的愛(ài)情波折要比羅密歐更加驚心動(dòng)魄，我的苦難要比俄狄浦斯更加催人淚下。原因很簡(jiǎn)單，因?yàn)槲也皇橇_密歐，不是俄狄浦斯，而是我自己。事實(shí)上，如果人人看輕一己的悲歡，世上就不會(huì)有羅密歐和俄狄浦斯了。

我終歸是我自己。當(dāng)我自以為跳出了我自己時(shí)，仍然是這個(gè)我在跳。我無(wú)法不成為我的一切行為的主體，我對(duì)世界的一切關(guān)系的中心。當(dāng)然，同時(shí)我也知道每個(gè)人都有他的自我，我不會(huì)狂妄到要充當(dāng)世界和他人的中心。

周國(guó)平：自我二重奏5

我走在街上，一路朝熟人點(diǎn)頭微笑；我舉起酒杯，聽(tīng)著應(yīng)酬話，用笑容答謝；我坐在一群妙語(yǔ)連珠的朋友中，自己也說(shuō)著俏皮話，贊賞或得意地大笑……

在所有這些時(shí)候，我心中會(huì)突然響起一個(gè)聲音：“這不是我!”于是，笑容凍結(jié)了。莫非笑是社會(huì)性的，真實(shí)的我永遠(yuǎn)悲苦，從來(lái)不笑?

多數(shù)時(shí)候，我是獨(dú)處的，我曾慶幸自己借此避免了許多虛偽?？墒?，當(dāng)我關(guān)起門來(lái)寫作時(shí)，我怎能擔(dān)保已經(jīng)把公眾的趣味和我的虛榮心也關(guān)在了門外，因而這個(gè)正在寫作的人必定是真實(shí)的我呢?

“成為你自己!”一一這句話如同一切道德格言一樣知易行難。我甚至無(wú)法判斷，我究竟是否已經(jīng)成為了我自己。角色在何處結(jié)束，真實(shí)的我在何處開(kāi)始，這界限是模糊的。有些角色僅是服飾，有些角色卻已經(jīng)和我們的軀體生長(zhǎng)在一起，如果把它們一層層剝?nèi)?，其結(jié)果比剝蔥頭好不了多少。

演員尚有卸妝的時(shí)候，我們卻生生死死都離不開(kāi)社會(huì)的舞臺(tái)。在他人目光的注視下，甚至隱居和自殺都可以是在扮演一種角色。也許，只有當(dāng)我們扮演某個(gè)角色露出破綻時(shí)，我們才得以一窺自己的真實(shí)面目。

盧梭說(shuō)：“大自然塑造了我，然后把模子打碎了。”這話聽(tīng)起來(lái)自負(fù)，其實(shí)適用于每一個(gè)人?？上У氖牵鄶?shù)人忍受不了這個(gè)失去了模子的自己，于是又用公共的模子把自己重新塑造一遍，結(jié)果彼此變得如此相似。

我知道，一個(gè)人不可能也不應(yīng)該脫離社會(huì)而生活。然而，有必要節(jié)省社會(huì)的`交往。我不妨和他人交談，但要更多地直接向上帝和自己說(shuō)話。我無(wú)法一勞永逸地成為真實(shí)的自己，但是，倘若我的生活中充滿著僅僅屬于我的不可言說(shuō)的特殊事物，我也就在過(guò)一種非常真實(shí)的生活了。

周國(guó)平：自我二重奏6

凡人群聚集之處，必有孤獨(dú)。我懷著我的孤獨(dú)，離開(kāi)人群，來(lái)到郊外。我的孤獨(dú)帶著如此濃烈的愛(ài)意，愛(ài)著田野里的花朵、小草、樹(shù)木和河流。

原來(lái)，孤獨(dú)也是一種愛(ài)。

愛(ài)和孤獨(dú)是人生最美麗的兩支曲子，兩者缺一不可。無(wú)愛(ài)的心靈不會(huì)孤獨(dú)，未曾體味過(guò)孤獨(dú)的人也不可能懂得愛(ài)。

由于懷著愛(ài)的希望，孤獨(dú)才是可以忍受的'，甚至是甜蜜的。當(dāng)我獨(dú)自在田野里徘徊時(shí)，那些花朵、小草、樹(shù)木、河流之所以能給我以慰藉，正是因?yàn)槲译[約預(yù)感到，我可能會(huì)和另一顆同樣愛(ài)它們的靈魂相遇。

不止一位先賢指出，一個(gè)人無(wú)論看到怎樣的美景奇觀，如果他沒(méi)有機(jī)會(huì)向人講述，他就決不會(huì)感到快樂(lè)。人終究是離不開(kāi)同類的。一個(gè)無(wú)人分享的快樂(lè)決非真正的快樂(lè)，而一個(gè)無(wú)人分擔(dān)的痛苦則是最可怕的痛苦。所謂分享和分擔(dān)，未必要有人在場(chǎng)。但至少要有人知道。永遠(yuǎn)沒(méi)有人知道，絕對(duì)的孤獨(dú)，痛苦便會(huì)成為絕望，而快樂(lè)一一同樣也會(huì)變成絕望!

交往為人性所必需，它的分寸卻不好掌握。帕斯卡爾說(shuō)：“我們由于交往而形成了精神和感情，但我們也由于交往而敗壞著精神和感情?！蔽蚁嘈牛耙环N交往是兩個(gè)人之間的心靈溝通，它是馬丁·布伯所說(shuō)的那種“我與你”的相遇，既充滿愛(ài)，又尊重孤獨(dú)；相反，后一種交往則是熙熙攘攘的利害交易，它如同尼采所形容的“市場(chǎng)”，既褻瀆了愛(ài)，又羞辱了孤獨(dú)。相遇是人生莫大的幸運(yùn)，在此時(shí)刻。兩顆靈魂仿佛同時(shí)認(rèn)出了對(duì)方，驚喜地喊出：“是你!”人一生中只要有過(guò)這個(gè)時(shí)刻，愛(ài)和孤獨(dú)便都有了著落。

第四篇：淘氣包馬小跳課外指導(dǎo)課教案

《淘氣包馬小跳》課外閱讀教案

劉圩鎮(zhèn)中心學(xué)校三（1）班蘇群杰

教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生讀課外讀物《淘氣包馬小跳系列——貪玩老爸》的興趣，對(duì)《淘氣包馬小跳系列》有閱讀的欲望。

2、教給學(xué)生看課外書的基本方法：看書的順序，如何觀察封面、適當(dāng)?shù)貙W(xué)習(xí)書中的語(yǔ)言，及一些寫法等。

3、會(huì)寫讀書筆記的三種寫法：符號(hào)式、摘錄式、感想式筆記。

教學(xué)過(guò)程：

一、圖畫引入，激發(fā)興趣

師：今天，老師給大家?guī)?lái)了一位淘氣包，（出示課件）大家能猜出哪個(gè)是老師說(shuō)的淘氣包呢？猜不出，不要緊，再往下看，這回可知道哪個(gè)是淘氣包了吧。這個(gè)淘氣包名字就叫：馬小跳。

師：看了這些圖片，是不是覺(jué)得馬小跳真是個(gè)淘氣的孩子？除了淘氣你還覺(jué)得他是個(gè)怎么樣的孩子？（可愛(ài)、調(diào)皮、樂(lè)觀、幽默）

師：是的，馬小跳就是一個(gè)淘氣、可愛(ài)、調(diào)皮的孩子。關(guān)于馬小跳的故事，老師這里有一本書，今天老師就和大家一起來(lái)讀讀這本書。這本書的名字就叫《淘氣包馬小跳》之《貪玩老爸》。

二、初讀封面，導(dǎo)讀激趣

1、介紹馬小跳系列封面：

師：我們一拿起書所接觸的是什么？（封面），你從封面了解到哪些信息？（課件出示：封面）

預(yù)設(shè)：（題目—作者---主人公——出版社）

（1）書的名字----《淘氣包馬小跳系列---貪玩老爸》

（2）書的作者---楊紅櫻封面上還有很多信息，你還發(fā)現(xiàn)了什么？

師：想不想打開(kāi)書本去看一看？首先我們看到的是作者的簡(jiǎn)介。（課件出示）

1、老師讀簡(jiǎn)介。

2、看了作者的簡(jiǎn)介你覺(jué)得楊紅櫻的小說(shuō)怎么樣？

師：一本書除了作者簡(jiǎn)介外，一般還有書的主要內(nèi)容，就在這本書的封底。我們一起來(lái)看《貪玩老爸》的主要內(nèi)容。

1、學(xué)生默讀。

2、看了內(nèi)容簡(jiǎn)介你現(xiàn)在想看這本書嗎？為什么？

師：說(shuō)得真好，是的，對(duì)于一本書，想知道它適合不適合自己看，看了它的主要內(nèi)容就可以知道了。下面我們就一起去看這本書的目錄。這本書是由一個(gè)一個(gè)的小故事組成的。看了這些目錄，你最想看哪個(gè)故事？為什么？

生：

師：好的，現(xiàn)在我們就一起去欣賞這本書的精彩片段。

三、欣賞精彩片段，賞析人物形象。

1、片段一：

（1）你覺(jué)得寫得最有意思的是哪個(gè)地方？

2、片段二：

（1）你覺(jué)得哪個(gè)地方最吸引你？

四、介紹三種讀書筆記

師：大家都很會(huì)讀書，但是古人說(shuō)不動(dòng)筆墨不讀書，所以說(shuō)我們讀課外書時(shí)不但要會(huì)讀，還要學(xué)會(huì)做讀書筆記，今天老師就教大家?guī)追N讀書筆記的寫法。

1、符號(hào)式

2、摘錄式

3、感想式筆記

五、介紹淘氣包馬小跳全套書。

師：同學(xué)們，實(shí)際上淘氣包馬小跳系列》的書一共有二十本呢。今天老師特地帶來(lái)了這套書，想不想看呀？

六、總結(jié)。

最后送給大家一首詩(shī)《閱讀，終生的承諾》

閱讀，終生的承諾

世界上最動(dòng)人的皺眉是在讀書時(shí)那苦思的剎那；

世界上最自然的一刻是在讀書時(shí)那會(huì)心的微笑。

自己再累也要讀書；

工作再忙也要談書；

收入再少也要買書；

住處再擠也要藏書；

交情再淺也要送書。

最庸俗的人是不讀書的人；

最吝嗇的人是不買書的人；

最可憐的人是與書無(wú)緣的人。

同學(xué)們，讓我們與書為伴，讓閱讀成為我們終生的承諾！

教學(xué)反思：

“新課程標(biāo)準(zhǔn)”十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的課外閱讀，重視語(yǔ)言積累，對(duì)學(xué)生的閱讀量也做了明確的規(guī)定。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)中，我鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書，并布置了一些讀書任務(wù)，然而卻時(shí)常遭遇尷尬，“老師，看過(guò)了，我又望了?！薄袄蠋煟也恢蕾I什么書好。”“老師，我忘了看。”針對(duì)這種現(xiàn)象我選擇了楊紅櫻的作品《淘氣包馬小跳》中的《貪玩老爸》作為

課外閱讀推薦課，因?yàn)闀械脑S多內(nèi)容，不但結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、情節(jié)動(dòng)人，里面還有許多優(yōu)美的語(yǔ)句，華麗的詞藻等，語(yǔ)言方面的描寫特別接近學(xué)生生活。

這堂課我有三個(gè)目的：

1、教學(xué)生如何去選自己喜歡看的書，合適自己看的書。

2、通過(guò)推薦一些好書，激發(fā)孩子們讀課外書的興趣。

3、會(huì)做感想式筆記，這是三年級(jí)孩子剛開(kāi)始做的更高一層次的讀書筆記。因此，我特設(shè)了以下環(huán)節(jié)：

一、引導(dǎo)學(xué)生看封面、看作者簡(jiǎn)介、看主要內(nèi)容、看目錄，讓學(xué)生明白看封面、作者簡(jiǎn)介、主要內(nèi)容、目錄，是初次接觸一本書時(shí)，最常用的略讀的方法，這種簡(jiǎn)潔的方法也可以讓你很快地挑選到自己喜歡看的書。

二、賞析人物形象，欣賞精彩片段。這是本堂課的最主要的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生進(jìn)一步了解作者是如何把故事寫得生動(dòng)有趣的，如何刻畫人物形象，達(dá)到吸引讀者的眼球。

三、老師做了摘錄式和感想式的筆記樣本給學(xué)生看，讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子在以后的讀書活動(dòng)中，也可以做這兩種讀書筆記。最后我向孩子們展示了整套《淘氣包馬小跳系列》共二十本。當(dāng)看到這些書時(shí)，學(xué)生的眼睛都亮起來(lái)了，甚至有些學(xué)生歡呼起來(lái)了。

從課堂實(shí)施的效果來(lái)看，教師的語(yǔ)言、圖片都較好地激發(fā)了學(xué)生的交流興趣，通過(guò)生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，學(xué)生能夠?qū)适轮械娜宋镎f(shuō)出自己的個(gè)性體驗(yàn)，對(duì)人物的形象進(jìn)行了多角度的賞析，并能說(shuō)出作者的寫作方法，但由于學(xué)生的怯場(chǎng)、教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)的不足，學(xué)生的課堂表現(xiàn)不夠大膽、大方，學(xué)生答題的面不夠廣。另一方面，由于時(shí)間比較倉(cāng)促，讓學(xué)生了解感想式的筆記時(shí)，只是一看而過(guò)，沒(méi)能讓學(xué)生也學(xué)著老師的樣子，說(shuō)一說(shuō)自己讀過(guò)的書的筆記，或者向同學(xué)推薦自己看過(guò)的書。

總之，我覺(jué)得在這堂課起碼激起了學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀的方法，讓他們?nèi)ラ喿x，去思考，使學(xué)生從小養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

第五篇：《親愛(ài)的笨笨豬》課外指導(dǎo)課教案

課外閱讀指導(dǎo)課教案

——《親愛(ài)的笨笨豬》

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合，學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)讀目錄、內(nèi)容簡(jiǎn)介了解故事大意。

2、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，逐步養(yǎng)成學(xué)生樂(lè)于助人的品質(zhì)。

【教學(xué)流程】：

一、談話導(dǎo)入

上學(xué)期，我們一起讀完了《小豬唏哩呼?！愤@本書，書里的小豬陪我們一起走過(guò)了一段美好時(shí)光！這學(xué)期，我們接著來(lái)認(rèn)識(shí)一位可愛(ài)善良的小豬——笨笨豬。

二、了解“笨笨豬”

1、說(shuō)說(shuō)“笨笨豬”的特點(diǎn)

（1）笨

A、老師有些不明白，爸爸媽媽都希望自己的孩子能聰明，所以在給我們?nèi)∶臅r(shí)候，都取得好聽(tīng)一些，可我們的這位朋友為什么叫“笨笨豬”？

B、是啊，我們這位朋友原來(lái)的名字可不是這樣的，他叫“樂(lè)樂(lè)樂(lè)”，那后來(lái)為什么叫“笨笨豬”了？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？

C（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容），師簡(jiǎn)介《小豬上學(xué)》的故事。

D、同學(xué)們，現(xiàn)在你們知道朋友們?yōu)槭裁唇o他叫“笨笨豬”了吧。

（2）胖、貪吃、愛(ài)打呼嚕

剛才讀了故事，你們說(shuō)說(shuō)他還有哪些特點(diǎn)？（小組按照自己讀的故事派代表總結(jié)）A——胖。

師：（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）是啊，他真的很胖哦！朋友們一起相約去草地上蕩秋千，結(jié)果笨笨豬剛一坐上去，就把秋千壓斷了。后來(lái)，乖乖熊把他們家?guī)л喿拥拇笊嘲l(fā)推來(lái)當(dāng)秋千，等笨笨豬一上去，吊沙發(fā)的粗繩子又?jǐn)嗔恕：Φ么笊嘲l(fā)失控，闖上馬路，把乖乖熊的媽媽都撞倒了。

B——貪吃。

師：你說(shuō)的也很正確。告訴你們，他能喝掉滿滿一大盆的玉米糊糊湯，還能再吃8個(gè)大白饅頭。你們誰(shuí)能比過(guò)他？

C——愛(ài)打呼嚕。

師：對(duì)，笨笨豬打呼?？身懥?。你猜猜能有多響？（實(shí)物投影《親愛(ài)的笨笨豬》相關(guān)內(nèi)容）當(dāng)笨笨豬打呼嚕的時(shí)候啊，白兔姐妹以為是打雷了，貓咪咪以為是來(lái)地震了呢，結(jié)果害得朋友們都沒(méi)有睡好覺(jué)！

2、缺點(diǎn)也能辦好事

（1）別看笨笨豬有這么多的缺點(diǎn)，可是有時(shí)候這些缺點(diǎn)也能辦好事呢！小組根據(jù)自己閱讀的故事派代表發(fā)言！

（2）教師根據(jù)生回答的情況，隨機(jī)簡(jiǎn)介故事。

正是因?yàn)楸勘控i胖，所以朋友里就數(shù)他最有力氣。當(dāng)乖乖熊過(guò)生日的時(shí)候，他幫乖乖熊的媽媽擔(dān)水、劈柴；當(dāng)七七四十九只老鼠拉糧食上坡都上不去的時(shí)候，他一推，就把車推上了坡。

正是因?yàn)楸勘控i貪吃，所以在乖乖熊的生日晚會(huì)上，他吃光了所有的毒蘑菇，卻因此救了參加生日會(huì)上所有朋友。

正是因?yàn)楸勘控i打呼嚕的聲音響，居然嚇退了想來(lái)吃掉白兔姐妹的大灰狼。

3、笨笨豬的優(yōu)點(diǎn)

（1）看到這兒，也許有的同學(xué)就會(huì)問(wèn)，難道笨笨豬就一點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)也沒(méi)有嗎？可不是這樣哦！猜猜看，你認(rèn)為他要有什么優(yōu)點(diǎn)，才愿意和他交朋友？

（根據(jù)生的回答隨機(jī)板書）

（2）出示課件：相關(guān)故事的題目、圖片，師簡(jiǎn)介相關(guān)故事內(nèi)容。

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他給驢大爺在湖邊蓋了一間暖和的新房，從而讓驢大爺整個(gè)冬天不再寒冷；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他在中秋節(jié)這天幫一匹小騾子找到了自己的親生爸爸媽媽；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他想盡辦法讓山上那個(gè)臥在地上的小鹿妹妹又重新站立起來(lái)，大膽地向前跑；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓本性兇惡的大灰狼流下了從來(lái)沒(méi)有流過(guò)的眼淚，并且還和他的兒子小灰狼交上了朋友；

★正是因?yàn)楸勘控i有這些優(yōu)點(diǎn)，他讓愛(ài)偷吃的小老鼠們讀書換了腦袋，從此過(guò)上了自食其力的生活??

（3）感不感人？下面讓我們一起走進(jìn)歡樂(lè)的學(xué)校，去感受那份快樂(lè)吧?、俨シ耪n件：師朗讀《歡樂(lè)的學(xué)?！凡糠謨?nèi)容

②聽(tīng)了這一部分，你想說(shuō)什么？

③是啊，正是因?yàn)楸勘控i和他的朋友們的同情和友愛(ài)，讓殘疾的小狐貍妹妹從此不再孤獨(dú)，不再自卑，她對(duì)自己充滿了信心。

4、小結(jié)：因?yàn)榻o別人帶來(lái)太多的快樂(lè)，所以笨笨豬快樂(lè)。這種快樂(lè)的品質(zhì)，就顯得尤為可貴了。

三、看圖猜故事

1、故事插圖展示：請(qǐng)想象的翅膀，結(jié)合目錄，猜一猜這幅圖應(yīng)該出自目錄中的哪一個(gè)故事？（學(xué)生猜一猜，并說(shuō)出自己的理由。）

這幅圖出自《笨笨豬娶新娘》這個(gè)故事，到底發(fā)生了什么事呢？誰(shuí)來(lái)讀《笨笨豬娶新娘》的節(jié)選部分？

2、出示《生日晚會(huì)》插圖，學(xué)生猜名字，簡(jiǎn)單介紹一下故事的過(guò)程。

四、讀故事、表心情、續(xù)故事

1、讀故事

要求：

（1）邊讀邊劃出自己覺(jué)得有趣的地方，多讀幾遍，讀通、讀順。

（指名讀一讀，老師稍加指導(dǎo)朗讀的語(yǔ)氣以及適當(dāng)?shù)耐ｎD。）

（2）在你感興趣的地方用表情符號(hào)來(lái)表達(dá)你的心情?。??）

2、學(xué)生讀自己覺(jué)得有趣的地方，并說(shuō)說(shuō)自己所打出的表情符號(hào)以及理由！

3、嘗試?yán)m(xù)編故事

（1）故事的結(jié)尾給了我們六個(gè)小圓點(diǎn)，你知道他叫什么嗎?(省略號(hào)）

（2）笨笨豬為了幫小老鼠們把自己的新娘巧巧豬丟在了半路，當(dāng)他飛快轉(zhuǎn)身往回跑去找巧巧時(shí)會(huì)發(fā)生什么事呢？我們班的小作家一定可以給大家?guī)Я梭@喜！試著編一編吧！

A、你可以說(shuō)笨笨豬找到了巧巧豬；你也可以說(shuō)巧巧豬北大狼給叼走了；

B、你還可以說(shuō)巧巧豬在原地等他??

五、拓展延伸，激發(fā)興趣

1、楊紅櫻阿姨的作品，總是站在孩子的角度來(lái)看這個(gè)世界，她知道我們小朋友內(nèi)心最缺乏的是什么，最渴望的又是什么。

2、介紹她的童話系列，建議大家課后讀一讀：《神秘的女老師》、《流浪狗和流浪貓》、《沒(méi)有尾巴的狼》、《駱駝爸爸講故事》、《鼴鼠媽媽講故事》、《那個(gè)騎輪箱來(lái)的蜜兒》。