第一篇：駕照教學(xué)課程表

駕照教學(xué)課程表（總課時(shí)：20天）

一、理論培訓(xùn)：（科目一）

辦理好入學(xué)手續(xù)后，即進(jìn)入理論學(xué)習(xí)。學(xué)員參加網(wǎng)上模擬考試合格后，可以按預(yù)約考試時(shí)間參加科目一考試，考試合格者可直接進(jìn)入科目二的訓(xùn)練；不合格者重新學(xué)習(xí)并再次參加科目一的考試。

二、（科目二）

1、初訓(xùn)（原地駕駛訓(xùn)練）：內(nèi)容包括介紹車(chē)輛和各種儀表、操作部件的使用。起步、換檔、停車(chē)、前進(jìn)的操作技術(shù)；方向盤(pán)、油門(mén)、離合器、變速器、制動(dòng)器的配合操作；要求學(xué)員駕駛姿勢(shì)正確，起步平穩(wěn)，熟練掌握方向盤(pán)、油門(mén)、離合器、變速器、制動(dòng)器的配合操作，要求學(xué)員初步掌握起步、變速、轉(zhuǎn)向制動(dòng)的操作要領(lǐng)。訓(xùn)練時(shí)間不少于2天。

2、樁位訓(xùn)練：內(nèi)容包括駕駛車(chē)輛直進(jìn)直退、進(jìn)出停車(chē)場(chǎng)（庫(kù)），完成停車(chē)場(chǎng)（庫(kù)）橫向移位。要求學(xué)員熟練掌握駕駛車(chē)輛穿樁、移庫(kù)、倒庫(kù)要領(lǐng)，做到車(chē)速平穩(wěn)、不碰桿、不出線(xiàn)、不熄火、不中途停車(chē)、不原地打輪。訓(xùn)練時(shí)間不小于12天。

3、場(chǎng)地訓(xùn)練（9選6）：

選項(xiàng)一共九項(xiàng)，有兩項(xiàng)必考：側(cè)方位停車(chē)、上坡定點(diǎn)停車(chē)起步；過(guò)單邊橋、起伏路、直角轉(zhuǎn)彎、壓大餅、曲線(xiàn)行使（S彎）、百米加減檔、限速限寬門(mén)。九選六就是除了兩個(gè)必考還要選一項(xiàng)

九選六的兩個(gè)必考項(xiàng)目：坡道定點(diǎn)停車(chē)和起步、側(cè)方停車(chē)

剩下的七項(xiàng)中駕校隨機(jī)一項(xiàng)：

通過(guò)單邊橋、曲線(xiàn)行駛、直角轉(zhuǎn)彎、限速通過(guò)限寬門(mén)（穿龍門(mén)）、通過(guò)連續(xù)障礙（吃大鐵餅）、百米加減檔、起伏路行駛（凹凸路）。要求學(xué)員主要訓(xùn)練坡道定點(diǎn)停車(chē)和起步、側(cè)方停車(chē) 訓(xùn)練時(shí)間不少于3天。

三、道路訓(xùn)練：

內(nèi)容包括道路駕駛技術(shù)和道路交通情況的觀(guān)察、分析、判斷和處理，道路交通法規(guī)的應(yīng)用。

要求學(xué)員熟練掌握道路駕駛技術(shù)，能夠正確判斷、處理復(fù)雜道路交通情況，在特殊天氣情況下安全行車(chē)，具有處理道路交通緊急情況的能力，具有較強(qiáng)的遵守交通法規(guī)意識(shí)和自覺(jué)性。訓(xùn)練時(shí)間不少于1天

四、考試前的訓(xùn)練：學(xué)員每次考試前訓(xùn)練所考科目一天。訓(xùn)練課時(shí)：2天

注：本課表僅作為參考，一切培訓(xùn)課時(shí)以學(xué)員所掌握技術(shù)為標(biāo)準(zhǔn)，隨機(jī)應(yīng)變。

第二篇：課程表

2012 學(xué)年期秋課程表
班級(jí)
星期 節(jié)次 第一節(jié) 第二節(jié) 上午 第三節(jié) 第四節(jié) 第五節(jié) 下午 第六節(jié) 第七節(jié) 星期一 星期二 星期三 星期四 星期五 星期六

第三篇：課程表

數(shù)學(xué)語(yǔ)文體育

語(yǔ)文數(shù)學(xué)口語(yǔ)

數(shù)學(xué)音樂(lè)語(yǔ)文

語(yǔ)文數(shù)學(xué)美術(shù)

趣味

數(shù)學(xué) 語(yǔ)文閱讀

欣賞 語(yǔ)文品德思想美術(shù)體育品德語(yǔ)文體育班隊(duì)音樂(lè)品德體育

活動(dòng) 體育活動(dòng)

二年級(jí)七班

數(shù)學(xué)語(yǔ)文數(shù)學(xué)語(yǔ)文 趣味數(shù)學(xué)

語(yǔ)文數(shù)學(xué)音樂(lè)數(shù)學(xué)語(yǔ)文

體育口語(yǔ)語(yǔ)文美術(shù) 閱讀欣賞

班隊(duì)

語(yǔ)文思想體育語(yǔ)文音樂(lè)品德美術(shù)品德體育品德

體育活動(dòng) 體育活動(dòng)

2008 二年級(jí)七班

第四篇：制作課程表教學(xué)設(shè)計(jì)

《制作課程表》教學(xué)設(shè)計(jì)

宣化區(qū)炸子市街小學(xué) 曹偉

教學(xué)內(nèi)容：

制作一張課程表，學(xué)習(xí)在word程序中建立表格的方法，及通過(guò)合并單元格、插入斜線(xiàn)表頭、調(diào)整行寬列高等操作來(lái)編輯表格的方法。教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)技能：

（1）了解行、列、單元格的概念；（2）掌握在word程序中建立表格的方法；（3）掌握合并單元格的方法；（4）掌握在單元格中輸入內(nèi)容的方法；（5）掌握調(diào)整列寬和行高的方法； 過(guò)程與方法：

（1）在教師、同學(xué)及現(xiàn)代媒體的幫助下，感受學(xué)習(xí)制作表格過(guò)程；（2）以探究的學(xué)習(xí)方式，掌握學(xué)會(huì)表格操作的基本知識(shí)。情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：（1）感知生活中表格的應(yīng)用；

（2）初步培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力及與同伴合作交流的意識(shí)、能力；（3）培養(yǎng)學(xué)生審美能力。教學(xué)重、難點(diǎn)： 教學(xué)重點(diǎn)：

制作表格、表格斜線(xiàn)頭的制作 教學(xué)難點(diǎn)：

斜線(xiàn)表頭的制作；表格的修飾

插入指定行列的表格，合并單元格并調(diào)整、修飾。教學(xué)方法：

教師演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式 教學(xué)準(zhǔn)備：

1、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教室

2、多媒體課件——《制作課程表》.ppt。教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題

向?qū)W生提問(wèn)：同學(xué)們，下午第一節(jié)我們班上什么課？是從課程表中得。每個(gè)班墻上貼著一份課程表，才知。

設(shè)計(jì)意圖：以“學(xué)生每天看課程表上課”來(lái)引出制作課程表，自然而又簡(jiǎn)明，很容易引起學(xué)生的興趣。

二、引導(dǎo)分析，簡(jiǎn)化任務(wù)

引導(dǎo)分析：同學(xué)們，要想做出漂亮的電子課程表，我們還要了解表格中的有關(guān)名詞，觀(guān)察一下表格。

觀(guān)察表格由什么組成？當(dāng)去掉課程表里的文字，剩下來(lái)的叫什么？橫線(xiàn)叫行線(xiàn)、豎線(xiàn)叫列線(xiàn)，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。單元格、行列、行線(xiàn)、列線(xiàn)。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)學(xué)生觀(guān)察及課件演示，使學(xué)生認(rèn)識(shí)行、列、單元格，為下面制作出正確的表格打下扎實(shí)基礎(chǔ)

三、制作表格，動(dòng)手操作

出示表格制作方法，簡(jiǎn)單明了告訴學(xué)生制作方法：在Word中，專(zhuān)門(mén)給制作表格功能設(shè)計(jì)了一個(gè)菜單，這個(gè)“表格”菜單中包含各種關(guān)于表格操作的命令，我們可以集中在這個(gè)菜單中去完成表格的制作，大家可以打開(kāi)Word，進(jìn)入表格菜單中瀏覽一下，了解關(guān)于制表的一些命令。學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)教師巡視檢查，選取代表性錯(cuò)誤作講解。

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生有不同的方法來(lái)制作表格，通過(guò)演示，不僅使學(xué)生的主體地位得到充分的體現(xiàn)，也使學(xué)生的創(chuàng)新思維得到了發(fā)展，讓學(xué)生自主探究，并學(xué)會(huì)遇到問(wèn)題采用不同的途徑來(lái)解決。

四、完整表格，深化學(xué)習(xí)

在學(xué)生完成插入完整的表格后，引出本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，斜線(xiàn)表頭的制作。

五、發(fā)揮想像，美化表格

發(fā)揮想像，自由創(chuàng)作

要求根據(jù)自己的喜好，自由美化表格。選中單元格，加上色塊，就可以簡(jiǎn)單美化。還可以改變邊線(xiàn)的粗細(xì)等等……

六、能力提升，拓展延伸

信息技術(shù)是一門(mén)動(dòng)手操作性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次不同，在完成制作表格的基本操作后，鼓勵(lì)部分學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜表格的制作年級(jí)課程表，使不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的能力得到更好的發(fā)展。適時(shí)給學(xué)生以提示。

設(shè)計(jì)意圖：把生活中的實(shí)際運(yùn)用納入課堂，讓理論與實(shí)踐相結(jié)合，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和操作能力。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的自信心。同時(shí)在實(shí)際制作中學(xué)生會(huì)遇到新的問(wèn)題，他們很想知道新問(wèn)題的解決方法，這為今后的學(xué)習(xí)設(shè)下了伏筆。小結(jié)

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《制作課程表》，通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道，表格在生活中應(yīng)用廣泛，學(xué)會(huì)制作表格對(duì)我們的學(xué)習(xí)、生活、工作有很大的幫助。

第五篇：“制作課程表”教學(xué)設(shè)計(jì)

1．舉例說(shuō)明，初識(shí)表格

師：剛剛同學(xué)們已經(jīng)找到了不同表格的一些共同點(diǎn)，但是說(shuō)得不是很科學(xué)和完整，下面我們就一起來(lái)仔細(xì)認(rèn)識(shí)一下表格的結(jié)構(gòu)。

(課件展示一張簡(jiǎn)單的表格)

師：看這張表格，我們把橫線(xiàn)叫行線(xiàn)，豎線(xiàn)叫列線(xiàn)，它們組成的小方格叫單元格。橫向的單元格叫行，豎向的單元格叫列。(配合講解行、列、單元格的概念，課件同時(shí)展示)

師：同學(xué)們仔細(xì)看看，老師插入的這張表格是由幾行幾列構(gòu)成的？

(生答：6行5列)

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單介紹表格的組成結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對(duì)表格的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步科學(xué)化，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。

2．探索表格的插入方法

我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了Word軟件的一些菜單，如：文件、編輯、視圖、插入等。其中，有一項(xiàng)是“表格”，同學(xué)們可以根據(jù)課本第28頁(yè)第1節(jié)的內(nèi)容，兩兩合作，試著插入一張7行8列的表格。

(學(xué)生嘗試操作，教師巡視。)

(請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示，由于剛剛老師的提示，一般都是采用從“表格”菜單中選擇“插入表格”命令，在對(duì)話(huà)框中輸入具體的列數(shù)與行數(shù)這樣的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。)

師：除了剛剛這位同學(xué)的方法外，還有其他方法嗎？同學(xué)們不妨相互討論，多多嘗試著操作。

(學(xué)生繼續(xù)嘗試操作，教師巡視過(guò)程中可能發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生根據(jù)課本第29頁(yè)“探究園”的提示，找到了新的插入表格的方法，但也有很多學(xué)生一籌莫展，沒(méi)有收獲。主要原因在于部分學(xué)生在“常用工具欄”中找不到“插入表格”按鈕。)

師：同學(xué)們，其實(shí)啊，另一種方法并不復(fù)雜，只是需要用到的這個(gè)工具可能“躲”起來(lái)了，究竟是什么工具呢？

生：這個(gè)工具應(yīng)該與表格有關(guān)，躲起來(lái)可能是因?yàn)闆](méi)有顯示出來(lái)吧。

師：說(shuō)的真棒！與表格有關(guān)的這個(gè)工具，我們到哪兒才能找到它，怎樣讓它顯示出來(lái)呢？回憶一下前面學(xué)過(guò)的一些操作技巧，試著找找看，找到后不妨同桌相互交流。

(學(xué)生嘗試操作，教師在巡視過(guò)程中，可以適當(dāng)提示：在教材第一課第3頁(yè)的“知識(shí)屋”中曾介紹了“視圖”菜單中的“工具欄”的操作及作用。)

師：同學(xué)們基本上都通過(guò)點(diǎn)擊視圖”——“工具欄”——“表格和邊框”，調(diào)出了“表格和邊框”這一關(guān)系表格插入與編輯的工具欄，其中就有一個(gè)“插入表格”按鈕，我們只要單擊這個(gè)按鈕，就會(huì)跳出一個(gè)“插入表格”的對(duì)話(huà)框，根據(jù)相關(guān)要求設(shè)置一下行數(shù)、列數(shù)等數(shù)值，也就實(shí)現(xiàn)了表格的插入。

師：兩種方法我們都已經(jīng)知道了，下面給同學(xué)們一點(diǎn)時(shí)間，分別采用兩種插入表格的方法來(lái)制作一張9行7列的表格，要求能快速、熟練。在插入表格過(guò)程中，如果設(shè)置錯(cuò)了或者不符合要求的可以單擊“撤消清除” 按鈕要求。

(學(xué)生操作)

【設(shè)計(jì)意圖】本環(huán)節(jié)是表格制作的基礎(chǔ)，主要采用學(xué)生自主探索和嘗試、教師恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和適時(shí)的點(diǎn)撥，注重探究思路和操作方法的指導(dǎo)，有效地挖掘?qū)W生的觀(guān)察能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的思維模式和操作技能。

3．單元格的合并及斜線(xiàn)的添加

(課件出示一張完整的課程表和一張剛才插入的空表)

重新插入，同桌相互檢查插入的表格是否符合

師：同學(xué)們仔細(xì)觀(guān)察這兩張表格，看看這兩張表格有哪些不同之處？

(學(xué)生觀(guān)察并回答：兩張表格的區(qū)別在于一張表格里有些單元格根據(jù)需要合并了，并且有斜線(xiàn)式的單元格，而另一張只是簡(jiǎn)單的插入表格，沒(méi)有任何加工。)

師：包括課程表在內(nèi)的很多表格都需要用到合并單元格和添加斜線(xiàn)這兩個(gè)操作，下面請(qǐng)同學(xué)們將課本翻到第29至30頁(yè)，四人一個(gè)小組討論研究和嘗試操作，試著將剛剛插入的空表格根據(jù)課程表的實(shí)際需要，來(lái)進(jìn)行相應(yīng)的單元格合并及添加斜線(xiàn)。老師相信你們一定能夠完成任務(wù)！

(學(xué)生分組討論和嘗試。)

(學(xué)生討論結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示合并單元格和添加斜線(xiàn)的操作。)

師：合并單元格操作要注意先選中要合并的單元格，再單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕；添加斜線(xiàn)操作要注意繪制完斜線(xiàn)后最后還要單擊一下“繪制表格”按鈕，結(jié)束繪制狀態(tài)。

師：剛剛我們合并單元格是通過(guò)單擊常用工具欄中的“合并單元格”按鈕來(lái)實(shí)現(xiàn)的，其實(shí)我們還有一種更快捷的方法，是什么呢？同學(xué)們不妨現(xiàn)在就拿起你們的鼠標(biāo)，在選中要合并的單元格后，右擊選定區(qū)，看看右擊菜單中有沒(méi)有相關(guān)功能。試試看行不行。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀(guān)察，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論和嘗試操作，在老師的提示下，學(xué)生能順利掌握不同的合并單元格的方法，通過(guò)促使學(xué)生體會(huì)到發(fā)現(xiàn)和成功的快樂(lè)，有效地激發(fā)了學(xué)生探索的興趣和信心。

4．在單元格中輸入文字及對(duì)齊設(shè)置

師：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)會(huì)了如何在Word中輸入文字，下面請(qǐng)大家結(jié)合書(shū)本第30-31頁(yè)上的內(nèi)容，參照班級(jí)的實(shí)際課程設(shè)置，試著在你插入的課程表中輸入相應(yīng)的課程名字。

(學(xué)生操作)

學(xué)生操作過(guò)程中教師提醒：若填寫(xiě)的課程名有重復(fù)，我們可以用復(fù)制與粘貼的方法來(lái)輸入。

在學(xué)生文字輸入基本完成時(shí)，教師選擇兩名學(xué)生制作的兩張不同表格(其中一張表格中的文字都進(jìn)行了字號(hào)、字體等修飾，單元格的對(duì)齊方式設(shè)置了“中部居中”；另一張只是輸入文字，沒(méi)有進(jìn)行文字的修飾，也沒(méi)有進(jìn)行單元格對(duì)齊方式的設(shè)置)廣播給全體學(xué)生。

師：哪一張表格看起來(lái)更美觀(guān)呢？說(shuō)說(shuō)你的理由。

(學(xué)生將一致認(rèn)為設(shè)置了對(duì)齊方式為“中部居中”，并且進(jìn)行了文字修飾的一張表格比較美觀(guān)。)

師：文字的修飾我們基本上都學(xué)會(huì)了，只是單元格內(nèi)文字的對(duì)齊方式是如何設(shè)置的呢？讓我們掌聲有請(qǐng)這名學(xué)生上臺(tái)，為大家演示單元格內(nèi)文字對(duì)齊方式的操作。

(學(xué)生上臺(tái)演示表格中文字居中的設(shè)置，使用的方法一般都是課本上介紹的“右擊選定區(qū)——單元格對(duì)齊方式——中部居中”)

師：其實(shí)，設(shè)置單元格的對(duì)齊方式，除了這位同學(xué)的方法外，還可以用別的方法來(lái)實(shí)現(xiàn)。先提醒一下，可以試試“表格和邊框”工具欄中的相關(guān)按鈕。

(學(xué)生嘗試操作)

教師總結(jié)單元格中文字的輸入及編輯步驟：

(1)單擊單元格。

(2)輸入相應(yīng)文字。

(3)選定整張表格，右擊選定區(qū)，在快捷菜單中選擇“單元格對(duì)齊方式”中的“中部居中”。

或者選擇“表格和邊框”工具欄中的按鈕，單擊“倒三角”，選擇“中部居中”。

(4)對(duì)表格中輸入的文字進(jìn)行簡(jiǎn)單的修飾。

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)通過(guò)比較不同的兩張表格，讓學(xué)生感受到正確的設(shè)置所帶來(lái)的美感，培養(yǎng)學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)中的審美能力和實(shí)際操作能力。

5．調(diào)整列寬與行高

師：到現(xiàn)在，我們的課程表基本上就做好了，不過(guò)，為了使我們的課程表看起來(lái)更加美觀(guān)，我們還需要對(duì)表格里的部分行高與列寬進(jìn)行細(xì)微調(diào)整。

(教師演示操作：將指針指向表格列線(xiàn)，指針呈現(xiàn)“置；將指針指向表格行線(xiàn)，指針呈現(xiàn)“使之更加美觀(guān)。

(學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo))

【設(shè)計(jì)意圖】該環(huán)節(jié)鑒于學(xué)生操作經(jīng)驗(yàn)比較有限，有一定的操作難度，故直接由教師先演示操作方法，然后讓學(xué)生對(duì)照操作，教師巡視作個(gè)別重點(diǎn)指導(dǎo)，從而有效提高了課堂效率。

三、隨機(jī)展示學(xué)生作品，共享成功的快樂(lè)

師：同學(xué)們基本上都完成了課程表的制作，現(xiàn)在小組內(nèi)不妨相互欣賞各自制作的課程表成品，并相互交流彼此的制作經(jīng)驗(yàn)。稍后，老師將隨機(jī)選擇幾名同學(xué)制作的課程表廣播給大家，同時(shí)請(qǐng)制作該表的同學(xué)到前面來(lái)簡(jiǎn)單介紹自己的制作過(guò)程。

(通過(guò)極域多媒體教室廣播軟件，隨機(jī)選擇學(xué)生作品展示，同時(shí)相關(guān)作者到前面介紹制作過(guò)程，對(duì)于制作較美觀(guān)或者有創(chuàng)新“火花”的學(xué)生及時(shí)給予表?yè)P(yáng)。)

師：看到同學(xué)們制作的一張張精美的課程表，老師真為你們感到高興，課后，老師將統(tǒng)一將你們制作的課程表打印出來(lái)分發(fā)給大家，使這節(jié)課的作品成為我們學(xué)習(xí)的“小幫手”。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)組織學(xué)生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機(jī)選擇作品在全班展示，對(duì)于優(yōu)秀的作品給予表?yè)P(yáng)，為學(xué)生提供了一個(gè)體驗(yàn)成功的平臺(tái)，讓學(xué)生感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

四、展示個(gè)性化作品，提出拓展性問(wèn)題

師：課前，聰明的藍(lán)貓精心制作了一張我們班的課程表，還委托老師一定要送給大家，我們一起來(lái)看看做得如何。

(課件展示藍(lán)貓制作的課程表，該表設(shè)置了邊框及底紋的顏色，邊框線(xiàn)條的粗細(xì)也有變化)

生1：藍(lán)貓的作品比我們制作的課程表好看多了，不像我們的作品基本上千遍一律，感覺(jué)比較有個(gè)性。

生2：藍(lán)貓制作的課程表的邊框以及背景(底紋)都進(jìn)行了設(shè)置，顯得好看多了。

師：是的，藍(lán)貓制作的課程表確實(shí)比較美觀(guān)，也比較個(gè)性化，主要體現(xiàn)在它對(duì)表格的邊框及底紋進(jìn)行了相關(guān)的設(shè)置，如線(xiàn)條的顏色、粗細(xì)、底紋的設(shè)置等。這些操作我們這節(jié)課還沒(méi)有學(xué)到，不過(guò)老師先提醒一下，課后同學(xué)們可以到表格和邊框這一常用工具欄里面找找、試試。相信你們一定也能制作出更美麗的個(gè)性化課程表出來(lái)。另外，老師希望你們能利用今天所學(xué)的知識(shí)，結(jié)合生活實(shí)際，制作出一張常見(jiàn)而又實(shí)用的表格。

【設(shè)計(jì)意圖】由藍(lán)貓制作的一張美麗個(gè)性的課程表巧妙地引出本節(jié)課的拓展性要求，讓學(xué)生在課后嘗試操作，培養(yǎng)他們的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)要求學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)用到生活實(shí)際中，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課“從生活中來(lái)，到生活中去”的教學(xué)理念。

教學(xué)反思

信息技術(shù)課要求學(xué)生不僅要掌握信息技術(shù)的的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更要能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、審美能力及創(chuàng)新意識(shí)，養(yǎng)成良好的信息技術(shù)素養(yǎng)。鑒于此，本節(jié)課，我主

”形狀時(shí)，拖動(dòng)列線(xiàn)到合適的位

”形狀時(shí)，拖動(dòng)行線(xiàn)到合適的位置。)

師：根據(jù)老師剛才的操作方法，同學(xué)們?cè)囍谧约旱恼n程表上調(diào)整相關(guān)的行高與列寬，要采用了“情境創(chuàng)設(shè)，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，合作探究，以導(dǎo)代教”的教學(xué)方法。針對(duì)學(xué)生對(duì)Word軟件各部分工具已經(jīng)認(rèn)識(shí)、能在Word中進(jìn)行文字的輸入、編輯和修飾的基礎(chǔ)上，確定了本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，并在課前就確定了：哪些知識(shí)需要學(xué)生自已找答案，哪些知識(shí)需要老師適時(shí)引導(dǎo)，哪些知識(shí)需要重點(diǎn)講解。

在情境的創(chuàng)設(shè)上，我采用了著名教育家陶行知一貫倡導(dǎo)的“從生活中來(lái)，到生活中去”的“生活即教育”的理念，由生活實(shí)際中的表格引入到這節(jié)課需要學(xué)習(xí)的課程表，再通過(guò)承諾將學(xué)生自己做好了的課程表打印給他們，實(shí)現(xiàn)了“知識(shí)來(lái)源于生活，學(xué)習(xí)為生活服務(wù)”的本節(jié)課教學(xué)理念，同時(shí)讓學(xué)生切身感受到信息技術(shù)的學(xué)習(xí)不是枯燥無(wú)味的，而是有益于生活、充滿(mǎn)了樂(lè)趣的。

在任務(wù)的設(shè)計(jì)上，我注重引導(dǎo)學(xué)生從不同的方向去解決同一個(gè)問(wèn)題，有效地培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和開(kāi)拓的意識(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)確實(shí)遇到困難時(shí)，我及時(shí)為學(xué)生搭起解決問(wèn)題的“支架”；在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí)，及時(shí)給學(xué)生提出探究性問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去思考去解決；在學(xué)生完成規(guī)定任務(wù)或解決教師提出的問(wèn)題后，我及時(shí)給予肯定和贊賞，努力讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題后成功的快樂(lè)，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和信心。

成功的情境創(chuàng)設(shè)和有效的任務(wù)驅(qū)動(dòng)極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作的欲望，在具體問(wèn)題的解決中，我放手讓學(xué)生結(jié)合課本中的提示來(lái)自學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生合作探究，共享發(fā)現(xiàn)，學(xué)生興趣盎然，很多問(wèn)題都能通過(guò)自學(xué)或討論解決。

最后，在學(xué)生初步掌握了插入表格、合并單元格、輸入表格內(nèi)容、調(diào)整行高列寬等知識(shí)點(diǎn)后，我組織全班學(xué)生相互欣賞制作的課程表成品，并隨機(jī)選擇作品在全班展示，同時(shí)讓制作的學(xué)生到前臺(tái)介紹制作過(guò)程，很多學(xué)生都能積極主動(dòng)、有條不紊地說(shuō)出來(lái)，制作方法也各不相同。對(duì)于學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)，我再次給予表?yè)P(yáng)，并收集所有學(xué)生制作的表格統(tǒng)一在課后打印給他們，學(xué)生對(duì)此熱情高漲，洋溢的笑容表達(dá)了他們成功的快樂(lè)。下課前，我展示了一張比較個(gè)性化的課程表，提出了拓展性問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生在本節(jié)課的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步思考和探究如何美化自己的課程表，實(shí)現(xiàn)課程表的個(gè)性化。

總之，通過(guò)課堂上學(xué)生的表現(xiàn)、收獲及課后學(xué)生的反饋來(lái)看，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)基本上達(dá)到，教學(xué)思想也較清晰地體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果明顯，是一節(jié)較為成功的信息技術(shù)課。