第一篇：一年級語文教學中的德育滲透

一年級語文教學中的德育滲透

語文學科內(nèi)容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。小學語文新課標指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學的重要內(nèi)容，不應把它們當外在的、附加任務，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中”。因此教師在語文教學的過程中，除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)散思維，使他們具有實際需要的的識字能力、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進學生德、智、體、美各方面的和諧發(fā)展。

小學語文學科，德育材料豐富而生動，可以說，語文教學的德育滲透，較之其他各科有其得天獨厚的優(yōu)勢。在語文教材中，很多篇章，或真實生動地展現(xiàn)我們民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，或精彩地描繪美麗多嬌的祖國山河……而且語文學科課時多，教學時間長，學生幾乎每天接觸，耳聞目染，會受到潛移默化的教育，它所產(chǎn)生的教育作用是其他學科無法比擬的。因此，在語文教學活動中，應當充分發(fā)揮語文教材優(yōu)勢，進行德育滲透，讓德育與智育有機地結(jié)合在一起，使學生在獲取知識的同時，也得到思想品德熏陶。作為一名一年級語文教師，在語文教學中怎樣滲透德育教育呢？根據(jù)小學語文德育的要求結(jié)合平時教學，我們要做到以下的幾點：

一、在拼音教學中滲透德育

漢語拼音是小學語文教學重要的組成部分，是學生識字、學習普通話的有效工具，是低幼認知銜接的橋梁和紐帶，也是學生今后良好的學習習慣，奠定學習基礎(chǔ)的重要時期，是決定學生今后是否有興趣學好語文的關(guān)鍵時期。一年級學生，由于年齡小，想象力豐富，喜動好奇，喜歡模仿，意志力比較薄弱，自我控制能力差，學習行為在很大程度上隨著興趣的波動而變化。

此時我們教師不僅要注重培養(yǎng)學生的發(fā)音方法和拼讀技巧，也要注重其思想情感教育，使?jié)h語拼音教學避免相對抽象和枯燥，無形中提高學生學習的興趣，同時也把握住了對初入校門的學生開展德育教育的良好時機。如在教學拼音“j、q、x”時，我采用多媒體播放一段視頻，內(nèi)容如下：

夏天的傍晚，院子里真熱鬧，爺爺和爸爸正在下棋（q），媽媽在洗（x）衣服，妹妹在喂小雞（j），弟弟在玩積（j）木，瞧，多么溫馨的一家?。?/p>

看完視頻，再和學生一起學習讀音，通過這種教學方法，比單調(diào)乏味地教學讀音更能調(diào)動學生學習的積極性，激發(fā)他們強烈的求知欲，使學生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得新知。同時進行德育滲透：他們一家快樂嗎？我們也有爸爸媽媽、爺爺奶奶，我們要愛自己的爸爸媽媽，要用自己的行動，做力所能及的事要孝敬父母，這樣才有幸?？鞓返募?。

二、在識字教學中滲透德育

識字、寫字教學是小學語文的重要環(huán)節(jié)。在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學同育人結(jié)合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。如在一年級語文中關(guān)于 “打”字的教學。我先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，有一人組了“打人”，其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎?”在引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。再舉個例子，在教學“林”這個字時，我讓學生觀察這個字的特點，學生會說：“兩個‘木’在一起，就是林，也就是說，高大樹木長在一起，就變成了‘林’，一切充滿生機，充滿活力?！边@時，我隨機點撥：是啊，茂盛的樹林是那么的美，樹林里還有各種昆蟲、各種野花等。但是，現(xiàn)在的人們只顧眼前的利益，大量的砍伐樹木，使土地露出了黃色的皮膚，每當下著大雨，會造成大量的水土流失。同學們說這樣的現(xiàn)象好不好？我們作為學生，應該怎樣做呢？這時，同學們積極舉手發(fā)言，有的說：“保護樹木?！庇械恼f：“做好小小宣傳員。”-------教室里你一言，我一言。通過這樣的教學，使學生受到了保護環(huán)境的教育。

三、在閱讀教學中滲透德育

一年級課文含有許多育人的素材，有的滲透著先人的高貴品質(zhì)，還有的滲透著環(huán)境保護的內(nèi)容等。這些有著豐富的思想品德因素的課文，在教學中我依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的特點，適時、適地、適當?shù)貙W生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。例如：在教學《陳毅探母》一課前，我問學生“當你生病的時候，家人是怎樣照顧你的”？“當爸爸、媽媽或爺爺、奶奶有病的時候，你為他們做過什么？”我們一起去看看陳毅元帥是怎么做的。在學完課文后，設計一個情景：如果爸爸出差不在家，如果是你，你怎么照顧奶奶？（有的孩子給奶奶端水送藥，有的說給奶奶捶捶背，唱唱歌……）能不能給大家演演？孩子們非常積極，自己分工，一個演奶奶，一個演我，照顧奶奶的方式十分豐富。我想孩子們在學習本課的詞句過程中，已經(jīng)感悟到家庭的溫暖和親情的溫馨，從而愛自己的家，愛父母，愛家里的每一個人的情感，并愿意從自己力所能及的小事做起，學會關(guān)心體貼家里的每一個人，也在以后的生活中他們會一點一點地去嘗試。

四、在看圖說話教學中滲透德育

指導小學低年級孩子看圖說話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，更是加強對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個過程，我們可指導學生根據(jù)圖片，結(jié)合說、寫這兩個重要環(huán)節(jié)從小滲透對學生的德育思想的教育。例如：在進行打電話、接電話的口語交際的練習時，我巧妙地引導學生認識到在接到電話時要使用禮貌用語，并告訴學生，這是打電話的人的一種文明行為，是尊重接聽電話的人的一種表現(xiàn)。孩子們在練習過程中，既練習了口語交際，又從中感受到使用禮貌用語的快樂，更感受到被別人尊重的快樂。學習了打電話以后，有的孩子親自給我撥電話時，非常注意自己的語言。

五、在語文教學活動中滲透德育

在語文教學中開展豐富多彩的活動，可以加深對課文內(nèi)容的鞏固，豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力技能，提高學生的素質(zhì)，又可以使學生在潛移默化中得到思想的熏陶，激發(fā)學生努力學習，積極向上的情感。例如對一年級的學生可開展識字比賽。學生掌握了一定的識字方法后，我便鼓勵學生用已有的識字方式在熟字的基礎(chǔ)上認識生字，試讀一些課外書，然后進行認字比賽。通過這種活動，一則多途徑認識了字，二則激發(fā)了學生向上的競爭意識。

總之，語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要我們教師選好切入點，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，對學生進行德育教育。通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，寓德育于語文教學之中，培養(yǎng)學生高尚的情操。

第二篇：一年級語文教學中的德育滲透

一年級語文教學中的德育滲透

潘厝小學 蔡巧藝 2013年春季

一年級語文教學中的德育滲透。更是加強對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個過程，我們可指導學生根據(jù)圖片，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進而對社會做自己力所能及的貢獻。此外，在語文課外活動中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學生喜聞樂見的形式，挖掘語文教材中的德育因素。

一、在識字教學中滲透德育

識字教學是低年級教學的重點，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。在識字教學中，教給學生識字方法很重要，同時這也是對學生進行思想品德教育的一個重要過程，如關(guān)于 “打”字的教學。我先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，有一人組了“打人”，其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎？”在引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

二、在閱讀教學中滲透德育

小學階段的課文含有許多育人的素材，我們必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的特點，適時、適地、適當?shù)貙W生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。例如學習一年級下冊第二組專題教材《家園》，要讓學生懂得地球是我們共同的家園，激發(fā)對地球大家園的熱愛，意識到肩負的環(huán)保責任，養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，積極參與環(huán)保實踐活動。學習第六組專題教材，以《愛護》為主題，學生在學習語言的同時，應該了解怎樣與自然和諧相處、怎樣與周圍的事物和睦相處，樹立環(huán)保意識。

三、在看圖說話教學中滲透德育

指導小學低年級孩子看圖說話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，更是加強對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個過程，我們可指導學生根據(jù)圖片，結(jié)合說、寫這兩個重要環(huán)節(jié)從小滲透對學生的德育思想的教育。通過《怎么做小主人》這組圖的教學，教師引導學生從上到下；從遠到近；

從左到右進行觀察。學生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)圖畫出現(xiàn)、就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。學生既掌握了看多圖說話的方法，又在看圖說話中受到了“禮貌待人”的教育。

五、在語文教學活動中滲透德育

在語文教學中開展豐富多彩的活動，可以加深對課文內(nèi)容的鞏固，豐富學生的語文知識、培養(yǎng)學生的思維能力和創(chuàng)新能力技能，提高學生的素質(zhì)，又可以使學生在潛移默化中得到思想的熏陶，激發(fā)學生努力學習，積極向上的情感。例如對一年級的學生可開展識字比賽。學生掌握了一定的識字方法后，我便鼓勵學生用已有的識字方式在熟字的基礎(chǔ)上認識生字，試讀一些課外書，然后進行認字比賽。通過這種活動，一則多途徑認識了字，二則激發(fā)了學生向上的競爭意識。

總之，語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要我們教師選好切入點，都可以對學生進行德育教育。通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，寓德育于語文教學之中，培養(yǎng)學生高尚的情操。

第三篇：一年級語文教學中的德育滲透

語文教學中的德育滲透

程小霞

一年級語文教學中的德育滲透。更是加強對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個過程，我們可指導學生根據(jù)圖片，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進而對社會做自己力所能及的貢獻。此外，在語文課外活動中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學生喜聞樂見的形式，挖掘語文教材中的德育因素。

一、在拼音教學中滲透德育

拼音教學是低年級語文教學中一個重要環(huán)節(jié)，是幫助識字、閱讀和學習普通話的有效工具。此時我們教師不僅要注重培養(yǎng)學生的發(fā)音方法和拼讀技巧，也要注重其思想情感教育，使?jié)h語拼音教學避免相對抽象和枯燥，無形中提高學生學習的興趣，同時也把握住了對初入校門的學生開展德育教育的良好時機。記得在學習“j、“q”、“x”和“ü”相拼，“ü”上兩點省略的規(guī)則時，正當我準備歸納時，一小女孩舉手站起來說：“小ü看到j、q、x，挖掉魚眼還念ü”，說是在學前班就會了。此時，我沒有簡單的否認或置之不理，而是詢問：“小魚兒可不可愛？你喜歡它嗎？”“你忍心傷害它嗎？”大家互相一說，都認為“挖掉魚眼”太殘忍了，不能這樣。于是我們修改了句子：“小ü小ü有禮貌，見了j、q、x就脫帽”。小朋友們不僅掌握了枯燥的規(guī)則，也上了一堂愛護小動物、待人要有禮貌的德育課

二、在識字教學中滲透德育

識字教學是低年級教學的重點，幾乎每堂課上都要周而復始地識字寫字。在識字教學中，教給學生識字方法很重要，同時這也是對學生進行思想品德教育的一個重要過程，如在一年級下冊語文園地五的“我會讀”中關(guān)于 “打”字的教學。我先和學生一起學習了這個字的讀音，分析了這個字的字形。然后問，你知道這個字的意思嗎？能組詞嗎？學生便積極地舉手發(fā)言，有一人組了“打人”，其余紛紛跟著說“打架、打罵、打死、打倒”等等，我一看這勢頭便反問了一句：“這些詞說得不錯，但我們能隨便打人、打架、打罵別人嗎？你們還能組其它有表示打這這個動作的詞語嗎？”在引導下學生很快組成了“打球”“打水”“打魚”等詞語。低年級學生是人生受教育的啟蒙階段，必須對他們進行思想品德教育。這樣，不僅開闊了學生的思路，又對學生進行了思想品德教育，避免識字教學簡單而又枯燥的過程。這樣的教學方法，不僅能提高學生的學習成績，而且對學生良好行為的養(yǎng)成也起到了不可估量的作用。

三、在閱讀教學中滲透德育

小學階段的課文含有許多育人的素材，我們必須依據(jù)教材的內(nèi)容結(jié)合學生的特點，適時、適地、適當?shù)貙W生進行理想教育，愛國教育，傳統(tǒng)教育等，使之從小就懂得做人的道理，為他們的人生奠定下堅實的基礎(chǔ)。例如學習一年級下冊第三組專題教材，要讓學生懂得地球是我們共同的家園，激發(fā)對地球大家園的熱愛，意識到肩負的環(huán)保責任，養(yǎng)成從自己身邊的小事做起，積極參與環(huán)保實踐活動。學習第五組專題教材，了解靠自己動腦筋想辦法終于喝到水的烏鴉，知道古

時候有位沉著冷靜、當機立斷的司馬光，認識善于思考、想出稱象妙法的曹沖。使學生認識到遇到困難要積極動腦思考，別人認為做不到的事我做到了，則是一種創(chuàng)造。引導學生善于發(fā)現(xiàn)、善于思考、善于創(chuàng)造，讓智慧的火花點燃孩子們幼小的心靈。

四、在看圖說話教學中滲透德育

指導小學低年級孩子看圖說話，是作文訓練的一種重要形式，也是培養(yǎng)小學低年級孩子認識能力、形象思維能力、想象能力和表達能力的良好途徑，更是加強對學生進行思想道德教育的一個重要陣地。無論什么樣的孩子，他們在寫作入門階段都要經(jīng)歷看圖說話、寫話這樣的一個過程，我們可指導學生根據(jù)圖片，結(jié)合說、寫這兩個重要環(huán)節(jié)從小滲透對學生的德育思想的教育。如《找春天》，教師引導學生從上到下；從遠到近；從左到右進行觀察。學生掌握了以上的觀察順序，一經(jīng)圖畫出現(xiàn)、就能通過思考，有選擇地按一定的順序去觀察。教師在此時滲透學生熱愛大自然的教育。通過《該怎么做》這組圖的教學，學生既掌握了看多圖說話的方法，又在看圖說話中受到了“知錯就改”的教育。

五、拓展語文教學活動的空間，有意識的啟發(fā)誘導。

在教學過程，我堅持從報刊、雜志、電視中積累故事、童話、寓言、小說，結(jié)合語文教學，向?qū)W生有意識的滲透，啟發(fā)誘導。如結(jié)合玉樹地震、云南旱災，向?qū)W生講述“一方有難，八方支援”，“我為人人，人人為我”的精神，開展“獻愛心，捐送一瓶礦泉水”活動，從

而使學生了解社會，體會到社會主義祖國大家庭的溫暖，進而對社會做自己力所能及的貢獻。此外，在語文課外活動中，還可以采用講故事、演課本劇、小品等學生喜聞樂見的形式，挖掘語文教材中的德育因素，讓學生參與德育滲透教育，不知不覺受到啟發(fā)誘導。

總之，語文教材中蘊含著豐富的德育因素，只要我們教師選好切入點，都可以對學生進行德育教育。通過形象感染、感情陶冶和潛移默化的作用來實施德育，寓德育于語文教學之中，培養(yǎng)學生高尚的情操。

第四篇：淺談一年級語文教學中的德育滲透

淺談一年級語文教學中的德育滲透

語文學科內(nèi)容的重要特點是語言文字訓練和思想教育的辯證統(tǒng)一。課程標準明確指出：“小學語文教學應培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字和中華民族優(yōu)秀文化的思想感情”，“在教學過程中，使學生受到愛國主義教育、社會主義思想品德教育和科學思想方法的啟蒙教育”，“發(fā)展健康的個性，養(yǎng)成良好的意志品質(zhì)”。“文以載道”，說明小學語文教學的目的就是要通過語文教學進行思想教育，就是要通過語文教學挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感情和理解都挖掘出來，發(fā)揮出來。因此,教師在教學語文的過程中,除了指導學生正確地理解和運用祖國的語言，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字、寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力；還要重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美諸育的和諧發(fā)展。

在日常語文教學中我主要從以下三方面對學生進行思想教育。

一、將德育教育滲透于語文教學。

（一）、以教材為主線，貫穿德育教育。根據(jù)語文教材的編排特點，統(tǒng)籌計劃安排，對學生進行系列德育教育，熱愛祖國，熱愛中國共產(chǎn)黨，熱愛社會主義教育，重視辯證唯物主義的啟蒙教育和社會主義道德品質(zhì)教育，為培養(yǎng)有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人打下堅實的基礎(chǔ)。低年級通過入學教育中“升國旗”、看圖學詞學句中“北京天安門”等教材，讓學生明白國旗代表我們國家，升旗時行注目禮，是對國家的尊重，對祖國的熱愛。

（二）以課堂為陣地，滲透德育教育。在語文教學中，抓住課堂教學這個陣地，不放過任何一個進行思想教育的機會，針對學生的不同情況，隨時隨地的滲透德育教育；根據(jù)語文課的不同內(nèi)容，對學生進行適時的思想教育，培養(yǎng)良好的道德情操，學生由表入里，逐步消化，由知到行，由情達意，由外因轉(zhuǎn)化成內(nèi)因。

1、巧編故事，在拼音教學中滲透德育

一年級兒童情感不穩(wěn)定，直觀形象思維占優(yōu)勢，因此，直觀具體的事物和生動活潑的形式，能提高學生的注意力，激發(fā)學生學習的興趣，引起學生良好情感的產(chǎn)生，有利于教學，更有利于德育滲透。巧編故事，化抽象為具體，化呆板為生動，是拼音教學滲透德育的常用方法。如在學“ａ ｏ ｅ”這個韻母時，我是以自編的故事《小燕子回家》引入的：春天到了，小燕子從南方飛回了，她看到春天祖國像一個大花園。她又見到了自己的伙伴，小姑娘、白鵝、大公雞。小姑娘正在為明天歌詠比賽作準備呢，看她長大嘴巴（ａ ａａ）練聲練得多認真哪。因為她要演唱的歌曲就是《我們的祖國像花園》。大公雞看到了自己的伙伴小燕子，高興得歡呼起來“ｏｏｏ”，靦腆的大白鵝不好意思彎下了長長的脖子，樣子就像“ｅｅｅ”。讓我們也到這美麗的花園和他們一起做游戲吧。在這個美麗的故事中，孩子們聆聽、模仿、大膽展示不僅掌握了“ａ ｏ ｅ”的音和形，也感受了祖國的美麗，幼小的心靈經(jīng)受了一次熱愛祖國的洗禮。

2、觀察辨形，在識字教學中滲透德育

識字、寫字教學是小學語文的重要環(huán)節(jié)。在小學階段，學生要認識2500個左右的常用漢字。教師在識字、寫字教學中可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合美學原則，滲透德育?？梢酝ㄟ^學生的觀察，具體分析字形同做人處事之間的聯(lián)系，將識字、寫字教學同育人結(jié)合起來，讓學生在趣味盎然的字形分析中掌握字的結(jié)構(gòu)，明白做人的道理，受到團結(jié)友愛、謙讓互助、集體主義等方面的教育。

3.在作業(yè)批改中滲透

學生的作業(yè)既能檢驗他們掌握知識的熟練程度，也最能及時反映出他們的思想動態(tài)。所以在作業(yè)批改中，我們應該隨時注意各種苗頭，及時加以引導、糾正，并不失時機地滲透思想教育。

二、日生活為內(nèi)容，以活動為動力，推動德育教育

語文課是開放的學科，它來源于生活，又服務于生活，因此在語文教學過程中，構(gòu)建具有教育性，開放性，實踐性的學生主體活動為主要形式，如春游找春天，學雷鋒活動，熱愛家鄉(xiāng)活動，各種節(jié)目活動和演講，對學生進行德育教育，激勵學生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造為基本特征，以促進學生整體素質(zhì)全面提高為目標的一種新型的教育觀和教育模式。如：母親節(jié)在班內(nèi)號召孩子們回家為媽媽做一件事，并用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來，如畫畫，寫話。

總之，我們要通過語文教學充分挖掘?qū)W生的潛能，把學生潛在的感性和理性的能力都挖掘出來，發(fā)揮出來，把德育滲透在聽、說、讀、寫的各個環(huán)節(jié)，采用學生喜聞樂見的形式，使之和諧統(tǒng)一，讓學生在接受語言文字訓練的同時，體會作品的內(nèi)在蘊含，培養(yǎng)積極主動的學習精神，達到傳文受道的目的。

第五篇：語文教學中的德育滲透

淺談語文教學中的德育滲透

作者介紹：黑龍江省教育學院 語文教育研培部劉峻峰

我們在學校教育中都知道以德育教學為首，但是很多人都認為德育教學是班主任或者政治老師的事情，但是我們卻忽略了再課堂上的德育滲透，尤其是語文課堂是一個很好的德育滲透的平臺，我們不應該把學科教學和德育教育割裂開。語文教材含有豐富的德育因素，語文課堂是學生德育的重要陣地，語文教師承擔著在課堂教學中滲進德育的重要職責。只要教師能結(jié)合教材，針對學生特點，抓住有利時機，堅持教學和德育“雙輪驅(qū)動”，就一定能在教給學生知識的同時，培養(yǎng)學生健康的思想情感，高尚的品德修養(yǎng)，讓課堂綻開德育之花。那么在語文教學中，如何時德育滲透到教學中呢。

利用教材的實例對學生進行德育教育。語文教材中每篇文章基本上都是作者和編者的絞盡腦汁而寫出的，都滲透著作者和編者的情感，尤其在新編教材中增加了許多愛國主義教育以及介紹英雄人物、科學家事跡的閱讀材料，更有利于我們在教學過程中強化德育。例如學習《記念劉和珍君》這篇文章，指導學生紀念劉和珍及死難烈士的英勇事跡，認識反動政府的殘忍及反動文人的無恥，教育學生牢記烈士的鮮血，珍惜幸福生活，并學習烈士們追求真理、英勇無畏的斗爭精神和對祖國的高度責任感。

課文作為語言文字學習的范本，是對學生進行德育的有利資源。漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空的美景，讓人頓生山河壯麗的愛國豪情；史鐵生、馬丁·路德·金等感人形象，使感恩、奉獻等在學生心中生根；“儉，德之共也；侈，惡之大也”等古訓，可以培養(yǎng)學生的勤儉美德；還有反映社會主義建設蓬勃發(fā)展、民族大團結(jié)大融合的優(yōu)秀篇章，有歌頌追求真理、不畏艱險的壯舉的動情文字，有贊揚反抗侵略，維護國家獨立和民族尊嚴的佳妙文章等等，無不在字里行間處處滲透著真與假、善與惡、美與丑、是與非、好與壞的認識和判斷。這些都是學生正確觀察、認識和分析社會，接受美德教育，形成良好品行的好材料，都是培養(yǎng)學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，促進身心健康發(fā)展的好內(nèi)容。教師要善于利用課文，引導學生學透教材，充分發(fā)揮課文的的德育作用。

利用作文教學對學生進行德育。作文是聯(lián)系學生德、智、體、美、勞各方面的中心環(huán)節(jié)，是學生多方面素質(zhì)的綜合展現(xiàn)。因此，教師在指導、批改、講評作文時，將德育與寫作方法和技巧的傳授緊密結(jié)合起來，才能有效地提高學生的思想和寫作能力。首先，教師在指導作文時應注意選擇典型的正面材料教育學生。當今的中學生對周圍的一切都感到好奇新鮮，都在竭力獵奇，對事物的看法也各有己見。對此，教師能以正確的觀點積極引導，尋找好的典型材料進行作文指導，學生就會受益匪淺。其次，對學生作文中反映出來的缺點和錯誤，在批改講評中著眼于疏，致力于導。例如在分析金錢與幸福的關(guān)系時，有的學生誤認為“金錢就是幸?！?，這當然是片面的說法。有些學生分析金錢與人的關(guān)系時，則表現(xiàn)偏激情緒，說什么“一切向錢看”，人與人之間的關(guān)系是“金錢關(guān)系”，這當然是錯誤的。有的同學則走上另一個極端，把“錢財”說得一無是處。于是筆者在作文講評時，啟發(fā)學生：要學會辯證法，用全面的觀點去分析問題，明確指出，正當?shù)膭趧铀檬菬o可非議的，但幸福決不能單純地建立在金錢基礎(chǔ)上。

課堂上活躍的、容易為學生接受的德育氣氛，能讓德育潤物細無聲地浸潤學生的心靈。靈活的方法是營造氛圍的良方，例如對于某些課文，通過諸如角色扮演等教學方式，可以使學生更加深刻地體會到人物豐富的內(nèi)心世界和高貴獨立的人格。再如，增加課堂上老師和學生互動的頻率，與學生進行平等、真切、和諧的交流，容易使學生模仿老師的行為和體會到老師在課堂上想要通過課文傳達出來的審美情趣和價值追求，從而形成無形的道德力量感染學生。除課堂外，語文教師還可以充分發(fā)揮優(yōu)勢，組織和引導學生進行辯論、實踐和寫作等活動，豐富對學生的德育方式。

德育中要重視學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。由于學生正處于世界觀、人生觀、審美觀的形成中，各種語文信息中的美與丑、善與惡、健康與腐朽經(jīng)常錯綜交織，對學生的個性心理品質(zhì)的發(fā)展都會產(chǎn)生一定影響。所以，教師應幫助學生分清良莠，辨別精華與糟粕，在“分析”上多下功夫，并對學生在語文活動中所表現(xiàn)出來的不健康的個性品質(zhì)及時加以診治，促其轉(zhuǎn)化。這要求中學語文德育中必須注意學生個性心理品質(zhì)的發(fā)展。這種個性心理品質(zhì)的發(fā)展目標，應該包括諸如熱愛生活、熱愛人民，具有強烈的事業(yè)心，富有社會責任感、正義感、集體榮譽感、民族自豪感等品質(zhì)在內(nèi)的情感目標構(gòu)建；包括積極進取、勇于探索、自尊自強、謙虛謹慎等品質(zhì)在內(nèi)的性格發(fā)展目標構(gòu)建；包括吃苦耐勞、頑強勇敢、知難而進等品質(zhì)在內(nèi)的意志目標構(gòu)建。

教材中體現(xiàn)積極的人生觀的內(nèi)容有很多篇。如《十三歲的際遇》講述了中學生田曉菲十三歲靠自己的努力進入了夢寐以求的北大，啟發(fā)學生早立大志，為理想而奮斗?！敦惗喾覀鳌吠ㄟ^貝多芬在逆境中仍然執(zhí)著的追求，謳歌了積極樂觀的人生態(tài)度，教育學生面對挫折和困難如何堅定自己的意志，樹立正確的人生觀?！毒礃I(yè)和樂業(yè)》則告訴學生如何對待生活，才能實現(xiàn)理想?？傊?，教材中到處滲透著優(yōu)秀的品德的光芒，只要利用好，學生自然在提高語文素養(yǎng)的同時，提高人生修養(yǎng)。

德育是中學語文教學中不可忽視的一個內(nèi)容，德育在教材中的體現(xiàn)也很多，只要恰當利用和引導，會使語文教學事半功倍，培養(yǎng)的學生不僅有更高的文化素養(yǎng)，也有更高的道德修養(yǎng)。

德育并非一朝一夕就可以完成的事情，教師還應當舉辦廣泛的、經(jīng)常性的德育活動，持之以恒、常抓不懈，不斷地發(fā)展、完善和創(chuàng)新德育的方式和內(nèi)容，增強德育的強度和力度，并形成德育的日常意識和習慣，使德育持續(xù)不斷地 進行下去，持續(xù)不斷地滋潤學生的心靈，從而打牢學生的道德根基，促進德智體美勞全面和諧發(fā)展。

教育為本，德育為先。語文課堂既要教好學，也要教好人。語文教學只有堅持語言文字學習和思想品德教育辯證統(tǒng)一這一基本原則，既結(jié)出學科教育之果，又盛開品德教育之花，才是真正成功的語文教學，才能真正達到教書育人的目的！