第一篇：生命的價(jià)值教案

一、教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：肯定生命、尊重生命

教學(xué)難點(diǎn)：怎樣的生命才更具有價(jià)值？怎樣才能讓自己的生命更有價(jià)值的？

二、學(xué)生分析

受享樂主義思想的影響，在學(xué)生中普遍有一種及時(shí)行樂，得過且過的想法，對(duì)未來的希望、對(duì)生命的意義缺少思考，對(duì)他人、對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)缺少必要的責(zé)任感。這種虛度年華的現(xiàn)象滋生出許多副面影響。因此，對(duì)青少年進(jìn)行價(jià)值觀、人生觀、世界觀教育以迫在眉急了。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

本課在前兩個(gè)框題激發(fā)學(xué)生熱愛生命之情的基礎(chǔ)上，第三個(gè)框題接著延伸，探討如何珍愛生命。

教材分三個(gè)層面來與學(xué)生共同探討如何珍愛生命：一是無論何時(shí)都不輕言放棄自己(或他人)的生命，強(qiáng)調(diào)能承受挫折、勇敢堅(jiān)強(qiáng)；二是對(duì)任何生命都應(yīng)抱著肯定其意義、尊重其存在的態(tài)度，感受“天生我材必有用”；三是珍愛生命的最高表現(xiàn)：不斷延伸生命的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生努力突破自我，不斷實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。教學(xué)過程：

1、永不放棄生的希望

通過閱讀討論“艱難的抉擇”這一故事，感受求生意志的重要。接著可讓同學(xué)們交流一些自我保護(hù)的求生知識(shí)。閱讀討論完這一故事，可讓同學(xué)們講一講其他的求生故事，或設(shè)計(jì)一些情境讓同學(xué)扮演主人公進(jìn)行求生表演。如“火中逃生”的游戲比賽等。

2、肯定生命、尊重生命

本環(huán)節(jié)中的三個(gè)活動(dòng)是層層遞進(jìn)的：先探討一個(gè)人的生命能為他人帶來快樂和幸福，感受到生命的價(jià)值；再探討每的生命都對(duì)他人、社會(huì)有價(jià)值，進(jìn)一步感受生命值得尊重；最后探討生命不可能十全十美，即使是不幸的生命也需要肯定、尊重。

結(jié)合書上的活動(dòng)，讓同學(xué)們說一說自己的存在給哪些人帶來怎樣的快樂和幸福(可讓同學(xué)們?cè)谡n前采訪一些相關(guān)人士。如父親、母親、爺爺、奶奶等)，也可說說哪些人為自己帶來快樂和幸福，同時(shí)說一件你給他人、社會(huì)帶來益處的事或他人給你幫助的事。通過多種角度的回顧，幫助學(xué)生做個(gè)有心人，學(xué)會(huì)感受幸福，認(rèn)識(shí)到每個(gè)人(包括自己)都在為速幸福的

生活增色。

3、延伸生命的價(jià)值

這一環(huán)節(jié)是本課內(nèi)容的升華。引導(dǎo)學(xué)生從自己的榜樣或身邊的人身上學(xué)習(xí)他們?cè)鯓幼屪约旱纳袃r(jià)值的。最后通過思考寫出自己的生命箴言，與同學(xué)交流，解釋其含義，感悟“生命的意義不在于長(zhǎng)短，而在于內(nèi)涵”。

要求學(xué)生課前各自收集—位名人、一位干凡平凡者如何生活、工作的，思考他們?yōu)樯鐣?huì)做出的貢杜．盛受每個(gè)人都可以通過自己的努力使自己的生命更有價(jià)值。生命存在就值得肯定與尊重，若能盡自己所能努力為他人、社會(huì)作出更多貢獻(xiàn)，這樣的生命更有價(jià)值，更值得敬重。這里可用上最近廣為人知的河南省登封市公安局局長(zhǎng)任長(zhǎng)霞的故事。

四、教學(xué)中存在的疑問：

這一框主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀與生命觀教育，所以最主要問題要避免老師說教，最好要通過一系列活動(dòng)，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受生命的價(jià)值所在。但就這一框來說如何設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)組織教學(xué)本身就是一個(gè)十分值得探討與研究的課題。

第四課時(shí) 第四課第一框 走進(jìn)青春：青春悄悄來

一、教材分析 教學(xué)重點(diǎn)：步入青春期的青少年探究自己身上有哪些變化 教學(xué)難點(diǎn)：開啟青少年的心扉，正視自己青春期的種種變化

二、學(xué)生分析

“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，在進(jìn)入初中階段的學(xué)生，身體發(fā)育加速，與此同時(shí)相應(yīng)的產(chǎn)生一些心理矛盾與困惑，以至影響自己的健康成長(zhǎng)。因此，同學(xué)之間給予交流的機(jī)會(huì)和老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生煥發(fā)出青春朝氣蓬勃的力量。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

本課是從生理的變化引入，然后從心理變化的層面對(duì)青春期的身心變化進(jìn)行分析。[ 導(dǎo) 入 ] 對(duì)號(hào)入座活動(dòng)

將事先準(zhǔn)備好的5組學(xué)生不同年齡階段（嬰兒、幼兒、小學(xué)低年級(jí)或目前）的照片編號(hào)、打亂出示，以小組為單位請(qǐng)學(xué)生對(duì)號(hào)入座找出5個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)路線，時(shí)間最短者為優(yōu)勝。分析：

1、活動(dòng)中為何出現(xiàn)張冠李戴的現(xiàn)象？

2、以小組為單位，每個(gè)學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的照片，對(duì)照歸納出主要有哪些變化？

3、男生、女生的變化是否一樣？

4、這些變化說明了什么？

同時(shí)，以小組為單位自制下表，根據(jù)本組實(shí)際情況填寫：

角色 生理變化 男孩 女孩

鏈接1：女性青春期有哪些生理特點(diǎn)？（必要時(shí)補(bǔ)充）鏈接2： 青春期的發(fā)育特點(diǎn)（必要時(shí)補(bǔ)充）鏈接3：青春期生理變化（必要時(shí)補(bǔ)充）

結(jié) 論：我們?cè)诔砷L(zhǎng)！青春已經(jīng)悄悄地來了！

分 析：

1、除了上述外形等體征變化外還有別的什么變化嗎？（提示：心理變化）以小組為單位根據(jù)本組實(shí)際情況繼續(xù)填寫下表

角色 生理變化 心理變化（由學(xué)生根據(jù)個(gè)人意愿填寫結(jié)論、發(fā)表感言、以畫達(dá)意。）男孩 女孩

鏈接2：青春期心理變化（必要時(shí)補(bǔ)充）

2、你喜歡這些生理、心理上的變化嗎？（為什么？）

四、教學(xué)中存在的疑問：（備課中的疑問和教學(xué)中有待探討的問題）

每個(gè)人都不喜歡揭示自己的隱私，更何況是學(xué)生呢？而對(duì)于這一框來說，如果不能真正的從學(xué)生自己身上的一系列變化談起又很難揭示青春期的種種變化，因此，如何為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)值得信賴的青春期身心變化的環(huán)境，有效的使學(xué)生開啟青少年的心扉，探究自己身上有哪些變化，正視自己青春期的種種變化是值得研究的話題。

第五課時(shí) 第四課第一框 走進(jìn)青春：成長(zhǎng)不煩惱

一、教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生體驗(yàn)青春期的心理特征

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生能正視自身存在心理衛(wèi)生問題。通過列舉學(xué)生身邊的事例，闡明不健全的心理將嚴(yán)重影響青少年健康成長(zhǎng)的道理。

二、學(xué)生分析

兒童時(shí)期，自我意識(shí)發(fā)展緩慢，過著與世無爭(zhēng)的無憂無慮的生活。但進(jìn)入青春期，在身體發(fā)展悄悄變化的同時(shí)，心理上也發(fā)生著一系列的變化，尤其是自我意識(shí)的突現(xiàn)，他們有一種強(qiáng)烈的成人感和責(zé)任感，突然發(fā)現(xiàn)自己肩上背負(fù)著許許多多沉重的使命，包括來自社會(huì)、家庭和學(xué)校等等，生理發(fā)展和心理發(fā)展存在異時(shí)性，兒童模式被打破，而成人模式尚未建立，因此心理上出現(xiàn)不平衡，使得初中生很難適應(yīng)這種突如其來的變化，無法消除因成長(zhǎng)而帶來的煩惱，從而產(chǎn)生迷茫的心理。因此，對(duì)青少年進(jìn)行本課的教育，有助于學(xué)生清除因身體發(fā)育成熟而引起的心理障礙；培養(yǎng)健全的人格；力求順利地度過“危險(xiǎn)期”。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

欣 賞：《小小少年》（附歌詞）

分 析：

1、這首歌能否使你產(chǎn)生共鳴？是什么？

2、你是否也象歌中唱的那樣“但有一天，**突起，憂慮煩惱都到了”？

3、在成長(zhǎng)、學(xué)習(xí)、生活中你都遇到了哪些煩惱？ 活動(dòng)：爭(zhēng)當(dāng)“排憂王”

1）每人將自己在青春期（成長(zhǎng)過程中）遇到的煩心事寫下來，塞進(jìn)

事先準(zhǔn)備好的箱子里，不記名

鏈接1：生活中的壓力 鏈接2：體毛與體臭

2）以小組為單位，每組抽3個(gè)，討論分析該如何為同學(xué)排憂解難，并宣讀，其他小組學(xué)生可補(bǔ)充

3）最后將各組宣讀的煩心事歸類，課上沒能解決的留待課后查資料、請(qǐng)教師長(zhǎng)或?qū)＜?/p>

4、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶??但愿永遠(yuǎn)這樣好”，是否說明我們遇到的煩心事都是不好的？有哪些切實(shí)有效的方法或途徑可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？

推 薦：青春健康青少年服務(wù)中心求助熱線87972613、88085999 青少年心理咨詢熱線 87065454 西泠學(xué)生青春熱線電話 87025885 特困生援助熱線電話 87080132 87914582 本校心理輔導(dǎo)站電話 / 老師姓名 / 接待時(shí)間等 結(jié) 論：成長(zhǎng)不煩惱！

四、教學(xué)中存在的疑問：

自我意識(shí)的迅速發(fā)展是青少年心理發(fā)展的突出表現(xiàn)之一，他們喜歡按照自己的觀點(diǎn)和生活方式，安排自己的學(xué)習(xí)處理人際關(guān)系。極易產(chǎn)生“逆反心理”，對(duì)老師的態(tài)度也是一樣，包括老師的教育和苦口婆心的心理疏導(dǎo)，他們也許表面上認(rèn)同，但心里并不一定接受，相反更多還表現(xiàn)出無所謂的態(tài)度，因此，如何使自己真正走進(jìn)學(xué)生的心里，融入學(xué)生的生活世界，讓學(xué)生在踐行中調(diào)試心理矛盾、解決心理問題還需共同探討。

第六課時(shí) 第四課第二框 感悟青春：青春誤讀

一、教材分析

教學(xué)重點(diǎn)：針對(duì)學(xué)生青春期出現(xiàn)的典型問題探討如何面對(duì)青春。教學(xué)難點(diǎn)：在課堂上現(xiàn)場(chǎng)提取出帶有普遍性和典型性的問題，來解決學(xué)生認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū)。

二、學(xué)生分析

在青春期，學(xué)生主要對(duì)一些問題存在認(rèn)識(shí)和行為上的誤區(qū)，如取笑同學(xué)的生理變化，對(duì)男女同學(xué)之間的關(guān)系過于敏感，誤把逞強(qiáng)當(dāng)成長(zhǎng)等。而學(xué)生的逆反心理可能會(huì)對(duì)相關(guān)內(nèi)容的進(jìn)行產(chǎn)生一定的影響。所以課堂交流和課后的師生獨(dú)立交流都是必不可少的。

三、綜合設(shè)計(jì)思路：

本課針對(duì)學(xué)生在青春期可能存在的一些思想認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)進(jìn)行專門的討論，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生全面把握青春的含義來“感悟青春”。

1、導(dǎo)入新課：

投影：要愛惜自己的青春！世界上沒有再比青春更美好的了，沒有再比青春更珍貴的了！

——高爾基

那么，我們應(yīng)該如何解讀青春，又應(yīng)該如何度過我們的青春時(shí)光呢？

2、新課分析：

感悟青春：青春誤讀（板書）

學(xué)生活動(dòng)：針對(duì)下列問題進(jìn)行小組討論或自由發(fā)表自己的意見

問題1：拿別人的生理發(fā)育特點(diǎn)開玩笑是否合適？應(yīng)該如何對(duì)待青春期的生理變化？

總結(jié)出：同學(xué)間可以相互交流，共享成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)，但要遵循彼此尊重的基本原則。在尊重與關(guān)愛的環(huán)境中，我們將進(jìn)一步體會(huì)到青春成長(zhǎng)的美好。

問題2：如何表現(xiàn)自己的個(gè)性？（可以聯(lián)系擴(kuò)展資料《紋身少年：刺激？自虐？“酷”？還是殘酷？》進(jìn)行討論）

總結(jié)出：真正的個(gè)性在于從內(nèi)心深處散發(fā)的美麗，真正的獨(dú)立是逐漸擺脫依賴，勇于為自己行為負(fù)責(zé)的精神。

問題3：男女同學(xué)之間要不要交往？應(yīng)該如何交往？

總結(jié)出：男女同學(xué)之間的正常交往，有益于我們的身心健康發(fā)展。但要做到以下幾點(diǎn)：要端正態(tài)度，培養(yǎng)健康的交往意識(shí)；要廣泛交往，避免個(gè)別接觸，交往程度宜淺不宜深；交往關(guān)系要疏而不遠(yuǎn)，若即若離，把握兩人交往的心理距離，排斥讓彼此感到過于親密和引起心緒波動(dòng)的接觸

四、教學(xué)中存在的疑問：

本課提出了青春期容易出現(xiàn)的幾個(gè)問題，交由學(xué)生小組討論，讓學(xué)生提出自己的見解。如果用辯論賽的形式也許更有效，但我沒有試過，大家不妨一試。

第二篇：《創(chuàng)造生命的價(jià)值》教案

課題 創(chuàng) 造 生 命 的 價(jià) 值

版本與年級(jí)湘教版 思品八年級(jí)上冊(cè) 第二單元第三節(jié) 解讀

理念利用教材中的事例，創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)人的生命不僅有時(shí)間的長(zhǎng)短之分，更有質(zhì)量的差別，使他們認(rèn)識(shí)到人生就是一個(gè)創(chuàng)造的過程，認(rèn)識(shí)到人生的價(jià)值要靠今天的努力學(xué)習(xí)和將來的積極工作來創(chuàng)造的，從而使學(xué)生懂得如何去提升生命的價(jià)值。

解讀

學(xué)生在經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的今天，很多學(xué)生認(rèn)為“創(chuàng)造財(cái)富越多人生價(jià)值就越大??”不正確的價(jià)值觀在影響他們的健康成長(zhǎng)，使他們感到困惑；通過前面兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，大部分學(xué)生是知道生命是可愛的、可貴的，但還不太懂得：人怎樣活著才有意義，如何去創(chuàng)造生命的價(jià)值。解讀

教材內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

1、理解人類為什么要?jiǎng)?chuàng)造生命的價(jià)值。

2、知道創(chuàng)造生命價(jià)值的一些具體做法。

3、理解珍惜時(shí)間、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻(xiàn)等因素在創(chuàng)造生命價(jià)值中的重要作用。

教材地位本課在八年級(jí)上冊(cè)教材乃至學(xué)生整個(gè)人生中意義重大。學(xué)生在本單元第一、二節(jié)懂得了生命是可愛、可敬、可貴的以及知道了如何去珍愛生命，本節(jié)闡述了人生為什么要?jiǎng)?chuàng)造生命的價(jià)值，重點(diǎn)闡述如何去創(chuàng)造生命的價(jià)值，無論是現(xiàn)在還是將來，這對(duì)學(xué)生在思想上和行為上都有重要的指導(dǎo)意義。

教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

1、能認(rèn)識(shí)到每個(gè)人活著，不僅僅是為了自己，而是積極地向周圍的生命獻(xiàn)出我們力所能及的關(guān)愛。

2、努力學(xué)習(xí)與工作，讓自己的生活更加充實(shí)、讓生命更有意義。

能力目標(biāo)

1、能從本節(jié)課介紹的一些名人身上吸取力量，逐步培養(yǎng)珍惜時(shí)間、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻(xiàn)的意識(shí)。

2、能逐步樹立比較正確的價(jià)值觀。

知識(shí)目標(biāo)

1、讓學(xué)生知道為什么要?jiǎng)?chuàng)造生命的價(jià)值。

2、使學(xué)生懂得從哪些方面去創(chuàng)造生命的價(jià)值。

教學(xué)重點(diǎn)

1、使學(xué)生知道創(chuàng)造生命價(jià)值的一些措施與方法。

2、使學(xué)生理解珍惜時(shí)間、勇于創(chuàng)造、樂于奉獻(xiàn)，在創(chuàng)造生命價(jià)值中的意義。教學(xué)難點(diǎn)

1、引導(dǎo)學(xué)生如何珍惜時(shí)間。

2、激發(fā)學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)生活中如何勇于創(chuàng)新和樂于奉獻(xiàn)。解讀

方法教學(xué)方法案例教學(xué)法，問題教學(xué)法、情景創(chuàng)設(shè)法 學(xué)習(xí)方法 自主探究學(xué)習(xí)法、小組討論學(xué)習(xí)法、教學(xué)手段 以課堂教學(xué)為平臺(tái)，老師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提出問題引導(dǎo)學(xué)生探討，引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)感悟，生生互動(dòng)、師生互動(dòng)，合作探究。教學(xué)準(zhǔn)備

1、教師設(shè)計(jì)教案、準(zhǔn)備錄音設(shè)備等

2、學(xué)生準(zhǔn)備好教材、練習(xí)冊(cè)（不要求學(xué)生預(yù)習(xí)）

教學(xué)

過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)目標(biāo)達(dá)成

（一）、導(dǎo)入環(huán)節(jié)

（二）、新課教學(xué)環(huán)節(jié)

（三）小結(jié)環(huán)節(jié)

（四）課堂作業(yè)布置環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入：以問題的形式導(dǎo)入。

（二）新課內(nèi)容：

1、播放歌曲《童年》

2、珍惜時(shí)間

3、勇于創(chuàng)造

4、樂于奉獻(xiàn)

承上兩節(jié)內(nèi)容（略），提問：如何才能使我們的活著更有意義、更有價(jià)值呢？

（二）1、說一說：伴隨著《童年》的歌聲，你有什么感受？

2、（1）、讓學(xué)生思考：如何提升生命的價(jià)值？

（2）、討論課本p35李明“謬論”的事例后。你如何評(píng)價(jià)李明對(duì)待時(shí)間的態(tài)度？假如你是李明的同學(xué)你怎么勸說他？（3）、每人寫兩句珍惜時(shí)間的名言或俗語，贈(zèng)送給你的好友。

3、（1）、討論課本p36數(shù)學(xué)老師提出數(shù)學(xué)題的例子，問：這段材料說明了什么問題（2）、請(qǐng)學(xué)生列舉我們身邊：“創(chuàng)造能展現(xiàn)生命的價(jià)值”的例子

4、（1）、請(qǐng)默讀課文p37“生命因?yàn)榉瞰I(xiàn)而美麗”的事例和名言：“生命的多少用時(shí)間計(jì)算，生命的價(jià)值用貢獻(xiàn)計(jì)算”——斐多菲（2）、提出問題：請(qǐng)列舉出在我們身邊4位在日常生活中默默無聞做出奉獻(xiàn)的人。簡(jiǎn)要說出他們的事跡。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？

練習(xí)冊(cè)p20-21的8道習(xí)題

請(qǐng)學(xué)生根據(jù)自己的理解回答，之后再看課本回答，看看我們的理解與課本的表述有什么差異。

（二）1、學(xué)生認(rèn)真傾聽后回答。

2、（1）、學(xué)生不看書，根據(jù)自己的生活體會(huì)回答，之后再找課本討論后回答，看看自己的理解與課本的觀點(diǎn)有什么不同。（2）、同桌討論后回答問題。

（3）、學(xué)生寫后，請(qǐng)一些代表說一說自己寫的名言或俗語。

3、請(qǐng)一些優(yōu)秀生回答并分析所說明的道理。

（2）、分別請(qǐng)基礎(chǔ)生、中等生回答

4、（1）、學(xué)生默讀事例后，討論事例與這條名言分別包含什么道理。請(qǐng)一些代表回答

（2）、學(xué)生思考后回答

學(xué)生歸納小結(jié)

請(qǐng)一些同學(xué)回答，并能說明理由

用問題引出課題，使學(xué)生明白：創(chuàng)造生命價(jià)值的意義以及自己對(duì)問題的理解與課本的要求有什么不同。

（二）1、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起學(xué)生共鳴；使學(xué)生明白“光陰似箭、日月如梭”、“時(shí)光易逝，生命有限”的道理。

2、（1）、通過對(duì)比，使學(xué)生更清楚從哪幾個(gè)方面提升生命價(jià)值；

（2）、使學(xué)生懂得“珍惜時(shí)間的重要性”。

（3）、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：“一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰”時(shí)間一去不復(fù)返。珍惜自己的生命，愛惜時(shí)間，可以挖掘生命的潛力。

3、優(yōu)秀生引導(dǎo)同學(xué)認(rèn)識(shí)“創(chuàng)造能挖掘人的潛能，展現(xiàn)生命的價(jià)值；創(chuàng)造也可以從身邊小事做起，在平凡中進(jìn)行創(chuàng)造”

4、（1）、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極關(guān)愛，樂于奉獻(xiàn)

（2）、使他們認(rèn)識(shí)到：普通人在平凡的崗位上，默默無聞的付出同樣證明著生命存在的價(jià)值。

訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力以及對(duì)問題的總結(jié)和歸納能力

檢查是否掌握教材的基本觀點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

創(chuàng)造什么的價(jià)值

一、為什么要?jiǎng)?chuàng)造生命的價(jià)值

二、如何創(chuàng)造生命的價(jià)值

1、珍惜時(shí)間

2、勇于創(chuàng)造

3、樂于奉獻(xiàn)

教學(xué)

反思 本節(jié)課是我平時(shí)在教室里上的一節(jié)普通課，我是在學(xué)生沒有預(yù)習(xí)的情況下設(shè)計(jì)的，在我們學(xué)校，學(xué)生不預(yù)習(xí)我們思想政治科是一種正?，F(xiàn)象，也許是因?yàn)槲覀冞@門課的特點(diǎn)，也許是學(xué)生的課后作業(yè)太多的緣故，所以我一般就不強(qiáng)求他們做課前預(yù)習(xí)了，我的理念是盡量在45分鐘里要質(zhì)量。

在這節(jié)課中我認(rèn)為有以下幾個(gè)亮點(diǎn)：

1、用問題導(dǎo)入，承上啟下，開門見山，直接進(jìn)入課題，水到渠成。我聯(lián)系本單元上兩節(jié)的內(nèi)容，簡(jiǎn)單闡述生命的可愛以及它的來之不易，因此，我們每一個(gè)人都應(yīng)珍惜自己的生命。那么，在有限的生命里我們?nèi)绾问棺约旱纳袃r(jià)值呢？這就是我們第三節(jié)所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2、充分運(yùn)用教材中的典型事例，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣。這是一首學(xué)生熟悉的歌曲，很容易引起學(xué)生的共鳴，課堂上有的學(xué)生一邊聽還小聲的跟著一邊唱，深深的感受到時(shí)過得太快了，多彩的童年一下就過去了，從而想到在有限的生命中多充實(shí)自我展現(xiàn)和提升生命的價(jià)值。

3、學(xué)生根據(jù)自己積淀的知識(shí)與生活經(jīng)驗(yàn)，要求他們先不看書回答老師提出的問題，然后再看書做對(duì)比，看看自己的理解與教材觀點(diǎn)的異同，這樣可以給學(xué)生更深刻地體會(huì)到自己的理解存在哪些方面的不足，從而加深了對(duì)教材的理解與記憶。

4、巧妙地處理教材，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。本課中，教材一共羅列了11則材料來幫助我們理解教材，我只選取其中4個(gè)比較典型的材料作例子來分析教材，這樣既節(jié)約了時(shí)間突出了重點(diǎn)，又能有時(shí)間突破了難點(diǎn)，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生理解了教材；通過提問學(xué)生，他們回答的問題基本正確，所作的練習(xí)也基本準(zhǔn)確。本課的不足之處我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)：

1、貫徹“以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)”教學(xué)理念還不夠強(qiáng)，在課堂中老師講得較多，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)相對(duì)少了一些。

2、某些環(huán)節(jié)過渡銜接還不夠好，課的流暢性感受一定影響。

3、由于教材有地方的內(nèi)容比較抽象，學(xué)生比較難理解以及時(shí)間的分配方面也有些不夠合理，有前松后緊的現(xiàn)象。

第三篇：生命的價(jià)值

生命的價(jià)值

——讀《真正的英雄》有感

生命的價(jià)值是什么？是金錢？是事業(yè)？還是成就？不這些都不是，至少我認(rèn)為不是。在我認(rèn)為生命的價(jià)值就是為他人做貢獻(xiàn)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為整個(gè)世界作貢獻(xiàn)。今天我讀了《給你整個(gè)世界》這本書中的《真正的英雄》這篇文章。本文記錄了1986年1月28日美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)進(jìn)行第十次飛行時(shí)，從發(fā)射架升空七十多秒后發(fā)生爆炸，機(jī)體化為碎片，墜入大西洋，七名機(jī)組人員不幸遇難后，時(shí)任美國(guó)總統(tǒng)的里根在悼念會(huì)上演講致辭?！白屛覀兛纯此罗o中這七名隊(duì)員的有價(jià)值的生命”。

在災(zāi)難發(fā)生的那天，我們正關(guān)切地守候在電視機(jī)旁，在一個(gè)不幸的時(shí)刻我們的興奮變成了戰(zhàn)粟。我們等待著，注視著，想弄清楚發(fā)生的一切。那天夜里，我收聽了廣播電視臺(tái)的采訪節(jié)目。每一個(gè)年齡的人們都表達(dá)了他們悲哀和為我們的宇航員而感到驕傲的心情。陰霾籠罩著整個(gè)國(guó)家，我們走出家門，手拉著手，互相安慰著。寫出里根總統(tǒng)對(duì)死去的七名勇者的沉痛衰悼，以及全美國(guó)人民對(duì)這七名偉大宇航員的沉重悼念。

你們所熱愛的人們的犧牲轟動(dòng)了整個(gè)國(guó)家。在痛苦中，我們認(rèn)識(shí)到一個(gè)意義深遠(yuǎn)的道理：未來的道并不平坦，整個(gè)人類進(jìn)程的歷史是與一切艱難險(xiǎn)阻斗爭(zhēng)的歷史。我們又一次認(rèn)識(shí)到，美國(guó)、亞伯拉罕.林肯稱之為地球上人類最大希望的美國(guó)，是在英雄的崇高獻(xiàn)身精神基礎(chǔ)上建立的，它是由像我們的七位宇航員那樣的男人和女人，那些把全社會(huì)的責(zé)任作為自己的責(zé)任的人，那些給予人民比人民所期望和更多的人，那些為人類做出貢獻(xiàn)而不乞求些許報(bào)答的人建成的。寫出里根總統(tǒng)對(duì)這七位英雄精神的贊揚(yáng)，1

以及希望人們能向他們學(xué)習(xí)崇高的精神。

是??！只有將個(gè)人命運(yùn)與國(guó)家命運(yùn)融合為一體，國(guó)家才能富強(qiáng)，里根的演講詞表達(dá)出他無限的傷感和衰悼，痛失了七位偉大的英雄誰能不痛心呢？貢獻(xiàn)才是生命的價(jià)值，要舍一已之利，成大眾之益，才能稱得上為英雄。

第四篇：生命的價(jià)值

生命的價(jià)值

“像生于深海的魚族，若不自燃，便只有漆黑一片”，來自日本明石海人的和歌集，明石海人25歲后身患麻風(fēng)病，從此一直在療養(yǎng)院，直到39歲，痛苦至生命最后一刻。后人除了從其和歌集《白描》知道一點(diǎn)他這段生活的星星點(diǎn)點(diǎn)，其它已無跡可尋。但這“星星點(diǎn)點(diǎn)”，仿若來自黑暗的光，如此醒目，仿佛整個(gè)世界被點(diǎn)燃。明石海人自身悲苦的境遇猶如不可想象的黑暗，常人害怕深陷其中，他卻點(diǎn)燃一點(diǎn)亮光，提醒我們自身，如若我們不自燃，便是漆黑一片。

這漆黑的一片，在我們?nèi)粘Ｉ罾锉晃覀兓没癁楦鞣N瑣瑣碎碎，只為了抵御來自黑暗的未知恐懼。于是我們渾渾噩噩，不知道“我是誰”，“我為什么而存在”，我們與黑暗交織融合而不自知。直到真正死亡的來臨，我們才從一遍遍往事的回歷中，升起一絲絲對(duì)光的眷顧，對(duì)自身燃燒的渴望，對(duì)從未存在的難過。

為什么不早一點(diǎn)體會(huì)到這種自身燃燒的渴望呢？為什么不從現(xiàn)在就開始存在呢？我究竟如何從渾渾噩噩的狀態(tài)中走出來呢？

上海聆心文化試圖燃起這樣一點(diǎn)點(diǎn)光，勾起你心中那一點(diǎn)點(diǎn)想燃燒的愿望，只因?yàn)槲覀兌即嬖谟诤诎抵?，如果無法與黑暗的未知恐懼直接對(duì)話，我們便無法燃起自身的光?！八劳鲶w驗(yàn)”將你與黑暗之間的藩籬暫時(shí)拆除，這時(shí)候你發(fā)現(xiàn)原來自己深處黑暗中，避無可避，于是往事一幕幕清晰的在你眼前浮現(xiàn)，你升起了各種情緒，悔恨，內(nèi)疚，焦慮，一種強(qiáng)烈要存在的愿望出現(xiàn)，于是你自燃了。

第五篇：生命的價(jià)值

生命的價(jià)值，不在于索取，而在于奉獻(xiàn)。

這部電影講的是一位叫譚千秋的老師在地震發(fā)生時(shí)為了保護(hù)4位孩子而死的故事，地震發(fā)生前他像平常一樣給孩子們講課，內(nèi)容是人生的價(jià)值，課講了一半，忽然，地面晃動(dòng)起來，他連忙叫孩子們跑，剛跑出來，又有一個(gè)孩子說：“譚老師，里面還有人呢！”他又跑進(jìn)教室，叫孩子們躲進(jìn)講桌下面，為了不讓孩子們收到傷害，他趴在桌子上，用自己的血肉之軀擋住磚瓦，給孩子們上了生動(dòng)的最后一課，使孩子們知道了什么事情值得做，什么事情不值得做，讓孩子們明白了他的苦心，在他即將失去生命的時(shí)候，還不停的叫：“孩子們不要慌，保存體力，會(huì)有人來救我們的！”那次地震先后來了1次主震3次余震，美好又美麗的校園瞬時(shí)變成一片廢墟。救援人員從各個(gè)地區(qū)趕來進(jìn)行救援，經(jīng)過一番救援行動(dòng)后，他(她)們終于被救出來了，4名學(xué)生還活著，可是譚老師卻不幸死了，他被抬出來后，放在地上，所有救援人員圍著他，一起敬禮表示致敬，看到這里，不少人都哭了，因?yàn)榇_實(shí)很感人。

二零零八五月十二日，惡魔般的地震望著滿目瘡痍的四川，猙獰的笑了。可到了一個(gè)不起眼的中學(xué)，它燦爛的笑容頓時(shí)僵硬了，因?yàn)樗匆娏艘粋€(gè)不可思議的畫面，一個(gè)老師，他弓著身子，張開雙臂，緊緊的趴在課桌上，如同一只護(hù)衛(wèi)小雞的母雞，而他的身下蜷伏著四個(gè)幸存的學(xué)生。那一刻，它頓悟，一轉(zhuǎn)身，回到了自己的世界。

而那個(gè)老師，就是中國(guó)十大感動(dòng)人物之一，而且曾被原湖南省委書記給予過“英雄不死，精神千秋”的高度評(píng)價(jià)。那個(gè)老師，就是—譚千秋。

在二零零八年，譚千秋，這個(gè)名字傳遍了千家萬戶，譚千秋也成了家喻戶曉的人物，從一個(gè)默默無聞，支援前方的普通教師，從而成為人們心中偉大而又無私的的人民教師。

而這一切的一切，都在5.12的地震紀(jì)念片《最后一課》全面的展現(xiàn)出來。

譚千秋用自己51歲的生命詮釋了愛與責(zé)任的的師魂。他的故事很快在網(wǎng)上流傳開來，有網(wǎng)友評(píng)價(jià)他說“千秋師表，浩氣長(zhǎng)存”。

他不僅僅是一位好老師，還是一位好父親，在臨終前還交代黃婷婷，將她那一副沒有畫完的畫，畫完，交給自己的女兒。

他—譚千秋，是一位偉大而又無私的教師，他的所作所為，讓我想起了我們身邊的老師，他們改作業(yè)一直到深夜，有早早起來備課的老師，這一切的一切，多么讓我感動(dòng)。

我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你張開雙臂的姿勢(shì)，流完這滴淚，我決定不哭了。因?yàn)閺倪@一秒開始，我要像你一樣，做一個(gè)勇敢的，格盡職守、大愛無聲的人!像你一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖

他—譚千秋，是一位偉大而又無私的教師，他的所作所為，讓我想起了我們身邊的老師，他們改作業(yè)一直到深夜，有早早起來備課的老師，這一切的一切，多么讓我感動(dòng)。

我們會(huì)永遠(yuǎn)記住你張開雙臂的姿勢(shì)，流完這滴淚，我決定不哭了。因?yàn)閺倪@一秒開始，我要像你一樣，做一個(gè)勇敢的，格盡職守、大愛無聲的人!像你一樣，在危險(xiǎn)面前絕不顫抖

各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)和各學(xué)校要以此為契機(jī)，通過開展主題研討，師生座談和黨團(tuán)日活動(dòng)等多種形式，在廣大師生中深入開展理想信念和師德教育，激勵(lì)廣大教育工作者發(fā)揚(yáng)譚千秋所代表的新時(shí)期人民教師的崇高精神和品德，不斷提高廣大師生思想政治素質(zhì)，不斷增加熱愛祖國(guó)，熱愛人民，熱愛教育，熱愛學(xué)生的崇高情感，努力建設(shè)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)教師隊(duì)伍，用愛與責(zé)任辦好人民滿意的教育。

譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，用生命譜寫了一個(gè)傳奇。他原本可以在省城大學(xué)教書，可是畢業(yè)回家和村長(zhǎng)的一席話，讓他毅然決然地放棄了這個(gè)機(jī)會(huì)。他只想讓家鄉(xiāng)貧困的的孩子們有一個(gè)讀書的機(jī)會(huì)。于是，他不抱怨家鄉(xiāng)條件的艱苦、不抱怨教學(xué)條件的簡(jiǎn)陋、不埋怨待遇的不如意，帶著自己的夢(mèng)想和追求走進(jìn)了漢旺中學(xué)，當(dāng)上了一名普普通通的中學(xué)教師。

譚千秋，一個(gè)為人子、為人父的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的人，為了所教的孩子們的身心和學(xué)習(xí)的有益成長(zhǎng)，幾十年如一日，經(jīng)過了不知多少不眠之夜，承受了不知多少家庭及生活的重壓，一心只想著所教的學(xué)生們。剛端起飯碗，就匆匆離家去處理學(xué)生的問題；剛剛走進(jìn)辦公室想休息，就為了班級(jí)的突發(fā)問題奔波勞碌。一件衣服補(bǔ)綴十幾次，仍舊不舍得買一件新衣，可是學(xué)生有了困難，他卻慷慨拿出自己的衣物資助。在學(xué)校里，師生們給他一個(gè)外號(hào)“譚摳門”，他卻說：相信自己的付出，總有一天會(huì)讓孩子們理解！

那一刻，瞬間的地動(dòng)山搖，他走在了最后。本可以沖出即將崩塌的教學(xué)樓，本可以續(xù)寫自己的生命，可是看到四個(gè)沒有來得及沖出教室的孩子，他毫不猶疑地沖上去用自己的身軀撐起了孩子們生命的天空！坍塌的教學(xué)樓的石塊無情地砸在他身上，長(zhǎng)長(zhǎng)的鋼筋殘忍地刺穿他的手臂，他卻只重復(fù)著一句話：孩子們，別怕！別喊！保存體力！我們一定能獲救！曾經(jīng)一度調(diào)皮、不懂事的孩子們?cè)谶@一刻明白了譚老師的良苦用心，懂得了自己對(duì)譚老師的種種錯(cuò)誤的做法！這一刻，師生對(duì)以往的一切都釋然了！這一刻，師生情感動(dòng)了天地！“大愛無疆！”譚千秋用“愛”收獲了“愛”！

“生命的價(jià)值，不在于索取，而在于奉獻(xiàn)！”譚千秋用自己生命最后一刻的定格詮釋了一個(gè)人民教師的不朽師魂！譚老師走了，課桌下的孩子們承接了譚老師的期望和寄托，將“愛”延續(xù)！

“譚老師一路走好！”一座雕塑矗立在漢旺中學(xué)的校園里，倔強(qiáng)的身軀呵護(hù)著課桌下的四個(gè)可愛的生命，讓這一刻成為了永恒！一座偉大精神的雕塑將永遠(yuǎn)矗立在活著的人們的心中，我們有信心把譚千秋老師的“愛”在我們中間延續(xù)！

我作為一名中學(xué)生，我一定永記譚老師的精神，用自己的努力拼搏去實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值！并將自己的成功奉獻(xiàn)于整個(gè)社會(huì)，用心成就一個(gè)輝煌的人生！

看了這部電影，我從心底里佩服譚老師，我們就是要向他一樣，就算犧牲自己，也要保護(hù)他人。請(qǐng)按照通知要求、結(jié)合教育教學(xué)安排，認(rèn)真做好師生組織觀看工作。各級(jí)教育行政機(jī)關(guān)和各學(xué)校要以此為契機(jī)，通過開展主題研討，師生座談和黨團(tuán)日活動(dòng)等多種形式，在廣大師生中深入開展理想信念和師德教育，激勵(lì)廣大教育工作者