第一篇：假如教案——于慧香

《假如》

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生用多種方式識(shí)記9個(gè)生字。

2、學(xué)生能夠在自主觀察的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)寫“良”“食”。

3、以讀促悟,正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文，在讀中感悟愛(ài)心。

二、學(xué)情分析：

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

三、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)本課認(rèn)讀生字,會(huì)寫本課要求寫的生字。解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課 同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！

發(fā)散說(shuō)話：假如你有一枝馬良的神筆，你想幫助誰(shuí)畫什么呢？（指名交流）

揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

（二）預(yù)習(xí)交流，識(shí)記生字

1、帶音節(jié)認(rèn)讀生字詞

課前都預(yù)習(xí)課文了,請(qǐng)看PPT(出示PPT)(學(xué)生自讀后指兩生領(lǐng)讀、同桌檢查讀)

2、去音節(jié)認(rèn)讀生字詞(去掉音節(jié)你還會(huì)讀嗎?自讀后指一生領(lǐng)讀、男、女生輪讀、同桌檢查讀)

3、去熟字自讀

4、同桌檢查

5、游戲識(shí)字

6、新詞識(shí)字:按排讀

【六步識(shí)字法,識(shí)字過(guò)程中會(huì)的不教,只教不會(huì)的,生教生,師教生】

（三）寫字指導(dǎo)，練寫展評(píng)

同學(xué)們識(shí)記生字水平挺高啊!有沒(méi)有興趣來(lái)寫好這一課的生字呢?今天我們就來(lái)寫兩個(gè)字(良、食)

1、讀字?jǐn)U詞

2、觀察生字結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置 良:良食獨(dú)體字

食:學(xué)生說(shuō)書寫注意事項(xiàng)。

3、教師范寫,學(xué)生練寫

4、展評(píng)(投影)觀察生字結(jié)構(gòu)及在田字格中的位置

3、教師范寫,學(xué)生練寫

4、展評(píng)(投影)

（四）初讀課文，整體感知

1、小組合作讀課文,讀的時(shí)候老師說(shuō)要求，一人讀一小節(jié)，讀的同學(xué)注意正確，流利，聲音洪亮，聽(tīng)的同學(xué)注意要認(rèn)真，讀的好的地方夸夸他，讀的不好的地方，來(lái)教教他。

2、指小組讀課文,其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng),當(dāng)好小評(píng)委。

3、小作者我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢?(學(xué)習(xí)第一小節(jié))活動(dòng)6【講授】理解感悟、品味語(yǔ)言 評(píng)論

1、PPT出示自學(xué)提示 PPT出示自學(xué)提示:

2、自主學(xué)習(xí)

教師深入學(xué)生中了解自學(xué)情況,隨機(jī)指導(dǎo)。

3、全班交流反饋 匯報(bào)問(wèn)題

反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）

(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹好高興呀。（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了??”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。].（五）布置作業(yè)

回家給爸爸媽媽讀一讀這首小詩(shī)

第二篇：《假如》教案

《假如》教案模板1

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用多種方法自主學(xué)習(xí)6個(gè)“會(huì)認(rèn)字”；學(xué)寫8個(gè)“會(huì)寫字”；參照“我的詞語(yǔ)庫(kù)”自主積累詞語(yǔ)。

2、通過(guò)學(xué)生有感情地朗讀，在朗讀中體會(huì)、想象，在體會(huì)、想象中提高朗讀水平。

3、激發(fā)學(xué)生樂(lè)觀、進(jìn)取的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

識(shí)字與寫字，朗讀背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)的意境，發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言上的特點(diǎn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：作者孫海浪的簡(jiǎn)介。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)。

教學(xué)步驟：

第一課時(shí)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、同學(xué)們，還會(huì)唱《小雨沙沙》嗎？我們一起來(lái)唱一唱。

3、板書課題。今天學(xué)習(xí)第13課。

1、自由表演唱歌。

2、想想說(shuō)說(shuō)。

3、齊讀課題。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、要求自由讀詩(shī)，把詩(shī)讀通順，標(biāo)出詩(shī)歌小節(jié)序號(hào)，不認(rèn)識(shí)的字想辦法讀通順。

2、指名讀，評(píng)價(jià)。

3、范讀，感受意境。

4、再有感情地朗讀，標(biāo)出每節(jié)雙數(shù)句句末那個(gè)字，給它標(biāo)上拼音。你發(fā)現(xiàn)什么？

1、自由讀詩(shī)，認(rèn)字，給詩(shī)做好標(biāo)記。

2、參與評(píng)價(jià)。

3、認(rèn)真聽(tīng)，感受詩(shī)的意境。

4、匯報(bào)發(fā)現(xiàn)的情況。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、出示會(huì)認(rèn)字，在課文中標(biāo)出生字和它們的朋友。

2、找出有困難的字，集體解決。

3、游戲鞏固識(shí)字。

4、送生字回課文，再讀詩(shī)歌。

1、標(biāo)出生字詞。

2、重點(diǎn)區(qū)分：蕾—雷涯—崖融—隔。

3、選擇游戲方式。

4、鞏固識(shí)字。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、出示要求書寫的字。

2、指導(dǎo)書寫：你認(rèn)為哪個(gè)字最難寫？為什么？

3、教師或課件范寫。

4、巡視，個(gè)別指導(dǎo)（注意學(xué)生書寫姿勢(shì)、習(xí)慣）。

5、書寫評(píng)價(jià)。

1、觀察要寫的字。

2、自由發(fā)言，重點(diǎn)寫“融”。

3、認(rèn)真觀察范寫。

4、獨(dú)立練習(xí)，揣摩。

5、認(rèn)真聽(tīng)取評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

這首詩(shī)寫得非常有趣，你喜歡這首詩(shī)嗎？回家把它讀熟。

1、把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。

2、抄寫生字。

板書設(shè)計(jì)：老師把要寫的字范寫在黑板上。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、出示本課學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、自主選擇游戲，鞏固識(shí)字。

2、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、選擇自己最喜歡的小節(jié)有感情地朗讀，想一想，為什么喜歡，讀后有什么感受？

1、自由發(fā)言。

2、匯報(bào)朗讀，師相機(jī)指導(dǎo)。

3、假如我是一顆種子，我想干什么？假如我是一片綠葉，我是一朵小花，又會(huì)想干什么？

4、自由選擇朗讀。

2、抓關(guān)鍵詞朗讀。

3、匯報(bào)補(bǔ)充，品讀課后題二中的句子。

4、自由起立讀。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、激趣：誰(shuí)愿意把課文有感情地讀給大家聽(tīng)？

2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀方法。第一小節(jié)讀出種子對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)與依戀。第二小節(jié)讀出歡欣喜悅的`心情。第三小節(jié)讀出為祖國(guó)作貢獻(xiàn)、報(bào)效祖國(guó)的熱情。

3、師生一起讀。

4、指導(dǎo)背誦。

1、個(gè)別讀，互評(píng)。

2、看課文插圖，第一小節(jié)抓住“貼著”“溫暖的懷抱”來(lái)讀；第二小節(jié)抓“明媚”“起舞”“幸?！薄疤鹈邸薄叭紵幕鸢选眮?lái)讀；第三小節(jié)抓“朝霞”“映照”“永遠(yuǎn)開放”“融入”等詞來(lái)讀。

3、合作讀文。

4、背誦課文。

教師活動(dòng)。

學(xué)生活動(dòng)。

1、讀了課文，你最大的感受是什么？

2、試著用“假如我是……”寫一首小詩(shī)，抒發(fā)自己的感情。

3、讀自己寫的小詩(shī)，評(píng)價(jià)。

4、簡(jiǎn)介作者，推薦閱讀孫海浪的作品。

1、自由回答。

2、寫一節(jié)小詩(shī)。

3、認(rèn)真向同學(xué)學(xué)習(xí)。

4、課后閱讀作品。

同學(xué)們的詩(shī)也寫得非常棒，只要經(jīng)常練習(xí)，相信你們也一定會(huì)寫得和課文一樣棒。

：1、背誦課文。2、寫一節(jié)“假如我是……”的詩(shī)。

板書設(shè)計(jì)：

《假如》教案模板2

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，背誦自己喜歡的小節(jié)。

2、理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3、在讀書、感悟中激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人的愿望。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、回顧內(nèi)容，談話導(dǎo)入。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《假如》這首詩(shī)歌，詩(shī)中的小朋友夢(mèng)想用一支神筆實(shí)現(xiàn)心中的愿望，還記得他想實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（學(xué)生匯報(bào)，師隨機(jī)板書）。

小樹畫太陽(yáng)、云朵。

我要給小鳥畫谷粒。

西西畫一雙好腿。

小結(jié)：詩(shī)中的小朋友的愿望是多么純真和美好??！那么她為什么要為小樹、小鳥、西西做這些事情呢？這節(jié)課讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)詩(shī)歌，體會(huì)一下詩(shī)中小朋友的美好心靈。

【設(shè)計(jì)意圖】借助教師的設(shè)疑激起學(xué)生的記憶，讓學(xué)生再現(xiàn)詩(shī)歌主要內(nèi)容，為學(xué)生體會(huì)小作者的美好心靈奠定基礎(chǔ)。

二、感悟語(yǔ)言，體會(huì)情感。

1、請(qǐng)大家看大屏幕，邊看邊想，詩(shī)歌的哪幾個(gè)小節(jié)能體現(xiàn)我們剛才看到的畫面。（播放帶有詩(shī)歌1、2小節(jié)內(nèi)容的畫面：沐浴著陽(yáng)光的小樹郁郁蔥蔥，樹上的小鳥食宿無(wú)憂、愉快生活的情景）。

3、自讀1、2小節(jié)，思考上面問(wèn)題，想好后和同桌說(shuō)一說(shuō)。

4、交流匯報(bào)，體會(huì)情感。

（1）“我“為什么要給小樹畫太陽(yáng)和云朵？

隨著學(xué)生回答相機(jī)出示句子：讓小樹在冬天里，再也不怕寒冷的襲擊。

（播放寒風(fēng)下?lián)u擺的小樹，小樹瑟縮的樣子和沒(méi)有雨水的滋潤(rùn)，小樹干枯的樣子的情景；一個(gè)小朋友揮筆畫一個(gè)太陽(yáng)，幾朵云之后，小樹郁郁蔥蔥，成長(zhǎng)的畫面。）。

（2）如果你是小樹，沐浴了陽(yáng)光雨露，你會(huì)說(shuō)些什么呢？

（學(xué)生自由說(shuō)）。

小結(jié)：是這位小朋友用馬良的神筆畫了太陽(yáng)云朵，給小樹帶來(lái)了溫暖和力量，讓小樹快活的成長(zhǎng)，現(xiàn)在就把你體會(huì)到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)吧！

（3）指名讀——評(píng)讀——練讀——再讀——齊讀。

（4）指名回答。

師引導(dǎo)：當(dāng)你餓了的時(shí)候，媽媽會(huì)怎樣做？你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？請(qǐng)同學(xué)們想象一下，饑餓中的小鳥會(huì)說(shuō)些什么？做些什么？（學(xué)生自由說(shuō)，教師引導(dǎo)）。

（5）引讀：有了“我”畫的谷粒，現(xiàn)在的小鳥媽媽再也不用——（學(xué)生接讀）出示：鳥媽媽再也不用到遙遠(yuǎn)的地方去覓食，讓小鳥餓得喳喳地哭泣。

師用語(yǔ)言渲染指導(dǎo)朗讀：鳥媽媽不再用辛苦奔波，小鳥寶寶不再苦苦等待，餓得哭泣，小鳥的心情會(huì)怎么樣？那就把這種心情讀出來(lái)吧！（再播放小鳥衣食無(wú)憂的情景）讀第一小節(jié)。

假如——我要給——。

小結(jié)：假如我有一支馬良的神筆，我還要做什么呢？

（6）學(xué)生接讀“我要給不幸的朋友西西，畫一雙好腿”（同時(shí)出示西西坐在輪椅上的情景）。

a、你們的朗讀讓老師體會(huì)到了你們對(duì)西西的關(guān)心是發(fā)自內(nèi)心的。出示圖片：（有了雙腿的西西快樂(lè)奔跑的情景）。

b、看“我為西西畫上了雙腿，他再也不會(huì)——（學(xué)生接讀）。

d、西西多么開心，就連我們也一樣開心，讀出西西的開心。讀“他再也……”

【設(shè)計(jì)意圖】以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，讀中理解。讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，要貫穿以讀為主的思想，感受著清新活潑的文字，通過(guò)圖片、影象，想象著美好動(dòng)人的圖景，語(yǔ)言在不知不覺(jué)中積累，情感在潛移默化中生成。

三、背誦積累，提升情感。

1、詩(shī)中的“我”不但給窗前的小樹畫紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，還給不幸的西西畫一雙好腿，這三個(gè)愿望是多么美好啊。你最喜歡哪個(gè)愿望就背下來(lái)吧！

2、學(xué)生自由背。

3、指名背誦。

【設(shè)計(jì)意圖】把選擇權(quán)交給孩子，既達(dá)到了語(yǔ)言積累的目的，又體現(xiàn)了學(xué)生在課堂中的自主學(xué)習(xí)。

四、拓展延伸，表達(dá)情感。

詩(shī)中的小朋友只有這三個(gè)愿望嗎？你從哪里讀出來(lái)的？（體會(huì)省略號(hào)的用意）。

對(duì)！在我們的身邊許多需要我們關(guān)愛(ài)的人與事物，假如你有一枝馬良的`神筆，你想拿它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望呢？出示課件：圖片（流浪的小狗，無(wú)家可歸的孩子，看不到光明的孩子，深受地震災(zāi)害的人們）。

1、請(qǐng)你也象小作者這樣，也來(lái)寫一寫，出示：

假如我有一枝馬良的神筆。

我要畫。

（）。

2、學(xué)生試寫后交流。

【設(shè)計(jì)意圖】抓住時(shí)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)他們進(jìn)行創(chuàng)新思維，在思維中傾注關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)自然的激情。

五、鞏固字詞，指導(dǎo)書寫。

1、出示字卡，指名讀。

2、學(xué)生觀察，重點(diǎn)提示。

3、學(xué)生書寫，教師巡視。

4、書寫展示，師生評(píng)議。

【設(shè)計(jì)意圖】把鞏固識(shí)字、寫字安排在感知課文內(nèi)容之后，看似顛倒了順序，實(shí)際上體現(xiàn)了學(xué)生識(shí)字和記字的一般規(guī)律。小朋友識(shí)字總是先從整體上關(guān)注“輪廓”，再具體分析、嘗試記憶，之后通過(guò)多次復(fù)現(xiàn)來(lái)鞏固，這樣才會(huì)有效地記住生字。

六、課堂總結(jié)，升華情感。

【整體設(shè)計(jì)意圖】教學(xué)這篇課文時(shí)，我力爭(zhēng)“以讀書為主”，通過(guò)情景的創(chuàng)設(shè)，朗讀的體驗(yàn)，對(duì)話的交流，讓學(xué)生感受生命的意義，熱愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)他人。

【教學(xué)評(píng)析】這篇教學(xué)設(shè)計(jì)在把握語(yǔ)文基本訓(xùn)練的同時(shí)，讓學(xué)生與文中角色進(jìn)行換位，培養(yǎng)學(xué)生思維及口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)拓展延伸環(huán)節(jié)，讓學(xué)生想像，假如我有一枝馬良的神筆，你想做什么？加強(qiáng)了學(xué)生語(yǔ)言訓(xùn)練；通過(guò)朗讀使學(xué)生和作者產(chǎn)生共鳴，課堂上通過(guò)多種形式的朗讀，加之教師的圖象、語(yǔ)言的引導(dǎo)，學(xué)生會(huì)把詩(shī)歌讀得入情入境，從而受到了教育。

《假如》教案模板3

一、教學(xué)目標(biāo)：

整體感知全文。

品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句。

體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感受作者的積極、樂(lè)觀與不屈。

樹立起樂(lè)觀的人生觀與堅(jiān)強(qiáng)的人生信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味與體悟。

從學(xué)習(xí)這篇文章進(jìn)行的對(duì)自己人生觀的重新審視與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想：

整堂課的主線以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開。注重誦讀，通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)散文語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。注重學(xué)生課文研究的自主性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的研究、討論型課堂氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩(shī)。

教師充滿感情的朗誦：

你看見(jiàn)天堂的顏色嗎

我看不見(jiàn)．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能觸碰，我能聆聽(tīng)．．．

在幼鳥的身上，我摸到了新生的喜悅；

在汽車的窗外，我抓到了清晨的涼風(fēng)；

在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

啄木鳥的對(duì)話、海鷗的悲歌，

麥穗的細(xì)語(yǔ)、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽(tīng)到這天地的無(wú)限可能．．．

從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

我們可以看不見(jiàn)小鳥、汽車；我們可以看不見(jiàn)妹妹奶奶；我們可以看不見(jiàn)甚至自己；但是，誰(shuí)也不能拒絕我擁抱整個(gè)世界……

今天就讓我們跟隨著美國(guó)著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

2、品味語(yǔ)言：

《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

海倫想要牢牢抓緊時(shí)間，看看自己從沒(méi)看過(guò)的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時(shí)間有限，不能言盡，學(xué)生講了哪些就品味哪些，重在學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法與思維的方式。2、每一個(gè)語(yǔ)段的分析都應(yīng)很重視通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)，多讀，多指導(dǎo)誦讀，充分發(fā)揮誦讀的作用。）

①“長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

看的方式是“長(zhǎng)時(shí)間的凝視”。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”能幫作者想想“凝視”時(shí)蘊(yùn)涵的千言萬(wàn)語(yǔ)嗎？

重獲光明，第一想見(jiàn)到的是誰(shuí)，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的`教師，這確實(shí)是作者最大和最真誠(chéng)的心愿。麥西夫人來(lái)到海倫·凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的?！焙悺P勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

②、看所有親愛(ài)的朋友

看的是美。因?yàn)閮?nèi)在美。

海倫對(duì)人內(nèi)在美的一種追求。

③、看嬰兒

為什么看嬰兒？實(shí)際上看到的是什么？。

看到的是一種新生，生命力，活力，天真無(wú)邪。

為什么要看新生，生命力，活力，天真無(wú)邪？

對(duì)美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

④、看狗

狗在這里代表了什么？

忠誠(chéng)、另人信賴的。對(duì)忠誠(chéng)、信賴的美德的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望與熱愛(ài)。

⑤、看家，看書

方式是仔細(xì)觀察……虔誠(chéng)的凝視

家是堅(jiān)持前進(jìn)的港灣，書是一種堅(jiān)持前進(jìn)的動(dòng)力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次長(zhǎng)時(shí)間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時(shí)內(nèi)我要如癡如醉地欣賞那永遠(yuǎn)向有視力的人敞開的壯麗奇景?？匆环鶎?kù)o滿足的生活圖，我的內(nèi)心不是辛酸傷楚的，而是寧?kù)o的、滿足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一種人類的力量，我會(huì)為人類的創(chuàng)造而喜悅。

⑧、看日出、天亮

懷著什么心情？敬畏

為什么要敬畏？奇跡

為什么是奇跡？

每天都有日出，我們從沒(méi)認(rèn)為過(guò)這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見(jiàn)，這些平常人能看見(jiàn)的事物在一個(gè)盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我絕不閉上雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠?，在它們面前閉上眼睛就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！痹鯓永斫膺@段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)?

探究學(xué)習(xí)：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到公元大道去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視?！币粋€(gè)殘疾人，本應(yīng)該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對(duì)“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實(shí)、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅(jiān)韌不拔的性格和直面抗?fàn)幍挠職?，這也是她另外一個(gè)突出的精神品質(zhì)。

⑩、看喜劇

如何理解作者在能見(jiàn)到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?

探究學(xué)習(xí)：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說(shuō)是在絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來(lái)看，取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀的情懷。

總結(jié)：假如海倫只有三天的時(shí)間，那么她“最”想看到什么？

第三篇：假如教案

假如教案模板1

一、教學(xué)目標(biāo)：

整體感知全文。

品味重點(diǎn)語(yǔ)段、語(yǔ)句。

體會(huì)作者要表達(dá)的思想感情，感受作者的積極、樂(lè)觀與不屈。

樹立起樂(lè)觀的人生觀與堅(jiān)強(qiáng)的人生信念。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句的品味與體悟。

從學(xué)習(xí)這篇文章進(jìn)行的對(duì)自己人生觀的重新審視與認(rèn)識(shí)。

三、教學(xué)設(shè)想：

整堂課的主線以“海倫看到什么——為什么看到這些——我得到什么”展開。注重誦讀，通過(guò)誦讀加強(qiáng)對(duì)散文語(yǔ)言的領(lǐng)悟能力。注重學(xué)生課文研究的自主性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的研究、討論型課堂氛圍。

四、教學(xué)過(guò)程：

1、導(dǎo)入新課：

展示《天堂的顏色》（伊朗描述盲童的電影）劇照以及配套小詩(shī)。

教師充滿感情的朗誦：

你看見(jiàn)天堂的顏色嗎

我看不見(jiàn)．．．

黑色，是我眼前的全部。

但我能觸碰，我能聆聽(tīng)．．．

在幼鳥的身上，我摸到了新生的喜悅；

在汽車的窗外，我抓到了清晨的涼風(fēng)；

在妹妹的臉龐上，我撫摸到了笑容；

在奶奶的手掌里，我感受到了溫柔。

啄木鳥的對(duì)話、海鷗的悲歌，

麥穗的細(xì)語(yǔ)、溪水的呢喃。

在黑色的世界里，我能觸碰、聆聽(tīng)到這天地的無(wú)限可能．．．

從這張圖片以及文字，你能讀到一些什么？

我們可以看不見(jiàn)小鳥、汽車；我們可以看不見(jiàn)妹妹奶奶；我們可以看不見(jiàn)甚至自己；但是，誰(shuí)也不能拒絕我擁抱整個(gè)世界……

今天就讓我們跟隨著美國(guó)著名盲人女作家海倫·凱勒走近生活、擁抱世界。

2、品味語(yǔ)言：

《假如給我三天光明》——三天啊，僅僅三天，和人的一輩子相比是多么的短暫而渺小，

海倫想要牢牢抓緊時(shí)間，看看自己從沒(méi)看過(guò)的東西。那么她都看到了一些什么呢？為什么想看到這些？（1、想看的東西很多，時(shí)間有限，不能言盡，學(xué)生講了哪些就品味哪些，重在學(xué)習(xí)品味語(yǔ)言的方法與思維的方式。2、每一個(gè)語(yǔ)段的分析都應(yīng)很重視通過(guò)誦讀來(lái)體會(huì)，多讀，多指導(dǎo)誦讀，充分發(fā)揮誦讀的作用。）

①“長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛(ài)的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉”?

看的方式是“長(zhǎng)時(shí)間的凝視”。都說(shuō)“眼睛是心靈的窗戶”能幫作者想想“凝視”時(shí)蘊(yùn)涵的千言萬(wàn)語(yǔ)嗎？

重獲光明，第一想見(jiàn)到的是誰(shuí)，為什么?海倫·凱勒在假想的三天光明中，首先想看到的不是別人，而是自己的教師，這確實(shí)是作者最大和最真誠(chéng)的心愿。麥西夫人來(lái)到海倫·凱勒家的第一天，作者就認(rèn)為是她“一生中最重要的一天”。作者說(shuō)：“她是來(lái)對(duì)我啟示世間的事理，她是為了愛(ài)我才來(lái)的。”海倫·凱勒的奇跡可以說(shuō)是由她和自己的教師共同創(chuàng)造的。

②、看所有親愛(ài)的朋友

看的是美。因?yàn)閮?nèi)在美。

海倫對(duì)人內(nèi)在美的一種追求。

③、看嬰兒

為什么看嬰兒？實(shí)際上看到的是什么？。

看到的是一種新生，生命力，活力，天真無(wú)邪。

為什么要看新生，生命力，活力，天真無(wú)邪？

對(duì)美的一種渴望，一種企求，一種呼喚。

④、看狗

狗在這里代表了什么？

忠誠(chéng)、另人信賴的。對(duì)忠誠(chéng)、信賴的美德的一種發(fā)自內(nèi)心的渴望與熱愛(ài)。

⑤、看家，看書

方式是仔細(xì)觀察……虔誠(chéng)的凝視

家是堅(jiān)持前進(jìn)的港灣，書是一種堅(jiān)持前進(jìn)的動(dòng)力。

⑥、看自然

方式：在森林里作一次長(zhǎng)時(shí)間的漫步，讓自己的眼睛陶醉在自然界的美色里，在這有限的幾小時(shí)內(nèi)我要如癡如醉地欣賞那永遠(yuǎn)向有視力的人敞開的壯麗奇景?？匆环鶎?kù)o滿足的生活圖，我的內(nèi)心不是辛酸傷楚的，而是寧?kù)o的、滿足的、平和的。

⑦、看人造光明

人造光明代表一種人類的`力量，我會(huì)為人類的創(chuàng)造而喜悅。

⑧、看日出、天亮

懷著什么心情？敬畏

為什么要敬畏？奇跡

為什么是奇跡？

每天都有日出，我們從沒(méi)認(rèn)為過(guò)這是“奇跡”，可是海倫用了“奇跡”一詞，可見(jiàn)，這些平常人能看見(jiàn)的事物在一個(gè)盲人心中的地位是如此高，高到需要勇敢“敬畏”的心去景仰。

⑨、看城市

“有些場(chǎng)面是令人愉快的，讓你內(nèi)心喜悅，可有些情景卻使你感到悲哀和憂郁。對(duì)后者我絕不閉上雙眼，因?yàn)樗鼈円彩巧畹囊徊糠郑谒鼈兠媲伴]上眼睛就等于關(guān)閉了心房，關(guān)閉了思想?！痹鯓永斫膺@段話？海倫·凱勒具有怎樣的性格特點(diǎn)?

探究學(xué)習(xí)：作者在游覽整個(gè)城市時(shí)，要到公元大道去，到貧民區(qū)去，到工廠去，到孩子們玩耍的公園去?！皩?duì)于幸福和悲慘的全部景象，我始終睜大眼睛注視?！币粋€(gè)殘疾人，本應(yīng)該讓世人同情、關(guān)懷，但她卻同情、關(guān)懷別人，表達(dá)了海倫·凱勒對(duì)世人的博愛(ài)襟懷。從她的身上，我們可以看到人類最美好的心靈和最善良的天性。 海倫·凱勒讓人們不要對(duì)“悲哀和憂郁”閉上眼睛，就是要直面現(xiàn)實(shí)、直面人生。盡管她善良，但她并不回避世間的陰暗和痛苦；她客觀、冷靜，具有堅(jiān)韌不拔的性格和直面抗?fàn)幍挠職?，這也是她另外一個(gè)突出的精神品質(zhì)。

⑩、看喜劇

如何理解作者在能見(jiàn)到光明的第三天，最后一眼要看的是喜劇，欣賞人類心靈中的諧音?海倫·凱勒最突出的精神品質(zhì)是什么?

探究學(xué)習(xí)：海倫·凱勒的奇跡是在逆境中甚至可以說(shuō)是在絕境中創(chuàng)造的?！敖^處逢生”取決于什么因素?從人的本體角度來(lái)看，取決于一個(gè)人對(duì)待生活和生命的態(tài)度。堅(jiān)強(qiáng)不屈是海倫非凡生命的一個(gè)基點(diǎn)，而樂(lè)觀向上的品質(zhì)，更是她創(chuàng)造奇跡的源泉和亮點(diǎn)。

作者雖寫了“假如”中的三天時(shí)間，但卻展示了自己最突出的精神品質(zhì)。聯(lián)系到第一天她最想看到自己教師的愿望，可以認(rèn)為，海倫·凱勒的內(nèi)心世界里充滿著真摯友愛(ài)和樂(lè)觀的情懷。

總結(jié)：假如海倫只有三天的時(shí)間，那么她“最”想看到什么？

假如教案模板2

教學(xué)目標(biāo)：

2、理解課文中“快活、遙遠(yuǎn)”等關(guān)鍵詞，學(xué)會(huì)語(yǔ)言的積累。

3、通過(guò)想象與朗讀的方法，發(fā)展思維與想像，模仿課文寫一個(gè)自己美好的愿望。

教學(xué)過(guò)程（第二課時(shí)）。

一、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)、連詞成句：

1、今天，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課《假如》。

2、課文中的生字詞語(yǔ)你還認(rèn)識(shí)嗎？開小火車讀，齊讀。以“善良”一詞做結(jié)尾。

那么善良的小作者想用馬良的神筆給誰(shuí)畫什么呢？請(qǐng)你帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀讀課文。

二、自由讀文，整體感知：

作者有哪些美好的心愿？讀文回答。

多么善良的小作者啊，就讓我們先來(lái)看看她的第一個(gè)愿望。

三、朗讀想像、積累語(yǔ)言。

1、請(qǐng)你讀讀第一小節(jié)，去感受一下小樹在北風(fēng)里的感受。

相信你現(xiàn)在也有這樣的感受，帶著這種體會(huì)來(lái)讀讀這幾個(gè)詞語(yǔ)。（寒冷的北風(fēng)、縮著身子、不停地嘆息）。

小樹的嘆息被小作者聽(tīng)到了，于是他給窗前的小樹畫了一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。看太陽(yáng)出來(lái)了，小樹怎樣了？它會(huì)說(shuō)些什么呀？小樹多溫暖，多快活呀，帶著這種高興的心情，讀讀這幾句帶紅線的話。

現(xiàn)在帶著你的獨(dú)特感受把小作者的第一個(gè)美好的愿望來(lái)讀一讀。（男女分讀）。

小鳥在家里等媽媽是多么可憐?。≌n文當(dāng)中哪幾個(gè)詞語(yǔ)讓你感受到小鳥的'可憐？讀好（呆在家里，苦苦等待，餓得哭泣）。

可是鳥媽媽卻到遙遠(yuǎn)的地方找食物（理解遙遠(yuǎn)）一下子還趕不回來(lái)，現(xiàn)在正是冬天到了，小蟲都躲起來(lái)了，也許一下子還找到食物呢。如果你是小鳥，此時(shí)你最大的愿望是什么？對(duì)，有了好吃的谷粒，鳥媽媽就——，小鳥也不用——。一家人多開心啊。這又是一個(gè)美好的愿望，誰(shuí)來(lái)讀讀第二節(jié)。

1、剛才我們跟著小鳥一起傷心，一起高興，其實(shí)在離小樹不遠(yuǎn)的屋子里還有一個(gè)可憐的孩子西西呢！

2、誰(shuí)能為我們讀一讀課文的第三節(jié)？

3、不幸的朋友西西，每天只能做一件事，是什么？

引讀：當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西卻只能——。

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西卻只能——。

當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西卻只能——。

4、多么不幸的朋友?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆，你最想為西西畫什么？

5、想像一下：假如，西西有了一雙好腿，他可以做些什么？

6、有了健康的身體，真好??！

當(dāng)我們?cè)诓賵?chǎng)上奔跑的時(shí)候，西西也可以和我們——。

當(dāng)我們?cè)诓莸厣嫌螒虻臅r(shí)候，西西也可以——。

當(dāng)我們?cè)谝巴獗M情玩耍時(shí)時(shí)，西西也可以——。

7、現(xiàn)在西西也有話對(duì)大家說(shuō)呢?。ㄓH愛(ài)的朋友們，感謝你的愛(ài)心，讓我重新?lián)碛辛私】档纳眢w，來(lái)，我們一起去做游戲吧！）。

8、多么讓人感人的話語(yǔ)啊，讓我們一起讀一讀課文的第三節(jié)吧。

四、積累運(yùn)用、拓展升華：

1、學(xué)到這里，我真想贊美小作者，當(dāng)他有了馬良的神筆后沒(méi)有畫自己喜歡的玩具，沒(méi)有畫自己愛(ài)吃的東西，而是給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)，給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒，給不幸的朋友西西畫一個(gè)健康的身體。多么會(huì)替別人著想的小朋友啊。

2、其實(shí)在我們身邊還有好多不幸的動(dòng)物、植物、和小朋友呢？課件出示圖片，邊看邊解說(shuō)。

（a、由于人們過(guò)度地砍伐，許多樹木都只剩下光禿禿的樹干在那里哭泣。b、由于河水的污染，大片大片的魚都漂浮在水面上。c、看，一只小鳥的同伴受傷了，它張著翅膀，嘴里不住地叫著，在請(qǐng)求朋友和你的幫助。d、山里的孩子他們沒(méi)有錢讀書，也沒(méi)有象樣的教室，只能擠在一起看一本書。e兩個(gè)雙目失明的孩子，他們的腦海中世界是黑暗，而不是多姿多彩的。他們渴望光明，渴望看到藍(lán)天白云。）。

看到這一幕幕的畫面，你有何想法？

假如給你一枝馬良的神筆，你最想幫誰(shuí)解決什么困難？

請(qǐng)你挑一個(gè)畫面，模仿課文的其中一個(gè)愿望來(lái)寫一寫，看誰(shuí)的愿望最美好。

五、總結(jié)談話、放飛心愿。

假如教案模板3

教學(xué)要求：

1．學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。

2．理解詩(shī)歌的內(nèi)容，了解作者美好的`愿望。

3．有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

學(xué)會(huì)生字，新詞，有感情地朗讀和背誦課文是重點(diǎn)。讀懂詩(shī)意，了解作者純潔美好的心靈是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

集中識(shí)字、表演朗讀

課前準(zhǔn)備：

cai課件或幻燈片、錄像帶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

第一課時(shí)

板書課題：假如。

1．看拼音讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

2．畫出生字，讀一讀。

3．說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)講的是什么？

1．學(xué)習(xí)第1節(jié)。

（l）讀一讀作者要用神筆干什么？

（2）指名回答。

（用神筆給小樹畫個(gè)太陽(yáng)，讓它快活成長(zhǎng)）

（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。

2．學(xué)習(xí)第2節(jié)。

（l）看圖，讀詩(shī)句，作者想用神筆畫些什么，為什么？

（2）學(xué)生歸納，指名回答。

（作者給小鳥畫谷粒，讓鳥媽媽不去遠(yuǎn)方尋食）

3．學(xué)習(xí)第3節(jié)。

（l）想想：這一節(jié)中作者有了什么愿望？

（2）同桌互相交流。

（3）指導(dǎo)朗讀，背誦。

4．學(xué)習(xí)第4節(jié)。

這一節(jié)作者省略了內(nèi)容。如果讓你來(lái)接著往下寫，你會(huì)寫些什么呢？想一想，寫寫。

假如教案模板4

教材分析：

《假如》是一首兒童詩(shī)，借助“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥和殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。它從獨(dú)特的兒童視角展開，富有深厚的情感積淀，具有強(qiáng)烈的感染力。

學(xué)生分析：

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“每一位兒童都是一名詩(shī)人。”我們應(yīng)當(dāng)看到，兒童與詩(shī)歌有著緊密的血緣關(guān)系。作為教師，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)分析。

1、程和方法目標(biāo)：通過(guò)多種形式的讀書活動(dòng)，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。

2、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：有關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境、關(guān)愛(ài)生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)分析。

通過(guò)多種形式的朗讀，從而對(duì)課文有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)分析：讀悟結(jié)合，理解文意。

課前準(zhǔn)備：

1、教具：課件、詞卡。

3、學(xué)具：心形卡片。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)情，激趣入題。

2、揭示課題，板書齊讀。

a、引語(yǔ)：小朋友的愿望都那么純真而美好，今天讓我們一同去看看另一位同學(xué)的愿望，她寫了一首小詩(shī)，名字叫《假如》。

b、板書課題，齊讀。

二、指導(dǎo)朗讀，讀中感悟。

1、師范讀，學(xué)生思考：善良的小作者用馬良的神筆給誰(shuí)畫了什么？

2、指名回答，板書。

3、創(chuàng)設(shè)情境讀，練讀第一小節(jié)：。

小樹小樹，現(xiàn)在你最需要的是什么？（陽(yáng)光、溫暖、幫助、關(guān)心……）有人來(lái)關(guān)心我，幫助我，那該多么好呀！

在寒風(fēng)中瑟瑟發(fā)抖的小樹，多么惹人憐愛(ài)，這位小女孩也和我們一樣，很想幫助這棵小樹。她是怎么幫助小樹的？自己讀。

d、帶著你的獨(dú)特感受練讀第一小節(jié)，老師相信，這次你一定能讀得更好。（學(xué)生自由練讀。）。

e、誰(shuí)來(lái)展示讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)？（展示讀）。

你認(rèn)為他哪兒讀得好？（評(píng)讀）你能比他讀得還要好嗎？（激讀，賽讀）。

4、同桌合作讀，讀中感悟第二節(jié)：

a、激勵(lì)引讀：小朋友把第一小節(jié)讀得這么好，相信你們也一定會(huì)把第二小節(jié)讀得很好。請(qǐng)同位之間互相幫助，互相檢查，練讀第二小節(jié)。

b、同位展示讀。

c、聯(lián)系生活，引發(fā)情感共鳴：當(dāng)你餓了的時(shí)候，在家等媽媽，你當(dāng)時(shí)的心情怎么樣？小鳥的心情和你一樣，它只能呆在家里，干什么？（引讀“苦苦等待，餓得哭泣”，讀出感情。）。

d、小作者想到了小鳥的可憐，就給樹上的小鳥畫了許多好吃的谷粒。鳥媽媽再也不用到……（師生合作，接讀課文。）。

e、指名讀第二小節(jié)。

5、小組合作讀，讀出對(duì)西西的`祝福。

a、小組合作練讀第三小節(jié)。

b、小組展示讀。

d、讓我們帶著自己的感受，齊讀第三小節(jié)，共同為西西祝福吧！

6、習(xí)第四節(jié)。

師：小作者只畫了這些東西嗎？（不是）你怎么知道？（最后一句，省略號(hào)）這小小的省略號(hào)表示什么呢？（指名說(shuō)?？赡芑卮稹靶〗憬氵€有其他的心愿?！被颉靶〗憬氵€想畫許多東西。”或“還有許多需要我們幫助的東西。”等等）。

7、合作練讀，感悟全文：

a、男女生合作讀：男生讀每小節(jié)的第一句話，女生讀每小節(jié)的第二句話，最后一小節(jié)，男女齊讀。

b、師生合作讀：教師讀“假如我有一枝馬良的神筆”，學(xué)生接讀。最后一小節(jié)，師生齊讀。

三、情感拓展，練習(xí)寫話。

1、教師激情總結(jié)：小作者極其渴望有一枝馬良的神筆，他沒(méi)有給自己畫好玩的玩具，好看的衣服，而是幫助了小樹，小鳥，還有不幸的朋友西西，幫助了那些需要幫助的人。可以看出，他是一個(gè)多么善良，多么有愛(ài)心的人?。〖偃?，你有一枝馬良的神筆，你所寫的也都會(huì)實(shí)現(xiàn)，那么，你最想寫什么呢？拿出你手中的神筆，模仿詩(shī)中的格式，把你的想法盡情地表達(dá)出來(lái)。

2、課件出示：假如我有一枝馬良的神筆，我要給＿＿＿＿。

3、學(xué)生在心形卡片中寫話。

假如教案模板5

【設(shè)計(jì)理念】。

1、“閱讀是同學(xué)個(gè)性化的行為”，教師要以教材文本為依托，引導(dǎo)同學(xué)與文本對(duì)話，充沛展開師生對(duì)話，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。

2、培養(yǎng)同學(xué)探究性閱讀和發(fā)明性閱讀能力，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，延伸課文內(nèi)涵，發(fā)展同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、識(shí)字教學(xué)要充沛利用同學(xué)已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合，使之逐步形成識(shí)字能力。

【教學(xué)目標(biāo)】。

1、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落。

2、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，規(guī)范書寫8個(gè)漢字。

3、能展開個(gè)性化的閱讀，體會(huì)作者關(guān)愛(ài)自然、關(guān)心他人的情感，并能拓展課文內(nèi)容，有創(chuàng)意地表達(dá)自身內(nèi)心的美好愿望。

【教學(xué)過(guò)程】。

同學(xué)們，假如你有一個(gè)有求必應(yīng)的潘多拉的盒子，你希望用它變出什么呢？假如你有一張神奇的飛毯，你想到哪兒去？假如你有一盞阿拉丁神燈，你想用它來(lái)實(shí)現(xiàn)什么愿望？假如俺們擁有這些神奇的法寶，俺們會(huì)讓夢(mèng)想飛揚(yáng)，看來(lái)想像真是一件有趣的事情。那么，今天就讓俺們來(lái)做這樣一個(gè)假如吧。

2、同學(xué)各抒己見(jiàn)，教師及時(shí)鼓勵(lì)同學(xué)，并讓同學(xué)用自身喜歡的方式朗讀課文。

3、這首詩(shī)共有三小節(jié)，指名同學(xué)每人讀一小節(jié)，讀后組織同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師也相機(jī)指導(dǎo)正確的朗讀方法。

4、指導(dǎo)識(shí)字。

（1）同學(xué)圈畫生字，自身初讀，并想方法記憶字形。

寒襲擊覓餓泣。

（2）出示課件1，同學(xué)認(rèn)讀生字，說(shuō)說(shuō)自身是怎樣記憶字形的，老師及時(shí)評(píng)價(jià)并給予協(xié)助。

（3）同桌之間利用生字卡片互相檢查識(shí)字效果。

5、出示詞語(yǔ)卡片，用指名讀、開火車讀等形式認(rèn)讀詞語(yǔ)。

寒冷襲擊覓食哭泣快樂(lè)嘆息。

1、同學(xué)朗讀課文，想想作者要用馬良的神筆畫些什么。

2、出示課件2，同學(xué)根據(jù)課文內(nèi)容填空。

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓它們；

俺想給畫，讓他。

1、同學(xué)再次朗讀課文，老師指導(dǎo)有感情地朗讀。

2、讓同學(xué)把自身最喜歡的一小節(jié)多讀幾遍，想想自身為什么喜歡。教師巡回指導(dǎo)。

3、同學(xué)說(shuō)自身的閱讀體會(huì)，師生對(duì)話交流。

第一節(jié)，讓同學(xué)體會(huì)小樹在冬天面臨的寒冷，作者要給小樹畫上一個(gè)金色的太陽(yáng)，這樣小樹就不怕寒冷的襲擊，能平安地渡過(guò)冬天，才干長(zhǎng)成參天大樹，綠化俺們的地球，說(shuō)明作者保護(hù)樹木。

第二節(jié)，小鳥是地球上可愛(ài)的.精靈，找不到食物時(shí)會(huì)餓死的，作者要給小鳥畫上一些米粒，這樣小鳥就能快樂(lè)地生活，給俺們的生活帶來(lái)歡樂(lè)。

第三節(jié)，西西是殘疾人，沒(méi)有腿他內(nèi)心一定很痛苦，作者想給他畫上一雙腿，這樣他就能和正常人一樣奔跑了，表示了作者對(duì)殘疾人的關(guān)愛(ài)。

4、在同學(xué)談閱讀感受之后，讓他們帶著情感把喜歡的那一節(jié)再讀一讀，讀后師生一起評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)后再讀或配樂(lè)朗讀，以求達(dá)到最佳的朗讀效果，促進(jìn)同學(xué)朗讀水平的提高。

5、小結(jié)，激發(fā)情感。

1、在體會(huì)作者情感的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)和著音樂(lè)聲情并茂地朗讀課文。

2、啟發(fā)同學(xué)：假如你有一支馬良的神筆，你想畫些什么？送給誰(shuí)？幫他解決什么困難？（同學(xué)考慮，放柔和的輕音樂(lè)）。

3、同學(xué)自由表達(dá)，老師適時(shí)地從同學(xué)的語(yǔ)言、價(jià)值觀、情感等方面進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)。

4、同學(xué)仿照課文的寫法寫一兩節(jié)詩(shī)句，寫后讓同學(xué)配上音樂(lè)讀一讀，欣賞自身的作品。

1、出示課件3，觀察“擊、嘆、泣、粒、腿、燕、幸、哭”等漢字在田字格中的位置，著重指導(dǎo)寫法。

例：“擊”字寫在田字格中間，上面一豎要出頭；“嘆”、“泣”、“?！比齻€(gè)字是左右結(jié)構(gòu)，寫時(shí)要注意左窄右寬；“腿”字部件多，寫時(shí)既不能分開，又要互相躲避；“燕”字筆畫多，要注意書寫筆順，教師先示范，再讓同學(xué)書空；“幸”、“哭”兩個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，注意上窄下寬。

2、同學(xué)書寫漢字，教師巡回指導(dǎo)。

3、展示同學(xué)作品，評(píng)析。

板書設(shè)計(jì)。

24日記兩則。

俺夢(mèng)想白紗裙—媽媽不給買—不讓媽媽買。

（喜歡）（生氣）（高興）。

第四篇：假如教案

《假如》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、我的思考

《假如》是人教版二年級(jí)上冊(cè)第23課。本課人文性比較強(qiáng)，借“馬良的神筆”，表達(dá)了對(duì)小樹、小鳥、殘疾人發(fā)自內(nèi)心的關(guān)愛(ài)。這些關(guān)愛(ài)，顯示了兒童一顆博大而純真的心。低年級(jí)孩子對(duì)大自然、小動(dòng)物等充滿著無(wú)言的愛(ài)，在他們內(nèi)心里世界萬(wàn)物都是美好的象征，真善美是他們的全部。

教學(xué)時(shí)，首先，由小作者的美好愿望入手，通過(guò)重點(diǎn)字詞的理解，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，運(yùn)用朗讀的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，喜讀、愛(ài)學(xué)；接著，通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，感悟真愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物，培養(yǎng)審美意識(shí)，進(jìn)行小練筆，學(xué)寫詩(shī)歌，發(fā)揮孩子的想象；最后小結(jié)，想象是美好的，但現(xiàn)實(shí)中卻不能實(shí)現(xiàn)太多的愿望，這需要孩子從身邊做起，關(guān)愛(ài)環(huán)境，保護(hù)我們的地球媽媽，那么我們的大自然會(huì)更美，小動(dòng)物們的生活會(huì)更好，一些由于人為因素造成的疾病也會(huì)遠(yuǎn)離。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫個(gè)字。

2．正確、流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。3．發(fā)揮想象，引導(dǎo)學(xué)生向往和追求美好事物。4．初步認(rèn)識(shí)詩(shī)歌的特點(diǎn)，學(xué)寫詩(shī)歌。

（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)強(qiáng)烈對(duì)比，感受情感。

（三）教學(xué)過(guò)程

一、講故事，揭示課題

師：同學(xué)們，你們知道《神筆馬良》的故事嗎？誰(shuí)來(lái)講給同學(xué)們聽(tīng)？（從前有個(gè)叫馬良的窮孩子，他很愛(ài)畫畫，可是買不起筆，他就用樹枝在沙地上練習(xí)畫畫。一位神仙老爺爺被感動(dòng)了，就送給他一枝神筆。馬良用這枝神筆畫了一條魚，魚就活了，馬良把魚送給了幾天都打不到魚的漁夫；他畫了好多的糧食，讓餓肚子的窮人吃上了香噴噴的大米飯。馬良用這支神筆幫窮人做了好多好的好事。）他的這支筆真神呀！發(fā)散說(shuō)話：師：假如你有一枝馬良的神筆，你最想幫助誰(shuí)畫什么呢？（指名交流）

揭題“假如”。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首詩(shī)《假如》。

（板書課題：假如并讀讀課題。）現(xiàn)在，我們就一起看看作者最想實(shí)現(xiàn)的愿望吧！

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)講述孩子們較熟悉的神話故事導(dǎo)入，既激發(fā)了學(xué)生興趣，又讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的內(nèi)容]

二、讀文、識(shí)字、感悟（1）自讀課文

師：請(qǐng)小朋友借助楓葉和蘋果上的拼音讀準(zhǔn)字音，讀順課文。

馬良、縮著、遙遠(yuǎn)、尋食、哭泣、健康、操場(chǎng)、嘆息

（2）出示帶拼音的生字卡，指名、帶讀、（3）出示沒(méi)有拼音的生字卡片，學(xué)生以小組比賽的形式讀（小組開火車讀生字，讀得全對(duì)的小組能得到小蘋果）

（4）再讀課文

師：同學(xué)們生字都讀的不錯(cuò)，老師想大家讀課文一定更棒，課文里的小作者有哪些愿望呢？請(qǐng)大家讀一讀課文，找一找。

（5）師：通過(guò)讀課文，你知道作者愿望是什么嗎？（你能用“我用馬良的神筆給——”說(shuō)說(shuō)話嗎？）（師隨機(jī)板書：）指名

（6）師：你能把剛才3位小朋友談的話并成一句話來(lái)說(shuō)嗎？（引導(dǎo)用我用馬良的神筆給——、給——和給——說(shuō)話）。指名

（7）師：作者想實(shí)現(xiàn)很多愿望，我們一起來(lái)讀一讀這3個(gè)愿望

[設(shè)計(jì)意圖：在認(rèn)讀生字中鼓勵(lì)學(xué)生以主人翁態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。比賽也是學(xué)生喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養(yǎng)團(tuán)結(jié)合作意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，學(xué)生通過(guò)兩次不同要求的讀，對(duì)詩(shī)歌有了整體感知，接著讓學(xué)生用我用馬良的神筆給——的句式，說(shuō)清了詩(shī)的大意，把感知的課文與課文與聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，同時(shí)，又用“我用馬良的神筆給??、給??和??”進(jìn)行句式的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生初步感受同一意思可用同的方式來(lái)表達(dá)。]

三、指導(dǎo)朗讀，誦讀課文

創(chuàng)設(shè)情境，出示句子。

“我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)”

“我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷?！?/p>

“我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體”

（一）第一小節(jié)

(1)我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)呢？

反饋交流：冬天，小樹不會(huì)覺(jué)得冷了，可以快活地成長(zhǎng)。（答案多元化）

(2)沒(méi)有太陽(yáng)的時(shí)候，小樹會(huì)怎樣呀？小樹在可憐地說(shuō)話，課文里用了哪個(gè)詞告訴我們呀？（輕輕嘆息）現(xiàn)在有了太陽(yáng)，他們就不會(huì)再嘆息，他們就可以在太陽(yáng)底下快活地成長(zhǎng)了，怎樣是快活地成長(zhǎng)呀？（樹葉、樹干??伸伸手，踢踢腿，一個(gè)勁地向上長(zhǎng)）小樹好高興呀。

（3）相信小朋友們看到小樹快活地成長(zhǎng)也一定很高興，你能不能用高興地語(yǔ)氣自己先來(lái)讀讀看這一小節(jié)呀！出示（假如我有一支馬良的神筆，我要給窗前的小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)。讓小樹在冬天也能快活地成長(zhǎng)，不會(huì)在寒冷的北風(fēng)里縮著身子，輕輕嘆息。）自讀，指名。

點(diǎn)評(píng)：大家都是個(gè)愛(ài)護(hù)小樹的好孩子。齊讀第一小節(jié)

[設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，結(jié)合字詞理解，創(chuàng)設(shè)情境將學(xué)生帶入課文，讓孩子體會(huì)小樹沒(méi)有太陽(yáng)時(shí)，那種寒冷、縮著身子，嘆息，叫喊著：“好冷呀，凍死我了，快要被凍死了??”這種情感，運(yùn)用角色轉(zhuǎn)換的方法，通過(guò)有太陽(yáng)和沒(méi)太陽(yáng)的比較，讓孩子產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文。]

（二）第二小節(jié)

下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)，邊讀邊思考：我為什么要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷粒？

（1）反饋交流：小鳥不會(huì)挨餓，鳥媽媽不用再去遙遠(yuǎn)的地方尋食。（答案多元化）

四人小組合作畫一畫：鳥媽媽辛苦、小鳥痛苦的畫面

（2）展示小組合作的成果，能通過(guò)畫面講述當(dāng)時(shí)情境。

A：聽(tīng)了小朋友講述的畫面，我覺(jué)得鳥媽媽真辛苦呀，你為什么這么畫呢？課文里哪些地方給了你提示？（遙遠(yuǎn)、尋食）

我們教室到校門能算遙遠(yuǎn)嗎？那怎樣可以用上“遙遠(yuǎn)“呢，鳥媽媽還用翅膀飛翔，一天要飛很多的來(lái)回，畫上的鳥媽媽已經(jīng)筋疲力盡飛不動(dòng)了。你畫得真像。那尋食呢？（要用心的尋找食物，也很累很辛苦）巡場(chǎng)時(shí)針對(duì)性地挑選好與尋食有關(guān)的圖畫。

B：介紹完鳥媽媽，看得出小鳥在家等著媽媽也很痛苦。你這么畫小鳥一定有你的理由，你又從哪里找到你的依據(jù)呢？（等待、哭泣）隨機(jī)教學(xué)：哭

現(xiàn)在有了馬良的神筆，鳥媽媽再也不用那么辛苦了，小鳥就能吃到好多的食物，如果你是鳥媽媽，你是小鳥這時(shí)你的心里會(huì)怎樣想呢？（開心，高興）小鳥開心什么？鳥媽媽開心什么呀？此時(shí)他們的高興的心情，你能用朗讀表達(dá)出來(lái)嗎？

自由讀、指名讀、學(xué)生評(píng)價(jià)

（3）齊讀 [設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)四人小組的自學(xué)，由扶到放，講究學(xué)習(xí)方法，從讀中學(xué)，培養(yǎng)合作精神，能通過(guò)畫面講述故事，練說(shuō)，從情境中體會(huì)情感，知道鳥媽媽的辛苦，小鳥挨餓的痛苦，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比從而體會(huì)有了谷粒后的那種喜悅的心情，知道小作者是個(gè)很有愛(ài)心，愛(ài)護(hù)鳥類的好孩子。]

（三）第三小節(jié)

下面請(qǐng)四人小組合作學(xué)習(xí)第三小節(jié)，自主選擇上兩節(jié)學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)。思考：為什么我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個(gè)健康的身體？

反饋交流：因?yàn)樗俏业暮门笥?，他有健康的身體了就能和我們一起玩，一起快樂(lè)地成長(zhǎng)。（答案多元化）

朗讀的方法：西西和我們大家有什么不一樣呀？（我們可以奔跑、跳躍，自由地游戲，但西西只能呆在家里，一個(gè)人孤單的和小樹小鳥做伴）（答案多元化）

西西真不幸啊，太可憐了?，F(xiàn)在好了，有了馬良的神筆，西西恢復(fù)了健康，那你們一定很高興，你能用高興快樂(lè)的感覺(jué)來(lái)讀讀嗎？

A：自讀、指名讀、生評(píng)價(jià)、同桌讀、齊讀

B：如果你是西西，你的好朋友幫你恢復(fù)了健康，讓你可以自由快樂(lè)地成長(zhǎng)，你最想對(duì)你的好朋友說(shuō)什么話呢？

C：感悟后再讀。

四人小組合作畫畫：上臺(tái)講述畫面，說(shuō)說(shuō)你為什么這么畫？

[設(shè)計(jì)意圖：文章的段落簡(jiǎn)潔明了，前兩小節(jié)由扶到放已有了學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生自主選擇自己喜歡的方法，加深印象，發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)，發(fā)散思維]

四、小練筆

學(xué)到這，我們知道了小作者三個(gè)美好的愿望，他那時(shí)的心情是那么的快樂(lè)，那么的興奮，那么你有什么最想實(shí)現(xiàn)的愿望嗎？能學(xué)著課文的樣，也來(lái)當(dāng)當(dāng)小作家嗎？

寫作交流，師生互評(píng)。及時(shí)反饋孩子的愛(ài)心，給予最高的榮譽(yù)和肯定。

[設(shè)計(jì)意圖：一位外國(guó)作家說(shuō)：每一個(gè)兒童都是一名詩(shī)人。讓學(xué)生發(fā)揮想象，仿照課文進(jìn)行小練筆，提高寫作能力并激發(fā)他們對(duì)美好事物的向往和追求。]

五、生字教學(xué)，鞏固練習(xí)

1．認(rèn)讀生字

良、縮、遙、尋、食、泣、健、康、操

開火車讀，（尋你有什么好辦法記？寫），良和食你有什么發(fā)現(xiàn)？（捺、點(diǎn)、人），泣其實(shí)就是哭的意思。

2．指導(dǎo)書寫

比較難寫好的字是“操、場(chǎng)”?！安佟弊值臅鴮戧P(guān)鍵是要把右邊寫好，而寫好右邊的關(guān)鍵是把上面品字寫好。寫“品”時(shí)，三個(gè)口要小而扁，要給下面的木字留出位置。“場(chǎng)”字的書寫關(guān)鍵是要把右邊的橫折折鉤寫好：橫宜短；第二折要與橫平行；第三折要向里收。

六、小結(jié)

今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出***班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，希望我們齊心協(xié)力一起愛(ài)護(hù)我們的地球媽媽，讓我們的家園變的更加美好！（補(bǔ)充板書，突出“愛(ài)心”。）

板書：23．假如

課后反思

《假如》

二、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“良、縮”等9個(gè)生字。會(huì)寫“尋、哭”等8個(gè)字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.有關(guān)愛(ài)他人、愛(ài)護(hù)環(huán)境的愿望。

三、教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)心生活，關(guān)愛(ài)環(huán)境。

認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，并會(huì)寫8個(gè)字。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生也動(dòng)手寫詩(shī)。

五、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入。

假如今天你的小耳朵能認(rèn)真聽(tīng)，你就會(huì)聽(tīng)到更多的知識(shí)！假如今天你的小眼睛能注意看，你就會(huì)認(rèn)識(shí)好多的生字寶寶！假如今天的你表現(xiàn)特別精彩，就會(huì)有許多人認(rèn)識(shí)你，記住你！

假如教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、了解作者的美好愿望，培養(yǎng)關(guān)愛(ài)他人、關(guān)愛(ài)環(huán)境的美好情感。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、教育學(xué)生關(guān)愛(ài)他人，關(guān)愛(ài)環(huán)境。教學(xué)過(guò)程： 一激趣導(dǎo)入

1、師：孩子們，我們都聽(tīng)過(guò)《神筆馬良》的故事，它讓我們認(rèn)識(shí)了一位善良、勇敢的孩子馬良，他用手中的神筆替窮人們實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)愿望。有一個(gè)孩子也想用馬良的神筆來(lái)實(shí)現(xiàn)自己美好的愿望，這個(gè)孩子把自己的愿望寫成了一首詩(shī)，詩(shī)的名字叫《假如》，（師板書課題）

你們想知道作者想要實(shí)現(xiàn)哪些愿望嗎？（想）那么我們就一起來(lái)欣賞一下這首詩(shī)歌吧！（聽(tīng)朗讀）。

二、初讀課文

師：孩子們，你也想這樣美美地讀來(lái)幫助作者實(shí)現(xiàn)這些美好的愿望嗎？那就請(qǐng)你打開書108頁(yè)，老師相信，聰明的你，一定能借助拼音讀準(zhǔn)每一個(gè)字，把課文讀正確，讀流利好嗎？（自由讀）

1、學(xué)生自由讀課文，借助課件出示相關(guān)讀書要求。

2、下面我們一起來(lái)把課文美美的讀一遍（齊讀）

3、檢查生字學(xué)習(xí)情況：

（1）出示帶拼音的漢字，小老師帶讀。（2）去拼音認(rèn)識(shí)漢字和詞語(yǔ)。（分組互讀——開火車抽讀——男女生讀）（3）游戲鞏固識(shí)字。（相機(jī)識(shí)記“良”和“食”，并引導(dǎo)學(xué)生書空練習(xí)）（4）由字--詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)。

（課件）紅紅的太陽(yáng) 好吃的谷粒 健康的身體 寒冷的北風(fēng) 遙遠(yuǎn)的地方 不幸的朋友（“的”字要讀得又輕又短）

縮著身子 輕輕嘆息 苦苦等待 餓得哭泣

（通過(guò)做“縮”的動(dòng)作以及想象小鳥哭泣的樣子來(lái)讀好這些詞。）

三、美讀課文，深入理解

分小節(jié)讀課文，了解課文內(nèi)容。（引導(dǎo)認(rèn)識(shí)多音字：還）

師：小朋友，你們發(fā)現(xiàn)了嗎？這首兒童詩(shī)前三個(gè)小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，都以“假如我有一枝馬良的神筆”開頭，分不同內(nèi)容寫出了作者想要實(shí)現(xiàn)的三個(gè)愿望。你們能找到嗎？誰(shuí)來(lái)用自己的話告訴大家。

（相機(jī)板書：畫太陽(yáng)給小樹 畫谷粒給小鳥 畫好腿給西西）

1、學(xué)習(xí)第一小節(jié)。

（1）快速地再讀第一小節(jié)，想想：我為什么要給小樹畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)？（生讀書后匯報(bào)）

（2）引導(dǎo)想象：小朋友們，聽(tīng)，冬天里北風(fēng)呼嘯著，窗外這一株孤零零的小樹在寒風(fēng)中被吹得東倒西歪，光禿禿的小樹枝不住地上下顫抖，仿佛要被北風(fēng)刮斷一樣。想象一下，此時(shí)此刻小樹會(huì)縮著身子，發(fā)出怎樣的嘆息呢？（3）引導(dǎo)共鳴：此時(shí)此刻，聽(tīng)到小樹這樣的嘆息，你會(huì)怎樣做呢？（幫助小樹）

（4）指導(dǎo)朗讀：是呀，我們的作者和你們想得一樣，他想畫一個(gè)紅紅的太陽(yáng)來(lái)幫助小樹。多么善良可愛(ài)呀！再讀讀這一小節(jié)，相信你們能讀得更美，更有感情。

2、學(xué)習(xí)第二小節(jié)。（1）出示一幅畫面（樹上的小鳥）師：請(qǐng)大家看畫上有什么？這是幾只怎樣的小鳥？小鳥的媽媽在哪里？

（2）作者看到這一幕，他是怎樣想的呢？讀一讀課文的第二小節(jié)。（3）指導(dǎo)朗讀：“我”對(duì)這幾只嗷嗷待哺的小鳥充滿了同情與關(guān)愛(ài)，想給它們畫許多好吃的谷粒。

（4）教師引讀，指導(dǎo)背誦。

3、學(xué)習(xí)第三小節(jié)。

（1）師：“我”除了想用馬良的神筆幫助小樹和小鳥外，我還想用神筆來(lái)干什么呢？請(qǐng)你們?cè)僮x讀第三小節(jié)?？纯磸闹兄懒耸裁?？

（2）學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)想象：看到這個(gè)和你們一樣大的孩子，看到這個(gè)和你們一樣想自由奔跑和玩耍，卻每天只能孤零零地獨(dú)自坐在冰冷的輪椅上的小朋友，你的心里在想些什么呢？

（3）指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第四小節(jié)。

師：孩子們，請(qǐng)你們想一想：作者的愿望只有這三個(gè)嗎？你 從哪里知道 的？

板書:??她的 愛(ài)心有許許多多！板書：畫出愛(ài)心。假如你有一枝馬良的神筆，你會(huì)畫些什么呢？

四、書寫

師：孩子們，從你們的回答中老師能感覺(jué)到你們都是有愛(ài)心的孩子，有愛(ài)心的你們，有沒(méi)有自信心把字寫好

1、生觀察（結(jié)構(gòu)及注意事項(xiàng)）

2、師指導(dǎo)，范寫

3、生書空，描紅，書寫

4、展評(píng)

五、總結(jié)升華 今天我們學(xué)了《假如》不但幫小作者實(shí)現(xiàn)了愿望，還讓大家也實(shí)現(xiàn)了許多美好的愿望，老師看得出我們班的小朋友都是很有愛(ài)心的好孩子，那么就帶著你的愛(ài)心，來(lái)感受一下我們生活的世界吧！

1、（播放圖片失學(xué)兒童）：這是一間冬不擋風(fēng)夏不遮雨的教室；一群貧困山區(qū)想要上學(xué)的孩子?！拔乙蠈W(xué)，我要讀書！”這是他們唯一的心愿！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？

（盲童）：他們的眼前一片漆黑，他們多么想看到這個(gè)五彩斑斕的世界??！孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你會(huì)用它畫什么呢？

（干旱）：因?yàn)楦珊?，土地不能播種莊稼，水管再也滴不出一滴水，小動(dòng)物再也不能自由的奔跑，當(dāng)我們生活的家園變成這樣的時(shí)候，孩子，假如你的手中有一枝馬良的神筆，你又會(huì)用它畫什么呢？

提供句式，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)白。

2總結(jié)全文：孩子們，雖然我們手中沒(méi)有這么一枝馬良的神筆，但只要我們心中有愛(ài)，我們就可以用我們的雙手為那些需要幫助的人做很多事情。只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛(ài)，我們的生活將會(huì)變得更加美好?。ò殡S著《愛(ài)的旋律》，在音樂(lè)聲中結(jié)束新課）

板書

第五篇：香市教案

香 市

茅盾

教學(xué)目的

1、概括本文的中心思想，說(shuō)明以小見(jiàn)大的整體構(gòu)思。

2、理解本文的今昔對(duì)比的手法。

3、概括文章開頭關(guān)于往昔香市熱鬧情景的場(chǎng)面描寫的層次內(nèi)容。

4、理解文章結(jié)尾披露香市主角轉(zhuǎn)移情況的深刻含義。教學(xué)重、難點(diǎn)

1、說(shuō)明以小見(jiàn)大的整體構(gòu)思。

2、理解文章結(jié)尾披露香市主角轉(zhuǎn)移情況的深刻含義。教學(xué)時(shí)數(shù) 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一，作者簡(jiǎn)介：

（1）、茅盾生平

1896年7月4日生于浙江桐鄉(xiāng)縣烏鎮(zhèn)。父親沈永錫，清末秀才，通曉中醫(yī)，是具有開明思想的維新派人物，頗重視新學(xué)，除聲、光、化、電和數(shù)學(xué)等自然科學(xué)外，也喜歡傳播進(jìn)步思潮的社會(huì)科學(xué)著作。母親陳愛(ài)珠，是一位通文理、有遠(yuǎn)見(jiàn)而性格堅(jiān)強(qiáng)的婦女。茅盾10歲喪父，童年時(shí)代，就接受了母親所教的文學(xué)、地理和歷史知識(shí)。茅盾說(shuō)，“我的第一個(gè)啟蒙老師是我母親”。茅盾的啟蒙教育開始較早。小學(xué)前便讀過(guò)家塾、私塾。8歲入烏鎮(zhèn)立志小學(xué)讀書,后轉(zhuǎn)入植材高級(jí)小學(xué)，成為該校第一班學(xué)生。在這里，他不僅讀到了國(guó)文、修身和算術(shù)教科書，并且對(duì)繪畫發(fā)生了興趣。那時(shí)，在一般守舊人的眼光里，小說(shuō)之類被稱為誨淫誨盜的“閑書”，是不準(zhǔn)孩子們看的，但茅盾竟得到明達(dá)的父母的允許。《西游記》、《三國(guó)演義》、《水滸傳》、《聊齋志異》和《儒林外史》等，都是他這時(shí)愛(ài)讀的書。從茅盾小學(xué)時(shí)代留存的作文中得見(jiàn)，當(dāng)時(shí)便流露出憂國(guó)憂民、扶正祛邪的思想端緒。茅盾的中學(xué)時(shí)代,是在浙江的三所中學(xué)度過(guò)的。1909年，他考入浙江湖州第三中學(xué)堂插班二年級(jí)讀書，1911年秋季轉(zhuǎn)入嘉興中學(xué)堂。不久，辛亥革命爆發(fā)，茅盾熱情地迎接了這次革命，做起革命的義務(wù)宣傳員來(lái)。在學(xué)校里，由茅盾和幾個(gè)同學(xué)發(fā)動(dòng)，抨擊了一個(gè)不得眾望的學(xué)監(jiān)，而被學(xué)校除名。于是，他便轉(zhuǎn)入杭州安定中學(xué)校學(xué)習(xí)，并在那里畢業(yè)。在中學(xué)時(shí)代的生活中，固然有些師長(zhǎng)，給茅盾以深刻的印象和積極的指導(dǎo)，但整個(gè)的學(xué)習(xí)空氣是陳舊的。“書不讀秦漢以下，駢文是文章之正宗，詩(shī)要學(xué)建安七子；……氣度要清華疏曠”（《我的中學(xué)時(shí)代及其后》）。這一切曾給茅盾以古典文學(xué)的修養(yǎng)，但在他的回憶里更多的卻是平凡、灰色和令人窒息的東西，他幾乎把課余時(shí)間都消磨在看小說(shuō)上。古典小說(shuō)啟迪了他的文思，同時(shí)也在他的作文格調(diào)上顯露出印跡。

1913年，茅盾考入北京大學(xué)預(yù)科第一類。預(yù)科畢業(yè)后,由于家庭經(jīng)濟(jì)的窘迫，便開始工作謀生。1916年8月，到上海商務(wù)印書館工作。開始在英文部修改英文函授生課卷,繼之和別人合作譯書。這樣,便有最初的翻譯《衣食住》（卡本脫著）問(wèn)世。不久，又到國(guó)文部編寫《中國(guó)寓言》，一面也參與《學(xué)生雜志》的編輯工作。1920年初,“五四”文學(xué)革命深入開展中,茅盾開始主持大型文學(xué)刊物《小說(shuō)月報(bào)》“小說(shuō)新潮欄”的編務(wù)工作。這時(shí)連續(xù)撰寫了《小說(shuō)新潮宣言》、《新舊文學(xué)平議之平議》和《現(xiàn)在文學(xué)家的責(zé)任是什么？》等論述，表露了茅盾早期的文學(xué)見(jiàn)解。同年11月，茅盾接編并全部革新了《小說(shuō)月報(bào)》；12月底，與鄭振鐸、王統(tǒng)照、葉紹鈞、周作人等聯(lián)系，并于1921年 1月成立了“文學(xué)研究會(huì)”。當(dāng)時(shí)，茅盾主要從事文學(xué)理論的探討、文學(xué)批評(píng)和外國(guó)文學(xué)的翻譯工作。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1921，茅盾發(fā)表的譯著約130余篇。他以充沛的精力,致力于文學(xué)革命活動(dòng)。兩年后，由于商務(wù)印書館守舊派對(duì)《小說(shuō)月報(bào)》的革新不滿，茅盾辭去了該刊的主編職務(wù)，轉(zhuǎn)到國(guó)文部工作。

與此同時(shí)，茅盾積極參加社會(huì)革命活動(dòng)。1921年初，茅盾參加了上海共產(chǎn)主義小組。同年7月,中國(guó)共產(chǎn)黨成立,他成為中國(guó)共產(chǎn)黨最早的黨員之一。1922年后,曾以《小說(shuō)月報(bào)》編務(wù)為掩護(hù)，從事黨中央聯(lián)絡(luò)員工作。這時(shí)期,也曾先后在黨所辦的平民女校、上海大學(xué)任教,為革命事業(yè)培養(yǎng)干部。1925年五卅運(yùn)動(dòng)爆發(fā)，茅盾直接投身于群眾革命運(yùn)動(dòng)。6月，和鄭振鐸等創(chuàng)辦了《公理日?qǐng)?bào)》，不久被迫?？?。8月,作為職工代表，參加了商務(wù)印書館的罷工斗爭(zhēng)。國(guó)民黨召開西山會(huì)議后，茅盾和惲代英奉中共中央之命在上海組織了國(guó)民黨左派的上海市黨部。1925年底，茅盾和惲代英等被選為左派國(guó)民黨上海市黨部代表，赴廣州出席國(guó)民黨第二次全國(guó)代表大會(huì)。會(huì)后，留廣州工作，在毛澤東任代理部長(zhǎng)的國(guó)民黨中央宣傳部作秘書。1926年3月，“中山艦事件”后,茅盾返滬。

1926年底，北伐軍占領(lǐng)武漢，成立國(guó)民政府。茅盾赴武漢，先任中央軍事政治學(xué)校武漢分校教官；1927年春，出任漢口《民國(guó)日?qǐng)?bào)》主編。從4月至7月間，為該刊撰寫社論、述評(píng)30余篇。7月，汪精衛(wèi)組織“分共會(huì)議”，公開叛變革命，茅盾撤離武漢，準(zhǔn)備參加南昌起義，抵九江后因路途阻塞，經(jīng)牯嶺回上海。這時(shí)，又遭國(guó)民黨反動(dòng)派通緝。從此，他以茅盾為筆名，開始創(chuàng)作和其他文學(xué)活動(dòng)。1927年9月,發(fā)表《幻滅》,至1928年6月，又先后完成《動(dòng)搖》、《追求》──即三部曲《蝕》的創(chuàng)作。同年7月，離上海去日本,先住東京，后遷京都。客居日本期間寫有長(zhǎng)篇小說(shuō)《虹》（未完）和一些短篇小說(shuō)、散文詩(shī)作；以及《神話雜論》、《西洋文學(xué)通論》和《北歐神話ABC》、《中國(guó)神話研究ABC》等著作；《從牯嶺到東京》、《讀〈倪煥之〉》等論文。1930年4月,茅盾從日本回到上海。不久，加入中國(guó)左翼作家聯(lián)盟,并一度擔(dān)任“左聯(lián)”執(zhí)行書記。從此,茅盾和魯迅在一起，從事革命文藝活動(dòng)和社會(huì)斗爭(zhēng)。1931年，抗議國(guó)民黨反動(dòng)派的血腥屠殺政策，魯迅和茅盾等發(fā)表了《為國(guó)民黨屠殺大批革命作家宣言》;1932年2月，發(fā)表《上海文藝界告世界書》和《為日軍進(jìn)攻上海屠殺民眾宣言》；5月,日本革命作家小林多喜二被害的消息傳來(lái),魯迅、茅盾等8名作家發(fā)起《為橫死之小林遺族募捐啟》；7月,致電南京政府營(yíng)救被監(jiān)禁的國(guó)際工聯(lián)的牛蘭夫婦。

1934年9月,茅盾協(xié)助魯迅創(chuàng)辦《譯文》雜志，為進(jìn)步文學(xué)的翻譯事業(yè)開拓了新路。1936年2月,當(dāng)獲悉紅軍長(zhǎng)征勝利到達(dá)陜北的消息后，魯迅與茅盾發(fā)出致中共中央賀電:“在你們身上,寄托著人類和中國(guó)的將來(lái)?！蓖?0月，茅盾和許多文藝工作者發(fā)表了《文藝界同人為團(tuán)結(jié)御侮與言論自由宣言》，號(hào)召建立文藝界的抗日民族統(tǒng)一戰(zhàn)線。1927至1937年，是茅盾創(chuàng)作的成熟和豐收的階段。這期間，完成的有中篇《路》、《三人行》和長(zhǎng)篇《子夜》?！蹲右埂肥谴笠?guī)模地描寫中國(guó)社會(huì)狀貌的小說(shuō)。它的出版,顯示了左翼文學(xué)的實(shí)績(jī),是“五四”以來(lái)新文學(xué)發(fā)展歷史途程上的里程碑。瞿秋白評(píng)價(jià)說(shuō)，“這是中國(guó)第一部寫實(shí)主義的成功的長(zhǎng)篇小說(shuō)”（《〈子夜〉與國(guó)貨年》）。與此同時(shí)，還完成優(yōu)秀的短篇小說(shuō)《林家鋪?zhàn)印贰ⅰ洞盒Q》、《秋收》、《殘冬》等的創(chuàng)作；翻譯了丹欽科的《文憑》和吉洪諾夫的《戰(zhàn)爭(zhēng)》等書；此外還在《申報(bào)·自由談》、《太白》、《文學(xué)》等刊物上寫下了大量的雜文、文藝短評(píng)和作家研究專論。1937年抗戰(zhàn)初期,他參加了《救亡日?qǐng)?bào)》的工作,主編《吶喊》（后改名《烽火》）。上海淪陷后，茅盾輾轉(zhuǎn)長(zhǎng)沙、武漢、香港、廣州等地。1938年3月,中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)在漢口成立,茅盾被選為理事。4月，他主編的《文藝陣地》在廣州創(chuàng)刊，同時(shí)又為在香港復(fù)刊的《立報(bào)》編輯副刊《言林》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《第一階段的故事》(原名《你往那里跑？》)，便是這時(shí)完成的。12月，應(yīng)杜重遠(yuǎn)的邀請(qǐng)，經(jīng)海防、昆明去新疆迪化（今烏魯木齊）。1939年3月抵新疆。在新疆學(xué)院任教。4月新疆文化協(xié)會(huì)成立，茅盾被推舉為委長(zhǎng)。1940年，新疆的統(tǒng)治者盛世才反動(dòng)面目日益顯露，茅盾被迫于 4月底離開新疆，經(jīng)蘭州、西安于5月末抵達(dá)延安。在延安期間,曾在魯迅藝術(shù)文學(xué)院、陜甘寧邊區(qū)文化協(xié)會(huì)講學(xué)。在《中國(guó)文化》、《大眾文藝》等報(bào)刊撰文多篇。10月，從延安到達(dá)重慶，任郭沫若主持的文化工作委員會(huì)常委。這時(shí)，陸續(xù)完成了優(yōu)秀散文《風(fēng)景談》、《白楊禮贊》的創(chuàng)作。1941年“皖南事變”后，國(guó)民黨統(tǒng)治區(qū)政治逆流日趨嚴(yán)重,茅盾和大批進(jìn)步文化人士離開重慶到香港。5月，鄒韜奮主持的《大眾生活》周刊創(chuàng)刊,茅盾為編委;并在該刊連載了長(zhǎng)篇小說(shuō)《腐蝕》,這是茅盾的又一力作。9月，主編《筆談》半月刊,計(jì)7期。12月,太平洋戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā),不久日軍攻占香港，茅盾等在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的東江游擊隊(duì)的幫助下,離開香港輾轉(zhuǎn)達(dá)桂林。在桂林的9個(gè)月期間，寫下了長(zhǎng)篇《霜葉紅似二月花》和《劫后拾遺》等作品。1942年底再赴重慶。1943年8月起,長(zhǎng)篇《走上崗位》陸續(xù)發(fā)表（未完成）；1945年，完成了第一個(gè)劇本《清明前后》的創(chuàng)作，并于9月在重慶上演。這一年的6月，進(jìn)步的文藝界為紀(jì)念茅盾創(chuàng)作活動(dòng)二十五周年，舉行了慶祝會(huì)，并發(fā)起茅盾文藝獎(jiǎng)金征文。

抗戰(zhàn)勝利后，茅盾于1946年3月離開重慶，經(jīng)廣州、香港,5月到達(dá)上海。主編《文聯(lián)》雜志；并參加呼吁和平、爭(zhēng)取民主的活動(dòng)。在香港期間，曾連續(xù)發(fā)表《應(yīng)走和平民主路線》《認(rèn)清國(guó)情》等講演。6月,和上海進(jìn)步文化界一起呼吁和平，發(fā)表《上書蔣主席馬歇爾及各黨派》;7月,李公樸、聞一多慘遭國(guó)民黨特務(wù)殺害后,茅盾等致電國(guó)際人權(quán)保障會(huì),揭露國(guó)民黨罪行；10月,沈鈞儒、茅盾等發(fā)表《我們要求政府切實(shí)保障言論自由》等文章。同年,翻譯的蘇聯(lián)小說(shuō)集《人民是不朽的》、《團(tuán)的兒子》、《蘇聯(lián)愛(ài)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)短篇小說(shuō)譯叢》出版。同年末,茅盾夫婦應(yīng)蘇聯(lián)對(duì)外文化協(xié)會(huì)邀請(qǐng),離上海赴蘇聯(lián)訪問(wèn)。1947年1月起《游蘇日記》陸續(xù)發(fā)表。4月，從蘇聯(lián)歸國(guó)到達(dá)上海。這次訪問(wèn)，著有《蘇聯(lián)見(jiàn)聞錄》、《雜談蘇聯(lián)》兩部書。這時(shí),國(guó)民黨反動(dòng)派發(fā)動(dòng)內(nèi)戰(zhàn),愈加殘酷地實(shí)行法西斯統(tǒng)治，茅盾被迫于1947年末再赴香港。1948年5月，茅盾等發(fā)表《致國(guó)內(nèi)文化界同人書》在同年6 月，茅盾和香港各界愛(ài)國(guó)人士聯(lián)名響應(yīng)中共中央“五一”號(hào)召,吁請(qǐng)海內(nèi)外同胞團(tuán)結(jié)起來(lái),促成新政治協(xié)商會(huì)議早日召開。7月，參與了《小說(shuō)》月刊的編委工作，9月，主編在香港復(fù)刊的《文匯報(bào)·文藝周刊》。長(zhǎng)篇小說(shuō)《鍛煉》便是在該刊連載的，此外還寫作了一些短篇，并完成了《脫險(xiǎn)雜記》。同年底，應(yīng)中國(guó)共產(chǎn)黨的邀請(qǐng)，茅盾夫婦離香港，經(jīng)大連、沈陽(yáng),于1949年2月到達(dá)和平解放后的北平，參加中國(guó)人民政治協(xié)商會(huì)議的籌備工作。7月，茅盾出席了中國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者代表大會(huì),并在會(huì)上作了《在反動(dòng)派壓迫下斗爭(zhēng)和發(fā)展的國(guó)統(tǒng)區(qū)文藝》的報(bào)告。會(huì)上，當(dāng)選為中國(guó)文學(xué)藝術(shù)界聯(lián)合會(huì)副主席和中國(guó)文學(xué)工作者協(xié)會(huì)（后改為中國(guó)作家協(xié)會(huì)）主席。

中華人民共和國(guó)成立后，茅盾擔(dān)任中央人民政府文化部長(zhǎng)職務(wù),主編《人民文學(xué)》雜志,當(dāng)選為歷屆全國(guó)人民代表大會(huì)代表、歷屆政協(xié)全國(guó)委員會(huì)常務(wù)委員和第四屆、五屆全國(guó)委員會(huì)副主席。在“文化大革命”的嚴(yán)重考驗(yàn)中，茅盾始終與黨和革命人民站在一起。粉碎江青反革命集團(tuán)后，在中國(guó)文學(xué)藝術(shù)工作者第四次代表大會(huì)上，被選為全國(guó)文聯(lián)名譽(yù)主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)主席。

中華人民共和國(guó)成立后，茅盾的著述計(jì)有《鼓吹集》、《鼓吹續(xù)集》、《夜讀偶記》、《關(guān)于歷史和歷史劇》和《茅盾詩(shī)詞》（包括建國(guó)前的部分），晚年，經(jīng)受著病衰的苦痛，仍致力于回憶錄的撰寫工作。

1981年3月27日,茅盾病逝于北京。臨終前，他懇切地向黨提出:“如蒙追認(rèn)為光榮的中國(guó)共產(chǎn)黨員,這將是我一生最大榮耀?！敝泄仓醒敫鶕?jù)茅盾的請(qǐng)求和他一生的表現(xiàn)，決定恢復(fù)他的中國(guó)共產(chǎn)黨黨籍，黨齡從1921年算起。他以自己的積蓄設(shè)立文學(xué)獎(jiǎng)金（后定名為“茅盾文學(xué)獎(jiǎng)金”），獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀的長(zhǎng)篇小說(shuō)創(chuàng)作。（2）、茅盾先生的名作 【長(zhǎng)篇小說(shuō)】: 《子夜》、《蝕》三部曲、《腐蝕》、《虹》、《鍛煉》、《霜葉紅似二月花》、《霜葉紅似二月花》續(xù)稿、《多角關(guān)系》【短篇小說(shuō)】: 《報(bào)施》、《創(chuàng)造》、《春蠶》、《大鼻子的故事》、《林家鋪?zhàn)印?、《色盲》、《?shī)與散文》、《石碣》、《手的故事》、《水藻行》、《小巫》、《煙云》、《有志者》、《自殺》 【散文】: 《白楊禮贊》、《賣豆腐的哨子》、《人造絲》、《全運(yùn)會(huì)印象》、《車中一瞥》、《鞭炮聲中》、《談月亮》、《霧中偶記》、《大地山河》

3、關(guān)于茅盾文學(xué)獎(jiǎng)

茅盾文學(xué)獎(jiǎng)由中國(guó)作家協(xié)會(huì)主辦，根據(jù)茅盾先生生前遺愿于1981年設(shè)立，茅盾捐資25萬(wàn)元，當(dāng)時(shí)決定由巴金擔(dān)任評(píng)委會(huì)主任。此獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立旨在推出和褒獎(jiǎng)長(zhǎng)篇小說(shuō)作家和作品，是我國(guó)目前具有最高榮譽(yù)的文學(xué)大獎(jiǎng)之一。當(dāng)時(shí)規(guī)定每三年評(píng)選一次，參與首評(píng)而未獲獎(jiǎng)的作品，在下一屆以至將來(lái)歷屆評(píng)選中仍可獲獎(jiǎng)。首屆評(píng)選在1982年確定，評(píng)選范圍限于1977年至1981年的長(zhǎng)篇小說(shuō)。第一屆（1982年）

魏巍《東方》、周克芹《許茂和他的女兒們》、姚雪垠《李自成》（第二卷）

莫應(yīng)豐《將軍吟》、李國(guó)文《冬天里的春天》、古華《芙蓉鎮(zhèn)》

二、背景簡(jiǎn)介

第一次大革命失敗后，由于軍閥混戰(zhàn)，經(jīng)濟(jì)危機(jī)的影響，特別是帝國(guó)主義軍事與經(jīng)濟(jì)勢(shì)力的加緊入侵，中國(guó)農(nóng)村的自然經(jīng)濟(jì)遭到破壞，廣大農(nóng)民的生活日見(jiàn)貧困，而農(nóng)村經(jīng)濟(jì)破壞反過(guò)來(lái)又影響了市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

三、中心思想（文章主旨）

本文通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)“香市”昔盛今衰的對(duì)比描繪，以小見(jiàn)大，從一個(gè)側(cè)面形象而又深刻的反映了：大革命失敗后中國(guó)農(nóng)村自然經(jīng)濟(jì)的日益凋敝及其對(duì)市鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的影響，揭示了造成這種局面的社會(huì)原因。即：帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略和反動(dòng)軍伐殘酷剝削、壓榨人民，表明了作者對(duì)當(dāng)時(shí)中國(guó)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的清醒認(rèn)識(shí)。反映了舊中國(guó)由封建經(jīng)濟(jì)向半封建半殖民地經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)變，并沒(méi)有給農(nóng)民帶來(lái)發(fā)展繁榮。

四、層次段落：全文分兩大部分

第一部分：（1-4）追憶往昔香市的盛況。

作者記敘了往昔香市的盛況。文章開頭先交待香市舉辦的時(shí)間，并特別點(diǎn)明：香市是傳統(tǒng)活動(dòng)。接著交待了香市的參加者，主要是農(nóng)民，也就是蠶農(nóng)。凡日子還過(guò)的去的農(nóng)民，都參加這一年一度的“狂歡節(jié)”?！敖璺鹩未骸彼膫€(gè)字確切的說(shuō)明了香市的性質(zhì)。作者交待這一點(diǎn)無(wú)疑是告訴讀者：香市的盛衰正是農(nóng)村情況的集中反映。這里有人、物、有情有景，傳聲繪色筆筆傳神，讓人感到的確是個(gè)“狂歡節(jié)”的樣子。最后作者點(diǎn)明香市也是兒童們的“狂歡節(jié)”。第一部分又可以分為兩層。

第一層(第1-2自然段)：概述香市舉辦的時(shí)間，地點(diǎn)，參加者及人們趕香市的目的，點(diǎn)明香市是家鄉(xiāng)農(nóng)村的“狂歡節(jié)”。

第二層(第3-4自然段)：具體描繪了香市的盛況，著重從“吃”和“玩”兩個(gè)方面落筆，記敘了昔日香市的雜耍百戲之多，吃物之多，看物之多和喧鬧的騷音，極寫從前香市的熱鬧情景。

第二部分：（5-11）記敘禁而復(fù)開的香市的蕭條，冷落。

第二部分可分為三個(gè)層次。

第一層(第5-6自然段)：

第5自然段寫“革命”以后，香市一度被取消，香市舉辦的地點(diǎn)“社廟”被公安分局的衙門和蠶種改良所占據(jù)，暗示了導(dǎo)致香市衰落乃至江南農(nóng)村經(jīng)濟(jì)凋敝的重要原因。

五、寫作特點(diǎn)：

這篇充滿浙江鄉(xiāng)村氣息的的散文，從一個(gè)側(cè)面反映了大革命失敗后中國(guó)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)在遭到帝國(guó)主義和國(guó)民黨反動(dòng)派的壓迫和摧毀后的的日益崩潰，農(nóng)民的流離失所和生活日益貧困。作者在結(jié)構(gòu)上采用了對(duì)比的方法，截取了昔盛今衰的兩個(gè)“香市”片段，作者從游人、場(chǎng)面、氣氛等方面一一作對(duì)比，昔日香市的熱鬧，反襯出今日的冷清，昔日的興旺反襯出今日的蕭條，前盛后衰，對(duì)比強(qiáng)烈，深刻揭示出作品主題。2 作者善于選材，通過(guò)小的典型來(lái)反映大的主題，選擇家鄉(xiāng)小鎮(zhèn)獨(dú)特的“香市”的盛衰變化來(lái)反映30年代初期中國(guó)農(nóng)村所經(jīng)歷的經(jīng)濟(jì)危機(jī)和社會(huì)動(dòng)蕩，香市市小鎮(zhèn)中的香市，但他卻市但是中國(guó)農(nóng)村現(xiàn)狀的縮影。作品還運(yùn)用象征、暗示等手法，寓深意于簡(jiǎn)潔樸素的文字之中，言近而旨遠(yuǎn)。如“桃源”“狂歡節(jié)”暗示當(dāng)時(shí)農(nóng)村是平靜但有些閉塞的，農(nóng)民歡迎這樣的集會(huì)，享受這樣的生活?！澳涎笪湫g(shù)班”被作者賦予象征意義，它的出現(xiàn)不僅僅意味這香市已失去昔日傳統(tǒng)的韻味，也暗示了外面世界對(duì)古樸江南水鄉(xiāng)的侵蝕。農(nóng)村正悄然發(fā)生著不如人愿的變化。

六、《香市》賞析 《香市》是茅盾寫的一篇獨(dú)具江浙農(nóng)村生活氣息的“鄉(xiāng)土文學(xué)”。全篇通過(guò)“我”真切的見(jiàn)聞感受，描寫了別有異趣的家鄉(xiāng)“香市”。關(guān)于“香 市”，作者在《陌生人》一文中說(shuō)：“鎮(zhèn)上有一座土地廟。如果父老的傳說(shuō)可信，則?該?廟的?大老爺?原是明末清初的一位忠臣，三四百年來(lái)享受此方人民的 香火……鄉(xiāng)下人迷信這位土地老爺特別關(guān)心蠶桑，所以每年清明節(jié)后?嬉春祈 蠶?的所謂?香市?一定舉行在這土地廟?！弊髡咴凇豆枢l(xiāng)雜記》中又云：“?香 市?就是陰歷三月初一起，十五日止的土地廟的?廟會(huì)?式的臨時(shí)市場(chǎng)。鄉(xiāng)下人 都來(lái)燒香，祈神賜福，-------蠶好，趁便逛一下。”從這些詳盡而生動(dòng)的說(shuō)明中不難看出，“香市”是帶有封建宗教色彩和地方風(fēng)情的古老鄉(xiāng)村習(xí)俗，是反蚋農(nóng)村自給自足自然經(jīng)濟(jì)和農(nóng)民質(zhì)樸單純精神生活的“鄉(xiāng)場(chǎng)”活動(dòng)?！跋闶小毕笠簧群杖怀ㄩ_的窗子，人們可以從這里看到廣闊而久遠(yuǎn)的農(nóng)村現(xiàn)實(shí)的細(xì)致觀察傳神而又蘊(yùn)含蓄地描寫了“香市”今昔的歷史變異。開篇處，作者在風(fēng)暖日麗、春和景明的詩(shī)情畫意的氛圍中，以濃墨重彩、繁 弦密管烘染描摹了“幼時(shí)所見(jiàn)”的“香市”景象。只見(jiàn)社廟前“臨時(shí)茶棚，戲法 場(chǎng)，弄缸弄甏，走繩索，三上吊的武技班，老虎，矮子，提線戲，髦兒戲，西洋 鏡”，諸種雜藝，各占一方，相互兢技，會(huì)集成陣，“將社廟前五六十畝地的大廣場(chǎng)擠得滿滿的?！笨梢?jiàn)戲之多，人之眾，勢(shì)之盛。作者對(duì)諸家雜藝并沒(méi)有精雕 細(xì)縷，只是采取并我法將其一一點(diǎn)出，但卻象走馬燈一樣把諸般藝技倏忽間盡呈 于人們眼前，不經(jīng)意中抖開一幅喧騰熱鬧的“香市百藝”圖，給人以方位感、格 局感和立體。接著，作者藝術(shù)描寫的鏡頭，由外景轉(zhuǎn)為內(nèi)景，廟里所見(jiàn)是色彩斑 斕的糖果花紙，“各式各樣”玩具，“泥的紙的金屬的”，應(yīng)有盡有，而其“燭 山”“燦如繁星”，檀香煙“熏得眼睛流淚”，“木拜墊上”則是“成排的磕頭者”。筆筆皆是傳神的白描，既反映了廟會(huì)的景物特點(diǎn)，又寫出了兒童獨(dú)具的心理感受，并由紙、糖、燭、煙及拜佛者和諧有機(jī)地濡染了“香市”神秘?zé)崃业臍夥眨棺x者仿佛看到農(nóng)民“祈神賜?！钡尿\(chéng)和孩子們“借佛游春”的歡樂(lè)。作者由外而內(nèi)、由物而人，有步驟、有層次、有色彩地描繪了在“香市”的“所見(jiàn)”；“所見(jiàn)”是循著游賞者足跡的推移，采取分述法表現(xiàn)的。在詳盡生動(dòng)地鋪排了“香市”盛況的“所見(jiàn)”文字后，作品又峰回路轉(zhuǎn)、水到渠成地采取綜述法，寫下了一段雖則簡(jiǎn)省但卻十分精采的“香市所聞”：“廟里廟外，人聲和鑼鼓聲，還有孩子們手里的小喇叭、哨子的聲音，混合成一片騷音，三里路外也聽(tīng)得見(jiàn)。”古人云“哇鳴十里”，那不過(guò)是詩(shī)句的藝術(shù)夸張，而此處的三里路外也聽(tīng)得見(jiàn)“香市”的喧鬧之聲，卻是極為真切的實(shí)情。而選取“所聞”之聲以總括“香市”廟堂內(nèi)外的熱烈繁鬧的場(chǎng)景，其構(gòu)思運(yùn)墨確實(shí)是精妙的。作者繪聲繪色地描寫了童年記憶中的“香市”之后，筆鋒陡然一轉(zhuǎn)，又記敘 了“革命”以后所見(jiàn)到的“香市”：“廟前的烏龍?zhí)兑汇逅廊蝗缥?，可是?后那座戲臺(tái)卻坍塌了，屋椽子象瘦人的肋骨似的暴露在?光風(fēng)化日?之下”。昔 日喧騰的場(chǎng)景消失了，神奇的色彩暗淡了，美妙的騷音沉寂了，“往常?香市? 的主角------農(nóng)民，今天差不多看不見(jiàn)”了。“香市”今之凄清與昔之熱烈構(gòu)成了 強(qiáng)烈鮮明的藝術(shù)對(duì)比，深刻而凄惋地表現(xiàn)了“香市”-------古老風(fēng)習(xí)發(fā)生的急劇 的歷史變異。如果說(shuō)關(guān)于童年時(shí)“香市”的動(dòng)人描述，雖則也映照出了小生產(chǎn)者 封建宗教的意識(shí)，但更多地還是熔鑄了純樸農(nóng)民“父與子”兩代人對(duì)美好生活的 追求憧憬；那么，以反差性的對(duì)比和沉郁的筆墨所勾畫的今日“香市”寂寞情景，則是通過(guò)“廟會(huì)”這個(gè)窗口展示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)落凋敝的現(xiàn)實(shí)趨勢(shì)，暗示了在農(nóng)民中發(fā)生的悲劇性遭遇。值得稱道的是，作者深諳藝術(shù)描寫的辯證法，于通篇“今不如昔”的整體對(duì)比結(jié)構(gòu)中，又巧妙地變演出“今勝于昔”的局部藝術(shù)對(duì)比：在“我” 期冀“重溫兒時(shí)的舊夢(mèng)”而深感“山河猶在，世情皆非”之時(shí)，竟“出乎意料” 地看到了技藝超絕的“現(xiàn)代馬戲”。作品在此處一改前文的并列法、排比法的粗 放點(diǎn)染，細(xì)膩而詳盡地專寫“馬戲”一技。諸如武術(shù)班的名聲、主角、節(jié)目，甚 至戲團(tuán)演員的神態(tài)語(yǔ)言，都一一寫到了。這有著在“上海良友畫報(bào)六十二期揭載 的?臥釘床?的大力士”名角的武術(shù)班，確非“從前?香市?里的打拳頭賣膏藥 的玩意”可比，而且他們表演的又何等認(rèn)真、賣力，“把式不敢馬虎”；然而，這反映現(xiàn)代文明技藝水平的表演，也只“售票價(jià)十六枚銅元”，“第一天也只得 二百來(lái)看客”，“要是放在十多年前，怕不是擠得滿場(chǎng)沒(méi)個(gè)空隙兒么？”技藝高了，看客反倒少了，“今勝于昔”的“南洋武術(shù)班”遭際的冷場(chǎng)悲劇，就更加有 力地襯托和深化了農(nóng)民物質(zhì)精神生活“今不如昔”的悲劇。

本文不足一千二百字。開篇便點(diǎn)題，旋即簡(jiǎn)潔明晰地交待了“香市”的地點(diǎn)、時(shí)間、人物、內(nèi)容，接著便以對(duì)照性的二部結(jié)構(gòu)，生動(dòng)有情地心敘了“香市”的 今昔變化，篇終又點(diǎn)題與開篇遙相呼應(yīng)，全文結(jié)構(gòu)語(yǔ)言給人一種單純明凈的美 感。但單純明凈并不意味淺白直露，恰恰相反，它與含蓄蘊(yùn)藉取得了辯證的統(tǒng)一。確切些說(shuō)，文章對(duì)“香市”景物風(fēng)習(xí)的描寫是單純明凈的，而對(duì)景物風(fēng)習(xí)變異所 包孕的社會(huì)意義的揭示是含蓄蘊(yùn)藉的。“我”的三位堂妹子為何“出世以來(lái)沒(méi)有 見(jiàn)過(guò)象樣的熱鬧的香市”？先前那些在“木拜墊上”成排的祈神賜福的農(nóng)民為什 么不見(jiàn)蹤影了？作品對(duì)造成“香市”悲劇性歷史變異的原因，沒(méi)有做正面的、直 接的、翔實(shí)的交待，只是在勾勒今日“香市”面貌時(shí)，做為景物描寫的構(gòu)成部分，采用深有寓意的象征手法，敘說(shuō)了“?革命?以后”，“社廟的左屋被?公安分 局?借去做了衙門”，“社廟的左偏殿上又有什么?蠶種改良所?的招牌?！贝?處用字雖少，但卻語(yǔ)涉政治：“公安分局”者象征著反動(dòng)的軍閥勢(shì)力，“蠶種改良所”者象征著帝國(guó)主義的經(jīng)濟(jì)侵略。小小的一座封建宗法式的廟宇，被涂上了一層強(qiáng)權(quán)化、殖民化的斑駁怪異的色彩，象征著、預(yù)示著素有“桃源”之稱的江 南“蠶絲之鄉(xiāng)”必然走向衰敗貧困的社會(huì)命運(yùn)。我覺(jué)得，孤立地閱讀“香市”一篇，因?yàn)樗⒀源笠?，盡在景物風(fēng)習(xí)描寫之中，對(duì)其創(chuàng)作宗旨是很難有更加深切 感受的。茅盾在本世紀(jì)三十年代初期寫了一批反映中國(guó)農(nóng)村生活的短篇小說(shuō)和散 文，這些作品情節(jié)人物盡管有所不同，但所選取的生活素材和表現(xiàn)角度都是農(nóng)村 經(jīng)濟(jì)的破產(chǎn)。因此，這些作品在時(shí)代因素和思想內(nèi)容上存在著某種一致性、聯(lián)系性、互補(bǔ)性。比如，短篇名作《春蠶》，從某種意義上說(shuō)，就可以看做《香市》，景物風(fēng)俗描寫所蘊(yùn)含的思想社會(huì)意義的一個(gè)絕妙的“詳注”?！洞盒Q》寫于一九三二年，《香市》發(fā)表于一九三三年。《春蠶》中有關(guān)于繭子“蠶種改良所”云 云，兩篇的社會(huì)背景基本相同，而故事又都是發(fā)生在浙江農(nóng)村的“清明過(guò)后”。倘把兩篇作品作為“互文”來(lái)讀，就不難理解在今日“香市”廟會(huì)上，為什么看 不見(jiàn)農(nóng)民的真正社會(huì)原因。象老通寶一家那樣忍饑挨餓，東借西賒、拚死拚活，獲得了蠶花豐收卻遭致了破產(chǎn)欠債的悲慘結(jié)局。他們?nèi)杖找挂箳暝谒劳鼍€上，哪里還有閑情逸致來(lái)“借佛游春”？即使“祈神賜?！壁A得“蠶花二十四分”，豈不釀成更大的悲劇？因此，先看看《春蠶》中關(guān)于老通寶一家及“二三十人家 的小村落”，為“收蠶”所經(jīng)歷的“大緊張，大決心，大奮斗”和大破產(chǎn)，然后 再看《香市》，就可以更加具體、更加明晰、更加深刻地理解“香市”發(fā)生的歷 史變異及深邃的寓意。此篇當(dāng)屬寫景類散文。獨(dú)具特點(diǎn)的民俗風(fēng)習(xí)，構(gòu)成了景物描寫的地方色調(diào)。作者作筆寫去，娓娓而述，不加雕飾。無(wú)論廟宇、燭山、香煙、雜技，乃至百草 梨膏糖的小食及木拜墊上的磕頭者，都給人以風(fēng)物獨(dú)異的新鮮感受。而筆筆景語(yǔ) 又盡是情語(yǔ)，或喜或憂盡在圖畫之中。此篇文字固然有為村俗鄉(xiāng)習(xí)------“香市” 做記的美意，但作者更深遠(yuǎn)的旨趣乃在于表現(xiàn)“香市”的今昔劇變，用以勾畫農(nóng) 村衰敗貧困的趨向。所以，前半部的勝景喜情的描寫雖有佳妙之處，而后半部的 凄境憂意的記敘則尤為發(fā)人深思?！跋蚁已谝致暵曀肌?，這是白居易《琵琶行》中的一句詩(shī)，把它拿來(lái)可以概括《香市》后半部藝術(shù)描寫的特點(diǎn)。關(guān)于今日《香市》氛圍場(chǎng)景的筆筆描述，無(wú)不深含著凄惻之情，尤以結(jié)尾處“往常?香市?的 主角-----農(nóng)民，今天差不多看不見(jiàn)”一句最為沉痛哀切，在這看似尋常平直的話 語(yǔ)背后隱藏著農(nóng)民多少辛酸和不幸？并且溶進(jìn)了作者對(duì)家民命運(yùn)多少深厚的關(guān) 注和同情啊！沒(méi)有直接的抒情，沒(méi)有生發(fā)的議論，全篇集中筆墨描寫景物風(fēng)俗，并且緊緊扣在“香市”“這一個(gè)”的歷史變異上，而其意、其情、其境在“香市” 歷史變異的圖景中盡出矣！這與那種即景生情或者情景交融的散文相比，豈不是 自成一體，別具一格？ 附原文 香市 茅盾 “清明”過(guò)后，我們鎮(zhèn)上照例有所謂“香市”，首尾大約半個(gè)月。趕“香市”的群眾，主要是農(nóng)民?！跋闶小钡牡攸c(diǎn)，在社廟。從前農(nóng)村還是 “桃源”的時(shí)候，這“香市”就是農(nóng)村的“狂歡節(jié)”。因?yàn)閺摹扒迕鳌钡健肮扔辍?這二十天內(nèi)，風(fēng)暖日麗，正是“行樂(lè)”的時(shí)令，并且又是“蠶忙”的前夜，所以 到“香市”來(lái)的農(nóng)民一半是祈神賜福（蠶花二十四分），一半也是預(yù)酬蠶節(jié)的辛 苦勞作。所謂“借佛游春”是也。于是“香市”中主要的節(jié)目無(wú)非是“吃”和“玩”。臨時(shí)的茶棚，戲法場(chǎng)，弄缸弄甏，走繩索，三上吊的武技班，老虎，矮子，提線戲，髦兒戲，西洋鏡，-------將社廟前五六十畝地的大廣場(chǎng)擠得滿滿的。廟里的主人公是百草梨膏糖，花紙，各式各樣泥的紙的金屬玩具，燦如繁星的“燭山”，熏得眼睛流淚的檀香 煙，木拜墊上成排的磕頭者。廟里廟外，人聲和鑼鼓聲，還有孩子們手里的小喇 叭，哨子的聲音，混合成一片騷音，三里路外也聽(tīng)得見(jiàn)。我幼時(shí)所見(jiàn)的“香市”，就是這樣熱鬧的。在這“香市”中，我不但賞鑒了 所謂“國(guó)技”，我還認(rèn)識(shí)了老虎，豹，猴子，穿山甲。所以“香市”也是兒童們 的狂歡節(jié)。“革命”以后，據(jù)說(shuō)為的要“破除迷信”，接連有兩年不準(zhǔn)舉行“香市”。社廟的左屋被“公安分局”借去做了衙門，而廟前廣場(chǎng)的一角也筑了籬笆。據(jù)說(shuō) 將造公園。社廟的左偏殿上又有什么“蠶種改良所”的招牌。然而從去年起，這“迷信”的香市忽又準(zhǔn)許舉行了。于是我又得機(jī)會(huì)重溫兒時(shí)的舊夢(mèng)，我很高興地同三位堂妹子（她們運(yùn)氣不好，出世以來(lái)沒(méi)有見(jiàn)過(guò)象樣的 熱鬧的香市，）趕那香市去。天氣雖然很好，“市面”卻很不好。社廟前雖然比平日多了許多人，但那空 氣似乎很陰慘。居然有鑼鼓的聲音?？墒悄锹曇魡握{(diào)。廟前的烏龍?zhí)兑汇逅?然如昔，可是潭后那座戲臺(tái)卻坍塌了，屋椽子象瘦人的肋骨似的暴露在“光風(fēng)化 日”之下。一切都不象我兒時(shí)所見(jiàn)的香市了！那么姑且到唯一的鑼鼓響的地方去看一看罷。我以為這鑼鼓響的是什么變把 戲的，一定也是癟三式的玩意了。然而出乎意料，這是“南洋武術(shù)班”，上海的 《良友畫報(bào)》六十二期揭載的“臥釘床”的大力士就是其中的一員。那不是無(wú)名 的“江湖班”。然而他們只售票價(jià)十六銅元?？纯蛥s也很少，不滿二百（我進(jìn)去的時(shí)候，大概只有五六十）。武術(shù)班的人 們好象有點(diǎn)失望，但仍認(rèn)真地表演了預(yù)告中的五六套：馬戲，穿劍門，穿火們，走鉛絲，大力士……他們說(shuō)：“今天第一回，人少，可是把式不敢馬虎，-------” 他們?nèi)龡l船上男女老小總共有到三十個(gè)！在我看來(lái)，這所謂南洋武術(shù)班的幾套把式比起從前“香市”里的打拳頭賣膏 藥的玩意來(lái)，委實(shí)是好看得多了。要是放在十我年前，怕不是擠得滿場(chǎng)沒(méi)個(gè)空隙 兒么？但是今天第一天也只得二百來(lái)看客。往常“香市”的主角-------農(nóng)民，今天差不多看不見(jiàn)。后來(lái)我知道，鎮(zhèn)上的小商人是重興這“香市”的主動(dòng)者；他們想借此吸引游客“振興”市面，可是他們也失望了！