第一篇：幼兒園新生入園適應(yīng)性教育案例論文

《關(guān)于幼兒園新生入園適應(yīng)性教育的案例論文》

前言：新入園幼兒由于從小在家長的寵愛和呵護(hù)下長大,突然接觸到陌生的環(huán)境、陌生的老師和新的伙伴，難免感到緊張和不安,所以教師要在短時間內(nèi)消除幼兒對幼兒園的恐懼感和陌生感,幫助他們適應(yīng)新的生活和教育環(huán)境, 使他們對幼兒園產(chǎn)生興趣并逐步適應(yīng)，保證教學(xué)活動的正常開展。本文就幼兒入園適應(yīng)問題的分析、幼兒入園前教師準(zhǔn)備工作、家園合作機(jī)制、入園適應(yīng)的幾點(diǎn)對策、幼兒入園后家長電話回訪工作等，從平時的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)，綜合本園幼兒和教師的實(shí)際情況進(jìn)行了思考和探討。

新入園的小班幼兒，由于他們在生活環(huán)境、生活方式和人際交往等方面存在很大的差異。因此，一些孩子在入園之初會出現(xiàn)不同形式、不同程度的適應(yīng)困難。其突出的外在表現(xiàn)形式就是哭，此外還會出現(xiàn)憋大便、喝水少、吃飯難、拒絕玩幼兒園的玩具、不參與教師組織的游戲活動等多種不適應(yīng)行為。幫助孩子們度過這一適應(yīng)期，將會對他們的心理健康和社會適應(yīng)能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

一、幼兒入園適應(yīng)問題的原因分析：

1、幼兒入園首先表現(xiàn)為日常生活環(huán)境的改變。對幼兒來說家庭是可以依賴的、自由的生活環(huán)境。從家庭到幼兒園雖然只是生活環(huán)境的改變，但這種改變對剛滿三歲的幼兒來說是巨大的。幼兒的內(nèi)心感受是完全不同的。環(huán)境對他們而言，不僅陌生而且與自己有很大的距離，即幼兒與新的環(huán)境還沒有建立某種和諧。種種的不習(xí)慣和前所未有的生活體驗(yàn)，必然會使幼兒產(chǎn)生許多不適應(yīng)。

2、大多數(shù)幼兒在家庭生活中形成了相對穩(wěn)定的活動范圍和活動方式。在家庭生活及其關(guān)系中形成了自己特定的地位。父母與孩子之間是以血緣關(guān)系為基礎(chǔ)的人際關(guān)系，形成了幼兒對父母的依戀和父母以自己的方式和態(tài)度對孩子進(jìn)行教育的模式。幼兒在家庭中的地位以及家庭成員之間彼此相呼應(yīng)的關(guān)系，維持著幼兒在家庭生活中的生態(tài)平衡。這種生態(tài)平衡一旦發(fā)生改變，對于幼兒來講必須重新建立新的平衡。幼兒入園時，原有的生態(tài)平衡被打破，新的生態(tài)平衡還沒有建立起來。面對新的生態(tài)環(huán)境，幼兒不知所措，不知如何與同伴交往，更不理解教師的社會角色以及自己與教師的關(guān)系。因此，幼兒入園后的不適應(yīng)是很自然的。

3、家庭生活到群體生活。在家中幼兒往往是中心，獨(dú)生子女更是如此，沒有群體生活的經(jīng)驗(yàn)和概念，對于群體生活感到陌生，這是幼兒不適應(yīng)的重要因素。

4、人際關(guān)系的變化。家庭成員尤其是親子之間面對面的關(guān)系，使他們之間的互動頻率很高。這種十分密切的相互關(guān)系和相互影響是在日常生活中實(shí)現(xiàn)的。而進(jìn)入幼兒園后，幼兒的交往對象變得不固定了，無法延續(xù)家庭那樣一對一的相對不變的關(guān)系。他們需要通過一段時間的幼兒園生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任。

5、對環(huán)境的敏感。如果幼兒到一個新的環(huán)境，其注意力能夠被環(huán)境所吸引，那么他就容易適應(yīng)這個環(huán)境，反之他就會選擇拒絕并企圖逃避。許多幼兒入園時表現(xiàn)出的不適應(yīng)與他們對環(huán)境變化的敏感性有關(guān)，而在群體生活中難免會出現(xiàn)個別幼兒被忽視的現(xiàn)象，被忽視的如果是對環(huán)境比較敏感的幼兒，那么就必然會加劇他入園的不適應(yīng)。

6、幼兒入園適應(yīng)問題的心理學(xué)分析：1）、分離焦慮。所謂分離焦慮是指幼兒與親人分離形成的煩躁、憂傷、緊張、恐慌、不安等情緒，這是幼兒入園適應(yīng)的最大障礙。研究表明：幼兒對親人的依戀程度越高，因分離而產(chǎn)生的焦慮情緒也就越嚴(yán)重。2）、安全感的喪失與恐懼幼兒與父母在一起是安全的、自信的、可以得到滿足的。離開親人，一些幼兒會感到不安，表現(xiàn)為情緒不穩(wěn)定、茫然不知所措等。多數(shù)幼兒會抗拒或哭泣，雖然后來停止了哭泣，但他們顯得不快樂，不主動與人交往、不探索、不玩耍、表情淡漠，在這種情形下的幼兒很容易產(chǎn)生恐懼。他們的恐懼也許并無具體的對象，可能是對一種事物的懼怕，也可能是對一種情境的懼怕。綜上所述，教師在對幼兒入園不適應(yīng)這一問題進(jìn)行分析時，要以寬容的人文關(guān)懷的心態(tài)接納幼兒、引導(dǎo)幼兒。

二、幼兒適入園前教師工作：

1.熟悉幼兒的姓名、了解性格特征，家庭詳細(xì)情況（關(guān)注是否單親家庭），了解幼兒是否有過敏史及忌口食物。2.制作家長聯(lián)系記錄。

3.安排幼兒桌椅、床鋪，標(biāo)記幼兒姓名及照片。4.制作幼兒接送卡。

5.布臵溫馨的班級環(huán)境，營造家的感覺。

三、進(jìn)入幼兒園，是孩子社會化的第一步，不但對于孩子來說是一個新的開始，對于家長來說也有一個適應(yīng)的過程。孩子入園，第一次脫離家長，這讓許多家長的心中有了太多的不舍和太多的放心不下。為讓幼兒快速適應(yīng)幼兒園生活，針對上述分析的寶寶入園問題，我園還建立了家園互動合作機(jī)制： 一）、以《綱要》和《指南》精神為指導(dǎo)，有針對性地、積極地開展家庭教育指導(dǎo)活動，具體指導(dǎo)家長做好新生入園的準(zhǔn)備工作，最重要的是要做好入園前的心理準(zhǔn)備和基本生活技能的培養(yǎng)：

1、告訴您的孩子幼兒園有許多小朋友，是和小朋友一起高高興興做游戲的地方。由于初次的集體生活，孩子會感到緊張和疲勞，甚至不安，請家長準(zhǔn)時接孩子。

2、幼兒來園前，家長應(yīng)根據(jù)幼兒的特點(diǎn)幫助幼兒作好心理準(zhǔn)備，不要嚇唬孩子，使孩子先產(chǎn)生恐懼心理。

3、生活要開始有規(guī)律性，早睡早起，保證孩子每天能夠以愉快的心情來園。

4、提前和老師介紹您的孩子的日常生活習(xí)慣，有需要幫助的可以與老師商量解決。

5、來園之前，幫助孩子養(yǎng)成獨(dú)立做事的習(xí)慣，學(xué)習(xí)簡單的生活技能。1）、睡眠訓(xùn)練

選擇好幼兒園后，家長應(yīng)詳細(xì)了解幼兒園的作息制度，如：早上入園時間、上下午吃點(diǎn)心的時間、午餐時間、午睡時間等，然后在入園前的兩三個月中逐步把孩子在家的作息習(xí)慣調(diào)整到與幼兒園一致。主要包括：早睡早起、每天午睡、獨(dú)立入睡。許多孩子在家里往往要抱著、拍著、哄著才能入睡，而幼兒園的老師不可能守在每個孩子身邊，因此孩子入園后會不適應(yīng)，一到午睡時間就特別想媽媽。媽媽應(yīng)培養(yǎng)孩子獨(dú)立入睡，不抱不拍也不哄。為了讓孩子安心，可以告訴他，媽媽(或老師)雖然不在身邊，但一定在附近(或教室里)；有什么需要(上廁所或身體不舒服)可以隨時叫媽媽(或老師)尋求幫助。另外要將孩子的入睡習(xí)慣告訴老師，爭取老師的幫助。

2）、吃飯訓(xùn)練：自己吃飯—固定時間和地點(diǎn)—不偏食不挑食 3）、如廁訓(xùn)練：

孩子入園時天氣還較熱，一般穿的是單褲，可以訓(xùn)練孩子自己脫、提褲子。入冬后，穿得較厚了，老師會幫忙的。

注意觀察孩子大便的規(guī)律，養(yǎng)成定時大便的習(xí)慣。

4）、自己穿脫衣服、鞋子（1）、認(rèn)識衣服教孩子認(rèn)識自己的衣服(必要的話，在衣服上縫上名字)，分清上下、前后、左右。（2）、穿脫衣服。作為幼教一線的教師，要幫助家長了解新生入園的禁忌：

1、一味妥協(xié)，今天送不下，明天送。

這是目前幼兒園新生入園最普遍存在的問題。家長因?yàn)樾奶酆⒆涌?，而一味推遲上幼兒園的時間。孩子哭了，家長很心疼。去還存在僥幸的心理：也許明天，他能高高興興上幼兒園呢！這會讓孩子覺得自己只要堅(jiān)持，就有可能不用去幼兒園，那么當(dāng)你再次送園的時候，孩子的哭鬧會更加變本加厲。

2、送兩天，歇一天。

有的孩子剛?cè)雸@時，哭鬧比較嚴(yán)重，吃飯也不如在家多，容易上火。家長感到很心疼，便想送上幾天，在家里休息上一天，給孩子調(diào)理調(diào)理。其實(shí)這樣的想法是存在誤區(qū)的，當(dāng)孩子在家里休息一天后，再來幼兒園會感到更加陌生，特別是對于新入園的孩子來說，還沒有建立起與老師之間的依戀感情，送送停停會讓孩子的適應(yīng)過程事半功倍。堅(jiān)持送園，對孩子的適應(yīng)至關(guān)重要。

3、孩子哭，我也哭。

第一次離開自己的寶貝，又見到自己的寶貝哭鬧的厲害，家長的心疼也在清理之中?？墒羌议L對孩子的情緒感染實(shí)在太強(qiáng)了，這種家長陪著孩子哭的情況在幼兒園的新生入園接待中司空見慣，造成孩子們錯認(rèn)為家長不要他們了，讓他們認(rèn)為上幼兒園不管對于他們自己，還是父母都是非常痛苦的事，加劇孩子的分離焦距，不利于孩子的適應(yīng)。

4、“我在外面等著你！”“我去給你拿毛衣來！”

在祖輩送園的過程中，常常會出現(xiàn)這種情況，孩子一張嘴要哭，馬上對孩子說：“我不走，奶奶在外面等著你哈！”“奶奶去給你買奶，這就回來！”這種說法可能暫時有效，可是當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)自己上當(dāng)后，他會感覺到非常不安，因?yàn)樗恢滥棠痰降兹ツ膬毫耍@讓他們沒有了安全感。

5、“別哭，我第一個來接你！”

許多家長會這樣許諾孩子，當(dāng)孩子哭著對你說：“媽媽第一個來接我！”你忍心拒絕孩子嗎？于是好多家長隨口承諾：“好，媽媽第一個來接你！”如果你真能做到，我們當(dāng)然并不反對這種方式，可是那么多家長，您能保證您是第一個嗎？如果不能，請不要這樣回應(yīng)孩子，請換一種方式回應(yīng)孩子：“媽媽會早來接你！”“媽媽四點(diǎn)來接你！”如果輕易的承諾沒有兌現(xiàn)，很容易讓孩子覺得家長說話不算數(shù)，那么家長在孩子心中的威信就大打折扣了。而且孩子一旦知道自己的家長欺騙了自己，會推理到其它，那么家長會不會來接他？孩子便沒有把握了。

6、“再哭，再哭了就不接你了！”

這是家長氣頭上的急話，可是我們一線的老師卻常常聽到。家長這話說出來，目的是為了讓孩子停止哭泣，可是孩子往往越哭越厲害。這是為什么呢？因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰κ怯邢薜?，孩子理解的就是你不來接他了，這種負(fù)面效應(yīng)會讓孩子覺得恐懼，恐懼幼兒園，恐懼老師，更恐懼分離焦慮。

7、“孩子哭了，我多和孩子呆一會就好了！”

許多家長都是抱著這樣的心理來的，他們覺得只要自己和孩子多呆一會，就一定能夠是孩子愉快的跟家長說再見。然而，往往事與愿違。家長的多呆一會兒，只會讓孩子的適應(yīng)時間拉長，讓孩子的哭鬧和分離焦慮時間拉長。因?yàn)榇藭r，孩子已經(jīng)意識到家長可能走，分離焦慮已產(chǎn)生，便開始哭鬧。而家長畢竟是要離開，那是孩子還是要獨(dú)自去面對，嘗試著去適應(yīng)。

8、“不許哭！”

誠然，每個家長都不愿聽到自己孩子哭泣，哪怕是自己走了，聽不到，心里能夠接受的了，可是卻真的不能接受孩子在自己的眼前掉眼淚。其實(shí)，面對分離焦慮，孩子選擇以哭的方式來宣泄自己的感情，是孩子正常的表達(dá)方式，壓抑孩子哭，以強(qiáng)制手段迫使孩子不哭，是不利于孩子心理成長的。

9、喂完飯?jiān)僮?/p>

有的家長怕自己的孩子吃不飽，早上總想喂飽了孩子再走。然而孩子吃飽了后再和家長告別，很容易因?yàn)榭薅鴩I吐，而且，家長長時間逗留在活動室，會讓其它的孩子產(chǎn)生情緒感染，不利于孩子適應(yīng)。

10、窗子外面看一看

家長送下孩子后，難免會不放心，于是有的家長趴在窗外看看孩子是不是能適應(yīng)，可是如果一旦讓孩子發(fā)現(xiàn)，孩子的哭鬧會變本加厲。

11、“有小朋友打你嗎？”“老師兇你嗎？”

家長對孩子的關(guān)切溢于言表，可是我們要知道，這樣的負(fù)暗示只會讓孩子更加恐懼幼兒園的生活，不自覺的建立起幼兒園不好，小朋友打我，老師兇我之類的聯(lián)想。這當(dāng)然不利于孩子的健康發(fā)展，我們可以這樣問孩子：“今天你認(rèn)識哪個小朋友了？”“老師表揚(yáng)你了嗎?”幫助幼兒回憶幼兒園一天的美好時光，建立對幼兒園的美好情感。

12、在家一定要好好補(bǔ)

孩子入園得頭幾天，吃飯一般都不如在家的時候吃的多，所以有些家長會刻意給孩子帶奶晚上吃飯的時候也想多做些魚蝦肉蛋給孩子補(bǔ)充營養(yǎng)。其實(shí)，孩子剛?cè)雸@容易上火，在吃飯上應(yīng)當(dāng)注意多飲水，多吃清淡食品，而對于魚肉之類容易生痰上火的東西，應(yīng)當(dāng)盡量少吃，多吃蔬菜，有利于孩子免疫力的提高。

13、休息的時候無節(jié)制

好不容易盼到星期六，星期天，好好陪孩子玩玩，放松一下吧！于是我們看到，許多孩子星期一的時候特別不容易適應(yīng)，這一方面是由于休息了兩天，對環(huán)境陌生了，另一方面是由于孩子的作息規(guī)律和幼兒園不一致，從而導(dǎo)致了作息秩序紊亂。休息日時，家長應(yīng)當(dāng)盡量配合幼兒園的作息時間，幫助孩子形成規(guī)律的作息時間。3至5歲，是孩子秩序感養(yǎng)成的關(guān)鍵時期，養(yǎng)成有規(guī)律的作息習(xí)慣會使孩子受益一生。二）、新生家訪和召開家長會

園領(lǐng)導(dǎo)組織小班段的教師召開會議，提出家訪的相關(guān)要求，指導(dǎo)教師從不同的角度做好幼兒入園前的家庭教育指導(dǎo)。各班教師在家訪時不僅有目的地了解了幼兒的情況、家庭情況等，還有針對性地引導(dǎo)家長從幼兒心理準(zhǔn)備、自理能力的培養(yǎng)等方面做好入園的準(zhǔn)備。召開新生家長會，班主任從“寶寶開心入園”、“新生家長安全第一課”、“培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣”等不同的側(cè)面開展家庭教育指導(dǎo)活動，帶領(lǐng)家長參觀幼兒園環(huán)境、熟悉消防疏散通道等，幫助家長樹立正確的教育觀念，指導(dǎo)家長做好新生入園的準(zhǔn)備工作，促使幼兒更快地融入集體。對于家長提出的幼兒焦慮如何干預(yù)問題，我們措施很多，主要有針對性的解決三個問題：不安全的認(rèn)知、負(fù)性情緒和逃避的行為。并且，這些措施都需要家園雙方的密切合作。

1、案例分析：到幼兒園來的第一天，我班的朱俊臣小朋友，他的眼睛一直是紅紅的，眼淚時不時地要往下掉，顯得很孤僻。幾天過去了，我們發(fā)現(xiàn)，他喜歡粘著老師，不愿意和小朋友一起活動；不愿意睡午覺，拉著老師的衣角，怕老師離開。不停的說：“你打個電話給我媽媽吧！”明明是一直都在牽著他，跟他玩，鼓勵他跟小朋友玩，甚至大多時間是專門一個老師帶著他陪他玩，可是他還是要說：“老師你陪我玩吧！”

2、作為教師的我，會這樣做

1）、主動聊天。從孩子的興趣入手，我盡量每天都主動找這類孤僻沉默的孩子聊天。

2）、幫助朱俊臣找一個性格開朗的小伙伴。讓他有自己的好朋友，有了朋友圈，他就有游戲和傾述的對象了。

3）、積極表揚(yáng)和鼓勵。發(fā)現(xiàn)他有點(diǎn)滴愉快情緒時，我就立刻在大家面前表揚(yáng)、鼓勵他，讓他感受集體生活的快樂，并懂得表達(dá)出來。

4）、單獨(dú)游戲。對于不愿意和小朋友做游戲的孩子，我們不妨把自己轉(zhuǎn)換成孩子的角色，單獨(dú)和他做游戲，激發(fā)他和別人共同游戲的興趣。然后老師再慢慢離開，換上其他小伙伴和他繼續(xù)做游戲，讓他感受和同齡孩子游戲的快樂，促使他主動尋找小伙伴，漸漸擺脫孤僻，有自己的好朋友。5）、分散注意力。有時，我叫他幫小朋友做些事情，比如，吃完飯了有些孩子沒有把凳子擺好，就請謝王子睿和老師一起來幫忙。我發(fā)現(xiàn)，這時的他還是挺高興的，沒想到悲傷的事情。

分離焦慮其實(shí)只是孩子對新環(huán)境的一種正常的擔(dān)心心理，當(dāng)孩子獨(dú)立地在幼兒園里生活一段時間，發(fā)現(xiàn)危險并不存在，老師和幼兒園并不像想象中那樣可怕的時候，警報自然就解除了。上述案例中的幾個孩子經(jīng)過一段時間的干預(yù)，都已經(jīng)成功地?cái)[脫了焦慮心理。這也是家庭和幼兒園一致教育和良好合作的結(jié)果。

3、關(guān)于解除孩子焦慮情緒的具體做法與措施：

1、教師方面：1）、用色彩鮮艷、新奇的玩具轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，組織豐富有趣的活動，幫助幼兒交朋友，采用正面鼓勵和側(cè)面引導(dǎo)的方法等，讓幼兒在集體生活中體驗(yàn)快樂，滿足幼兒社會性交往的需要，給幼兒創(chuàng)建安全、溫暖的氛圍。2）、午睡是孩子情緒反復(fù)的敏感時間段，哭鬧會再一次出現(xiàn)。我們老師應(yīng)該坐在反應(yīng)強(qiáng)烈的孩子身邊哄拍，使其產(chǎn)生安全感后，再給孩子們講一些有趣兒童故事，讓孩子們在有趣的故事情節(jié)里安然入睡。3）、進(jìn)行家訪。了解孩子的生活環(huán)境和興趣愛好，孩子們會感到格外驚喜，同時縮短了教師與孩子之間的距離，讓幼兒感覺到老師就朋友一樣；消除家長的分離焦慮情緒。讓家長積極參與幼兒園活動，體驗(yàn)幼兒園生活、及時向家長交流孩子在園情況等，家長了解了幼兒園，就能配合幼兒園開展一些工作，如控制自己的情緒和態(tài)度、用實(shí)例和淺顯的故事給孩子講道理、傾聽幼兒說話以便了解幼兒在園活動情況和感受等，這些也在一定程度上緩解幼兒的分離焦慮，使他們更快地適應(yīng)幼兒園的生活。

2、父母方面：1）、孩子大哭大鬧時，父母逗留時間不易過長，應(yīng)及早離開。2）、父母要經(jīng)常和老師進(jìn)行溝通交流，按照老師的指導(dǎo)、要求進(jìn)行配合家教，改變幼兒家庭生活的隨意性，制定與幼兒園相仿的作息時間制度，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，提高幼兒的人際交往技能等，縮小家園生活的差異，保持家園教育的一致性。使幼兒更適應(yīng)幼兒園生活，緩解幼兒的分離焦慮?，F(xiàn)實(shí)中，對于不同氣質(zhì)類型的孩子，表現(xiàn)的分離焦慮要有不同的強(qiáng)化措施。我們要分析孩子焦慮的原因，是有生活自理上的困難、身體上的不適、交往方面的疑慮，還是其它方面的因素，要進(jìn)行有針對性的強(qiáng)化教育。此外，父母是孩子最好的老師，在孩子入園前后，父母的正確引導(dǎo)很重要。希望父母要有恒心、耐心和信心，要相信你的孩子是最棒的，一定能在幼兒園這個小社會里擁有一片自己的天空。只要家庭和幼兒園保持一致教育和良好合作，孩子一定會盡快適應(yīng)幼兒園生活，盡快度過入園焦慮期。

四、幼兒入園適應(yīng)的幾點(diǎn)對策：

(一)創(chuàng)造寬松自由、安全溫馨、充滿愛意的家庭式環(huán)境

幼兒園的環(huán)境不僅指墻飾、綠化等硬件設(shè)施，而是指一切對幼兒發(fā)展可能產(chǎn)生直接影響和間接影響的各種因素。

1、心理環(huán)境

環(huán)境氣氛是指處于一定環(huán)境中的群體所構(gòu)成的整體情緒狀態(tài)，它是環(huán)境的重要組成部分。環(huán)境氛圍是由組成這個環(huán)境每個人的情緒所構(gòu)成的占主導(dǎo)地位的情緒氛圍。同時，每個人的情緒又深受它的影響。幼兒的情緒具有易受感染和相互影響、不穩(wěn)定、容易外露等特點(diǎn)。做為在這一環(huán)境氛圍中占主導(dǎo)地位的教師，言談舉止要更多的體現(xiàn)母愛的溫柔、親切、耐心，表達(dá)愛意要更主動、外顯，使幼兒盡快親近老師。為此，我們采取了以下措施：(1)變單純的語言刺激為語言加動作刺激。年齡小的幼兒希望得到成人更多的肯定關(guān)愛，教師應(yīng)多看到幼兒的點(diǎn)滴進(jìn)步。除了對每個幼兒多用鼓勵、贊揚(yáng)的語言刺激外，教師還應(yīng)多抱抱、親親、摸摸幼兒，撫摸他們的身體。通過教師與幼兒的身體接觸與愛撫，讓幼兒感到教師像媽媽般的關(guān)懷，讓幼兒逐漸將對家人的感情轉(zhuǎn)移到對教師的依戀。(2)稱呼幼兒的小名。稱呼幼兒的小名，使他們感到像在家一般溫暖。原來陌生的環(huán)境、老師、同伴變得親切了，自然了，更易讓人接近了。隨著相互間距離的貼近，感情的增進(jìn)，幼兒也逐漸消除了緊張恐懼的心理。而孩子對老師的稱呼既可以是媽媽，也可以是老師，這樣彼此間便自然形成了一種溫馨和諧的氛圍，幼兒逐漸產(chǎn)生了接納、喜歡老師的情感。(3)延續(xù)一個月的親子活動。入園前的親子活動為幼兒入園適應(yīng)做了一定的準(zhǔn)備。由于幼兒之間存在明顯的個體差異，因此幼兒表現(xiàn)為不同程度的入園適應(yīng)問題。如：有的幼兒入園后能較快適應(yīng)幼兒園生活，而有的幼兒則表現(xiàn)為分離焦慮現(xiàn)象較嚴(yán)重等。針對這種情況，教師把親子活動作為一個突破口，進(jìn)行了延續(xù)并制定了詳細(xì)的計(jì)劃。通過對幼兒入園適應(yīng)程度觀察記錄，教師利用雙休日時間為部分適應(yīng)較慢的幼兒開展了內(nèi)容豐富、形式多樣的親子活動，隨著活動次數(shù)的增加，參加親子活動的幼兒人數(shù)逐漸減少，直至全部適應(yīng)。此活動的開展為以后教育教學(xué)工作的順利開展奠定了基礎(chǔ)。(4)將常規(guī)要求物化在圖示中。許多幼兒的哭鬧，是因?yàn)樯钪信龅搅死щy，如進(jìn)餐、入廁、穿衣服等。生活自理問題對他們來說是一種挑戰(zhàn)，當(dāng)需要自己來完成而孩子們又感到有困難時，他們就特別想念親人。為了讓幼兒盡快熟悉常規(guī)，并掌握其技能，減少教師的說教，我們創(chuàng)設(shè)了激發(fā)幼兒自己動手穿衣、入廁、進(jìn)餐的圖示環(huán)境，將這些環(huán)節(jié)畫成形象有序的分步圖，將常規(guī)要求物化到具體的圖示中，用圖示提醒幼兒，指點(diǎn)幼兒，幼兒輕松地看圖有序?qū)W做自己的事。(5)送給幼兒驚喜。為了建立與幼兒之間的感情，當(dāng)幼兒入園后，教師可以延續(xù)一段時間天天送他們一件小禮物。小禮物可以是老師的手工作品，也可以是貼畫。送小禮物的同時，教師還應(yīng)以肯定的語氣贊揚(yáng)幼兒，如：“今天你來幼兒園真好！”“今天你一點(diǎn)也沒哭！”等。讓幼兒每天都有驚喜，都能感受到教師的關(guān)愛。

在濃厚的人文環(huán)境中，幼兒有一種歸屬感。尤其是教師親切友善的媽媽般的關(guān)愛是對幼兒的一種接納，也是建立彼此信任、適應(yīng)陌生環(huán)境的基礎(chǔ)。

2、創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的環(huán)境

一個成人精心設(shè)計(jì)的環(huán)境的確能給人一種良好的視覺感受。創(chuàng)設(shè)屬于幼兒自己的環(huán)境，讓他們有參與感，能夠享受到在幼兒園的快樂，并引導(dǎo)幼兒與之相互作用，這些對于新入園的幼兒來說更為重要。為此教師設(shè)計(jì)了《小手真能干》、《我愛吃》《睡覺覺》《我不哭了》等系列屬于幼兒自己的墻飾。這些墻飾內(nèi)容是孩子每天生活活動的具體體驗(yàn)。如：《我愛吃》，在這一墻飾中教師貼上全班幼兒的照片，并準(zhǔn)備了各種蔬菜圖片供幼兒選擇。幼兒每天來園后，根據(jù)自己的情緒、喜好在各自照片旁粘貼一個菜品。教師根據(jù)菜品的粘貼情況，來記錄幼兒每天的食欲及情緒。這樣做既可以讓家長了解幼兒進(jìn)餐情況，又可以提示老師關(guān)注那些挑食、不愛吃飯的孩子，教師應(yīng)熱情擁抱孩子，真誠地夸獎孩子，促使幼兒通過與墻飾的互動來實(shí)現(xiàn)對美食的欲望。

創(chuàng)設(shè)溫馨的人文環(huán)境，其內(nèi)涵是多方面的，既有父母般的關(guān)心，也有問寒問暖的關(guān)心，更是文化的關(guān)懷，心靈的關(guān)懷。

(二)較大范圍的促進(jìn)幼兒的交往

交往是一個社會性的互動過程，它不僅包括師生間的交往，也包括班級同伴的交往，還包括不同年齡班幼兒的交往。具有不同家庭背景、知識經(jīng)驗(yàn)、個性特點(diǎn)，能力水平的同伴是一個不可忽視的教育資源，交往不僅可以使這種資源得以開發(fā)，更重要的是它可以加快幼兒的適應(yīng)。

1、引導(dǎo)幼兒掌握交往技能

教師通過講故事《擠擠真暖和》對幼兒掌握交往的技巧有了一定的了解。如：有的幼兒與人交往時不會使用禮貌用語，針對這種情況，我們設(shè)計(jì)了情景表演《打電話》，以小動物相互間友好禮貌的交往，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)一些交往的技能。提供一些關(guān)于交往的情景圖片，請幼兒根據(jù)圖片內(nèi)容判斷人物行為的對錯，使幼兒對交往的技能有了進(jìn)一步明確的認(rèn)識。

2、引導(dǎo)幼兒與班中幼兒交往

為了引導(dǎo)剛?cè)雸@的幼兒與班中的同伴交往，教師開展《點(diǎn)名》、《認(rèn)識我嗎》、《我們是朋友》等活動。讓幼兒在問問、講講、猜猜中，熟悉本班小朋友，交到新朋友。如：《點(diǎn)名》教師采用方法一：當(dāng)教師點(diǎn)到某位幼兒的名字時，他站立起來，招手大聲說：“到，大家好！”其他幼兒則一起說：“某某你好！”方法二：當(dāng)教師點(diǎn)到某位幼兒名字時，可隨機(jī)問問他，“你的好朋友是誰呀？”“坐在你旁邊的小朋友是誰？”等問題。方法三：當(dāng)點(diǎn)名結(jié)束后，教師可以問問“今天誰沒有來？”引導(dǎo)幼兒關(guān)心自己的朋友。每天一次的點(diǎn)名活動為幼兒提供了熟悉同伴的機(jī)會?！墩J(rèn)識我嗎》教師在班中開展每天介紹一個朋友的活動，包括“叫什么名字”、“男孩還是女孩”、“喜歡什么”等，并在教室布臵《認(rèn)識我嗎》專欄，老師每天貼一位幼兒的照片，引發(fā)他們猜猜、找找“他是誰？”當(dāng)幼兒進(jìn)園一段時間，對本班幼兒有所了解后，教師開展了《我們是朋友》墻飾活動，為幼兒提供了若干具有班中幼兒特征的男女小朋友圖樣，幼兒將自己認(rèn)識的、喜歡的同伴的圖樣貼在自己照片旁，并在教師和家長幫助下，寫上該小朋友姓名，向父母介紹自己的朋友。幼兒在與墻飾的互動中，有了主動交往的愿望。交的朋友越來越多，體驗(yàn)了交朋友的樂趣。朋友多了，孩子自然就喜歡來幼兒園，逐步適應(yīng)了新環(huán)境。

3、引導(dǎo)幼兒與大中班幼兒的交往

為了擴(kuò)大幼兒的交往面，教師還組織幼兒與中大班的哥哥姐姐一起聯(lián)歡，一起戶外活動，一起進(jìn)行區(qū)域活動。戶外活動中，與中大班幼兒結(jié)成一對一的好朋友，通過大帶小，讓幼兒體驗(yàn)一起玩的樂趣。過節(jié)時與中大班小朋友一起布臵教室，制作禮物互贈，并一起聯(lián)歡，表演節(jié)目，玩娛樂游戲，共同感受節(jié)日的快樂氛圍。以請進(jìn)來和走出去的形式和中大班幼兒一起進(jìn)行區(qū)角游戲活動，體驗(yàn)交往的樂趣。以積極的情緒弱化幼兒的不適應(yīng)。

不同年齡幼兒在共同組織同一活動時，年齡大的幼兒會自發(fā)地幫助年齡小的幼兒，而年齡小的幼兒能從年齡大的幼兒行為中獲得靈感及榜樣。交往中，孩子們身心達(dá)到了真正意義上的放松，他們越來越喜歡自己生活的幼兒園、班級、同伴，從而較快地適應(yīng)了新的環(huán)境。五：每天中午做好的家長電話回訪工作，及時向家長反饋孩子在園情況，消除家長擔(dān)憂，能安心幼兒在園生活。

在探索幼兒入園適應(yīng)問題的實(shí)踐中，我們克服了以往在這一問題上認(rèn)識的片面性即：獨(dú)生子女嬌氣、霸道、任性、不合群。改變了以往一味地哄、表揚(yáng)、發(fā)小紅花的膚淺做法。而是從人的本質(zhì)需要出發(fā)來分析幼兒入園適應(yīng)問題。在這一過程中，我們深深感悟到：教師的愛與教育智慧是幼兒適應(yīng)問題中的關(guān)鍵所在，它可以使孩子認(rèn)同自己，悅納自己，肯定自己，從而加快對陌生環(huán)境的適應(yīng)?？傊?新入園孩子適應(yīng)性的培養(yǎng)是整個學(xué)前教育的“序曲”，要根據(jù)這一時期的年齡特點(diǎn)，因勢利導(dǎo)，循循善誘，使他們順利完成從家庭到幼兒園的過渡。

第二篇：新生入園適應(yīng)案例分析

新生入園適應(yīng)案例分析

分離焦慮

孩子即將入園開始集體生活，這對孩子來說是一個較大的轉(zhuǎn)折。孩子會出現(xiàn)依戀家人、哭鬧等方式表現(xiàn)自己情緒的現(xiàn)象，孩子這種和親密的撫養(yǎng)者分離時所表現(xiàn)出來的不安情緒和行為，就稱為“分離焦慮”。

分離焦慮是焦慮的一種，是復(fù)合性負(fù)性的情緒，是幼兒內(nèi)心沖突的產(chǎn)物，是幼兒從自然人到社會人轉(zhuǎn)變過程中所發(fā)展起來的情緒。

心理專家約翰·鮑爾比（John Bowlby）把幼兒的分離焦慮分為三個階段： 反抗階段——嚎啕大哭、又踢又鬧

失望階段——仍然哭泣，斷斷續(xù)續(xù)，動作的吵鬧減少，不理睬他人，表情遲鈍

超脫階段——接受外人的照料，開始正常的活動，如吃東西、玩玩具，但是看見母親時又會出現(xiàn)悲傷的表情

分離焦慮產(chǎn)生的原因：

環(huán)境的變化

培養(yǎng)，鼓勵孩子探索新環(huán)境和與新伙伴一起玩的家庭，其幼兒入園的適應(yīng)期就較短，幼兒的情緒問題也較少。而那些嬌寵溺愛、一切包辦代替的家庭中的孩子則需要較長的適應(yīng)期。甚至有一些孩子由于環(huán)境的巨大差異和轉(zhuǎn)折而出現(xiàn)情緒和生理上的問題。如有的孩子因過分哭鬧和情緒不安，而出現(xiàn)夜驚、夢魘或者生病等問題。

研究證明在入園之前有與家長分離經(jīng)驗(yàn)的幼兒比較容易適應(yīng)幼兒園的生活。性格外向、活潑大膽的孩子則要比那些性格內(nèi)向、安靜膽小的孩子更容易適應(yīng)幼兒園的生活。

家庭的因素——家長的教養(yǎng)方式是幼兒園入園適應(yīng)快慢的重要因素，實(shí)踐證明：在平時不嬌慣孩子，注重幼兒獨(dú)立能力 幼兒自身個性與以往經(jīng)驗(yàn)

案例分析：

分離焦慮可能出現(xiàn)的表現(xiàn)及給家長的建議：

表現(xiàn)

1、家有小尾巴——只要沒看見媽媽（或主要照顧者）就開始大哭，大人走到哪兒孩子就跟到哪兒，有時會要求大人一直抱著，只要一放下來就大哭。

建議：經(jīng)常帶孩子出門，多接觸外面的人群，減少怕生的問題。培養(yǎng)孩子的自理能力，讓他在沒有大人的幫助下也能完成一些事情。在每次離開寶寶的時候明確告訴他，比如：“媽媽要去哪里，等鐘表的長針走到這里，媽媽就會回來，你要耐心等一下。”或許一開始寶寶并不很理解，但只要媽媽做到清楚說明并準(zhǔn)時出現(xiàn)，寶寶慢慢就會有信心等待，媽媽也可以逐漸拉長離開的時間。表現(xiàn)

2、大哭大鬧，拒絕上幼兒園

建議：孩子缺少交往經(jīng)驗(yàn)。與人交往，是人類特有的社會性需要，孩子也不例外。在與成人的交往中，不僅得到關(guān)心和愛撫，而且通過成人的言行了解初步的社會道德規(guī)范和行為準(zhǔn)則，并逐步以成人的要求判斷、評價、調(diào)節(jié)自己的行為。有一項(xiàng)關(guān)于“兒童交往心理”的調(diào)查結(jié)果顯示，僅有25%的家長每天堅(jiān)持較長時間與幼兒進(jìn)行交流，而大部分家長由于忙于工作，忽視了與孩子的交流，導(dǎo)致孩子交往經(jīng)驗(yàn)的缺少。

所以家長應(yīng)多帶孩子到戶外活動，熟悉生活周圍不同的地方、接觸不同的人，給孩子一個自然的生活環(huán)境，長此以往，孩子對周圍的環(huán)境和人的變化才會有適應(yīng)的能力，愿意進(jìn)入新環(huán)境、樂意與人交往。特別是同齡人比較多的地方，如兒童樂園、早教中心、幼兒園等，讓孩子與伙伴一起游戲。

表現(xiàn)

3、半夜里會大哭，有的甚至整夜大哭，可能又要吃奶

建議：肯定幼兒的情緒，盡可能安撫他。但家長不能妥協(xié)，不能被孩子的眼淚擊倒，要堅(jiān)信：這是暫時的，這是每個孩子和家長必經(jīng)的路。只要堅(jiān)持每天送孩子上學(xué)，你就會發(fā)現(xiàn)孩子哭泣的時間會慢慢縮短。

表現(xiàn)

4、孩子有可能會說：“我不想上學(xué)，因?yàn)槔蠋煵幌矚g我”“上學(xué)很恐怖”“學(xué)校很黑，不喜歡同學(xué)老師”等 建議：“孩子是不會說謊的”這是很多大人的一個共識。但還有一個科學(xué)常識：3—4歲的孩子有時不能區(qū)分現(xiàn)實(shí)與想象，他們有時會將自己希望的當(dāng)成真實(shí)的說出來。家長應(yīng)正面引導(dǎo)孩子，告訴他老師是喜歡每個孩子的。也可能之前每個家庭只有一個寶寶，大家的關(guān)注力都在他的身上。上了幼兒園之后，老師面對的是二三十名孩子，寶寶覺得自己被關(guān)注少了。此時，家長也要正面引導(dǎo)，借此機(jī)會培養(yǎng)孩子的獨(dú)立意識，鼓勵他自己的事情自己做。另外，當(dāng)您對老師的工作有疑問時，請第一時間直接與老師溝通。溝通是消除一切誤會的最好的良方。如果您有顧慮與老師溝通，也可找我們行政溝通。

表現(xiàn)

5、剛開始試讀時，寶寶的狀況可能還不錯，可是沒過幾天，寶寶每天早上都哭著不肯進(jìn)教室。

建議：這是正常的反應(yīng)，因?yàn)樽畛鯇τ變簣@的新鮮感一旦消失，孩子會覺得失去了家里想干什么就干什么的自由度，通常就會大哭大鬧著不要再去上學(xué)了，這是幼兒發(fā)泄的一種方式。大人要肯定幼兒的情緒，用別的活動吸引他。給孩子一些正面教育，比如上學(xué)很有趣等。

表現(xiàn)

6、膽小獨(dú)處，不愿和同伴共同游戲

建議：獨(dú)生子女帶來的不平等家庭交往。許多家庭中孩子就是“小太陽”，好吃的，好玩的家人可以無條件的讓給他，用不著等待和分享。長期以往，導(dǎo)致孩子不知道去關(guān)心他人，也看不到別人的困難，蠻橫得讓同伴無法接受，連續(xù)受挫后就會變得懦弱。

家庭中的成員應(yīng)與孩子建立民主、平等、朋友式的關(guān)系，給孩子創(chuàng)造寬松友好的交往情境，使孩子愿意并且喜愛與大人交往。家長每天應(yīng)安排適當(dāng)?shù)臅r間陪伴孩子，滿足孩子交往的需要，并注意計(jì)劃性和堅(jiān)持性，讓孩子在潛移默化中學(xué)會交往的正確方式。

表現(xiàn)

7、爭搶、抓人等攻擊行為頻繁

建議：居住環(huán)境的相對封閉?，F(xiàn)代社會的獨(dú)門獨(dú)戶，孩子早期大部分時間是在家中度過的，對家庭產(chǎn)生過度的依戀，走出家門會表現(xiàn)出緊張、退縮、焦慮等行為，導(dǎo)致對外界的不適應(yīng)。

家長要盡可能的創(chuàng)造條件，將孩子置于群體之中，有小伙伴的社會生活可以讓孩子從孤獨(dú)和“自我中心”中解脫出來，在與其他小朋友的交往過程中，學(xué)會友好的玩、同情別人等交往技能。如可以請生活周圍同齡或非同齡的小朋友到自己家中作客；讓孩子走出家門，與鄰居小伙伴一起玩。當(dāng)孩子們出現(xiàn)爭執(zhí)的時候，家長應(yīng)采用疏導(dǎo)的方法，幫助孩子解決矛盾，切不可簡單粗暴地把孩子訓(xùn)斥一頓，將他們拆散了事；更不能“因噎廢食”，擔(dān)心孩子會受委屈而把孩子關(guān)在家中，作“籠中鳥”。

案例分析

家長分離焦慮可能出現(xiàn)的表現(xiàn)及給家長的建議：

表現(xiàn)

1、寶寶哭，媽媽也哭（學(xué)做一個“狠心”的媽媽）

在幼兒園剛開學(xué)的時候，我們經(jīng)?？梢钥吹揭粋€場面，家長們在教師外面流連忘返，有的看到孩子傷心自己也潸然淚下，更有家長請假在窗外看著孩子。其實(shí)孩子剛?cè)雸@哭鬧很正常，這是一種直接的情緒表現(xiàn)，畢竟他們不會掩飾，但是在后來的游戲活動中孩子們會非?？鞓?。家長的不忍心往往會帶給孩子負(fù)面的作用，不利于孩子入園過渡期的適應(yīng)。多數(shù)寶寶的哭鬧可能會持續(xù)一兩個星期，也有少數(shù)寶寶的焦慮狀況長達(dá)一兩個月，所以家長不用太過擔(dān)心。

表現(xiàn)

2、“今天老師對你好嗎？”（請與孩子進(jìn)行正面溝通）

剛?cè)雸@的孩子，面對陌生的老師，陌生的環(huán)境，多多少少都會顯得不適應(yīng)。我們經(jīng)常都會看到家長接了孩子之后都會這么問：“老師對你好嗎？”“吃飽了沒有??？”“老師抱你了嗎？”這樣的一些不經(jīng)意的問題往往會造成孩子心理上對幼兒園的不適應(yīng)，我們不妨這么對孩子說：“幼兒園真好玩，告訴我你今天玩了什么好嗎？”“你現(xiàn)在有了那么多好朋友，媽媽真高興?！薄坝變簣@能讓寶寶學(xué)本領(lǐng)，回家后寶寶也教媽媽好嗎？”

孩子通常都會受到語言的暗示，這樣正面的引導(dǎo)，會讓孩子對園所更加感興趣，感覺幼兒園像家，老師像媽媽，從情緒上孩子會接受幼兒園，不會造成對園所的恐懼，對陌生感的恐懼。

表現(xiàn)

3、奶奶說過我可以不用去幼兒園（家庭教育要統(tǒng)一口徑）

現(xiàn)在一個寶寶周圍往往圍繞著6個大人，在孩子入園初期，6位家長教育口徑的統(tǒng)一對孩子是否可以盡快適應(yīng)園所起著非常重要的作用。我們常常會看到有的孩子早上被送來園的時候哭鬧得很厲害，于是家里的老人和年輕父母就會出現(xiàn)不一致的方法，老人通常因?yàn)樾奶酆⒆泳途芙^送孩子入園，孩子也就會像找到救兵一樣躲到爺爺奶奶的保護(hù)傘下，這樣教育就非常難繼續(xù)。因此在孩子正式入園前，父母要與家里的老人進(jìn)行溝通，形成統(tǒng)一的教育觀念非常重要。

表現(xiàn)

4、回家后不停地對孩子說：“你明天上幼兒園不能哭的”（不要給孩子太大的壓力）

盡管入園是指孩子入園，但事實(shí)上孩子是沒有經(jīng)驗(yàn)的，他們無法預(yù)知離開家到一個新環(huán)境會是怎樣的情景，所以不會提前有什么心理上的不適，也不會因此產(chǎn)生不良的情緒。但往往我們家長會根據(jù)經(jīng)驗(yàn)判斷孩子到了陌生的環(huán)境中肯定會受不了，家長切忌不要將這種顧慮造成的焦慮感傳導(dǎo)給孩子，這樣只會加重孩子的焦慮感。

其實(shí)孩子第一次離開家要去獨(dú)立的面對群體生活，面對一個陌生的環(huán)境，哭是很正常的。畢竟我們的成長往往都需要淚水的陪伴。所以家長不要有太大的壓力，也不要有過多的猜測，而是要盡量相信幼兒園，在孩子面前表現(xiàn)出對幼兒園的喜歡，這樣孩子也會喜歡幼兒園、喜歡老師的。

第三篇：新生適應(yīng)性教育

邁好入學(xué)第一步——新生適應(yīng)性銜接教育

銜接教育就是由低一級階段向高一級階段順利過渡的教育，是培養(yǎng)學(xué)生具有進(jìn)入高一級學(xué)段所應(yīng)具備的知識儲備、能力儲備和心理準(zhǔn)備，使其更快適應(yīng)下一步學(xué)習(xí)的教育。新學(xué)期到來了，又有一批孩子步入了小學(xué)、初中、高中的校門，開始他們新的學(xué)習(xí)生活。角色變了，環(huán)境變了，要求變了，家長的期望值也變了。那么，如何才能做好這些銜接工作，使孩子們平穩(wěn)渡過適應(yīng)期，高高興興地步入新一階段學(xué)習(xí)的快車道呢？

在此，我們將按幼小銜接、小初銜接、初高銜接三個學(xué)段，德、智、體、美四個方面，學(xué)校、家庭、社會三個維度對新生入學(xué)的適應(yīng)性教育話題進(jìn)行探討，通過分析不同學(xué)段學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和培養(yǎng)需求確立適應(yīng)性教育的目標(biāo)和內(nèi)容，并對應(yīng)養(yǎng)成教育的方法和途徑提出一些建議，希望能幫助每個學(xué)生盡快適應(yīng)新階段，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，輕松愉快地徜徉在新的學(xué)習(xí)生活中。

邁好小學(xué)第一步——幼小銜接教育

對于即將走進(jìn)校門的孩子來說，9月1日是一個新的起點(diǎn)。在學(xué)前期，幼兒的學(xué)習(xí)以游戲活動為主，寓教于樂，活動內(nèi)容豐富多彩，孩子的興趣容易保持。入小學(xué)后，以學(xué)習(xí)活動為主，學(xué)習(xí)的正規(guī)化和學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生很容易產(chǎn)生心理上的不適。因此，學(xué)校和家長要在新生入學(xué)階段注重對孩子生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、心理適應(yīng)性等方面進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助，使他們能夠輕松地渡過這個關(guān)鍵的時期，使他們能順利地融入新的集體，適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)

一年級新生大多處在6——7歲這個年齡階段，這個階段的主要心理特征是： 第一，注意力主要以無意注意為主，且不穩(wěn)定，容易分心，；注意帶有強(qiáng)烈的興趣性、直觀性和感情色彩；注意力的分配和轉(zhuǎn)移能力都較弱，并且不善于調(diào)節(jié)和控制自己的注意力。

第二，思維水平從具體形象向抽象邏輯水平過渡，但形象思維仍占優(yōu)勢。

第三，情感日益豐富，穩(wěn)定性和控制力也在增強(qiáng)；但孩子的依賴性較強(qiáng)，凡是依賴成人監(jiān)督；對教師極為信任和依賴。

第四，好動、好模仿、易受暗示，對一切充滿了好奇心，有著強(qiáng)烈的求知欲望。

二、新生升入小學(xué)的五大變化

在孩子的教育上，幼兒園與小學(xué)兩種教育方式存在著較大的差異，主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)方式、師生關(guān)系、行為規(guī)范、作息時間安排六個方面，這會使部分小學(xué)生出現(xiàn)不適的現(xiàn)象，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)興趣低落、心理恐懼。因此，我們應(yīng)密切注意孩子這個時期的銜接教育，使孩子學(xué)習(xí)有興趣、活動能合群、生活有條理。

1、學(xué)習(xí)環(huán)境的變化

陌生的校園、教室、老師和同學(xué)，在給孩子帶來新奇的同時，也會給一些孩子造成情緒上的焦慮與不安。幼兒園的教室，一般布置的美觀、形象、富有童趣，而小學(xué)教室有的是課本、黑板、桌椅、多媒體展臺等教學(xué)設(shè)施，可能對孩子缺乏吸引力。同伴交往比較少、性格較為內(nèi)向的孩子，更有可能出現(xiàn)這樣的問題，更有甚者，學(xué)生會因?yàn)榻箲]不安而產(chǎn)生某些身心疾病，以此來逃避上學(xué)。

2、教學(xué)方式的變化

從幼兒園到小學(xué)，由一個輕松活潑的教學(xué)環(huán)境到一個相對比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)環(huán)境，由以游戲和玩耍為主的幼兒園的生活跨越到以聽說讀寫算為主的學(xué)習(xí)生活，有些學(xué)生會感到不適應(yīng)，具體表現(xiàn)為膽怯，不敢主動表達(dá)自己的愿望和見解，甚至在上課期間想上廁所也不敢舉手，在課堂上不主動舉手發(fā)言；坐不住，注意力不集中等。

3、師生關(guān)系的變化

在幼兒園，老師對孩子生活照顧比較多，老師像媽媽一般照顧孩子。而進(jìn)入小學(xué)就不一樣了，老師的角色會有所改變，老師的主要精力放在了教學(xué)上，在生活上對學(xué)生的關(guān)心要比幼兒園老師相對減少。

4、行為規(guī)范的變化

通常在幼兒園被認(rèn)為是理所當(dāng)然的個人要求，如喝水、上廁所、說話、玩玩具，在升入小學(xué)以后都不再被重視。孩子們必須利用課間十分鐘，合理的自己分配做這些工作的時間，在上課期間必須認(rèn)真地聽，抱臂坐正，不掉頭，不隨便說話、發(fā)言先舉手、學(xué)習(xí)用品放整齊、課本作業(yè)不準(zhǔn)撕、上課不準(zhǔn)喝水、在指定地方等家長接送等規(guī)定都納入學(xué)生的一日行為規(guī)范中。

5、作息時間的變化

幼兒園沒有嚴(yán)格規(guī)定上、下課的時間，作息時間相對比較寬松自由；而上了小學(xué)就要嚴(yán)格遵守時間安排，早上不能遲到，上課時不能自由活動，也不能提前放學(xué)。這對于剛剛結(jié)束幼兒園寬松作息時間的新生來說的確是一個很大的挑戰(zhàn)。

三、適應(yīng)性教育內(nèi)容及培養(yǎng)目標(biāo)

（1）喜歡新環(huán)境（2）產(chǎn)生新興趣（3）了解新規(guī)范（4）養(yǎng)成好習(xí)慣

四、適應(yīng)性教育的培養(yǎng)方法與途徑

家長、教師和學(xué)校要從不同角度耐心細(xì)致的新生進(jìn)行輔導(dǎo)和幫助。

（一）家長需要做的

1、心理上

（1）熟悉校園環(huán)境

有的家長開學(xué)前抽時間帶孩子到即將入學(xué)的學(xué)校逛逛，為的是讓孩子提前熟悉新的校園環(huán)境，如果孩子要自己上學(xué)的話，帶孩子認(rèn)識一下上學(xué)的路，并幫助孩子記住比較明顯的標(biāo)志、了解交通規(guī)則，學(xué)會注意交通安全。這樣會使孩子向往新的學(xué)校生活，覺得做一名小學(xué)生是一件開心和自豪的事。

（2）確立“角色意識”。幫助孩子樹立“我長大了，是小學(xué)生了”的角色意識，讓孩子多體驗(yàn)“長大了”的感覺，多鼓勵和表揚(yáng)孩子，相信并支持他完成自己能做的事，讓孩子體驗(yàn)成功的快樂，使孩子越來越有自信。

2、學(xué)習(xí)上

（1）學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)習(xí)時學(xué)習(xí)，要專心。家長不要購買過于華麗的文具，如花巧的橡皮等，以免分散孩子的注意力，影響孩子的正常學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)方法。低年級孩子的注意力集中時間有限，一般只能維持在30分鐘左右。不要讓孩子長時間坐著學(xué)習(xí)，也不能讓他三兩分鐘就走動一次，鼓勵孩子在一段適當(dāng)?shù)臅r間里專心完成一件事情才休息。

3、良好的行為習(xí)慣上

（1）培養(yǎng)生活自理。家長要鼓勵孩子自己的事情自己做：例如A、整理學(xué)習(xí)用品的能力，讓孩子學(xué)著自己整理書包，剛開始的時候孩子可能會手忙腳亂、丟三落四，但是家長要有耐心，可以在旁邊多加指點(diǎn)，但不要代勞；B、放學(xué)后時間的自我管理能力。孩子剛上學(xué)還不會自己管理時間，由于貪玩往往忘了寫作業(yè)，這時家長要說服孩子聽老師的話——先寫作業(yè)后游戲（或看電視），并把這一要求天天落實(shí)，孩子保質(zhì)保量地做到了，要及時給予表揚(yáng)和贊美，使其品嘗到學(xué)習(xí)的快感和成就感，以后會越來越愛學(xué)。C、良好的作息習(xí)慣。幼兒園和小學(xué)作息時間不同，家長一定要督促孩子按時睡覺和起床。不然，早晨起不來，到校打瞌睡，被老師批評了，自信心會受到影響。D、在飲食習(xí)慣上，孩子也需要從在幼兒園吃早餐過渡到在家吃早餐。

（2）鼓勵孩子交往溝通。鼓勵孩子勇敢回答問題，積極參與課堂討論，大膽地跟小朋友說話和做游戲等。

（3）鼓勵向家長匯報。要鼓勵孩子向家長講講學(xué)校里發(fā)生的事，講學(xué)校里的活動、講自己和老師、同學(xué)在一起的趣事，還可以讓孩子拿出課本朗讀剛學(xué)過的課文、講當(dāng)天學(xué)過的數(shù)學(xué)題等，開始只要孩子能讀一段、能講一點(diǎn)點(diǎn)，家長就要馬上表揚(yáng)他，給他樹立信心，讓他堅(jiān)持下去。

此外，家長一定要與老師多溝通、多聯(lián)系。一年級的孩子出現(xiàn)最多的問題是不能正確理解老師的話，表達(dá)還不夠清楚，學(xué)校布置的任務(wù)也不能準(zhǔn)確傳達(dá)給家長等問題，只有家長與老師多溝通、多聯(lián)系，才能清楚準(zhǔn)確地了解和幫助學(xué)生。

孩子從學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣到心理上都得到了家長很好的輔導(dǎo)之后，來到新的學(xué)習(xí)環(huán)境，就能減少焦慮、不安全感的產(chǎn)生，也就能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活。

（二）教師需要做的 對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，考試分?jǐn)?shù)還暫時說明不了什么，重要的是要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣呢？教師可以從以下方面入手：

（1）良好學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

A、表揚(yáng)和賞識學(xué)生。這是孩子興趣特長成長的指揮棒，老師和家長欣賞孩子喜歡做什么，那方面就會得到更多的鍛煉，就變成了孩子的興趣和特長。例如老師經(jīng)常欣賞孩子字寫得好，那么孩子的字就會越來越好；所以，培養(yǎng)低年級孩子的學(xué)習(xí)興趣和能力，只要經(jīng)常采用賞識的語言，諸如用“你聽得真認(rèn)真”！“你說得真棒”！“你讀得真好”！“你有特長，有出息”！之類的話來夸獎孩子的聽、說、讀、寫、做等基本學(xué)習(xí)能力，即可為孩子奠定良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

B、直觀、形象的教學(xué)方法。低年級學(xué)生的思維水平仍以形象思維為主，教師在教學(xué)的時候就要盡量采用直觀、形象的教學(xué)方法，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。過于抽象的思維學(xué)習(xí)會讓學(xué)生覺得太難，而喪失對學(xué)習(xí)的興趣，挫傷他們的學(xué)習(xí)積極性。

C、幫助新生認(rèn)識更多的朋友，防止他們出現(xiàn)孤獨(dú)等不良情緒。孩子很容易接受新鮮事物，簡單的一些游戲就能讓孩子互相認(rèn)識。有了小伙伴，孩子的焦慮不安自然就能減少，教師要給新生營造一個溫暖和諧的班集體，令學(xué)生覺得在學(xué)校是一件開心的事情。

（2）良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

A、姿勢端正。寫字的姿勢、坐的姿勢、拿筆的姿勢等，都不能夠馬虎，姿勢的正確與否直接影響孩子身體骨骼的發(fā)育。

B、認(rèn)真聽課的習(xí)慣：認(rèn)真聽（聚精會神地聽講，充分理解教師講課的內(nèi)容及其表達(dá)方式的含義，如節(jié)奏的快慢、聲音的高低等）；注意看（全神貫注地注視教師板書的內(nèi)容，對教師用彩色粉筆標(biāo)記的部分、用電化教具突出演示的部分尤其要仔細(xì)觀察，認(rèn)真領(lǐng)會和重點(diǎn)記憶）；多動腦（積極思考，要邊聽、邊看、邊思考，要與教師講課的進(jìn)程保持同步，要多問幾個為什么）；主動練（大膽發(fā)言，勤學(xué)多練，加深理解）等等。

C、專注的習(xí)慣：注意力不集中，容易分心是低年級學(xué)生的主要特點(diǎn)。教師可以通過兒歌等方式，使學(xué)生對學(xué)校的生活學(xué)習(xí)規(guī)律有一定的認(rèn)識，并且要求學(xué)生按照兒歌的要求去做。如上課請學(xué)生讀“上課鈴聲響，我們進(jìn)課堂，書本筆盒桌上放，端端正正做好來”。小學(xué)生很容易出現(xiàn)反復(fù)，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷的強(qiáng)化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚(yáng)或者獎勵小紅花的形式來實(shí)現(xiàn)。對于適應(yīng)的比較慢的學(xué)生要寬容，盡量采取鼓勵、表揚(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時地進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。

D、總結(jié)學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)體會的習(xí)慣。老師可以采取鼓勵的方式，比如每當(dāng)孩子解出一道題的時候，就微笑著問孩子：“解開題的感覺怎么樣啊？”“你是怎么戰(zhàn)勝困難，解決問題的？”經(jīng)常這樣跟孩子分享解決難題的快樂，會使孩子更愿意去解決問題、品嘗戰(zhàn)勝困難的快感。

（3）良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)

向?qū)W生介紹《小學(xué)生守則》和《一日常規(guī)》、《一周常規(guī)》等，告訴學(xué)生每天在校遵守這些常規(guī)會為學(xué)生成就一生好習(xí)慣帶來哪些好處，重要的是老師要在每天的學(xué)習(xí)、生活中設(shè)計(jì)好載體，在學(xué)生所喜聞樂見、豐富多彩的活動中督促學(xué)生落實(shí)和規(guī)范這些常規(guī)要求。由于小學(xué)生很容易出現(xiàn)反復(fù)，今天掌握的要求，明天可能就忘記了，所以，教師要不斷地強(qiáng)化孩子正確的做法，可以通過口頭表揚(yáng)或者獎勵小紅花的形式來實(shí)現(xiàn)。對于適應(yīng)得比較慢的學(xué)生要寬容，盡量采取鼓勵、表揚(yáng)的方式，只要稍微看到有一點(diǎn)進(jìn)步就及時地進(jìn)行表揚(yáng)，強(qiáng)化孩子的行為，并保護(hù)他對學(xué)習(xí)、學(xué)校的信心。

（三）學(xué)校需要做的

學(xué)?？梢酝ㄟ^開設(shè)學(xué)前教育周，心理輔導(dǎo)等方式幫助新生適應(yīng)小學(xué)生活。

1、開好“三個會議”：

A、班主任培訓(xùn)會。培訓(xùn)班主任老師做好幼小銜接工作，并對班主任老師進(jìn)行師德培訓(xùn)和提出愛生要求，用愛的教育使學(xué)生愛上新學(xué)校、新老師、新同學(xué)和新生活。

B、新生家長會。向家長介紹學(xué)校的作息時間、學(xué)校制度和辦學(xué)特色，與家長溝通了解學(xué)生在家庭中的狀況及表現(xiàn)，告訴和指導(dǎo)家長如何配合學(xué)校重視和做好家庭教育工作，家長們也可以彼此交流教育子女的經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)，以達(dá)到家庭教育的最佳效果。C、學(xué)生班會。向?qū)W生介紹校史、校情、學(xué)校概況、任課教師情況、認(rèn)識了解新同學(xué)等，讓學(xué)生喜愛學(xué)校、喜愛老師和同學(xué)，感受到快樂、幸福的小學(xué)生活開始了。

2、上好“三堂課”：

學(xué)校可以通過開設(shè)思想品德課、心理健康教育課、養(yǎng)成教育課等幫助孩子適應(yīng)小學(xué)生活，開學(xué)前的學(xué)前教育，是非常重要的，帶學(xué)生熟悉學(xué)校的環(huán)境，知道教室、教師辦公室、廁所等在什么地方，孩子在正式上學(xué)的時候就不會覺得彷徨、焦慮。開始時學(xué)生會出現(xiàn)很多問題，如不想上學(xué)，不完成作業(yè)等。這并不是孩子本身有問題，而是他們還沒有來得及完全適應(yīng)小學(xué)的生活。教學(xué)內(nèi)容可以根據(jù)學(xué)生具體的情況來制 定。

3、補(bǔ)充好“體能”：

剛剛?cè)雽W(xué)的一年級新生更需要有充足體能，以適應(yīng)課堂教學(xué)時間加長所帶來的更高要求，學(xué)校要保證學(xué)生上好體育課的同時每天至少有一小時的體活游戲時間，幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)、消除大腦疲勞、培養(yǎng)孩子良好意志品質(zhì)等。如可以鍛煉準(zhǔn)備坐夠40鐘、做一些孩子喜歡的像跳繩之類的運(yùn)動訓(xùn)練、游戲等活動來鍛煉體能。因?yàn)樾W(xué)的學(xué)習(xí)生活與幼兒園大不相同，無論是上課時間，還是學(xué)習(xí)強(qiáng)度，都會延長和增強(qiáng)。因此學(xué)校要帶孩子積極鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，做到能堅(jiān)持聽講40分鐘而不感到疲勞。

總之，無論是采用何種方法，我們的最終目標(biāo)是讓孩子順利進(jìn)入小學(xué)生的角色，能夠順利完成學(xué)業(yè)。家長和學(xué)?？筛鶕?jù)孩子的具體情況制定適當(dāng)?shù)慕逃椒?，幫孩子從心理上、學(xué)習(xí)生活上度過這一個關(guān)鍵時刻。

第四篇：幼兒園新生入園協(xié)議

新生入園協(xié)議

尊敬的家長朋友：

您好！

歡迎您的孩子來到**幼兒園。從此，我們之間將架起一道重要的橋梁。我們深知任重而道遠(yuǎn)，孩子們身心健康的發(fā)展是我們共同的心愿，我們將付出所有的愛心、耐心和細(xì)心，讓快樂伴隨孩子們成長的每一天，成長為三好陽光兒童。

安全是幼兒園頭等重要的大事，認(rèn)真做好安全工作是幼兒園義不容辭的責(zé)任。為確保我園全體幼兒的安全，根據(jù)中華人民共和國《民辦教育促進(jìn)法》實(shí)施條例和《幼兒園工作規(guī)程》，經(jīng)雙方協(xié)商特簽訂本協(xié)議，雙方共同遵守執(zhí)行。

一、幼兒園的責(zé)任和義務(wù)

1．全面貫徹落實(shí)國家及地方有關(guān)安全方面的法律法規(guī)，嚴(yán)格遵守并執(zhí)行幼兒園安全及突發(fā)事件的應(yīng)急預(yù)案。

2．幼兒園對全體教職工進(jìn)行經(jīng)常性的安全教育，增強(qiáng)安全意識及責(zé)任感。

3．幼兒園將安全教育列入學(xué)期計(jì)劃中，各班結(jié)合幼兒特點(diǎn)，每月有計(jì)劃地對幼兒進(jìn)行一次安全教育，提高幼兒的自我保護(hù)能力。

4．幼兒園安全小組定期開展安全檢查工作，重點(diǎn)部位定期檢查、維修，如大型玩具、室內(nèi)電器插座等，發(fā)現(xiàn)隱患及時解決，確保幼兒安全。

5．幼兒園及各班定期在宣傳欄內(nèi)向家長宣傳安全知識。

6．嚴(yán)格門衛(wèi)制度和幼兒接送制度：家長憑接送卡接送幼兒，如提前離園必須填寫《幼兒離園登記單》，如委托非家庭成員接幼兒，必須提前電話通知本班教師；來訪、咨詢者必須在門衛(wèi)登記，經(jīng)門衛(wèi)與園領(lǐng)導(dǎo)聯(lián)系準(zhǔn)予接待后方可進(jìn)園。

7．嚴(yán)格班車接送管理制度，班車司機(jī)自覺遵守交通法規(guī)，定期對車輛進(jìn)行維修、保養(yǎng)，使車況始終保持良好狀態(tài)，保證幼兒乘車安全。

二、家長的責(zé)任和義務(wù)

1．幼兒入園前，家長帶領(lǐng)幼兒到婦幼保健院保健站進(jìn)行體格檢查，并于入學(xué)時一并將保健手冊帶到

幼兒園，然后將保健手冊送交辦公室保健醫(yī)生處。

2．請為小朋友準(zhǔn)備四張小一寸彩色照片來園，以方便我們?yōu)橛變褐谱饔變撼砷L檔案及各類證件。入園前家長提供幼兒戶口簿復(fù)印件、監(jiān)護(hù)人身份證復(fù)印件1份（A4紙）。

3．入園時家長必須詳細(xì)把幼兒的健康狀況告知園長或本班老師，以便能做好及時的處理工作。如有先天性的遺傳疾?。ㄐ呐K病、癲癇等），食物過敏，藥物過敏等。家長如有隱瞞，出現(xiàn)問題后果自負(fù)。如有發(fā)現(xiàn)不符合幼兒入園的健康狀況要求的，請及時退園。

4．極配合幼兒園對幼兒進(jìn)行安全教育，不斷提高幼兒的自我保護(hù)能力。

5．嚴(yán)格幼兒接送制度：

（1）堅(jiān)持憑接送卡接送幼兒。入園時家長保證把幼兒送到老師手中，離園時老師親自把孩子交給家長。

（2）如未帶接送卡接幼兒時應(yīng)主動到門衛(wèi)處填寫“幼兒離園登記單”并請本班教師及園長簽字后交給門衛(wèi)。

（3）乘坐班車的幼兒，請家長準(zhǔn)時在接送點(diǎn)憑接送卡接送孩子。

6．家長須辦理接送卡，提供常接人小一寸彩色照片，如有變動，監(jiān)護(hù)人及時到園辦公室辦更換手續(xù)。請家長按時接送幼兒。非開園門時間無特殊原因家長不得入園，有事提前接幼兒，請事先與班主任聯(lián)系（如委托非家庭成員來接幼兒，必須提前電話告知本班教師）。

7．家長為幼兒帶藥來園，請主動填寫服藥單，寫清姓名、藥名、服用劑量、服藥時間，老師根據(jù)填單內(nèi)容為幼兒服藥。

8．家長接到孩子后要負(fù)責(zé)好孩子的監(jiān)護(hù)，聽到靜園鈴聲盡快帶孩子離園。

9．幼兒入園時，不要讓孩子帶小刀、打火機(jī)等危險品，以確保幼兒安全。

10．凡入園在冊的幼兒須于每學(xué)期的最后一個月15日前為幼兒交納下一個學(xué)期的費(fèi)用，以便園方做好統(tǒng)籌工作。

11．為孩子選擇衣物、鞋子的時候，要留意盡量讓您的孩子穿著簡單方便（高跟、綁帶、硬膠底的鞋最好不要買）。孩子衣物較多，為了不放錯、不丟失，請您在孩子所有的衣物上繡上名字。不給孩子佩戴任何飾物（項(xiàng)鏈、手鏈、耳環(huán)、玉器等）以防造成遺失或事故。

12．由于小朋友年齡較小，而且第一次離開家人來到新的環(huán)境中，孩子們有哭鬧的情緒是非常正常的，所以請各位家長積極配合班級老師工作，每天送幼兒入園時不要在幼兒園逗留。

13．家長如發(fā)現(xiàn)幼兒園設(shè)備設(shè)施存在安全隱患，請及時向園領(lǐng)導(dǎo)反映，以便及時檢修消除隱患。

14．家長接送幼兒的車輛（包括任何車輛），不得在幼兒園門口及門前左右斑馬線內(nèi)停放，為幼兒離園提供安全通道。

15．開車接送幼兒的家長請自覺遵守交通法規(guī)，停車后請關(guān)好車門、車窗、勿將手包等貴重物品留在車內(nèi)，以防被盜。

16．家長須為幼兒上意外保險，并在第一次交費(fèi)時提交保單復(fù)印件一份（如沒上意外險請?jiān)谟變簣@上幼兒集體意外險）。若幼兒園為幼兒墊付醫(yī)療費(fèi)，家長需配合返回理賠金。其它事宜由保險員代理。

此協(xié)議一式兩份，家長、幼兒園各持一份。

幼兒家長簽字：

幼兒園蓋章：

2020年X月X日

2020年X月X日

第五篇：幼兒園新生入園工作計(jì)劃

班況分析：

我班兩教一保，保育老師是有著豐富保育經(jīng)驗(yàn)、對幼兒關(guān)懷備至、深受家長。班里新入園的幼兒29人，其中女孩13人，男孩16人，僅有2名幼兒父母是單職工。有些老人送孩子入園后，對老師千叮嚀萬囑咐后，人久久不愿離開，幼兒甚至以各種借口中途來接孩子，在門外、窗外、四處張望。常常惹得孩子哭鬧不止。鄭成宇、趙元亨、徐明皓3人是上學(xué)期來過的幼兒，因?yàn)槟挲g小、入園時間短所以在本仍留在小班，家長也較為合作，幼兒表現(xiàn)較為活潑、開朗。而且很愿意上幼兒園。

針對上述情況，我們計(jì)劃實(shí)施如下工作：

一、將穩(wěn)定幼兒情緒作為工作重點(diǎn)。

幼兒園是幼兒從家庭生活走向社會的第一步，幼兒入園前還生活在熟悉溫暖的家庭中，是家庭中的小皇帝、小公主，而到幼兒園后，而面對的是一個陌生的環(huán)境及素不相識的保教人員，一切都難以接受，幼兒就不可避免地產(chǎn)生一種惶恐、不安，害怕，甚至由于語言表達(dá)能力較差，稍不如意就會發(fā)脾氣，哇哇大哭，所以我們將怎樣才能使剛?cè)雸@的幼兒盡快適應(yīng)幼兒園生活，作為新生入園工作的重點(diǎn)，爭取盡快使幼兒適應(yīng)新環(huán)境，穩(wěn)定情緒?？刹扇。?/p>

1、用新穎的玩具、豐富多彩的活動來吸引幼兒。

2、對哭鬧不休，家長難以放下的幼兒，老師將幼兒抱下來，用親切的態(tài)度對他進(jìn)行安慰，或多摟摟、哄一哄，看有趣的動畫等方式來淡化幼兒對家人的依戀，和焦慮情緒。

3、盡快熟悉幼兒姓名，可親切稱呼其乳名。讓幼兒感到老師像媽媽一樣親近。逐漸將依戀情緒轉(zhuǎn)移為對老師的親近。

二、與家長建立良好的信任關(guān)系。

接待家長時認(rèn)真聽取家長意見，對所帶物品仔細(xì)認(rèn)真交接，幼兒入園時，一般每個家長都對幼兒在家的情況作一些交待，作為老師，我們一定要耐心熱情，根據(jù)不同幼兒的情況進(jìn)行區(qū)別對待。對家長的囑托，要認(rèn)真聽取；對有病幼兒帶來的藥物，要標(biāo)記幼兒的姓名、藥名、服藥時間和服藥量，按時給幼兒服用。經(jīng)常與家長溝通，建立良好的信任關(guān)系，尊重家長對我班保教工作提出的意見和建議，通過家庭和幼兒園的同步教育，共同促進(jìn)幼兒的成長。

幼兒離園時，根據(jù)需要向家長介紹幼兒在園的情況，聽取家長的意見。對暫時不能回家的幼兒個別照顧、妥善安排，適當(dāng)組織活動，消除幼兒因等待家長而產(chǎn)生的焦慮不安情緒。

另外，在平時的工作中，我們還將通過家訪、書面聯(lián)系、電話聯(lián)系等，共同溝通孩子的進(jìn)步與不足，使家長了解，家園的工作目標(biāo)就在于培養(yǎng)幼兒的各方面能力，促進(jìn)孩子的進(jìn)步。寬容、理解、真誠、將溝通作為處理家長工作的基本方針。家園有一個共同的紐帶——孩子。共同的目標(biāo)，共同的認(rèn)識，這樣可以讓我們與家長的合作變得輕松而愉快。家長們也會由此而放心送下孩子就離開的。

三、細(xì)心照顧幼兒一日生活的各個環(huán)節(jié)，培養(yǎng)幼兒生活自理能力。

1、孩子大多數(shù)是孩子都是老人帶大的，并且由老人負(fù)責(zé)接送，隔輩撫養(yǎng)的孩子們生活自理能力相當(dāng)之差，依賴性較強(qiáng)，入園情緒很不穩(wěn)定，照顧年齡小的幼兒入廁，新入園的幼兒，因環(huán)境的改變，大、小便可能會出現(xiàn)異常。老師會有足夠的耐心，主動接近幼兒，幫助、教會幼兒穿脫衣褲，協(xié)助其入廁，消除其恐懼感，讓幼兒盡早適應(yīng)幼兒園生活，教幼兒掌握正確大小便的姿勢，和家長配合，逐步養(yǎng)成良好的生活規(guī)律和生活習(xí)慣。

2、教會幼兒正確使用餐具。培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

新入園的幼兒，在家大部分是家長喂飯，有的還養(yǎng)成了邊吃邊玩的習(xí)慣，我們要逐步教會幼兒正確使用餐具，觀察幼兒進(jìn)餐情況，及時處理幼兒進(jìn)餐中出現(xiàn)的問題。通過觀察初步掌握每個幼兒的飯量大小，在以后的進(jìn)餐中做到心中有數(shù)，對不愿進(jìn)餐的幼兒要進(jìn)行檢查詢問，調(diào)查其原因并給予解決，注意糾正有不良習(xí)慣，培養(yǎng)幼兒文明進(jìn)餐的習(xí)慣。家園共育，使幼兒健康成長組織管理幼兒的一日生活是不平凡而瑣碎的，然而幼兒體、智、德美全面協(xié)調(diào)發(fā)展的教育正是通過這些平凡瑣碎的活動環(huán)節(jié)進(jìn)行的。因此，我們必須具有高度的責(zé)任心，與家長配合，在對幼兒進(jìn)行保育的同時不失時機(jī)地實(shí)施教育，以保證教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

3、建立合理的常規(guī)，保證幼兒在日常生活中生動活潑地主動地發(fā)展。

運(yùn)用常規(guī)對幼兒日常生活環(huán)節(jié)進(jìn)行組織管理，是一種行之有效的好辦法，也是我多年來實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。

在日常工作中運(yùn)用常規(guī)管理幼兒生活時注意：

a)、悉心照料幼兒生活，必須與積極培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活能力相結(jié)。

結(jié)合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和實(shí)際水平，對其生活給予悉心照料是完全必要的，但悉心照料絕不等于包辦代替，凡是幼兒自己能做的事，我會指導(dǎo)并鼓勵幼兒自己去完成，發(fā)現(xiàn)幼兒有困難，應(yīng)耐心地結(jié)合示范、講解等方法讓幼兒學(xué)會。只有這樣，保教結(jié)合，做到養(yǎng)中有教、較重有養(yǎng)、教養(yǎng)并重。才能逐步培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立生活能力。

要考慮幼兒的個別差異。

在貫徹常規(guī)時，要有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行，堅(jiān)持循序漸進(jìn)，持之以恒。對體質(zhì)差、能力弱的幼兒給予特殊關(guān)照。重點(diǎn)關(guān)注對象：徐明皓、岳成奇、黎澤芮。