第一篇：六年級(jí)英語第三單元教學(xué)反思

六年級(jí)英語第三單元教學(xué)反思

寶胡達(dá)古拉

第三單元以 “My weekend Plan” 為題，能夠用be going to結(jié)構(gòu)描述自己的安排計(jì)劃。聽 說

讀

寫 Visit my grandparents , see a film , take a trip , go to the supermarket 等動(dòng)詞短語及 dictionary , comic book , word book , postcard 等四個(gè)四會(huì)單詞。會(huì)聽懂，會(huì)說，會(huì)讀，會(huì)寫以下句型：1.詢問對(duì)方打算做什么以及回答：What are you going to do + 時(shí)間？

I am going to + 動(dòng)詞原形+ 其他。2.詢問對(duì)方打算去哪里及回答：Where are you going ? To the bookstore.在教學(xué)過程中首先讓所有學(xué)生必須單詞過關(guān)。教單詞時(shí)詞不離句，句不離話題的原則學(xué)單詞的同時(shí)學(xué)習(xí)句型。學(xué)習(xí)句型時(shí)首先告訴學(xué)生本單元的句型是描述自己的安排計(jì)劃要用將來時(shí)態(tài)，所以先教學(xué)生句型的結(jié)構(gòu)，會(huì)說句子的基礎(chǔ)上會(huì)實(shí)際中運(yùn)用，理解短文，對(duì)話然后會(huì)回答問題，填空等等。在課堂教學(xué)中老師起的是指導(dǎo)作用，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，交流等方法來學(xué)習(xí)。

通過本單元的學(xué)習(xí)有一半的學(xué)生能根據(jù)自己的情況寫一段話，能完整地表達(dá)自己的意見，可是對(duì)學(xué)困生來說是一件難事，所以我給他們單獨(dú)輔導(dǎo)。先給他們寫出一些英語提示，根據(jù)提示寫句子，背誦句子，慢慢讓這些句子變成了自己的知識(shí)?，F(xiàn)在差生也最起碼能寫三四句話了。我感覺只要努力就有回報(bào)。以后的教學(xué)中繼續(xù)努力。

第二篇：小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語第三單元教學(xué)反思

小學(xué)六年級(jí)下冊(cè)英語第三單元教學(xué)反思

本單元主要是使學(xué)生學(xué)會(huì)表達(dá)在過去時(shí)間內(nèi)所做的事情，重點(diǎn)句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.由于涉及到動(dòng)詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境、組織有意義的任務(wù)或活動(dòng)來展開一般過去式的教學(xué)，避免過分強(qiáng)調(diào)語法。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，A部分著重學(xué)習(xí)規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，而B部分的重點(diǎn)是不規(guī)則動(dòng)詞的過去式變化，如：go----went, read----read等。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化，并達(dá)到學(xué)以致用。本單元的教學(xué)目標(biāo)是.能聽、說、認(rèn)讀Let’s read部分的內(nèi)容。能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)

在本單元的英語教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會(huì)重點(diǎn)教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會(huì)掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語教學(xué)里。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗(yàn)、多維和互動(dòng)，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時(shí)教師也要會(huì)欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己去解決問題，讓他們?cè)谟H身體驗(yàn)中學(xué)會(huì)知識(shí)，并培養(yǎng)口頭表達(dá)能力。

第三篇：六年級(jí)英語上冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

六年級(jí)英語上冊(cè)第三單元教案設(shè)計(jì)與教學(xué)反思

Unit3 What are you going to do?(一)Teaching objectives：

1.復(fù)習(xí)一般將來時(shí)，能正確運(yùn)用一般將來時(shí)說句子，鍛煉學(xué)生的語言運(yùn)用能力。

2.能運(yùn)用一般將來時(shí)完成相關(guān)的對(duì)話，鞏固what、where、when、how 提問的特殊疑問句，并

能做出相應(yīng)的回答。

3.在練習(xí)中靈活運(yùn)用一般將來時(shí)，體會(huì)它的現(xiàn)實(shí)含義。

4.能運(yùn)用所學(xué)語言知識(shí)綜合起來，應(yīng)用到實(shí)際生活中去，讓英語生活化。(二)key points and difficult points

能運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)綜合應(yīng)用，充分體現(xiàn)在對(duì)話操練中。

（三）Teaching preparation.課前準(zhǔn)備：相關(guān)卡片、單次卡片、錄音機(jī)等 一.Review.1.Read LiuYun’s weekend together.2.Answer some questions.1).Is Liu Yun going to the shoe store by subway on Saturday? 2).What is Liu Yun going to buy ? 3).Where is Liu Yun going with her mother on Sunday? 4).Is Liu Yun going to have a happy weekend? 3.T: Well done.Liu Yun is going to have a happy and busy weekend.How are you going to have this weekend? I want to know.Can you tell me? SS:Yes.(提問部分學(xué)生回答，其他同學(xué)一起來糾正與評(píng)價(jià))

（四）Teaching contents 1.vocabularies :Sunday, weekend ,tomorrow, bookstore,want to ,buy , go ,swim, play, read...2.reading and listening.3.reading.4.practices.（五）．Presentation or procedures

1.T: Great!Everybody is going to have a happy or busy weekend.But I’m going to have a happy weekend, too.I’m going to Dongguan.(出示卡片與情境畫面來進(jìn)入新課學(xué)習(xí))I’m going to buy many things.I’m going by car.I’m going at 3 o’clock.I can’t wait.2.T: In Dongguan, there are so many stores and so many goods.Look here, what shop is it?(出示地方圖片)

S: It’s a bookstore.X k b 1.c o m T: In the bookstore, what can you buy? S: I can buy-------.3.T：In difference shop we can buy difference things.Is that right? We are very happy when we go shopping.Yes?? 4.T make a dialogue with students.A: Hello!Where are you going this evening? B: A: What are you going to buy? B:---------------------------A: When are you going? B:--------------------------A: How are you going? B:---------------------------

5.T: Your plan is wonderful!We can use these words to ask your parner.(板書：where→ what →when→ how)

6.teache rwill show the students some reveral exercises to get to the consolidation of knowledge.（六）.Consolidation and extension: 1.Use these tips to make a dialogue with your parner.Student1: A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the bookstrore.B)I’m going to go hiking.A)Great.B)What are you going to buy? A)I’m going to buy a story.B)I go to the cinema.c)I’m watching TV.Student1:

A)Where are you going this afternoon? B)What are you going to buy? Student2: A)I’m going to buy some fruits.B)I go to the supermarket with my mother.c)I’m going to the fruit stand.What about you? A)I’m going to the cinema.B)Where is the fruit stand? C)Is it far from here? D)Thank you.A)You’re welcome.B)It’s near the post office.C)Great.D)No, it’s not far.Student2:

A)Where are you going this afternoon? Student2: A)I’m going to the shoe store.B)Yes, I’m going to the theme park.A)Can I go with you ? B)When are you going ? C)Ok.See you then.D)What are you going to do ? A)Sure.C)I’m going to buy a pair of shoes.D)See you.B)I’m going at 5:30.A)Where is the shoe store ? B)Is it far from here ? C)How are you going there ? D)Can you go on foot ? A)Sure ,it’s good exercise.B)It’s north of the library.C)I’m going by bike.D)Yes ,it’s far.E)No, it’s not far.2.聽錄音，判斷句子對(duì)錯(cuò)：

⑴.Mike is going to visit his grandparents this weekend.()⑵.John’s grandparents live in a beautiful city.()⑶.Ann is John’s cousin.()4.John and Ann are going to help their grandparents do homework.(5.Ann and John are very helpful.()

（六）.Writing:

教師出示一張生動(dòng)清晰的畫面，然后讓學(xué)生根據(jù)所給的圖片，展開合理的想象，寫出你星期日下午打算去哪？怎樣去？跟誰去？去干什么？（在此過程中如果學(xué)生對(duì)教師出示的畫面不理解，教師可以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，讓他們對(duì)畫面有一定的知識(shí)的輪廓，降低寫作的難度。）

（七）.Homework: Use these tips to write a dialogue.教學(xué)反思：

這節(jié)課主要復(fù)習(xí)一般將來時(shí)，整個(gè)教學(xué)過程是圍繞this weekend展開，從一開始復(fù)習(xí)LiuYun’s weekend,讓學(xué)生為即將學(xué)習(xí)的重點(diǎn)難點(diǎn)做足準(zhǔn)備。到回答問題，主要讓學(xué)生回憶起一般將來時(shí)，然后出示地方圖片，會(huì)用What can you buy in the---?提問，為下一個(gè)對(duì)話作基礎(chǔ)，引出where、what、when、how等疑問詞進(jìn)行互問，提高學(xué)生英語交際能力，這樣可以幫助學(xué)生把所學(xué)的內(nèi)容連貫起來，使所學(xué)的知識(shí)得以整理，能有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，最終更加牢固地掌握知識(shí)，得到應(yīng)用。

通過聽、說、讀、寫幾方面的綜合操練，學(xué)生對(duì)一般將來時(shí)已有一定的認(rèn)識(shí)，但課堂氣氛不夠活躍，以后希望在教學(xué)過程，通過各種形式的活動(dòng)，激活課堂，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，力爭(zhēng)在課堂上使學(xué)生“品嘗”到不同的“口味”。比如利用實(shí)物教學(xué)和興趣教學(xué)等更形象更直觀的教學(xué)形式來讓學(xué)生對(duì)英語課的興趣，然后更加充滿激情和欲望去學(xué)習(xí)英語，英語興趣是學(xué)生最好的老師。

第四篇：六年級(jí)上語文第三單元教學(xué)反思

六年級(jí)上語文第三單元教學(xué)反思

一、教學(xué)反思：

本單元的教學(xué)又告結(jié)束，回顧這單元的語文教學(xué)工作，我感嘆良多，靜下心來，反思自己這教學(xué)工作如下：

一 是教學(xué)方式和方法。在這方面，我或多或少地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，還需要加強(qiáng)這方面的教學(xué)。應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從字詞句篇開始，點(diǎn)點(diǎn)滴滴打下基礎(chǔ)。

二 是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。部分學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)的就不夠端正。主要表現(xiàn)在作業(yè)方面。一部分學(xué)生作業(yè)雖然能按時(shí)按量完成，但書寫較差，更談不上作業(yè)的正確率。及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)教育，與家長(zhǎng)聯(lián)系過，但效果不是很明顯。其次，課堂上學(xué)生聽課的有效性較差。很多時(shí)候我發(fā)現(xiàn)班上有很多一部分學(xué)生上課聽得不認(rèn)真。雖然，這些學(xué)生中并不全是思想開小差的，很多都是不積極參與的，感覺課堂與他無關(guān)。

三 是要積極培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，這個(gè)比較難，要?jiǎng)?chuàng)造條件引導(dǎo)學(xué)生去讀，要安排時(shí)間讓學(xué)生去讀，讓他們?cè)跁腥ヌ找?，在書中去積累，在書中去自我提高。

四 是要繼續(xù)教育教學(xué)的思考，不斷探索、努力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)的效率。要努力讓學(xué)生在課堂上喜歡你的語文課，并且能夠讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到語文知識(shí)，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，盡力讓學(xué)生能夠?qū)W得輕松而又學(xué)得扎實(shí)。

學(xué)生的語文興趣得到了激發(fā)，語文基礎(chǔ)知識(shí)得到了提高，語文能力得到了增強(qiáng)，為下單元的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。今后我在工作中將揚(yáng)長(zhǎng)避短,爭(zhēng)取更大的進(jìn)步!

第五篇：第三單元教學(xué)反思

第三單元教學(xué)反思

《蒲公英》教學(xué)反思

《蒲公英》是一篇童話故事，以優(yōu)美的語言敘述了一個(gè)道理，不要被事物美麗的表面所迷惑，同時(shí)也講述了一個(gè)自然常識(shí)，像蒲公英這類植物在泥土里才能茁壯成長(zhǎng)。

童話故事是學(xué)生最樂意接受的，學(xué)起來也最容易，只要把故事讀透，故事內(nèi)容便都能明確！只要在熟悉故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上點(diǎn)播引導(dǎo)，學(xué)生們基本能明白其中的小哲理，所以在教學(xué)時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了情境，注重學(xué)生的體驗(yàn)，讓他們通過想想、說說、讀讀來感悟這個(gè)哲理。

比如：在教學(xué)第二自然段中，在通過各種形式朗讀太陽公公囑咐的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色想想說說：蒲公英種子們，現(xiàn)在你們聽了太陽公公的囑咐，想到哪兒去安家了？為什么？學(xué)生們結(jié)合太陽公公的囑咐，有條有理地說出了自己的選擇。我想，學(xué)生們?cè)谡f的同時(shí)也已經(jīng)初步明白了文中所要表達(dá)的蘊(yùn)意。在指導(dǎo)朗讀完第三自然段后，我問同學(xué)們：小蒲公英種子們，看到這兩位小伙伴一顆向沙漠飛去了，而另一顆向湖泊飛去了，你們想不想把他們留住？你會(huì)怎樣勸告他們呢？在勸告的過程中，學(xué)生們對(duì)前面太陽公公所說的話有了進(jìn)一步的理解。

最后，針對(duì)課文所寫的結(jié)局，我組織學(xué)生展開討論：這些蒲公英種子為什么會(huì)有這樣的不同結(jié)果？在討論過程中尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，在積極的思維和互動(dòng)活動(dòng)中，獲得思想的啟迪，潛移默化地讓學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。明白看事物應(yīng)當(dāng)全面，不能被事物美麗的外表所迷惑。有時(shí)，有必要聽從長(zhǎng)輩的正確教導(dǎo)。

《三袋麥子》教學(xué)反思

《三袋麥子》是蘇教版三年級(jí)上冊(cè)第三單元里的一篇童話故事。講了過年的時(shí)候土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿滿一囤麥子。同樣是一袋麥子，各人采用了不同的處理方式，結(jié)果是不一樣的，而土地爺爺也對(duì)他們的不同舉措做出了三種不同的評(píng)價(jià)。

課后細(xì)細(xì)品味課上學(xué)生與眾不同的答案，給我這樣一種啟示：小豬、小牛、小猴三種小動(dòng)物分別代表了三種不同層次的學(xué)生，他們對(duì)待學(xué)習(xí)和生活有不同的態(tài)度。小豬就像課堂中那些不夠聰明，做事無腦，平時(shí)勤奮不足，懶惰有余的后進(jìn)生；小牛就是那些平時(shí)學(xué)習(xí)踏實(shí)，老實(shí)本分，聰明不足，勤奮有余的中等生；小猴就是那些天資聰慧，思維活躍，聰明有余，（或踏實(shí)不足）的優(yōu)等生。平時(shí)的我會(huì)因?yàn)椤靶∝i把食物都吃了”而批評(píng)學(xué)生好逸惡勞，不思進(jìn)??；因?yàn)椤靶∨１４纣溩樱詈笫Ｏ掳氪倍陶d學(xué)生凡事要?jiǎng)幽X筋，不要死腦筋；因?yàn)椤靶『锇邀溩尤N下了地，一年吃不上好東西，會(huì)苦一年”而告訴學(xué)生做事要踏實(shí)些，找到更科學(xué)，更合理的做法?？偠灾?，若我是土地爺爺肯定是只見“瑕”，不見“玉”的。而毫無疑問的是，我這樣的老師并不能得到大多數(shù)學(xué)生的喜愛，他們更喜歡像土地爺爺這樣的老師，因?yàn)樗麑?duì)不同層次的學(xué)生（小動(dòng)物），都給予了不同的賞識(shí)。

作為一名教育者，我們可能都有這樣的做法：曾為了學(xué)生聰明，老說學(xué)生笨；為了學(xué)生快，老說學(xué)生慢；為了學(xué)生仔細(xì)，老說學(xué)生粗心……總是揪住學(xué)生的缺點(diǎn)不放，讓負(fù)面情緒形成惡性循環(huán)，讓學(xué)生在“我不行”、“我是壞孩子”的心態(tài)中歸于失敗。當(dāng)我和學(xué)生共同學(xué)習(xí)了課文《三袋麥子》后，我發(fā)現(xiàn)對(duì)待學(xué)生的不應(yīng)該是抱怨，更多應(yīng)是賞識(shí)。賞識(shí)應(yīng)成為我們對(duì)待孩子的心態(tài)，成為我們的思維方式和信念，因?yàn)樗且还缮衿娴牧α?，能照耀每個(gè)孩子的心靈。