第一篇：小學(xué)四年級下冊英語第三單元教學(xué)反思

小學(xué)四年級下冊英語第三單元教學(xué)反思

四子王旗第八小學(xué)教師：岳仙桃

本單元主要是使學(xué)生學(xué)會表達天氣，重點句型是：What’stheweather like in....?由于涉及到的單詞是關(guān)于天氣的，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實情境、組織有意義的任務(wù)或活動來展開教學(xué)。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進的原則，A部分著重學(xué)習(xí)天氣的冷暖變化，而B部分的重點是天氣狀況變化及名詞變形容詞，如：sun----sunny, rain----rainy等。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，達到學(xué)以致用。本單元的學(xué)習(xí)目標是.能聽、說、認讀Let’s talk部分的內(nèi)容。能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)練習(xí)。

在本單元的英語教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會重點教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語教學(xué)里。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要小組合作，親身體驗，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時教師也要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

第二篇：小學(xué)六年級下冊英語第三單元教學(xué)反思

小學(xué)六年級下冊英語第三單元教學(xué)反思

本單元主要是使學(xué)生學(xué)會表達在過去時間內(nèi)所做的事情，重點句型是：What did you do last weekend / yesterday? I played football.Did you read books? Yes, I did./ No, I didn’t.由于涉及到動詞過去式的變化規(guī)則和讀音規(guī)則，一般過去式又是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點之一。在此基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)真實情境、組織有意義的任務(wù)或活動來展開一般過去式的教學(xué)，避免過分強調(diào)語法。本單元的內(nèi)容安排體現(xiàn)了由淺入深、循序漸進的原則，A部分著重學(xué)習(xí)規(guī)則動詞的過去式變化，而B部分的重點是不規(guī)則動詞的過去式變化，如：go----went, read----read等。在教學(xué)中，要注意多創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生內(nèi)化，并達到學(xué)以致用。本單元的教學(xué)目標是.能聽、說、認讀Let’s read部分的內(nèi)容。能夠讀懂短文，并完成相應(yīng)

在本單元的英語教學(xué)里，不管是聽說還是讀寫，都離不開詞匯。所以，一直以來我都是很重視詞匯教學(xué)。每課出現(xiàn)的單詞我會重點教學(xué)，所有的單詞都要求學(xué)生必須四會掌握，即聽、說、讀、寫，尤其是A、B部分。在本單元的英語教學(xué)里。我想英語課堂教學(xué)應(yīng)更加需要情趣、體驗、多維和互動，由教師的講授型向?qū)W生的探究型轉(zhuǎn)變。同時教師也要會欣賞學(xué)生，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要讓學(xué)生學(xué)會自己去解決問題，讓他們在親身體驗中學(xué)會知識，并培養(yǎng)口頭表達能力。

第三篇：小學(xué)四年級英語下冊第三單元測試題

小學(xué)四年級英語下冊第三單元測試題

Class__________ Name _____________

一、詞組連線.read your friends

play with my mother

help a picnic

visit her grandpa

have his books

二、選出不同類的單詞

()1.A.your B.my C.she

三、看中文改寫句子

1.Next week they will go to Shanghai.（下個周他們將不去上海。）

_________________________________________________________.2.Why don’t you take your ball tomorrow? 因為（because）明天是星期五。（Friday）__________________________________________________.3.Will you d your homework on Tuesday? 我將在星期二做作業(yè)。

__________________________________________________.

第四篇：四年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

蘇教版四年級語文下冊第三單元教學(xué)反思

8.《三顧茅廬》教學(xué)反思

《三顧茅廬》是根據(jù)羅貫中的著名古典歷史小說《三國演義》中的第三十七回“司馬徽再薦名士

劉玄德三顧草廬”的內(nèi)容改編而成。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠心誠意請諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國家大業(yè)的故事，贊揚了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。

教學(xué)時我抓住了“劉備誠心誠意拜訪諸葛亮”這條主線展開教學(xué)，讓學(xué)生通過找表現(xiàn)劉備誠心誠意的字、詞、句，談?wù)勛约旱捏w會，有感情地讀好句子來理解課文。學(xué)生通過默讀課文，潛心和文本對話，紛紛找到了文中的關(guān)鍵詞句：①第二小節(jié)中張飛和劉備的對話。張飛“嚷道”“捆來”，短短的一句話，一個“魯莽”“草率”的猛張飛躍然紙上。孩子們讀起張飛的話語都饒有趣味。了解了張飛的態(tài)度，孩子們又談起劉備的表現(xiàn)。從“生氣地”，“你就不要去了”孩子們看出為了諸葛亮，劉備對自己的結(jié)拜兄弟都動了火，足以說明他的“誠心”。②在體會“恭恭敬敬”一詞時，我向他們介紹了“恭”字的含義，底下的小字加一點，其實是“心”的變體，這個詞語就表示對發(fā)自內(nèi)心的尊重別人，從而在詞中感受劉備的誠心誠意。③體會劉備的一些行為“下馬步行、輕輕敲門、輕輕地走進、站在臺階下等候、快步走進”，通過體會這些細節(jié)描寫，孩子們體會到了劉備對諸葛亮的虔誠和敬重。④抓住時間詞“半晌工夫、一個時辰”讓學(xué)生想象當(dāng)時的情景，還告知他們劉備當(dāng)時已經(jīng)47歲，而諸葛亮年僅27歲，讓學(xué)生領(lǐng)悟到劉備顛倒軍臣之禮，體會他的謙虛有禮和不恥下問，更深入地體會劉備的誠心誠意。

可見在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生通過“琢磨課文、推敲語言、體會情感”的過程，能有效地提高他們的語文素養(yǎng)。

9.《祁黃羊》教學(xué)反思

《祁黃羊》是一篇歷史故事，講的是祁黃羊讓位薦賢的故事。祁黃羊由于在多年征戰(zhàn)中，腿腳落下毛病，無法擔(dān)任“中軍尉”一職，便向晉悼公請辭，推薦他的殺父仇人解狐接替他，但此人重病，不久就不治身亡了。祁再推薦自己的兒子祁午接替他，表現(xiàn)了祁外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心的崇高品質(zhì)。

教學(xué)這一課，我主要以“祁黃羊外舉不避仇，內(nèi)舉不避親，做事出以公心”這句話為切入點，先從理解句子意思開始，然后提問：祁黃羊為什么舉薦自己的仇人解狐，后來又為什么舉薦自己的兒子祁午？引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，研讀對話，入情明理，感受祁黃羊一心為國、大公無私的高尚品質(zhì)。在學(xué)習(xí)重點段3——11自然段時，我把它分成兩個層次進行。課堂中重點指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)了3——7自然段，即“外舉”部分，然后放手讓學(xué)生用剛才的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)8——11自然段，即“內(nèi)舉”部分。學(xué)習(xí)“外舉”部分時，我先挑起學(xué)生認知上的沖突，“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，老師認為他是一個很糊涂的人。”學(xué)生表示不同意，“想說服老師嗎？”以此充分調(diào)動學(xué)生的探究欲望。然后讓學(xué)生找出關(guān)鍵的詞語或句子進行品味。以讀為主線，進行點撥，并讓學(xué)生大膽想象當(dāng)時人物會怎么想，怎么說，如：“祁黃羊想了想，他在想什么？”“祁黃羊的親朋好友聽說他居然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位時，他們會怎么說？”層層深入，將學(xué)生的體驗不斷引向深處，使其充分領(lǐng)悟到文本的內(nèi)涵。最后進行學(xué)法遷移，自學(xué)習(xí)“內(nèi)舉”部分。效果不錯。

在教學(xué)過程中，為了更深刻地體會祁黃羊的品質(zhì)，我采用了想象表達的形式。我說：“祁黃羊竟然舉薦他的殺父仇人擔(dān)任中軍尉這一職位，不但悼公感到意外，解狐也非常不理解，你覺得我說他會怎么想，怎么說，怎么做呢？當(dāng)親戚朋友聽說此事，又是什么反應(yīng)呢？”以此激發(fā)學(xué)生的探究欲望，不僅深刻體會到了祁黃羊的內(nèi)心世界，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的表達能力。當(dāng)教學(xué)到后面，我又拋出問題：“祁黃羊舉薦了他的兒子祁午，朝中大臣聽說了，會有何反應(yīng)呢？再次點擊中心。之后我又給學(xué)生們補充了有關(guān)祁黃羊的故事，一心為國、大公無私的祁黃羊形象在學(xué)生心中更為穩(wěn)固了。

10.《公儀休拒收禮物》教學(xué)反思

這篇課文是一出獨幕劇，講的是兩千多年前魯國的宰相公儀休拒收某大夫讓管家送來的鯉魚的故事。在教學(xué)中，我采用了一下幾點方法：

一、在對比中了解劇本的特點

課文導(dǎo)入時，我讓學(xué)生默讀課文，和以前學(xué)過的記敘文比較一下，發(fā)現(xiàn)有什么不同？學(xué)生很快找到了不同點：開頭交代時間、地點、人物。方括號里交代布景及人物活動等。括號里交代說話時的語氣、動作等。括號內(nèi)的不用讀?！澳黄稹奔茨徊祭_，“幕落”就是幕布閉合。我還特地說明：我們把只有一幕的戲，叫做獨幕劇。一幕以上的戲叫做多幕劇。

二、在分析中感受人物品質(zhì)

課堂圍繞幾個問題展開：①公儀休愛吃魚嗎？從什么地方可以出來？②公儀休是怎樣拒收禮物的？③公儀休喜歡吃魚，為什么拒收鯉魚？學(xué)生很快找出了寫公儀休喜歡吃魚的語句“（回味似的）鯉魚的味道實在是鮮美呀！我已經(jīng)很久沒吃魚了今天買了一條，一頓就吃光了。”“只要天天有魚吃，我也就心滿意足了?！蓖ㄟ^對這些詞句品味、體會公儀休對鯉魚的喜愛之情。從管家和公儀休的對話中體會公儀休的睿智，子明的不解，管家的阿諛奉承和無奈。學(xué)生也抓住關(guān)聯(lián)詞語來理解了他拒收禮物的原因：“因為??所以??”、“如果??就要??就??”、“如果??還能??”。這里公儀休作了兩步假設(shè)：第一步，如果收了人家的魚，就要照人家的意思辦事而難免會違犯國家法紀；第二步，如果犯了法，成了罪人，就根本吃不上魚 了。由此得出結(jié)論：“不能收人家的魚”。公儀休承認自己愛吃魚，但想吃魚就必須自己去買，這樣才會一直吃到鮮魚。從中學(xué)生體會到了公儀休高人一籌的見識和清正廉潔的品格。

三、在情境表演中加深理解

在通讀課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生分小組排練進行即興表演，加深對人物性格的體會。第一組的學(xué)生表演完后，全班同學(xué)對于他們的表演給予了肯定，但也提出了一些建議，因此在第二組表演的時候，學(xué)生相對來說更投入、更淋漓盡致了。

第五篇：教學(xué)設(shè)計方案《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊第三單元

設(shè)計方案

Unit 3

Is this your skirt?

單元計劃設(shè)計方案

一、教材分析：

教材：《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊

分析：小學(xué)英語四年級下冊課本以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣為目的，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度，使他們初步建立學(xué)習(xí)英語的自信心；培養(yǎng)學(xué)生具有一定的語感和良好的語音、語調(diào)、書寫基礎(chǔ)以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使他們初步具備用英語進行簡單日常交流的能力，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象和創(chuàng)新能力。適當(dāng)介紹中西方文化，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神，增強世界意識，為學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

教材強調(diào)語言的運用，注重能力的培養(yǎng)，突出興趣激發(fā)，重視雙向交流。體現(xiàn)了交際教學(xué)思想，注意學(xué)生語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生特點，采用“全部動作反應(yīng)法”讓學(xué)生在歌謠中學(xué)習(xí)；在內(nèi)容安排、活動設(shè)計和學(xué)習(xí)評價上都貫穿“學(xué)會學(xué)習(xí)”的主題，力求用簡單生動、通俗易懂的方式滲透學(xué)習(xí)策略，鼓勵學(xué)生能動思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。同時教材教學(xué)內(nèi)容選取了與學(xué)生日常生活密切相關(guān)的知識，密切聯(lián)系小學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)實際，活潑有趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)，使學(xué)生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。

二、教學(xué)對象分析：

教學(xué)對象：四年級下的學(xué)生

分析：四年級在小學(xué)階段是過渡年級，是孩子跨入中高年級的起始年級，同時，也是孩子學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)態(tài)度從可塑性強轉(zhuǎn)向逐漸定型的重要過渡階段。四年級的孩子正處于向青少年過渡的兒童期的后期階段，孩子的學(xué)習(xí)能力和情感能力快速的發(fā)展，是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和情感能力的重要時期。同時四年級是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵期，孩子的學(xué)習(xí)動機從直接動機向間接動機開始轉(zhuǎn)化，即便沒有直接的獎勵，為了得到老師、家長、同學(xué)和其他人的肯定性評價，他們也會努力達到較好的效果，是培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵期。

三、教學(xué)目標分析: 分析：根據(jù)《英語課程標準》對本單元的要求，能夠聽說讀寫單詞與句子，并在日常生活中進行運用，能提問并回答有關(guān)衣物所屬的一些問題。結(jié)合本單元的教學(xué)對象的特點及本單元的教材內(nèi)容來確定本單元的教學(xué)目標。

1、知識目標：

①能夠聽、說、讀、寫本單元的服裝類的單詞。

②能夠掌握和正確的運用本單元的重要句型“Is this your skirt?” “Whose is it?” “Thesethose are your pants.”于情景對話中。

③ 能聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。

④能夠掌握元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音。⑤了解Good to know 部分的關(guān)于服裝的文化知識。⑥能夠吟唱Let’s chant 及歌曲“My clothes.” ⑦能夠讀懂教材中的小故事。

2、語言技能目標: ①聽：能夠聽懂Let’s do 中的指令性語言（Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.）并能做出相應(yīng)的動作。

②說：能夠在情景交際中正確的運用本單元的重要句型進行提問和回答.③讀：能夠正確的讀出本單元的單詞，能夠正確的讀出元音字母“I”在單詞中的兩種發(fā)音，能正確朗讀本單元對話和故事。④寫：能夠正確的拼寫本單元的服裝類的單詞。

3、情感目標：

①在互相提問的過程中，同學(xué)間互相了解他人的喜好，增進友誼。②培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。

4、文化意識：

讓學(xué)生了解服裝單詞的文化來源及Tang Clothes在世界中的魅力。

5、學(xué)習(xí)策略：

通過Pair work ,動作反應(yīng)，歌曲等活動的綜合運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉表達能力，讓學(xué)生在生動有趣的課堂活動中感知語言，習(xí)得語言。另外本單元還設(shè)計了讓學(xué)生自己動手動腦來設(shè)計自己喜愛的衣服，培培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)內(nèi)容分析：

分析：本單元重點學(xué)習(xí)服裝類單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt, T-shirt及部分復(fù)數(shù)名詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks,同時增加了與顏色類單詞的連用。顏色類單詞原來學(xué)生已經(jīng)學(xué)過，所以在本單元就不做主要的講解，只是作為復(fù)習(xí)，讓學(xué)生能在情景交際中正確使用。另外在句型方面本單元主要是“Is this your skirt?” “Whose is it?” “These are your pants.”由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法。學(xué)生之前

沒有學(xué)過，因此將其列為本單元的主要知識點。但在PartA 與PartB部分的情景交際中也涉及到了”What are they ?”Where is my shirt?” “What color is it?”這幾個句型，由于學(xué)生之前已學(xué)過，所以不作為主要的知識點講解。在語音方面主要是元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音。

1、詞匯：

單數(shù)：jacket, sweater, skirt, dress, shirt 復(fù)數(shù)：jeans, pants, shoes, shorts, and socks

2、句型: Is this your skirt? Yes, it is.No, it isn’t.Whose is it? Thesethose are your pants.What are they？ Where isare......?

3、語音：

元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/

五、.教學(xué)重點及難點分析：

重點：

1、詞匯：jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)。

2、句型：Is this your skirt?及其肯否回答。Whose is it? Thesethose are your pants.3、語音：元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/

4、名詞所有格的基本用法:一般在名詞后加“’s”.分析：本單元學(xué)習(xí)的服裝類單詞中jeans, pants, shoes, shorts, and socks常用復(fù)數(shù)，學(xué)生容易忘記，須著重講解并解釋用復(fù)數(shù)的原因，因此將其列為詞匯的重點。而在句型中“What are they？“，“Where isare......?”之前已經(jīng)學(xué)過，所以沒有作為重點進行講解。同時由于“Whose is it?”的句型引出了名詞所有格的基本用法，之前學(xué)生也沒有學(xué)過名詞所有格，因此將其確定為重點知識講解，由于本單元只涉及到“在名詞后加“’s”的用法，所以其它的用法沒有列為本單元的教學(xué)內(nèi)容。而元音字母I”在單詞中的兩種發(fā)音，是本單元的主要語音知識，元音字母的發(fā)音又是語音知識中非常重要的一點，學(xué)生必須徹底掌握，為進一步的語音知識的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

難點：

1、指示代詞單復(fù)數(shù)形式的運用區(qū)別。

2、名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.分析：本單元首次學(xué)習(xí)指示代詞的復(fù)數(shù)形式these, those,由于是新知識學(xué)生易與其單數(shù)形式混淆，須著重強調(diào)，同時又因為本單元的服裝類單詞中有復(fù)數(shù)形式的單詞和單數(shù)形式的單詞，在進行情景會話的過程中學(xué)生對指示代詞的單復(fù)數(shù)形式的選用易錯，所以將其定為難點。

對于名詞所有格的基本用法：一般在名詞后加“’s”.名詞所有格是學(xué)生首次接觸，對于其概念，學(xué)生年紀尚小，理解力不是很強，尤其是其具體用法不是很能準確掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)中容易忘記加“’s”或加“’”，因此將其定位為難點。

六、單元課時安排分析:

1、單元分析：

本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，每個模塊由單元—話題-功能—結(jié)構(gòu)—任務(wù)組成。每個話題開始之前都設(shè)計有情景導(dǎo)入部分，之后開始分A、B、C三個部分，每個部分都有固定的模塊。其中有聽、說、讀、寫的語言技能編排，用各種趣味活動，游戲，兒歌學(xué)習(xí)，鞏固知識來貫穿始終。

根據(jù)教材的內(nèi)容編排情況，結(jié)合學(xué)生的年齡和性格特點，考慮到學(xué)生的接受能力和掌握情況，也為了教學(xué)取得好的效果而將本單元劃分成4個課時來完成。這樣的劃分是為了總體上提高學(xué)生的聽說讀寫能力、學(xué)習(xí)能力、合作能力及自主學(xué)習(xí)能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生易學(xué)樂學(xué)。這樣既能讓學(xué)生有效的學(xué)好本單元知識。

2、單元各個課時安排：

Lesson 1：Part A 和Part C 的Let’s sing 分析：這一課時主要是完成Part A 的Let’s learn ,Let’s do ,Let’s talk, Read and write部分以及Part C 的Let’s sing。主要教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt五個詞匯及重要句型“Is this your skirt? ” “I like the? ““I like the ?with the ?”和同時復(fù)習(xí)顏色類的單詞和句型：“What color is itare they?”，為情景交際活動奠定基礎(chǔ)。另外教授歌曲“ My clothes”,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增加學(xué)習(xí)的樂趣，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

Lesson 2: Part B 分析：這一課時主要是完成Part B部分，主要是教授服裝類的另一組復(fù)數(shù)的五個單詞jeans, pants, shoes, shorts, and socks及重要的句型“ Whose is it?””It’s my brother’s.” 和“These are your pants”，即主要是指示代詞的復(fù)數(shù)“These”的用法。也是結(jié)合顏色類的單詞進行教學(xué)，綜合運用顏色類和服裝類的單詞于情景交際中讓學(xué)生進一步的掌握服裝類的詞匯及重要句型的用法。

Lesson 3: Part C 分析：這一課時主要是語音課，以教授元音字母I”在單詞中發(fā)音為主，要求學(xué)生正確的發(fā)出字母I”在單詞中的兩種發(fā)音：/ai/ /I/，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀教材的

小故事。另外在Good to know部分給學(xué)生介紹服裝單詞jeans，jacket，T-shirt的來源，讓學(xué)生了解Cowboy, Jiake等知識，拓展學(xué)生的視野，同時向?qū)W生介紹 Tang Clothes在世界中的魅力豐富學(xué)生的文化知識，激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化意識。

Lesson 4：Recycle 1 分析: Recycle 1 主要是復(fù)習(xí)部分，主要是復(fù)習(xí)unit1-3的知識，主要以 “Welcome to our school” “What time is it now?” “fashion show”為話題，分別復(fù)習(xí)了unit1 的對學(xué)校設(shè)施和功能教室的詞匯及一般疑問句的用法；unit2 的學(xué)校課程名稱，數(shù)字一到十及時間的詢問：unit3的服裝類的詞匯和重要的句型。讓學(xué)生對這三個單元的重要詞匯和句型進行復(fù)習(xí)，進一步的鞏固所學(xué)的知識，為后期的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

七:前后單元銜接分析：

本冊教材由六個話題單元和兩個復(fù)習(xí)單元組成，Unit1 Our school 主要是通過對學(xué)校的介紹，掌握各種設(shè)施和功能教室的名稱，了解一般疑問句的構(gòu)成與用法；Unit2 What time is it？通過對自己在學(xué)校所學(xué)課程的了解，掌握課程名稱，學(xué)會數(shù)字一到十，以及時間的簡單表達方法；Unit3 Is this your shirt？通過對顏色的進一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進一步學(xué)習(xí)一般疑問句，并初步接觸特殊疑問句的學(xué)習(xí)：Unit4 It’s warm today.通過對氣候的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解不同季節(jié)的衣物名稱；Unit5 How much is it? 通過對各種衣服的尺寸大小的了解，結(jié)合物品數(shù)量的差別，學(xué)會詢問價格并能用所學(xué)的數(shù)字進行正確的回答：Unit6 At a farm 通過對農(nóng)場場景的展示和對動物聲音的模仿，讓學(xué)生在輕松的氛圍中掌握農(nóng)場中各種牲畜和蔬菜的名稱，同時了解可數(shù)名稱的復(fù)數(shù)變化形式。

由此可以看出本單元在本冊教材中起到了承上啟下的作用，句型上：第一單元開始接觸一般疑問句的學(xué)習(xí)，接著第二單元慢慢進入特殊疑問句，而第三單元在進一步學(xué)習(xí)一般疑問句的同時也加強了對特殊疑問句的學(xué)習(xí)，是一個層層遞進的過程，這是根據(jù)學(xué)生的接受情況來設(shè)計的。在詞匯上：本單元同樣處于重要 的地位，本單元初步學(xué)習(xí)了服裝類的單詞，接著第四、第五單元又分別接著教授不同季節(jié)的衣物及各種衣物的尺寸。倘若本單元學(xué)生沒有掌握好服裝類的單詞，必然會影響到下面兩個單元的學(xué)習(xí)，因此學(xué)好本單元的詞匯和句型是至關(guān)重要的。語音上：本冊教材主要是教授五個元音A E I O U 在單詞中的不同發(fā)音，本單元教授的是I的發(fā)音，第一單元是A的發(fā)音，第二單元是E,第四單元是O.元音的發(fā)音是整個語音教學(xué)中的重點，也是學(xué)好音標的關(guān)鍵，因此本單元的語音教學(xué)也非常重要。

八、主要教學(xué)手段：

主要采用的是多媒體的PPT，PPT集聲音，圖像為一體，能夠使教學(xué)更加生動，調(diào)動學(xué)生的積極性，讓其身臨其境，容易引起情感共鳴。

課時教案設(shè)計方案 Unit 3

Is this your skirt?

一、設(shè)計課時：《PEP 小學(xué)英語》四年級下冊unit3 第一課時Part A 和Part C 的Let’s sing

二、教學(xué)對象：四年級的學(xué)生

三、課時分析：本課時主要是教授jacket, sweater, skirt, dress, shirt 5個單詞，本單元需要綜合運用顏色類的單詞與服裝類的單詞于情景交際中。由于學(xué)生之前已學(xué)過顏色的單詞，所以對于顏色的單詞和基本的句型僅作復(fù)習(xí)，不作為主要的知識點進行講解。同時，在第二課時學(xué)完本單元的服裝類的單詞后，在第三課時將會進入本單元的語音知識的學(xué)習(xí)，所以本次課沒有專門的單詞的語音教學(xué)。

四、教學(xué)目標分析：

分析：本課時是本單元的第一課時，以學(xué)習(xí)單詞和簡單的句型為主，要求學(xué)生四會單詞并學(xué)會正確的使用句型于情景交際中，為接下來的幾個課時做好準備，打好基礎(chǔ)。

1、語言知識目標： ①能夠聽、說、讀、寫本課時的jacket, sweater, skirt，dress, shirt 5個單詞。

②能夠掌握本課時的5個單詞和指令語言：Put on your

T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的中文意思。

2、能力目標： ①能夠聽懂本課時的指令語言，并能迅速做出相應(yīng)的動作。

②能用“What’s this?” “What color is itare they?” 來提問并回答問題。

③能夠掌握并正確運用句型“Is this your skirt? ”于對話中。

④能夠?qū)W會 “I like the? “和“I like the ?with the ?” 的句型，并能會該句型編對話且表演出來。

3、情感目標： ①在提問和對話交流中，加強同學(xué)間的了解，增進同學(xué)間的情誼。

②在學(xué)習(xí)衣服搭配的句型時，培養(yǎng)學(xué)生合理搭配衣服的審美觀。

五、教學(xué)內(nèi)容分析：

分析：本單元主要是通過對顏色的進一步的學(xué)習(xí)，了解并掌握各種衣物的名稱，進一步學(xué)習(xí)一般疑問句。學(xué)習(xí)服裝類的單詞是本單元的一大重點知識，本課時主要學(xué)習(xí)5個單詞jacket, sweater, skirt, dress, shirt及句型“Is this your skirt? ”。在本課時中學(xué)習(xí)到衣服的搭配時要學(xué)習(xí)“I like the ?with the ?” 的句型，學(xué)生之前沒有學(xué)過此用法，因此也將此句型作為教學(xué)內(nèi)容，而對于顏色類的單詞和句型“What color is itare they?” “What’s this?”學(xué)生之前以學(xué)過，在本課時為了綜合運用顏色類的單詞與服裝類的，對于顏色類的詞匯及句型僅作復(fù)習(xí)，沒有列為主要的教學(xué)內(nèi)容。語音在第三課時會主要講解，所以本次沒有語音的教學(xué)內(nèi)容。

1、詞匯：jacket, sweater, skirt, dress, shirt.2、句型：①Is this your skirt?及其肯否回答。

②“I like the ?with the ?”

六、教學(xué)重點及難點分析：

重點：

1、聽、說、讀、寫jacket, sweater, skirt, dress, shirt5個單詞。

2、掌握和正確的運用句型：“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”

分析：本課時主要以單詞教學(xué)為主，本課時的5個新單詞自然是教學(xué)的重點知識，同時單詞也是本課時的最重要的基礎(chǔ)知識，只有學(xué)生掌握了單詞，才能將其正確的使用到對話中。在本課時的情景對話，pair work中“Is this your skirt？”“I like the ?with the ?”是涉及到的重要句型，因此將其列為本課時的重點知識。

難點：

1、區(qū)別單詞skirt, shirt的拼寫與意思。

2、“I like the ?with the ?”句型中，“with”的用法。

分析：skirt, shirt

兩個單詞的書寫比較接近，只有一個字母之差，學(xué)生易混淆其拼寫和中文意思，須著重講解。對于“I like the ?with the ?”句型，學(xué)生之前沒有接觸過，需要重點講解其用法，尤其是“with”的使用，學(xué)生容易用錯為其它的介詞，是本課時中學(xué)生的一大難點。

七、教具：PPT多媒體

八、課型：新課

九、教學(xué)步驟及設(shè)計思路：

Step1: Review 問學(xué)生是否還記得學(xué)過的關(guān)于顏色的單詞，然后給出8種顏色的圖片，帶著學(xué)生一起回答“They are pink, black, green?”等。告訴學(xué)生今天要學(xué)習(xí)關(guān)于服裝的新單詞。

思路：復(fù)習(xí)的單詞都是本節(jié)課下一步所給的服裝的圖片上所含的顏色，為下一步將顏色的單詞帶入新單詞中的學(xué)習(xí)作鋪墊，同時也能讓學(xué)生回憶起學(xué)過的顏色，為下面的對話練習(xí)打基礎(chǔ)，避免學(xué)生記不起顏色的單詞。

Step2: Presentation

1、教授新詞：先給學(xué)生看襯衫的圖片，問他們中文怎么說，給出中文，然后教 他們相應(yīng)的“襯衫”的英文單詞“shirt”，然后帶讀三遍。依此類推，下面的四

個單詞jacket, sweater, skirt, dress,也是同樣的教法。

2、將所有5個單詞的相關(guān)圖片放到一起，并將服裝所含的顏色的單詞與服裝的 單詞附在圖片下面，例如：“green T-shirt.”讓學(xué)生看圖片，并帶讀三遍。讀 完后讓學(xué)生看圖片和單詞，提醒學(xué)生須注意區(qū)別“shirt” 和“skirt”。

3、給出指令語言Put on your T-shirt.Hang up your skirt.Take off your jacket.Fold your dress.Wash your shirt.Put away your sweater.的圖 片，讓學(xué)生邊看圖片猜測指令語言的意思，然后帶讀，講解中文意思，教學(xué)生 做指令語言的相應(yīng)的動作。然后讓學(xué)生聽錄音，迅速做出相應(yīng)的動作。

思路：之所以要帶讀第二遍，是為了加強學(xué)生對單詞的認識，為下一步進行對

話作鋪墊，只有把單詞掌握牢固了，學(xué)生才能正確的使用于對話中，同時也能進 一步的強調(diào)“shirt” 和“skirt”的區(qū)別。教學(xué)生關(guān)于服裝的指令語言的動作 讓學(xué)生聽錄音并迅速做出動作，既可以加深學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)，也鍛煉了學(xué)生的 反映能力，增強學(xué)習(xí)的趣味性。

Step 3: Practice

1、主要是會話練習(xí)，給出一張襯衫的圖片問學(xué)生“What’s this? 和“ What color is it?”先給學(xué)生做一個示范，然后給出其它六張服裝的圖片，抽六個

學(xué)生起來看圖片回答問題。

2、給出一張T恤圖片問學(xué)生是否知道這是誰的衣服，然后教學(xué)生怎樣去問“這

是你的T恤嗎”引出句型：“Is this your T-skirt？”帶讀兩遍句子。然后拿出5張服裝的圖片，教學(xué)生用句型“Is this your...?”進行提問，并回答。然后再抽5個學(xué)生起來回答問題。

思路：在講解完單詞后，教學(xué)生將單詞帶入句型中使用，通過學(xué)習(xí)和操練句型“Is this your...?”，讓學(xué)生在句型中進一步的掌握單詞的用法，熟悉所學(xué)句 型。

Step 4: Consolidation

1、給出一組衣服和短裙的圖片，告訴學(xué)生若要讓衣服與裙子搭配起來，或者是 衣服與衣服搭配起來，要用單詞“with”，帶讀“with”三遍，給出句型“I like

the ?with the ?”。并給學(xué)生做示范衣服與裙子搭配怎么說，再準備四套搭 配，示范一套，帶讀一套，然后留兩套給學(xué)生自愿起來回答。

思路：通過學(xué)習(xí)“with”的用法和句型“I like the ?with the ?”，讓學(xué)

生看圖搭配，既形象生動，又能激發(fā)學(xué)生的興趣，并能再次鞏固單詞，讓學(xué)生能 一看到圖片就能到單詞。

2、給出兩組以“I like the ?with the ?”句型為主的對話例子，讓學(xué)生進

行pair work 按照例子編對話，并表演出來，抽6組學(xué)生進行表演。

3、教學(xué)生唱歌曲：“My clothes.”

思路：通過pair work 和表演，進一步的鞏固單詞和句型，同時也能檢測出學(xué)生對單詞和句型的掌握情況。通過歌曲學(xué)生可以在唱歌的過程中進一步的學(xué)習(xí)詞匯和句型，讓學(xué)生在快樂中學(xué)到知識。

Step 5: Summary 帶著學(xué)生回顧今天所學(xué)的單詞和句型，將本節(jié)課所學(xué)的5個單詞和兩個句型列出 來，再讓學(xué)生齊讀兩遍。

思路：提醒學(xué)生注意本節(jié)課的主要授課內(nèi)容和重要的知識點。

Step 6: Homework

1、抄本節(jié)課所學(xué)的5個新單詞，一個四遍。

2、設(shè)計自己喜歡的衣服，并寫出其相應(yīng)的英語單詞。

思路：抄單詞是為了讓學(xué)生進一步的鞏固新單詞的拼寫，讀音，中文意思，而讓學(xué)生設(shè)計自己喜歡的衣服，既鍛煉了學(xué)生的動手能力，加強其自主學(xué)習(xí)的能力，同時也能激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生在設(shè)計的過程中也能記住其相應(yīng)的單詞。